Рабочая программа по русскому языку в 5 классе .Разумовская М.М. , литература Коровина В.Я. в соответствии с ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno_lit5.doc | 276 КБ |
| kalendarno-tem._po_rus._5kl.doc | 505.5 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе в 5 классе
2015-2016 учебный год
(205 ч. - 3часа в неделю).
№ урока (год) | № урока (четв) | Тема | Средства | Планируемые результаты | |||||
Учебник (стр.) | ТПО (№) | Дополнительные материалы | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||
1 четверть | |||||||||
1 | 1 | Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты | Стр. 3-6 | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2011) | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии | ||
2-3 | 2-3 | Миф «Сотворение Земли». Восприятие мира нашими предками. Языческие представления о Земле и ее создании. | Кайсаров, Глинка. Мифы древних славян. (Саратов, 2009) | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать | знать о верованиях древних славян, понятие “миф знать мифы разных народов, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа | |||
4 | 4 | Развитие речи. Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни (на выбор) | Стр.7-8 | В. П. Аникин, Ю. Г. Круглов. Русское народное поэтическое творчество. (Л.: Просвещение, 1983) | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, | смысловое чтение | знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора Создание связного текста на необходимую тему | ||
5 | 5 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой. | Стр.8-13 | Афанасьев. Народные русские сказки фонохрестоматия | воспитание чувства любви и уважительного отношения к русской культуре | Структуриро- вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки
| ||
6 | 6 | Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки. | Стр.13-25 | развитие эстетического сознания | смысловое чтение | знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок | |||
7 | 7 | Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка» | Стр.26-28 | Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Кн. для учителя. (М., 2010) | воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе | подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. | уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа | ||
8-9 | 8-9 | Сказка «Иван-царевич и чудо-юдо». Образ главного героя, его моральные качества. Герои сказки в оценке автора-народа. | 28-37 |
| фонохрестоматия | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. | уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды уметь создавать письменное оригинальное произведение | |
10 | 10 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки» Мой любимый герой народной сказки. Почему я люблю читать сказки. Добро и зло в народной сказке. | Стр.38-44 | совершенствование духовно-нравственных качеств личности. | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу , использовать приобретенные знания для создания своих | |||
11 | 11 | Общее представление о древнерусской литературе | Стр.45-46 |
| воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа | умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. | знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи | ||
12 | 12 | Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Стр.46-50 |
| фонохрестоматия | воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа | умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений | |
13 | 13 | М.В.Ломоносов. юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру» | Стр.51-54 | формирование ответственного отношения к учению. | принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Краткие сведения о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). | |||
14 | 14 | И.А.Крылов. Жанр басни. Басня «Свинья под дубом» | Стр.55-58 |
| фонохрестоматия | усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонациональ- ного российского общества. | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях | |
15 | 15 | Аллегорическое отражение человеческих пороков в баснях Крылова («Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Ворона и лисица») | Стр.59-66 | развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. | развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль владеть навыком объяснения смысла | |||
16 | 16 | Басни Крылова. Чтение наизусть | Стр.59-64 | формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | освоение социальных норм, правил поведения с учётом региональных, этнокультурных, социальных особенностей. |
выразительное чтение наизусть | |||
17 | 17 | Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы) | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью. | смысловое чтение | познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена. | ||||
18-19 | 18-19 | В.А.Жуковский «Спящая царевна» как литературная сказка. Понятие о балладе. Жуковский «Кубок» | Стр.67-78 | фонохрестоматия | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | знать отличие литературной сказки от народной знать и уметь приводить примеры антитезы | ||
20 | 20 | Понятие о балладе. Жуковский «Кубок» | Стр.79-86 | Лейфма. Карточки для дифференцированного контроля. (“Матер Альфа”, 2010) | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию. | принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | знать особенности жанра баллады уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского, уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными | ||
21 | 21 | Развитие речи. А.С.Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная | Стр.87-91 | Учебный в/ф “Мой Пушкин”. Отрывок из х/ф “Руслан и Людмила” | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; | Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” знать содержание и понимать идею поэмы “Руслан и Людмила” | ||
22 | 22 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. | Стр.91-108 | С. Я. Маршак “О сказках Пушкина” фонохрестоматия | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты | ||
23 | 23 | Центральные образы сказок. Сходство и различие литературной и народной сказок. | Стр.108-111 | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
| выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. | Характеризовать центральные образы сказок. Знать отличие литературной сказки от народной | |||
24 | 24 | Сопоставление «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина и сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна» | Стр.67-78, 91-110. | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, | выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. | Самостоятельное проведение исследования | |||
25 | 25 | Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина | Стр.113-116 Стр.300-301 | фонохрестоматия | сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов | смысловое чтение | обобщить знания по разделу. | ||
26 | 26 | Теория литературы. Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа. | Стр.110-112 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; | Знать изученные теоретико-литературные понятия. | |||
27 | 27 | Резервный урок. | |||||||
2 четверть | |||||||||
28 | 1 | Развитие речи. Подготовка к сочинению по сказкам А.С.Пушкина. Письменная работа по теме: Добрые и злые силы в сказках Пушкина В чем превосходство царевны над царицей? Что помогло Елисею в поисках невесты? | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. | Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа. | ||||
29-30 | 2-3 | В. М. Гаршин «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. | Стр.153-163 Стр.118-152 | Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс Сборники литературных и народных сказок. | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа. | формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Закрепить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа владеть начальными навыками литературоведчес кого анализа . Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. | ||
31-32 | 4-5 | М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения. | Стр.164-170 | З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963) | воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонациональ -ного народа России. | Смысловое чтение | показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, показывать мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен . | ||
33 | 6 | Развитие речи. Изобразительно-выразительные средства языка. Чтение наизусть | Стр.170-171 Стр.301-303 | фонохрестоматия | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев. | ||
34-35 | 7-8 | Н.В.Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» | Стр.172-185 | А. Полторац. Детство Гоголя | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя , уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль. | ||
36 | 9 | Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. | Стр.186-192 | В. А. Никольская. Преподавание литературы в шко- ле. (М., 1985) | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. | уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения. учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”. | ||
37 | 10 | Изображение судьбы русской женщины в поэзии | Стр.192-196 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию на основе мотивации к обучению и познанию.
| Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова “Мороз, Красный нос”, его символическое значение. | |||
38-39 | 11-12 | Н.А.Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях». | Стр.196-206 | фонохрестоматия | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | Смысловое чтение. | Сказочные традиции в поэме Некрасова “Мороз, Красный нос”. Владеть начальными навыками литературоведчес- кого анализа | ||
40 | 13 | И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. | Стр.207-208 | Богданов. Душа моя, все мысли мои в России. (М., 1995) | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры | понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриро- вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | Знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме. | ||
41 | 14 | «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. | Стр.209-242 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию. | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической Россиия. | |||
42 | 15 | Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна | Стр.242-243 | фонохрестоматия | Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе. | выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. | ||
43-44 | 16-17 | Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе. | Стр.243-244 | Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе. | выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | работать над пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму. | |||
45-46 | 18-19 | Развитие речи. Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму») | Стр.303-305 | Портреты и репродукции картин, пейзажи русской природы, музыка Вивальди, Свиридова | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | Авторская позиция и способы ее проявления, роль портрета и пейзажа в рассказе. | ||
47-48 | 20-21 | Развитие речи. Классное сочинение по рассказу «Муму»: Что воспевает Тургенев в образе Герасима? Друзья и враги Герасима. В чем вина и беда барыни? | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. | Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | строить письменное высказывание в связи с изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному. | ||||
3 четверть | |||||||||
49 | 1 | Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | Стр.248-251 | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2011) | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистичес- ких идеалов.
| ||
50-51 | 2-3 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев. | Стр.251-277 | фонохрестоматия | Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе. | выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. | ||
52 | 4 | Развитие речи. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» | Стр.277-278 | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. | Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | Сравнение. Сюжет. Создание связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
| |||
53 | 5 | А.П.Чехов. Юмористический и сатирический талант писателя. «Хирургия». Обучение составлению киносценария | Стр.279-281 | фонохрестоматия | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Рассказ о писателе на основе прочитанного; знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.Опреде- лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.
| ||
54 | 6 | Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте. | Стр.282-288 Стр.305-306 | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. | смысловое чтение | Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа. | |||
55-57 | 7-9 | Русские поэты о Родине и родной природе (А.С.Пушкин, И.Никитин, А.Фет, Ф.Тютчев, И.Суриков и др.) | Стр.245-247, 289-299 | Шошин. Русские писатели ХХ века (М.: Просвещение, 1997) фонохрестоматия | использование для решения познавательных и коммуникатив- ных задач различных источников информации. | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, уметь выделять фольклорные элементы в художественном произведении. | ||
58 | 10 | И.А.Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе. | Ч.2 Стр.3-9 | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | смысловое чтение | Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине | |||
59 | 11 | В.Г.Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. | Стр.11-18 | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2011) | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Короленко. Краткий рассказ о писателе. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Образ серого, сонного города. Отец и сын. | ||
60 | 12 | Жизнь семьи Тыбурция среди серых камней. | Стр.18-25 | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций | |||
61 | 13 | Общение Васи с Валеком и Марусей. | Стр.26-33 | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | Доброта и сострадание героев повести. | |||
62 | 14 | Васина дорога к правде и добру. | Стр.33-47 | совершенствование духовно-нравственных качеств личности. | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение. | Смысл слов Тыбурция: «Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу?» | |||
63 | 15 | Развитие речи. Изображение города и его обитателей в повести. Обучение сочинению на тему: Почему Вася подрудился с Валеком и Марусей? Два отца: Тыбурций и судья Маруся и Соня: два детства. Вася и отец: от вражды к пониманию. | Стр.47-48 | ИЗО: иллюстрации худ. Г.Фитингофа художест- венному повествова- нию писателя. | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора.
| ||
64-65 | 16-17 | П.П.Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера. | Стр.53-64 | Мультимедийная презентация. | воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
П. П. Бажов. Слово о писателе. Знать содержание сказов Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Знать черты романти зма, уметь их находить в тексте. Проблемы и тайны мастерства. | ||
66 | 18 |
Внеклассное чтение. П.П.Бажов «Малахитовая шкатулка» | Стр.64-67 | Мультимедийная презентация. | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия | Смысловое чтение | Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, разви- тие навыков анализа текста. | ||
67-68 | 19-20 | С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» | Стр.49-52 | Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2011) Мультимедийная презентация фонохрестоматия | Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Рассказать о жизни С. Есенина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики. | ||
69-70 | 21-22 | К.Г. Паустовский Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении . | Стр.68-78 78-84 | фонохрестоматия | воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. . | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | К.Г. Паустовский Краткий рассказ о писателе, знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы | ||
71-72 | 23-24 | С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке. | Стр.85-105 | Просмотр фрагментов фильма- сказки. | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. | Кратко познакомить с жизнью, творчеством С.Я. Маршака, рас - ширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразитель- ного чтения , анализа текса, работа над ролью. | ||
73-74 | 25-26 | А.П.Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. | Стр.106-115 |
| А. П. Платонов. Повести и рассказы. Из писем / сост. М. А. Платонова. фонохрестоматия | Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе. | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов | Воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев . уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы.
| |
75 | 27 | В.П.Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографич -ность произведения. Черты характера героев и его поведение в лесу. | Стр.116-128 | В. А. Астафьев. “Судьба рассказа “Васюткино озеро». | воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России. | Смысловое чтение | Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки. | ||
76-77 | 28-29 | «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе. | Стр.129-147 | фонохрестоматия | усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа. | ||
78 | 30 | Рассказы Саши Черного. Игры детей в рассказах. Юмористическое содержание рассказов. Сочинение-миниатюра «Мои любимые игры в детстве» | Стр.162-172 | Мультимедийная презентация. | развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. | умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. | «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия). | ||
4 четверть | |||||||||
79-82 | 1-4 | Развитие речи. Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.Бунин, А.Блок и др. Анализ лирического произведения | Стр.155-160 | Фонохресто- матия | Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью,монологи- ческой контекст-речью, смысловое чтение. | Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение.
| ||
83 84 | 5 6 | К.Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война. А.Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война. | Стр.148-154 | Мультимедийная презентация, Фонохресто- Матия. | уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности. | Кратко познакомить с жизнью и творчеством К.Симонова, А. Твардовского. Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. | ||
85 | 7 | Внеклассное чтение. Стихи о войне. | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. | осмысленное и выразительное чтение, адекватное восприятие. | |||||
86 | 8 | Итоговый урок по русской литературе. Викторина.
