Календарно-тематическое планирование по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Название раздела

Кол-во часов

Русский язык как развивающееся явление.

1 ч.

Повторение изученного в 5 – 6 классах.

10 ч. (в т.ч. 1 К,Р,, 1 Р.Р,)

Тексты и стили.

4 ч. (в т.ч. 4 Р.Р.)

Морфология и орфография. Культура речи.

81 ч. (в т.ч. 9 К.Р., 19 Р.Р.)

             Причастие.

31 ч. (в т.ч. 3 К.Р., 6 Р.Р.)

             Деепричастие.

12 ч. (в т.ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.)

             Наречие.

29 ч. (в т.ч. 2 К.Р., 5 Р.Р.)

             Учебно-научная речь.

3 ч.(в т.ч. 3 Р.Р.)

              Категория состояния.

6 ч. (в т.ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.)

Служебные части речи.

57 ч. (в т.ч. 9 К.Р., 18 Р.Р.)

             Предлог.

13 (в т.ч.2 К.Р., 4 Р.Р.)

             Союз.

18 ч. (в т.ч. 2 К.Р., 3 Р.Р.)

            Частица.

22 ч. (в т.ч. 2 К.Р., 3 Р.Р.)

            Междометие.

4 ч. (в т.ч. 1 К.Р.)

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах.

17 ч. (в т.ч. 2 К.Р., 4 Р.Р.)

№

п/п

Раздел

Кол-во

часов

Из них

В том числе контрольных

Развитие

речи

Диктантов

с грам. зад.

Тестов

Изложений

Сочинений

1.

Русский язык как развивающееся явление.

1

2.

Повторение изученного в 5 – 6 классах.

10

1

1

3.

Тексты и стили.

4

4

4.

Причастие.

31

1

1

1

1

5.

Деепричастие.

12

1

1

6.

Наречие.

29

3

1

1

1

7.

Учебно-научная речь.

3

3

8.

Категория состояния.

6

1

1

9.

Предлог.

13

2

1

1

10.

Союз.

18

1

1

1

1

11.

Частица.

22

2

1

1

1

12.

Междометие.

4

1

13.

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах.

17

2

1

1

1

Всего:

170

18

8

7

3

6

№

урока п/п

Тема и содержание урока

Кол-во

часов

Срок проведения

(неделя)

Тип урока

Результаты обучения

Характеристика основных видов деятельности ученика (УУД)

знать

уметь

 Русский язык как развивающееся явление (1ч.)

1.

Русский язык как развивающееся явление.

1

1

Урок общеметодической направленности

Знать особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте.

Научить понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

Повторение изученного в 5 – 6 классах (10 ч)

2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

1

Урок общеметодической направленности

Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения.

Уметь рецензировать творческие работы одноклассников; составлять словосочетания, распространять предложения.

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

3.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

1

Урок общеметодической направленности

Знать основные синтаксические понятия из раздела «Синтаксис и пунктуация»; строение ПП и СП, правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах.

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

4.

Лексика и фразеология.

1

1

Урок общеметодической направленности

Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Уметь работать со словарями, систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал, оперировать терминами при лексическом анализе слова, различать многозначные слова и омонимы.

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

5 – 6.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

2

1, 2

Урок общеметодической направленности

Знать основные фонетические понятия (понимать и оперировать терминами сильная и слабая позиция звука), характеристика звуков, орфоэпические нормы, соблюдать эти нормы в устной речевой практике.

Уметь работать с орфографическими и орфоэпическим словарями; выполнять фонетический разбор слова.

Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

7.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

2

Урок общеметодической направленности

Знать основные орфографические правила; отрабатывать навык морфемного словообразовательного разбора.

Уметь различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; составлять слова по заданной схеме; работать со словообразовательными и морфемными словарями.

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

8 – 9.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

2

2

Урок общеметодической направленности

Знать понятие паронимы; повторить основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарем.

Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

10.

Контрольный диктант № 1 с грамматический заданием.

1

2

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила.

Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке.

