Рабочая программа по русскому языку 7 класс.
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
- Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе программы по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова, Т. А. Ладыженской, Л.А.Тростенцовой. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка.
Рабочая программа соответствует Программе, утвержденной Министерством образования и науки РФ, под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л.А.Тростенцовой – М.: Просвещение, 2011 г.
Программа соответствует учебнику Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – 29-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в VII классе 3 часа в неделю, 1 час из компонента образовательной организации , что составляет 140 часов в год.
2.Цели и задачи изучения предмета:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
• развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
• формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
• обучение учащихся умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
3. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией, вырабатывает дружелюбное отношение и толерантность к представителям других сторон и их культуре..
4. Описание места учебного предмета « русский язык» в учебном плане школы
Курс русского языка рассчитан на 140 часов. В 7- м классе на изучение курса отводится 4 часа в неделю, 35 учебных недель. Из них на проведение
- контрольных диктантов – 7
- развития речи – 24
- Ценностные ориентиры содержания учебного предмета В основе построения курса лежат следующие принципы: принцип интеграции; принцип поступательности – постепенность, последовательность и перспективность обучения.
При изучении данного предмета стимулируется общее речевое развитие школьников, развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов; вырабатывается дружественное отношения и толерантность к представителям других стран и их культуре.
- Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками основного общего образования следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредствам учета интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений в соответствии с содержанием учебного предмета «_Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной средев соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:
Знать:
- определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий,
- орфографические и пунктуационные правила, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Уметь:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
- правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
- выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
- адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
- туационные правила.
- Содержание тем учебного курса
Основное содержание курса представлено следующими разделами, темами:
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (11ч + 1ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие 26 ч + 7ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях; правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (9 ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III.Рассказ по картине.
Наречие (21 ч + 5 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.
Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.
II.Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (2ч)
I.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
II.Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
Предлог (7 ч + 2 ч)
I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II.Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III.Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (11ч + 1ч)
I.Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III.Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (17ч + 4 ч)
I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II.Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III.Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (1ч)
I.Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II.Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
(11 ч + 1 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
- Календарно -тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||||||||||
План факт | |||||||||||||||||||||
1 | Русский зык как развивающееся явление. | 1 | Русский язык - основное средство общения в национальном коллективе | Понимать социальную сущность языка. | Анализ текстов, выявление главного и существенного | С. 5, вопросы. Упр. 7 (составить словосочетания и предложения на одну из тем). | |||||||||||||||
Повторение изученного в 5-6 классах (11+1) | |||||||||||||||||||||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | Синтаксис. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический разбор. | Знать, чем отличаются: - словосочетания от предложений, - простые предложения от сложных, - главные члены предложения от второстепенных. | Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам | Упр. 8 (комплексный анализ текста). С. 7, вопросы. | |||||||||||||||
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | Пунктуация. Пунктуационный разбор. | Уметь расставлять | Упр. 11 (списать, выделить прямую речь, найти устаревшие слова) | ||||||||||||||||
4 | Лексика фразеология. | 1 | Лексический состав языка. Лексические нормы | Знать определения. Уметь разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении | Сочинение-миниатюра. Анализ художественного текста, работа со словарем | Упр. 14 (списать, расставить знаки препинания, подобрать синонимы, объяснить лексическое значение). Из художественных произведений привести примеры употребления диалектных, профессиональных, устаревших слов, жаргонизмов | |||||||||||||||
