РП по русскому языку 7 класс под ред.В.В.Бабайцевой
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Опубликовано 02.06.2016 - 12:26 - Карпенко Марина Евгеньевна

РП по русскому языку для 7 класса под ред. В.В.Бабайцевой в формате ФГОС на 170 учебных часов.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа 7 класс русский язык под. ред.В.В.Бабайцевой в формате ФГОС	757 КБ

Предварительный просмотр:

чГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 395

Красносельского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

ГБОУ лицея № 395

Протокол от ___________ г. № ___

УТВЕРЖДАЮ

директор ГБОУ лицея № 395

_______________________________

С.П. Сергеева

приказ от ______________ г. № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык» для 7 класса

на 2015 – 2016 учебный год

Класс: 7а

Ф.И.О. учителя: Карпенко Марина Евгеньевна

Квалификационная категория: высшая

Количество часов по учебному плану: 170 часа (5 часов в неделю)

Количество часов по рабочей программе: час

Санкт-Петербург

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена с учетом следующей нормативной базы:

Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004)
Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI (XII) классов)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).
Примерная программа основного общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с русским языком обучения (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312).
Авторская учебная программа по русскому языку. 5-9 классы. (Авторы: В.В.Бабайцева – редактор, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Л.Д.Чеснокова. М., «Дрофа», 2015)
Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ лицея №395 на 2015-2016 учебный год
Учебный план ГБОУ лицея №395 на 2015-2016 учебный год

Цели изучения учебного предмета

Основные цели изучения русского языка в школе:

формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;
формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;
овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Достижение указанных целей требует решения следующих задач:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный словарный запас, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
осуществлять речевой самоконтроль;
проводить библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет и т. д.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса «Русский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе к о м п е т е н т н о с т н о г о п о д х о д а, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (5—7, 8—9 классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают овладение знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что в программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программы для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых. В ней также учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Обучение по данному УМК обеспечивает необходимую теоретическую подготовку учащихся на базовом уровне и призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию учащихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций

Логика изложения и содержание программы выстроены в соответствии с:

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);
основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования;
соблюдается преемственность с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и деятельностном.

Программа реализуется в адресованном учащимся 5—9 классов комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь», обеспечивающим необходимую теоретическую и практическую подготовку.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

Основной принцип, определяющий содержание книги «Русский язык. Теория», — системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.
Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме.

Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса — «Русский язык. Русская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.

Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с Примерной программой нет.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Общий объем времени, отводимого на изучение русского языка в 5-9 классах согласно Основной образовательной программе основного общего образования ГБОУ лицея №395, составляет 782 часа. В 7 классе уроки проводятся 5 раз в неделю. Программа рассчитана по учебному плану на 170 часов в год, по рабочей программе – на …..час….

Программой предусмотрено проведение:

контрольных диктантов – 8 часов;
развития речи – 27 часов.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования. Изменений нет.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

для учителя:

В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Л.Д.Чеснокова. Программа по русскому языку. 5-9 классы. М., «Дрофа», 2015
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 7 класс/ под ред. С.Н.Пименовой. М.: Дрофа, 2011
Никитина Е.И. Русская речь. 7 класс Методическое пособие к учебнику «Русская речь» М.: Дрофа, 2012

Для учащихся:

Бабайцева В.В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы. М., «Дрофа», 2011
Русский язык. Практика. 7 класс / под ред. С.Н.Пименовой. М., «Дрофа», 2013
Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 7 класс. М., «Дрофа», 2013

Дополнительные пособия:

Бабайцева В.В. Явления переходности в грамматике русского языка. — М., 2000.
Бабайцева В.В. Система односоставных предложений в современном русском языке. — М., 2004.
Бабайцева В.В. Тайны орфографической зоркости // Русская словесность. — 2000. — № 1.
Бабайцева В.В. Актуальное членение односоставных предложений // Проблемы изучения односоставных предложений. — М., 2005.
Бабайцева В.В. Принципы русской орфографии // РЯШ.—2009. — № 3.
Беднарская Л.Д. Обучение сочинению-рассуждению при подготовке к ЕГЭ по русскому языку // РЯШ.—2009. — № 9—10.
Купалова А.Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2002.
Львов М.Р. Основы теории речи. — М., 2000.
Николина Н.А. Филологический анализ текста. — М., 2003.
Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии. — М., 2005.
Сыров И.А. Способы реализации категории связности в художественном тексте. — М., 2005.
Успенский М.Б. В мире парадоксов русского языка. — М., 2006.
Хисамова Г.Г. Диалог как компонент художественного текста. — М., 2007.
Штайн К.Э., Петренко Д.И. Метапоэтика Лермонтова. — Ставрополь, 2009.

Словари

Жуков А.В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. — М., 2010.
Карпюк Г.В., Харитонова Е.И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. (Любое последующее издание.)
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 1998.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1992. (Любое последующее издание.)
Резниченко И.Л. Словарь ударений русского языка. — М., 2008.
Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 2005.
Скворцов Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.
Сомов В.П. Словарь редких и забытых слов. — М., 1996.
Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / отв. ред. Н.Ю. Шведова. — М., 2008.
Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2005.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2000.
Шипов Я.А. Православный словарь. — М., 1998.
Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.
Энциклопедия для детей. — Т. 10: Языкознание. Русский язык. — М., 1998.

Электронное сопровождение УМК:

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. Практика. 7 класс»
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).
Единая Интернет- коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Российский общеобразовательный портал. Заочная работа со школьниками http://edu.of.ru/zaoch/
Российский общеобразовательный портал. Дистанционная поддержка профильного обучения http://edu.of.ru/profil/default.asp

Особенности 7а класса, в котором будет реализована данная рабочая программа

Количественный состав класса – 30 человек

Форма получения образования обучающимися – очная

Переход к кризису младшего подросткового возраста (11–13 лет, 5–7 классы), характеризуется началом перехода от детства к взрослости. Центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентации подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

У обучающихся имеется достаточный уровень подготовленности к освоению данного учебного курса, т.к. в 6 классе они показали 100% успеваемость, качество обучения составило 90%.

