Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему
Календарно - тематической планирование по русскому языку в рамках ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
moyo_po_rya_5_kl.docx | 213.16 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Ко-личе-ство ча-сов | Тип уро-ка | Содержа-ние предметного материала | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Информационно-методичес-кое обеспече-ниие | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата | ||||
Предметные | УУД | План | Факт | ||||||||||
1 | Язык – важнейшее средство общения Язык и человек. Общение устное и письменное. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Содержа-ние и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источника-ми информа-ции. Роль языка в жизни человека. Устная и письмен-ная речь. | Формирование у учащихся умений построе-ния и реализации новых знаний (понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавли-вают текст упражне-ния. Пишут мини-сочинение. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. | Подобрать пословицы и поговорки о языке, учении. Устный аргументиро- ванный ответ на вопрос «Можно ли знать язык, но плохо владеть речью?»; упр.7,12 | ||||
2 | Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Приёмы чтения и слушания. Ознакомительное чтение, изучаю-щее чтение | Формиро-вание у учащихся умений построе-ния и реализа-ции новых знаний: овладева-ют приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержа-ние, пользуясь выделенными словами. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.
| Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициатив-ность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций. Культуры. | Прослушать информаци-онное сообщение СМИ и подготовить его пересказ | ||||
3 | Р/р. Стили речи (научный, художественный, разговорный) | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Речь как деятель-ность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письмен-ная форма речи. | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучае-мого предметного содержа-ния. Выявляют особенности разговор-ной речи, языка художест-венной литерату-ры и стилей речи. Анализируют тексты упражне-ний с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов. Сравнива-ют выражения приветст-вия. Знакомят-ся с понятием речевого этикета. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художествен-ный стили.
| Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познаватель-ные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Личностные: Формирование навыков анализа, сопоставле-ния, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию. | Находят в школьных учебниках научный текст, в хрестоматии по литературе – фрагмент худож. текста, доказывают принадлеж-ность текста к определён-ному стилю, используя информацию, полученную на уроке.; упр.13,17- подготовить выразительное чтение текста | ||||
4 | Вспоминаем, повторяем, изучаем Звуки и буквы. Произношение и правописание. | 1 | урок реф-ле-ксии | Фонетика, буквы и звуки. | Формиро-вание у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контроль-ного типа и реализа-ции коррекци-онной нормы (фиксирование собствен-ных затрудне-ний в деятельности): читают текст, определя-ют его тему, анализи-руя содержа-ние, высказывают и обосновы-вают своё мнение о тексте. Знакомят-ся с понятием транскрипции, отрабаты-вают его в упражне-ниях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст. Определяют основную мысль текста. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Ответить на вопрос: «Зачем нужно знать, как обозначать на письме произношение звуков?»; П.6, упр..24. | ||||
5 |
| 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Понятие орфограм-мы. Признаки орфограмм, виды орфограмм | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния; знакомятся с понятием орфограм-мы, её признака-ми; письменно выполняя-ют упражне-ния, опознавая различные виды ОРФО-грамм. Графичес-ки выделяют морфемы в словах. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание) | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | Составить таблицу: орфограмма – опознаватель-ные признаки орфограммы/ примеры, подготовить устное сообщение «По каким признакам можно найти орфограмму в словах и между слов?»; П.7, упр.28. | ||||
6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Орфогра-фия как система правил правописания слов и их форм. Правописание проверя-емых гласных в корне слова. Многооб-разие ОРФО-грамм-гласных, их опознава-тельные признаки. | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа ния: читают текст, определяя ударные и безудар-ные гласные. Усваивают правило написания безудар-ных гласных в корне слова. Выполня-ют упражне-ния: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая провероч-ные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написани-ем. Пишут диктант. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. | Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование мотивации к аналитической деятельности. | Выписать из орфографиче-ского словаря 10 слов с безудар. гласной, проверяемой ударением, составить сними предложения; П.8, упр.33. | ||||
7 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | урок реф-ле-ксии | Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Толковые и орфографические словари. Их использование | Формиро-вание у учащихся способностей к рефлексии коррекци-онно-контроль-ного типа и реализа-ции коррекци-онной нормы, работа в парах сильный-слабый, самостоя-тельная работа с дидактическим материа-лом, взаимопроверка по алгоритму проведе-ния взаимопроверки, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.
| Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | П.8, упр.39- подготовить-ся к диктанту | ||||
8 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1 | урок реф-ле-ксии | Правописание проверяе-мых согласных в корне слова. Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки. | Формиро-вание у учащихся способностей к рефлексии коррекци-онно-контроль-ного типа и реализа-ции коррекци-онной нормы, фронталь-ная устная работа по учебнику, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | П.9, упр. 41,42. | ||||
9 | Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Правописание непроверяемых согласных. Толковые и орфографические словари. | Формиро-вание у учащихся умений построе-ния и реализа-ции новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | П.9. Придумать 5-6 предложений со словами упр.46. | ||||
10 | Правописание букв И, У, А после шипящих | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Правописание гласных и, а, у после шипящих. Слова-исключе-ния. | Формиро-вание у учащихся деятельно-стных способно-стей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограм-мами, объяснительный диктант, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. | Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. | П.11.Упр. 53, по данным словосочета-ниям составляют связный текст на тему «Летом в лесу (на реке)». | ||||
11 | Разделительные Ъ и Ь. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Употребление разделите-льных Ъ и Ь. Графичес-кое обозначе-ние и условия выбора. | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: изучение содержа-ния параграфа учебника. Выполня-ют упражне-ния, отрабаты-вающие данное правило: составля-ют предложе-ния со словами, иллюстри-рующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограм-ма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделите-льным. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Знать пра-вило упо-требления разделитель-ных Ъ и Ь. Уметь нахо- дить в словах раздели-тельные Ъ и Ь; разграни-чивать Ь разделитель-ный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделитель-ные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора. | Коммуникативные: владеть монологически- ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | П.12, упр57,58- подготовить-ся к диктанту | ||||
12 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Правила написания предлогов со словами, слитное правописа-ние приставок, отличие приставок от пред-логов. | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: самостоятельная работа с дидактическим материа-лом, фронтальная устная работа по учебнику, комплекс-ное повторе-ние, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставле-нных оценок. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Усвоение понятия ор-фограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знание о совпадении по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок; Уметь раз-граничивать предлоги и приставки на письме; писать пред-логи отдельно с другими словами; графически обозначать ус-ловия выбора раздельного написания, употреблять предлоги в речи | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности. | П.6-13-повторить, упр.61 | ||||
13 | Р/р. Текст. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Признаки текста, составле-ние текста из разрознен-ных предложе-ний, заголовок, части текста, простой план. | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: языковой анализ текста, составле-ние алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Знать при-знаки текста (основная мысль текста, смысловая за-конченность, порядок следования предложений в тексте). Уметь со-ставлять текст из раз-розненных предложений; озаглавливать текст; выде-лять части текста; составлять простой план | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.14, упр.70- подготовка к изложению по памятке на с.169 | ||||
14 | Р/р. Обучающее изложение (подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66) | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Текст. Тема текста. Абзац. | Формиро-вание у учащихся умений к осуществ-лению контроль-ной функции; контроль и самокон-троль изученных понятий, алгоритма написания изложе-ния: составле-ние памяток к написанию изложе-ния, составле-ние плана текста, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Уметь передавать содержание текста от 3 лица, выделять в тексте главную и второстепен-ную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. | Написать изложение по плану | ||||
15 | Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Морфоло-гия. Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных. Глагол: время, лицо[a], число, род. Буква Ь во 2 лице единствен-ного числа. | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: фронталь-ная беседа, составле-ние плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Знать, на ка- кие вопросы отвечают и что обозначают имена существитель-ные, имена прилагатель-ные, глаголы. Уметь опре-делять имена сущест-вительные, имена прила- гательные, глаголы, наречия. Знать мор-фологические призна- ки глагола. Уметь оп-ределять морфологические признаки глагола (время, лицо, род). | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. | П.15, упр.75. | ||||
16 | Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа (продолжение). | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Глагол: время, лицо[b], число, род. Буква Ь во 2 лице единствен-ного числа. | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: фронталь-ная беседа, составле-ние плана лингвистического рассужде-ния о глаголе, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Знать мор-фологические призна- ки глагола. Уметь оп-ределять морфологичес-кие признаки глагола (время, лицо). | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. | П.16, упр.83. | ||||