5-6 | Фонетика и орфография. | 2 | Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм | Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи | Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи | Упр. 18 (списать, расставить знаки препинания, выполнить фонетический раз бор, найти слова в переносном значении). Упр. 21 (определить ситуацию использования текста, пересказать его сжато) | |||||||||||||||
7-8 | Словообразование и орфография. Разбор слова по составу. | 2 | Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем | Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать словообразовательные гнезда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слова | Работа с перфокартами, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя» | Упр. 26 (списать, обозначить орфограммы в корне, выполнить синтаксический разбор). С.14,вопросы. Упр. 30 (сгруппировать слова по видам орфограмм). Индивидуальное задание: упр. 28 (составить план доклада о М. В. Ломоносове) | |||||||||||||||
9 | Морфология и орфография морфологический разбор слов. | 1 | Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка | Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения | Работа по карточкам, предупредительный диктант | Упр. 34 (сгруппировать слова по видам орфограмм, выполнить морфологический разбор одной из частей речи). Упр. 40 (определить тип, стиль текста, языковые средства, списать) | |||||||||||||||
10 | Орфография | 1 | Правописание окончаний, суффиксов существительных, прилагательных, глаголов, правописание корней, правописание наречий | Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания, аргументировать тезис о системном характере русской орфографии | Комплексный анализ текста, предупредительный диктант, творческое и осложненное списывание | Составить словарный диктант «Мои ошибки» | |||||||||||||||
11 | Р.Р.Текст. Стили русского литературного языка. | 1 | Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты | Знать признаки текста; уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения | Работа с текстом: указать признаки текста, сформулировать и записать тему, основную мысль, определить стиль, средства связи предложений в тексте, составить план | Упр. 45 (озаглавить текст, указать средства связи, разделить на абзацы, списать) | |||||||||||||||
12 | Контрольный диктант. | 1 | Правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | Диктант с грамматическим заданием | С. 20 | |||||||||||||||
13 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | |||||||||||||||||||
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие (26+7) | |||||||||||||||||||||
14 | Повторение изученного о глаголе. | 1 | Морфологические признаки глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола | Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять морфологический разбор; определять спряжение; выбирать гласную в безударных личных окончаниях, аргументировать выбор | Выборочный диктант, изложение-миниатюра | Упр. 43 (графически объяснить написание окончаний глаголов) | |||||||||||||||
15 | Причастие как часть речи | 1 | Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль | Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи | Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи | § 9. Упр. 56 Упр. 57 | |||||||||||||||
16 17 | Склонение причастий. | 2 | Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Знать, что причастия склоняются так же, как и прилагательные. Уметь при сопоставлении делать выводы; определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объяснять орфограмму | Осложнённое списывание | §11. Упр. 67 (списать, причастия поставить в нужном падеже, роде, числе). Найти в учебниках физики, истории, географии предложения, в которых употреблены причастия, записать их | |||||||||||||||
18 -19 | Р.Р. Контрольное сочинение. | 2 | |||||||||||||||||||
20 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 1 | Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота | Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом | Объяснительный, распределительный диктанты | §12. Упр. 70 (выписать предложения с причастными оборотами, расставить знаки препинания). Подготовить связный рассказ о роли причастия в словосочетании | |||||||||||||||
21 | Р.Р.Описание внешности человека. | 1 | Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные» слова) | Знать признаки текста-описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Уметь определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своем тексте -прилагательные и причастия, словосочетания со значением качественного признака, сравнительные обороты и др., основные средства связи предложения: местоимение, подбор слов, синонимы, описательные обороты и др. | Наблюдение над фрагментами художественных произведений, составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радости, огорчения, за интересным занятием и др. | Сочинение-описание «Литературный портрет друга» | |||||||||||||||
22 23 | Действительные и страдательные причастия. | 2 | Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления | Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания | Распределительный диктант | § 14. Упр. 83 (списать, определить разряд причастий, расставить знаки препинания) | |||||||||||||||
24 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени | Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять причастие, правильно произносить | Работа по карточкам. Тест. Составить словосочетания с причастиями, которые можно использовать при описании внешности человека | §16. Упр. 94, озаглавить текст, определить его стиль, списать, расставить знаки препинания, подобрать синонимы к причастиям | |||||||||||||||
25 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы | Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при произношении, проверять себя по словарю | Творческое списывание | §17. Упр. 99 (заменить глаголы действительными причастиями, составить предложения с причастными оборотами). Стр. 26-44, выучить словарные слова; индивидуальное задание: упр. 100 (прочитать, составить вопросный план текста, найти в тексте причастия, ключевые слова текста) | |||||||||||||||
