Рабочая программа по русскому языку 7 класс
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение Солонецкая средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Саранцевой Валентины Николаевны

Базовый уровень

 Предмет                                              русский язык

 Учебный год                                     2013-2014                          

 Класс                                                        7

 Кол-во часов в неделю                          5

 Кол-во часов в год                                175

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № ____ от «__»_______2013г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы  М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов) М., Дрофа, 2010 г.

Программа рассчитана на 175 часов.

           Цели изучения учебного курса:

1. воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

2. развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности  к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

4. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск; извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

5. применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

  Задачи:

1.образовательные: закрепить и углубить знания учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

2. развивающие :закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текста; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний  о стилях, их признаках, правилах их использования;

3. воспитательные: воспитание у учащихся высоких нравственных чувств гражданина и патриота, имеющего представление о русском языке как духовной и культурной ценности народа и понимающего национальное своеобразие русского языка.

Структура курса.

Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников. Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Предусмотрен вводный урок о русском языке, раскрывающий роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Этот урок даёт учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создаёт эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделяются специальные часы.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения  русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу,  различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать при объяснении условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенная для изучения предмета.

Образовательные технологии

1.Личностно-ориентированная.

3.Уровневой дифференциации.

5.Проблемное обучение.

7.Технология использования в обучении игровых методов.

8.Информационно- коммуникативные технологии.

9.Здоровьеоберегающие технологии.

Формы контроля:

Плановое количество контрольных работ:

диктантов -6

изложений -2

сочинений -2

Содержание курса.

В школе изучается современный русский литературный  язык, поэтому программу составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в программу включаются элементы общих сведений о языке, история языка, его современных разновидностей - территориальных, профессиональных.

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из разных областей лингвистики, перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.

Введение. О языке

Язык как развивающееся явление Русский язык и языковые контакты.

Речь(42 ч)

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (30ч.) 

Фонетика и орфоэпия Звуковая сторона речи; звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных  частей речи. Морфемные и словообразовательные словари русского языка. Правописание: орфография и пунктуация .

 Р/р.№1. Речь. Её стили и типы. (Повторение). Русские ученые - лингвисты. Г. Е. Винокур. Правила употребления букв. Буквы Ъ и Ь. Ь для обозначения мягкости согласных. Ь как показатель грамматической формы. Буквы О - Ё после шипящих и Ц

Р\р.№2,3. Способы и средства связи предложений в тексте.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Правописание приставок. Орфограммы в корнях слов. Правописание суффиксов глагола и причастия. Р/р.№4,5. Изложение с сохранением стиля и структуры текста. «Лёнька, любимец ребят».

Правописание окончаний. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Слитно-дефисно-раздельное написание. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. НЕ с глаголами, причастиями и деепричастиями. Р/р№6,7,8. ..Стили речи. Публицистический стиль.

 НЕ-НИ в отрицательных местоимениях. Употребление дефиса в разных частях речи. Причастие и деепричастие. Словарное богатство русского языка. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

 Контрольный диктант №1 по теме «Закрепление и углубление  изученного  в 6 классе». Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками по теме «Закрепление и углубление изученного в 6 классе».

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография.

Наречие(25ч)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

 Р/р.№9,10. . Контрольное изложение №1 «Гончий пёс Арктур».

Степени сравнения наречий. Словообразование наречий. Морфологический разбор наречия.

Р/р№11,12.. Заметка в газету.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о(-е); о и а в конце наречий;

Р\р№13,14.Публицистическое рассуждение.

 Р/р.№15,16. Сочинение - рассуждение на тему «Хочу и надо» или «Свободное время». . Р/р.№17. Порядок слов в спокойной монологической речи.

 ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н  –нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные.  Слова категории состояния (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи.  Правильное произношение наиболее употребительных наречий. .Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

 Контрольный диктант № 2 по теме «Наречие».

 Р/р.№18,19. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Р/р.№20,21. Контрольное сочинение №1 «Человек и природа в городе».

Служебные части речи (44ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1ч)

Предлог(8ч)

Общее понятия о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.) употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

 Контрольный диктант №3 по теме «Предлог».

Р/р№22.. Тема. Основная мысль и структура текста.

 Р/р.№23,24. Изложение «Царскосельский лицей».

Союзы(12ч)

 Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные.

 Р/р.№25,26,27. Типы речи. Описание состояния человека.

Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

   Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже,  соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

Частица (24ч)

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.)

Р/р№28.. Подготовка к сочинению. Описание состояния человека.

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Р/р.№29. Описание состояния человека. Сочинение по репродукции картины Ф. П. Решетникова «Опять двойка!».

 Р/р.№30,31. Описание состояния человека. Контрольное сочинение №2 «Как я в первый раз …»..

Р/р№32.. Характеристика человека.

Р/р№33.. Сочинение-характеристика знакомого человека.

 Р\р.№34. Анализ сочинения – характеристики знакомого человека.

Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствие со смыслом высказывания и стилем речи.

Правильное произношение частиц.

 Контрольный диктант  № 4 по теме «Частица».

