Безличные глаголы 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Урок-исследование в 6-м классе по теме "Безличные глаголы"

Цели урока: обучающая - знать значения безличных глаголов, их формы; уметь отличать безличные глаголы от личных глаголов в безличной форме; уметь пользоваться безличными глаголами в речи;

                        развивающая – развитие речи, исследовательских навыков при работе с текстом, мышления, памяти;

                       воспитывающая – обратить внимание на выразительные возможности безличных глаголов, на красоту природы, бережное отношение к русскому языку.                                                            

Ход уроков

1. Организационный момент.

Эпиграф к уроку: «Богатство русского языка неизмеримо» К.Г.Паустовский  (слайд 1).

– Вы не раз убеждались в том, что слово русское необыкновенно выразительно, красиво. Об этом мы сегодня и поговорим на уроке, но чуть позже. А сейчас мы с вами поговорим о грамотности.

2. Орфографическая минутка.   (На доске) – устный опрос.

Обреж..те  цветы, привлекательный пейзаж.., наблюдаеш.. за птицей, ландыш.. пахуч.., береч.. природу, из-за свинцовых туч.., спряч..тесь от дождя, посееш.. рож.., наслаждаться птич..им пением, еж.. колюч.. .

3. Наблюдение и анализ языкового материала.  Работа в группах.

На удивительную силу русского глагола обращали внимание ученые лингвисты, писатели. Эта часть речи занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи. « В глаголе струится самая алая, самая свежая артериальная кровь языка. Ведь и назначение глагола – выражать само действие!» – говорил писатель А. Югов. И сегодня вам предстоит исследовать еще одну особенность русского глагола.

Обратимся к текстам 1, 2 (слайд 2). 

Обучающимся раздаются инструкция по проведению анализа языкового материала и карточки с текстами 1, 2.

 Инструкция для проведения исследования языкового материала.

1. Выразительно прочитайте тексты, выясните темы первого, второго текстов,  отношение авторов к тому, о чем пишут.
2. Сравните в текстах глаголы по характеру действия? (Кто и как совершает действия?)
3. Запишите ваши наблюдения, выводы.
4. Сравните предложения в текстах по строению. Запишите выводы.
5. Что обозначают глаголы в текстах?
6. Приготовьтесь рассказать одноклассникам о своих наблюдениях и выводах.

Сначала ученики выразительно читают тексты, выясняют темы первого, второго текстов, отношение авторов к тому, о чем пишут. Потом дети приступают к исследованию глаголов. Знания на уроке не даются в готовом виде, в ходе обсуждения в группах ученики приходят к определенным выводам и обнаруживают для себя новое, не изученное ранее языковое явление: в тексте 2 глаголы обозначают действие, протекающее само по себе, при таком глаголе нет подлежащего, предложение односоставное. (Эти наблюдения должны быть зафиксированы в карточках)

Представители групп рассказывают о своей работе, дополняют друг друга.

4. Определение темы урока, постановка цели и задач, выполнение.

 - О каких глаголах предстоит узнать больше?

Вместе с учениками определяется тема урока – «Безличные глаголы», ставятся цель и задачи (слайды 3, 4, 5).

Учитель предлагает обучающимся решить первую задачу: установить значения безличных глаголов. Анализируется текст 3 (слайды 6).

Прозвучало над ясной рекою.
Прозвенело в померкшем лугу,
Прокатилось над рощей немою
Засветилось на том берегу.
(А.Фет)

Задания:

• прочитайте выразительно отрывок из стихотворения;
• найдите главные члены предложения;
• какие глаголы использует А.Фет? (А.Фет использует безличные глаголы). Почему?
• сделайте выводы о том, каково значение (семантика) представленных в карточках безличных глаголов? (Они обозначают явления природы, различные состояния и переживания человека).

Ученики проводят обсуждение в группах, затем выступают.

 Учитель предлагает обучающимся решить вторую задачу: определить формы безличных глаголов.

Задания:

• определите время, лицо, число, род безличных глаголов;
• попробуйте подобрать другие формы.