17 | Раздельное написание НЕ с глаголами. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Раздельное написание НЕ с глаголами | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: фронталь-ная беседа, составле-ние плана лингвистического рассужде-ния о глаголе, проектирование выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Знать о раздельном написании НЕ с глаголами. Уметь писать раздельно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. | Упр.92 | ||||
18 | ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. | 1 | урок реф-ле-ксии | Правописание ТСЯ и ТЬСЯ | Формиро-вание у учащихся способностей к рефлексии коррекции-онно-контроль-ного типа и реализа-ции коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Знать опознаватель-ный признак орфограммы -Ь: [ца] на конце глагола; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ. Уметь находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ. | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. | П.17, упр.85 | ||||
19 | Р/р. Тема текста. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Что такое тема, какие бывают темы? | Формиро-вание у учащихся умений построе-ния и реализа-ции новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение, перерабатывают сочинение и записыва-ют исправленный вариант. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познаватель-ные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию | Написать сочинение о воскресной прогулке (по заданиям упр. 87) | ||||
20 | Правописание гласных в личных окончаниях глаголов. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Спряжение глаголов, гласные в личных окончаниях глаголов | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: комплекс-ное повторе-ние с использованием дидактического материала, составле-ние плана лингвистического описания глагола | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. | П.16-19- повторить, упр.92 | ||||
21 | Имя существительное: склонение, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях Буква Ь на конце существительных после шипящих. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Постоян-ные и непостоян-ные морфоло-гические признаки имени существи-тельного, гласные в падежных окончаниях | Формиро-вание у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и системати-зации изучаемо-го предметного содержа-ния: комплекс-ное повторе-ние с использованием дидактического материала, составле-ние плана лингвистического описания существительного. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться определять существитель-ное по его морфологичес-ким признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистичес-кого конструирова-ния, лингвистичес-кого описания, лингвистичес-кого анализа. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познаватель-ные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | П.20, упр.100 | ||||
22 | Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Морфоло-гические признаки имени прилага-тельного, роль имени прилага-тельного в предложе-нии, гласные в падежных окончаниях | Формиро-вание у учащихся умений построе-ния и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебни-ком, составле-ние лингвистического описания имени прилагате-льного. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться определять прилагательное по его морфологичес-ким признакам, применять правило написания окончаний прилагатель-ных. | Коммуникати-вные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познаватель-ные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков. Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуаль-ного и коллективного конструирова-ния в ходе решения общей задачи. | П.21, упр.103,106. | ||||
23 | Р/р. Обучающее сочинение по впечатлениям (по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Понятие «описание» Компози-ция картины | Формиро-вание у учащихся умений к осуществ-лению контроль-ной функции; контроль и самокон-троль изученных понятий алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, про-ектирова-ние выполне-ния домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок. | Поурочные разработки по русскому языку. Н.В.Егорова. 5 класс М.: «ВАКО», 2015 | Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. Личностные: Формирование интереса к творческой деятельности. | П.21, упр.109- письменное описание картины А.Пластова. | ||||
24 | Местоимения 1,2,3 лица. Наречие (ознакомление). | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения. Личностные: Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | П.22, упр.114 | ||||||
25 | Р/р. Основная мысль текста. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. | Упр.118-сочинение; контрольные вопросы и задания на с.55 | ||||||
26 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | |||||||
27 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа. | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. | П.24,25, упр.125 | ||||||
28 | Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | П.26, упр.132, 133-подготовка к диктанту | ||||||
29 | Разбор словосочетания. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться разбирать словосочетание по алгоритму. | Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму. Личностные: Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. | П.26-27, упр.140 | ||||||
30 | Предложение. Простое предложение. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении. | Научиться определять границы предложений. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений. Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. | П.28, упр.143, 144-прочитать текст, озаглавить его | ||||||
31 |
| 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проекти-рование домашнего задания, коментирование выставленных оценок. | Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста. Личностные: Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. | П.28. | ||||||
32 | Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.
| Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений. Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. | П.29, упр.149, 150- подготовить выразитель-ное чтение стихотворе-ния М.Цветаевой | ||||||
33 | Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста) | Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской. Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | П.30, упр.156, 157- подготовка к сочинению | ||||||
34 |
Обучающее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища (упр.152 – 154). | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений. | Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст типа речи повествование по алгоритму выполнения задания. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. Личностные: Формирование интереса к творческой деятельности. | П.30 | ||||||
35 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа. | Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения. Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | П.31,32, упр.162. | ||||||
36 | Главные члены предложения. Сказуемое. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи. | Научиться находить сказуемое в предложении. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения сказуемого. Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | П.33, упр.168- подготовка к изложению | ||||||
37 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами. | Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. | П.34, упр.173, 174 | ||||||
38 | Нераспространён-ные и распространённые предложения. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составляют нераспространённые предлождения и распространяют их второстепенными членами. | Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения. | Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | П.35, упр.177, 178 | ||||||
39 | Второстепенные члены предложения (с двумя главными членами). | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника. | Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | П.36,37, упр.183, 185- подготовка к диктанту | ||||||
40 | Определение. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио. | Научиться находить определение в предложении. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | П.38, упр.188, 189. | ||||||
41 | Обстоятельство. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста. | Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством. Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. | П. 36-39- повторить, упр.196, 198 | ||||||
42 | Закрепление темы «Второстепенные члены предложения». | 1 | урок реф-ле-ксии | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | П.40, с. 90-91 | ||||||
43 | Предложения с однородными членами, связанными союзами. | 1 | урок реф-ле--ксии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской. | Научиться находить однородные члены предложения. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. | П.40, упр.200, подготовить-ся к словарному диктанту | ||||||
44 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И. | 1 | урок реф-ле--ксии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской. | Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. | П.41. упр.207.208 | ||||||
45 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа(составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении. | Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами. Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. | П.41, упр.212- подготовка к диктанту | ||||||
46 | Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | П.42, упр.213- выразитель-ное чтение | ||||||
47 | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания. | Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила. | Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. | П.42, упр.216, 220 | ||||||
48 | Р/р. Письмо как одна из разновидностей текста. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. | Научиться писать и оформлять письма. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо. Личностные: Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. | П.43, упр 225 или226 (на выбор) | ||||||
49 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами | Научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. | П.44-45, упр.231 (устно), 229 | ||||||
50 | Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами. | Научиться применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. | П.46, упр.233 (устно), 235 | ||||||
51 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | урок реф-ле--ксии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа- ции коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами | Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. | П.47-самосто-ятельное изучение, упр.244- подготовка к диктанту | ||||||
52 | Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | П.48- самосто-ятельное изучение, упр.245 | ||||||
53 | Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах. | Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью. Личностные: Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму. | П.48, упр.247 | ||||||
54 | Р/р. Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах. | Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога. Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации. | П. 46-49-повторить. Упр.255 | ||||||
55 | Р/р. Контрольное изложение № 1. Подготовка к написанию и написание сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.254). | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, коментирование выставленных оценок. | Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.24-49-повторить, контрольные вопросы и задания на с.119 | ||||||
56 | Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи». | 1 | урок реф-ле--ксии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии, выполнение заданий по теме раздела, работа со схемами предложений. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Упр 261. | ||||||
57 | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Научиться воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Повторить тему «Звуки речи» | ||||||
58 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч. + 4 ч.) Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. | П.51, упр.266,267 | ||||||
59 | Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных. Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. | П.52, упр.274 | ||||||
60 | Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных. Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. | П.53-54, упр.280. | ||||||
