Обобщающий урок русского языка в 8 классе по теме «Односоставные предложения»
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Обобщающий урок русского языка в 8 «Б» классе по теме

                          «Односоставные предложения».

                                                            Стыдно не знать, стыдно не учиться

Тип урока: повторение, систематизация и закрепление изученного.

Цели урока: обобщить и закрепить знания учащихся об односоставных предложениях.

Задачи:

Образовательная:

-показать роль односоставных предложений как средства художественной выразительности в произведениях художественной литературы.

Развивающие:

-способствовать развитию навыков логического мышления;

-развивать творческое мышление и воображение обучающихся.

Воспитательные:

-воспитывать внимание к художественному слову, многообразию синтаксических средств;

-прививать чувство любви к русскому языку и литературе.

Оборудование: материал с фрагментами текстов из произведений художественной литературы (подобранный учащимися в ходе выполнения домашнего задания); тестовые задания; портрет Шахматова и других  русских лингвистов, плакат-таблица по изученной теме.

Применяемые технологии: ИКТ, элементы проблемной технологии, здоровьесберегающая.

                                                      Ход урока.

1. Организационный  момент.

2. Объявление темы урока:

      -Тема нашего урока – «Односоставные предложения»                    (обобщение и закрепление изученного материала).

      Сегодня  перед нами цель – обобщить и закрепить полученные  в ходе изучения односоставных предложений знания.

                                /запись темы урока/

Предварить нашу работу хочется эпиграфом-пословицей (см. на доску):

Стыдно не знать, стыдно не учиться.

Работа с эпиграфом.

-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

-Из скольких предложений состоит пословица?

-Какие это предложения? Охарактеризуйте их.

2.Выступление заранее подготовленных учеников

«Из истории вопроса об односоставных предложениях».

                        (портреты ученых-лингвистов на доске)

-В истории русского языкознания вопрос о сущности односоставных предложений решался по-разному.

Так, ученые-лингвисты Буслаев и Востоков рассматривали односоставные предложения как неполные, поскольку считали, что предложение как синтаксическая единица должно быть двучленным, т.е. с двумя главными членами.

Некоторые ученые, например Потебня, считали немыслимым предложение без сказуемого, поэтому предложения с главным членом – существительным тоже относили к неполным.

Огромный вклад в изучение синтаксиса односоставного предложения внёс великий русский лингвист Алексей Александрович Шахматов. В его книге «Синтаксис русского языка» «впервые собран колоссальный материал, характеризующий поразительное разнообразие синтаксических конструкций современного русского языка».

Шахматов первым в истории нашей науки выделил типы односоставных предложений и описал особенности их строения. Многие его синтаксические идеи до сих пор не потеряли своей актуальности.

В настоящее время выделение односоставных предложений в отдельный структурный тип простого предложения не вызывает сомнения.  Хотя        в вопросе деления на группы, а также отграничения их видов ещё не достигнуто единство во взглядах.

3. Повторение классификации односоставных предложений.

     1)Вступительное слово учителя:

    - В школе мы изучаем классификацию видов односоставных предложений, основанную на теории А.А. Шахматова. И благодаря русским лингвистам  достаточно много знаем  как о двусоставных, так и об односоставных предложениях.

       Давайте же повторим и закрепим свои знания об односоставных предложениях, полученные на уроках по изучению их разных видов.

      2) Беседа по вопросам:

- Какие предложения называются односоставными?

-На какие группы они делятся? (назывные и глагольные)

       3) Задание: рассказать о каждом из видов односоставных предложений. Для тех, кто до сих пор испытывает затруднения в изложении теории,              предлагается воспользоваться следующим планом:

                     (записан на обратной стороне доски)

-значение односоставного предложения;

-способ выражения главного члена;

-пример (с проверкой).

         4) Проблемные вопросы:

? почему по назывным предложениям в учебный демонстрационный плакат-схему внесены коррективы? (Роса на траве)

? Что общего между определённо-личными и неопределённо-личными предложениями? (обобщённо-личные)

? Могут ли односоставные предложения быть распространёнными?

! Творческое задание: распространите назывные предложения,

   безличные предложения (записанные на плакате).

                                           Ф И З П А У З А                                                             (дети повторяют физические упражнения  за учителем)

-  А теперь все быстро встали!         Быстро руки вверх подняли!

    В стороны! Вперёд! Назад! Потянулись вправо, влево…

                             Тихо сели, и… ЗА ДЕЛО!

4.  Р.Р.    Наблюдение за ролью односоставных предложений в речи.

1) – Скажите, пожалуйста, ребята, исходя из собственного опыта:                  где чаще всего встречаются односоставные предложения в речи?

(В художественной и  публицистической литературе, а также в устной разговорной речи). Докажите свои утверждения! – разг.                 (Приведите примеры): Выйдем всем миром на берег Лабы, наведём порядок, сделаем родной Лабинск чистым и уютным! (призыв в газете), пословицы, поговорки (разг.+публицист.) и другие примеры учащихся.