Научить составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

11.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

3

Р.Р. Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.е операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Тексты и стили (4 ч)

12.

Текст.

1

3

Р.Р.Урок общеметодической направленности

Знать основные признаки текста, типы речи. Работая с художественной литературой, уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи.

Уметь анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план текста.

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.

13.

Стили литературного языка.

1

3

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Знать изученные стили: основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема.

Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

14.

Диалог как текст. Виды диалогов.

1

3

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать понятия: диалог, монолог; грамматические признаки диалога: виды диалога.

Уметь строить диалог; оформлять реплики.

Научиться строить диалог и оформлять реплики.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности.

15.

Публицистический стиль

1

3

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема; языковые особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты публицистического стиля.

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Морфология и орфография. Культура речи (81 ч)

Причастие (31 ч)

16.

Причастие как часть речи.

1

4

Урок «открытия»  нового знания

Знать формальные признаки причастия.

Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастия; находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями.

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности.

17 – 18.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

2

4

Урок общеметодической направленности

Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставив их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных, отрабатывать навыки правописания  падежных окончаний причастий.

Уметь составлять словосочетания и предложения, используя причастия; редактировать текст, в котором используются причастия.

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности.

19.

Причастный оборот.

1

4

Урок «открытия» нового знания

Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми.

Уметь находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать причастный оборот в предложении; конструировать предложения с причастным оборотом.

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.

Личностные: формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

20.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1

4

Урок общеметодической направленности

Знать нормы согласования, употребления единообразных синтаксических конструкций.

Уметь выделять причастный оборот в устной и письменной речи, соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами.

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности.

21 – 22.

Сочинение. Описание внешности человека.

2

5

Р.Р. Урок развивающего контроля

Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания.

Уметь составлять план, определять его идею и тему; использовать причастия и причастные обороты в тексте-описании.

Научиться составлять план текста описании внешности, конструировать текст описания.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

23.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1

5

Р.Р. Урок рефлексии

Знать орфограммы и  пунктограммы в рамках изученных тем

Уметь анализировать творческую работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

24.

Действительные и страдательные причастия.

1

5

Урок «открытия» нового знания

Знать семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять их в речи.

Уметь различать действительные и страдательные причастия.

Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные: формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

25.

Краткие и полные страдательные причастия.

1

5

Урок «открытия» нового знания

Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий.

Уметь находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое-причастие.

Научиться определять и различать полные и краткие причастия.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

26 – 27.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

2

6

Урок общеметодической направленности

Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий.

Уметь находить  и применять изучаемую орфограмму.

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

28 – 29.

Действительные причастия прошедшего времени.

2

6

Урок «открытия» нового знания

Знать правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени.

Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте, уметь составлять словосочетания с действительными причастиями прошедшего времени.

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

30 -31.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

2

6, 7

Урок «открытия» нового знания

Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени.

Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с  причастиями.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

32.

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

7

Урок общеметодической направленности

Знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени; правило написания суффиксов –енн-, -нн-.

Уметь находить страдательные причастия прошедшего времени в художественных текстах, самостоятельно составлять предложения или связный текст со словосочетаниями, в состав которых входят страдательные причастия прошедшего времени.

Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с  причастиями.

Личностные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской  и творческой деятельности.

33.

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

1

7

Урок рефлексии

Знать нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их в речевой практике.

Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастиях.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   причастий.

Личностные: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

33 – 34.

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени  и в кратких отглагольных прилагательных.

2

7

Урок общеметодической направленности

Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола; правило написания Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Уметь различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные: формирование навыков индивидуального и коллективного проективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

35.

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени  и в кратких отглагольных прилагательных.

1

8

Урок рефлексии

Знать правило написания Н и НН в кратких причастиях и отглагольных прилагательных.

Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных; применять изученные правила.

Научиться применять алгоритм самопроверки и взаимопроверки.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Личностные: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

36.

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

1

8

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать  орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке.

Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

37.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

8

Р.Р. Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

38.

Морфологический разбор причастия.

1

8

Р.Р.Урок общеметодической направленности

Знать порядок морфологического разбора причастия.

Уметь анализировать текст: определять тип и стиль текста, способ связи предложений, деление на абзацы.

Научиться производить морфологический разбор причастия.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

39 – 40.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

2

8, 9

Урок «открытия» нового знания

Знать условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с причастием.

Уметь применять орфографические правила на практике.

Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

41 – 42.

Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека» (по упр. 130)

2

9

Р.Р. Урок развивающего контроля

Знать приемы систематизации материала.

Уметь излагать мысли, свое мнение на заданную тему, работать с текстом.

Научиться применять способы отбора материала.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

43.

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

9

Урок «открытия» нового знания

Знать условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь сопоставлять с другими случаями выбора О, Е, Ё после шипящих; применять орфограмму «Буквы о-е после шипящих».

Научиться применять правила написания Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, написания тексты.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности.

44.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие».

1

9

Урок рефлексии

Знать грамматические признаки причастий; орфографию причастий.

Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом; применять изученные орфографические правила.

Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

45.

Контрольное тестирование № 1 по теме «Причастие».

1

10

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастий.

Уметь применять полученные правила на практике.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

46.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

10

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы.

Деепричастие (12 ч)

47 – 48.

Деепричастие как часть речи.

2

10

Урок «открытия» нового знания

Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастий в речи.

Уметь находить деепричастие в предложении, определять их синтаксическую роль.

Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

49 -50.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

2

10,11

Урок «открытия» нового знания

Знать условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме.

Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах; использовать  конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике.

Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

51.

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

1

11

Урок общеметодической направленности

Знать  условия написания НЕ с деепричастиями, причастиями, глаголами, прилагательными, существительными.

Уметь распознавать приставку НЕ- и частицу НЕ при деепричастиях.

Научиться применять правила написания НЕ с деепричастиями.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

52.

Деепричастия несовершенного вида.

1

11

Урок общеметодической направленности

Знать способы образования деепричастий несовершенного вида.

Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; находить и выделять на письме деепричастные обороты; совершенствовать навык употребления деепричастий в речи.

Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

53.

Деепричастия совершенного вида.

1

11

Урок общеметодической направленности

Знать способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи.

Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид.

Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

54 – 55.

Сжатое изложение

2

11, 12

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Знать способы компрессии текста; признаки текста.

Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, сокращать текст.

Научиться применять способы сжатия текста.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

56.

Морфологический разбор деепричастия.

1

12

Урок рефлексии

Знать порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи.

Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастий.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

57.

Контрольное тестирование № 2 по теме «Деепричастие».

1

12

К.Р. Урок общеметодической направленности

Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию и пунктуацию.

Уметь выполнять тестовые задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

58.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

12

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться применять технологию самокоррекции при перепроектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Наречие (29)

59.

Наречие как часть речи.

1

12

Урок общеметодической направленности

Знать грамматические признаки наречий, синтаксическую роль наречий в предложении.

Уметь находить наречия в тексте, самостоятельно анализировать информацию; определять синтаксическую роль наречия в предложении.

Научиться определять наречия по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

60 – 61.

Смысловые группы наречий

2

13

Урок «открытия» нового знания

Знать лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями.

Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями.

Научить дифференцировать наречия по значению.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

62 – 63.

Степени сравнения наречий.

2

13

Урок общеметодической направленности

Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных.

Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий.

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму.

64.

Морфологический разбор наречий.

1

13

Р.Р. Урок рефлексии

Знать грамматические признаки наречий, порядок морфологического разбора.

Уметь производить устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия.

Научиться производить морфологический разбор наречия.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия.

Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

65 -66.

Сочинение по картине И.Попова «Первый снег».

2

14

Р.Р.Урок развивающего контроля.

Знать языковые особенности текста в форме дневниковых записей.

Уметь строить связный текст, подбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись).