61 | Р/р. Подготовка к подробному обучающее изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»). | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания. | Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Прочитать тексты П.55 (подготовка к изложению) | ||||||
62 | Р/р. Написание подробного обучающего изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»). | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания. | Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | П.56 | ||||||
63 | Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. | П. 56. упр.286-подготовить выразитель-ное чтение стихотворе-ния, выяснить роль художествен-ных средств | ||||||
64 | Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | П.57,58, упр.300; упр.302, выбрать вещь, предмет для описания. | ||||||
65 | Р/р. Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Сочинение-описание. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования. | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.59, упр.302- написать сочинение-описание предмета. | ||||||
66 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток. | Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки. | Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. | П.60. упр.307 | ||||||
67 | Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами. | Научиться определять звуковой состав слова. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука. Личностные: Формирование навыков анализа. | П.61, упр.314. | ||||||
68 | Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря. | Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.62, упр.319 | ||||||
69 | Фонетический разбор слова. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала | Научиться проводить фонетический разбор. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа. | П.50-63-повторить. Вопросы и задания на с.147, упр323. | ||||||
70 | Р/р. Повторение. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»). Упр.317 | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания. | Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. | Повторить изученное по теме «Лексика» | ||||||
71 | Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. | Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпический анализ. | Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению. | П.50-63- повторить | ||||||
72 | Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Упр.325-подготовка к словарному диктанту | ||||||
73 | Лексика. Культура речи (10 ч. + 4 ч.) Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами. | Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы. Личностные: Формирование навыков анализа. | П.64., упр.332. | ||||||
74 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами. | Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. | П.65, упр.345; сделать юмористические рисунки, в которых обыгрывают-ся многознач-ные слова (по желанию) | ||||||
75 | Прямое и переносное значение слов. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя. | Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение). | Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности. | П.66, упр.352 | ||||||
76 | Омонимы. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов | Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.67,; найти в толковом словаре 2-3 омонима, составить с ними предложения, чтобы было ясно их значение. | ||||||
77 | Синонимы | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов. | Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | П.68, упр.363 | ||||||
78 | Р/р. Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Описание изображённого на картине. Упр. 358. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине. | Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | Подобрать материал к сочинению по картине И. Грабаря. (упр.358) | ||||||
79 | Р/р. Контрольное сочинение №1. Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Сочинение-описание изображённого на картине. Упр. 358. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине. | Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста. Личностные: Формирование интереса к творческой деятельности | |||||||
80 | Антонимы. Толковые словари. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов | Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.69, упр.372 | ||||||
81 | Р/р. Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»). Упр.367. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения | Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей. | Дописать изложение. | ||||||
82 | Повторение темы «Лексика. Культура речи». | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. | Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы. Личностные: Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. | Выписать из газет 4-5 слов с неясным значением, прояснить значение слов с помощью толкового словаря. | ||||||
83 | Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль. | Научиться применять правила написания в различных морфемах, постановке знаков препинания. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Составить тестовое задание по теме «Лексика» | ||||||
84 | Морфемика. Орфография. Культура речи (25 ч. + 4 ч.) Морфемика как раздел науки о языке. Морфема. Изменение и образование слов. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами. | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов. Личностные: Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. | П.70-71, упр.378. | ||||||
85 | Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику. | Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности. | П.72-73, упр. 384, 385. | ||||||
86 | Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику. | Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности. | П.72-73, упр.389, 390- подготовка к сочинению ( составление плана, подготовка устного сочинения) | ||||||
87 | Р/р. Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования. Упр.378 | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения в форме письма. | Научиться создавать текст-повествование, редактировать написанное. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста. Личностные: Формирование интереса к творческой деятельности. | Закончить сочинение-письмо. | ||||||
88 | Корень слова, его назначение в слове. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму | Научиться подбирать к слову однокоренные слова. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора. Личностные: Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. | П.74-75, упр.393. | ||||||