26 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 | Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия | Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом | Объяснительный диктант, дополнить таблицу «Суффиксы причастия» | § 18. Упр. 101 | |||||||||||||||
27 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 | Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия | Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом | Работа по карточкам. Свободный диктант. Редактирование текста | §18. Упр.104 (заменить сложное предложение простым с причастным оборотом, расставить знаки препинания, определить разряд причастий, подчеркнуть причастные обороты как члены предложения) | |||||||||||||||
28 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | Образование страдательных причастий прошедшего времени | Знать способы образования причастий. Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий | Словарный, распределительный диктанты | §19. Упр. 108 (образуйте причастия, составьте предложения с однородными членами) | |||||||||||||||
29 | Краткие страдательные причастия. | 1 | Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении | Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно читать текст, определять его стиль | Тест. Выборочный . диктант | §15. Упр. 89 (подчеркнуть причастия и причастные обороты как члены предложения) | |||||||||||||||
30 31 | Р/р. Выборочное изложение. | 2 | Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека | Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности | Выборочное изложение | § 9-19, повторить | |||||||||||||||
32 | Морфологический разбор причастия. | 1 | Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать порядок морфологического разбора причастий. Уметь выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять в речи | Комплексный анализ текста | §23. Упр. 131 (разобрать причастия как часть речи) | |||||||||||||||
Вторая четверть | |||||||||||||||||||||
33 | Диктант с грамматическим заданием. | 1 | |||||||||||||||||||
34 35 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | 2 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы | Составление таблицы «НЕ с причастием» | §24. Упр. 136 (озаглавить, определить стиль, основную мысль, разделить на абзацы, списать, обозначить орфограммы, подготовить связный ответ по таблице | |||||||||||||||
36 37 | Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов | 2 | Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола | Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи | Тест. Объяснительный диктант | §21. Упр. 118 (обозначить условия выбора орфограммы) | |||||||||||||||
38 | Н и НН в кратких причастиях. | 1 | Н и НН в суффиксах кратких страдательных при-частияй и кратких отглагольных прилагательных | Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в написании причастий и прилагательных, определять синтаксическую роль, конструировать предложения, употребляя причастия в речи | Комментированное письмо, ответ на вопрос: чем отличаются по форме краткие и полные причастия и прилагательные? | §22. Упр. 124 (при списывании заменить неопределенную форму глагола полными или краткими страдательными причастиями, графически объяснить орфограмму). Индивидуальное задание: написать продолжение текста в публицистическом стиле | |||||||||||||||
39 | Гласная перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. | 1 | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов | Понимать условия выбора гласных перед Н и НН в причастиях. Уметь обосновывать выбор, конструировать предложения с причастным оборотом, различать причастия и отглагольные прилагательные | Диктант «Проверь себя» | §20. Упр. 112 (классифицировать слова, составить словосочетания и предложения с причастиями) | |||||||||||||||
40 41 | Р/р. Сочинение «Мой знакомый» | 2 | Описание внешности человека по фотографии | Знать определение «литературный портрет», структуру, языковые особенности текста-описания внешности человека. Уметь самостоятельно описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; использовать полные и краткие причастия в речи | Сочинение | §21-24, повторить | |||||||||||||||
42 | Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий | Знать условия выбора Е, Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм; правильно ставить ударение, сопоставлять с другими случаями правописания О-Е-Ё после шипящих | Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант | §25. Упр. 142 (классифицировать слова по орфограммам). Подготовиться к семинару | |||||||||||||||
43 44 | Повторение изученного о причастии. | 2 | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий | Уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом | Работа с текстами разных стилей и жанров | Упр. 158 (привести примеры предложений с причастными оборотами из произведений А. С. Пушкина). Проанализировать подобранные фрагменты с учетом оценки поэтом роли причастий и требования к языку прозы | |||||||||||||||
45 | Контрольный диктант. | 1 | Многоаспектный анализ текста | Уметь делать композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | Комплексный анализ текста | Повторить изученные орфограммы и словарные слова | |||||||||||||||
46 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Классификация и исправление допущенных ошибок | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Работа над ошибками | Составить словарный диктант «Мои ошибки». Упр. 157 (прочитать, сформулировать основную мысль текста) | |||||||||||||||
Деепричастие (9+2) | |||||||||||||||||||||