| Совершенствова ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. | Знать содержание изученных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей. | ||||
87 | 9 | Р.Стивенсон «Вересковый мед».. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады. | Стр.182-186 | Фонохресто- матия. | воспитание уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. | выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы | Развитие понятия о балладе Драматический характер баллады. осмысленное и выразительное чтение, | ||
88-89 | 10-11 | Внеклассное чтение. Д.Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер главного героя. | Стр.187-200 | Фонохресто- матия, просмотр фрагментов фильма | Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей | принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, | Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды , знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений | ||
90-91 | 12-13 | Х.-К.Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы. Победа добра, любви и дружбы над злом. | Стр.201-233 | просмотр фрагментов фильма | Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Знать своеобразие Андерсена-сказоч-ника, владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!” | ||
92 | 14 | Внеклассное чтение. Развитие речи. Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению по теме: Моя любимая сказка Андерсена. О чем мечтал Андерсен в сказках? Герда против Снежной королевы. Добро и зло в сказках Андерсена. Какие поступки героев Андерсена я считаю благородными? | Стр.234-236 | фонохрестоматия | приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. | формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; | ||
93-94 | 15-16 | Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том и его друзья. | Стр.251-268 | Фонохресто матия просмотр фрагментов фильма | Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры. | умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности | Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) оценивать и анализировать поступки героев | ||
95 | 17 | Внеклассное чтение. Д.Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. | Стр.269-280 | фонохрестоматия | приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов. | уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; | Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя. понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе . | ||
96 | 18 | Жорж Санд «О чем говорят цветы» | Стр.237-250 | фонохрестоматия | Речевая характеристика персонажей. формирование умения анализировать литературное произведение | ||||
97 | 19 | Викторина по итогам года. | приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. | Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам: – Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему? | ||||
98 | 20 | Итоговый урок. Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». | Список литературы | приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.
| владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. | |||
99 | 21 | Рекомендации к летним каникулам. | приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры человечества. | Знание истории языка, основ культурного наследия человечества. | Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения | ||||
100-105 | 22-26 | Резервные уроки. | |||||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку в 5 классе
2015-2016 у.г
(210 ч. в год- 6часов в неделю).
№ урока | № урока в теме | Тема | Средства | Планируемые результаты | ||||
Учебник (стр.) | ТПО (№) | Дополнительные материалы | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||
1 четверть | ||||||||
О языке (3 ч. + 2 часа р/р) | ||||||||
1. | 1 | Введение. Знакомство с учебником. | Стр.283(оглавление), стр.276 – справочный материал. ЗСП, памятка «Как относиться к учебнику Упр.2. |
| Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; | Формирование умения культуры работы с книгой и другими источниками информации, умения конструировать языковой материал в соответствии с изучаемой темой. | |
2-3 | 1-2 | О языке. Значение языка в жизни человека. | Упр.1,3,7,8. ЗСП-1,2,3 стр.4,5,7. | Пословицы о языке | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.
| умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации. | Формирование умения пользоваться терминологией науки о языке: эпиграф, лингвистика, правильно использовать средства языка. | |
| ||||||||
4-5 | 1-2 (р.р) | Речь. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная. | П.3, упр.9, 10 (записать основные условия), 11,12 П.4, (9, 13-проверка д/з), упр.14, «понаблюдайте». | Художественные тексты с монологами и диалогами | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
| умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; смысловое чтение. | Термины: диалог, монолог. Формирование умения строить монологическое высказывание, вводить в речь диалог, умения общаться. | |
Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 час.) Фонетика, орфоэпия, графика (10 часов + 3часа р/р) | ||||||||
6-8 | 1-3 | Предмет изучения графики. Алфавит.. Правильное название букв алфавита. | П.5, упр.16, 17, 19. П.5, упр.21, 20 (устно), 24 или 25 – письменно. «Возьмите на заметку» с.13. | Комплекс- ный анализ текста (КАТ): текст (Т) № 1 (1,2,9) | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,смысловое чтение. | Формирование умения пользоваться терминологией науки о языке: графика. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым). | |
9-10 | 3-4 (р.р.) | Текст. Что такое текст. Тема текста. | П.8, «понаблюдайте», упр.38. П.9, упр.39 | КАТ-1 (1, 3) Тест 6 вариант 1. КАТ-1 (4-7)
| развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. | Термины: текст, Тема. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. | |
11-12 13 | 4-5 6 | Фонетика. Фонетический разбор слова. Звуки речи. С.278, п.8, упр. 35 (письм.), 37 (устно). Дополн.: упр.36. Слог. Русское словесное ударение. | п.8, упр. 35 (письм.), 37 (устно). Дополн.: упр.36.,П.27, 28.,упр.180, 185,187,190. ЗСП-8,9. П.29,упр.197,199, 204. | Знакомство со школьным орфоэпичес- ким словарём и его использова-ние. | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской и других видов деятельности; | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; | Термины: фонетика,орфоэ- пия,звукопись. Фонетический анализ слова; соблюдение основных орфоэпических правил русского языка;умение извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности | |
14-16 | 7-9 | Гласные ударные и безударные. Основные правила произно-шения согласных звуков речи и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Орфоэпический разбор. | П.30, упр.207, 208, 213, П.31, «возьмите на заметку», Упр.223-устно, 224. Упр.230,231. | КАТ-2(1-3) Работа с орфоэпичес- ким словарём. | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, знание истории развития языка, культуры своего народа, основ культурного наследия. | Смысловое чтение, умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. | |
17 | 5 (р/р) | Основная мысль текста. | П.10.,упр.43, 44,48. | КАТ-2(4-5) тест 6 | формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение и делать выводы. | Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. . Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. | |
18 | 10 | Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. | Урок контроля. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. | Проверка знаний по фонетике и орфоэпии. | ||
Письмо. Орфография. (10 часов + 2часа р /р ) | ||||||||
19 | 1 | Значение письма в жизни общества. Зачем людям письмо? | П.11,упр.52, 53. | Игра: «Умеете ли вы правильно использо- вать слова в речи?». | Формирование коммуникативной компетентности в общении. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости. | |
20-22 23-25 | 2-4 5-7 | Предмет изучения орфографии. . Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм: ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, НЧ, ЧН, ЧК, РЩ. Разделительные Ъ и Ь, Ь после шипящих. | П.12-14, упр.54,57,59, 66-68. ЗСП-3,4. П.15, упр.73 письменно, 74 устно. П.16, упр.75, теория, ЗСП-5 П.17, стр.32, 33 – теория, упр.83. | Работа с орфографи- ческим словарем. Работа с орфографи- ческим словарем. КАТ-2(8-9) | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме помощью графических символов; обнаруживать и исправлять орфографические ошибки.
| |
26 | 8 | НЕ с глаголами | П.18,упр.95, 96. | ТПО №128 | ТК № 68 Использо- вание орфографиче- ского словаря | формирование ответственного отношения к учению. | развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Правильно писать –не с глаголом. |
27 | 9 | Написание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.
| стр.36 – теория,упр.99 | ТК Тест 2(в-1). Тест 4 (в-1) Использо- вание орфографиче- ского словаря | формирование ответственного отношения к учению. | ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | Различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола. | |
28 | 6 (р/р) | От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. | П.25. с.54 – теория, упр.157 устно, «возьмите на заметку», упр.158 устно, стр.55 – правило. | ТПО №205,206 | Формирование коммуникативной компетентности, развитие эстетического сознания через творческую деятельность. | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Смысловое чтение. | Восстановление изменённого текста. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. | |
29 | 7 (р/р) | Абзац как часть текста.
| Стр.55,56 –теория, П.26 упр.162 Стр.55,56 –теория | КАТ (4,7) | Формирование коммуникативной компетентности в общении | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации Смысловое чтение. | Работа с текстом: деление текста на абзацы, составление плана. | |
30 | 10 | Контрольная работа по орфографии. Диктант. | Урок контроля | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. | Проверка знаний по орфографии. | ||
Слово и его значение. Лексика.(3часа) | ||||||||
31 | 1 | Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. | П.32., упр.234, «вспомните», упр.235 Упр.242 (1), 243. упр.99 – устно | ТПО стр.20-23. | Тест 5, КАТ – 11, 12 | Формирование коммуникативной компетентности в общении, развитие эстетического сознания. | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. | синонимы, антонимы, однокоренные слова. Термины: лексика. |
32 | 2 | Основные способы толкования лексического значения слова. работа. | П.32, упр.237, 239 – 241 Упр.246. Упр.335 (устно) | ТПО стр.30 | Знакомство с толковым словарём. ТК стр.37 №36 | Формирование коммуникативной компетентности в общении. | Смысловое чтение. . | определять различия между литературным языком и диалектами, |
33 | 3 | Этикетные слова как особая лексическая группа.
| П.43, упр.335, 336 устно, упр.338 |
| развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, через творческую деятельность. | умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Культура речи: уместное использование этикетных слов и выражений в речи. | |
Слово и его строение. Морфемика. (4 ч.) | ||||||||
34 | 1 | Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.
| П.20, упр.99, 101, 102, 103, 104, 108. | ТПО №58. | КАТ – 13, 14, 15, 16. | формирование ответственного отношения к учению. | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно | делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического |
35 | 2 | Корень. Смысловая общность однокоренных слов. .
| П. 20, упр. 109, 110, 112, 113 | ТПО № 37-39. | формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию | выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи умение создавать, | и словообразователь ного анализа слова. Применять знания и умения по | |
36 | 3 | Приставка и суффикс как значимые части слова. | П.20 -21, упр.116, 123, 120, 121. ЗСП-6 (с.44) | КАТ-15 (8) | Формирование ответственного отношения к учению. | применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач. | морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении | |
37 | 4 | Окончание как морфема, образующая форму слова. | (стр.280-282). П.21, упр.116, 124, 125,126 ЗСП-6 | КАТ – 15,16 Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов. | формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию | применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач. | грамматического и лексического анализа слов. | |
Слово как часть речи. Морфология. (7 ч. + 2 р/р) | ||||||||
38-39 | 8-9 ( р/р) | Изложение «Барсучонок». | (упр.162). | использовать виды речевой деятельности , обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами. | выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, | определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста | ||
40-44 | 1-5 | Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Стр.44, 129, КАТ-15 (1-3, 7) | упр. 127 –131, 133-135, 137-144, 145-156, П.22-24, ЗСП-7 | ТПО- 120, ТК №48,стр.45 | Знакомство с грамматико-орфографическим словарём. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы. | Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. |
45-46 | 6-7 | Контрольная работа по темам: «Лексика. Морфемика. морфология». Анализ работы. | ЗСП-8,9 Урок контроля | формирование ответственного отношения к учению | выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, | Проверка знаний по лексике,морфемике,морфоло гии. | ||
Язык. Правописание (систематический курс) 72ч. + 16 р/р. | ||||||||
Синтаксис и пунктуация. | ||||||||
47 | 1 | Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. | П.49. Упр.№377 ЗСП-11 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, обучению и познанию. | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания для классификации. | Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. | ||
48-49 | 2-3 | Словосочетание | П.50 (стр.126- 130) | |||||
IIчетверть | ||||||||
II четверть | |||||||||||||||
50. | 10 (р.р.) | Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте | П.25, стр.54 Упр.160 Т3 ЗСП-11 (повторение) | ТПО № 71 Стр.144 № 6, 7 | Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности. | Знать основные признаки предложений; стилистические особенности употребления разных видов предложений. Иметь представление «о данном» и «новом» в предложениях текста. | ||||||||
51. | 4 | Предложение. Интонация предложения. Грамматическая основа. | П.51, стр.133-135 ЗСП-12 (стр.135) | ТПО № 72, № 73 | Учебник Литература 5кл. под ред. Коровина Стр.15, 37 (отрывки) | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | Умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение. | Уметь интонационно правильно произносить предложения с учетом речевой ситуации; понимать роль интонации. Уметь выразительно читать тексты. Уметь находить основу предложения. | |||||||
52. | 5 | Виды предложений по цели высказывания. Логическое ударение. Порядок слов. | П.51, стр.135-139 | ТПО № 71, № 76 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к самообразованию. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе. | Культура речи: соблюдение интонации повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений. Выразительно читать тексты. | ||||||||
53. | 6 | Контрольная работа по теме «Словосочетание. Разбор словосочетаний». | КАТ | Тексты № 1 стр.60, № 2 стр.62 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной практики, учитывающего культурное, языковое многообразие современного мира. | Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации, делать выводы. | Контроль знаний по теме «Словосочетание». Умение разбирать словосочетание. | ||||||||
54. | 7 | Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. | П.52, стр.139 Упр.414 | Художественные тексты. КАТ: Тексты. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми младшего и старшего возраста, взрослыми в процессе учебно-исследовательской творческой деятельности. | Владение основами самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Знать виды предложений по цели высказывания и интонации. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче чувства. Выразительно читать тексты. Верно оформлять при письме соответствующие знаки. | ||||||||
55. | 8 | Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. | П.53, стр.140 П.53, стр.142 (записать основные условия); письменно «Возьмите на заметку». | ТПО № 80 (конструирование предложений) ТПО стр.30 № 78, 79 | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской, творческой деятельности. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владение устной и письменной речью. | Уметь находить основу предложения. Знать способы выражения подлежащего и сказуемого. | ||||||||
56. | 9 | Главные члены предложения. | П.53 стр.143 ЗСП-13 (стр.143) | ТПО стр.31 № 82 | Тест (ТЗ) № 4 стр.67-68 № 1-7 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа. | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Формирование умения строить высказывание, конструировать предложения, знать способы выражения подлежащего и сказуемого. | |||||||
57. | 10 | Тире между подлежащим и сказуемым. | П.54, стр.144 Упр.424, 426. (записать графически предложения) | ТПО стр.31 № 84, 85 | Перфокарта. | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми; достигать в нем взаимопонимания. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, смысловое чтение. | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого; условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым. | |||||||
58. | 11 | Предложения с одним главным членом. | П.54. стр.145 Упр.432 (1, 2) | ТПО стр.32 № 86 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего языковое, духовное многообразие современного мира. | Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата и корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. | Знать признаки односоставного предложения, уметь находить их в тексте. Выразительно читать тексты. | ||||||||
59. | 11 (р.р.) | Сочинение – описание по картине И.Э.Грабаря «Ясный весенний вечер». | Упр.397 ЗСП 1, 3, 11 (повторение) | КАТ Упр.397 картина И.Э.Грабаря «Ясный весенний вечер». Музыкальная композиция П.И.Чайковский «Времена года». | Осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. | Смысловое чтение. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и учебной деятельности. | Проверить чувство языка, умение сохранять стиль исходного текста (изобразительные средства описания), умение «видеть» и сохранять при пересказе типологическую структуру текста. | ||||||||
60. | 12 | Предложения распространенные и нераспространен- ные. | П.55 Упр.434 (433). | ТПО № 87, 88 (стр.33). | КАТ (текст № 13, № 14 выборочно) | Формирование патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание российской гражданской идентичности; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками. | Знать определение понятия второстепенного члена; роль второстепенных членов в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Уметь распространять предложения. | |||||||
61. | 13 | Второстепенные члены предложения. | П.56 Упр.436 стр.147 | Перфокарта. ТПО стр.33 № 89, 90. Дидактический материал стр.49 № 164 | КАТ (учебник Литература 5 класс под ред. Коровина) | Развитие эстетического сознания через освоение художественного населения народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Смысловое чтение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Уметь конструировать простое предложение по заданной схеме, используя средства художественной изобразительности. | |||||||
62. | 14 | Дополнение. | П.57, стр.148 Упр.439, 443 ЗСП (повторение) | ТПО стр.33 № 90, 91 | Дидактический материал № 170-173 (у.) | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. | Иметь представления о способах выражения дополнений. Уметь использовать дополнения в тексте. | |||||||
63. | 15 | Контрольный диктант по теме «Орфография и пунктуация. Разбор словосочетания». | Упр.445 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к самоконтролю, саморазвитию. | Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Контроль знаний по орфографии и пунктуации, умений разбирать СЧ, предложений. | |||||||||
64. | 16 | Определение. | П.58 Упр.449 стр.150 | КУ ТПО № 92, 93 | КАТ | Формирование ответственного отношения к учению, осознанной мотивации к обучению и познанию. | Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (информационно-коммуникационных технологий). | Знать основные признаки понятия определения. Закреплять понятия «эпитет». | |||||||
65. | 17 | Употребление определений в письменной и устной речи. | Упр.551 стр.151 П.58 | КАТ Тексты: учебник Литература 5 кл. | Формирование осознанного уважительного отношения к культуре, истории, религии народов России и народов мира. | Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Закреплять изученные ранее орфограммы. Иметь основные понятия «определения». | ||||||||
66. | 12 (р.р.) | Абзац. Строение текста. | П.26 стр.58 Упр.174 | Тестовые задания стр.145 № 7-10 | КАТ | Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира. | Смысловое чтение. Умение создавать, преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач. | Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как о части текста. Уметь членить текст на абзацы. | |||||||
67. | 18 | Обстоятельство. | П.59 Упр.457 стр.152 | Дидактический материал стр.54 № 184 | Развитие морального осознания и компетентности в решении проблем на основе личностного выбора. | Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. | Иметь представление и знать основные признаки обстоятельств. Использовать их в речи. | ||||||||
68. | 19 | Употребление обстоятельств в речи. | П.59 ЗСП-14 Упр.457 (стр.154) | ТПО стр.34 № 94-97 | КАТ текст № 17,18 | Формирование ответственного отношения к учебе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе обучения. | Закрепить основные признаки обстоятельств, уметь правильно ставить вопрос, использовать их в речи. | |||||||
69. | 20 | Закрепление изученного по теме «Второстепенные члены предложения». | П.56-59 ЗСП-11-14. | КАТ Тексты стр.71-72 № 1-10 | Формирование и развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение. | Закрепить основные понятия по теме «Второстепенные члены предложения». Уметь конструировать предложения, выполнять синтаксический разбор. | ||||||||
70. | 21 | Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложений». | Контрольный диктант. | Воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, уважения к Отечеству; сознание своей этнической принадлежности. | Умение организовывать учебное сотрудничество разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов. | Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса. | |||||||||
71. | 22 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | П.60 стр.154 (схема анализа работы). | КАТ текст контрольного диктанта | Формирование ответственности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе и познавательной деятельности. | Закрепить основные орфографические, пунктуационные навыки. Уметь анализировать ошибки. | ||||||||
72. | 23 | Однородные члены предложения. | П.60 стр.154, Упр.465 ЗСП (словарная работа). | ТПО стр.35 № 99-101 | КАТ Текст № 20, 21, 22. | Формирование и развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Умение устанавливать аналогии, создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации, строить логическое рассуждение, делать выводы. | Знать признаки однородных членов предложения. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении. | |||||||
73. | 24 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | П.60 стр.157 Упр.470, 472 | Практикум. ТПО стр.36-37 № 103 (п), № 104, 105 (у). | КАТ Работа с текстом. | Формирование ответственного отношения к учению, осознанному выбору правильных решений. | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Уметь конструировать предложения с однородными членами; графически объяснять постановку знаков препинания. | |||||||
74. | 13 (р.р.) | Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. | П.46, П.47 Упр.361 стр.117 | КАТ Речевые ситуации Р н/о С 1-1 общение | Формирование коммуникатив ной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, других видов деятельности. | Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. | Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи. Иметь представление и пользоваться ими как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. | ||||||||
75. | 25 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. | П.61 Упр.477 (стр.159) П.61 | ТПО Практикум № 106 | Перфокарты. | Формировать и развивать знание истории языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России. | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. | Уметь конструировать предложения с однородными членами предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами. Графически объяснять. | |||||||
76. | 26 | Обращение. Этикетные слова. | П.62 Упр.487 (стр.161-163) | ТПО № 111-112 стр.39 ТПО № 113 стр.40 | Формирование уважительного отношения к другим людям, культуре, вере, к истории, религии, языкам народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования своей деятельности; владение монологической контекстной речью. | Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; выразительно читать, соблюдая звательную интонацию. Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке. | ||||||||
77. | 27 | Синтаксический разбор простого предложения. | П.63 ЗСП- 7, 8, 9, 2, 6, 12 (повтор) | ТПО № 118 стр.41 | ИКТ | Усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. | Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; конструировать простое предложение по заданной схеме. Закрепить орфографические и пунктуационные навыки. | |||||||
78. | 28 | Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. | Контрольная работа. Тест. | Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение самостоятельно определять, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. | Проверка уровня сформированности умений в области фонетики и орфоэпии. | |||||||||
79. | 14 (р.р.) | Художественная и деловая речь. | П.48 Упр.373 (стр.120) | КАТ Тексты из художественной литературы и деловые бумаги. Дидактический материал стр.31-32 № 102-104 | Формирование осознанного и уважительного отношения к окружающим, к культуре, традициям, языке других людей. Готовность и способность вести диалог с другими людьми. | Смысловое чтение. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Повторение и обобщение изученного о стилях речи. Расширение круга сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой речи. Обучение умению строить связное высказывание делового и художественного стиля. | ||||||||
80. | 29 | Сложное предложение с союзной и бессоюзной связью. | П.64 стр.165-167 Упр.499 | ТПО стр.43 № 123, 124 | КАТ Тексты (предложения выборочно, с союзной и бессоюзной связью). | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и умение определять способы действий в рамках предложенных условий. | Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять роль союза; конструировать сложные предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений. | |||||||
81. | 30 | Запятая между частями сложного предложения. | П.64 стр.168-170 Упр.504-506 (схемы) | ТПО № 125 | КАТ Тексты (выборочно) | Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности. | Уметь определять количество основ в предложении, границы частей; правильно ставить знаки препинания. Составлять предложения по указанным схемам. | |||||||
82. | 31 | Понятие о ССП и СПП. | П.64 стр.170-172 Упр.515, 514 (схемы) | Практикум ТПО № 128 стр.45 | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, аргументировать свое мнение. | Умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение. | Уметь различать ССП и СПП; проводить синтаксический разбор сложного предложения; конструировать предложения по заданной схеме. | ||||||||
83. | 32 | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. | П.65 Упр.519 (стр.172-174) Схемы предложений с прямой речью. | ТПО № 131, 133 | КАТ Литература 5 кл. (тексты выборочно) | Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебно-исследовательской творческой деятельности. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, владение устной и письменной речью. | Уметь определять и различать слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их, составлять схемы. | |||||||
84. | 33 | Диалог. Тире при диалоге. | П.67 Упр.538 (стр.179) | Практикум ТПО стр.47 № 135 | КАТ Ролевая игра | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | Умение определять понятия; создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для логических рассуждений. | Уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалог на заданную тему; вести диалог. Овладевать формами речевого этикета. | |||||||
85. | 15 (р.р.) | Что такое типы речи. | П.67 Упр.538 (стр.179) | Тест Стр.147 № 1-3 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной практики, учитывающего культурное, языковое многообразие современного мира. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Иметь общее представление об основных типах речи. Уметь разграничивать типы речи на основе их типового значения, используя при затруднении прием «фотографирования». | ||||||||
86. | 34 | Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». | П.46-66 рубрика Упр.527 (повторить выборочно) ЗСП-7-12 (повтор) | Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебно-исследовательской и учебной деятельности. | Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата и корректировать свои действия. | Закреплять изученные ранее орфограммы, пунктограммы. Подготовка к контрольной работе. | |||||||||
87. | 35 | Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» | Контрольный диктант. | Формирование патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание российской гражданской позиции. | Умение организованно и осознанно осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками. | Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса. | |||||||||
88. | 36 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | П.32 (повтор) | ТПО стр.50-53 № 140-150 | Словари | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразов- нию.
| Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных познавательных задач. | Сформировать навыки, анализировать ошибки, установить динамику становления орфографических и пунктуационных навыков. | |||||||
Лексика. Словообразование. Орфография | |||||||||||||||
89. | 1 | Лексика. Сколько лексических значений имеет слово. Слова однозначные и многозначные. | П.33 Упр.252 (стр.80) | КАТ Толковые словари | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации. | Умение точно и уместно употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. Знать в целом структуру словарной статьи в словаре; учиться пользоваться словарными пометками. | ||||||||
90. | 2 | Прямое и переносное значение слова. | П.34 стр.82-84 Упр.256 (схема) | Практикум. Работа со словарями. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к самообразованию и самоконтролю. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование регуляции своей деятельности. | Знать способы объяснения: прямого и переносного значений слов в толковом словаре. Знать структуру словарной статьи в толковом словаре; учиться самостоятельно брать справку в словаре. | ||||||||
91. | 3 | Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитеты. | П.34, стр.84-86 Упр.260, 258 (у.) | КАТ (художественные тексты) | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной практики учитывающего многообразие современного мира. | Умение самостоятельно определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии, строить логические рассуждения. | Определять переносное значение слов, находить в текстах худ.тропы, различать эти тропы при анализе худ.текста. | ||||||||
92. | 4 | Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. | П.34 стр.86-88 Упр.269 ЗСП-10 | Фразеологизмы. Словарь . Басни И.А. Крылова КАТ | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; уметь высказывать и аргументировать свои суждения. | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Знать признаки фразеологизмов и понимать их переносное значение. Наблюдать за использованием тропов и фразеологических сочетаний в художественной литературе. | ||||||||
№ урока | № урока в теме | Тема | Средства | Планируемые результаты | |||||||||||
Учебник (стр.) | ТПО (№) | Дополнитель ные материалы | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||||||
III четверть | |||||||||||||||
93 | 16 (р.р) | Подготовка к написанию сочинения-описания по картине К.Ф. Юона «Русская зима» | Упр. 261, 260 Репродук ция картины | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Создание собственных пись- менных текстов на актуальные темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных стилей.
| |||||||||
94 | 17 (р.р.) | Написание сочинения-описания по картине. | Развитие эстетического сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью. | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | ||||||||||
95 | 5 | Пути пополнения словарного состава русского языка | Упр. 271, 276 П.35. стр. 88-90. | Словарь В.И. Даля | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | ||||||||
96 | 6 | Словообразование и заимствование как Пути пополнения словарного состава русского языка. | П.35. ЗСП 10 Упр. 277,278 | Словарь В.И. Даля Словарь С.И. Ожегова | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств. | ||||||||
97 | 7 | Слова исконно русские и заимствованные. | ЗСП 5,7,10 П.35, стр. 90-91. | Словарь иностранных слов | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Признаки заимствования слов в разные эпохи. Знакомство со старославяниз-мами | ||||||||
98-99 | 18-19 (р.р.) | Контрольная работа по развитию речи по теме «Типы речи» и ее анализ. | П.67 Упр. 539 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Композиционно-жанровое разнообразие текста. Анализ текста с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка. Выбор языковых средств. | |||||||||
100-101 | 8 | Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы словообразования. Разбор слова по составу. | П.36, стр. 91-96 Упр.294,290 | Словарь словообразований | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова ( словообразователь- ного, морфемного). | ||||||||
102 | 20 (р.р.) | Типы речи. Описание, повествование, рассуждение. | Упр. 540-544 П.68. | Раздаточный материал упр. 87-91 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования, использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | ||||||||
103 | 9 | Чередование гласных и согласных в морфемах. | Упр. 295-297 П.37. | Раздаточный материал упр. 92-95 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования . | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова : словообразователь- ного, морфемного | ||||||||
104 | 10 | Повторение и обобщение изученного по теме «Разбор слова по составу. Синтаксический разбор простого предложения» | П.37. Упр. 298-300 | Раздаточный материал упр. 96-99 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования . | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения | ||||||||
105 | 11 | Контрольная работа по теме «Разбор словосочетания. Синтаксический разбор ПП» | Стр. 232 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования . | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова , синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
106 | 12 | Анализ контрольной работы. | Раздаточный материал 102-109 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова , синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
107 | 13 | Правописание корней –лож- \ -лаг- | Упр.301-304 П.38. стр.100 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова. | |||||||||
108 | 14 | Правописание корней –рос- \ -раст-(-ращ-). П.38. стр. 101. | Упр.305-309 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова | |||||||||
109 | 21 (р.р.) | Особый тип речи – оценка действительности. | П.69. Стр.184-186 Упр.551-557 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования, использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | |||||||||
110 | 15 | Буквы О\Ё после шипящих в корнях слов. | П.39. стр. 102-103. Упр.310-312 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова. | |||||||||
111 | 16 | Буквы О\Ё после шипящих и Ц в корнях слов. | П.39 Упр.313-316 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | Формирование навыков проведения морфемного анализа слова . | |||||||||
112 | 17 | Чем отличается друг от друга слова-омонимы. | П.40.стр.104-106 Упр.317-319 | Раздаточный материал упр. 112-115 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||||
113 | 18 | Использование в художественном тексте слов-омонимов. | П.40. Упр.320-322 | Раздаточный материал 118-120 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||||
114 | 22 (р.р.) | Строение теста типа рассуждения-доказательства. | П.86. стр. 222-224 Упр.656,662 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования, использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | |||||||||
115 | 23 (р.р.) | Строение текста типа повествования. | П.86. стр.222-224. Упр.322, 664,671 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности | |||||||||
116-117 | 19-20 | Общеупотребительные слова и слова, имеющие ограниченную сферу употребления. Профессиональные слова. Диалектные слова. | П.41, стр. 106-109 Упр.323-329 | Раздаточный материал упр. 123-124 Словарь В.И. Даля Словарь С.И. Ожегова Словарь В.И. Даля Раздаточный материал упр. 128,130 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации . | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования, использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | ||||||||
118 | 21 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Орфография и пунктуация». «Медвежонок» | стр. 246. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования . | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
119 | 22 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Раздаточный материал упр. 136,138,140 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
120 | 23 | О чем рассказывают устаревшие слова. | П.42. Стр.110-111 Упр.330,334 ЗСП 2,4,6 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования, использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | |||||||||
121 | 24 | Словари русского языка. | Упр.237 | Лингвистические словари упр. 145-147 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||||
122 | 24 (р.р.) | Редактирование текстов типа повествования. | П.86. стр. 224-228 Упр.662-669 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||||
123 | 25 (р.р.) | Строение теста типа описания предмета. | П.101. стр. 248-252. Упр.736,741 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||||
124 | 25 | Правописание приставок на –З и –С. | П.44. Стр 113-114 Упр.340-346 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
125 | 26 | Правописание приставок пре- и при- | П.44. Упр.346-349 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
126 | 27 | Буквы И\Ы после Ц. | П.45. Упр. 350-355 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
127 | 28 | Контрольная работа по орфографии. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||||||
128 | 29 | Повторение и обобщение изученного материала по лексике, словообразованию и правописанию. | Стр. 77-115 | Раздаточный материал Упр. 140-144 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования . | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения | ||||||||
129 | 30 | Контрольный диктант по лексике, словообразованию и правописанию | «Летняя гроза» стр. 264. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения | |||||||||
130 | 31 | Анализ контрольного диктанта. | Раздаточный материал Упр. 155-156 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования, использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | |||||||||
131 | 26 (р.р.) | Редактирование текстов типа описания. Подготовка к сочинению-описанию по картине И.И. Машкова «Клубника и белый кувшин» | П. 101 стр. 252-255 Упр. 760 Репродукция картины | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||||
132 | 27 (р.р.) | Написание сочинения-описания по картине. | Упр. 760 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования, использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | |||||||||
Самостоятельные части речи. | |||||||||||||||
133 | 1 | Классификация частей речи русского языка. | Стр. 190-194 Упр. 568-576 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования . | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||||||
134 | 2 | Что обозначает глагол. Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. | П.71. Упр. 577-581 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
135 | 3 | Правописание НЕ с глаголами. | П.72. Упр. 582-585 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
136 | 4 | Основные способы образования глаголов. | П.73. Упр. 586-591 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Умение создать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
137 | 5 | Виды глаголов. | П.74. Упр. 592-597 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
138 | 6 | Корни с чередованием Е-И (-мир-\\-мер-; -тир-\\-тер- и др.) их правописание. | П75. Упр. 598-602 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||||||
139 | 7 | Неопределённая форма глагола. Инфинитив. | П.76 Упр. 603-607 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||||||
140 | 8 | Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. | П.77. Упр. 608-611 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||||||
141 | 9 | Наклонение глагола. | П78. Упр. 612 ЗСП. 15 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||||||
142 | 10 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. | П. 79 Упр. 613-615 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение создать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||||||
143 | 11 | Как образуется повелительное наклонение. | П.80. Упр.616-619 | Раздаточный материал упр. 165-166 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение создать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||||
144 | 12 | Значение и правописание глаголов повелительного наклонения. | П.80, стр. 208-210. Упр. 620-621 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, делать выводы | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||||||
145 | 28 (р.р.) | Соединение типов речи в тексте. | П.102. Упр. 764-767 | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||||
146 | 13 | Как изменяются глаголы (морфологический разбор глагола). | П.80., стр. 209. Упр. 622 «Понаблюдайте» «Возьмите на заметку» | Раздаточный материал 170,172,180 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||||
147 | 14 | Времена глагола. | П.81, стр. 210-211. Упр. 624
| Упр. 183,185 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||||
148 | 15 | Образование форм времени глагола. | П.81, стр. 211-212. Упр. 625-630 | Раздаточный материал Упр. 185,186 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||||
149 | 16 | Контрольный диктант по теме «Орфография и пунктуация». | Стр. 287 «Встреча в деревне». | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||||
150 | 17 | Анализ контрольной работы. | Упр. 189-191 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||||
151 | 18 | Спряжение глагола. | П.82. Упр. 631-635 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования . | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||||||
152 | 19 | Лицо и число глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). | П.82. «Возьмите на заметку» | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||||||
153-154 | 20-21 | Правописание личных безударных окончаний глагола. | П.83, стр.214- 216 Упр. 638-642 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образовани , с учетом устойчивых познавательных интересов. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||||
155 | 22 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Стр. 257-259. | П.84 стр. 271-218 Упр. 645-648 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||||||
156 | 23 | Повторение по теме «Глагол». | Стр. 194-218 | Упр. 192-193 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение создать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||||
157 | 24 | Контрольный диктант по теме «Глагол». Стр. 296 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования, использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | ||||||||||
158 | 25 | Анализ контрольного диктанта. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. социально значимом труде | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Понимание определяющий роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования, использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | ||||||||||
159-160 | 29-30 (р.р.) | Подготовка и написание сочинения-повествования с описанием. | Стр.257-259. П.71-84 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | Умение различать научное и художественное описание животного. | |||||||||
№ уро ка | № урока в теме | Тема | Учебник (стр.) | ТПО | Дополнитель ные материалы | Личностные | Метапредметные
| Предметные | ||||
IV четверть | ||||||||||||
Имя существительное ( 16 ч. + 4 р/р) | ||||||||||||
161 | 1 | Имя существи- тельное как часть речи. | П.87 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации. | обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения | ||||||
162 | 2 | Основные способы образова- ния имён существи- тельных. | П.88 | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем в процессе образовательной деятельности | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | ||||||
163 | 3 | Употребле- ние суффиксов существи- тельных-чик-,-щик-, -ек-ик(-чик-). | П.89,90 | ТПО с.68-72, С.72-76 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||
164 | 4 | Слитное и раздельное написание НЕ с именами существи- тельными. | П.91 | ТПО с.76-81 | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, учителем в процессе образовательной деятельности | планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||
165 | 5 | Имена существи- тельные одушевлён- ные и неодушев- лённые. | П.92 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||
166 | 6 | Контроль ная работа по теме «Орфогра- фия и пунктуация Словообра- зователь- ный разбор слова». | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | |||||||
167 | 7 | Анализ контроль- ной работы | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||
168 | 8 | Собствен- ные и нарицатель-ные имена существи- тельные. | П.93 | ТПО с.81-87 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение определять понятия, классифицировать делать выводы; | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||
169 | 9 | Род имён существи- тельных. | П.94 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||
170 | 31 (р.р.) | Подготовка к изложению текста от третьего лица. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||
171 | 32 (р.р.) | Написание изложения от 3-го лица. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | |||||||
172 | 10 | Существи- тельные общего рода. Род несклоня- емых имён существи- тельных. | П.95, 96. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения | ||||||
173 | 11 | Число имён существи- тельных. | П.97. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||
174 | 12 | Падеж и склонение имён существи-тельных. | П.98. | ТПО с.87-90 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||
175 | 13 | Правописа-ние безударных падежных окончаний имён существи-тельных. | П.99. | ТПО с.90-95 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||
176 | 14 | Контроль-ный диктант по теме «Правописа-ние имён существи-тельных». | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||
177 | 15 | Анализ контроль-ной работы. | ТПО с.95-98 | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | ||||||
178 | 16 | Употребле-ние имён существи-тельных в речи. | П.100. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения | ||||||
179 | 33 (р.р.) | Развитие мысли в тексте. «Данное» и «новое». | П.85. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | ||||||
180 | 34 (р.р.) | Обобщение изученного по теме «Речь». | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||
Имя прилагательное (12ч. + 3р/р) | ||||||||||||
181 | 1 | Имя прилага- тельное как часть речи. Что обозначает имя прилагательное. | П. 103. | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения | ||||||
182. | 2 | Прилага- тельные качествен-ные, относитель-ные, притяжа-тельные. | П.105 | ТПО с.102-108 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||
183 | 3 | Правописа-ние окончаний имён прилага- тельных. | П.104 | ТПО с.98-102 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||
184 | 35 (р.р.) | Обучение сочинению на заданную тему. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||
185 | 36 (р.р.) | Написание сочинения на заданную тему. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | |||||||
186 | 4 | Образова-ние имён прилага- тельных. | П.105 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | ||||||
187 | 5 | Прилага- тельные полные и краткие. | П.106 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||
188 | 6 | Употребле-ние полных и кратких прилага- тельных в речи. | П.106 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения | ||||||
189 | 7 | Сравнительная и превосход-ная степень качествен-ных прилага- тельных. | П.107 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||
190 | 37 (р.р.) | Подготовка к написанию сжатого изложения. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | |||||||
191 | 38 (р.р.) | Редактиро вание сжатого изложения. | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка | |||||||
192 | 8 | Морфологи-ческий разбор имени прилага- тельного. | П.107 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения | ||||||
193 | 9 | Как образуется сравнитель-ная степень прилага- тельного. | П.108 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | ||||||
194 | 10 | Как образуется превосход-ная степень прилага- тельного. | П.108 | ТПО с.108-114 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка | |||||
195 | 11 | Повторе ние по теме «Имя прилага- тельное». | ТПО с.114-116 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования | ||||||
196 | 12 | Повторе ние и обобщение изученного за год. | ТПО с.116-119 | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению | планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения | ||||||
197-198 | 13-14 | Итоговая контроль ная работа | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения. | |||||||
199 | 15 | Анализ работы | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, процессе образовательной деятельности | умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; | формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты. | |||||||
200 | 1 | Повторе-ние раздела "Фонетика" и "Орфоэпия". | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | освоение знаний о русском языке, его устройстве и об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете. | |||||||
201 | 2 | Повторе-ние разделов "Лексика" и "Фразео-логия | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса. | |||||||
202 | 3 | Повторе-ние раздела "Орфогра- фия". | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности. | |||||||
203-204 | 4-5 | Повторе-ние правописа ния глаголов, имен существи- тельных, имен прилага-тельных | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение |
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности. | |||||||
205-206 | 39-40 (р.р.) | Повторе-ние раздела "Текст". | развитие эстетического сознания через творческую деятельность эстетического характера | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, смысловое чтение | освоение знаний о русском языке, его устройстве и об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
| |||||||
207-210 | 1-4 | Резервные уроки | ||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. разумовская
Рабочая программа, соответствующая современным требованиям...
Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. Разумовская
Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по русскому языку 5-9 ...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс.Разумовская.
Настоящая программа по русскому языку для VIIIкласса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по русскому языку 5-9...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Разумовская
Настоящая рабочая программа составлена на основе программ для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 - 9 кл., 10 - 11 кл. / составитель Е.И. Харитонова. - 2011 год...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская
Настоящая программа составлена на основе сборника программ для общеобразовательных учреждений : Русский язык . 5 - 9 класс., 10 - 11 кл. / сост. Е.И. Харитонова - 2011 год...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (Разумовская М.М.) 6 ч/нед
Рабочая программа «Русский язык 6 класс» составлена на основе Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, примерной программы ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...