Научиться составлять план текста дневниковой записи, конструировать текст описания картины.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

67 – 68.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е.

2

14

Урок общеметодической направленности

Знать условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с наречиями; слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.

Уметь правильно писать НЕ с наречиями на –О и –Е; разграничивать наречия с НЕ и краткие прилагательные с НЕ.

Научиться применять правила написания НЕ с наречиями на –О и –Е.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий с НЕ.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

69 – 70.

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

2

14, 15

Урок общеметодической направленности

Знать условия выбора букв Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Уметь выбирать и писать буквы Е и И в приставках отрицательных наречий; составлять связный текст по заданной теме.

Научиться применять алгоритм написания НЕ- и НИ- в отрицательных наречиях.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи.

71 – 72.

Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е.

2

15

Урок общеметодической направленности

Знать условия выбора Н и НН в наречиях на –О и –Е, в причастиях и прилагательных.

Уметь конструировать предложения с одинакового звучащими причастиями и наречиями.

Научиться применять правило написания одной или двух букв Н в суффиксах наречий на О- и Е-.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

73.

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Наречие».

1

15

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать  орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка.

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

74.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

15

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

75 – 76.

Описание действий.

2

16

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать особенности описания действий как вида текста, его структура, языковые особенности.

Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий.

Научиться применять алгоритм описания действий.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.

77 – 78.

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

2

16

Урок общеметодической направленности

Знать условия выбора О и Е после шипящих на конце наречий.

Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища.

Научиться применять правила написания О и Е после шипящих на конце наречий.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

Личностные: формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

79 – 80.

Буквы О и А на конце наречий.

2

16, 17

Урок рефлексии

Знать условия выбора букв О и А на конце наречий.

Уметь применять изученное правило на практике.

Научиться применять правила написания О и А на конце наречий.

Коммуникативные: формировать навыки работы (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Личностные: формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.

80 – 81.

Дефис между частями слова в наречиях.

2

17

Урок «открытия» нового знания

Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий.

Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой ПО- от прилагательных с предлогом; конструировать предложения по схемам.

Научиться применять правило написания наречий через дефис.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

82 – 83.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

2

17

Урок общеметодической направленности

Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм. Владеть умением конструировать предложения с наречиями, подбирать синонимы.

Научиться применять правило написания приставок в наречиях.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

84.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

18

Урок «открытия» нового знания

Знать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; уметь находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах».

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм.

Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

85.

Повторение по теме «Наречие».

1

18

Урок рефлексии

Знать основные сведения о наречии как части речи.

Уметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; уметь производить морфологический разбор.

Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

86.

Контрольное тестирование № 3 по теме «Наречие».

1

18

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать морфологические признаки наречия, орфографию и пунктуацию.

Уметь выполнять тестовые задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

87.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

18

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы.

Учебно-научная речь (3 ч)

88.

Учебно-научная речь

1

18

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля.

Уметь объяснять композиционно-языковые признаки учебно-научного стиля.

Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

89.

Отзыв.

1

19

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать понятие: отзыв, рецензия; отличия отзыва от рецензии.

Уметь конструировать текст отзыва о прочитанной книге.

Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста отзыва о прочитанном.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

90.

Учебный доклад.

1

19

Р.Р. Урок рефлексии

Знать особенности текста учебного доклада, его признаки.

Уметь составлять текст учебного доклада.

Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.

Личностные: формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Категория состояния (6 ч)

91.

Категория состояния как часть речи.

1

19

Урок «открытия» нового знания

Знать грамматические признаки слов категории состояния.

Уметь определять слова категории состояния; анализировать текст со словами категории состояния.

Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

92.

Морфологический разбор категории состояния.

1

19

Урок рефлексии

Знать алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния.

Уметь производить устный и письменный морфологический разбор слов категории состояния.

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

93.

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Категория состояния».

1

19

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать орфографические и пунктуационные правила.

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способности к самооценке; соблюдать на практике орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка.

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

94.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

20

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

95 – 96.

Сочинение-рассуждение. Сложный план.

