Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 28.12.2015 - 1:00 - Муравьева Светлана Ивановна

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной программы и ориентирована на учебник М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской "Русский язык 5 класс"

Скачать:

Вложение	Размер
5_klassrusskiy_yazyk.docx	172.85 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Архангельская средняя общеобразовательная школа имени А.Н. Косыгина

Рассмотрено

Руководитель

методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

________/_Муравьева С.И. /

ФИО

Протокол № 1

от «26___» _августа_2015 г

Согласовано

Заместитель

директора по УВР

_________/Триндюк Н.В../

«___» ___________2015 г

Утверждаю

Директор

________/Мирошникова А.Е./

Приказ №______

от «___» ___________2015 г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по _русскому языку

базовый уровень

Класс __5-А___

Учитель____Муравьева Светлана Ивановна___________________

Количество часов:

всего __5__ часов;

в неделю _170_ часов.

Планирование составлено ___Муравьевой Светланой Ивановной_______________________________________________________

учителем _высшей__ категории _________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по «Русскому языку» 5 класс составлена на основе Примерной программы и ориентирована на учебник М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской «Русский язык. 5 класс Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч.» М.,«Просвещение,2013

Цели и задачи предмета

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению но

вых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Описание места предмета в учебном плане

Согласно календарному графику МБОУ Архангельской СОШ имени А. Н. Косыгина на 2015-2016 учебный год продолжительность учебного года в 5-ых классах составляет 34 учебных недели (Приказ по школе № 77 от 26.08.2015 г.) В соответствии с Приказом по школе № 78 от 31.08.2015 г. учебный материал курса распределен на 170 часов (34 недели х 5).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты 1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

Язык и общение

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

Тематическое распределение часов

№	Раздел
№	Раздел
1.	Язык и общение	3
2.	Повторение пройденного в 1 - 4 классах	26
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	27
4.	Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи	18
5.	Лексика. Культура речи	18
6.	Морфемика. Орфография. Культура речи	23
7.	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол	49
		49
8	Повторение и систематизация пройденного в 5 классе	6
Итого:		170

Рекомендуемые формы организации учебного процесса

Урок – коммуникация
Урок – практикум
Урок – мастерская
Урок – письма
Урок – игра
Урок – исследование
Урок – консультация
Взаимообучающие уроки
Урок – лаборатория
Урок – зачет
Урок творчества и др.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

Активные и интерактивные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Технологиии ТРИЗ
Кейс-метод и др.

Для оценки достижений обучающихся

используются следующие виды и формы контроля:

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Количество контрольных работ

Вид контрольной работы	Количество
Диктант	1(словарн.), 8
Сочинение	2
Тест	2

Особенности класса, в котором будет реализована данная программа

5-А класс

1. Количественный состав: _____ человек.

2. Уровень подготовленности обучающихся к освоению содержания учебного курса:

3. Форма получения образования обучающимися класса: очная.

4. Индивидуальные психолого-физиологические особенности:

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса обеспечения

1 М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская «Русский язык. 5 класс Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч.» М.,«Просвещение,2013
2. Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013 г.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

Дидактические материалы:

Словари;

Сборники тестов;

Справочники;

Таблицы.

Материальное обеспечение кабинета:

Мультимедийный компьютер;

Проектор;

Экран;

Интернет;

Телевизор;

Видеомагнитофон;

Компакт-диски с видеоуроками.

Портреты писателей.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Учащиеся должны уметь:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;
отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Архангельская средняя общеобразовательная школа имени А.Н. Косыгина

СОГЛАСОВАНО

протокол заседания ШМО

№__1_ от _26августа_2015 г

УТВЕРЖДЕНО

Приказ руководителя ОУ №_____от_______201__ г.

Рабочая программа

курса

«Русский язык»
базовый уровень

5-А

на 2015– 2016 учебный год

Составитель /Разработчик программы

Фамилия, имя, отчество

Муравьева Светлана Ивановна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории,

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ Н.В. Триндюк

подпись Ф.И.О.

______________ 2015 года

ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ

(170 ЧАСОВ)

№ п/п

Дата

Тема

урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты
изучения темы

Основные виды учебной деятельности учащихся

Оборудование, ЭОР

план

факт

Предметные

УДД

Личностные

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3)

Язык и человек. Язык и речь

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

Язык и его единицы

1 ч.