89 | Р/р. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании. §75, упр.389. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения. | Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей | П.75, упр.402, узнать с помощью толкового или этимологического словаря происхождение слов суббота, воскресенье (по желанию) | ||||||
90 | Суффикс, его назначение в слове. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. | Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. Личностные: Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. | П.76. упр.410. | ||||||
91 | Приставка, её назначение в слове. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. | Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. Личностные: Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования. | П.77, упр.419. | ||||||
92 | Р/р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица. Упр.407 | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица. | Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица. Личностные: Формирование творческих способностей через активные формы деятельности. | Закончить изложение по упр.407, повторить П.74,76,77. | ||||||
93 | Закрепление по теме «Морфемика». | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. | Написать сочинение-рассуждение на тему «Почему при морфемном разборе необходимо учитывать части речи?», привести свои примеры. | ||||||
94 | Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос-ти | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования. | П.78, упр 422. | ||||||
95 | Варианты морфем. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму. | Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. | П 80,81 (самостоя-тельно), упр431. | ||||||
96 | Морфемный разбор слова. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника. | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. | П.81, упр.416- устный и письменный разбор оставшихся слов. | ||||||
97 | Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. | Научиться применять изученные правила. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проверочного диктанта. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. | Упр.432. | ||||||
98 | Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по учебнику, конструирование слов приставочным способом по алгоритму. | Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму. | П.82, упр.434. | ||||||
99 | Буквы З и С на конце приставок. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. | Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования. | П.83, упр.441,442. | ||||||
100 | Буквы З и С на конце приставок (продолжение). | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. | Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования. | П.83, упр.446 (письменно), 444( устно) | ||||||
101 | Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму. | Научиться применять правила написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | П.84, упр.450. | ||||||
102 | Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ) | Научиться применять правило написания букв А-О в корне слова с чередованием. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. | П.85, упр.454 (письменно), 456 (устно). | ||||||
103 | Буквы Е-О после шипящих в корне. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме | Научиться применять данное правило, владеть терминологией. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. | П.86, упр.460- составить словарный диктант. | ||||||
104 | Буквы И-Ы после Ц. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму. | Научиться применять данное правило, владеть терминологией. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершентствованию. | П.70-87 (повторение), упр.463. | ||||||
105 | Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография». Проверочная работа. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. | П.70-87 (повторение), упр.469. | ||||||
106 | Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»). Упр.457. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание. | Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Дописать сочинение. | ||||||
107 | Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. | Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. | |||||||
108 | Морфология. Орфография. Культура речи (56 ч.+ 16 ч.) Имя существительное (19 ч. + 4 ч.) Имя существительное как часть речи. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах. | Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | П.88, упр.474, 476. | ||||||
109 | Р/р. Доказательство и объяснения в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение. | Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод. | Коммуникативные: организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | П.89,упр.484-написать сочинение-рассуждение. | ||||||
110 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму. | Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. | П.90, упр.487. | ||||||
111 | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста. | Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. | П.91, упр.491. | ||||||
112 | Род имён существительных. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. | Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания. | П.92. упр.505, 507 (2-й и 3-й отрывки) | ||||||
113 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи. | Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. | П.93, упр.512. | ||||||
114 | Р/р. Обучающее сжатое изложение- повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»). Упр.496 | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи. | Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. | Написать чистовик сжатого изложения. | ||||||
115 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток. | Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.94, упр.517. | ||||||
116 | Три склонения имён существительных. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами. | Научиться определять склонение имени существительного. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. | П.95, упр.520-определить тип склонения, дополнить пятью-шестью примерами, упр.518-подготовка к диктанту (устно) | ||||||
117 | Падеж имён существительных. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи. | Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки. | П.96, упр.528. | ||||||