2

20

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать признаки сочинения-рассуждения; структуру сочинения-рассуждения, сложного плана.

Уметь применять алгоритм написания сочинения-рассуждения.

Научиться письменно оформлять сочинение-рассуждение.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Служебные части речи (57 ч)

Предлог (13 ч)

97.

Предлог как часть речи.

1

20

Урок «открытия» нового знания

Знать морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению; владеть терминологией .

Уметь находить предлоги среди других частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным.

Научиться отличать предлог от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

98.

Употребление предлогов.

1

20

Урок «открытия» нового знания

Знать  нормы употребления предлогов в речи; однозначные и многозначные предлоги.

Уметь предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов.

Научиться применять правила написания предлогов.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

99 – 100.

Производные и непроизводные предлоги.

2

21

Урок общеметодической направленности

Знать производные и непроизводные предлоги; грамматические признаки производных и непроизводных предлогов.

Уметь находить производные и непроизводные предлоги в тексте; различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы.

Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи.

Личностные: формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

101.

Составление диалога.

1

21

Р.Р. урок общеметодической направленности.

Знать признаки текста с диалогической речью; пунктуацию в диалогах.

Уметь составлять текст с диалогической речью.

Научиться составлять текст с диалогом.

Коммуникативные: формировать навыки работы (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

102.

Простые и составные предлоги.

1

21

Урок рефлексии

Знать грамматические признаки простых и  составных предлогов.

Уметь различать предлоги и синонимичные части речи; группировать словосочетания с простыми и составными предлогами.

Научиться различать простые и составные предлоги.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Личностные: формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию.

103

Морфологический разбор предлога.

1

21

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать порядок морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор предлогов.

Научиться применять алгоритм морфологического разбора.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

104 – 105

Впечатление от картины А.Сайкиной «Детская спортивная школа».

2

22

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать признаки текста впечатления; сложный план.

Уметь составлять рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения.

Научиться составлять и редактировать текст впечатления.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

106 – 107

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

2

22

Урок «открытия» нового знания

Знать условия слитного и раздельного написания предлогов.

Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.

Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой самостоятельной работы.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

108

Контрольное тестирование № 4 по теме «Предлог».

1

22

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать морфологические признаки предлога; орфографию предлога.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

109

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

23

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные: формирование устойчивого интереса к самодиагностике и коррекции результатов обучения.

Союз (18 ч)

110

Союз как часть речи.

1

23

Урок общеметодической направленности

Знать грамматические признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении.

Уметь находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал; конструировать ССП и СПП, составлять предложения по заданным схемам.

Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

111

Простые и составные союзы.

1

23

Урок «открытия» нового знания

Знать о классификации союзов по строению на простые и составные.

Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами.

Научиться различать союзы простые и составные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

112 - 113

Союзы сочинительные и подчинительные

2

23

Урок общеметодической направленности

Знать классификацию союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение.

Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы.

Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

114

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

1

24

Урок общеметодической направленности

Знать пунктуационные правила в ССП и СПП.

Уметь находить границу между простыми предложениями в составе  союзных сложных; использовать различные синтаксические конструкции.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений.

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

115

Сочинительные союзы.

1

24

Урок рефлексии

Знать о классификации сочинительных союзов по значению; их грамматические признаки.

Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению; определять, какие части в предложении связывают данные союзы; конструировать предложения по заданным схемам.

Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений.

Личностные: формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

116

Подчинительные союзы.

1

24

Урок рефлексии

Знать группы подчинительных союзов по значению.

Уметь определять значения подчинительных союзов; составлять предложения по заданным схемам.

Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений.

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

117

Контрольное тестирование № 5 по теме «Союз».

1

24

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать морфологические признаки союза; орфографию союза; знаки препинания в ССП и СПП.

Уметь применять изученные орфографические  пунктуационные правила.

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке знаков препинания.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные: формирование навыков практико-теоретического обобщения.

