Разработка урока в 6 классе по русскому языку "Неопределенные местоимения"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Тема: Неопределённые местоимения.

Тип: урок-путешествие

Задачи:

• углубить представление учащихся о морфологи я как о разделе языкознания и «Местоимении» в частности;
• формировать понимание отличия неопределенных местоимений  среди местоимений других разрядов;
• углубить знания о лексическом значении местоимений и роли морфем в образовании и неопределенных местоимений;
• совершенствовать умение использовать неопределенные местоимения в тексте;
• формировать навыки смыслового чтения

Планируемые результаты

Предметные

• сформировать умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи,
• определять их морфологические признаки;
• закрепить умение видеть местоимения разных разрядов,  расширить лексический запас учащихся;
• отрабатывать орфографические правописания неопределенных местоимений
• отрабатывать  пунктуационные навыки.

Метапредметные

регулятивные:

• ставить и адекватно формулировать учебную задачу, прогнозировать содержание учебной деятельности;
• работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
• осуществлять самоконтроль;

познавательные:

• извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
• выполнять универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

коммуникативные:

• строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и учителем;
• адекватно воспринимать устную и письменную речь
• доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Личностные

• стремиться к личностному самоопределению;
• оценивать нравственно-этическое содержание информации;
• стремиться к совершенствованию культуры речи
• стремиться к получению новых знаний о правописании неопределенных местоимений

Межпредметные связи: физика, история, музыка (физические свойства движения ракеты, история СССР, используется музыка Свиридова «Время назад»).

Ресурсы урока: учебник (§49), презентация

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Вступительное слово: «Добрый день, ребята!
  Вы знаете, какое важное событие апреля уже несколько десятилетий отмечают во всем Мире?»

Правильно, в 1961 году состоялся первый полет человека в космическое пространство. С тех пор жизнь всего человечества начала стремительно меняться…И все, что для нас стало привычным, стало возможно благодаря ученым физикам и астрономам – мобильная связь, Интернет.

Мы с Вами сегодня проведем необычный урок!

Подобно Юрию Гагарину совершим путешествие в неизведанное пространство..

  Кто знает автора и название музыкального произведения, которое с советских времен звучит в программе «Время»?

• Скажите, а с чего начинается любое путешествие?
  Правильно! Так давайте посмотрим, насколько мы готовы отправляться вперед!
• Приглашает двух учащихся к доске выполнять работу на определение разрядов местоимений
• Предлагает ответить на вопросы:

Какой раздел морфологии мы сейчас изучаем?

Что такое местоимение?

На какие разряды делятся местоимения?

Какие из них мы уже изучили?

Назовите вопросительные местоимения?

• Предлагает проверить работу учащихся (космонавтов), работавших у доски.

• Отвечают на вопросы

 День космонавтики.

Георгий Васильевич Свиридов, увертюра «Время, вперед!» к х/ф с одноименным названием.

Со сборов.

• Двое учащихся работают самостоятельно у доски

• Отвечают на вопросы

• Проверяют вызвавшиеся ученики с места, комментируют

Мотивация познавательной деятельности

• Создаёт условия для постановки учебной задачи, предлагая посетить первую станцию, где отыщутся необходимые знания-топливо для путешествия: посмотреть видео, записанное школьницей, перечитать стихотворение (с.), сочиненное ею, еще раз, задает вопросы.
• Помогает сформулировать тему урока и определить задачи этого урока и последующих уроков раздела

• Смотрят видео, читают стихотворение, отвечают на вопросы задачи, участвуют в проблемном диалоге.

• Формулируют тему урока – «Неопределенные местоимения», определяют учебную задачу – научиться отличать неопределённые местоимения и изучить орфограммы, с ними связанные. Записывают число, тему данного урока

Организация познавательной деятельности

• Организует самостоятельное изучение языкового материала об отличии процессов образования и изменения слов, беседу по вопросам (с. 5).
• Предлагает посмотреть на местоимения на слайде. Просит увидеть сходство неопределенных местоимений и тех, что были уже изучены ранее, сделать вывод, как образуются неопределенные местоимения, отметить особенность в правописании

Предлагает оценить верность своих гипотез и предположений, прочитав правило на стр. 244

• Предлагает записать неопределенные местоимения под диктовку, осуществить проверку в парах и проверить правописание по слайду
• Предлагает сделать вывод о правописании неопределенных местоимений
• Организует творческую деятельность, используя упражнение 539

• Исследуют языковой материал и отвечают на вопросы
• Изучают слайд (с), выдвигают гипотезу о том, что неопределенные местоимения образуются от вопросительных при помощи приставок кое-, не и суффиксов то-, либо, нибудь. Отмечают, что некоторые из них пишутся через дефис.

Читают правило,  оценивают свои предположения

• Записывают слова по диктовку, осуществляют взаимопроверку, правильность проверяют по слайду
• Один из учащихся делает вывод на отметку о правописании неопределенных местоимений
• Выполняют упражнение 539, составляют предложения

Подведение итогов

• Предлагает подвести итоги, обобщить все сведения, полученные на уроке в ходе посещения станций, перейти в морфологическую лабораторию, чтобы составить портрет неопределенного местоимения (выполнить морфологический разбор), озвучить полученные результаты
• Предлагает вспомнить, что нового узнали на уроке

• Проводит диагностическую работу (см. графу «Диагностика…») и организует рефлексию

• Выполняют морфологический разбор, озвучивают результаты
• Осуществляют оценку собственной учебной деятельности

• Вспоминают особенности употребления неопределенных местоимений, орфограммы в неопределенных местоимениях

Диагностика достижения планируемых результатов:

1. Найти загадки с с использованием неопределенных местоимений, выполнить морфологический разбор одного на выбор

Дополнительные творческие задания:

1. Написать мини сочинение в жанре детектив с использованием неопределенных местоимений

Самоанализ

Достижения

Сложности

Предложения