Рабочая программа по русскому языку для 10 класса (профильный уровень)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (10 класс) на тему

Опубликовано 02.12.2014 - 18:57 - Колеганова Юлия Юрьевна

Рабочая программа рассчитана на обучающихся 10 классов профильного уровня, занимающихся по программе

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy10_profil.doc	595.5 КБ
poyasnitelnaya_profil.doc	288 КБ

Предварительный просмотр:

№ п/п

Дата

Тема урока

Цели урока

Тип, форма урока/

Способы

контроля

СОР/

Деятельность

обучающихся

на уроке

Внутри/

межпредметные связи / Методы обучения

ДЗ

Слово о русском языке. План. Конспект

Обучающая: дать понятие о ведущей функции русского языка, которая и является причиной необходимости межнационального и международного языка; показать, что РЯ – один из самых развитых языков мира, что дает ему право быть одним из самых значительных; рассказать о международном значении РЯ; вспомнить правила работы с конспектом как способом сокращения текста.

Воспитательная: продолжать воспитывать бережное отношение к русскому языку; воспитывать уважительное отношение к другим языковым группам.

Комбиниров.

Беседа, РР

Создание мини-сочинений по темам упражнений 1, 2

нормированность,

функциональный стиль,

лингвистика,

языкознание

Слушание, говорение, чтение учебника и раздаточного материала, беседа с учителем и друг с другом

Литература,

история,

география,

схемы

Продуктивно-

репродуктивный

Упр.1/2 с.8 (по выбору),

повторить тему «Лексика»

ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ – 14 часов (1КР+1РР)

Лексика. Слово и его значение

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и систематизация ЗУН по лексике и фразеологии; систематизация знаний по разделам русского языка; вспомнить лексический и фразеологический анализ слов.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать умение проводить лексический анализ слова; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

Беседа

СОР

Подготовка к ЕГЭ А30

Лексикология, лексика,

фразеология,

фразеологическая единица,

лексикография

Слушание, говорение, чтение учебника и раздаточного материала, беседа с учителем и друг с другом, составление кластеров, работа в парах, индивидуальная творческая работа

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный

§1, задания на карточках

Однозначность и многозначность слов в русском языке

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по однозначности и многозначности слов; работа со словарем.

Комбиниров.,

Беседа

Подготовка к ЕГЭ А30

Полисемия,

однозначное слово,

многозначное слово,

прямое значение,

переносное значение

Слушание, говорение, чтение учебника и раздаточного материала, беседа с учителем и друг с другом, работа в парах, индивид. работа

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный

§2, упр. 6 с.12

4,5

Изобразительно-выра-зительные средства (ИВС) русского языка

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по группам ИВС; работа со словарем.

Комбиниров.,

Беседа

Подготовка к ЕГЭ В8

Эпитет,

метафора,

метонимия,

сравнение,

перифраза

Слушание, говорение, чтение, работа в парах, индивидуальная работа, нахождение в худож. речи тропов и объяснение их роли в создании худ. образов

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный

§3, упр. 11 с. 14

Омонимы и их употребление

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по омонимам и их употреблению в речи; показать принцип различия слов-омонимов от других слов; работа со словарем.

Комбиниров.,

Практикум

Подготовка к ЕГЭ В8

Омоним,

омоформы,

омофоны,

омографы

Слушание, говорение, чтение раздаточного материала, работа в парах, индивидуальная работа, нахождение в художественной речи омонимов и объяснение их роли в создании худож. образов

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный

§4, упр. 15 с. 16

Паронимы и их употребление

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по паронимам и их употреблению в речи; показать принцип различия слов-паронимов от других слов; работа со словарем.

Комбиниров.,

Практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Паронимы,

паронимический ряд

Слушание, говорение, чтение раздаточного материала, работа в парах, индивидуальная работа, нахождение в художественной речи паронимов и объяснение их роли в создании художественных образов

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный

§5, упр. 19 с. 18

Синонимы и их употребление

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по синонимам и их употреблению в речи; показать принцип различия слов-синонимов от других слов; работа со словарем.

Комбиниров.,

Практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Синонимы, идеографические синонимы, стилистические синонимы, синонимический ряд

Слушание, говорение, чтение, работа в парах, нахождение в худож. речи синонимов и объяснение их роли в создании художественных образов

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный

§6, упр. 23 с. 19

Входной контроль

Обучающая: контроль знаний, умений и навыков, полученных обучающимися в 5-9 классах.

