Морфологический практикум

Карточка 1

Подчеркните частицы.

Вот об этом и поговорим; ведь ты прав; вот-вот приедет; лишь он; не только ты, но и он; только не читай! Что за красота! Разве я не права? Где бы ты ни был…; не знал ни правил, ни формул; точно янтарь; как он красив! Спросил, знал ли он это; пусть всегда будет солнце! Сделал бы правильно.

Карточка 2

Подчеркните частицы.

Неужели у меня двойка? Возьми-ка ручку; пусть отвечает; вон за тем домом; ну просто красота! Как раз сегодня; вот глупость какая; ни у кого не было; давай погуляем; только ты; чуть не уронила стакан; даже я не знаю; не рано ли? Неужто вы боитесь? Именно это задание; приставка и суффикс; вот мои друзья и готовы; уж вы будьте так добры.

Карточка 3

Подчеркните прилагательные, перешедшие в существительное.

Прошлого не вернуть; взрослые люди не всегда бывают правы; взрослых на встречу пришло много; ничего нового не услышал; таблетка снотворного не помогла; влюбленная пара; не ходи в столовую; гостиная занимала много места; люди, влюбленные в поэзию; не только чужое, но и свое; прохожие на мостовой; поищи в кладовой; больные улыбались; столовая посуда из фарфора.

Карточка 4

Напишите разряд местоимений.

Каждый (___), у меня (___), передо мной (___), кое у кого (___), весь (___), собой (___), его книга (___), некий (___), самый умный (___), который (___), кто? (___), наш такой (___), чей-нибудь (___), иной (___), встретил их (___), любой (___), каждый из нас (___,___), некоторый (___), другой (___), эти (___), тем (___), ничто (___), каков (___), себе (___), вам (___), к тебе (___).

Карточка 5

Подчеркните действительные причастия.

Указанный, рассматривающий, играючи, подходившего, рисуемый, подчеркнутый, завядший, носящее, играющий, кружащиеся, покрытый, похожий, способный, видимый, рокочущий, полоскавшим, обшитая, линючий, сидючи, пообедавши, сдержавший, насытившись, бурча.

Карточка 6

Подчеркните страдательные причастия прошедшего времени.

Блестящий, подвернуты, пахучий, замерзшая, званый, стелющегося, замороженный, асфальтированный, жаренный в сметане, брошенному, понятый, отвергнутым, похожий, вмурованы, приближено, ответивший.

Карточка 7

Подчеркните все предлоги.

Болел в течение недели; бегал вокруг дома; зайдешь после меня; посиди рядом; в квартире много безделушек; мимо дома; за тобой не угонишься; провел год в заключении; в продолжение трех дней; через два дня; уехал на месяц; посередине комнаты; по-над речкой; встретимся впоследствии; не проходи мимо; в отличие от брата; средь зеленой дубравы.

Карточка 8

Подчеркните предлоги.

В связи с отъездом; из-за непогоды; по мере необходимости; ушел, благодаря за помощь; увидел впоследствии; вследствие дождя; благодаря тебе; через какое-то время; гостил в течение недели; бегал вокруг; вместе с тобой; несмотря на непогоду; по мере того как; двигался навстречу; в продолжение дня; пройти мимо дома.

Карточка 9

Подчеркните все союзы.

Он не верил ей несмотря на то, что говорила она искренне; спросил, долго ли здесь пробудет; я говорил, однако он не слушал; они не писали, с тех пор как уехали; опоздал, потому что проспал; ни дождь, ни ветер нам не помешали; необходимый, хотя и нелюбимый предмет; прежде чем сказать, подумай; пусть ты и прав, сделаю по-своему; если они и встречаются, то лишь как знакомые; как зимой, так и осенью…; я тоже могу ошибаться; префикс, то есть приставка, стоит перед корнем.

Карточка 10

Подчеркните все союзы.

То ли ветер, то ли снег; сообщи, когда уедешь; мал, зато дорог; не верь, что бы ни говорили; лишь только бой угас, звучит другой приказ; читай, пока не поймешь; если не прав, признай свою вину; я живу в доме, в котором ценят покой; сверкает, словно бриллиант; ответил все точно; кабы я была царица; пока! Я скоро приду! Не только газеты, но и журналы. Итак, она звалась Татьяной.

Работа с текстами разного стиля
при подготовке к ЕГЭ

Значение болезней

(1) ...Силы мои слабеют ежеминутно, но не дух. (2) Никогда еще телесные недуги не были так изнурительны. (3) Часто бывает так тяжело, такая страшная усталость чувствуется во всем составе тела, что рад бываешь как бог знает чему, когда наконец оканчивается день и доберешься до постели. (4) Часто, в душевном бессилии, воскликнешь: «Боже! где же наконец берег всего?». (5) Но потом, когда оглянешься на самого себя и посмотришь глубже себе внутрь, – ничего уже не издает душа, кроме одних слез и благодарения.

(6) О! как нужны нам недуги! (7) Из множества польз, которые я уже извлек из них, скажу вам только одну: ныне каков я ни есть, но я все же стал лучше, нежели был прежде; не будь этих недугов, я бы задумал, что стал уже таким, каким следует мне быть. (8) Не говорю уже о том, что самое здоровье, которое беспрестанно подталкивает русского человека на какие-то прыжки и желанье порисоваться своими качествами перед другими, заставило бы меня наделать уже тысячу глупостей. (9) Притом ныне, в мои свежие минуты, которые дает мне милость небесная и среди самих страданий, иногда приходят ко мне мысли, несравненно лучшие прежних, и я вижу сам, что теперь все, что ни выйдет из-под пера моего, будет значительнее прежнего.

(10) Не будь тяжких болезненных страданий, куда б я теперь не занесся! (11) Каким бы значительным человеком не вообразил себя! (12) Но, слыша ежеминутно, что жизнь моя на волоске, что недуг может остановить вдруг тот труд мой, на котором основана вся моя значительность, и та польза, которую так желает принесть душа моя, останется в одном бессильном желании, а не в исполнении, и не дам я никаких процентов на данные мне Богом таланты, и буду осужден, как последний из преступников...

(13) Слыша все это, смиряюсь я всякую минуту и не нахожу слов, как благодарить Небесного Промыслителя за мою болезнь.

(14) Принимайте же и вы покорно всякий недуг, веря вперед, что он нужен. (15) Молитесь Богу только о том, чтобы открылось перед вами его чудное значение и вся глубина его высокого смысла.

(313 слов)
(Н.В. Гоголь. Выбранные места из переписки с друзьями)

1. Какая мысль осталась за рамками текста?

1) Важно оставаться сильным духом даже во время тяжелой болезни.

2) В болезнях есть смысл и польза.

3) Болезнь необходимо лечить.

4) Болезнь делает человека лучше.

2. Определите стиль речи.

1) Публицистический.

2) Научный.

3) Разговорный.

4) Художественный.

3. Укажите предложения, где употребляются синонимы.

1) 2 и 3.

2) 6 и 7.

3) 13 и 14.

4) 14 и 15.

4. Из предложения 5 выпишите глагол, образованный префиксально-постфиксальным способом.

5. Из предложений 10–12 выпишите деепричастие.

6. Среди предложений 10–15 найдите предложения с обособленными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.

7. Среди предложений 7–10 найдите предложение с уточняющим членом. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 5–9 найдите сложноподчиненное предложение с одним придаточным. Напишите номер этого предложения.

9. Во фрагмент рецензии вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Текст Н.В. Гоголя носит характер исповеди. Главным персонажем текста является болезнь. Гоголь не называет болезни, однако говорит о ней практически в каждом предложении, используя _______. Передавая свое состояние, автор использует _______, _______. Эмоциональный накал позволяет передать ряд _______. Для повышения экспрессивности речи, выделения особо значимых слов автор использует _______. В финале, для того чтобы активизировать внимание читателей, Гоголь использует _______».