118 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация. | Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. | П.97 (с.67,68), упр.534,537 | ||||||
119 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе (продолжение). | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация. | Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. | П.97 (с.69), упр.540. | ||||||
120 | Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика. Упр. 546 | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. | Научиться пересказывать текст с изменением лица рассказчика. | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. | Упр.546. | ||||||
121 | Множественное число имён существительных. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки. | Научиться правильно образовывать форму множественного числа. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | П.98, упр.551. | ||||||
122 | Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами. | Научиться применять изучаемое правило. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. | П.99, упр.559-подготовка к диктанту. | ||||||
123 | Повторение темы «Имя существительное». | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. | Научиться применять правила. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. | П.100-самостоя-тельно, упр.562-составить словарный диктант. | ||||||
124 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа. | Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных. Личностные: Формирование навыков комплексного анализа. | П.88-100, повторить | ||||||
125 | Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться применять правила, владеть терминологией. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Упр.563-подготовить устный рассказ по картине. | ||||||
126 | Р/р. Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»). Упр. 546. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться создавать текст-описание. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Дописать сочинение по картине. | ||||||
127 | Имя прилагательное (11 ч. + 5 ч.) Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного. §102 | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа. | Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. | П.101, упр.570. | ||||||
128 | Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного (продолжение). | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа. | Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. | П.101, упр.573,574. | ||||||
129 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа. | Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | П.102, упр.581. | ||||||
130 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую (продолжение). | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа. | Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | П.102, упр.584 (устно), 586; подготовить небольшой устный рассказ на тему «Мое любимое животное» | ||||||
131 | Р/р. Контрольное сочинение № 2. Подготовка к написанию сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану). (А. Куприн «Ю-ю») §104, упр.587. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. | Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. | Написать сочинение-описание животного. | ||||||
132 | Р/р. Контрольное сочинение № 2. Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану). (А. Куприн «Ю-ю») §104, упр.587. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. | Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. | |||||||
133 | Прилагательные полные и краткие. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом. | Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных. Личностные: Формирование навыков комплексного анализа. | П.104, упр.590. | ||||||
134 | Р/р. Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»). Упр.599. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться собирать материал для написания сочинения. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | Написать сочинение по картине А. Комарова «Наводне-ние». | ||||||
135 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: | Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности. | П.105, упр.601-подготовка к диктанту, контрольные вопросы и задания на с.96. | ||||||
136 | Р/р. Обучающее сочинение «Как я испугался». Упр.601. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. | Научиться собирать материал для написания сочинения. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах. | Дописать сочинение. | ||||||
137 | Повторение по теме «Имя прилагательное». | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. | Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имён прилагательных. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | П. 101-105-повторить | ||||||
138 | Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | |||||||
139 | Глагол (26 ч. + 7 ч.) Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа. | Научиться исследовать глаголы в речи. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки. Личностные: Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | П.106, упр.607. | ||||||
140 | НЕ с глаголами. | 1 | урок реф-лек-стии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику. | Научиться применять правило написания НЕ с глаголами. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | П.107, упр.616 (устно), 611,613 (письменно). | ||||||
141 | Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему пословицы. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение творческой работы по алгоритму. | Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе. Личностные: Формирование навыков выполнения задания по образцу. | Упр.619-подготовить устные рассказы; упр 617-подготовить-ся к диктанту | ||||||
142 | Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ). | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. | Научиться определять неопределённую форму глагола. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило. Личностные: Формирование навыков анализа. | П.109, упр.623. | ||||||
143 | Р/р. Обучающее устное изложение. Упр.634. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание изложения по алгоритму. | Научиться подробно пересказывать текст. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | П.110. | ||||||
144 | Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение). | 1 | урок реф-лек-стии | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: | Научиться определять неопределённую форму глагола. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки . | П.110, упр.634. | ||||||