Анализ контрольного диктанта №4 по теме «Частица»  и работа над ошибками

Междометия и звукоподражательные слова (4ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах.

Р/р.№35,36. Морфологические средства связи. Изложение «Хороший умный песик» с сохранением структуры текста.

Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.

 Контрольный диктант №5 по теме  «Междометия» - «Бим в лесу»

Трудные случаи разграничения языковых явлений (10ч) 

 Р/р.№37. Контрольное изложение №2. Сжатое изложение с дополнительным заданием. « О Чехове».

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему – по-прежнему, ввиду-в виду, стекло(гл) – стекло (сущ), что (мест.)- что (союз), обежать – обижать и т.п. 

Р/р№38,39.. Использование наречий в речи. Сочинение «Человек, который мне нравится».

Русские учёные-лингвисты. Г.Е.Винокур, Д.Н.Ушаков, А.Н.Гвоздев.

Повторение изученного в 7 классе (20ч.)

 Фонетика. Орфоэпия. 

Состав слова и словообразование.

Р/р.№40. Повторение изученного по теме «Описание внешности человека».

Лексика и фразеология.

Грамматика :  морфология и синтаксис.

 Р/р№41.,42 Повторение. Типы и стили речи.

Орфография. Пунктуация.

Контрольный диктант №6 . Итоговый контрольный диктант в рамках промежуточной аттестации.

Программное и учебно-методическое обеспечение

Реквизиты  программы – Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык.     5 - 9 классы. Составитель Е.И.Харитонова.  Программа по  русскому языку к учебнику для 7 класса. Авторы программы М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г.А. Богданов В. В. Львов. – Москва, «Дрофа», 2009 год.

УМК обучающегося:

    Русский язык.7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией М. М. Разумовской и П.А. Леканта. Издание 12-е, стереотипное. - Москва ,  «Дрофа»,    

    2011 год.

УМК учителя:

1)Русский язык.7класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. Издание12-е,стереотипное.-Москва, «Дрофа»,20011год.

2).Уроки русского языка в 7 классе. Поурочные планы по программеМ. М. Разумовской. (2ч) Составитель О. А. Финтисова. – Волгоград, «Учитель», 2009 год.

                               Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
• по словообразованию: объяснить значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
• по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи систему формоизменения;
• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
• по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7классах.

                                                 Список литературы:

• 1.БлиновГ.И.Методика изучения пунктуации в школе. – М.,1990 г.
• 2. Бучкина Б.З,  Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. - М.. 1998 г
• 3. Валгина Н.С.Русская пунктуация. Принципы иназначение. – М, 1979 г
• .4. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983 г.
• 5. Валгина Н.С. Современный русский язык. Пунктуация. – М. 1989г.
• 6.Винокур Т.Г.Закономерности использования языковых единиц. – М.. 1980г.
• 7. Григорян Л.Г. Обучение пунктуации в средней школе. – М.,1982 г.
• 8. Иванова В.Ф. Современная русская орфография. – Л.. 1991 г.
• 9. Иванов В.В, Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М..1985 г.
• 10. Кайдалова А.И.. Калинина И.К.Современная русская орфография. – М..1992 г.
• 11. Капинос В.И.. Сергеева Н.Н.. Соловейчик М.С.  Развитие речи: Теория и практика обучения.5-7 кл. – М.. 1991 г.
• 12. Львова С.И.Уроки словесности.5-9 кл. Пособие для учителя. – М.. 1997 г.
• 13. Львова С.И. Язык в речевом общении. – М..1991 г.
• 14. Львова С.И. Использование схем при обучении орфографии и пунктуации. – М..1995 г.
• 15. Озёрская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе. – М..1989 г.
• 16. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М..1989 г.
• 17. Розенталь Д.Э.Вопросы русского произношения и правописания. – М..1970 г.
• 18. Розенталь Д.Э.Практическая стилистика русского языка. – М., 1987 г.
• 19.Скобликова Г.П. Обобщающая работа по орфографии. – М..1994 г.

Контрольные диктанты за год

На реке

  Река шла причудливыми изгибами. Над бегущей водой беспрерывно перелетали с берега на берег сверкающие стрекозы, а в вышине неподвижно парили огромные ястребы. Песчаные косы, перемытые речной водой и перевеянные ветром, поросли цветами. Сосновые сухие леса по берегам перемешивались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы и ольхи. Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали через реку над прозрачной водой, как будто медные литые мосты. Лес тянулся почти на двести километров, и не было поблизости никакого жилья. Лишь кое-где на берегах стояли шалаши самокуров, и изредка по лесу тянуло сладковатым дымком тлеющего смолья.

  Удивительнее всего в этих местах был воздух. В нём была полная и совершенная чистота. Эта чистота придавала особую резкость всему, что было окружено этим воздухом. Каждая сухая ветка сосны была видна среди тёмной хвои очень далеко.  

(По К.Паустовскому) (126 слов)

Короткое северное лето

  В течение долгой северной ночи люди мечтают о лете.