Список терминов:

1) аллегория,

2) оксюморон,

3) риторический вопрос,

4) восклицательное предложение,

5) обращение,

6) синонимы,

7) эпитеты,

8) сравнения,

9) цитата,

10) инверсия.

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объем сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Информация о тексте

Ключи: 1 – 3); 2 – 2); 3 – 3); 4 – оглянешься; 5 – слыша; 6 – (12), (13), (14); 7 – 9); 8 – 5); 9 – 6), 7), 8), 4), 10) или 6), 8), 7), 4), 10), 5).

Воробей

(1) Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. (2) Собака бежала впереди меня. (3) Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь. (4) Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. (5) Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки. (6) Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой – и, весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул два раза в направлении зубастой раскрытой пасти.

(7) Он кинулся спасать, он заслонил собою свое детище... но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!  (8) Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! (9) И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... (10) Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. (11) Мой Трезор остановился, попятился... (12) Видимо и он признал эту силу. (13) Я поспешил отозвать смущенного пса – и удалился, благоговея. (14) Да, не смейтесь. (15) Я благоговел перед этой маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом. (16) Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. (17) Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

(195 слов)
(По И.С. Тургеневу)

1. В каком предложении наиболее ярко выражена основная мысль текста?

1) 6.

2) 13.

3) 15.

4) 16.

2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Описание.

2) Рассуждение и описание.

3) Повествование и описание.

4) Повествование и рассуждение.

3. Какое лексическое значение имеет слово благоговел (предложение 15) в этом тексте?

1) Относился доброжелательно.

2) Оказывал покровительство, помощь.

3) Относился с глубочайшим почтением, уважением.

4) Испытывал восхищение, восторг.

4. Из предложения 4 выпишите существительное, образованное от прилагательного суффиксальным способом.

5. Из предложения 6 выпишите деепричастие.

6. Среди предложений 1–5 найдите простые предложения с однородными сказуемыми. Напишите номера этих предложений.

7. Среди предложений 7–13 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 5–7 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным времени Напишите номер этого предложения.

9. Укажите средства связи между предложениями 16 и 17?

10. «И.С. Тургенев передает свое отношение к происходящему, в том числе и с помощью двух ______. В описании персонажей важное значение имеют ______. Выражая основную мысль в финале текста, автор использует ______, ______».

Список терминов:

1) риторическое обращение,

2) восклицательное предложение,

3) метафора,

4) эпитеты,

5) ирония,

6) фразеологизм,

7) анафора,

8) инверсия.

11. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Информация о тексте

Ключи: 1 – 4); 2 – 3); 3 – 3); 4 – желтизной; 5 – сорвавшись; 6 – (1), (3), (4); 7 – (10); 8 – (6); 9 – лексический повтор; 10 – 2), 4), 7), 8) или 2), 4), 8), 7).

Гибель экспедиции Скотта

(1) Экспедиция капитана Скотта к Южному полюсу погибла в страшных буранах, разразившихся в Антарктике весной 1911 года.

(2) Шесть человек вышли к полюсу на лыжах. (3) Шли больше месяца. (4) До полюса дошли пятеро. (5) Один сорвался в расщелину и умер от сотрясения мозга.

   (6) Вблизи полюса Скотт, шедший впереди, внезапно остановился: на снегу что-то чернело. (7) То была палатка, брошенная Амундсеном. (8) Норвежец опередил англичан. (9) Скотт понял, что это конец, что им не осилить обратного пути, не протащить по обледенелым снегам окровавленных ног. (10) Тогда всем поровну был роздан яд. (11) На обратном пути заболел молчаливый шотландец, лейтенант Отс. (12) У него началась гангрена обеих ног. (13) Каждый шаг вызывал острую боль. (14) Отс знал, что он задерживает экспедицию, что из-за него могут погибнуть все. (15) И он нашел выход. (16) В дневнике Скотта, найденном вместе с четырьмя трупами год спустя после экспедиции, об этом говорится так: (17) «За последние сутки мы сделали всего три мили. (18) Несмотря на нечеловеческую боль, Отс отставал от нас, но мы шли гораздо тише, чем могли бы. (19) Вчера к ночи мы остановились. (20) Отс дал мне записку и просил передать родным, если мы останемся в живых. (21) Потом он встал и сказал, глядя мне в глаза: “Я пойду. Должно быть, вернусь не скоро”. (22) Он не вернулся. (23) Он поступил как благородный человек». (24) В конце дневника Скотт написал дрожащими буквами:(25) «Я обращаюсь ко всему человечеству. (26) Оно должно знать, что мы рисковали, рисковали сознательно, но нам во всем была неудача. (27) Если бы мы остались живы, я рассказал бы такие вещи о высоком мужестве и простом величии моих товарищей, что они потрясли бы каждого человека». 

(По К.Г. Паустовскому)
(250 слов)

(1. Какова центральная проблема, поставленная автором в тексте?

1) К опасным путешествиям нужно быть хорошо подготовленным.

2) Героизм может быть напрасным.

3) В трудной ситуации нужно помогать своим товарищам.

4) Открытие новых земель сопряжено с риском и трудностями, на которые сознательно идут мужественные люди.

2. К какому типу речи относится данный текст?

1) Описание.

2) Повествование.

3) Рассуждение.

4) Рассуждение и описание.

3. Какое лексическое значение имеет слово экспедиция в этом тексте?

1) Совокупность мероприятий для осуществления важной задачи.

2) Группа связанных чем-нибудь людей, команда.

3) Поездка группы лиц, отряда с каким-нибудь специальным заданием.

4) Путь следования группы.

Из предложений 2–6 выпишите причастие.

4. Среди предложений 1–10 найдите простое односоставное предложение. Напишите его номер.

5. Среди предложений 1–10 найдите простые предложения с обособленными членами. Напишите номера этих предложений.

6. Среди предложений 1–14 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

7. Среди предложений 1–9 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

8. Герои рассказа К.Паустовского – члены экспедиции к Южному полюсу. Для того чтобы фамилии героев не повторялись в тексте много раз, а также с целью их характеристики Паустовский использует такое средство, как ____________. Отдавая должное мужеству этих людей, автор при их описании использует __________. Атмосферу происходящего в экспедиции Скотта автор передает с помощью __________.

Список терминов:

1) сравнительный оборот,

2) гипербола,

3) метафора,

4) эпитет,

5) восклицательное предложение,

6) перифраза,

7) цитата.

9. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Информация о тексте

Ключи: 1 – 4); 2 – 2); 3 – 3); 4 – шедший; 5 – 3); 6 – (1), (6), (7); 7 – (6); 8 – (7); 9 – 6), 4), 7).

(1) Это было давно, лет сорок назад. (2) Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и у небольшой ямки, поросшей тальником, увидел птицу. (3) Она услышала меня, испугалась и вдруг бросилась бежать, неуклюже заваливаясь набок.

(4) От мальчишки, как от гончей собаки, не надо убегать. (5) Непременно бросится он в погоню, разожжется в нем дикий азарт. (6) Берегись тогда, живая душа. (7) Я и догнал птицу и, слепой от охотничьей страсти, захлестал ее сырым удилищем.

(8) Я взял в руку птицу с завядшим, вроде бы бескостным тельцем. (9) Глаза ее были прищемлены мертвыми, бесцветными веками, шейка, будто прихваченный морозом лист, болталась.

(10) Я узнал птицу. (11) Это был коростель, дергач по-нашему. (12) Все его друзья дергачи отправились в теплые места зимовать, а этот уйти не смог. (13) У него не было одной лапки – в сенокос он попал под косу. (14) Вот потому-то он и бежал от меня так неуклюже, потому я и догнал его.

(15) Худое, почти невесомое тельце птицы вызвало во мне такую жалость, что я стал руками выгребать ямку в борозде и хоронить так просто, сдуру загубленную птицу...