Урок «от-кры-тия» нового знания

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Композиционные и языковые признаки стиля речи

1 ч.

Урок развития речи

Научиться различать языковые виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

Стили речи (учебная презентация)

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1 ч.

Урок рефлексии

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Опорная карта. Фонетика и графика

Орфограмма.

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Орфографический словарь русского языка

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

1 ч.

Урок обще-мето-диче-ской направлен-ности

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Формирование мотивации к аналитической деятельности.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Опорная карта. Правописание гласных и согласных в корне

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне.

Урок рефлексии

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1 ч.

Урок ре-флексии

Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

Опорная карта. Правописание гласных и согласных в корне

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 ч.

Урок «от-кры-тия» нового знания

Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Формирование устойчивой мо-тивации к само-стоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Тесты (см. приложение)

Опорная карта. Правописание гласных и согласных в корне

10.

Буквы и, у, а после шипящих.

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

11.

Разделительные ъ и ь.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

12.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Формирование устойчивой мо-тивации к само-стоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Текст

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса.

14 -15.

Р. Р. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

2 ч.

Урок развития речи

Научиться составлятьи правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм(памятку) для озаглавления текста.

Регулятивные: проектировать траектории развоития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Орфографический словарь русского языка

16.

Части речи.

1 ч.

Урок «от-крытия» нового знания

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

17.

Глагол.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания ь в форме 2-го лица единственного числа.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

18.

-Тся и –ться в глаголах

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Формирование познавательного интереса

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

Опорная карта. Глагол

Личные окончания глаголов

Научиться определять и формулировать тему и главную мыслю текста, подбирать заголовок к тексту.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

20.

Р. Р. Тема текста.

1 ч.

Урок развития речи

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

21.

Имя существительное как часть речи

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Опорная карта №12. Глагол

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

22.

Падежные окончания существительных

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания ь на конце существительных

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование к устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

Опорная карта №8. Имя существительное

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

23.

Имя прилагательное как часть речи

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Опорная карта №9. Имя прилагательное

24.

Местоимение как часть речи

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять местоимения, указывающее на лицо, правильно использовать их в речи

Коммуникативные: владеть монологи-ческой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: про-ектировать траекто-рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни-чества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Опорная карта №11. Местоимение

25.

Р. Р. Основная мысль текста.

1 ч.

Урок развития речи

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом»

1ч

Р.Р.Урок развивающего контроля

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов(познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Формирование творческого интереса

27.

Повторение изученного в начальных классах

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять тему текста, его основную мысль

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Формирование самоанализа и самоконтроля

28.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

1 ч.

К.Р. урок развивающего контроля

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

29.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Коммуникативные: формировать рече-вые действия: ис-пользовать адекват-ные языковые сред-ства для отображе-ния в форме рече-вых высказываний с целью планирова-ния, контроля и са-мооценки

Регулятивные: осо-знавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре-пятствий и само-коррекции

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

30.

Синтаксис. Пунктуация.

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

31.

Словосочетание

1 ч.

Урок «откры-тия» но-вого зна-ния

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

32.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания

Коммуникативные: устанавливать ра-бочие отношения, эффективно сотруд-ничать и способ-ствовать продук-тивной кооперации

Регулятивные: про-ектировать маршрут преодоления за-труднений в обуче-нии через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи

Формирования устойчивого интереса к изучению нового

33.

Разбор словосочетания

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться разбирать словосочетания по алгоритму

Коммуникативные: формировать навы-ки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни-чества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компью-терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

Формирование индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

34.

Сжатое изложение

(по упр.127)

1 ч.

Урок развития речи

Научиться выделять главное в тексте, использовать приемы компрессии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя ткак движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Формирование познавательного интереса

35.

Виды предложений по цели высказывания

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять вид по цели высказывания, правильно произносить эти предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

36.

Виды предложений по интонации.

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Коммуникатиные: использовать адек-ватные языковые средства для отоб-ражения в форме речевых высказыва-ний с целью плани-рования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осо-знавать самого себя ткак движущую си-лу своего научения, свою способность к преодолению пре-пятствий и само-коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений с различной эмоциональной окраской

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

37.

Члены предложения. Главные члены предложения. подлежащее

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельно-сти в составе группы

38.