Оказывается, что безличные глаголы употребляются только в форме 3-го лица ед. ч. в. настоящем и будущем времени и только в форме ср.р. ед.ч. прошедшего времени.

ФИЗМИНУТКА (НАКЛОНЕНИЯ ГЛГОЛОВ)

Обрежьте  цветы, наблюдаешь за птицей, берегите природу, подул бы ветер, спрячьтесь от дождя, посеешь рожь, наслаждался бы птичьим пением, зацвел ландыш, собирайтесь в лес, пошел бы дождь.

 Следующий этап в осмыслении этой темы – сопоставление личных глаголов с безличными.

На экране – слайд 7 презентации. Обучающимся предлагаются предложения:

Дерево темнеет вдали. В лесу быстро темнеет
Ребёнок не спит. Ему не спится.

Задания:

• сравните предложения (найдите главные члены предложения);
• установите значение (семантику) представленных в слайде 7 глаголов;
• определите форму данных глаголов;

Ученики после обсуждения должны прийти к выводу, что в русском языке в значении безличных употребляются многие личные глаголы.

5. Индивидуальное исследование.

Обучающиеся самостоятельно работают с карточками (7 вариантов), в которых представлены фрагменты поэтических текстов, план-инструкция. Приведем пример карточки для самостоятельной работы.

Выводы: ………

Обучающиеся делают выводы (подсчитывают, сколько обнаружили личных глаголов, сколько безличных, указывают формы безличных глаголов, определяют их значение, высказывают предположение, почему именно такие глаголы используются в данном тексте).

Результаты фиксируются и представляются классу.

6. Подведение итогов работы.

Задание:

• расскажите, что вы узнали об особенностях безличных глаголов и их выразительных возможностях в ходе исследования;
• убедились ли в том, что справедливы слова К.Г. Паустовского о неизмеримости богатства русского языка?

8. Творческая работа.

Обучающиеся знакомятся с высказыванием Д.С. Лихачева: «Учиться говорить и писать нужно всё время»

Учитель говорит о том, что предстоит ученикам составить текст самим, используя безличные глаголы. В разных видах искусств мы найдем замечательные выражения чувств, настроений и образов осени. Самый известный художник И. И. Левитан – один из самых любимых и признанных русских пейзажистов. С творчеством этого мастера в русскую живопись вошло понятие пейзажа-настроения. Не менее замечательное полотно – картина Василия Дмитриевича Поленова «Золотая осень» (Слайд 8). 

Задания:

• попробуйте описать картину, используя безличные глаголы, а также личные глаголы в значении безличных;
• озаглавьте свою работу;
• помните, что безличные глаголы обозначают явления природы, физическое и психическое состояние человека.

По желанию учащихся работа может быть групповой, индивидуальной или парной.

Выполненные работы прочитываются в классе

Однажды перед изумленным взором ребят во всей своей захватывающей красоте предстал величественный осенний пейзаж.

Они увидели изумительно чистые краски ранней осени: мягкую пожелтевшую зелень лугов и золото деревьев, прозрачную гладь реки , нежное в серо-зеленых и желто-розовых тонах небо.

Ребятам долго не бродилось по осеннему лесу. Вдруг над головой сначала потемнело, потом почернело. Резко дунуло и качнуло деревья, зашелестело в зеленых и желтых ветвях.

Сорвало сухие листья, бешено закружило в воздухе и в один миг укрыло коричневую землю пестрым ковром. Заморосило и похолодало.

Всем взгрустнулось и очень захотелось в домашнее тепло. 

9. Домашнее задание:

Закончить написание сочинения.

Выполнить тестовые задания по уровням.

10. Итог

  Инструкция для проведения исследования языкового материала.

1.Выразительно прочитайте тексты, выясните темы первого, второго текстов,  отношение авторов к тому, о чем пишут.

2.Сравните в текстах глаголы по характеру действия? (Кто и как совершает действия?)

3.Запишите ваши наблюдения, выводы.