(16) Много уже лет я живу и всякого навидался. (17) Был на войне, в людей стрелял, и они в меня стреляли. (18) Но отчего, почему, как заслышу я скрип коростеля за речкой, дрогнет мое сердце и снова навалится на меня одно застарелое мучение: зачем я убил коростеля, зачем?

(210 слов)
(По В.П. Астафьеву)

1. Какой вариант заголовка текста наиболее полно отражает основную мысль текста?

1) Коростель.

2) Как я убил коростеля.

3) Плохой поступок.

4) Зачем я убил коростеля?

2. Какие типы речи присутствуют в тексте?

1) Описание.

2) Рассуждение и описание.

3) Повествование и описание.

4) Повествование и рассуждение.

3. Укажите предложение, в котором употребляются синонимы.

1) 4.

2) 9.

3) 11.

4) 17.

4. Из предложений 10–14 выпишите существительное, образованное путем сложения.

5. Из предложений 1–3 выпишите деепричастие.

6. Среди предложений 1–5 найдите односоставное предложение. Напишите номер этого предложения.

7. Среди предложений 1–5 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 12–15 найдите сложносочиненное предложение. Напишите номер этого предложения.

9. В описании птицы Астафьев использует _______, _______. Благодаря чему образ убитого коростеля особенно трогателен? В финале рассказа раскаяние автора передается благодаря _______.

Список терминов:

1) эпитет,

2) сравнение,

3) метафора,

4) олицетворение,

5) ирония,

6) восклицательное предложение,

7) риторическое обращение,

8) риторический вопрос.

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Информация о тексте

Ключи: 1 – 4); 2 – 3); 3 – 2); 4 – сенокос; 5 – заваливаясь; 6 – (4); 7 – (2); 8 – (12); 9 – 1), 2), 8) или 2), 1), 8).

Границы познания

(1) Мир бесконечно разнообразен, и нет единых методов для его изучения и осмотра. (2) Три километра я предпочту пройти пешком, тридцать проеду на автомашине, триста – в поезде, три тысячи – в самолете, для трехсот тысяч – построю ракету, для трехсот миллионов — фотонную. (3) Чтобы прилететь сюда – в шаровое скопление, – фотонная ракета не годится. (4) И у специалистов-ракетчиков, об интеграммировании не ведающих, всегда есть соблазн объявить, что полеты в шаровое вообще невозможны.

(5) Блоху я рассматриваю в лупу, бактерию – с помощью микроскопа. (6) У микроскопа есть свой предел – длина световой волны. (7) Чтобы проникнуть глубже, я применяю микроскоп электронный, потому что электронные волны короче световых. (8) Но чтобы разглядеть электроны, электронный микроскоп непригоден принципиально. (9) И у специалистов-электронщиков всегда есть соблазн объявить, что электрон неделим и даже непознаваем. (10) Хотя мы отлично знаем, что это не так.

(11) Мир бесконечно разнообразен. (12) Мы всегда знаем часть и чего-то не знаем. (13) Если неизвестное несущественно, мы предсказываем и высчитываем довольно удачно. (14) Но когда неизвестное играет существенную роль, расчеты лопаются как мыльные пузыри. (15) И у специалистов-расчетчиков всегда есть соблазн объявить, что наука исчерпала себя, дальше – неопределенность, непознаваемость, непреодолимость. (16) Видимо, неудобно признаваться, что ты не умеешь лечить, приятнее признавать болезнь неизлечимой. (17) Неудобно сказать, что ты зашел в тупик, приятнее утверждать, что дальше – ничего. (18) Но дальше есть всегда. (19) Нет границ познания для разума.

(209 слов)
(По Г.Гуревичу)

1. В каком предложении наиболее ярко выражена основная мысль текста?

1) 11.

2) 12.

3) 13.

4) 19.

2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Рассуждение.

2) Повествование.

3) Описание.

4) Повествование и описание.

3. Какое слово является синонимом слова соблазн (предложение 4)?

1) Привлекательность.

2) Возможность.

3) Искушение.

4) Причина.

4. Из предложений 1–7 выпишите действительное причастие настоящего времени.

5. Из предложения 8 выпишите словосочетание с типом связи слов согласование.

6. Среди предложений 11–19 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

7. Среди предложений 12–15 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 15–19 найдите такое предложение, которое связано с предыдущим с помощью союза и лексического поворота. Напишите номер этого предложения.

9. Автор рассуждает о границах познания и широко использует _______ с целью научного подтверждения своих мыслей. Одним из важных средств связи предложений в тексте является _______. Это повышает эмоциональность и убедительность рассуждений. Художественное своеобразие текста выражается в отсутствии эпитетов, метафор, но в предложении 14 автор использует _______, в предложении 15 _______.

Список терминов:

1) сравнительный оборот,

2) ирония,

3) профессиональная лексика,

4) риторическое обращение,

5) ряд однородных членов,

6) олицетворение,

7) лексический повтор.

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Информация о тексте

Ключи: 1 – 4); 2 – 1); 3 – 3); 4 – не ведающий; 5 – электронный микроскоп; 6 – (16); 7 – (15); 8 – (18); 9 – 3), 7), 1), 5).

Летящий звон

(1) Никогда еще так не звонил старый Михеич. (2) Казалось, его переполненное старческое сердце перешло в мертвую медь, и звуки точно пели, трепетали, смеялись и плакали и, сплетясь чудною вереницей, неслись вверх, к самому звездному небу. (3) И звезды вспыхивали ярче, разгорались, и звуки дрожали, и лились, и вновь припадали к земле с любовною лаской...

(4) И старое сердце забыло про жизнь, полную забот и обиды. (5) 3абыл старый звонарь, что жизнь для него сомкнулась в угрюмую и тесную вышку, что он в мире один, как старый пень, разбитый злою непогодой. (6) Он слушает, как эти звуки поют и плачут, летят к горнему небу и припадают к бедной земле, и кажется ему, что он окружен сыновьями и внуками, что это их радостные голоса, голоса больших и малых, сливаются в один хор и поют ему про счастье и радость, которых он не видал в своей жизни...

(7) И дергает веревки старый звонарь, и слезы бегут по лицу, и сердце усиленно бьется иллюзией счастья…

(8) А внизу люди слушали и говорили друг другу, что никогда еще не звонил так чудно старый Михеич...

(9) Но вдруг большой колокол неуверенно дрогнул и смолк... (10) Смущенные подголоски прозвенели неоконченною трелью и тоже оборвали ее, как будто вслушиваясь в печально гудящую долгую ноту, которая дрожит, и льется, и плачет, постепенно стихая в воздухе...

(11) Старый звонарь изнеможенно опустился на скамейку, и две последние слезы тихо катились по бледным щекам.

(222 слова)
(По В.Г. Короленко)

1. Какова основная проблема, поставленная автором в тексте?

1) Проблема творчества.

2) Проблема одиночества.

3) Проблема взаимоотношений отцов и детей.

4) Проблема пришедшей старости.

2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Описание и рассуждение.

2) Повествование и рассуждение.

3) Повествование и описание.

4) Рассуждение.

3. Какое лексическое значение имеет слово горнее (к горнему небу) в предложении 6?

1) Звонкоголосое, звучное, громкое.

2) Благодатное, обильное, богатое.

3) Ясное, сияющее.

4) Находящееся в вышине, высокое.

4. Из предложений 1–3 выпишите деепричастие.

5. Среди предложений 1–6 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

6. Среди предложений 2–5 найдите простое предложение, осложненное обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

7. Среди предложений 4–11 найдите сложносочиненные предложения. Напишите их номера.

8. Среди предложений 4–8 найдите такое предложение, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

9. Герой текста старый звонарь вызывает сочувствие автора. В описании звонаря В.Г. Короленко использует такие обороты речи, как сердце перешло в мертвую медь, один, как старый пень... Это ________ и ________. С целью усилить выразительность речи, подчеркнуть значение отдельных слов автор располагает члены предложения в особом порядке. Такой стилистический прием называется ___________.

Также для усиления выразительности речи, для привлечения внимания к соединяемым союзами членам предложения автор применяет _________.

Список терминов:

1) метафора,

2) сравнительный оборот,

3) ирония,

4) оксюморон,

5) экспрессивный повтор,

6) риторическое обращение,

7) инверсия,

8) многосоюзие,

9) бессоюзие.

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Информация о тексте

Ключи: 1 – 2); 2 – 3); 3 – 4); 4 – сплетясь; 5  – (2); 6 – (4); 7 – (7), (11); 8 – (5); 9 – 1), 2), 7), 8).

Е.В. ЖУКОВСКАЯ,
г. Калуга

Тексты с заданиями типа А, В, С

Текст I

Прочитайте текст и выполните задания к нему. 

Камышовая кошка

(1) Я получил задание привезти из экспедиции, направленной в Закавказье, несколько редких животных. (2) При попытке добыть живую камышовую кошку меня упорно преследовала неудача. (3) Либо зверь не попадал в ловушку, либо не удавалось сохранить пойманное животное живым и здоровым.

(4) Однажды ранним февральским утром меня разбудили мои приятели, сельские ребята. (5) Перебивая друг друга, они спешили сообщить важную новость: «Дикий кот у дяди Прохора! В капкан попался!». (6) Я через несколько минут был уже у дяди Прохора. (7) Там стояла толпа, наблюдавшая за лежащим на земле крупным камышовым котом. (8) Лапа хищника была крепко зажата капканом. (9) Как только кто-нибудь из толпы пробовал приблизиться к нему, кот взъерошивал шерсть, шипел и прыгал навстречу. (10) Но короткая цепь капкана, прикрепленная к вбитому в землю колу, валила кота на землю. (11) Сообразив, что при таких прыжках ценное животное может сломать себе лапу, я сбросил с себя куртку и, прикрывая ею лицо, приблизился к зверю. (12) Он повторил свой маневр и опять бессильно упал на землю. (13) Тут я мигом накинул на кота свою куртку и навалился поверх нее своей тяжестью. (14) Зверь был связан. (15) Я осторожно снял с его ноги капкан, смазал йодом и перевязал рану на его ноге. (16) Потом кота посадили в клетку. (17) Он вел себя странно. (18) Он не пытался освободиться, неподвижно лежал в углу клетки, не прикасаясь к пище, предлагаемой ему, и делал вид, что не замечает окружающих его людей. (19) Так прошло три дня. (20) Опасаясь за жизнь кота, я впустил в его клетку живую курицу, любимую пищу кота на воле. (21) Вначале курица, боявшаяся опасного соседа, металась по клетке, но потом успокоилась и даже начала нахально ходить по спине лежащей кошки. (22) Хищник не обращал на нее никакого внимания. (23) Прожив еще два дня, камышовый кот погиб, а курица, обреченная на съедение, осталась невредимой и была выпущена на волю. (24) Жалко было потерять такую добычу, но что делать! (25) По-видимому, кот был слишком стар, чтобы примириться с потерей свободы!

(По Е.Спангербергу)

Задание 1. Какая мысль не выражена в тексте?

1) Диких животных трудно приручить.

2) Редких животных нужно беречь, охота на них запрещена.

3) Животное, выросшeе на воле, не может примириться с потерей свободы.

4) Взрослый хищник лучше погибнет, чем будет жить в неволе.

Задание 2. Определите стиль и тип речи.

1) Публицистический стиль, описание;

2) художественный стиль, повествование;

3) разговорный стиль, повествование;

4) художественный стиль, описание.

Задание 3. Какое лексическое значение имеет слово экспедиция в этом тексте (предложение 1)?

1) Ответственное задание, роль, поручение;

2) мероприятия для осуществления какой-либо важной хозяйственной задачи;

3) поиски, выслеживание зверей, птиц с целью ловли;

4) поездка, поход в отдаленную местность с исследовательской целью.

Задание 4. Из предложений 18–21 выпишите действительные причастия настоящего времени.

Задание 5. Среди предложений 18–25 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Задание 6. Среди предложений 9–15 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Задание 7. Среди предложений 7–18 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным времени. Напишите номер этого предложения.

Задание 8. Среди предложений 19–25 найдите такое, которое соединяется с предыдущими при помощи лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

Главный герой рассказа – камышовый кот. Автор говорит о нем практически в каждом предложении, используя______. При этом эмоциональный накал рассказа передается с помощью___________.

Список терминов:

1) метафора;

2) ирония;

3) фразеологизм;

4) восклицательные предложения;

5) сравнительный оборот;

6) синонимы.

Задание 10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Ответы:

1. 2);

2. 2);

3. 4);

4. окружающих, лежащей;

5. 25;

6. 10;

7. 9;

8. 21;

9. 6, 4.

10. Информация о тексте:

Текст II

Прочитайте текст и выполните задание к нему.

(1) Солнце все выше и выше поднималось над заливом, стирая тени. (2) Егерь рассказывал:

(3) Белоснежный лебедь упал в камыши, еще не понимая, что с ним произошло, пытался взлететь в синее небо.

(4) Его правое крыло безжизненно повисло. (5) Браконьер лишил птицу самого дорогого – полета. (6) Лебедь неподвижно лежал в камышах. (7) Его подруга, белая лебедушка, волновалась. (8) Птица издавала тревожный, гортанный крик. (9) Стая уже снялась с полуостровка и полетела дальше, на север. (10) Отстать не хотелось, но ведь и друга не бросишь в беде. (11) И тогда она, приблизившись, стала заботливо обирать его перышки.

(12) Я приплыл в залив рано утром. (13) Лебедушка взлетела и стала тревожно кружиться. (14) Решил обследовать камыши. (15) Тут и нашел подбитую птицу.

(16) Оставил лебедя в безопасном месте, привез лекарство и перевязал раненое крыло. (17) На другой день я снова появился на маленьком островке. (18) Обошел его, убедился – хищников нет. (19) «Как же вас назвать? – подумал. – Лебедь будет отныне Лотос, а лебедушка – Лилия».

(20) Весь месяц плавал к лебединому острову. (21) Лотос повеселел и гортанным криком приветствовал меня. (22) Однажды, придя к шалашу, увидел: в устроенном гнезде лежало яйцо. (23) Лебедь подплыл к моей лодке и взял из рук пищу. (24) Я знал, что Лотосу никогда не придется летать, – крыло было перебито.

(25) Пришла осень. (26) Вместе с Лотосом и Лилией плавали еще два молодых лебедя. (27) А в это время начался отлет птиц. (28) В небе всю ночь слышались прощальные голоса. (29) Лилия тревожно прислушивалась к ним.

(30) На моих глазах дети Лотоса и Лилии взлетели, присоединились к стае и полетели в далекие края. (31) Лебедушка волновалась, но вскоре подплыла к Лотосу и стала прихорашивать его перья. (32) Весь вид ее говорил: «Пускай улетают наши дети зимовать в теплые края, а нам и здесь неплохо».

(33) А вскоре до меня донеслась лебединая песня. (34) Ее пел красавец Лотос. (35) Нет, это была не прощальная песня – гимн жизни!

(По К.Хромову)

Задание 1. Какой вариант заголовка наиболее полно отражает основную мысль текста?

1) Лебеди.

2) Рассказ егеря.

3) Лебединая верность.

4) Лебединая песня.

Задание 2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Описание;

2) повествование;

3) рассуждение;

4) повествование и рассуждение.

Задание 3. Какое лексическое значение имеет слово егерь в этом тексте (предложение 2)?

1) Лесник, лесной сторож;

2) лесничий, служащий лесничества;

3) охотовед, должностное лицо в охотничьих хозяйствах;

4) специалист по охране окружающей среды.

Задание 4. Из предложений 12–15 выпишите существительное, образованное от существительного суффиксальным способом.

Задание 5. Из предложений 1–24 выпишите деепричастия.

Задание 6. Среди предложений 6–15 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

Задание 7. Среди предложений 20–31 найдите сложные предложения. Напишите номера этих предложений.

Задание 8. Среди предложений 25–35 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

При описании лебедя и лебедушки автор метко использует_________ белоснежный, безжизненно, тревожный и другие. Благодаря этому небольшая по объему описательная часть дает полное представление о птицах, попавших в трудные условия.

Рассказывая о том, как егерь помогал раненому лебедю, автор (предложения 16–24) порой пропускает какойлибо подразумевающийся член предложения. Это придает высказыванию динамичность, интонацию живой речи, художественную выразительность. Такой прием называется ___________.

Доброе отношение автора к птицам и трогательные отношения между лебедем и лебедушкой в предложениях 19, 32 переданы с помощью__________. Она служит способом выражения мыслей и чувств.

В последнем абзаце автор использует__________ как средство эмоционального выражения главной мысли рассказа.

Список терминов:

1) сравнение;

2) эпитеты;

3) аллегория;

4) эллипсис;

5) риторическое обращение;

6) прямая речь;

7) инверсия;

8) восклицательное предложение.

Задание 10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Ответы:

1. 3);

2. 2);

3. 3);

4. лебедушка;

5. стирая, не понимая, придя;

6. 7;

7. 22, 24;

8. 35;

9. 2, 4, 6, 8.

10. Информация о тексте:

Текст III

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Секрет гениальности и успеха

(1) У всех исследователей, первооткрывателей и изобретателей, прежде чем они предпринимали какие-либо действия и становились благодаря им знаменитыми, сначала в воображении зарождались идеи и возникали определенные представления.

(2) Альберт Эйнштейн еще мальчиком вбил себе в голову, что обязательно должно быть объяснение тому, почему Земля не сходит со своей орбиты и почему ее не уносит в космическое пространство, несмотря на то что с каждым годом на Земле появляется все больше людей, домов, машин и кораблей. (3) Он мечтал, что именно ему удастся найти это объяснение. (4) И для этого Альберт Эйнштейн, который считался ленивым учеником, не жалел времени. (5) Дни и ночи он проводил в своей лаборатории, делал многочисленные расчеты и ставил опыты.

(6) Колумб мечтал побывать в Индии и открыл Америку; Марко Поло мечтал о путешествии в Китай и в результате добрался туда пешком; Александр Грейам Белл представлял себе возможность, что люди будут когда-нибудь разговаривать друг с другом, находясь за многие километры друг от друга, и изобрел телефон; Эдисон мечтал о таком источнике света, который не был бы открытым огнем, не требовал заправки газом или керосином и в то же время горел постоянно, стоило бы нажать на выключатель. (7) Он изобрел лампу накаливания. (8) Галилео Галилей доказал, что Земля круглая, а не плоская, как считали его современники. (8) Братья Райт мечтали о том, чтобы человек мог летать, и сконструировали самолет. (9) Всем этим людям пришлось вынести насмешки окружающих, некоторые из гениальных первооткрывателей оказались в тюрьме за свое вольнодумство и были объявлены сумасшедшими.

(10) Многие в детстве мечтают о спортивных достижениях, видят себя в своих фантазиях знаменитыми спортсменами. (11) Однако неспортивный, неловкий человек не может за какие-нибудь две-три недели стать настоящим спортсменом, добивающимся блестящих результатов. (12) Какие же силу воли, терпение и твердое, непоколебимое желание нужно иметь, чтобы систематически тренироваться не один год, помня о своей мечте!

(13) Много лет назад в Америке жила маленькая девочка, которая после тяжелой болезни оказалась парализованной. (14) Она была вынуждена передвигаться в инвалидной коляске, потому что ноги не слушались ее. (15) И вот эта малышка мечтала стать когда-нибудь знаменитой спортсменкой. (16) Невероятно! (17) Каждый, с кем она делилась своей мечтой, грустно улыбался или, испытывая глубокую жалость, утешал ее. (18) Однако маленькая Вильма Рудольф не позволила сбить себя с толку. (19) И, представьте себе, Вильма Рудольф стала олимпийской чемпионкой в беге на сто метров. (20) Она стала ею! (21) И этим совершила то, что все считали невероятным. (22) Можно представить, что парализованный ребенок стал бы олимпийским чемпионом, не обладай он терпением, выдержкой и силой воли? (23) Никогда!

(24) Как много было причин сдаться и отказаться от своей мечты у Вильмы Рудольф. (25) Но она не признала ни одной из них. (26) И это очень важно. (27) Представьте себе только, как усердно пришлось потрудиться ей, чтобы помочь себе осуществить свою мечту. (28) Каждый крошечный шаг приближал ее к цели!

(29) И вот что примечательно: рано или поздно приходит момент, когда наш мозг сам начинает работать над осуществлением цели.

(30) Вот тогда и следует приложить все силы к достижению мечты. (31) Ты тоже можешь добиться того, чего хочешь.

Задание 1. В каком предложении наиболее четко выражена основная мысль текста?

1) 1;

2) 12;

3) 29;

4) 31.

Задание 2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Рассуждение и описание;

2) повествование и описание;

3) рассуждение и повествование;

4) описание.

Задание 3. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1) 1;

2) 2;

3) 9;

4) 12.

Задание 4. Из предложений 10–12 выпишите деепричастие.

Задание 5. Среди предложений 8–12 найдите предложение с обособленным определением, напишите номер этого предложения.

Задание 6. Среди предложений 1–5 найдите простое предложение с однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения.

Задание 7. Среди предложений 10–23 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

Задание 8. Среди предложений 24–28 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

В первой части текста автор, опираясь на факты, доказывает, что великие ученые и путешественники делали гениальные открытия, поначалу опираясь только на мечту. В этой части текста много __________. В тексте также используется _________ лампа накаливания, опыты и т.п. Все это придает материалу достоверный характер.

Автор эмоционально доводит до читателя свою идею, используя________. В пятом абзаце с целью акцента на том, что невозможное иногда становится возможным, применяется __________.

Список терминов:

1) метафоры;

2) восклицательные предложения;

3) научная лексика;

4) имена собственные;

5) вопросно-ответная форма изложения;

6) сравнительные обороты;

7) риторическое обращение;

8) многосоюзие.

Задание 10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

См. памятку к тексту I. (2)

Ответы:

1. 1);

2. 3);

3. 2);

4. помня;

5. 11;

6. 5;

7. 13;

8. 26;

9. 4, 3, 2, 5.

10. Информация о тексте:

Текст IV

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Кругом люди

(1) Она дремлет в электричке, лежа на лавке и положив руку под голову.

(2) Одета бедно, в порыжелое кургузое пальтишко и теплые не по сезону коты; на голове – серый обтерханный платок. (3) Неожиданно подхватывается:

(4) – Это еще не Рамень? – садится и, увидев, что за окном дождь, огорченно, с сердитой озабоченностью восклицает: (5) – Вот враг!.. (6) Ну надо же!

(7) – Грибной дождик – чем он вам помешал?

(8) Она смотрит недоуменно и, сообразив, что перед нею горожане, поясняет:

(9) – Для хлебов он теперь не нужон. (10) Совсем не нужон. (11) Чай, хлебом кормимся-то, а не грибами!..

(12) Невысокая, загорелая, морщинистая. (13) Старенькая-старенькая – лет восьмидесяти, но еще довольно живая. (14) И руки заскорузлые, крепкие. (15) Во рту впереди торчат два желтых зуба, тонкие и длинные.

(16) Поправляет платок и, приветливо улыбаясь, разговаривает и рассказывает о себе.

(17) Сама из-под Иркутска. (18) Сын погиб, а дочь умерла, и родных никого. (19) Ездила в Москву насчет «пензии», причем, как выясняется, и туда, и обратно – без билета.

(20) И ни багажа, ни хотя бы крохотного узелка...

(21) – Как же так, без билета? (22) И не ссадили?.. – удивляются вокруг. (23) – А контроль?.. (24) Контроль-то был?

(25) – Два раза приходил. (26) А что контроль?.. – слабо улыбается она. (27) Контроль тоже ведь люди. (28) Кругом люди!.. – убежденно и радостно сообщает она и, словно оправдываясь, добавляет: (29) – Я ведь не так, я по делу...

(30) В этом ее «кругом люди» столько веры в человека и оптимизма, что все становилось как-то лучше, светлее...

(31) Проехать без билета и без денег половину России, более пяти тысяч километров, и точно так же возвращаться – уму непостижимо. (32) Но ей верят. (33) Есть в ней что-то хорошее, душевное, мудрое: лицо, глаза и улыбка так и светятся приветливостью, и столь чистосердечна – вся наружу, – ей просто нельзя не верить.

(34) Кто-то из пассажиров угостил ее пирожком, она взяла, с достоинством поблагодарив, и охотно сосет и жамкает. Легонько жамкает своими двумя зубами.

(35) Меж тем за окном после дождя проглянуло солнышко и сверкает ослепительно миллионами росинок на траве, на листьях и на крышах.

(36) И, оставив пирожок, она, радостная, сияющая, щуря блеклые старческие глаза, смотрит как завороженная в окно и восторженно произносит:

(37) – Батюшки, красота-то какая... (38) Нет, вы поглядите...

(По В.Богомолову)

Задание 1. Какая мысль не выражена в тексте?

1) Оптимизм, умение радоваться малому помогают жить, делают человека краше.

2) Мир не без добрых людей.

3) Помогая бедным, мы делаем добро.

4) Если верить в людей, они помогут.

Задание 2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Повествование и описание;

2) рассуждение и описание;

3) повествование и рассуждение;

4) описание.

Задание 3. Какое лексическое значение имеет слово кургузое (пальто) во втором предложении?

1) Мешковатое, слишком широкое;

2) короткое и тесное;

3) старое, рваное;

4) линялое, выцветшее.

Задание 4. Из предложений 1–6 выпишите деепричастия.

Задание 5. Среди предложений 30–36 найдите простое односоставное неопределенно-личное предложение. Напишите его номер.

Задание 6. Среди предложений 30–36 найдите предложение с обособленным обстоятельством и обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Задание 7. Среди предложений 30–36 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

Задание 8. Среди предложений 7–16 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

К героине своего рассказа В.Богомолов относится трепетно, подоброму. В ее описании в предложениях 12–15 автор использует___________, в предложении 36, кроме этого, используется_______. Характеризуют героиню__________, которые используются в описании и диалоге в предложениях 2, 9 и др.

Список терминов:

1) эпитеты;

2) аллегория;

3) гипербола;

4) сравнение;

5) просторечные слова;

6) инверсия;

7) риторические обращения.

Задание 10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

См. памятку к тексту I. (3)

Ответы:

1. 3);

2. 1);

3. 2);

4. лежа, положив, увидев;

5. 32;

6. 36;

7. 30;

8. 10;

9. 1, 4, 5.

10. Информация о тексте:

Текст V

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Милостыня

(1) Вблизи большого города по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек.

(2) Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочились и спотыкались, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь... (3) Он изнемогал.

(4) Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками, и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую седую пыль.

(5) Он вспоминал...

(6) Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам... (7) И вот теперь у него нет куска хлеба, и все его покинули, друзья еще раньше врагов... (8) Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? (9) И горько ему было на сердце и стыдно.

(10) А слезы все капали да капали, орошая седую пыль.

(11) Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову и увидел перед собою незнакомца.

(12) Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.

(13) – Ты все свое богатство роздал, – послышался ровный голос... – Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал?

(14) – Не жалею, – отвечал со вздохом старик, – только вот умираю я теперь.

(15) – И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, – продолжал незнакомец, – не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?

(16) Старик ничего не отвечал – и задумался.

(17) – Так и ты теперь не гордись, бедняк, – заговорил опять незнакомец, – ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.

(18) Старик встрепенулся, вскинул глазами... но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.

(19) Старик подошел к нему и протянул руку. (20) Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.

(21) Но за ним шел другой, и тот подал старику малую милостыню.

(22) И старик купил себе на данные гроши хлеба, и сладок показался ему выпрошенный кусок. (23) И не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.

(По И.С. Тургеневу)

Задание 1. Какова центральная проблема, поставленная автором в тексте?

1) Проблема нищенства;

2) проблема одинокой старости;

3) проблема добра;

4) проблема богатства и бедности.

Задание 2. Какие типы речи представлены в тексте?

1) Описание;

2) описание и рассуждение;

3) повествование и описание;

4) повествование и рассуждение.

Задание 3. Укажите предложение, в котором используются антонимы.

1) 1; 2) 7; 3) 13; 4) 17.

Задание 4. Из предложений 12–16 выпишите существительное, образованное от прилагательного приставочно-суффиксальным способом.

Задание 5. Среди предложений 9–12 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер.

Задание 6. Среди предложений 6–12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Задание 7. Среди предложений 1–7 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

Задание 8. Среди предложений 6, 8, 9, 10 выберите такое, которое соединяется с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Задание 9. Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на месте пропусков. Напишите номера этих терминов.

Главный герой рассказа И.С. Тургенева – нищий. Автор привлекает внимание к своему герою, начиная 2, 3, 4, 5е предложения с местоимения он, такой прием называется _________. В основном в этих же предложениях Тургенев описывает нищего, используя ________, __________. Основная идея рассказа раскрывается во второй его части с помощью ____________. В последних предложениях автор несколько раз повторяет союз и, такой прием называется _________ и служит для логического и интонационного подчеркивания следующих за ним слов.

Список терминов:

1) оксюморон;

2) аллегория;

3) эпитет;

4) сравнение;

5) фразеологизм;

6) диалог;

7) риторический вопрос;

8) анафора;

9) многосоюзие.

10. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

См. памятку к тексту I. (4)

Ответы:

1. 3);

2. 3);

3. 2);

4. незнакомец (предложение 15);

5. 9;

6. 10;

7. 6;

8. 6;

9. 8, 3, 4, 6, 9 или 8, 4, 3, 6, 9.

10. Информация о тексте:

Правописание предлогов

Предлоги - служебные части речи. Они бывают непроизводные и производные (образованные от самостоятельных частей речи). Сложностей в написании непроизводных предлогов практически нет, здесь надо запомнить всего несколько предлогов, которые пишутся через дефис.

Производные же предлоги нужно запомнить: одни пишутся всегда слитно, другие - всегда раздельно.

Трудность заключается в том, как определить, где предлог, а где та самая самостоятельная часть речи, от которой предлог образован, так как написание их может быть разным.

Трудные случаи правописания наречий

Дефисное написание

• Наречия, образованные путём повтора слов или основ: еле-еле, долго-долго, крепко-накрепко, как-никак, волей-неволей.
• Если наречие образовано из двух синонимов: нежданно-негаданно, подобру-поздорову.
• Наречия с приставкой ПО- и суффиксами –ОМУ ,-ЕМУ, -СКИ,- КИ, -ЬИ : по- доброму, по-хорошему, по-дружески, по-немецки, по-птичьи.
• С приставками ВО-, В- и суффиксами –ЫХ, -Их: во-первых, во-вторых.
• С суффиксами -ТО,- ЛИБО, - НИБУДЬ, приставкой КОЕ-: кое-куда ,где-то, когда-нибудь, где-либо.

Слитное написание

Слитное и раздельное написание наречий вызывает определённые сложности. Это связано с тем, что, хотя и есть правила написания, существует много исключений из них. Поэтому очень много слов надо просто запомнить, как они пишутся.