2) Слово учителя:

 - Действительно, синонимия двусоставных и односоставных предложений открывает широкие возможности для выражения мыслей, эмоций, настроений, что так необходимо и при свободном устном общении, и                в публицистике, и, конечно же, в художественной литературе. Использование же двусоставных и односоставных предложений как синтаксических синонимов позволяет выразить одно и то же, но с разными стилистическими и смысловыми акцентами. Это делает нашу речь более выразительной, интересной, яркой, точной, одним словом – богатой.

5. Игра «Аукцион поэтических строк» (рефлексия).

Проверка домашнего задания                                                                      (самостоятельно найти по произведениям русских поэтов как можно больше примеров употребления односоставных предложений).

Учащиеся читают свои примеры, поясняют их.

(Победителем станет тот, кто последний назовет свой пример).

Материал для учителя:

Назывные предложения рисуют картину … … … , наполненную … … антураж, обстановка, место, время … …

Определённо-личные предложения позволяют лирическому герою ясно и лаконично* рассказать о своём внутреннем состоянии)

Неопределённо-личные предложения не указывают на деятеля, а нам всё понятно. Главное – само действие, заключённое в глаголах 3 лица множественного числа. Акцент здесь сосредоточен на действии. Употребление безличных предложений вполне объяснимо:                                 они необходимы, чтобы показать особое отношение поэта к … …, состояние … ..., происходящие сами по себе события … …

6. Практическое задание в рамках подготовки к ГИА- ЕГЭ.

Комментарии учителя:

- В течение ряда уроков изучая односоставные предложения, мы с вами, ребята, одновременно готовились к выполнению некоторых заданий ГИА и ЕГЭ, а именно заданий В3 и В4 соответственно. Давайте поближе познакомимся с этими заданиями и попробуем их выполнить (коллективное выполнение тестовых заданий – полусамостоятельная работа:                    ученик комментирует, учитель поясняет графически) под документ-камерой

     1) Задание В3 (демонстрационный вариант ГИА 2012 г.):

Выпишите   грамматическую основу предложения 22.

- (22) Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

Ответ: создают (видим, что это может быть и односоставное предложение)

2) Задание В4 (демоверсия ЕГЭ 2012 г.):

Среди предложений 21-23 найдите сложные, в состав которых входит односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений.

(21)У нее были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус,  матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус.  (22)Зажмурился, а принял его у нее…  (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моем, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится.

Ответ: 21

3)  Слово учителя в целях релаксации детей:

- Вот так очень легко мы справились с отдельными экзаменационными заданиями, значит, будем дерзать дальше, готовясь к итоговой аттестации. Терпение и труд все перетрут!

-А сами хотите испытать свои силы, проверить на прочность свои знания? Давайте попробуем самостоятельно справиться с текстовыми заданиями           по изученной теме.

4)  Самостоятельная работа: проверочное тестирование со взаимопроверкой. (Учащиеся самостоятельно решают тесты по вариантам, затем проверяют друг у друга, после сверяются с ключами-ответами и выставляют оценки друг другу в листочках).

Сразу же – коррекция допущенных в тестах ошибок                                            ( при помощи документ-камеры ).

7.Резерв урока – буквенный диктант (с самопроверкой).

Задание:  на слух определите вид односоставного предложения и в столбик начальными буквами обозначить односоставные глагольные предложения (на обратной стороне листа-теста).

1. С утра морозит. (безличное)
2. В избе жарко натоплено. (безличное)
3. В избе жарко натопили. (неопределённо-личное)
4. Вам не видать таких сражений. (безличное)
5. Приготовьтесь к уроку. (определенно-личное)
6. Бездонную бочку водой не наполнишь. (обобщенно-личное)
7. Дерево зажгло грозою. (безличное)
8. В воздухе пахнет сосновой смолою. (безличное)
9. В лесу уже чуть-чуть посветлело. (безличное)
10. Легко мне дышится с утра сегодня. (безличное)
11. В дверь ко мне настойчиво звонят. (неопределенно-личное)

/самопроверка по ключу/с оценкой +_-

8. Итог урока.

1.  - Пришло время подвести итоги.

 Итак, ребята, что же нужно для того, чтобы правильно определить вид односоставного предложения?

(необходимо знать и понимать строение данных предложений,                нужно помнить: в них есть только один главный член.

Учитель (дополнит, если потребуется):

- а ещё важно помнить, какие второстепенные члены зависят                      от подлежащего, а какие -  от сказуемого; тогда и не спутаешь односоставные предложения с двусоставными неполными, о которых речь пойдет на нашем следующем уроке)

2.Выставление оценок: за работу на уроке + тестирование( на проверку) – дополнительне  оценки.

Домашнее задание.

   1) Самостоятельное знакомство с параграфом 25;

   2) выполнить упр. 252;

   3) словарная работа на основе упр.259