Сказуемое

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться находить сказуемое в предложении

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контролль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Регулятивные: осо-знавать самого себя ткак движущую си-лу своего науче-ния, свою способ-ность к преодоле-нию пре-пятствий и само-коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

39.

Тире между подлежащим и сказуемым

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отоб-ражения в форме речевых высказыва-ний с целью плани-рования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

40.

Дополнение.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего

Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отоб-ражения в форме речевых высказываний с целью плани-рования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения

41.

Определение.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться находить определение в предложении

Коммуникативные: управлять поведе-нием партнера (кон-тролль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявля-емые в ходе работы над определением

Формирование устойчивой мо-тивации к обуче-нию на основе алгоритма вы-полнения задачи

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения

42.

Обстоятельство.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться находить обстоятельство в предложении,отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Формирование устойчивой мо-тивации к обуче-нию на основе алгоритма вы-полнения задачи

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

43.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1ч.

Урок рефлексии

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы исследования предложения с однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепелению нового

44.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить в предложениях обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающим словом

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

45.

Предложения с обращениями

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

46.

Письмо

1 ч.

Р.Р. Урок развивающего контроля

Научиться писать и оформлять письма

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

47.

Контрольное сочинение-описание по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

1 ч.

Урок развития речи

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Написание сочинения.

Репродукция картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки»

Орфографический словарь русского языка

48.

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»

1 ч.

К.Р. Урок развивающего контроля

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:про-ектировать маршрут преодоления за-труднений в обуче-нии через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

49.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

50.

Знаки препинания в сложном предложении

1ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

51.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Формирование устойчивой мо-тивации к изучению и закреплению нового

52,53

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

2 ч.

Уроки «открытия» нового знания

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

54.

Диалог

1 ч.

Уроки «откры-тия» но-вого зна-ния

Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления за-труднений в обуче-нии через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе прямой речи и диалога

Формирование познавательного интереса к изучению нововго, способам обобщения и систематизации знаний

55.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

1 ч.

К.Р.Урок развивающего контроля

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

56.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1ч

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошиб-ками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*)

§50,51

57.

Фонетика.

Гласные звуки.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Опорная карта №1. Фонетика и графика

58.

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Опорная карта №1. Фонетика и графика

59.

Позиционные чередования гласных и согласных

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

60.

Повествование

1 ч.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Научиться определять тип речи текста повествование

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления за-труднений в обуче-нии через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудниче-ства

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

Формирование устойчивой мо-тивации к изуче-нию нового на основе состав-ленного алго-ритма выполне-ния задания

61,62

Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

2 ч.

Урок развития речи

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности

Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отоб-ражения в форме речевых высказываний с целью состав-ления и выполнения алгоритма, творческого задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

Формирование устойчивой мотивации к конструировнию, творческому самовыражению

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Орфографический словарь русского языка

63.

Согласные звонкие и глухие.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: ососзнавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Опорная карта №1. Фонетика и графика

64.

Графика.

Алфавит

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: про-ектировать маршрут преодоления за-труднений в обуче-нии через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудниче-ства

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Формирование познавательного инетереса

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

Звуки не буквы! (учебная презентация)

Опорная карта №1. Фонетика и графика

65.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией,методами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

66,67.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

2 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять звуковой состав слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Формирование навыков анализа

68.

Орфоэпия

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Формирование познавательного интереса

69.

Фонетический разбор слова

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться производить фонетический анализ

Коммуникативные: определять цели и функции участни-ков, способы взаи-модействия; плани-ровать общие спо-собы работы; обме-ниваться знаниями между членами группы для приня-тия эффективных совместных реше-ний

Регулятивные: осос-знавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре-пятствий и само-коррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализи

70.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению

71.

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1 ч.

К.Р. Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания гласных и согласных в различных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав при его произношении и написании

Формирование навыков анализа и самоконтроля

72.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

73.

Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого « Цветы, фрукты, птица»

1 ч.

Р.Р. Урок развивающего обучения, развития креативного мышления

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передать ее с помощью словесных образов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности

74.

Сочинение. Описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Тол-стого « Цветы, фрукты, птица»

1ч

Р.Р. Урок развивающего контроля

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отоб-ражения в форме речевых высказыва-ний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18ч)

75.

Слово и его значение.

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Формирование навыков анализа

76,77.

Однозначные и многозначные слова.