• Если наречие образовано от наречных сочетаний: надвое, справа, впритык, напоказ. НО: на бегу, с маху, в стык, на смех.
• Если образованы путём соединения предлогов с прилагательными, местоимениями, наречиями: потихоньку, вкрутую, вчетвером, надвое, вовсю, совсем, повсюду, навсегда.
• Наречия со значением обстоятельства места и времени, имеющие в составе существительные: верх, низ, перед, зад, высь, глубь, даль, ширь, век, начало. Например: вверх, вперёд, сзади, вначале.
• Если наречие без приставки, в которую перешёл предлог, не употребляется: вдоволь, вдогонку, вдребезги, дотла, запанибрата, исподлобья, исподтишка, кстати, набекрень, насмарку, натощак, понаслышке, поодиночке, спозаранку, спросонья, чересчур.
• Сочетание предлога В и существительных на гласную: в обмен, в упор, в охапку.
• Сочетания предлогов БЕЗ и ДО с существительными: без толку, до упаду.
• Сочетания существительных с другими предлогами: на лету, с размаху, за границей, на дом.
• Некоторые сочетания, которые имеют переносное значение: в корне (неправ), ( это нам ) на руку, (попасть ) в тупик.

Раздельное написание              

Отличайте наречия от сочетаний предлогов с существительными, задавайте вопросы, смотрите на значение слов:

выполнить назло – жаловаться на зло

стоять насмерть – идти на смерть

 Правописание союзов

Союзы - служебные части речи. Они служат для связи слов в словосочетаниях или для связи простых предложений в составе сложных.

Сочинительные союзы не вызывают затруднений в правописании. А вот подчинительные союзы можно перепутать с самостоятельными частями речи. Правописание их различное. Давайте разберёмся, как писать подчинительные союза и как их отличать от похожих самостоятельных частей речи.

Слитное и раздельное написание подчинительных союзов                                                                                                                                               

Отличайте союзы от сочетаний самостоятельных частей речи со служебными, которые пишутся слитно.

Союз можно заменить союзом. Он не содержит лексического значения , а самостоятельная часть речи имеет лексическое значение, к ней можно задать вопрос.

Сравните:

• Я тоже смотрел этот фильм (тоже = и, это союз)

Он говорил одно и то же (можно сказать о том, ЧТО он говорил, на ТО падает логическое ударение, это местоимение с частицей ЖЕ).

• Зато я хорошо подготовился к зачёту (зато = но, однако, это союз)

Я ценю его за то, что он надёжен( конкретно за что-то человека ценят, ЗА- предлог, ТО- местоимение).

Правописание частиц

Раздельное написание частиц

• Бы (б) , ли ( ль), же ( ж)

Например: надо БЫ выполнить, сколько ЖЕ ждать, будешь ЛИ читать .

• КОЕ, если она отделена от местоимения предлогом: коес кем ( некоторые лингвисты считают кое- приставкой, если она пишется через дефис).
• Частица ТАКИ , если она стоит после существительного, прилагательного и местоимения: она таки успела, безумный таки ты, девочка таки успела( разговорная форма речи).
• Через дефис пишутся частицы: -то, -либо, -нибудь, кое-, кой-, -ка-,-с, -де.( Хочу отметить, что некоторые лингвисты считают суффиксами : то-, либо-, нибудь- и приставкой- кое-, кой. Розенталь А.И. считает их частицами.)

Дефисное написание частиц

                       Например: скажи-ка, извольте-с, кто-либо.

• Частица ТАКИ, стоящая после глаголов и наречий, пишется через дефис: сказал-таки, НО:таки сказал ( разговорная форма).

Правописание числительных

Слитное написание

• Количественные числительные от 11 до 19, круглые десятки и сотни: шестнадцать, двадцать, шестьдесят, пятьсот.
• Порядковые числительные , соответствующие вышеназванным количественным: шестнадцатый, шестидесятый.
• Порядковые числительные, оканчивающиеся на - тысячный, - миллионный,

-миллиардный: двадцатипятитысячный.

• Слово « двухсполовинный»
• Составные количественные числительные: сто двадцать три, пятьсот сорок два.
• Порядковые составные числительные: сто двадцать третий, пятьсот сорок второй.
• Дробные числительные: шесть седьмых, одна целая две третьих.

Раздельное написание

• Составные количественные числительные: сто двадцать три, пятьсот сорок два.
• Порядковые составные числительные: сто двадцать третий, пятьсот сорок второй.
• Дробные числительные: шесть седьмых, одна целая две третьих.

Трудные случаи правописания имён существительных

Слитное написание:

• С иноязычными корнями или приставками: зоо-, гидро-, метео-, фото-, мото- и др. (например: зоомагазин, фотоаппарат, суперобложка. Исключение: контр-адмирал).

• Сложные существительные с соединительной гласной ( например: газопровод, птицефабрика).Запомните: если первая часть слова- СОРОК, то соединтельная гласная А: сорокАметровка. Исключение: сорокОножка).
• Названия жителей гордов, котрые пишутся через дефис(например: алмаатинцы, ореховозуевцы)
• Сложносокращённые слова: вуз, МХАТ, истфилфак.
• Если в составе слова есть слово ЧЕТВЕРТЬ: четвертьфинал.
• Названия приборов на –метр: вольтметр.
• Сложные существительные без соединительных гланых: роман-газета
• Если первыми компонетами являются:блок-, вице-,лейб-,контр- ( НО контригра)мини-, макси-,миди-, пресс-, штаб-, экс-: мини-сичинение, экс-чемпион, пресс-центр)Исключение: блокпост, блокфлейта.
• Слова с оценочным значеним: горе-футболист, чудо-ребёнок, пай-мальчик.
• Названия промежуточных сторон света: юго-запад, северо-восток.
• Сложные названия растений, грибов, насекомых: иван-да-марья, мать-и-мачеха, перекати-поле.
• Различные термины, назанвия: альфа-частица, Х-измерение.

Дефисное написание

Исключение: рентгенлучи

• Географически еназвания: Ростов-на Дону. Комсомольк-на-Амуре, Гусь-Хрустальный.
• Двойные фамилии: Сатыков-Щедрин, Мамин-Сибиряк.
• если слово начинается с гласной: пол-апельсина
• если слово начинается с буквы л: пол-лимона
• если слово пишется с большой буквы: пол-Казани.

Слова с корнем пол- пишутся через дефис:

В остальных случаях - слитно: полдома, полпути.

Исключение: если после корня пол- есть предлог: пол чайной ложки.

Трудные случаи правописания имён прилагательных

Слитное написание

• Если слово образовано от словосочетания, между частями нельзя поставить союз И : железнодорожный, сельскохозяйственный.
• Если одна из частей не может употребляться отдельно: позднеспелый, скоротечный.
• Слово образовано от существительного, которое пишется слитно: лесостепной- лесостепь
• Термины и книжные выражения: мелкооптовый, тонкомолотый, вышесказанное
• Слово, имеющее в составе числительное: тридцатисемилетний.
• Если слово образовано из равноправных в синтаксическом отношении слов, между ними можно поставить союз И: газетно-журнальный, мясо-молочный.
• Образовано от существительного, которое пишется через дефис: юго-восточный.
• Обозначает оттенки цветов и вкуса: кисло-сладкий, ярко-синий.

Дефисное написание

Исключения: если первое слово – ослепительно, стерильно, мраморно, мертвенно и слова на ЩЕ: ослепительно яркий, вызывающе гордый.                                                                                                 

• Слово начинается с военно-, массово-, народно-, научно-, учебно- :

учебно-воспитательный, научно-исследовательский.

• Первая часть оканчивается на –ИКО: химико-технологический.
• Если образовано от словосочетания прилагательное + существительное, а слова поменяли местами: литературно-художественный= художественная литература.
• Некоторые географические названия: Южно-Китайское море.
• Ели между частями слова можно поставить союз НЕ ТОЛЬКО,…НО И : грустно – вопросительный.