4.Сравните предложения в текстах по строению. Запишите выводы.

5.Что обозначают глаголы в текстах?

      6.Приготовьтесь рассказать одноклассникам о своих наблюдениях и выводах.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Инструкция для проведения исследования языкового материала.

1.Выразительно прочитайте тексты, выясните темы первого, второго текстов,  отношение авторов к тому, о чем пишут.

2.Сравните в текстах глаголы по характеру действия? (Кто и как совершает действия?)

3.Запишите ваши наблюдения, выводы.

4.Сравните предложения в текстах по строению. Запишите выводы.

5.Что обозначают глаголы в текстах?

      6.Приготовьтесь рассказать одноклассникам о своих наблюдениях и выводах.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Инструкция для проведения исследования языкового материала.

1.Выразительно прочитайте тексты, выясните темы первого, второго текстов,  отношение авторов к тому, о чем пишут.

2.Сравните в текстах глаголы по характеру действия? (Кто и как совершает действия?)

3.Запишите ваши наблюдения, выводы.

4.Сравните предложения в текстах по строению. Запишите выводы.

5.Что обозначают глаголы в текстах?

      6.Приготовьтесь рассказать одноклассникам о своих наблюдениях и выводах.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Инструкция для проведения исследования языкового материала.

1.Выразительно прочитайте тексты, выясните темы первого, второго текстов,  отношение авторов к тому, о чем пишут.

2.Сравните в текстах глаголы по характеру действия? (Кто и как совершает действия?)

3.Запишите ваши наблюдения, выводы.

4.Сравните предложения в текстах по строению. Запишите выводы.

5.Что обозначают глаголы в текстах?

      6.Приготовьтесь рассказать одноклассникам о своих наблюдениях и выводах.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Инструкция для проведения исследования языкового материала.

1.Выразительно прочитайте тексты, выясните темы первого, второго текстов,  отношение авторов к тому, о чем пишут.

2.Сравните в текстах глаголы по характеру действия? (Кто и как совершает действия?)

3.Запишите ваши наблюдения, выводы.

4.Сравните предложения в текстах по строению. Запишите выводы.

5.Что обозначают глаголы в текстах?

      6.Приготовьтесь рассказать одноклассникам о своих наблюдениях и выводах.

Карточки с текстами № 1,2

 Наблюдения и выводы:……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

2.    Формы безличных глаголов. Примеры:

…………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………

Карточки с текстами № 1,2

 Наблюдения и выводы:……………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

2.    Формы безличных глаголов. Примеры:

…………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………

Карточка для самостоятельной работы №1

 Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

   ………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы №2

 Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

   ………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы №3

 Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

   ………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 4

 Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

   ………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 5

 Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

   ………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 6

 Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

   ………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 7

 Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

   ………………………………………………………………………………………………………..

Варианты тестов.

                                                     3-й уровень

 Укажите, к какой группе по значению относятся следующие безличные глаголы:

  а) обозначение явлений природы и состояния окружающей среды;

  б) физическое или психическое состояние живого существа;

  в) наличие, отсутствие, недостаток чего-либо.

   1)вечерело                                 4) нездоровится                               7) думается

   2) спится                                    5) пахло                                             8) хватит

   3) нездоровится                         6) работается                                    9) недостает

2-ой уровень

  Определите, в каких предложениях употреблен личный глагол, а в каких – личный глагол в безличном значении.

   1. Пахло зацветающей рожью.

   2. Растение сильно пахнет.

   3. Из-за туч тянет ветром.                                     а) личный глагол

   4. Он тянет лошадь под уздцы.

   5. Темнело быстро.                                                 б) личный глагол в безличном значении

   6. Что-то темнело вдали.

   7. С крыши капало.

   8. Молоко капало на пол.

1-ый уровень

  Укажите номера предложений с безличными глаголами в роли сказуемого.

   1. Землю подморозило.

   2. Все похрустывает.

   3. Морозец освежает лица.     

   4. Пахнет ноябрем.

   5. Ветерок за собой манит.

   6. Нам дома не сидится.