2 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Опорная карта №3. Лексика

Школьные толковые словари

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

78,79.

Прямое и переносное значение слов.

2 ч.

Урок «откры-тия» но-вого зна-ния

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Формирования устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности познавательного интетерса

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Рождение метафоры (учебная презентация)

80,81.

Омонимы.

2 ч.

Урок «откры-тия» но-вого зна-ния

Научиться отличать многозначимое слово от омонимов, находить их в словаре

Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: про-ектировать маршрут преодоления за-труднений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

Опорная карта №3. Лексика

82.

Синонимы.

1 ч.

Урок «откры-тия» но-вого зна-ния

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре-пятствий и само-коррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

83.

Синонимы, их роль в речи

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

Формирование познавательного интереса

84.

Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1 ч.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

85.

Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1 ч.

К.Р., Р.Р. Урок развивающего контроля

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отоб-ражения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

86.

Подготовка к подробному изложению (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

1 ч.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

К. Г. Паустовский «Первый снег» (учебная презентация)

87,88.

Написание подробного изложения (по рассказу К. Г.Паустовского «Первый снег»).

2 ч.

Р.Р. Урок развивающего контроля

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отоб-ражения в форме речевых высказываний с целью плани-рования, контроля и самооценки дей-ствия

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

89.

Антонимы

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

90.

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»..

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

91.

Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».

1 ч.

К.Р. Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания гласных и согласных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отоб-ражения в форме речевых высказыва-ний с целью плани-рования, контроля и самооценки дей-ствия

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктаната

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

92.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23Ч).

93.

Выборочное изложение с изменением лица

1 ч.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности

94.

Морфема. Изменение и образование слов

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

95.

Окончание. Основа слова

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфем

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

96.

Корень слова.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться выделять корень слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: использовать адек-ватные языковые средства для отоб-ражения в форме речевых высказыва-ний с целью состав-ления и выполнения алгоритма, творче-ского задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению

97.

Корень слова.

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться подбирать к слову однокоренные слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

98.

Приставка

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования

99.

Сочинение-рассуждение «Секрет названия»

1 ч.

Р.Р.Урок развивающего контроля

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности

100.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

101

Суффикс

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться выделять в лове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

102

Чередование звуков

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

103

Беглые гласные

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

104

Варианты морфем.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов

105

Морфемный разбор слова.

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

106

Правописание гласных и согласных в приставках

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

107

Буквы з и с на конце приставок

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологии

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

108

Буквы а и о в корне –лаг- - -лож

1 ч.

Урок «откры-тия» но-вого зна-ния

Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования дан-ного правила

109

Буквы а и о в корне –раст- - -рос-

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться применять правило написания букв а-о в корне слова с чередующимися гласными

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

110

Буквы ё-о после шипящих

1 ч.

Урок «откры-тия» но-вого зна-ния

Научиться применять правило написания букв ё-о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мо-тивации к обуче-нию, навыков анализа, кон-струирования, проектной рабо-ты по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

111

Буквы и-ы после ц

1 ч.

Урок «откры-тия» но-вого зна-ния

Научиться применять правило написания букв и-ы после ц, владеть терминологией, методами проверки

Формирование мотивации к обу-чению, к самосовершенствованию

112

Повторение по теме «Морфемика»

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять офрфографические правила написания гласных и согласных в корне

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

113

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика»

1 ч.

К.Р. Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

114

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

115

Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы

1 ч.

Р.Р.Урок общеметодической направленности

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Формирование навыков самоанализа

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (49ч)

Имя существительное (18ч)

116

Имя существительное как часть речи

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков развернутого анализа

117

Доказательства в рассуждении.

1 ч.

Р.Р. Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

Формирование познавательного интереса

118

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться различать одушевлённые и неодушевленные имена существительные

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

119

Имена существительные собственные и нарицательные.

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться отличать имена существительные собственные от существительных нарицательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

120

Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр.513)

1ч.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное.

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

121

Род имен существительных.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительного с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

122

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

123

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса

124

Три склонения имен существительных.

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться определять склонение имени существительного

Формирование устойчивой мотивации к обучению

125

Падеж имен существительных

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

126

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на –ия,-ие,-ий в единственном числе, применять способы проверки, владеть терминологией

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению

127

Множественное число имен существительных

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания имен существительных

Формирование познавательного интереса

128

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться применять правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

129

Морфологический разбор имени существительного

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки

Формирование навыков комплексного анализа

130

Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль»

1 ч.