Исключение: если первая часть – наречие, отвечающее на вопросы как? в какой степени? или слово на СКИ: позорно трусливый, рабски преданный.

• Если первая часть – числительное, написанное словами: 20-тысячный.

 Грамматические ошибки

Задание 7 Грамматические ошибки

Задание №7 на ЕГЭ по русскому языку сформулировано следующим образом:

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца  подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими  буквами

Типы грамматических ошибок

1.Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

• Запомните, что предлоги БЛАГОДАРЯ,СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ употребляются только с дательным падежом:

благодаря (кому) другу

вопреки (чему) ожиданию

согласно (чему?) расписанию

• Предлог «ПО» управляет предложным падежом:

по приездЕ в Казань

по истечениИ срока

по прибытиИ домой

2. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

• Большинство возражали против подобных изменений в плане работы верно: большинство возражало).

Запомните правила:

1. согласование сказуемого со словами: РЯД,БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО,МНОЖЕСТВО, НЕСКОЛЬКО, ЧАСТЬ.

А).Сказуемое ставится в единственном числе, если при данных словах нет зависимых слов( меньшинство поддержало оратора).

Б).Единственное число и при  неодушевлённых подлежащих( ряд школ ввёл в свои программы элективные курсы по праву).

В). Множественное число в остальных случаях:

• Ряд педагогов выступили за дополнительные часы по русскому языку (одушевлённое существительное).
• Часть вырученных средств пойдут на лечение больных детей ( если и  подлежащем есть причастие или придаточное со словом КОТОРЫЙ).
• Несколько писателей и поэтов присутствовали на вечере (если несколько подлежащих или   сказуемых).
• Множество предложений по поводу изменения структуры выступления было предложено коллегами (если между подлежащим и сказуемым есть другие члены предложения).

Подлежащее и сказуемое всегда стоят в единственном числе в следующих случаях:

• Если подлежащее имеет только единственное число, например: молодёжь, крестьянство, народ, студенчество.

Например: Народ проголосовал аз принятие новой Конституции.

• Если подлежащее имеет в своём составе слова МНОГО, МАЛО, НЕМНОГО.

Например: Много лет прошло со дня окончания школы.

• Если перед подлежащим есть частицы ТОЛЬКО, ЛИШЬ.

Например: Лишь небольшая часть читателей предпочитает классику.

• Если подлежащим является местоимение КТО и слова, образованные от него

( никто, кое-кто и д.т.)

Например: Кто встал на путь добра, не может не быть счастливым.

• Если в качестве подлежащего выступают составные числительные , последнее слово в котором - ОДИН + существительное.

Например: Двадцать один человек пришёл на собрание.                                                 

 3.Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Приложение – это определение, выраженное именем существительным. Если приложение - название чего-либо, берущееся в кавычки, то такое приложение является несогласованным. Как же верно его употреблять?

• Если перед приложением есть нарицательное существительное, то приложение употребляется в именительном падеже:

Я читаю книгу Л.Н.Толстого « Война и мир» ( Им.п.)

Моя мама работает на фабрике « Заря».

• Если же нет такого нарицательного существительного, то приложение употребляется в том падеже, который необходим по контексту:

Я восхищаюсь « Войной и миром» ( Тв.п.)

Она работает на « Заре» ( П.п.)

Какая же бывает ошибка в задании № 7?

Пример:

Она работает на фабрике « Заре» (верно: на фабрике « Заря»).

Я читаю книгу Л.Н.Толстого «Войну и мир»( верно: книгу « Война и мир»).

4.Ошибка в построении предложения с однородными членами

• Нельзя употреблять в качестве однородных членов полное и краткое прилагательное:

Она была красивая и счастлива (красива и счастлива ЛИБО красивая и счастливая)

• Нельзя смешивать родо-видовые понятия в ряду однородных членов:

В корзине лежали фрукты, яблоки, груши (верно: в корзине лежали фрукты: яблоки, груши).

• Недопустимо употребление в качестве однородных членов слов, логически

несовместимых :

Отъезжающие шли с сумками и радостными лицами.

• Необходимо правильно употреблять двойные союзы: не заменять отдельные слова в них другими словами, употреблять только непосредственно перед однородными членом:

Настроение было НЕ ТОЛЬКЕО главным для создателя, НО И для читателей

( верно: настроение было главным НЕ ТОЛЬКО для создателя, НО И для читателей).

Он вёл себя НЕ ТОЛЬКО  вызывающе, А И просто ужасно (верно: он вёл себя НЕ ТОЛЬКО вызывающе, НО И просто ужасно).

• Нельзя употреблять один предлог для однородных членов, если какой-то из них имеет другой предлог:

Народ был повсюду: НА улицах, площадях, скверах (верно: народ был повсюду: НА улицах, площадях, В скверах).

• Однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово:

На конференции речь шла о многих писателях: Тургенев, Толстой, Чехов

 (верно: на конференции речь шла о многих писателях: Тургеневе, Толстом, Чехове)

• Неверно, если однородные члены- существительное и инфинитив:

Я люблю чтение, музыку и заниматься спортом (верно: я люблю чтение, музыку и занятия спортом).

5.Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Сначала вспомним, что деепричастие обозначает добавочное действие при основном, выраженном глаголом- сказуемым.

Правильное употребление деепричастного оборота:

• Запомните, что в правильно построенном предложении субъект действия - подлежащее- может одновременно выполнять и основное действие (сказуемое), и добавочное (деепричастие). В таких предложениях деепричастие легко заменить глаголом.

Например:

Готовясь к экзамену, я повторил все правила  (я готовлюсь и повторяю)

• Правильным будет и односоставное определённо-личное, так как в нём подлежащее легко можно вставить в предложение.

Например:

Готовясь к экзамену, повторяю правила (я готовлюсь и повторяю).

• Правильными будут и безличные предложения, но помните одно очень важное условие: в предложении должен быть инфинитив и следующие слова: МОЖНО, НАДО, НУЖНО, НЕОБХОДИМО, СЛЕДУЕТ, ХОЧЕСТЯ, РЕКОМЕНДУЕТСЯ, ТРЕБУЕТСЯ, НЕЛЬЗЯ.

Например:

Готовясь к экзамену, нужно вспомнить правила.

Примеры неправильного употребления деепричастного оборота:

• Поднявшись на гору, стало очень холодно (в безличном предложении нет субъекта, который совершил бы добавочное действие, выраженное деепричастием).
• Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа (подлежащее не может выполнить добавочное действие).

6.Нарушения в построении предложения с причастным оборотом

• Нарушение согласования между определяемым словом и причастным оборотом. Необходимо задать вопрос от определяемого слова к причастию, и по его окончанию определить, какое окончание будет у причастия.

Например:

Браконьерам, нарушающИХ закон, грозит серьёзный штраф (браконьерам каким? нарушающИМ).

• Нельзя определяемое слово употреблять внутри причастно оборота. Оно должно стоять либо ДО, либо ПОСЛЕ него.

Например:

Причалившая лодка к берегу вызвала подозрение (верно: лодка, причалившая  к берегу).

7.Неправильное построение предложения с косвенной речью

• Прямая речь - это чья-то речь, переданная без изменений. Косвенная речь - это передача чужой речи, её смысла в форме сложноподчинённого предложения. В  предложениях с косвенной речью нельзя употреблять местоимения 1 и 2 лица, нужно только 3 лицо.

Примеры.

 Неверно:

Некрасов писал, что « я лиру посвятил  народу своему»  (неправильное употребление 1 лица).

Верно:

Некрасов писал, что ОН «лиру посвятил народу своему»,

Типы изобразительно-выразительных средств языка

• Тропы.

Тропы - это слова, употреблённые в переносном смысле. Их использование играет важную роль  как в произведении, так и в речи вообще, потому что помогает ярко, образно, выразительно передать мысли и чувства, воссоздать необходимую картину.