Обучающиеся осознают роль родного языка в жизни человека и общества, но развитие речевой культуры ещё недостаточно высокое, что объясняется возрастом и, соответственно, опытом овладения словарным запасом. Именно поэтому на уроках важно не только уделять внимание орфографической и пунктуационной грамотности, но и развивать и укреплять навык речевого общения, стремление к чтению художественной литературы, что помогает решению задач формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Характерная для учебного курса форма организации деятельности обучающихся: индивидуальная, групповая, проектная, фронтальная, игровая, самостоятельная, практикумы.

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и т.п.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проблемное обучение, информационно-коммуникативные, обучение в сотрудничестве, элементы технологии развития «критического мышления», исследование в обучении, проектная деятельность.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах игровых технологий, викторин, проектной, исследовательской деятельности, интеллектуальных марафонов, конкурса «Русский медвежонок».

Специфика контроля

Информация о ходе усвоения учебного материала получается в процессе следующих видов контроля:

Предварительный. Проводится с целью выявления имеющихся знаний, умений и навыков учащихся к началу обучения. Применяется в начале учебного года или перед изучением новой темы.
Текущий. Осуществляется учителем в ходе повседневной учебной работы, в основном на уроках.
Периодический. Подводит итоги работы за определенный период времени. Он осуществляется в конце полугодия с учетом данных текущего контроля.
Тематический. Осуществляется после изучения темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний обучаемых.
Комбинированный (уплотненный). Сочетание устного и письменного опроса.
Итоговый контроль. Он осуществляется в конце каждого учебного года, а также по окончании курса обучения в школе.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие

формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный
методы контроля: устный, письменный (различные виды диктантов, тестовых работ, проверочные, срезовые самостоятельные работы, сочинение, изложение, контрольное списывание), взаимоконтроль, самоконтроль)

В календарно-тематическом плане настоящей Программы в графе «Контроль» отражены основные виды и методы контроля.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением об утверждении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицея № 395 Красносельского района Санкт-Петербурга» в форме диагностической работы.

Оценивание работ обучающихся производится с учетом утвержденных критериев оценивания предметных результатов (Приложение №1).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог- побуждение, диалог обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

При реализации рабочей программы обучающийся получит возможность изучить основные определения изученных в 7 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографические и пунктуационные правила.

Обучающийся научится:

различать самостоятельные части речи по совокупности признаков и аргументировано доказывать принадлежность слова к той или оной части речи;
находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;
различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова;
использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте;
проводить морфемный и морфологический разбор изученных частей речи;
соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;
строить тексты разных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи;
анализировать и создавать тексты изученных стилей.
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарем;

- обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

- пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;

- определять причастия по совокупности четырех признаков;

- правильно склонять причастия, особенно возвратные;

- заменять причастные обороты придаточными предложениями и наоборот;

- производить морфемный и морфологический анализ причастий, строя тексты-рассуждения;

- определять деепричастия по совокупности четырех признаков;

- правильно употреблять деепричастия в речи;

- отличать деепричастия от причастий по морфемному составу;

- строить тексты с использованием деепричастий;

- производить морфемный и морфологический анализ деепричастий, строя тексты-рассуждения;

- правильно употреблять служебные части речи, учитывая их роль в предложении и тексте;

- различать формообразовательные и словообразовательные частицы;

- различать функциональные омонимы в письменной речи {тоже — то же, чтобы — что бы и др.).

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Тематический план по предмету «Русский язык»

для 7 класса на 2015-2016 учебный год

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	лабораторно-практические работы	контрольные работы
	Введение	1 час	-	-
2.	Повторение изученного в 6 классе	9 часов	Сочинение-1 Сл. Диктант- 1 к/д-1	к/д-1
3.	Морфология. Самостоятельные части речи.	75 часов
4.	Причастие	50 часов	Тестовые работы 3, сл/д-1, сочинений -5, КАТ-1, проверочные работы -3, изл-1	к/д-2, к/р-2
5.	Деепричастие	25 часов	Тестовые работы-2, предупр. диктант-1, сочинение-1, проверочные работы-1; изложение -1	к/д1
6.	Морфология. Служебные части речи	59 часов
7.	Предлог	16 часов	сл/д-1, соч-1, тест -1	к/д1
8.	Союз	19 часов	Тест -2, сл/д- 1, соч-1, грф/д-1	к/д1
9.	Частица	24 часа	сл/д-1, тест-1, изл.-1, пр.р. -1, с/р - 1	к/д-1
10.	Междометие и звукоподражательные слова	3 часа	-	-
11.	Повторение	23 часа	Тест-1, изл.-1, КАТ-1, соч-1,сл/д-1, практикум-3	д/р1 ,к/д-1

Основное содержание

7 КЛАСС (170ч)

Введение

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость (1ч).

Повторение изученного в 5—6 классах (9 ч).

Морфология (137 часов)

Самостоятельные части речи (75)

Причастие (50 ч)

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

Деепричастие ( 25 ч)

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида. Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч)

Служебные части речи (59 ч)

Общее понятие о служебных частях речи (1ч).

Предлог (16 ч)

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Союз (19 ч)

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы.

Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях.

Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных союзов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Частица (24 ч)

Понятие о частицах.

Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание ней ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 .)

Междометие (3 ч)

Понятие о междометии. Основные функции междометий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.

Повторение в 5-7 классах (23ч.)

Приложение 1

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

(Критерии оценивания предметных результатов)

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс	Количество в контрольном диктанте				Кол-во слов в словарном диктанте
Класс	слов (самостоятельных и служебных)1	орфограмм2	пунктограмм	слов с непроверяемыми орфограммами3	Кол-во слов в словарном диктанте
5	90-100	12	2-3	5	15-20
6	100-110	16	3-4	7	20-25
7	110-120	20	4-5	10	25-30
8	120-150	24	10	10	30-35
9	150-170	24	15	10	35-40

1До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Нормы оценивания диктанта

Вид диктанта	оценка/количество ошибок
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.	2 орф. - 2 пункт. или 1 орф.- 3 пункт. или 0 орф. – 4 пункт. *при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.	4 орф. - 4 пункт. или 3 орф. - 5 пункт. или 0 орф. - 7 пункт. в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт. при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.	7 орф.- 7 пункт. или 6 орф. - 8 пункт. или 5 орф.- 9 пункт. или 8 орф.- 6 пункт.
Словарный	0 ошибок	1-2 ошибки	3-4 ошибки	до 7 ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс	Объем текста для
класс	подробного изложения	классного сочинения
5	100-150 слов	0,5 – 1,0 страницы
6	150-200 слов	1,0 – 1,5 страницы
7	200-250 слов	1,5 – 2,0 страницы
8	250-350 слов	2,0 – 3,0 страницы
9	350-450 слов	3,0 – 4,0 страницы

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной
мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

оценка	Основные критерии отметки
оценка	содержание и речь	грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Форма контроля – тестирование.