118

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

24

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь работать по диагностической карте типичных ошибок, допущенных при выполнении тестовых заданий.

Научиться проектировать и корректировать маршрут восполнения проблемных зон с изученных темах.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

119

Морфологический разбор союза.

1

25

Р.Р.Урок общеметодической направленности

Знать грамматические признаки союза, порядок выполнения морфологического разбора союзов.

Уметь обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор; конструировать предложения, производить синонимические замены.

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

120 – 121

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

2

25

Урок «открытия» нового знания

Знать правила написания союзов также, тоже, чтобы.

Уметь правильно писать и применять союзы в речи, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей.

Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

122 – 123

Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик».

2

25

Р.Р. Урок развивающего контроля

Знать особенности текста-рассуждения.

Уметь составлять план, строить рассуждения по заданному началу с использованием литературного материала.

Научиться составлять текст публицистического стиля.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-рассуждения.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

124 – 125

Повторение сведений о предлогах и союзах

2

26

Урок рефлексии

Знать и применять на письме изученные орфографические правила.

Уметь давать развернутые ответы на поставленные вопросы.

Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

126

Контрольный диктант №  5 с грамматическим заданием по теме «Союз».

1

26

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать грамматические признаки союза, орфографию предлога и союза.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать  общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

26

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные: формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения).

Частица (22 ч)

128

Частица как часть речи.

1

26

Урок общеметодической направленности

Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке.

Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице.

Научиться отличать частицу от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

129

Разряды частиц.

1

27

Урок «открытия» нового знания

Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов; правила речевого этикета.

Уметь применять орфограммы; различать частицы по значению.

Научиться различать частицы по их значению.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

130 – 131

Формообразующие частицы.

2

27

Урок общеметодической направленности

Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов.

Уметь применять орфограммы «Дефис между частицей и словом»; различать на письме союз чтобы и местоимение с частицей бы.

Научиться определять формообразующие частицы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Личностные: формирование навыков развернутого анализа.

132 – 133.

Смыслоразличительные частицы.

2

27

Урок «открытия» нового знания

Знать разряды частиц; грамматические признаки смыслоразличительных частиц.

Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами.

Научиться определять смыслоразличительные частицы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа смыслового содержания частиц.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

134

Сочинение-рассказ по данному сюжету.

1

28

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать признаки текста.

Уметь выстраивать схему текста-повествования; определять основную мысль рассказа; составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев.

Научиться составлять рассказ по данному сюжету от лица одного из героев..

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

135

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

28

Урок рефлексии

Знать условия слитного и дефисного написания частиц.

Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм.

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики.

136

Морфологический разбор частиц.

1

28

Урок рефлексии

Знать алгоритм морфологического анализа частицы.

Уметь выполнять морфологический разбор частицы.

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

137

Контрольное тестирование №  6 по теме «Частицы».

1

28

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать грамматические признаки частиц; орфографические правила по данное теме.

Уметь применять полученные теоретические знания в практической деятельности.

Научиться применять в практико-теоретической деятельности полученные  знания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

138

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

28

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь работать по диагностической карте типичных ошибок, допущенных при выполнении тестовых заданий.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные: формирование навыков практико-теоретического обобщения.

139 – 140

Отрицательные частицы не и ни.

2

29

Урок «открытия» нового знания

Знать понятия о двойном отрицании, понимать значение частицы ни в устойчивых сочетаниях.

Уметь определять смысл положительных и отрицательных значений в предложениях с частицей не.

Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.

141 – 142

Различение приставки не- и частицы не.

2

29

Урок общеметодической направленности

Знать разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не.

Уметь опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа; правильно писать слова разных частей речи с не, графически объяснять условия выбора правильных написаний.

Научиться различать написание приставки не- и частицы не.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики.

143 – 144

Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.

2

29, 30

Урок «открытия» нового знания

Знать алгоритм различения приставки ни-, частицы ни, союза ни…ни.

Уметь различать приставку ни-, частицу ни, союз ни-ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни…ни.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики.

