Рабочая программа по русскому языку ФГОС ООО 5 классс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

 «Русский язык»

5 класс

основного общего образования

      на  2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Программы  общеобразовательных учреждений

Русский  язык: 5-9 классы

Авторы: Т.А. Ладыженская М.Т.Баранов, М.Н. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина.-

 М.: «Просвещение», 2011.

Составитель: Максименко Лариса Михайловна,

учитель русского языка и литературы

 высшей квалификационной категории

Бийск, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

                                                                                                                                                                                                                                           стр.

Паспорт программы ………..……………………… ……………………………………………………………………….3

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………4

Личностные, метапредметные, предметные результаты к концу 5 класса………………………………………………5

Учебно-тематический план………………………………………………………………………………………………….6

Календарно-тематический план …………………………………………………………………………………………….7

Ведущие формы, методы, технологии……………………………………………………………………………………..31

График проведения контрольных работ…………………………………………………………………………………...32

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку……………………………………………33

Основное учебное оборудование…………………………………………………………………………………………...39 Учебно-методическое обеспечение программы…………………………………………………………………………...41

Приложения

Контрольно-измерительные материалы по курсу……………………………………………………………………...….43

Лист внесения изменений и дополнений…………………………………………………………………………………..52

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Тип программы: программа основного  общего образования

Статус программы: рабочая программа  учебного предмета «Русский язык» для 5 класса

Назначение программы:

• для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
• для педагогических работников МБОУ СОШ №3 программа определяет приоритеты в содержании основного  общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
• для администрации МБОУ СОШ №3 программа является основанием для определения качества реализации основного  общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 5В, 5Д классов МБОУ СОШ № 3

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 175 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 5 часов в неделю

Формы контроля:

• Входной - диктант с грамматическим заданием;
• Промежуточный -  диктанты с грамматическим заданием, словарные диктанты, сочинения, изложения, создание текста в соответствии с определенной ситуацией, тематическое тестирование, сочинительство лингвистической сказки, письмо по памяти, контрольное списывание, комплексный анализ текста, редактирование текста, рассуждение на лингвистическую тему, пересказ лингвистического текста, составление памятки, защита проекта, реферата;
• Промежуточная аттестация - диктант с грамматическим заданием.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»  для 5 класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов и материалов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт  основного  общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Минобразования России от «17» декабря 2010 г. № 1897

- Учебный план МБОУ СОШ № 3 на 2013- 2014 учебный год

- Положение о рабочей программе МБОУ СОШ № 3

-Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/ 2014 уч. год

- Программа  основного общего образования по русскому языку: 5-9 классы Авторы: Т.А.Ладыженская М.Т.Баранов, Н.М.Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина - М.: «Просвещение», 2011

      Рабочая программа рассчитана на 175 часов и реализуется в течение 35 учебных недель (5 часов в неделю), что соответствует авторской.

Рабочая программа направлена на достижение тех целей и задач, которые предусматривает и авторская, а именно:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и УУД; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности;
• освоение знаний об устройстве языковой системы, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; развитие речевой культуры учащихся, овладение нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству.

Личностные, метапредметные, предметные результаты к концу 5 класса

      Целью данной программы является направленность на достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:

ЛИЧНОСТНЫЕ

• осознание эстетической ценности русского языка;
• понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности;
• необходимость владения русским языком для учебной деятельности;
• стремление к речевому самосовершенствованию;
• умение анализировать себя как слушателя;
• создание собственных текстов;
• достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в устной и письменной форме;
• способность к самооценке.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Владение всеми видами речевой деятельности:

• владение разными видами чтения;
• восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи;
• способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение различными видами монолога и диалога
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

• представление о роли родного языка в жизни человека и общества;
• усвоение основных научных знаний о родном языке;
• освоение базовых понятий лингвистики: основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; стили речи; типы речи; текст;
• овладение основными стилистическими ресурсами лексики, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
• проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа предложения, анализ текста;

Учебно-тематический план

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

Ведущие формы, методы и технологии

Поскольку ведущим в ФГОС является системно-деятельностный подход, формы, методы и технологии направлены на его реализацию:

• Технология проблемного диалога;
• Метод проектов;
• ТРКМЧП;
• Блочно-модульная система обучения русскому языку с использованием опорных схем;
• Коллективный способ обучения (КСО)

Реализация СДП обучения опирается на методы:

• активные;
• интерактивные;
• исследовательские;
• проектные. 

Дети учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой, индивидуальной и самостоятельной работы

Результаты освоения учебного предмета контролируются в соответствии с положением о промежуточном и текущем контроле. Программа рассчитана на 10 контрольных работ.

• Входной - диктант с грамматическим заданием;
• Промежуточный -  диктанты с грамматическим заданием, словарные диктанты, сочинения, изложения, создание текста в соответствии с определенной ситуацией, тематическое тестирование, сочинительство лингвистической сказки, письмо по памяти, контрольное списывание, комплексный анализ текста, редактирование текста, рассуждение на лингвистическую тему, пересказ лингвистического текста, составление памятки, защита проекта, реферата;
• Промежуточная аттестация - диктант с грамматическим заданием.

График проведения контрольных работ

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

     «Нормы  оценки»  призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1. единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формой русского языка;
2. единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3. объем разных видов контрольных работ;
4.  количество отметок за различные их виды.

       Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1. знания полученных сведений о  языке;
2. орфографические и пунктуационные навыки;
3. речевые умения.

           1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов проверки знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа, 2) степень осознанности, понимания  изученного, 3)  языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Полно излагает изученный материал, дает правильные  определения языковых понятий;
2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные.
3. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

• излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или в формулировках правил;
• не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои  суждения и привести свои примеры;
• излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировках определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Примечание: Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время),  но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. С его помощью проверяется по орфографии:

• усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;
• умение правильно писать слова с изучением орфограммы, по пунктуации: умение расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.

Для проверки правописания слов, усваиваемых в словарном порядке, используется словарный диктант. Слова на изученные орфографические и пунктуационные правила проверяются с помощью текстового диктанта.

Контрольный словарный диктант для 5 класса может состоять  из 15 – 20 слов. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующими нормативами:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущены  3 – 4  ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5 и более ошибок.

Для контрольного текстового диктанта, проверяющего орфографические и пунктуационные умения в соответствии с изученными правилами, используется текст, доступный по содержанию учащимся данного класса и отвечающий нормам современного русского литературного языка.

Объем диктанта для 5 класса – 90 - 100 слов. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктуационные правила были бы представлены не менее чем 2-3 случаями.

Слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались, в диктантах должно быть не более 5 случаев.

При оценке орфографической и пунктуационной грамотности учащихся необходимо учитывать:

• изучаются или не изучаются орфографические и пунктуационные нормы в школе.
• изучены ли программные нормы к моменту написания диктанта.

По орфографии необходимо различать:

1. Орфографические и грамматические ошибки.
2. Орфографические и фактические ошибки.
3. Грубые и негрубые ошибки.
4. Орфографические ошибки и описки.
5. Повторяющиеся и неповторяющиеся ошибки.
6. Однотипные и неоднотипные ошибки.

Грамматическими, а не орфографическими являются ошибки в образовании форм слов: «ляжь» вместо ляг.

К фактическим относятся неверные написания, связанные с написанием реалий, например: «у Нагульного» вместо «у Нагульнова» и т.д.

Описки - неверные написания, искажающие звуковой и буквенный облик слов.

Негрубыми орфографическими ошибками являются:

• исключение из правил,
• большие буквы вместо малых и наоборот в собственных наименованиях,
• нерегулируемые правилами слитные и раздельные написания в наречиях, образованных на основе слияния предлогов и существительных,
• слитные и раздельные написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемых,
• различение не и ни в оборотах никто иной не…, ничто иное не…, некто иной, как…, не что иное, как…,
• написание собственных имен не русского происхождения.

Негрубыми пунктуационными ошибками являются:

• употребление одного знака препинания вместо другого,
• пропуск одного из двойных знаков препинания, нарушение последовательности сочетающихся знаков препинания.

Примечание: неточная передача авторской пунктуации не считается ошибкой.

Повторяющимися считаются орфографические ошибки в одном и том же слове, использованном несколько раз, или в корне однокоренных слов.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такие правила, в которых для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.

Примечание: грамматические и фактические ошибки и описки исправляются, но при подсчете не учитываются.

Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки, повторяющиеся ошибки считаются за одну ошибку.

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте  более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и  5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущены до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом 1.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставить данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» - 2 орфографические ошибки; для оценки «3» - для 5 класса 5 орфографических ошибок; для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки - за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующими нормативами.

Оценка «5» ставится, если ученик выполняет все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины задания.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины задания.

Примечание: Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

3. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения в 5 классе – 100 – 150 слов.

Рекомендуется примерный объем классных сочинений в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы

Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Обе оценки считаются по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и замыслу, полнота раскрытия темы, правильность фактического материала, последовательность изложения. При оценке языкового оформления сочинений и изложений учитываются:

• Ошибки, нарушающие лексические, морфологические и синтаксические нормы, т.е. нормативные ошибки.
• Ошибки, нарушающие стилевое единство текста, т.е. стилистические ошибки.

Основные критерии оценки:

Примечание: При оценке орфографической и пунктуационной грамотности  применяются нормативы оценки контрольного диктанта. Если объем детского сочинения и изложения в полтора-два раза больше указанного объема, то норматив для отметки «4» увеличивается на одну орфографическую и на две пунктуационные ошибки, а для отметки «3» - на две орфографические и три пунктуационные ошибки.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: степень  самостоятельности учащегося; этап обучения; объем работы; четкость, аккуратность, каллиграфия.

   Если возможные ошибки предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркивании и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо два исправления ошибок.

Проверенные в классе работы проверяются, но по усмотрению учителя могут не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5. Выведение итоговых оценок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками. Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, языковую грамотность оценивались баллом «2».

Основное учебное оборудование, используемое в 5 классе:

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса:

• Буквы О - Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных
• Запятая при однородных членах предложения
• Запятая между частями сложного предложения
• Знаки препинания при обращении
• Знаки препинания при прямой речи
• Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением
• Правописание безударных личных окончаний глаголов
• Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
• Правописание безударных чередующихся О - А в корнях -ЛОЖ-(-ЛАГ-), -РАСТ-(-РАЩ-)
• Правописание безударных чередующихся Е - И в корнях глаголов
• Правописание мягкого знака после шипящих
• Правописание гласных в падежных окончаниях существительных
• Правописание приставок на 3 – С
• Правописание согласных в корне слов

2. Раздаточный изобразительный материал для уроков развития связной речи в V классе;

3. Диапозитивы:

• К урокам русского языка в V классе. Материалы для работы по лексике
• К урокам русского языка в V классе. Учись говорить правильно
• Картинный словарь русского языка 
• Русский язык в картинках (основные лексические понятия) для V - VI классов
• Русский язык в картинках (основные морфологические понятия) для V - VII классов
• К урокам развития связной речи в V классе. Материалы для работы над описанием животных и предметов
• К урокам развития связной речи в V классе. Материалы для работы над рассказом и описанием
• К урокам развития связной речи в V классе. Культура речевого поведения
• Материалы по занимательной грамматике (внеклассная работа в V - VI класса)

 4. Кинофрагменты:

• Без запятых не сваришь и варенья
• Беглые гласные
• Виды глаголов
• Как запятые медвежат подружили
• Связь между предложениями в тексте, или пес Мартын пишет объявление
• Что может синтаксис?
• Что обозначают суффиксы и приставки?

4. Образовательные диски:

• 1-С: Репетитор: Русский язык. Руденко-Моргун О.И., 2001
• Шедевры русской живописи. (33 интерактивных видеоурока). «Кирилл  Мефодий», 2001
• Эрмитаж. Искусство западной Европы. «Интерсофт», 1998
• «Фраза» обучающая программа-тренажер по русскому языку. Гуру Софт.
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2003
• Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Материалы участников. 3DVD-диска.
• Уроки русского языка. 5 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Учебно-методическое обеспечение программы:

для учителя (основное)

Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. – М.: ВАКО, 2010.

Влодавская Е.А.. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс». – М.: Экзамен, 2007.

Ефремова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. «Русский язык. 5 класс», 2012

Карасева И.В. Русский язык: 5 класс: Поурочные планы по учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – Волгоград: Учитель, 2003.

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов.

Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации, 2012

Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.

Мальцева Л.И. Русский язык: 5 класс: Тематические тесты по программе Т.А.Ладыженской и др. – М.: НИИ школьных технологий, 2012

Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс

для учителя (дополнительное)

1. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. «Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика, Текст. 5-6 классы». – М.: Дрофа, 2004
2. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. «Развитие речи: теория и практика обучения». – М.: Дрофа, 2004
3. Львова С.И. «Русской речи чудеса. 5 класс». – М.: Дрофа, 2005
4. Львова С.И. «Уроки словесности. 5-9 классы». – М.: Дрофа, 2005
5. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 5 класс. – М.: Дрофа, 2005
6. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М.: Дрофа, 2005
7. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы – М.: Просвещение, 1998

      для учащихся (основное)

1. Ефремова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. «Русский язык. 5 класс», 2012
2. Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2012.
3. Мальцева Л.И. Русский язык: 5 класс: Тематические тесты по программе Т.А.Ладыженской и др. – М.: НИИ школьных технологий, 2012

      для учащихся (дополнительное)

1. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1994
2. Грехнева Г. М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-6 классы. – М.: Дрофа, 2006
3. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 5 класс. – М.: Дрофа, 2005
4. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. – М.: Дрофа, 2005

ЦОР в образовательном процессе

http://school-collection.edu.ru/about/    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://edusource.ucoz.ru- Образовательные ресурсы

Справочные, научные материалы:

http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языка

http://philology.ru/default.htm – Русский филологический портал

http://russkiyjazik.ru – Энциклопедия «Языкознание»

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ – Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник

http://www.gumfak.ru/russian.shtml/ – Учебные материалы по русскому языку

 Издательский дом «Первое сентября»:

 http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

http://festival.1september.ru/subjects/8 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка

Федеральный портал «Российское образование»:

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279/ – Каталог образовательных ресурсов по русскому языку

Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

 http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/ – Ресурсы по русскому языку

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Русский язык

Методические материалы:

 www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

Контрольно – измерительные материалы по курсу

Контрольная работа №1

Цель: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами, определять грамматическую основу предложения, выполнять морфемный разбор слова.

   На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Поэты и художники прославляют красоту нашей родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

   Низкий берег покрыт зеленым ковром лугов и кустарниками. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов.

   Откос на берегу Волги очень красив. Местные жители любят проводить здесь выходные дни. Они любуются окрестностями, ловят рыбу, купаются. (88 слов)

Грамматическое задание.

1. Подчеркните грамматические основы в выделенных предложениях (по вариантам).
2. Разберите по составу: 1в. – рождается, подземный; 2в. – прославляют, цветочки.

Контрольная работа №2

          Цель: проверить усвоение изученного материала, знание орфограмм, умение ставить правильно знаки препинания в конце простого предложения, внутри сложного и простого предложения.

Заячьи лапы

          Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о необыкновенном зайце.

          В августе ходил дед охотиться, попался ему заяц с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.

         Дед пошел дальше, но затревожился. Он понял, что начался лесной пожар. Ветер перешел в ураган. Огонь стремительно мчался по земле. Дед побежал по кочкам. И в это время выскочил заяц с рваным ухом. Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели.

            Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. Он побежал за зайцем. Дед плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!»

            Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса, оба упали от усталости. Дед подобрал зайца, отнес домой и вылечил. (121 слово).

Грамматическое задание.

1. Выписать все словосочетания из первого предложения второго абзаца. Одно из них разобрать.
2. Начертить схему предложения с прямой речью.
3. Выполнить пунктуационный разбор 2 предложения.
4. Сделать синтаксический разбор второй части последнего предложения.

Контрольная работа №3

         Цель: проверить степень освоенности материала из раздела «Фонетика»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность.

В грозу

        Стоял жаркий июльский день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Облака объединялись в большую тучу. Прогремел дальний гром.

        И вот облака уже закрыли солнце. Оно выглянуло в последний раз и исчезло. В природе все резко изменилось.

        Налетел вихрь, задрожала осиновая роща. От порывов сильного ветра молодые осинки гнутся к земле. Пучки сухой травы летят через дорогу. У речки глухо шумит густой камыш. Сверкнула молния, и раздался оглушительный удар грома. Упала первая крупная капля дождя. Хлынул ливень. (85 слов).

Грамматическое задание.

1. Выписать 2 слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
2. Разобрать по составу слово осиновая.
3. Выполнить фонетический разбор слова ливень.
4. Сделать синтаксический разбор предложения Сверкнула молния, и раздался оглушительный удар грома.

Контрольная работа № 4

         Цель: проверить и оценить степень усвоенности материала из раздела «Лексика»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность.

        Мороз, говорят, поотпускает. Все запушило инеем. Бревна сараев и амбара совсем седые. Вбитые костыли и гвозди, петли и скобы кажутся мне из снега. Бельевые веревки запушились, и все-то ярко – и снежная ветка на скворешне, и даже паутина в дыре сарая – будто из снежных ниток.

        Невысокое солнце светит на лесенку амбара, по которой взбегают плотники. Все в толстых полушубках, шлепают рукавицами с мороза, сдирают с усов сосульки.

       Оба окна горят. Горкин лезет по лесенке закрывать трубу. И весело мне смотреть, как стоит он в окне на печке – в огненном отражении от солнца. (92 слова).

Грамматическое задание.

1. Подобрать синонимы к слову: 1в. – поотпускает

          2в. – весело.

2. Найти в тексте глаголы, которые имеют антонимы. Записать эти глаголы и их антонимы.

Контрольная работа № 5

         Цель: проверить и оценить степень освоенности учащимися всех тем раздела «Морфемика»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность.

         На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и собираются удержать меня. Из придорожных зарослей вылетела перепелка и скрылась во ржи.

         Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля и кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.

         Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и грибов. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоит присесть, и сразу увидишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберезовики.

         Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину сладких ягод. Здесь мое лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. (108 слов).

Грамматическое задание.

1. Выписать из текста слово с нулевым окончанием.
2. Найти в тексте слова с чередующимися гласными в корне, обозначить эти корни.
3. Разделить на морфемы слова: 1в. – разгорается

                                                         2в. – пробираюсь

4. Найти в тексте предложения с однородными членами, подчеркнуть эти члены предложения, составить схему предложения.

Контрольная работа № 6

         Цель: проверить и оценить степень освоенности знаний, полученных во время изучения раздела «Имя существительное»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Разговор деревьев

         Шоколадные почки распускаются, и на каждом зеленом хвостике висит большая прозрачная капля.

         Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго все будет пахнуть ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

        Понюхаешь черемуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

        Ветер теплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу! (81 слово).

Грамматическое задание. Тест.

1. Указать имена существительные: они, всходы, теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –и: гулять по улиц.., отдыхать в санатории.., заботиться о         молодеж.., строить на побереж.., жить в селении.. .

3. Указать слово с суффиксом –щик-: подпис..ик, извоз..ик, чекан..ик, груз..ик.

4. Какое из существительных имеет только форму единственного числа: студент, молодежь, юноша, девушка.

5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ов: валенки, носки, макароны, дела.

6. Какое существительное в Им.п. множественного числа имеет окончание –а: инженер, офицер, профессор, тренер.

Контрольная работа № 7

         Цель: проверить и оценить степень освоенности знаний, полученных во время изучения раздела «Имя прилагательное»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность.

         Берег быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым. На суше уже наступил вечер. В море было еще светло. Глянцевая зыбь отражала чистое небо. Но все же вечер чувствовался и тут.

         Выпуклые стекла незаметно загоревшихся сигнальных фонарей на крыльях парохода были настолько темные и толстые, что днем невозможно было отгадать их цвет. Они теперь стали просвечивать зеленым и красным и ярко светились.

         Синий город с куполообразной крышей городского театра и колоннадой Воронцовского дворца возник как-то сразу и заслонил горизонт.

         Водянистые звезды портовых фонарей жидко отражались в светлом и неподвижном озере гавани. (89 слов).

Грамматическое задание.

1. Начертить схему 4 предложения, подчеркнуть в нем грамматическую основу.
2. От трех полных прилагательных из текста образовать краткую форму.
3. Выполнить морфологический разбор двух прилагательных из 4 предложения.
4. Разобрать по составу прилагательные: 1в. – радостный, праздничной;

                                                                              2в. – ужасном, длинными.