47 | Понятие о деепричастии | 1 | Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и тек-стообразующая роль деепричастий | Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения | Объяснительный диктант | §26.Упр. 161 (исправить ошибки в употреблении деепричастий) | |||||||||||||||
48 49 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 2 | Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми | Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное. Уметь разграничивать основное и добавочное действия, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми; правильно строить предложения по заданным моделям | Комментированный диктант | §27.Упр. 166 (заменить глаголы деепричастиями, причастиями, расставить знаки препинания). Найти в повести Н. В. Гоголя предложения с деепричастными оборотами, сделать вывод о функциях деепричастия в речи | |||||||||||||||
50 51 | P.p. Описание действий как вид текста | 2 | Описание действий как вид текста: структура, языковые особенности | Знать структуру, языковые особенности текста описания действия. Уметь анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме | Упр. 240, написать сочинение о труде (заметку, интервью, репортаж) для стенгазеты в рубрику «Учимся работать» | ||||||||||||||||
52 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | 1 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование | Знать способы образования деепричастий. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий | Диктант «Проверь себя» | §29. Упр. 175, списать, заменить глаголы деепричастиями несовершенного вида. По упр. 175 составить текст | |||||||||||||||
53 | НЕ с деепричастиями. | 1 | НЕ с деепричастиями | Знать правило правописания НЕ с деепричастиями. Уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему | Работа по карточкам | §28. Упр. 173 (списать, расставляя пропущенные запятые, обозначить условия выбора написания НЕ с разными частями речи). Составить связный рассказ о деепричастии | |||||||||||||||
54 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастч ным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | Редактирование текста, осложнённое списывание | Сочинение-миниатюра «Зимние забавы» с использованием деепричастий | |||||||||||||||
55 | Повторение по теме «Деепричастие» | 1 | |||||||||||||||||||
56 | Контрольный диктант. | 1 | Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | Тест | § 26-31, повторить | |||||||||||||||
57 | Анализ контрольного диктанта | 1 | |||||||||||||||||||
Наречие (21+5) | |||||||||||||||||||||
58 | Наречие как часть речи. | 1 | Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать морфологические признаки наречия, понимать значение и определять синтаксическую роль в предложении, распознавать наречие на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов | Выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их структуру, определить, чем наречие отличается от других частей речи. Работа с текстом | Списать, подчеркнуть наречия как члены предложения, подобрать к ним синонимы, составить предложения, используя наречия-синонимы в качестве однородных членов | |||||||||||||||
59, 60 | Смысловые группы наречий. | 2 | Разряды наречий по значению. Употребление наречий | Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в тексте, определять значение, употреблять их для более точного выражения мысли | Составить таблицу, распределить наречия по группам в зависимости от значения | Составить связный рассказ о группах наречий по значению | |||||||||||||||
61 62 | P.p. Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) | 2 | Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) | Уметь создавать текст описания действий: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы | Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста | Сочинение | |||||||||||||||
Третья четверть | |||||||||||||||||||||
63 64 | Степени сравнения наречий | 2 | Образование степеней сравнения наречий | Знать способы образования степеней сравнения (сравнительной, превосходной), критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий, приемы распознавания морфологических омонимов; уметь образовывать степени сравнения наречий, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных, употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смысловых оттенков | Рассказать по плану о степенях сравнения наречия, подобрать к глаголам различные наречия, образовать степени сравнения | Разделить текст на абзацы, записать один из них, поставить к наречиям вопросы, указать их смысловой разряд. Найти в словаре наречия, от которых можно образовать формы степеней сравнения | |||||||||||||||
65 | Морфологический разбор наречия. | 1 | Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи | Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов | Распределительный диктант. Устный ответ: что общего у наречия с другими частями речи и чем они отличаются? | Заменить фразеологизмы наречиями, разобрать их как части речи | |||||||||||||||
66, 67 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е | 2 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е | Знать морфологическое правило, способ образования наречия, условия выбора правильного написания, безошибочно писать | Подобрать к наречиям синонимы с приставкой НЕ, затем антонимы | Графически объяснить правописание НЕ с наречием | |||||||||||||||
68 | Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. | 1 | Правописание отрицательных наречий | Знать условия выбора на письме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и отрицательных местоимениях | Распределительный диктант. Ответить на вопрос: что общего в написании НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и местоимениях? | Составить 9 словосочетаний «глагол + отрицательное наречие», обозначить орфограмму | |||||||||||||||