Р.Р.Урок общеметодической направленности

Научиться составлять план сочинения-описания картины

Формирование навыков связной, аргументированной речи

131

Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского « Февраль»

1 ч.

Р.Р.Урок развивающего контроля

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

132

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительного»

1 ч.

К.Р. Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

133

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Имя прилагательное (12ч)

134

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверке

135

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило написания гласных в окончании прилагательного

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

136

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться применять правило написания гласных в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки

137

Описание животного

1 ч.

Р.Р.Урок общеметодической направленности

Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса

138

Подробное изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»)

1 ч.

К.Р., Р.Р. Урок развивающего интереса

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

139

Анализ ошибок, допущенных в изложении

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

140

Прилагательные полные и краткие

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Формирование навыков комплексного анализа

141

Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение»

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться собирать материал написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

142

Морфологический разбор имени прилагательного

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности

143

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

144

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1 ч.

К.Р.Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

145

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Глагол (19ч)

146

Глагол как часть речи

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Формирование познавательного интереса

147

Не с глаголами

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

148

Неопределенная форма глагола

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Формирование мотивации к са-мосовершенство-ванию через про-ектирование ин-дивидуальной программы пре-одоления про-блемных зон в обучении

149

Виды глагола

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе глаголов на нахождение вида

Формирование навыков конструирования по образцу

150

Буквы е-и в корнях с чередованием.

1 ч.

Урок «откры-тия» но-вого зна-ния

Научиться применять правило написания гласных е-и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

151

Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой

1 ч.

Р.Р., К.Р. Урок развивающего контроля

Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

Формирование навыков выполнения задания по образцу

152

Прошедшее время

2 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

153

Настоящее время

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Формирование познавательного интереса

154

Будущее время

1 ч.

Урок «открытия» нового знания

Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

155

Правописание безударных личных окончаний глагола

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Формирование познавательного интереса

156

Морфологический разбор глагола

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование навыков анализа

157

Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688)

1 ч.

Р.Р.Урок общеметодической направленности

Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

158

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило правописания б после ш, использовать способы проверки, владеть терминологией.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению

159

Употребление времени

1 ч.

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

Формирование навыков анализа, конспектирования

160

Употребление «живописного настоящего» в речи (упр.696,697)

1 ч.

Р.Р.Урок общеметодической направленности

Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

Формирование навыков выполнения задания по образцу

161

Повторение по теме «Глагол»

1 ч.

Урок общеме-тодиче-ской направ-ленности

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией

Формирование навыков анализа и конструирования

162

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1 ч.

К.Р.Урок развивающего контроля

Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

163

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложении

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

164

Сочинение-рассказ по рисунку (упр.701)

1 ч.

Р.Р.Урок обеметодической подготовленности

Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (6ч)

165

Орфограммы в корне слова

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование навыков анализа

166

Орфограммы в приставках

1 ч.

Урок рефлексии

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы пре-одоления про-блемных зон в обучении

167

Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов

1ч

Урок рефлексии

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфографиями

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

168

Знаки препинания в простом и сложном предложении

1ч

Урок рефлексии

Научиться применять правила постановки знаков препинания в ложном предложении

Коммуникативные: формировать навы-ки учебного со-трудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мо-тивации к обучению

169

Итоговый контрольный диктант

1ч

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного ис-следования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

170

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте.
Итоговый урок

1ч

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного ис-следования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)

УУД, планируемые результаты обучения...

Календарно-тематический план по предмету "Русский язык и культура речи"

Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" по специальности "Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)", 1 курс...

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)...

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО, специальность - "Документационное обеспечение управления и архивоведение")

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык"...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)

Календарно-тематический план по предмету "Русский язык и культура речи"

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО, специальность - "Документационное обеспечение управления и архивоведение")

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)

Календарно-тематическое поурочное планирование уроков английского языка в 10 классе

Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык"

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по ФГОСкалендарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)

Календарно-тематический план по предмету "Русский язык и культура речи"

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)

Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО, специальность - "Документационное обеспечение управления и архивоведение")

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)

Календарно-тематическое поурочное планирование уроков английского языка в 10 классе

Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык"

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме