Словообразование. Основные способы образования новых слов.
план-конспект урока по русскому языку

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 134 Красногвардейского района Санкт-Петербурга имени Сергея Дудко

Конспект урока русского языка в 4 классе, составленный в соответствии с ФГОС

Системно-деятельностный подход к обучению учащихся на уроке русского языка в 4 классе по теме

 Словообразование.

Основные способы образования

новых слов.

.

                                                                                                              Составила: Васильева Е.В

Санкт-Петербург

2016г.

Тема: «Словообразование. Основные способы образования новых слов.»

Тип урока: открытие нового знания

Основные цели: 

• формировать представление о способах образования слов, умение выявлять словообразовательные морфемы, сопоставлять и сочетать морфемный и словообразовательный разборы;
• способствовать развитию речевой компетенции, развитию логического мышления, умению сравнивать;
• способствовать формированию и воспитанию внимания и взаимопомощи.

Планируемые результаты:

• познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, струтурирование знаний;

• личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

• регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

• коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ход урока.

1.Самоопределение к деятельности, мотивация.

Цель :

• включение обучающихся в деятельность,
• повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Формируемые УУД:

• личностные: проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебно- познавательной деятельности; определять потребности в освоении учебной темы;
• познавательные: уметь выдвигать гипотезы;
• коммуникативные: умение слышать и слушать собеседника, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
• регулятивные: саморегуляция, целеполагание.

-Здравствуйте, садитесь. Я рада вас видеть всех и надеюсь, что вы пришли сегодня на урок в хорошем настроении и с желанием узнавать новое, получать удовольствие от знаний. А что нам нужно, чтобы это удовольствие получать, что пригодится для успешной работы?

(Дети высказываются)

-Какой раздел науки о языке вы изучаете?

 (Морфемика и орфография.)

-Чем занимается морфемика?

(Ответы.)

-Давайте вспомним известные вам способы образования слов.

(Упр.?, либо используется презентация: приставить, писатель, сталевар, ракетчик, стенгазета, подрасти, вуз ,КВН - монологическое высказывание учащихся.)

-В чем вы сейчас упражнялись?

 (В умении определять способ образования слов и объяснении способа.)

-Какие слова вызвали затруднение?

 ( Ответ).

-Почему способ образования некоторых слов вы не смогли объяснить? В чем причина ваших затруднений?

 (Ответ.)

2. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)

.

Цель: решение устной задачи и обсуждение ее решения.

Формируемые УУД :

• познавательные:  анализ, формулирование ответов (пункты плана) ,подведение под понятия;
• регулятивные: выполнение задания в соответствии с поставленной целью,самоконтроль знаний;
• коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

-Какова же цель нашей работы на уроке?

(Выявить основные способы образования слов.)

-Сформулируйте тему урока.

 (Ответ.)

Название темы записывается на доске и в тетрадях.

-Что из изученного вами раньше поможет нам в достижении цели?

 (Умение видеть слово, выделять морфемы и находить исходное слово.)

-Для определения способа образования слов предлагаю поработать в парах. Но сначала составим план действий. Что следует сделать сначала? А второй шаг? Далее?

По мере ответов уч-ся появляется запись на доске, либо презентация с шагами алгоритма: 1) найти исходное слово или основу слова;

2) выделить их общую часть;

3) найти в слове присоединенную словообразовательную морфему и обозначить ее;

4) сделать вывод.

3.Реализация построенного проекта (первичное закрепление)

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Формируемые УУД:

• личностные: проявление позитивного отношения к чувствам других людей и готовность к сотрудничеству;
• познавательные: анализ, доказательство , осознанное построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;
• коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
• регулятивные: саморегуляция, контроль.

-Предлагаю, ребята, познакомиться с алгоритмом словообразовательного разбора (с.? пособие «русский язык. Практика».)

Дети изучают алгоритм в парах.

-Есть ли чем дополнить наш алгоритм?

 (Ответ: « Перед 4 пунктом :записать слова парами, а потом сделать вывод).

Появляется новый, дополненный слайд.

-Давайте докажем, что мы поняли алгоритм и выполним упр.?,продолжая работать в парах и проговаривая наши действия

(2 слова –один ученик, два -другой). Для образца все вместе, по цепочке, разбираем слово «рассмотреть».

4. Организация самостоятельной работы с самопроверкой (или взаимопроверкой)

Цель:

• каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Формируемые УУД:

• познавательные: воспроизведение и применение с учетом решаемых задач;
• регулятивные: адекватная оценка своих достижений, осознание возникающих трудностей, поиск их причин и путей преодоления;
• личностные: способность к самооценке своих действий.

-Проверим, как вы усвоили новую тему и поработаем самостоятельно

Упр.? письменно: 1 вариант- первые 4 слова, а 2 вариант- следующие 4 слова.

5.Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель: закрепление и повторение.

Формируемые УУД:

• личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
• регулятивные: понимание и сохранение учебной задачи, действия по плану;
• познавательные: выполнение учебно - познавательных действий, воспроизведение и применение с учетом поставленных задач;
• коммуникативные: умение формулировать собственные мысли, владение монологической речью.

-Хочу предложить вам, ребята, интересную этимологическую справку для начала о слове «пахарь».

Пахарь (от пахать), пир (от пить), дар (от дать): в древнерусском языке был суффикс –р-, но в процессе исторического развития он перестал употребляться для образования новых слов, т.е. стал непродуктивным. К непродуктивным относятся суффиксы –ень (ливень), -знь (жизнь), -тяй (лентяй),-л (мыло). Слайд презентации.

Но вернемся к предыдущей нашей работе. Скажите, где мы будем применять новые знания?

 (Ответ).

-Теперь докажите, как замечательно вы усвоили материал и выполните упр.?, а кому еще трудно справиться с задачей, будет работать с упр.? (комментированное письмо).

6.Организация рефлексии и процесса самоопределения к изучаемой теме

Цель: осознание учащимися своей УД , самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Формируемые УУД:

• личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий;
• регулятивные: адекватная оценка своих достижений, осознание возникающих трудностей, поиск их причин и путей их преодоления;
• познавательные : установление причинно- следственных связей, обобщения и выводов;
• коммуникативные: умение формулировать свои мысли, высказывать свою точку зрения.

-Урок подходит к концу.

Что еще нужно нам сделать?

 (Подвести итог работы.)

-Какую цель мы ставили на уроке?

 (Ответ.)

-Достигли ее?

-Докажите.

(Сами поставили цель, сами вывели алгоритм работы, узнали о непродуктивных суффиксах.)

-Что нужно сделать еще?

-С какими затруднениями вы столкнулись в начале урока?

-Что стало более понятным, какие затруднения сняли?

-Что помогало снимать затруднения?

 (Работа в парах, алгоритм действий, учитель.)

-Что пока не получается?

-Где можно применить новые знания?

-Оцените свою работу.

-Учитывая изученный материал, затруднения, которые мы испытывали, давайте подумаем, какую работу нужно выполнить дома?

 (Ответ)

7.Домашнее задание.

Литература

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Сост. Е. С. Савинов.-М.: Просвещение.2014.

2.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.-М.: Просвещение. 2015

3.Деятельностный способ обучения. Дидактический материал к методическому пособию « Формирование учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений». Сост. Н. П. Попова- Великий Новгород: НИРО, 2013

4. Концепция образования : современный взгляд. Образование и современные задачи. О.А. Куревина, Л. Г. Петерсон.- М..,2007

5. Лекции и презентации курсов «Управление качеством образования». Н. Д. Крюкова, В.В. Цветков.