69 70 | Н и НН в наречиях на -о и -е. | 2 | Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0- Е | Знать способ образования наречий от прилагательных, условия выбора орфограммы, уметь разграничивать на письме краткие прилагательные и наречия, безошибочно писать | Используя схему рассуждения, обосновать выбор Н и НН в суффиксах наречий. Комментированное письмо | Образовать от прилагательных наречия, графически обозначить орфограмму | |||||||||||||||
71 72 | Р/р. Сочинение-описание. | 2 | Сочинение - описание книги. Собирание и систематизация рабочего материала | Уметь формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка | Узнать произведение по иллюстрации, описать суперобложку, сформулировать вопросы к тексту-образцу, озаглавить и пересказать текст | Сочинение | |||||||||||||||
73 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | 1 | Буквы 0-Е после шипящих на конце наречий | Знать правило выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило | Распределительный диктант. Заменить наречия синонимами, имеющими после шипящих на конце -0/-Е | Распределить слова по группам | |||||||||||||||
74 | Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С | 1 | Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- | Уметь правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах | «Четвертое лишнее». Определить роль наречий в тексте | Из толкового словаря выписать по 2 слова с разными приставками, придумать с ними предложения | |||||||||||||||
75 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Дефис между частями слова в наречиях | Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием | Образовать наречия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи | Составить связный рассказ о правописании наречий с дефисом | |||||||||||||||
76 77 | Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 2 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом | Предупредительный диктант. Составить таблицу «Слитное и раздельное написание наречий» | Заполнить таблицу своими примерами | |||||||||||||||
78 | Р/р. Выборочное изложение. | 1 | Выборочное изложение - описание состояния человека или природы | Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия и слова категории состояния для описания природы или состояния человека | Изложение | Контрольные вопросы | |||||||||||||||
79 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 | Ь после шипящих на конце наречий | Уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце | Выборочный диктант | Заполнить таблицу «Ь после шипящих в разных частях речи» своими примерами, составить связный рассказ на основе таблицы | |||||||||||||||
80 | Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие». | 1 | Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий | Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий, употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений | Редактирование текста. Привести примеры на каждый случай правописания наречий, используя таблицы. Распределительный диктант | Написать сочинение-этюд по первой строчке из миниатюр М. М. -Пришвина («Опять блистательное утро», «Сирень цветет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употребить наречия | |||||||||||||||
81 | Контрольный диктант. | 1 | Правописание наречий. Виды разборов на основе аудируемого текста | Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора | Диктант с дополнительными заданиями | ||||||||||||||||
82 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | |||||||||||||||||||
83-85 | Категория состояния | 2 | Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
| Уметь различать категорию состояния от наречия. Знать синтаксическую роль слов категории состояния | Синтаксический диктант | Рассуждение по отрывку из рассказа Ю. Казакова | |||||||||||||||
Служебные части речи. Культура речи.8 +2 | |||||||||||||||||||||
86 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Служебные части речи. Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи | Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи | Работа с текстом | § 47, написать миниатюру «Утро в городе», подчеркнуть служебные части речи | |||||||||||||||
Предлог | |||||||||||||||||||||
87 | Предлог как часть речи. | 1 | Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении | Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями | Определить роль предлогов в предложении. Сгруппировать словосочетания по значению предлога | §48. Упр. 288 (прочитать текст, определить стиль, основную мысль текста, составить план; списать, выделить предлоги) | |||||||||||||||
88 | Употребление предлогов. | 1 | Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными, порядковыми числительными и причастиями | Знать об однозначных и многозначных предлогах; способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи. Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки | Предупредительный диктант. Редактирование текста | § 49. Упр. 294 (составить и записать словосочетания, используя подходящие по смыслу предлоги) | |||||||||||||||
89 | Непроизводные и производные предлоги. | 1 | Непроизводные и производные предлоги | Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи | Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги производными | § 50. Упр. 302 (исправить ошибки, указать их вид) | |||||||||||||||
90 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. | 1 | Простые и составные предлоги Предлог как служебная часть речи и средство связи слов в словосочетании и предложении. Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Основное грамматическое значение предлога. Разряды предлогов по происхождению и составу. Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний | Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме | Работа по карточкам. Упр. 306 (озаглавить текст, прочитать вслух, выписать словосочетания с предлогами, сделать морфологический разбор предлогов) Из словаря фразеологизмов выписать 4-5 устойчивых выражений, куда входили бы производные предлоги, записать с ними предложения, разобрать синтаксически | §51. Упр. 304 (выписать предложные словосочетания с зависимыми словами; сделать анализ текста по вопросам) § 47-53, повторить. Придумать и записать по 2 предложения с деепричастием (не) смотря и производным предлогом (не) смотря на | |||||||||||||||