145 – 146

Составление текста-инструкции.

2

30

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать языковые и композиционные признаки текста-инструкции.

Уметь составлять текст-инструкцию.

Научиться определять признаки текста-инструкции.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста инструкции.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики.

147

Повторительно-обобщающий урок по теме «Частицы».

1

30

Урок рефлексии

Знать морфологические  признаки частиц, орфографию частиц.

Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи.

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

148

Контрольный диктант №  6 с грамматическим заданием по теме «Частицы».

1

30

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать морфологические признаки частицы, орфографию предлога, союза и частицы.

Уметь применять изученные правила.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный  маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

149

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

31

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Междометие (4 ч)

150

Междометие как часть речи.

1

31

Урок «открытия» нового знания

Знать грамматические признаки междометий.

Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи; составлять связный рассказ с междометиями.

Научиться определять междометия по его грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

151 – 152

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

2

31

Урок общеметодической направленности

Знать условия употребления междометий.

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила, конструировать предложения с междометиями.

Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.

Личностные: формирование навыков развернутого анализа.

153

Контрольный диктант №  7 с грамматическим задание по теме «Междометие».

1

31

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать морфологические признаки междометий, орфографию служебных частей речи.

Уметь применять изученные правила.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Личностные: формирование познавательного интереса.

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах (17 ч)

154

Разделы науки о русском языке.

1

32

Урок рефлексии

Знать структуру лингвистического повествования.

Уметь строить лингвистическое повествование.

Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию.

155

Текст.

1

32

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Знать что такое текст, тема текста; какие существуют приемы сжатия текста.

Уметь определять тему текста, выявлять проблему текста, редактировать написанное.

Научиться определять тему и проблему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Личностные: формирование навыков развернутого анализа.

156

Стили речи.

1

32

Р.Р. Урок рефлексии

Знать композиционно-языковые признаки текста.

Уметь строить текст определенного стиля речи в соответствии с его композиционно-языковыми признаками.

Научиться составлять текст определенного стиля речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста определенного стиля речи.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

157 – 158

Итоговое сжатое изложение.

2

32

Р.Р. Урок развивающего контроля

Знать способы компрессии текста; признаки текста.

Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, сокращать текст.

Научиться применять способы сжатия текста.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

159

Фонетика. Графика.

1

32

Урок рефлексии

Знать, как применить полученные знания по фонетике при объяснении орфограмм.

Уметь объяснять орфограммы.

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, аналитической деятельности.

160

Лексика и фразеология.

1

33

Урок рефлексии

Знать основные сведения по разделу. Владеть большим запасом слов в активной лексике.

Уметь использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения; отличать грамматическое значение слова от лексического.

Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

161

Морфемика. Словообразование.

1

33

Урок рефлексии

Знать состав слова, способы словообразования.

Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов.

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

162 – 163

Морфология. Орфография.

2

33

Урок общеметодической направленности

Знать основные понятия раздела.; грамматические признаки самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы.

Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

164

Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного».

1

33

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать основные орфографические и пунктуационные правила.

Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке.

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Личностные: формирование навыков развернутого анализа.

165

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

33

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Регулятивные: осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе следования текста.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

166 – 167

Синтаксис и пунктуация.

2

34

Урок рефлексии

Знать основные теоретические понятия раздела.

Уметь применять изученные пунктуационные правила; конструировать предложения по заданным схемам.

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

168

Повторение пройденного

1

34

Урок рефлексии

Знать основные теоретические знания разделов русского языка.

Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные виды разбора.

Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные: формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

169

Итоговое тестирование.

1

34

К.Р. Урок развивающего контроля

Знать грамматические признаки частей речи; орфографические и пунктуационные правила.

Уметь применять полученные теоретические знания в практической деятельности.

Научиться самодиагностике результатов изучения тем.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личностные: формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики.

170

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

34

Урок рефлексии

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь работать по диагностической карте типичных ошибок, допущенных при выполнении тестовых заданий.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.