Планирование Русский язык. 5 класс. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский, 2014 г., 204 часа
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 18.08.2015 - 21:16 - Каштанова Наталья Александровна

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(по учебнику «Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.)

Скачать:

Вложение	Размер
5_kl_rya_lad_fgos_204_ch.docx	218.36 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО» Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №15

Протокол №__ от _____ _____ Маханькова Н.М. __________ Гацкевич О.Г.

Рук. ШМО _____________ Дата ________________ Приказ №___ от _________

Самохвалова М. А.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15 г. КРАСНОГОРСКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку (базовый уровень) для 5 класса

Учитель:

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому языку для основных школ и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).

Планирование ориентировано на учебник: «Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции русского языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего русский язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего русский язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности русского языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Результаты изучения предмета «Русский язык».

Личностными результатами являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Основные раздела (темы) курса	Используемые дидактические материалы	Кол-во учебных часов на раздел
1	Язык - важнейшее средство общения	Е. А. Ефремова «Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс»	3
2	Повторение пройденного в 1 - 4 классах	Е. А. Ефремова «Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс»	30
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	Презентация, раздаточный материал, Е. А. Ефремова «Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс»	32
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи	Презентация, раздаточный материал, Е. А. Ефремова «Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс»	17
5	Лексика. Культура речи	Презентация, раздаточный материал, Е. А. Ефремова «Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс»	12
6	Морфемика. Орфография. Культура речи	Презентация, раздаточный материал, Е. А. Ефремова «Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс»	28
7	Морфология. Орфография. Культура речи В т. ч.: Имя существительное Имя прилагательное Глагол	Презентация, раздаточный материал, Е. А. Ефремова «Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс», Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык 5 класс», Е. А. Влодавская «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: ко всем действующим учебникам»	71 25 14 32
8	Повторение и систематизация пройденного в 5 классе	Презентация, раздаточный материал, Е. А. Ефремова «Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс», Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык 5 класс, Е. А. Влодавская «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: ко всем действующим учебникам»	11
Итого:			204

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать/понимать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса должны уметь:

Речевая деятельность:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурировать части исходного текста.

Чтение:

владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы.

Говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
составлять план сочинений и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
правильно произносить гласные и согласные звуки и их сочетания в слове;
работать с орфоэпическим словарем.

Графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарем;
производить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексика и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользование толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарем антонимов, фразеологизмов;
распределение слов на тематические группы;
употребление слова в соответствии с его лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слова;
отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы;
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Морфология:

различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
уметь склонять;
правильно и уместно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов предложения, а также в роли обращения;
отличать имена существительные от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков.

Орфография:

находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использования на письме специальных графических обозначений;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
составлять схемы словосочетаний по заданной схеме;
выделять основы предложений;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
правильно интонировать предложения, различать по цели высказывания и эмоциональной окраске;
использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания;
соблюдать верную интонацию конца предложений;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением и вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
устно объяснять постановку знаков препинания в предложении;

самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Тема

урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Оборудование

Д/З

план

факт

Предметные

УУД

Личностные

Язык и общение

Читаем учебник. Слушаем на уроке

Урок «открытия» нового знания

Изучают содержание параграфа учебника; чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение. Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; проявлять речевые действия: использовать адекватные речевые действия для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию, к преодолению препятствий.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования структуры слова и текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала, формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения,

формирование осознания эстетической ценность русского языка и необходимости владения русским языком, формирование стремления к речевому совершенствованию

§1, упр. 2 (у), 3 (п)

Язык и человек. Общение устное и письменное

Урок «открытия» нового знания

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми, фронтальная беседа

§2, упр. 7, 12

Р.Р. Стили речи

Урок общеметодической направленности

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

§5, упр. 13, 17 - подготовить выразительное чтение текста

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Урок рефлексии

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки;

Формировать навыки работы в группе

использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых форм своих чувств, мыслей, побуждений;

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

сотрудничать в ситуации совместного решения задач;

слушать и понимать речь других;

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

адекватно воспринимать на слух текст;

Формировать навыки работы в группе;

Строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми;

оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения, свободно и правильно излагать свои мысли;

Оценивать чужую письменную речь.

Регулятивные:

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт;

Формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии;

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию, к преодолению препятствий;

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

сотрудничать в ситуации совместного решения задач;

Применять методы информационного поиска;

преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке;

владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;

Познавательные:

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования структуры слова, текста, строить рассуждение, аргументировать своё мнение;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём; Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе повторения и обобщения материала, в ходе работы над ошибками;

соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; адекватно выражать своё отношение к тексту, создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли

§6, упр. 24

Орфограмма

Урок общеметодической направленности

Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова, графически обозначать условия выбора правильных написаний

§7, упр. 28

6-7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне

Урок общеметодической направленности

Фронтальная беседа, работа с интерактивной доской. Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Научиться определять орфограмму в корне.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов)

§8, упр. 33,

§8, упр. 36

8-9

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Урок рефлексии

Фронтальная беседа, самостоятельная работа, выполнение упражнений, запоминание словарных слов, участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов, написание словарного диктанта

Научиться определять орфограмму в корне, знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

§8, упр. 39.

Составить 3 предложения со словами на непроверяемые гласные в корне

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Урок рефлексии

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило, фронтальная работа.

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н)

§9, упр. 41, 42

Правописание непроверяемых согласных в корне слова

Урок рефлексии

Выполнение упражнений, фронтальная работа, запоминание словарных слов, написание словарного диктанта. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

§9, придумать 5-6 предложений со словами упр. 46

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Урок рефлексии

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н)

§10, упр. 49

Буквы и, у, а после шипящих

Урок систематизации и обобщения

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Орфографический словарь русского языка

§11, упр. 53. РТ з. 19-20 (с. 11)

Разделительные ъ и ь

Урок систематизации и обобщения

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, выделяют те случаи, когда ъ не является разделительным знаком; фронтальная беседа

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора

§12, упр. 57, 58, РТ з. 21 (с. 12)

Раздельное написание предлогов с другими словами

Урок систематизации и обобщения

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний

§6-13 (повторить), упр. 61

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

Контрольный диктант

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Работа над ошибками в рабочих тетрадях

Анализ контрольного диктанта

Урок рефлексии

Выполнение работы над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Орфографический словарь русского языка

Упр. 63 (сочинение по рисунку)

Р.Р. Что мы знаем о тексте

Урок развития речи

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

§14, упр. 70. Подготовка к изложению по памятке на стр. 169 (у)

Р.Р. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

Урок развивающего контроля

Составление памяток для написания изложения, составление плана текста, изложение

Научить составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста

Работа над ошибками в рабочих тетрадях

Работа над ошибками в изложении. Части речи

Урок рефлексии, систематизации и обобщения

Выполнение работы над ошибками; С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи; лингвистическая игра; работа с текстом

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм для различия частей речи, определять части речи по морфологическим признакам

§15, упр. 75. РТ з. 24 (с. 13-14)

Части речи

Урок систематизации и обобщения

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом; фронтальная беседа

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия

§15, упр. 78

Глагол

Урок систематизации и обобщения

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения. Определяют лицо и время глаголов. Ставят глаголы в неопределённую форму Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом

Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму

§16, упр. 83. РТ з. 26 (с. 14-15)

-Тся и –ться в глаголах

Урок систематизации и обобщения

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, самостоятельная работа

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

§17, упр. 75

Р.Р. Тема текста

Урок развития речи

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант, фронтальная беседа

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Сочинение о весенней прогулке (по з. упр. 87). РТ з. 28 (с. 15-16)

Личные окончания глаголов. Не с глаголами

Урок систематизации и обобщения

Работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

§16-19 (повторить), упр. 92

Имя существительное

Урок систематизации и обобщения

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ъ на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных, фронтальная работа

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

§20, упр. 100

Имя прилагательное

Урок систематизации и обобщения

Определяют морфологические признаки имени прилагательного Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, определяют их род, число, падеж

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

§21, упр. 103, 106

Р.Р. Сочинение по картине А. А. Пластова «Летом»

Урок развития речи

Составление плана написания сочинения, написание сочинения-описания по картине с использованием плана

Знать алгоритм написания сочинения, научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание

Репродукция картины, орфографический словарь русского языка, презентация

§21, упр. 110

Анализ сочинений

Урок рефлексии

Анализ ошибок, корректировка работ

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Орфографический словарь русского языка

Работа над ошибками в рабочих тетрадях

Местоимение

Урок систематизации и обобщения

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки, указывают лицо, падеж и число местоимений

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

§22, упр. 114. РТ з. 25 (с. 14)

Р.Р. Основная мысль текста

Урок развития речи

Определяют способы выражения основной мысли текста. Отработка знаний, композиционно-тематический анализ текста, фронтальная работа

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на вопросы; выполнять задания

Орфографический словарь русского языка

Упр. 118 (соч.).

Контрольные вопросы и задания с. 55

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Контрольные вопросы и задания с. 55

Анализ диктанта

Урок рефлексии

Выполнение работы над ошибками, корректировка работ

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Орфографический словарь русского языка

Работа над ошибками в рабочих тетрадях. РТ з. 27 (с. 15)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Синтаксис и пунктуация

Урок «открытия» нового знания

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов. Овладевают основными понятиями синтаксиса

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе;

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

сотрудничать в ситуации совместного решения задач;

слушать и понимать речь других;

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

адекватно воспринимать на слух текст;

Формировать навыки работы в группе;

Строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми;

Оценивать чужую письменную речь.

коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации.

Регулятивные:

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии;

сотрудничать в ситуации совместного решения задач;

Применять методы информационного поиска;

владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; оценивать достигнутые результаты; Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме;

адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

Познавательные:

Объяснять языковые явления,

воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка. Вычитывать информацию, представленную в схеме; Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; Обобщать изученный материал.

Стремление к речевому совершенствованию, формирование познавательного интереса к предмету исследования, формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической, творческой деятельности, формирование интереса к коллективной и самостоятельной работе, формирование навыков самоанализа, самоконтроля и самооценки, формирование стремления к самосовершенствованию, формирование интереса к созданию собственных текстов; осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста, осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме; Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа; Осознание ответственности за произнесенное; Интерес к чтению; интерес к ведению диалога

§24, 25, упр. 125

Словосочетание

Комбинированный урок

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

§26, упр. 132. РТ з. 29 (с. 16)

Словосочетание

Комбинированный урок

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Работают с иллюстрацией – составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ.+сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему устный рассказ на основе опорных словосочетаний

§26, упр. 132. РТ з. 29 (с. 16)

Разбор словосочетаний

Комбинированный урок

Выполнять разборы словосочетаний. Характеризовать словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог)

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме

§26, 27, упр. 140. РТ з. 31 (с.17)

Предложение

Урок актуализации знаний и умений

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

§28, упр. 143, 144

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

Урок развития речи

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Орфографический словарь русского языка

Повторить §26-28

Анализ изложений

Урок рефлексии

Анализ ошибок, корректировка работ

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Орфографический словарь русского языка

РТ з. 32 (с. 18)

Виды предложений по цели высказывания

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

§29, упр. 149, 150

Восклицательные предложения

Урок актуализации знаний и умений

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

Орфографический словарь русского языка

§30, упр. 156, 157 (подг. к сочин.: написать в черновике)

Р.Р. Сочинение на тему «Памятный день в школе»

Урок развития речи

Краткое вступительное слово учителя. Работа с подготовленными материалами. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища

Орфографический словарь русского языка. Хрестоматия по литературе

§30. Выписать из хрестоматии по литер. различные по цели высказывания, интонации предложения (по 2 на каждый случай)

Тест по теме «Словосочетание и предложение»

Урок контроля

Написание теста

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Тест

§31, упр. 159. РТ з. 34 (с. 19)

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Комбинированный урок

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Главные члены предложения (учебная презентация)

§31, 32, упр. 162. РТ з. 35 (с. 19)

Сказуемое

Комбинированный урок

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

§33, упр. 168 (подготовка к изложению)

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок усвоения новых знаний

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

§34, упр. 173, 174

Нераспространенные и распространенные предложения

Урок актуализации знаний и умений

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

§35, упр. 177, 178

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Урок актуализации знаний и умений

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений

Знать общее определение второстепенных членов предложения (уметь пояснять главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами. Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения

§36, 37, упр. 183, 185. РТ з. 33 (с. 18)

Определение

Комбинированный урок

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

§38, упр. 188 189. РТ з. 36 (с. 19)

Обстоятельство

Комбинированный урок

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам

§36-39 (повторение), упр. 196, 198 (подготовка к тесту). РТ з. 39 (с. 21)

Закрепление темы «Второстепенные члены предложения»

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений, определений, обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений дополнениями, определениями, обстоятельствами

Правильно отвечать вопросы по теме «Второстепенные члены предложения»; знать определение второстепенных членов предложения; находить второстепенные члены в предложении; составлять предложения по схемам; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст

Подготовить чтение предложений 1-6 (§40 с. 90-91) с соблюдением интонации перечисления. РТ з. 40 (с. 21-22)

Предложения с однородными членами

Комбинированный урок

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Составление предложений с однородными членами

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления.

§40, упр. 400. РТ з. 42 (с. 23). Подготовка к словарному диктанту

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Комбинированный урок

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами. Диктант

Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами.

§41, упр. 207, 208. РТ з. 43, 44 (с. 24)

Обобщающие слова при однородных членах

Урок усвоения новых знаний

Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова

Знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов

§41, упр. 212. РТ з. 45, 46 (с. 25-26)

Предложения с обращениями

Урок усвоения новых знаний

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего

§42, упр. 216, 220. РТ з. 50, 51 (с. 28)

Р. Р. Письмо

Урок развития речи

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Орфографический словарь русского языка

§43, упр. 25. РТ з. 52 (с. 29)

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный синтаксический и пунктуационный разборы предложений

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

§44, 45, упр. 231

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»

Урок развития речи

Написание сочинения

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине – один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль

Репродукция картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки»

Орфографический словарь русского языка. Презентация

РТ з. 53 (с. 29, 30)

Простые и сложные предложения

Комбинированный урок

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном – наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и

§46, упр. 233 (у), 235 (п). РТ з. 54 (с. 30-31)

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

§47, упр. 244

Предложения с прямой речью

Комбинированный урок

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь)

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме

§48, упр. 247, 249 (прелд. 2-7). РТ з. 59 (с. 34)

Диалог

Комбинированный урок

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине)

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова

§46-49 (повторить), упр. 255. РТ з. 60 (с. 35)

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация. Культура речи»

Урок актуализации знаний и умений

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

§24-49 (повторить). РТ. 61 (с. 35-36)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация. Культура речи».

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

РТ з. 63 (с. 36-37)

Анализ контрольного диктанта

Урок рефлексии

Выполнение работы над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Орфографический словарь русского языка

Повторить изученное. Работа над ошибками в рабочих тетрадях

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Фонетика.

Гласные звуки

Урок актуализации знаний и умений

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки»

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать особенности образовании гласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь определять гласные звуки; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе;

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

сотрудничать в ситуации совместного решения задач;

слушать и понимать речь других;

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

адекватно воспринимать на слух текст;

Формировать навыки работы в группе;

Строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми;

Оценивать чужую письменную речь.

Регулятивные:

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии;

сотрудничать в ситуации совместного решения задач;

Применять методы информационного поиска;

Познавательные:

Объяснять языковые явления,

§50-51, упр. 266, 267

Согласные звуки

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы

Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков

§52, упр. 274. РТ з. 64 (с. 37-38)

Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие

Урок актуализации знаний и умений

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков. Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков

Звукопись (учебная презентация)

§53, 54. РТ з. 65, 66 (с. 38). Прочитать тексты §55 (подготовка к изл.)

69-70

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

Урок развития речи

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Орфографический словарь русского языка

§56. РТ з. 67 (с. 39)

Согласные звонкие и глухие

Урок актуализации знаний и умений

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

§56, упр. 286. РТ з. 64 (с. 37-38)

Графика. Алфавит

Урок усвоения новых знаний

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв

§57, 58, упр. 288, 300. прочитать зад. Упр. 302, выбрать игрушку для описания

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета

Урок развития речи

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле

Орфографический словарь русского языка. Игрушки

§59, упр. 302 (написать сочинение-описание предмета)

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок актуализации знаний и умений

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь

§60, упр. 307. РТ з. 68 (с. 39-40)

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок актуализации знаний и умений

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах

§61, упр. 314. РТ з. 70, 71 (с. 41)

Орфоэпия

Урок усвоения новых знаний

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки

Орфоэпия (учебная презентация)

§62, упр. 319 (п). РТ з. 73, 74 (с. 42)

Фонетический разбор слова

Урок закрепления

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов

§50-63. Контр. вопр. из зад. стр. 147. Упр. 321. РТ 75-77 (с. 42-43)

Повторение изученного в разделе «ФонетикаОрфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Урок актуализации знаний и умений

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Выполняют задания, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

§50-63. РТ з. 78-81 (с. 44-45)

79-80

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»)

Урок развития речи

Написание сочинения

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

Репродукция картины Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»

Орфографический словарь русского языка, презентация

РТ з. 69 (с. 40)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «ФонетикаОрфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Урок контроля

Написание теста

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Тесты (см. приложение)

Повторить словарные слова

Анализ контрольного диктанта

Урок рефлексии

Выполнение работы над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Работа над ошибками в рабочих тетрадях

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение

Урок усвоения новых знаний

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия); использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия;

способность строить речевые и письменные высказывания;

слушать и вступать в диалог при обсуждении проблемы (вопроса); ставить вопрос в процессе поиска информации

Регулятивные:

Проектировать маршрут преодоление затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе: -исследования слова как лексической единицы;

-исследования слов с прямым и переносным значением;

-работы с омонимами;

-работы с синонимами;

-исследования текста с синонимами;

-исследования примеров редактирования текста;

-исследования текста на микротемы;

-работы с антонимами;

-работы со словарем;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём;

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; умение понимать нравственные ценности творчества художника; понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности; умение выражать свое отношение к поставленной проблеме; формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности; формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца; формирование навыков анализа и конструирования; формирование устойчивой мотивации к обучению; формирование творческой активности и инициативности; формирование навыков самоконтроля и самоанализа; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме; формирование интереса к созданию собственных текстов; интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Словари русского языка

§64, упр. 332 (составление кроссворда

Однозначные и многозначные слова

Урок усвоения новых знаний

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Словари русского языка

§65, упр. 345 (сочинение-рассуждение). РТ з. 84 (с. 46-47)

Прямое и переносное значение слов

Урок усвоения новых знаний

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Словари русского языка

§66, упр. 352. РТ з. 82-83 (с. 46)

Омонимы

Урок усвоения новых знаний

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы

Знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре

Словари русского языка

§67. РТ з. 86 (с. 47). Инд. задания (презентация)

Р. Р. Подготовка к сочинению по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»)

Урок развития речи

Составляют план сочинения, находят опорные слова, определяют тип и стиль речи; работают с толковым словарем, фронтальная беседа

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов

Репродукция картины И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь», толковый словарь русского языка

Написание сочинения

88-89

Синонимы

Урок актуализации знаний и умений

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам

Знать содержание понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов

§68, упр. 363. РТ з. 90-91 (с. 49)

Упр. 367, РТ з. 93 (с. 50)

Антонимы

Урок актуализации знаний и умений

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы

Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке

Словари русского языка

§69, упр. 372 (выполнение заданий письм.), 375 (у). РТ з. 87-88 (с. 48)

91-92

Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»)

Урок контроля; развития речи

Написание изложения; Знать о роли деталей в художественном описании предмета; уметь составлять план исходного текста; сохранять в пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного

К. Г. Паустовский «Первый снег» (учебная презентация)

РТ з. 89, 92, 94 (с. 49-51)

Повторение изученного в разделе «Лексика»

Урок актуализации знаний и умений

Объясняют омонимы. Подбирают антонимы, синонимы к словам, фронтальная беседа

Правильно отвечать на вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Словари русского языка

§64-69 (повторить), конт. вопр. с. 167

Урок-зачет по теме «Лексика»

Урок контроля

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами

Работа над ошибками в рабочих тетрадях

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Комбинированный урок

Морфемный анализ слов.

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов;

Коммуникативные:

способность строить речевые и письменные высказывания;

слушать и вступать в диалог при обсуждении проблемы (вопроса); ставить вопрос в процессе поиска информации; владеть повествованием как одним из видов монолога; коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности

Регулятивные:

осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; осознание задачи преобразовать визуальную информацию в текстовую с учётом полученных знаний; контроль правильности выполнения задания; способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; находить и исправлять чужие ошибки

Познавательные:

-исследования слов и однокоренных слов;

-морфемного анализа слов;

-создания текста-рассуждения;

-анализа слов с ошибками;

-исследования слов с чередованиями звуков;

-исследования слова с точки зрения его морфемного состава;

-исследования слов с одновариантными приставками;

способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; уметь вести самостоятельный поиск информации; Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности; формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой активности и инициативности; развитие креативных способностей в деятельности; формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию; формирование навыков работы в паре по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки; самодиагностика результатов; формирование навыков конструирования, проектной деятельности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи;

интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме;

осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; интерес к ведению диалога с автором текста;

уважительное отношение к русскому языку; осознание ответственности за написанное;

способность к самооценке

«Морфемика и словообразование» (презентация)

§70-71, упр. 378. РТ з. 95 (с. 51)

Окончание

Урок актуализации знаний и умений

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова). Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением

«Окончание и основа слова» (презентация)

§72, упр. 384, 385. РТ з. 96 (с. 52)

Основа слова

Урок актуализации знаний и умений

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Словообразовательный словарь

§73, упр. 389 (выполнение задан. письм.), 390 (уст. соч.). РТ з. 97 (с. 52)

Р. Р. Сочинение-письмо

Урок развития речи

Написание сочинения

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям в формате письма

Орфографический словарь русского языка

Дописать сочинение. РТ з. 98, 99 (с. 52-53)

Корень слова

Урок актуализации знаний и умений

Опознать корень как главную значимую часть слова. Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение

Словообразовательный словарь русского языка

§74, упр. 393, 396. РТ з. 100 (с. 53)

100

Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение

Урок развития речи

Написание сочинения

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера

Орфографический словарь русского языка

§75, упр. 402. Инд. зад. РТ з. 101-102 (с. 53)

101-102

Суффикс

Урок актуализации знаний и умений

Опознать суффикс как словообразующую морфему. Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов

Словообразовательный словарь русского языка

§76, упр. 410. РТ з. 103 (с. 54)

§76, упр. 413. составить таблицу «Значение суффиксов прилагательных». РТ з. 16 (с. 60)

103

Приставка

Урок актуализации знаний и умений

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем

Словообразовательный словарь русского языка

§77, упр. 419 (подготовка к выбороч. излож.). РТ с. 32, з. 57 (с. 33)

104

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица

Урок развития речи

Написание изложения

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика

Орфографический словарь русского языка

§74, 76, 77 (повторить), упр. 418. РТ з. 104 (с. 54)

105

Закрепление тем «Корень», «Суффикс», «Приставка»

Урок актуализации знаний и умений

Выполнений заданий по теме раздела

Знать определения «корень», «суффикс», «приставка», их смысловые значения, правильно определять их в словах, подбирать однокоренные слова, слова с заданными приставками, суффиксами, уметь правильно определять состав слова

Написать сочинение-рассуждение на тему «Почему при морфемном разборе необходимо учитывать части речи?». Привести свои примеры

106

Чередование звуков

Комбинированный урок

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов)

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; составлять продолжение текста в письменной форме

§78, упр. 422

107

Беглые гласные

Комбинированный урок

Выделять части слов с беглыми гласными, записать слова

Опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме

§79, упр. 430 (сочинить продолжение сказки)

108

Варианты морфем

Урок комплексного применения знаний и умений

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам.

Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс» к учеб. Т. А. Ладыженской и др. - М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.

§80. Тест №32, ч. 1 (с.80-81) (Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс» к учеб. Т. А. Ладыженской и др.)

109

Морфемный разбор

Урок комплексного применения знаний и умений

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов

Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова

110

Правописание гласных и согласных в приставках

Комбинированный урок

Обозначить приставки в словах, проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем

Орфографический словарь

§82, упр. 434

111-112

Буквы З и С на конце приставок.

Урок актуализации знаний и умений

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями

Орфографический словарь русского языка

§83, упр. 441, 442

§83, упр. 446 (п), 444 (у). РТ з.106 (с. 55-56)

113

Буквы а/о в корнях -лаг-/-лож-

Урок усвоения новых знаний

Усваивают правило написания букв а/о в корне -лаг-/-лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой

Знать правило написания букв а/о в корне -лаг-/-лож-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме

Орфографический словарь русского языка

§84, упр. 450

114-115

Буквы а/о в корнях -раст-/-рос-/-ращ-

Урок усвоения новых знаний

Усваивают правило написания букв а/о в корне -раст-/-рос-/-ращ-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными

Знать правило написания букв а/о в корне –-раст-/-рос-/-ращ-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям

Орфографический словарь русского языка

§85, упр. 454 (п), 456 (у)

§85, РТ з. 108 (с. 57)

116

Буквы О/Ё после шипящих в корне

Урок усвоения новых знаний

Усваивают правило написания букв О/Ё после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование»

Знать правило написания букв О/Ё после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении

Орфографический словарь русского языка

§86, упр. 460. РТ з. 112, 113 (с. 58-59)

117

Буквы И/Ы после Ц

Урок усвоения новых знаний

Усваивают правило написания букв И/Ы после Ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма

Знать правило написания букв И/Ы после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв И/Ы после Ц в разных частях слова

Орфографический словарь русского языка

§70-87 (повторить), упр. 463

118

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография»

Урок актуализации знаний и умений

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

§70-87 (повторить), упр. 469. РТ з. 114, 115 (с. 59)

119

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Тест №34 (с. 84-86) (Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс» к учеб. Т. А. Ладыженской и др.)

120

Анализ диктанта и работа над ошибками

Урок рефлексии

Выполнение работы над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Орфографический словарь русского языка.

Работа над ошибками в рабочей тетради.

Тест №35 (с. 86-88) (Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс» к учеб. Т. А. Ладыженской и др.)

121-122

Р. Р. Сочинение-описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»)

Урок развития речи

Написание сочинения

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание

Репродукция картины П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»

Орфографический словарь русского языка. Учебная презентация

Повторить словарные слова

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

123-124

Имя существительное как часть речи

Урок актуализации знаний и умений

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине

Знать, что обозначает существительное; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных

Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия); использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия;

способность строить речевые и письменные высказывания;

слушать и вступать в диалог при обсуждении проблемы (вопроса); коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания;

владеть речевым этикетом в заданной ситуации;

адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ

Регулятивные:

способность осознавать свою способность к преодолению проблемных зон в обучении;

осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций;

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе: -исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки;

-доказательств при рассуждении;

-исследования текста на имена существительные;

-создания текста-рассуждения в сжатом виде;

-создания текста-описания;

-исследования слов и предложений;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём;

способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; уметь вести самостоятельный поиск информации; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста;

анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы;

адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Стремление к совершенствованию собственной речи

устной и письменной;

формирование интереса к пересказу исходного текста; формирование интереса к ведению диалога с автором текста; уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык; формирование интереса к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме; формирование навыков работы в паре, самопроверки и взаимопроверки; формирование навыков комплексного анализа способность к самооценке; формирование навыков развернутого анализа, конструирования, проектной работы с перспективой самодиагностики результатов; формирование познавательного интереса; формирование устойчивой мотивации к обучению; формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации; формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания; формирование навыков работы в паре, самопроверки и взаимопроверки; формирование навыков связной, аргументированной речи

Имя существительное как часть речи (учебная презентация)

§88, упр. 474, 476

§88, упр. 480

125

Р.Р. Доказательства в рассуждении

Урок развития речи

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера

Орфографический словарь русского языка

§89, упр. 484 (написать сочинение-рассуждение)

126

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Комбинированный урок

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

§90, упр. 487

127

Имена существительные собственные и нарицательные

Комбинированный урок

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний

§91, упр. 491. Инд. задание по упр. 499

128

Род имен существительных

Комбинированный урок

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных

§92, упр. 505, 507 (2-3 отрывки)

129

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

§93, упр. 512

130

Р.Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)

Урок развития речи

Написание изложения

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста

Орфографический словарь русского языка

Написать чистовик сжатого изложения. РТ з. 125 (с. 65)

131

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа

Урок усвоения новых знаний

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

§94, упр. 517. РТ з. 124 (с. 64)

132

Три склонения имен существительных

Урок актуализации знаний и умений

Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные

§95, упр. 520

133

Падежи имен существительных

Урок актуализации знаний и умений

Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении

§96, упр. 528

134-136

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Комбинированный урок

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам)

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст

§97 (стр. 67-68), упр. 534, 537

§97 (стр. 69), упр. 540

§97, упр. 544, 546 (п), 547 (выразит. чтение)

137

Р.Р. Подробное изложение с изменением лица

Урок развития речи

Написание изложения

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица

Орфографический словарь русского языка

Упр. 546

138

Анализ изложений

Урок рефлексии

Анализ ошибок, корректировка работ

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Орфографический словарь русского языка

§98, упр. 551

139-140

Множественное число имен существительных

Комбинированный урок

Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; графически обозначать условия выбора правильных написаний

§98, упр. 555

Сочинить лингвистическую сказку

141-142

Правописание О/Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Урок усвоения новых знаний

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Знать правило правописания О/Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О/Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О/Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами

Тест №39 (с. 97-101) (Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс» к учеб. Т. А. Ладыженской и др.)

143-144

Повторение темы «Имя существительное»

Урок актуализации знаний и умений

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

§99. Контрольные вопросы и задания (с. 78), упр. 561

145

Морфологический разбор имени существительного

Урок комплексного применения знаний и умений

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного

§88-100 (повторить)

146

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Е. А. Влодавская «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: ко всем действующим учебникам» - М.: Издательство «Экзамен», 2013 г.

Индивидуальные задания I и II вар. По Н. Носову «Незнайка на Луне» (с.49-52) (Е. А. Влодавская «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по рус. яз.: 5 кл.»)

147

Р.Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»)

Урок развития речи

Составление устного описания картины, отзыва

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников

Репродукция картины Г. Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»

Упр. 564

Имя прилагательное

148-150

Имя прилагательное как часть речи

Урок актуализации знаний и умений

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи

Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

способность строить речевые и письменные высказывания;

владеть речевым этикетом в заданной ситуации;

выражать своё отношение к изображённому на картине

Регулятивные:

способность осознавать свою способность к преодолению проблемных зон в обучении;

находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе: -исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки;

-исследовании окончаний имен прилагательных;

-комплексного исследования текста;

-создания текста-описания;

Стремление к совершенствованию собственной речи

устной и письменной;

Имя прилагательное как часть речи (учебная презентация);

§101 упр. 570

§101упр. 574 (описать пасмурный день)

§101, Е. А. Влодавская «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по рус. яз.: 5 кл.» задания стр. 61-62

151-152

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Урок актуализации знаний и умений

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв о/е в окончаниях прилагательных после шипящих. уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний

§102, упр. 581

§102, упр. 586 (пересказ текста). Устный рассказ «Мое любимое животное»

153

Р.Р. Описание животного

Урок развития речи

Фронтальная беседа, устный пересказ текста, озаглавливают текст

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании

Орфографический словарь русского языка

Упр. 585 (у)

154

Р.Р. Изложение по тексту И. А. Куприна «Ю-ю»

Урок развития речи

Воспроизводят прочитанный художественный текст в письменной форме, сохраняют логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдают в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания

Сочинение-описание животного. РТ з. 130 (с. 67)

155-156

Прилагательные полные и краткие

Урок усвоения новых знаний

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания

§104, упр. 590. РТ з. 131 (с. 68)

§104, РТ з. 132 (с. 68), упр. 597 (п), 598 (у)

157

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок закрепления

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного

§105, контр. вопр. и зад. Упр. 599

158-159

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Урок актуализации знаний и умений

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе

Текст №35 (с. 59-60)

(Е. А. Влодавская «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по рус. яз.: 5 кл.»)

§101-105 (повторить), подготовка к провер. работе

160

Р.Р. Устное описание картины А. Н. Комарова «Наводнение»

Урок контроля; развития речи

Составляют собственное описание животного на основе личных впечатлений; описывают картину, описывают животного, изображенного на картине, пользуются прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине

Репродукция картины А. Н. Комаров. «Наводнение»

§101-105 (повторить), упр. 601

161

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля

Написание проверочной работы и выполнение заданий

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова

Повторить словарные слова

Глагол

162

Глагол как часть речи

Урок актуализации знаний и умений

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола

Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

способность строить речевые и письменные высказывания;

владеть речевым этикетом в заданной ситуации;

выражать своё отношение к изображённому на картине;

уметь выступать перед аудиторией сверстников

Регулятивные:

способность осознавать свою способность к преодолению проблемных зон в обучении;

находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе:

-исследования слов и предложений;

-исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки;

-исследования глагольных инфинитивов;

- исследования глаголов на нахождение вида;

-исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего, прошлого и будущего времени;

-исследования глаголов разного спряжения;

-применения глаголов различных времен на практике;

Формирование стремления к совершенствованию собственной речи

устной и письменной;

Глагол как часть речи (учебная презентация)

§106, упр. 607

163

Не с глаголами

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не

§107, упр. 616 (у), упр. 611, 613 (п)

164

Р. Р. Рассказ

Урок развития речи

Создание устного рассказа по иллюстрациям

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам

Упр. 617, 619 (подготовить устные рассказы)

165-166

Неопределенная форма глагола

Комбинированный урок

Распознают неопределённую и личные формы глагола.

Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола

Знать, что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания

§109, упр. 623

§109, упр. 626, 628. РТ з. 143 (с. 74)

167

Р. Р. Устное изложение по упр. 630

Урок развития речи

Составление плана текста, устное изложение

Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану

РТ з. 141 (с. 72)

168-169

Правописание -ться и -тся в глаголах

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ

§110, упр. 634

§110, упр. 637, РТ з. 139 (с. 71)

170-171

Виды глагола

Урок усвоения новых знаний

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа)

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи

§111, упр. 640

§111, упр. 644

172-173

Правописание букв е/и в корнях с чередованием

Урок усвоения новых знаний

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв е/и в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием е/и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением

§112, упр. 649

§112, РТ з. 143 (с. 74)

174

Р. Р. Редактирование текста

Урок развития речи

Коллективное редактирование и обсуждение текста (речевые, стилистические, орфографические, пунктуационные ошибки);

оценивают конечный результат, т.е. текст редактирования.

Активное привлечение словарей для проверки текста

Уметь редактировать ошибки в тексте (речевые, стилистические, орфографические, пунктуационные); уметь оценивать работу другого ученика и свою

Упр. 652 (подготовить устный рассказ). РТ з. 145 (с. 75)

175

Время глагола. Прошедшее время глагола

Урок актуализации знаний и умений

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).

§114-115, упр. 627

176

Настоящее время глагола

Комбинированный урок

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору

§116, упр. 658

177

Будущее время глаголов

Комбинированный урок

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт»

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи

§117, упр. 663, 666

178

Спряжение глаголов

Урок актуализации знаний и умений

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам

§118, 119, упр. 669

179

Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием

Урок актуализации знаний и умений

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи

§119, упр. 673 (п), 674 (у)

180-181

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок актуализации знаний и умений

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание Подбирают глаголы для описания характера людей

§119, упр. 677, 678 (выразит. чтение)

§119, упр. 686. РТ з. 136 (с. 70)

182

Р. Р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени

Урок развития речи

Выбирают написание слова в соответствии с орфографическим правилом, объясняют свой выбор; редактируют текст, определяют категории глагола, составляют диалог

Уметь вступать в диалог, составлять диалог с использованием глаголов настоящего времени, знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять диалог на тему по выбору

Упр. 684. РТ з. 137 (с. 71)

183

Морфологический разбор глагола

Урок закрепления

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола

§120, упр. 687, 688 (выразит. чтение по ролям)

184

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»)

Урок развития речи

Написание изложения

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Орфографический словарь русского языка

Упр. 689

185

Анализ изложений

Урок рефлексии

Анализ ошибок, корректировка работ

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Текст №43 (с. 71-72) (Е. А. Влодавская «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по рус. яз.: 5 кл.»)

186

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа

Комбинированный урок

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания

§121, упр. 693

187

Употребление времен

Урок усвоения новых знаний

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого

Опорная карта №12. Глагол

§122, упр. 696

188

Р. Р. Употребление времен в устных и письменных рассказах

Урок развития речи

Фронтальная беседа, составление устного и письменного рассказов, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени для оживления повествования

Уметь составлять рассказы, используя глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени

Контр. вопросы и зад. по теме глагол стр. 135, упр. 698

189-190

Обобщение по теме «Глагол»

Урок актуализации знаний и умений

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

§106-122 (повторить), упр. 702

Придумать лингвистическую сказку

191

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Упр. 704

192

Анализ контрольного диктанта

Выполнение работы над ошибками

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Упр. 701 (у)

193

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

Урок развития речи

Написание сочинения

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме

Рисунки О. Попович «Не взяли на рыбалку»

Орфографический словарь русского языка

Орфографический словарь русского языка.

§106-122 (повторить). Тест №49 (с. 121-122) (Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс» к учеб. Т. А. Ладыженской и др.)

Повторение и систематизация изученного

194

Разделы науки о языке

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях

Коммуникативные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Регулятивные:

контроль правильности выполнения задания; умение определять успешность своей работы

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе:

-комплексного исследования текста с орфограммами;

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации;

вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком;

Формирование стремления к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Формирование навыков анализа; формирование мотивации к самосовершенствованию; формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Упр. 717

195

Орфограммы в приставках и корнях слов

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать об условиях об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Тест №51 (с. 125-127) (Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс» к учеб. Т. А. Ладыженской и др.)

196

Орфограммы в окончаниях слов

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать об условиях об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения и по основному условию выбора; графически их обозначать

Упр. 723

Тест №52 (с. 127-129) (Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс» к учеб. Т. А. Ладыженской и др.)

197

Орфограммы в окончаниях слов

Урок комплексного применения знаний и умений

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать

Упр. 724

198

Употребление букв Ъ и Ь

Урок комплексного применения знаний и умений

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ъ. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний

Упр. 727, РТ з. 148 (с. 77-78)

199-201

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Урок комплексного применения знаний и умений

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста

Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью

§127, РТ з. 1-2 (с. 6)

§127, Тест №54 (с. 132-133) Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс» к учеб. Т. А. Ладыженской и др.)

§127, РТ з. 139 (с. 78)

202

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Повторить словарные слова

203

Анализ итогового контрольного диктанта

Урок рефлексии

Анализ ошибок, корректировка работ

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

РТ з. 150 (с. 79-80)

204

Итоговый урок

Урок повторения

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год

5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для учителя:

Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.
Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь: 5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2014г.

3. Е. П. Черногрудова «Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык 5 класс – М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.

4. Е. А. Влодавская «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: ко всем действующим учебникам» - М.: Издательство «Экзамен», 2013 г.

5. Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.» - М.: ВАКО, 2013 г.

6. Н. В. Егорова «Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.» - М.: ВАКО, 2011 г.

7. Н. М. Девятова, Е. Ю. Геймбух «Русский язык. 5 класс. 52 диагностических варианта» М.: Национальное образование, 2012 г.

8. Т. А. Ладыженская и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012 г.

Для учащихся:

Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.
Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь: 5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2014г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....

Программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс Т.А Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова - 170 часов

Программа и календарно-тематическое планирование...

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения[1], Примерной программы по русскому (родн...

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса к учебнику Ладыженская Т.А, Баранов М.Т, Тростенцова Л.А. и др. ФГОС

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса к учебнику Ладыженская Т.А, Баранов М.Т, Тростенцова Л.А. и др. составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного...

Рабочая программа по предмету «Русский язык » (68 часов) 7 класс к учебнику Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.

Рабочая программа по предмету «Русский язык » (68 часов ) 7 класс к учебнику Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. для детей с ОВЗ, обучащихся по основным образовательным програ...

Программа, календарно-тематиченское планирование, технологические карты к урокам русского языкам в 6 классе. Авторы учебника Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова (М.: «Просвещенеие», 2015).

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. о...

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку для 5 класса 2018-2019 учебный год. Учебник русского языка, авторы: Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку для 5 класса 2018-2019 учебный годПрограмма расчитана для 5 классов на 170 часов. В ней прописаны все контрольные уроки, уроки развития реч...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс Т.А Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова - 170 часов

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса к учебнику Ладыженская Т.А, Баранов М.Т, Тростенцова Л.А. и др. ФГОС

Рабочая программа по предмету «Русский язык » (68 часов) 7 класс к учебнику Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.