91, 92 | Р/р. Контрольное изложение | 2 | |||||||||||||||||||
93 94 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 2 | Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под | Знать условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи | Осложнённое списывание. Объяснительный диктант. Составить таблицу «Различайте предлоги и существительные» | § 53. Упр. 308 (выписать словосочетания с производи, предлогами, затем остальные). Составить таблицу «Различайте написания деепричастий и предлогов» | |||||||||||||||
Союз (11+1) | |||||||||||||||||||||
95 | Союз как част речи. Простые и составные союзы. | 1 | Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Союзы-синонимы Простые и составные союзы | Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы | Объяснительный диктант Графический диктант. Составление предложений по схемам | § 54. Упр. 315 (определить тип речи, стиль текста, разделить на абзацы, списать, определить роль союзов) § 55. Упр. 318 (списать, расставить знаки препинания, определить роль союзов). Упр. 319 (составить 10 предложений с составными союзами) | |||||||||||||||
96 | Сочинительные и подчинительные союзы. | 1 | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных и подчинительных союзов. Текстооб-разующая роль союзов | Знать разряды союзов по значению,, особенности каждой группы союзов, их назначение, уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания. | Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор | §56. Упр. 323 (списать, расставить пропущенные запятые, подчеркнуть однородные члены и основы сложных предложений, построить схемы предложений) | |||||||||||||||
97 98 | Запятая перед союзами в сложном предложении. | 2 | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных и подчинительных союзов. Текстооб-разующая роль союзов | Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями | Конструировать предложения по схеме. Создавать текст, используя осложненное простое предложение и сложное | § 57. Упр. 326 (составить предложения по схемам) | |||||||||||||||
99 | Сочинительные союзы. | 1 | Группы сочинительных союзов, их назначение | Знать группы сочинительных союзов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями | Предупредительный диктант | §58. Упр. 331 (составить предложения по схемам, выписать из стихотворений А. С. Пушкина «Зимняя дорога», «Зимний вечер» четверостишия с повторяющимися союзами, определить, какую роль они выполняют) | |||||||||||||||
100 | Подчинительные союзы. | 1 | Группы подчинительных союзов по значению | Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений | Конструирование предложений | §59. Упр. 337 (списать, расставить знаки препинания, определить значения союзов) | |||||||||||||||
101 | Морфологический разбор союза. | 1 | Морфологический разбор. Разряды союзов по строению и значению | Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями сло жных предложений передают союзы - | Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений, исправить их | Упр. 340, используя схемы, составить текст «Мои любимые книги», подготовить устный ответ на тему | |||||||||||||||
102 103 | Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. | 2 | Слитное написание союзов. Отличие написания союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же | Знать правило правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме | Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей речи» | § 61. Упр. 345 (списать, расставить знаки препинания, сгруппировать слова по видам орфограмм) | |||||||||||||||
Четвертая четверть | |||||||||||||||||||||
104, 105 | Р/р. Сочинение публицистического стиля о пользе чтения. | 1 1 | |||||||||||||||||||
106 | Обобщение сведений о предлогах союзах. | 1 | Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов | Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски | Ответы на теоретические вопросы. Работа с текстом. Распределить союзы по группам: нейтральные, употребляемые в официально-деловом стиле, в разговорном стиле | §54-61. Упр. 355 (прочитать миниатюру вслух, списать, расставить знаки препинания, указать предлоги и союзы) | |||||||||||||||
107 | Контрольный диктант. | 1 | Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов | Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме | Диктант с грамматическим заданием | § 54-61, повторить ■ i | |||||||||||||||
Частица (17+4) | |||||||||||||||||||||
108 | Частица как часть речи. | 1 | Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении | Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков | Определить значение частиц в тексте | §62. Упр. 359 (переписать, расставить знаки препинания, определить значение частиц). Упр. 358 (на основе данного текста составить собственный, используя в тексте частицы) | |||||||||||||||
109, 110 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 2 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, уметь распознавать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки | Составить связный текст «Мир и дружба», употребить глаголы в повелительном наклонении с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения | § 62. Сочинение-миниатюра «Если бы я был...» | |||||||||||||||
111 | Отрицательные частицы. | 1 | Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ | Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи | Предупредительный диктант. Заменить личные формы глагола синонима ми с частицей НЕ | §67. Упр. 387 (списать, объяснить написание частицы НЕ; составить предложения, которые имели бы утвердительный смысл) | |||||||||||||||
