Моделирование учебных ситуаций на уроке русского языка при изучении темы «Повелительное наклонение глагола» в 5 классе»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

                                   Повелительное наклонение глагола

Класс: 5

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока: создание условий для формирования у учащихся умения распознавать глаголы в повелительном наклонении, образовывать формы повелительного наклонения, отличать глаголы в повелительном наклонении от глаголов в изъявительном и условном наклонении; расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.

Формирование УУД

Универсальные учебные действия:

Личностные УУД: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности учебного материала; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные УУД: учится обнаруживать и формулировать учебную задачу совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; высказывает предположения на основе наблюдений,  планирует (совместно с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные УУД: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников и дополнительной литературе.

Коммуникативные УУД: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя её; учится подтверждать аргументы фактами.

Планируемые результаты:

Предметные: Знать:  основные морфологические свойства глагола, понятие наклонение глагола; значения глаголов в форме повелительного наклонения, их морфемный состав.

Уметь: определять повелительное наклонение глаголов, объяснять их значение; передавать их отношение к действительности и отличать от других наклонений глаголов.

Личностные: учащиеся научатся различать наклонения глагола по отношению действия к действительности;

Ход урока

1. Мотивация

Цель этапа: мотивировать учащихся к учебной деятельности и установить  тематические рамки учебной деятельности посредством создания проблемной ситуации

На доске написаны два предложения: 1. Вы когда-нибудь скажете ему об этом. 2. Скажите ему об этом.

 Ученикам предлагается ответить на вопрос: Почему в одном случае я написала СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ? Может, в одном из слов допущена ошибка?

В процессе поиска решения данной лингвистической задачи учащиеся, применяя имеющиеся знания, определят, что глагол СКАЗАТЬ  I спряжения. Значит, форма СКАЖЕТЕ будущего времени написана верно. Форма же СКАЖИТЕ выражает повеление, просьбу, приказ, и этим определяется ее написание.

• Какой же будет тема нашего сегодняшнего урока? (Повелительное наклонение глагола)
• Что поможет вам не ошибиться в написании глаголов разных наклонений? (Знание морфемного состава слов.)
• Каков же состав каждой формы? (Здесь возможны самые разные, в том числе и ошибочные ответы учащихся.)
• Что поможет нам убедиться в том, кто же из вас прав? (Доказательство на конкретных примерах.)
• Давайте найдем верный путь решения этого вопроса.

Регулятивные УУД – это умение школьников организовывать свою учебную деятельность на основе овладения целеполаганием; планированием (последовательностью действий с учетом конечного результата); прогнозированием (предвосхищением результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик); контролем в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекцией; оценкой – осознанием качества и уровня усвоения; саморегуляцией как способом к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта) и к преодолению препятствий.

Этап открытия нового знания на уроках русского языка должен быть структурирован так, чтобы можно было организовать его открытие с использованием проблемно-диалогической технологии (введены описания проблемных ситуаций, даются мотивации к формулированию учебной проблемы (темы) урока, предложены условные обозначения).

Создание проблемной ситуации

Проблемные ситуации практически строятся на затруднении в выполнении нового задания, при этом самостоятельно, основываясь на имеющихся у обучающихся знаниях, выводится новый алгоритм действия для нового задания. При этом ставится цель, планируется деятельность и оценивается  результат.

Приемы создания проблемных ситуаций используются следующие:

1.Учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им найти способ его решения.

2.Учитель побуждает школьников делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.

3. Ставятся конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения.

4. Даются исследовательские задания по тексту, литературоведческим источникам, ведется репродуктивная и частично - поисковая работа по тексту.( http://www.menobr.ru/article/30166-organizatsiya-problemnyh-situatsiy-na-urokah-v-nachalnoy-shkole)

Представленный ниже фрагмент урока русского языка в пятом классе по теме «Повелительное наклонение глагола» иллюстрирует организацию проблемной ситуации с помощью первого приёма.

Используя второй прием мы  настраиваем  учащихся на восприятие нового материала, повторяем правописание изменяемых приставок на -з(-с) и формулируем новую тему.

На доске написаны слова:

Бе..вкусный, бе..шумный, бе..мятежность, бе..покойство, пр..бежать, пр..школьный, и..толковать, и..давать, пр..добрый.

-На какие группы и почему можно разделить эти слова?

-Запишите те слова, приставки которых оканчиваются на -з(-с). Выделить орфограмму в приставке, вспомнить правило.

Взаимопроверка тетрадей, один ученик у доски вставляет буквы и рассказывает правило.

-Какие слова остались? Прочитайте их. Сможем ли мы их сейчас написать? (Нет, потому что не знаем правила)

 Формулирование темы и цели урока.

-Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

-Сформулируйте тему урока.

Учитель пишет тему урока на доске, дети в тетрадях.

-Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.

(Познакомиться с правилом написания гласных е - и в приставках при- и пре-)

Таким образом, используя проблемную ситуацию, мы формируем регулятивные универсальные учебные действия, а именно :

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО

                в 5 классе по теме «Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа».

 (По учебнику Т.А. Ладыженской)