145 | Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. | Научиться определять вид глагола, владеть терминологией. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида. Личностные: Формирование навыков конструирования по образцу. | П.111, упр.640. | ||||||
146 | Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола (продолжение). | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. | Научиться определять вид глагола, владеть терминологией. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида. Личностные: Формирование навыков конструирования по образцу. | П.111, упр.644 | ||||||
147 | Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил) | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, работа с таблицей по алгоритму. | Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. | П.112, упр.649. | ||||||
148 | Р/р. Невыдуманный рассказ о себе. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе. Личностные: Формирование навыков выполнения задания по образцу. | Упр 652-подготовить устный рассказ | ||||||
149 | Время глагола. Прошедшее время глагола. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами. | Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | П.114,115, упр.657. | ||||||
150 | Настоящее время глагола. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму. | Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.116, упр.658. | ||||||
151 | Будущее время глагола. | 1 | урок «от-кры-тия но-вого зна_ния» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами. | Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.117, упр.663,666 | ||||||
152 | Спряжение глаголов. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов. | Научиться определять спряжение глагола. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.118.119, упр.669 | ||||||
153 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. | Научиться применять данное правило. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.119, упр.673, 674-устно | ||||||
154 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. | Научиться применять данное правило. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.119,упр.677,678-подготовка выразитель-ного чтения стихотворе-ния | ||||||
155 | Правописание безударных личных окончаний глаголов (продолжение). | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. | Научиться применять данное правило. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Личностные: Формирование познавательного интереса. | П.119, упр.683, 686-подготовка к диктанту | ||||||
156 | Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сменного состава. | Научиться составлять диалоги с использованием глаголов. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов. Личностные: Формирование навыков анализа. | П.120, упр.684. | ||||||
157 | Морфологический разбор глагола. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор. | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола. Личностные: Формирование навыков выполнения задания по образцу. | П.120, упр.687. | ||||||
158 | Р/р. Контрольное изложение № 2. Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»). Упр.699. | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого изложения. | Научиться применять приёмы сжатия текста. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Упр.689. | ||||||
159 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение. | Научиться применять правило. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. | П.121, упр.693. | ||||||
160 | Употребление времён. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах. | Научиться правильно употреблять временные формы глагола. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике. Личностные: Формирование навыков анализа, конспектирования. | П.122, упр696. | ||||||
161 | Р/р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. Упр.708 | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени. | Научиться составлять рассказы с использованием глаголов настоящего времени. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим». Личностные: Формирование навыков выполнения задания по образцу. | Упр.698, контрольные вопросы и задания по теме «Глагол» | ||||||
162 | Обобщение по теме «Глагол». | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах. | Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи. | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования. Личностные: Формирование навыков анализа. | П.106-122-повторить. Упр.703. | ||||||
163 | Р/р. Обучающее сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»). Упр.713. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку. | Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | П.106-122-повторить, упр.704. | ||||||
164 | Контрольный диктант №7 по теме «Глагол». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. Личностные: Формирование самоанализа и самоконтроля. | Упр.705. | ||||||
165 | Повторение и систематизация изученного в 5 классе (8 ч. + 1 ч.) Разделы науки о языке. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: | Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. Личностные: Формирование навыков анализа. | Упр.717-написать сочинение | ||||||
166 | Р/р. Обучающее сочинение на одну из тем по выбору. Упр.717. | 1 | урок об-ще-мето-дической на-пра-влен-нос- ти | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сочинения по выбору. | Научиться писать сочинение на выбранную тему. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Дописать сочинение | ||||||
167 | Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом. | Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Упр.720-подготовка к диктанту. Упр.722 | ||||||
168 | Употребление букв Ь и Ъ. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста. | Научиться применять правила написания Ь и Ъ, использовать способы проверки, владеть терминологией. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над орфограммой. Личностные: Формирование навыков анализа. | Упр.727. | ||||||
169 | Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью. | 1 | урок реф-лек-сии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. | Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. | Упр.731. | ||||||
170 | Итоговый контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года». | 1 | урок раз-ви-ваю-ще-го кон-тро-ля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции | Научиться анализировать допущенные ошибки. | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
[a]ло
[b]ло
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...