112, 113 | Различение на письме частиц НЕ и НИ. | 2 | Различение на письме частиц НЕ и НИ | Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с различными частями речи на письме | Диктант «Проверяю себя» | §67. Упр. 389 (составить и записать предложения, используя слова для справок). Составить предложения или текст, употребив следующие выражения: как н... торопились; как н... старались; н... один человек; н... раз говорил; н... разу н... удалось; н... днём н... ночью; во что бы то н... стало | |||||||||||||||
114, 115 | Модальные частицы. | 2 | Модальные частицы: вопросительные, указательные, восклицательные | Знать значения модальных частиц. Уметь выделять модальные частицы среди других частей речи; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами, интонационно выражая разные чувства | Объяснительный диктант | §64. Упр. 367 (списать, выделить частицы, выразительно прочитать предложения) | |||||||||||||||
116, 117 | Раздельное и слитное написание частиц. | 2 | Раздельное и де-фисное написание частиц | Знать правила раздельного и дефис-ного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами | Свободный диктант. Работа с текстом | §65. Упр. 378 (списать, определить, где то является частицей, место-имением, суффиксом, союзом) | |||||||||||||||
118, 119 | Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. | 2 | |||||||||||||||||||
120 | Морфологический разбор частиц. | 1 | Общее значение, правописание частиц | Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать | Составить тексты (3-4 предложения), которые бы заканчивались восклицательными частицами («Как чудесно в лесу!») или начинались вопросительными частицами («Разве это лето?»). Составить и записать предложения, включив в них функциональные омонимы ДА (союз-частица), ЛИ (частица-союз) | §66. Упр. 384 (записать частицы группами). Составить обобщающую таблицу «НЕ с разными частями речи») | |||||||||||||||
121, 122 | Р/р. Контрольное сочинение | 2 | Рассказ по данному сюжету | Уметь создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания;, распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами литературного языка | Сочинение | § 62-68, повторить. Составить предложения с сочетаниями НЕ ОДИН - НИ ОДИН, НЕ РАЗ-НИ РАЗ | |||||||||||||||
123 | Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ | 1 | Правописание НЕ с различными частями речи. Орфоэпические нормы | Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, опознавать части речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных местоимениях | Объяснительный диктант. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ-пристав-кой, частью корня и частью приставки | §68. Упр. 394 (списать, ставя пропущенные запятые; частицу и приставку НЕ графически обозначить). Составить связный рассказ о правописании частицы НЕ | |||||||||||||||
124 | Различение на письме частицы НИ и приставки НИ | 1 | Правописание НИ с разными частями речи. Различение выражений НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК..., НЕ КТО ИНОЙ, КАК..., НИЧТО ИНОЕ..., НИКТО ИНОЙ | Уметь различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами | Осложнённое списывание. Работа с перфокартами. Объяснительный диктант | §69. Упр. 406 (списать, расставить знаки препинания, обозначить условия выбора НЕ и НИ). Стр. 183, контрольные вопросы. Упр. 403 (подготовьтесь с словарному диктанту). Используя таблицу, подготовить материал о том, как различать НЕ-НИ | |||||||||||||||
125 | Обобщение и систематизация по теме «Частица» | 1 | Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ - НИ. Употребление частиц с разными частями речи | Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи | Объяснить, как вы понимаете высказывание лингвиста Т. Николаева о том, что частицы - «это слова, максимально ответственные за передачу общения» | Подготовиться к зачёту | |||||||||||||||
126 | Контрольный диктант. | 1 | Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи | Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предложениях, союзы - для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма | Диктант с грамматическим заданием | § 62-69 (повторить) | |||||||||||||||
127 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Классификация и исправление допущенных ошибок | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Работа над ошибками | Составить словарный диктант «Мои ошибки» | |||||||||||||||
128 | Междометие | 1 | Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий | Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предложения с междометиями, конструировать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи | Составить таблицу «Использование междометий для выражения эмоций, некоторых форм общения, команд, приказов». Конструирование предложений с междометиями | §70. Упр. 416 (списать, подчеркнуть междометия, употреблённые в значении других частей речи). Подготовить устное высказывание о группах междометий на основе таблицы | |||||||||||||||
Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах(11 +1) | |||||||||||||||||||||
129 | Орфоэпическая норма | 1 | Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические нормы | Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их | Работа с текстом, с отдельными предложениями. Пользуясь орфоэпическим словарем, составить упражение: определить цель выполнения, сформулировать задание, после этого подобрать материал из словарика | Сопоставить омонимы, определить сходства и отличия, определить, какая норма нарушена, какие из ошибок проявляются только в устной речи, какие - только в письменной. Установить правильное ударение в каждом слове | |||||||||||||||