Правила при оценивании:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл
за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл
за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

50-70% — «3»

71-85% — «4»

86-100% — «5»

Поурочно-тематическое планирование по курсу «Русский язык»

для 7 класса на 2015-2016учебный год

№ п/п	Тема урока	Основные элементы содержания	Планируемые результаты обучения			Контроль	Сроки проведения
			Планируемые результаты обучения				По плану	По факту
			личностные	метапредметные	предметные		По плану	По факту
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Тема: «Введение» Всего 1 час
1	Литературный русский язык. Нормы, их изменение.	Особенности литературного русского языка, его нормы.	Знать историю, культуру своего народа, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Понимать особенности литературного русского языка, определять его нормы	Текущий контроль: связное устное монологическое высказывание на заданную лингвистическую тему
	Тема: «Повторение изученного в 5-6 классах» Всего 9 часов
2	Морфология .Повторительно-обобщающий урок. Части речи. Общее значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении, употребление в речи.	Морфология. Понятие о частях речи. Знаменательные и служебные части речи. Доказательство принадлежности слова к определённой части речи по четырём признакам. Классификация частей речи. Морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении,	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.	Определяя основные особенности частей речи (грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки), опознавать слово как часть речи
3	Повторение раздела «Синтаксис и пунктуация»	Словосочетание, грамматическая основа предложения, виды предложений			Совершенствовать пунктуационные навыки, повторить синтаксический разбор предложения
4	РР Сочинение «Как я провел лето»	Составление связного монологического высказывания в устной форме на заданную тему			Создавать и редактировать текст с учётом требований культуры речи.	Текущий контроль Домашнее сочинение №1
5	Повторение орфографии.	Личные окончания глагола. Падежные окончания прилагательных.			Обнаруживать изученные орфограм- мы и пунктограммы и объяснять написание соответствующих слов
6	Повторение орфографии и пунктуации	О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных , прилагательных и наречий.
7	Повторение орфографии и пунктуации	Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных.
8	Повторение орфографии и пунктуации	Слитные, раздельные и дефисные написания в разных частях речи				Текущий контроль: словарный диктант
9	Контрольный диктант	Контроль усвоения знаний учащихся на основе повторения изученного в 5-6 классах.	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию		Уметь в соответствии с правилами орфографии и пунктуации оформлять письменный текст	Текущий контроль: к/д
10	Анализ диктанта	Анализ допущенных ошибок, отрабатывание материала, применяя орфографические умения и навыки.			Уметь анализировать свои ошибки, отрабатывая основные ошибки, применять орфографические умения и навыки
	Тема: «Причастие» Всего 50 часов
11	Понятие о причастии	Общее грамматическое значение причастия, морфологические и синтаксические признаки.	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности. Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности. . .	Опознавать причастие среди других частей речи, опираясь на знание его грамматических, морфологических, синтаксических особенностей, отличать причастия от прилагательных.
12	Понятие о причастии	Общее грамматическое значение причастия, морфологические и синтаксические признаки.
13	РР Что такое текст	Признаки текста. Тема и основная мысль, стиль речи и тип текста; составление связного монологического высказывания на заданную тему			Повторить признаки текста как единицы речи: заглавие, основная мысль текста, его тема, композиционная завершённость, структурная связность всех частей, стилистическое единство. Уметь озаглавливать текст, «читать» заглавие	Текущий контроль: КАТ
14	Понятие о причастии	Общее грамматическое значение причастия, морфологические и синтаксические признаки.			Понять значение новой части речи, учиться опознавать причастия по формальным признакам
15	Признаки прилагательного у причастия	Изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительными; наличие полной и краткой формы; их роль в предложении.			Определять род, число, падеж причастий, согласовывать прича- стия с определяемыми словами. Правильно писать гласные в окон- чаниях причастий, при меняя условия орфографии
16	Признаки прилагательного у причастия	Изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительными; наличие полной и краткой формы; их роль в предложении.				Текущий контроль: проверочная работа
17	Признаки глагола у причастия	Возвратность, вид, время, видовременная соотнесённость причастий и глаголов, употреблённых в тексте.			Определять у причастия вид, возвратность, время; соблюдать видовременную соотнесённость причастий и глаголов, употреблённых в тексте.
18	Признаки глагола у причастия	Возвратность, вид, время, видовременная соотнесённость причастий и глаголов, употреблённых в тексте.				Текущий контроль: проверочная работа
19	Причастный оборот	Определение границ причастного оборота, устанавливание связи причастия с определяемым и зависимыми словами, отличие определяемого слова от зависимого, конструирование предложения с причастными оборотами, синонимическая замена сложных пред -ложений простыми с причастным оборотом.			Определять границы причастного оборота, устанавливать связь причастия с определя емым и зависимыми словами, отличать определяемые слова от зависимых, констру- ировать предложения с причастными оборо- тами, осуществлять синонимическую замену сложных пред ложений простыми с причастным оборотом
20	Причастный оборот	Определение границ причастного оборота, устанавливание связи причастия с определяемым и зависимыми словами, отличие определяемого слова от зависимого, конструирование предложения с причастными оборотами, синонимическая замена сложных пред -ложений простыми с причастным оборотом.			Выделять причастный оборот в устной и письменной речи в соответствии с правилами пунктуационного и интонационного выделения причастных оборотов, составлять схемы предложений с причастным оборотом, графически выделять причастный оборот в предложении.
21	Причастный оборот	Выделение причастного оборота в устной и письменной речи в соответствии с правилами пунктуационного и интонационного выделения причастных оборотов, составление схемы предложений с причастным оборотом, графическое выделение причастного оборота в предложении.
22	Причастный оборот	Выделение причастного оборота в устной и письменной речи в соответствии с правилами пунктуационного и интонационного выделения причастных оборотов, составление схемы предложений с причастным оборотом, графическое выделение причастного оборота в предложении.			Выделять причастный оборот в устной и письменной речи в соответствии с правилами пунктуационного и интонационного выделения причастных оборотов, составлять схемы предложений с причастным оборотом, графически выделять причастный оборот в предложении.	Текущий контроль:проверочный тест по теме «Обособление причастных оборотов»
23	РР Сочинение-описание картины К.С.Петрова –Водкина «Утренний натюрморт»	Подготовка к написанию сочинения по картине К.С.Петрова-Водкина			Учиться описывать картины в жанре натюрморта, использовать ИВС языка, выражать собственное впечатление от увиденного. Создавать и редактировать текст с учётом требований культуры речи.	Текущий контроль:сочинение
24	Действительные и страдательные причастия	Признаки действи – тельных и страдательных причастий. Семантика действительных и страдательных причастий, нормы их употребления			Усвоить понятие о действительных и страдательных причастиях, их суффиксах, нормах употребления. Уметь опознавать действительные и страдательные причастия
25	Действительные и страдательные причастия	Признаки действи – тельных и страдательных причастий. Семантика действительных и страдательных причастий, нормы их употребления				Текущий контроль:тест
26	Образование и правописание действительных причастий настоящего времени	Образование ДПНВ, обоснование выбора гласной в суффиксах ДПНВ.			Образовывать ДПНВ, обосновывать выбор гласной в суффиксах ДПНВ, знать суффиксы ДПНВ.
27	Образование и правописание действительных причастий настоящего времени	Образование ДПНВ, обоснование выбора гласной в суффиксах ДПНВ.
28	Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени	Образование ДПНВ, обоснование выбора гласной в суффиксах ДППВ.				Текущий контроль: проверочная работа
29	РР Сочинение-описание картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	Подготовка к написанию сочинения по картине Ф.П.Толстого			Учиться описывать картины в жанре натюрморта, использовать ИВС языка, выражать собственное впечатление от увиденного. Создавать и редактировать текст с учётом требований культуры речи.	Текущий контроль:сочинение
30	Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени	Образование СПНВ, обоснование выбора гласной в суффиксах СПНВ			Образовывать СПНВ, обосновывать выбор гласной в суффиксах СПНВ, знать суффиксы СПНВ.
31	Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени	Образование СПНВ, обоснование выбора гласной в суффиксах СПНВ				Текущий контроль:словарный диктант
32	РР Описание общего вида местности	Структура текста описания общего вида местности. Подготовка к написанию сочинения			Научиться переходить от предельно сжатого описания к более полному, а затем — к развёрнутому описанию общего вида местности. Освоить типовую композицию этого вида описания. Уметь «читать» заглавие текста. С помощью сжатого изложения учиться избегать типичного недочёта — подмены описания повествованием	Текущий контроль:сочинение
33	Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени	Образование СППВ, суффиксы СППВ, отличие СППВ от отглагольных прилагательных			Образовывать СППВ, знать суффиксы СППВ, отличать СППВ от отглаголь- ных прилагательных.
34	Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени	Образование СППВ, суффиксы СППВ, отличие СППВ от отглагольных прилагательных
35	Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени	Образование СППВ, суффиксы СППВ, отличие СППВ от отглагольных прилагательных				Текущий контроль:тест
	Контрольная работа	Диагностика усвоения норм употребления причастий в речи учащихся.			Грамотно воспроиз -водить устную речь на письме в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, применять знания и умения по теме «Причастие» при выполнении граммати ческого задания.	Текущий контроль:к/р
36	Правописание гласных перед нн и н	Условие выбора гласной буквы перед н и нн			Обосновывать выбор гласной перед суффиксами СППВ
37	Правописание гласных перед нн и н	Условие выбора гласной буквы перед н и нн			Обосновывать выбор гласной перед суффиксами СППВ
38	Контрольный диктант	Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм			Уметь в соответствии с правилами орфографии и пунктуации оформлять письменный текст	Промежуточный контроль: к/д
39	Анализ диктанта	Анализ допущенных ошибок, отрабатывание материала, применяя орфографические умения и навыки.			Уметь анализировать свои ошибки, отрабатывая основные ошибки, применять орфографические умения и навыки
40	Краткие причастия	Краткие причастия, образование, правописание, сфера употребления. Нормы акцентологии			Усвоить понятие о кратких причастиях, их значении, образовании, правописании, сфере употребления, а также нормы их акцентологии
41	Краткие причастия	Краткие причастия, образование, правописание, сфера употребления. Нормы акцентологии
42	РР Сочинение-описание картины Поленова «Золотая осень»	Подготовка к написанию сочинения по картине Поленова			Учиться описывать пейзажные картины, использовать ИВС языка, выражать собственное впечатление от увиденного. Создавать и редактировать текст с учётом требований культуры речи.	Текущий контроль:сочинение
43	Правописание нн в причастиях	Слова-омофоны, их разграничение. Нормы орфографии и орфоэпии			Учиться различать слова-омофоны, усвоить тонкости их семантики, верно обозначать нн и н в них, совершенствовать орфоэпические навыки
44	Правописание нн в причастиях	Слова-омофоны, их разграничение. Нормы орфографии и орфоэпии
45	Правописание нн в причастиях	Слова-омофоны, их разграничение. Нормы орфографии и орфоэпии				Текущий контроль: проверочная работа
46	РР Описание действий	Описание действий, его особенности			Учиться с помощью «немого» диктанта описывать трудовой процесс без пропуска отдельных действий, нарушения их последовательности. Освоить конструкции, типичные для этого описания, с общим смысловым подлежащим, чтобы избежать повторов при обозначении одного и того же действующего лица
47	РР Описание действий	Описание спортивных действий, подготовка к домашнему сочинению			Уяснить композицию текстов, описывающих спортивные действия. Проанализировать текст в качестве подготовки к домашнему сочинению	Текущий контроль:сочинение
48	Повторение темы «Причастие»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка			Уметь употреблять причастия в соответствии с нормами языка
49	Повторение темы «Причастие»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка
50	Повторение темы «Причастие»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка
51	Контрольная работа	Диагностика усвоения норм употребления причастий в речи учащихся.			Грамотно воспроиз -водить устную речь на письме в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, применять знания и умения по теме «Причастие» при выполнении граммати ческого задания.	Промежуточный контроль: к/р
52	Анализ контрольной работы	Анализ ошибок			Классифицировать ошибки, работать над ними
53	РР Изложение	Диагностика коммуникативных навыков учащихся			Понимать содержание услышанного текста, составлять план текста, составлять цепочку опорных слов, воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.	Текущий контроль:изложение
54	РР Анализ изложения	Анализ диктанта			Классифицировать ошибки, работать над ними. Уметь видеть речевые и грамматические ошибки и устранять их в процессе редактирования
55	Контрольный диктант	Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм			Уметь в соответствии с правилами орфографии и пунктуации оформлять письменный текст	Промежуточный контроль: к/д
56	Анализ диктанта	Анализ диктанта			Уметь анализировать свои ошибки, отрабатывая основные ошибки, применять орфографические умения и навыки
	Тема: «Деепричастие» Всего 25 часов
57	Понятие о деепричастии	Понятие о деепричастии как части речи, нормах его употребления. Грамматические, морфологические, синтаксические особенности , отличие деепричастия от глаголов и наречий	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.	Усвоить понятие о деепричастии на основе понимания значения ключевых словосочетаний «основное действие — добавочное действие», «дорисовывает действия», «характеризует действия». Учиться употреблять деепричастия в соответствии с нормами языка
58	Понятие о деепричастии	Понятие о деепричастии как части речи, нормах его употребления Грамматические, морфологические, синтаксические особенности , отличие деепричастия от глаголов и наречий
59	РР Рассказ на основе услышанного	Композицию рассказа, специфика рассказа на основе услышанного, особенности жанра			Уяснить особенности этого жанра, совершенствовать навыки аудирования. Подготовиться к написанию собственного текста
60	Признаки глагола у деепричастия	Вид, возвратность деепричастий, не с деепричастиями			Определять вид, возвратность дееприча стий, знать условия написания деепричас тий с НЕ, правильно писать деепричастия с частицей НЕ-.
61	Признаки глагола у деепричастия	Вид, возвратность деепричастий, не с деепричастиями
62	Признаки наречия у деепричастия	Неизменяемость деепричастий, синтаксическую роль, разграничение деепри частий и омонимичных наречий			Разбирать деепричас тия по составу, опреде лять синтаксическую роль деепричастий, разграничивать деепри частия и омонимичные наречия, составлять словосочетания с деепричастиями.	Текущий контроль:тест
63	Признаки наречия у деепричастия	Неизменяемость деепричастий, синтаксическую роль, разграничение деепри частий и омонимичных наречий
64	Деепричастный оборот	Понятие о деепричастном обороте, его выделении в устной речи и на письме			Находить деепричас тный оборот и опреде лять его границы на основе знания его особенностей, констру ировать предложения с деепричастным оборотом. Выделять в устной и письменной речи деепричастные оборо ты, отличать деепричас тный оборот от прича стного, соблюдать грамматические нормы при составлении предложений с деепричастными оборотами.
65	Деепричастный оборот	Понятие о деепричастном обороте, его выделении в устной речи и на письме
66	Деепричастный оборот	Понятие о деепричастном обороте, его выделении в устной речи и на письме				Текущий контроль: предупредительный диктант
67	РР Рассказ на основе услышанного	Подготовка к сочинению-рассказу на основе услышанного	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Уяснить особенности этого жанра, совершенствовать навыки аудирования. Подготовиться к написанию собственного текста	Текущий контроль:сочинение
68	Словообразование деепричастий	Особенности образования деепричастий, нормы их употребления. Орфограмма «Гласная перед суффиксом деепричастия».	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.	Тренироваться в морфемном анализе. Уяснить способы образования деепричастий, освоить орфограмму. Проверить сформированность навыка нормированного употребления причастий и деепричастий при передаче содержания текста
69	Словообразование деепричастий	Особенности образования деепричастий, нормы их употребления. Орфограмма «Гласная перед суффиксом деепричастия».			Тренироваться в морфемном анализе. Уяснить способы образования деепричастий, освоить орфограмму. Проверить сформированность навыка нормированного употребления причастий и деепричастий при передаче содержания текста
70	Словообразование деепричастий	Особенности образования деепричастий, нормы их употребления. Орфограмма «Гласная перед суффиксом деепричастия».				Текущий контроль: проверочная работа
71	Повторение темы «Деепричастие»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка			Уметь употреблять деепричастия в соответствии с нормами языка
72	Повторение темы «Деепричастие»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка
73	Повторение темы «Деепричастие»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка				Текущий контроль:тест
74	Повторение орфографии и пунктуации	Орфограммы и пунктограммы деепричастия			Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
75	Контрольный диктант	Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.	Уметь в соответствии с правилами орфографии и пунктуации оформлять письменный текст	Промежуточный контроль: к/д
76	Анализ диктанта	Анализ диктанта			Уметь анализировать свои ошибки, отрабатывая основные ошибки, применять орфографические умения и навыки
77	Повторение орфографии и пунктуации	Орфограммы и пунктограммы, изученные в 7 классе			Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
78	Повторение орфографии и пунктуации	Орфограммы и пунктограммы, изученные в 7 классе			Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
79	РР Как создать киносценарий в разных формах?	Особенности жанра, специфика, создание киносценария по предложенному образцу	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Знать типовую композицию сценария, осознавать специфику жанра, уметь создавать киносценарий на основе предложенного текста
80	РР Изложение	Диагностика коммуникативных навыков учащихся			Понимать содержание услышанного текста, составлять план текста, составлять цепочку опорных слов, воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.	Текущий контроль:изложение
81	Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие	Неморфологический способ образования слов			Познакомиться с неморфологическим способом образования слов
	Тема: «Предлог» Всего 16 часов
82	Понятие о служебных частях речи	Отличие самостоятель ных частей речи от служебных, специ фика каждой из слу жебных частей речи, их функции в предложении .	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Повторить сведения о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Понять специфику последних
83	Понятие о служебных частях речи	Отличие самостоятель ных частей речи от служебных, специ фика каждой из слу жебных частей речи, их функции в предложении .			Повторить сведения о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Понять специфику последних
84	Понятие о предлоге	Предлог, производные и непроизводные предлоги, роль предлогов в строении словосочетаний и предложений. Значение предлогов, их разряды, многозначность предлогов			Повторить сведения о предлоге, усвоить новые понятия, роль предлогов в строении словосочетаний и предложений. Понять значения предлогов, их разряды по значению. Усвоить синонимию предлогов
85	Понятие о предлоге	Предлог, производные и непроизводные предлоги, роль предлогов в строении словосочетаний и предложений. Значение предлогов, их разряды, многозначность предлогов
86	РР Отзыв о книге	Особенности жанра. Подготовка к сочинению	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Оценивать содержание прочитанной книги, её язык и стиль, описы вать её внешнее офор мление, составлять письменное монологи ческое высказывание в соответствии с требова ниями к написанию сочинения – отзыва.	Текущий контроль:сочинение
87	Правописание предлогов	Орфограммы «Гласная е на конце производных предлогов», «Пробел между частями производного предлога», «Отсутствие пробела в производных предлогах». Нормы употребления предлогов	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Освоить орфограммы предлогов, научиться различать омонимы, усвоить синонимию предлогов и нормы употребления падежной формы после конкретных предлогов
88	Правописание предлогов	Орфограммы «Гласная е на конце производных предлогов», «Пробел между частями производного предлога», «Отсутствие пробела в производных предлогах». Нормы употребления предлогов			Освоить орфограммы предлогов, научиться различать омонимы, усвоить синонимию предлогов и нормы употребления падежной формы после конкретных предлогов
89	Правописание предлогов	Орфограммы «Гласная е на конце производных предлогов», «Пробел между частями производного предлога», «Отсутствие пробела в производных предлогах». Нормы употребления предлогов
90	Правописание предлогов	Орфограммы «Гласная е на конце производных предлогов», «Пробел между частями производного предлога», «Отсутствие пробела в производных предлогах». Нормы употребления предлогов				Текущий контроль: словарный диктант
91	Повторение по теме «Предлог»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка			Уметь употреблять предлоги в соответствии с нормами языка
92	Повторение по теме «Предлог»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка			Производить морфологический разбор предлога.
93	Повторение по теме «Предлог»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка			Производить морфологический разбор предлога.	Текущий контроль:тест
94	РР Отзыв о книге.	Анализ сочинений	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Оценивать содержание прочитанной книги, её язык и стиль, описы вать её внешнее офор мление, составлять письменное монологи ческое высказывание в соответствии с требова ниями к написанию сочинения – отзыва.
95	Повторение орфографии и пунктуации	Орфограммы и пунктограммы, изученные по теме «Предлог»			Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
96	Контрольный диктант	Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.	Уметь в соответствии с правилами орфографии и пунктуации оформлять письменный текст	Промежуточный контроль: к/д
97	Анализ диктанта	Анализ диктанта			Уметь анализировать свои ошибки, отрабатывая основные ошибки, применять орфографические умения и навыки
	Тема: «Союз» Всего 19 часов
98	Понятие о союзе	Союз как служебная часть речи. Строение и значение союзов	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Повторить сведения о союзе, усвоить понятия о строении и значении союзов. Тренироваться в конструировании сложных предложений. После изучающего чтения параграфа «Теории» подготовить высказывание об изучаемой части речи
99	Понятие о союзе	Союз как служебная часть речи. Строение и значение союзов
100	Сочинительные союзы	Разряды сочинительных союзов.			Освоить разряды сочинительных союзов, их орфографию. Потренироваться в пунктуационном оформлении предложений с этими союзами
101	Сочинительные союзы	Орфография союзов зато, тоже, также.
102	Сочинительные союзы	. Пунктуация в предложениях с однородными членами и в сложном предложении				Текущий контроль:тест
103	РР Характеристика литературного героя.	Понятие «литературный герой», план его характеристики. Подготовка к сочинению	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Усвоить понятие «литературный герой», познакомиться с планом его характеристики. С помощью выборочного изложения учиться составлению характеристики литературного героя, использовать для этого конструкции с общим смысловым подлежащим	Текущий контроль:сочинение
104	Подчинительные союзы	Значения подчинительных союзов, их орфография.	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Совершенствовать умения составлять конспект параграфа. Запомнить перечень союзов, уяснить их значения и орфографию. Учиться конструировать предложения с подчинительными союзами. Усвоить синонимию союзов. Совершенствовать коммуникативные навыки при написании свободного диктанта
105	Подчинительные союзы	Пунктуация сложных предложений. Орфография союзов
106	Подчинительные союзы	Пунктуация сложных предложений. Орфография союзов
107	Союзы и союзные слова	Понятие «союзное слово». Отличие союзов от союзных слов.			Усвоить понятие «союзное слово», уметь отличать союзы от союзных слов	Текущий контроль: графический диктант
108	РР Характеристика литературного героя	Анализ сочинений	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Усвоить понятие «литературный герой», познакомиться с планом его характеристики. С помощью выборочного изложения учиться составлению характеристики литературного героя, использовать для этого конструкции с общим смысловым подлежащим
109	Правописание союзов	Правописание союзов тоже, также, зато, чтобы, потому что, оттого что	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Усвоить правописание союзов на основе их сопоставления с синонимичными союзами, омонимичными сочетаниями
110	Правописание союзов	Правописание союзов тоже, также, зато, чтобы, потому что, оттого что				Текущий контроль: словарный диктант
111	РР Союзы как морфологическое средство связи предложений в тесте.	Союз как средство морфологической связи предложений и смысловых частей текста	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Научиться использовать союзы в качестве скрепы в тексте. С этой целью анализировать тексты.
112	Повторение и обобщение по теме «Союз»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Уметь употреблять союзы в соответствии с нормами языка
113	Повторение и обобщение по теме «Союз»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка			Уметь употреблять союзы в соответствии с нормами языка	Промежуточный контроль: тест
114	Повторение орфографии и пунктуации	Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Союз»			Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
115	Контрольный диктант	Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.	Уметь в соответствии с правилами орфографии и пунктуации оформлять письменный текст	Промежуточный контроль: к/д
116	Анализ диктанта	Анализ диктанта			Уметь анализировать свои ошибки, отрабатывая основные ошибки, применять орфографические умения и навыки
	Тема: «Частица» Всего 24 часа
117	Понятие о частице	Понятие о частице как служебной части речи. Орфограммы «Пробел между частицей и словом», «Дефис между частицей и словом»	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Усвоить основные признаки частицы как части речи, группы частиц по значению. Совершенствовать орфографические навыки.
118	Понятие о частице	Понятие о частице как служебной части речи. Орфограммы «Пробел между частицей и словом», «Дефис между частицей и словом»
119	РР Контрольное изложение	Диагностика коммуникативных навыков учащихся	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Понимать содержание услышанного текста, составлять план текста, составлять цепочку опорных слов, воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.	Промежуточный контроль:изложение
120	Значения частиц	Группы частиц по значению, их выразительная роль в тексте. Конструирование предложений.	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Усвоить группы частиц по значению. Уметь отличать частицы от омонимов. Учиться использовать частицы для выражения различных дополнительных оттенков
121	Разряды частиц по значению.	Группы частиц по значению, их выразительная роль в тексте. Конструирование предложений.
122	Разряды частиц по значению.	Группы частиц по значению, их выразительная роль в тексте. Конструирование предложений.
123	Разряды частиц по значению.	Группы частиц по значению, их выразительная роль в тексте. Конструирование предложений.				Текущий контроль: проверочная работа
124	РР Анализ изложения	Анализ изложения	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Классифицировать ошибки, работать над ними. Уметь видеть речевые и грамматические ошибки и устранять их в процессе редактирования
125	Значения и условия написания не и ни	Основные значения не и ни, их правописание. Двойное отрицание	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Научиться различать частицы не и ни, повторить известные правила, усвоить новые, а также правописание устойчивых сочетаний с этими частицами. Понять смысл такого языкового явления, как «двойное отрицание»
126	Значения и условия написания не и ни	Основные значения не и ни, их правописание. Двойное отрицание
127	Значения и условия написания не и ни	Основные значения не и ни, их правописание. Двойное отрицание				Текущий контроль: самостоятельная работа
128	РР Публицистический стиль	Публицистический стиль, его особенности	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Познакомиться с особенностями публицистического стиля, спецификой его тематики, отбора языкового материала. Учиться писать сочинения в этом стиле
129	Слитное и раздельное написание не с существительными, прилагательными и наречиями.	Повторение орфограмм	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Знать условия написания существительных, прилагательных и наречий с НЕ, правильно писать с частицей НЕ-.
130	Слитное и раздельное написание не с причастиями	Повторение орфограмм			Знать условия написания причастий с НЕ, правильно писать причастия с частицей НЕ-.
131	Слитное и раздельное написание не с местоимениями	Повторение орфограмм			Знать условия написания местоимений с НЕ, правильно писать с частицей НЕ-.
132	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. Обобщение.	Повторение орфограмм			Знать условия написания самостоятельных частей речи с НЕ, правильно писать с частицей НЕ-.	Текущий контроль: словарный диктант
133	РР Интервью – жанр публицистики	Интервью — жанр публицистики, его композиция, языковые особенности.	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Познакомиться с интервью — жанром публицистики, его композицией, языковыми особенностями. Учиться писать сочинения в этом жанре
134	Повторение по теме «Частица»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Уметь употреблять частицы в соответствии с нормами языка
135	Повторение по теме «Частица»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка			Уметь употреблять частицы в соответствии с нормами языка
136	Повторение по теме «Частица»	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка			Уметь употреблять частицы в соответствии с нормами языка	Текущий контроль:тест
137	Повторение орфографии и пунктуации	Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Частица»			Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
138	Повторение орфографии и пунктуации	Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Частица»			Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
139	Контрольный диктант	Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.	Уметь в соответствии с правилами орфографии и пунктуации оформлять письменный текст	Промежуточный контроль: к/д
140	Анализ диктанта	Анализ диктанта			Классифицировать ошибки, работать над ними
Тема: «Междометие и звукоподражательные слова» Всего 3 часа
141	Понятие о междометии	Междометие как языковое явление	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Познакомиться с междометием как особым классом слов, не относящимся ни к самостоятельным, ни к служебным словам. Совершенствовать навыки интонирования предложений с междометиями. Продолжить совершенствование культуры речевого поведения, атрибутом которого должны стать этикетные междометия, учиться уместно их использовать. Усвоить понятие «звукоподражательные слова». Совершенствовать с помощью изложения с элементами сочинения коммуникативные навыки
142	Звукоподражательные слова	Понятие «звукоподражательные слова».
143	Правописание, знаки препинания в предложениях с междометиями и звукоподражательными словами	Интонирование предложений с междометиями, их правописание, пунктуация в предложениях с междометиями
Тема: «Повторение» Всего 22 часа
144	Повторение орфографии	Повторение орфографии	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Систематизировать знания по орфографии и пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознавать важность грамотного письма
145	Повторение пунктуации	Повторение пунктуации			Систематизировать знания по орфографии и пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознавать важность грамотного письма
146	РР Сочинение-описание по картине Н.М.Ромадина «Первое цветение»	Подготовка к написанию сочинения по картине Н.М.Ромадина	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Уметь описывать пейзажную картину, использовать ИВС языка, выражать собственное впечатление от увиденного. Создавать и редактировать текст с учётом требований культуры речи.	Текущий контроль:сочинение
147	Комплексное повторение.	Повторение орфографии и пунктуации			Систематизировать знания по орфографии и пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознавать важность грамотного письма
148	Свободный диктант	Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм. Диагностика коммуникативных навыков учащихся	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию		Уметь в соответствии с правилами оформлять письменный текст, работать над ошибками. Совершенствовать умения передавать содержание текста	Текущий контроль: свободный диктант
149	Анализ сочинений	Анализ сочинений	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Классифицировать ошибки, работать над ними. Уметь видеть речевые и грамматические ошибки и устранять их в процессе редактирования
150	Повторение. Лексика	ЛЗ слова, лексическая сочетаемость, нормы употребления, лексический разбор слова	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Употреблять слово в соответствии с его лексическим значением; соблюдать нормы лексической сочетаемости и стилистические нормы использования слов.
151	Повторение. Фонетика	Фонетический разбор слова, нормы произношения			В соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме; соблюдать нормы произношения, акцентировать ударные слоги
152	Повторение. Причастный оборот. Практикум	Причастный оборот. Определяемое и зависимое слово Нормы употребления причастного оборота. Нормы согласования. Интонирование предложений с причастными оборотами			Выделять причастный оборот в устной и письменной речи в соответствии с правилами пунктуационного и интонационного выделения причастных оборотов, составлять схемы предложений с причастным оборотом, графически выделять причастный оборот в предложении.	Текущий контроль: практикум
153	Повторение. Деепричастный оборот. Практикум	Деепричастный оборот, его выделение в устной речи и на письме			Находить деепричас тный оборот и опреде лять его границы на основе знания его особенностей, констру ировать предложения с деепричастным оборотом.	Текущий контроль: практикум
154	РР Подробное изложение «Купание Егорушки».	Подготовка к написанию изложения, близкого к тексту. Написание изложения, близкого к тексту.	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Понимать содержание услышанного текста, составлять сложный план текста, составлять цепочку опорных слов, воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.	Текущий контроль: изложение
155	Анализ изложения	Анализ изложения			Классифицировать ошибки, работать над ними. Уметь видеть речевые и грамматические ошибки и устранять их в процессе редактирования
156	Повторение. Грамматическая основа предложения. Практикум.	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Способы их выражения			Находить ГО в предложении. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого.	Текущий контроль: практикум
157	Диагностическая контрольная работа	Диагностика усвоения норм употребления частей речи в практике учащихся. Анализ ошибок. Динамика формирования навыков учащихся	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.	Применять знания и умения по темам, изученным в 7 классе, при выполнении дифференцированных тестовых заданий с выбором ответа, гра- мотно воспроизводить устную речь на письме в соответствии с орфо графическими и пунк туационными нормами.	Итоговый контроль: д/р
158	Анализ диагностической работы	Анализ диагностической работы. Работа над ошибками			Классифицировать ошибки, работать над ними
159	Повторение орфографии	Повторение орфограмм в разных частях слова	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Систематизировать знания по орфографии , восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознать важность грамотного письма
160	Комплексное повторение. КАТ	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами языка			Уметь употреблять части речи в соответствии с нормами русского языка	Текущий контроль: КАТ
161	Повторение пунктуации.	Повторение пунктуации			Систематизировать знания по пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознавать важность грамотного письма
162	Повторение пунктуации	Повторение пунктуации			Систематизировать знания по пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознавать важность грамотного письма
163	Годовой контрольный диктант	Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм.	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.	Уметь в соответствии с правилами оформлять письменный текст	Итоговый контроль: к/д
164	Анализ диктанта	Анализ диктанта			Классифицировать ошибки, работать над ними
165	РР Практикум по культуре речи	Морфологические средства сравнения. Текст, его тема, стили речи	Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к нему, гордиться им, сохранять чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому совершенствованию	Осознавать цели учебной деятельности и умение их пояснить, уметь ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач	Повторить морфологические средства сравнения (существительное в творительном падеже, прилагательное и наречие, а также предлоги и союзы), уметь пользоваться ими в речи. Повторить понятия, связанные с текстом, стилями речи.
166	Комплексное повторение	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами языка	Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности; осознавать свою этническую принадлежность, стремиться к речевому самосовершенствованию	Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Уметь употреблять части речи в соответствии с нормами русского языка
167 168 169 170	Комплексное повторение Комплексное повторение Комплексное повторение Комплексное повторение	Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами языка			Уметь употреблять части речи в соответствии с нормами русского языка

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Планирование уроков русского языка по учебному комплексу В.В.Бабайцевой в 8 классе

Планирование уроков русского языка в 8 классе...

Рабочая программа по русскому языку к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, 5-9 класс

Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку В.В.Бабайцевой. Данная рабочая программа включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....

Тематическое планирование по русскому языку Класс 5

Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.И.Львовой. Содержание учебника полностью соответствует...

Развернутое календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 кл, учебник В. В. Бабайцева

Программа расчитана на 238 часов, 7 часов в неделю...

Развернутое календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 кл, учебник В. В. Бабайцева

Программа рассчитана на 170 уч. ч., 5 часов в неделю...

Рабочая программа по русскому языку к учебному комплексу В.В.Бабайцевой 5 класс

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса. 170 часов Соответствует ФГОС...

Технологическая карта урока Учебный предмет: русский язык Класс: 6 Автор УМК: русский язык в 2-х частях М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Тема урока: «Местоимение как часть речи» Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Технологическая карта урока Учебный предмет: русский языкКласс: 6Автор УМК: русский язык в 2-х частях М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.Тема урока: «Местоимение как часть речи»Тип у...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РП по русскому языку 7 класс под ред.В.В.Бабайцевой
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Планирование уроков русского языка по учебному комплексу В.В.Бабайцевой в 8 классе

Рабочая программа по русскому языку к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, 5-9 класс

Тематическое планирование по русскому языку Класс 5

Развернутое календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 кл, учебник В. В. Бабайцева

Развернутое календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 кл, учебник В. В. Бабайцева

Рабочая программа по русскому языку к учебному комплексу В.В.Бабайцевой 5 класс

Навигация

Библиотека

РП по русскому языку 7 класс под ред.В.В.Бабайцевойрабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Планирование уроков русского языка по учебному комплексу В.В.Бабайцевой в 8 классе

Рабочая программа по русскому языку к учебному комплексу В.В.Бабайцевой, 5-9 класс

Тематическое планирование по русскому языку Класс 5

Развернутое календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 кл, учебник В. В. Бабайцева

Развернутое календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 кл, учебник В. В. Бабайцева

Рабочая программа по русскому языку к учебному комплексу В.В.Бабайцевой 5 класс

РП по русскому языку 7 класс под ред.В.В.Бабайцевой
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему