Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме «Формирование орфографической грамотности школьников»/
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Этап урока

Цель

Содержание учебного

материала

Методы и приёмы работы

УУД (Коммуникативные – К; личностные –Л; познавательные – П; регулятивные – Р)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация

(самоопределение) к учебной

деятельности

Создание положительного эмоционального

настроя на урок, мотивация обучающихся к деятельности, актуализация осознания обучающимися необходимости личностного роста

Приветствие, ориентация на учебные действия

Слово учителя

К, Л

Приветствие, создание положительного эмоционального настроя на урок, мотивация обучающихся к деятельности

Приветствие,

Эмоционально – психологический настрой к учебной деятельности на уроке

Актуализация и фиксирование  затруднения в пробном действии; выявление причины затруднения и способа выхода из ситуации

На основе актуализации ранее полученных знаний и поставленной проблемы выявить причину затруднений подвести к формулированию цели урока.

Рассмотреть таблицу (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) и ответить на вопрос:

О чём сегодня будет идти на уроке речь, исходя из данной таблицы? Аргументировать свой ответ.

 УЧИТЕЛЬ

От знаний орфографических правил и умений их применять на практике зависит грамотность как устной, так и письменной речи человека.

Фронтальная беседа; работа с презентацией, подготовленной к уроку и спроектированной  по актуализации знаний по теме

Создание Проблемной ситуации  («Зачем?»)

П, Р, К, Л

Ставит проблемные вопросы, требующие активизации логического мышления, осознания значимости (конечной цели) изучения темы; активизирует необходимость расширения знаний по теме: сообщает, что поставленная цель – это планируемый результат (следует четко сформулировать конечный результат деятельности на уроке)

Мотивация к целеполаганию:  понимание значимости уровня усвоения ранее изученного по теме для совершенствования речевых (орфографических) умений и навыков; формулирование цели урока.

При фронтальной беседе (по желанию учителя) – обращение к гаджетам (выход в Интернет) для поиска выхода из проблемной ситуации

Построение проекта выхода из затруднения

Самостоятельная групповая работа со справочной итературой (учебником) с целью обобщения и систематизации правил по теме урока

Работа по материалам учебной литературы

(цель – обобщенные и приведенные в систему  знания по теме: Где, когда, почему ставим ( не ставим) ту или иную букву в слове; особые случаи выбора букв (слова-исключения, непроверяемые написания)

Анализ теоретического материала, обобщение и систематизация информации, подготовка представления наработок групп

П, Р, К, Л

Ориентирует на выполнение  и представление результата задания в группах; организует совместную деятельность обучающихся

Работа в группах:

Построение и обсуждение алгоритма нахождения орфограммы

Каждая  группа проектирует свой маршрут коллективных действий, выполняет задание и готовит представление результата

(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Включение в систему знаний на повторение

Практическое применение обобщенных и систематизированных знаний  по теме в реальной жизни; организация поиска информации, в которой требуется использования изученного материала и автоматизация умственных действий

Повторяется теоретический материал по основным орфограммам в соответствии с алгоритмом.

Основные орфограммы, изученные в 5 классе:

-безударные проверяемые гласные в корне слова;

-непроверяемые  гласные в корне слова;

-буквы  О – Ё после шипящих и Ц в корне слова;

-буквы в корнях с чередованием;

-звонкие и глухие согласные (проверяемые согласные) в корне слова;

-непроизносимые согласные в корне слова;

- удвоенные согласные в корне слова.

Орфографические правила обозначенных выше орфограмм

(ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Поиск, подбор информации.

 Построение определений

Приведение примеров

Л, П, К, Р

Организует личностный познавательный интерес; ориентирует на ситуацию успеха

Восприятие, понимание, осознание информации; учебный диалог

 (возможно, оппонирование) по содержанию и представлению материала

Первичное закрепление

Развитие практических навыков использования информации по теме урока через  решение  заданий

Совместно выполняются задания по теме «Проверяемые и непроверяемые гласные в корне»

(ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

 Фронтальная работа по орфограммам  

П, К, Л

Наблюдает, комментирует (в случае затруднения), словесно оценивает качество решения тестов

В произвольном порядке решают  задания, аргументируют свою позицию  (Какая буква вставляется и почему)

Самостоятельная работа

(по желанию учителя - с самопроверкой по эталону)

 Самоконтроль и самопроверка уровня систематизированных и обобщенных знаний по теме

(по желанию учителя -  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона; самооценка результата деятельности).

Работа с индивидуальными карточками

 (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Индивидуальная самостоятельная работа  (решение заданий по теме )

Л, П, Р

Раздает индивидуальное задание; Словесно создает ситуацию успеха; ориентирует на качественное самостоятельное выполнение заданий;

Представляет эталон для самопроверки и самооценки результатов деятельности  

Самостоятельная работа;  самопроверка и самоконтроль; сравнение с эталоном; самооценка результата индивидуальной деятельности

Реализация построения проекта групповой деятельности 

Точное, четкое, логически выстроенное представление систематизированного материала; построение продуктивного речевого высказывания  

Представление результата вторичной  совместной деятельности

Слово учителя для актуализации личностного интереса  приобретенных знаний по теме; создание группового проекта

  Итак, принимаемся за работу. Открывается наша творческая мастерская!!!

Я предлагаю группам выбрать себе по желанию творческое задание:

К, П, Р, Л

Наблюдает, корректирует речь и содержательный аспект представленного материала; дает оценку результату совместной деятельности

  Задания группам

1. Напишите письмо другу с использованием слов на  орфограммы,  которые мы сегодня повторяли.

2. Сочините стихотворение,  используя слова с орфограммами в корне.

3. Напишите синквейн на тему «Школа», используя слова с орфограммами в корне.

4. Составьте схему  на тему «Основные орфограммы корня».

5. Составьте словарь исключений, используя информацию урока.

Афиширование

Представление результатов групповой работы

Конечный продукт совместной деятельности

Выслушивает представителя от каждой группы

К, П, Р, Л

Наблюдает, корректирует речь и содержательный аспект представленного материала; дает оценку результату совместной деятельности

Каждая группа выдвигает своего представителя, который представляет продукт совместной деятельноти

Рефлексия учебной деятельности

Осознание результатов урока для каждого лично

Рефлексивный лист:

1.Знаю ли я все аспекты содержания изученной темы? ( да/нет);

2.Владею ли в совершенстве навыками выбора орфограммы? (да/нет);

3.Умею ли применять знания по теме в своей письменной речи?  (да/нет);

4.Актуальна ли изученная  тема для практического применения? (да/нет);

5.Что мне нужно сделать для совершенствования практического        применения знаний изученной темы  в реальной жизни и совершенствования своей пунктуационной грамотности:

1….

2…..

3….. и т. д.

Вопросно – ответная форма коммуникации между учителем и классом

Л,Р

Задает вопросы содержания рефлексивного листа  для осознания каждым качества знаний по теме и  прогнозирования  своей учебной деятельности для дальнейшего совершенствования орфографической грамотности, речевых навыков письменной речи,  культуры речи в целом

Каждый заполняет рефлексивный лист (самооценка и прогнозирование деятельности по изученной теме на будущее)

Итог урока

Акцентирование внимания обучающихся на значимость содержания изученной  темы и ее дальнейшего изучения  (углубление в содержание темы)  для личностного речевого развития и совершенствования орфографической грамотности

Подведем итог:

Основные орфограммы, изученные в 5 классе:

-безударные проверяемые гласные в корне слова;

-непроверяемые  гласные в корне слова;

-буквы  О – Ё после шипящих и Ц в корне слова;

-буквы в корнях с чередованием;

-звонкие и глухие согласные (проверяемые согласные) в корне слова;

-непроизносимые согласные в корне слова;

- удвоенные согласные в корне слова.

Орфографические правила обозначенных выше орфограмм.

Знание орфограмм и их правильное практическое применение способствует  совершенствованию вашей речевой культуры. В дальнейшем мы постоянно будем обращаться к данным орфограммам.

Итоговое слово учителя

Л, П, К

Словесно подводит итог, мотивирует обучающихся на продолжение

(углубление) знаний по теме

Воспринимают информацию, осознают содержательный аспект урока, помогают делают выводы (вторичное представление об актуальности развития знаний по теме)

Домашнее задание

Ориентация на дифференцирование домашнего задания в зависимости от уровня сложности, личностного познавательного интереса и сформированности УУД

Дифференцированное дом. Задание. Обучающимся предлагается самостоятельно выбрать  уровень выполнения домашнего задания.

Д/з отличаются объемом, уровнем познавательной деятельности, уровнем трудности и сложности и зависят от уровня сформированности  УУД:А – репродуктивный уровень ( действия по образцу);

Б – частично – поисковый ( включение навыков аналитического и логического мышления);

С – творческий ( требующий создания собственного речевого высказывания  с применением навыков анализа материала, выстраивания логической цепочки, формулирования собственных выводов и приведения аргументов

Слово учителя: разъяснение  содержания дифференцированного похода в выполнении домашнего задания

Л, П

Объясняет содержание домашнего задания. Благодарит за работу на уроке.

А – по учебнику: выбрать по 5 примеров на каждую изученную на данном уроке орфограмму;

Б –  составить словарный диктант на изученные орфограммы, используя материал учебника, сети Интернет;

ЛИБО

Составьте с данными словами пять предложений или связный текст на тему «Летом в лесу» или «Летом на реке». В слова вставьте пропущенные буквы.

Необыч..йная тиш..на,  ч..щу леса, верш..ны сосен, щебечут чиж.., щ..риться на солнце, свеж..й ветерок, рш..ки, два лещ.., маленькая щ..чка, звуч..ть в выш..не, ч..вствовать себя сч..стливым.

С –    составить  текст на тему «Почему нужно изучать орфограммы», используя слова на изученные орфограммы.

Гласные

Согласные

Проверяемые и непроверяемые

О – Ё после шипящих

Чередующиеся

Глухие - звонкие

Непроизносимые

Удвоенные

СОСНА – СОСНЫ

КАЛЕНДАРЬ

ШЁПОТ

ЦОКОТ

РАСТИ – РОСЛИ – ВЫРАЩЕННЫЙ - РОСТОК

ПЛОТ - ПЛОД

ЧЕСТНЫЙ

МАССА

Буквы звонких и глухих согласных

Непроизносимые согласные

Удвоенные согласные

Согласный не произносится, а буква пишется

Согласный не произносится, буква не пишется