  Однажды утром, когда отчаявшиеся люди уже потеряли надежду на приход лета, холодный ветер внезапно стих. Из-за свинцовой мути робко и неуверенно проглянул голубой глазок неба. Потом вдали глухо бухнуло. Темные тяжелые тучи поползли к деревне. Они ползли медленно, грозно, клубясь и властно разрастаясь до самого горизонта. И вдруг оглушительный грохот сотряс землю.

  Несмотря на ливень, захлопали двери. Люди выбегали на улицу, ставили ушаты под потоки, под проливным дождем радостно перекликались друг с другом. По вспененным лужам носились босоногие ребятишки, всю весну высидевшие дома.

  Началось короткое северное лето. Оно зашагало по влажным, курящимся легким паром полям с проклюнувшимися всходами, по обочинам дорог, опушенных нежнейшей зеленью, по отжившим перелескам. Играла, ширилась на солнце молодая березовая рощица, вся подернутая зеленой дымкой.

(По Ф.Абрамову) (130 слов)

Дополнительные задания

1. Выпишите три словосочетания "глагол + существительное с предлогом", укажите значение предлогов (из двух первых абзацев — I вариант; из последних абзацев — II вариант).

2. Обозначьте морфемы в словах: поползли, разрастаясь, босоногие (I вариант); опущенных, радостно, бухнуло (II вариант).

3. Подчеркните два причастных оборота: выделяемый запятыми и не выделяемый запятыми.

4. Обозначьте орфограммы в словах: в  течение (лета), робко, свинцовой (I вариант); приход, тяжелые, из-за мути (II вариант).

5. Произведите синтаксический разбор предложения: По весенним лужам носились… (1 вариант), последнего предложения (2 вариант)

Бескорыстные помощники

  Во время первой мировой войны на канадском эскадренном миноносце служил пес по кличке Кубрик, отличавшийся необыкновенным слухом. Заслышав шум вражеской подводной лодки, который не улавливали  судовые приборы, он давал сигнал боевой тревоги.

  Теперь никто не скажет, сколько безвестных отважных собак погибло во время второй мировой, разыскивая мины и спасая из-под обстрела раненых. Они и связистов заменяли, пробираясь в недоступных для человека местах.      

  Человек учит собак разыскивать людей, попавших в беду, погребенных под руинами во время землетрясений и заваленных снежными обвалами в горах, находить полезные ископаемые, пасти домашний скот.

  В мире немало памятников собакам. Жители одного итальянского селения поставили памятник псу по кличке Верный. В течение долгих четырнадцати лет каждый день неизменно ходил он встречать своего хозяина, убитого фашистской бомбой. (По Б.Волынкиной) (120 слов)

Примечание. Эскадра - крупное соединение военных судов. Эскадренный - входящий в эскадру.

Дополнительные  задания                                                          

1. Выпишите словосочетания, в которые входит предлог с пространственным, временным, объектным значением.      

2. Обозначьте морфемы в словах: разыскивать, заваленных, четырнадцать (1 вариант); ископаемые, улавливали, миноносце (2 вариант). 

3. Найдите предложение с деепричастным оборотом, подчеркните оборот как член предложения.        

4.  Произведите синтаксический разбор 1-го предложения (I вариант); последнего предложения  (2 вариант).

Тишина

Хороший выдался день. Над безбрежно белыми степями лежала первозданная тишина. Вокруг простиралась грядами, холмами степь, таинственно укрытая снегом. Небо излучало матовый отсвет и полуденное тепло. Ветерок ластился к уху. А впереди по железной дороге шёл длинный красно-синий состав, и два чёрных паровоза, сцепленных цугом, тащили его дыша в трубы. Дым зависал в воздухе медленно танцующими кольцами. Поезд прошумел через разъезд, не сбавляя скорости, мимо семафоров и полдюжины домиков, неловко прилепившихся почти к самой линии. И снова всё стихло и замерлою Никакого движения. Лишь изредка над крышами домов вились дымки. Все замолчали. Даже разгорячённые ездой ребятишки присмирели в эту минуту.

 В лесной глуши

Я люблю северный лес за торжественную тишину, которая царит в нем. Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога.

Между древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми лишаями, кое-где проглядывают клочья голубого неба. Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками. Сказочно фантастический характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся перистыми листьями. Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идете по ковру. Прибавьте к этому слабое освещение, которое падает косыми полосами сверху.

Как-то даже немного жутко сделается, когда прямо с солнцепека войдешь в густую тень вековых елей.

Несмотря на тишину и покой, птицы не любят такого леса и предпочитают держаться в молодых зарослях.      

В настоящую лесную глушь забираются только белка да пестрый дятел; изредка ухает филин, вдалеке надрывается лесная сирота — кукушка.

(По Д. Мамину-Сибиряку) (132 слова)

Дополнительные задания

1. Обозначьте морфемы в словах: сверху, свесившейся, перистыми (I вариант); изредка, освещение, гигантскими (II вариант).

2. Выпишите 2-3 словосочетания, в которые входит наречие, охарактеризуйте смысловое значение наречий.

3. Выпишите два случая дефисного написания слов, объясните, к какой части речи относятся выписанные слова.

4. Произведите синтаксический разбор 1-го предложения (I вариант); предложения Мягкий желтоватый мох скрадывает... (II вариант).