130 | Р/р. Текст. Стили речи. | 1 | Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Способы и средства связи предложений в тексте | Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте | Анализ текстов разных типов и стилей | Упр. 423 (доказать, что это текст-рассуждение, сгруппировать орфограммы и пунктограммы) | |||||||||||||||
131 | Лексические нормы | 1 | Лексические нормы (повтор слова, неуместное употребление слов, употребление слова в несвойственном ему значении) | Уметь находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы | Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок | Написать рекомендации своим одноклассникам «Как не допускать лексических ошибок» | |||||||||||||||
132 | Грамматические нормы | 1 | Нарушения грамматических норм, связанные с неправильным построением словосочетаний и предложений, с неправильным образованием форм слов | Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять ее, самим не допускать нарушения грамматических норм | Творческое списывание | Составить предложения, правильно употребляя предлоги С, ИЗ, В, НА | |||||||||||||||
133 | Интонационные нормы | 1 | Основные элементы интонации: логическое ударение, интонация, повышение/понижение голоса, темп речи | Уметь соблюдать правильную интонацию при чтении повествовательных, вопросительных, побудительных предложений и диалога, передавать с помощью интонации смысловые оттенки высказывания с учетом речевой ситуации | Произнесение одной и той же фразы разным тоном с заданным настроением, выражение голосом разных чувств и настроений. Интонационный анализ прозаических и поэтических текстов | Проанализировать особенности речи окружающих вас людей (родных, знакомых, дикторов, политических деятелей и др.), чью речь можно назвать интонационно-выразительной? Аргументируйте свой выбор | |||||||||||||||
134 | Нормы построения текста | 1 | Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность фактического материала | Уметь производить текстоведческий анализ, определять признаки текста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте | Редакторская правка. Упр. 459 (текстоведческий анализ) | Написать небольшой текст на тему «Тишина». Доказать, что ваше сочинение -текст | |||||||||||||||
135 | Нормы речевого поведения | 1 | Речевой этикет. Этикетно-речевые формулы | Уметь применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в определенной речевой ситуации и объяснять уместное их использование | Обратиться с вопросом «который час?» или другими к незнакомому человеку, соседу по парте, учителю, участнику молодежной тусовки. Выбрать слова, смягчающие отказ, ответить вежливо на просьбу | Объяснить, как вы понимаете высказывание древнегреческого философа Сократа «Заговори, чтобы я тебя увидел»? | |||||||||||||||
136 | Контрольная работа и её анализ | 1 | Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | Комплексный анализ текста | Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||
137 | Повторение по теме «Причастие» | 1 | |||||||||||||||||||
138 | Повторение по теме «Деепричастие» | 1 | |||||||||||||||||||
139 | Повторение по теме «Наречие» | 1 | |||||||||||||||||||
140 | Повторение по теме «Союз» | 1 | |||||||||||||||||||
9.Планируемые результаты в конце изучения курса русского языка в 7 классе
В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие универсальные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Специальные умения и навыки
- ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
- МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- - разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- - разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- - пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
- МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
- ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
- СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуацию.
10. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
| Примечание |
| В программе определены цели и задачи курса «Русский язык», основное содержание курса, рассмотрены подходы к структурированию материала. |
| В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать систему знаний, необходимых для продолжения изучения русского языка предмета, представлена система учебных задач на отработку УУД, на развитие логического мышления, и т. п. |
| Рабочие тетради сориентированы на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебника. В них содержатся задания, которые обучающиеся должны выполнить в течение учебного года. |
| Пособия содержат тесты для самостоятельных и проверочных работ с учетом уровня сложности. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам. |
| В методических пособиях представлены поурочные разработки по курсу « русский язык». В пособии даны разъяснения к трудным темам курса, приведены инструктивные карточки для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения бесед. Определен объем домашней работы с указанием заданий. |
| В пособии представлены разработки уроков и методические рекомендации к ним. Раскрываются методические приемы, обеспечивающие развитие умений принимать учебные цели, следовать им, действовать по плану, контролировать процесс и оцениванвать результаты своей деятельности. |
| Таблицы построены в контексте методической системы учебника. Имеют следующиие назначения: - информационно-обобщающие; - проблемно-аналитические; - информационно-справочные и другие. |
- презентации к отдельным урокам. | Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебника мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разных уровней сложности. |
| Медиапроектор, компьютер, DVD-плеер |
| В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. |
Сведения о контроле
№ | Виды самостоятельной деятельности учащихся |
|
|
|
|
Количество работ | |||||
1. | Контрольные диктанты | 2 | 2 | 1 | 2 |
2. | Развитее речи | 6 | 6 | 6 | 6 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....