Развивающая: развивать навык самостоятельной работы; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Воспитательная: прививать бережное отношение к наследию русского языка

Уч. занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов действия

Индивидуальная работа, написание теста

Проблемный

Разобрать задания теста

Анализ КР. Антонимы и их употребление

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по антонимам и их употреблению в речи; показать принцип различия слов-антонимов от других слов; работа со словарем.

Комбиниров.,

Практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Антоним, антитеза

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный

§7, упр. 30 с. 22

Происхождение лексики современного русского языка. Конспект

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по происхождению лексики современного русского языка; вспомнить понятия исконно-русской и заимствованной лексики; работа со словарем.

Комбиниров.,

РР

Написание конспекта статьи учебника

Исконно-русская лексика,

общеславянский язык,

восточнославянский язык,

собственно русский язык,

заимствованные слова,

старославянизмы

Слушание, говорение, чтение, самостоятельное составление конспекта статьи учебника, устный ответ

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный,

иллюстративный

§8, упр. 31 с. 24

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по происхождению лексики современного русского языка; вспомнить и углубить понятия общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики; работа со словарем.

Комбиниров.,

Беседа

Решение тестов в формате ЕГЭ

Общенародная (общеупотребительная) лексика,

диалектизмы,

жаргонизмы,

термины,

профессионализмы

Слушание, говорение, чтение статьи учебника, устный ответ и решение тестов по теме урока

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный

§9, решение дифф. заданий

Употребление устаревшей лексики и неологизмов

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по происхождению лексики современного русского языка; вспомнить и углубить понятия «архаизм», «историзм», «неологизм»; работа со словарем.

Комбиниров.,

Практикум

Написание сочинения-миниатюры

Архаизмы,

историзмы,

неологизмы

Слушание, говорение, чтение статьи учебника, устный ответ и решение тестов по теме урока

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный, проблемный

§10, упр. 39 с. 29

14,

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Лексикография. Тест по теме урока

Комбиниров.,

Практикум

Тест

Фразеологизм,

фразеология,

энциклопедия,

словарная статья

Слушание, говорение, чтение статьи учебника, устный ответ и решение тестов по теме урока

Культура речи.

Лексические нормы

Продуктивно-репродуктивный,

проблемный

§11, 12,

упр. 47 с. 31, вопросы на с. 32

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ – 4 часа

Звуки и буквы

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по фонетике русского языка; дать различие между звуками и буквами; вспомнить классификации звуков и букв в русском языке.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать умение проводить фонетический анализ слова; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

Беседа

Устный ответ по теме урока

Фонетика,

графика,

орфоэпия,

звуки,

буквы,

характеристика звуков

Слушание, говорение, чтение статьи учебника, устный ответ, работа у доски

Культура речи.

Орфоэпические нормы.

Литература

Продуктивно-репродуктивный

§13, упр. 49 с. 37 (схема разбора)

Фонетический разбор

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по фонетике русского языка; вспомнить порядок фонетического разбора слова; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать умение проводить фонетический анализ слова; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Практикум

Выполнение фонетического разбора

Фонетика,

графика,

орфоэпия,

звуки,

буквы,

характеристика звуков,

транскрипция

Слушание, говорение, чтение статьи учебника, устный ответ, работа у доски

Культура речи.

Орфоэпические нормы.

Литература

Продуктивно-репродуктивный, проблемный

Разобрать слова

Орфоэпия. Орфоэпический словарь

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по фонетике русского языка; вспомнить порядок фонетического разбора слова; вспомнить правила произношения и нормы ударения в русском языке; проверить правильность ударения по орфоэпическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать умение проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; продолжать работу по развитию навыков работы со словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров., практикум

Подготовка к ЕГЭ А1

Орфоэпия,

орфоэпические нормы,

ударение,

динамическое ударение,

подвижное ударение,

разноместное ударение

Слушание, говорение, чтение статьи учебника, устный ответ, работа у доски, работа в парах, индивидуальная работа с орфоэпическим словарем

Культура речи.

Орфоэпические нормы.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§14, записи в тетрадях,

упр. 53 с. 40, вопросы для фронт. опроса на с. 40

Самостоятельная работа по теме «Лексика. Фонетика»

Обучающая: контроль знаний, умений и навыков, полученных обучающимися в процессе изучения тем «Лексика. Фонетика».

Воспитательная: прививать бережное отношение к наследию русского языка

Уч. занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов действия

Индивидуальная работа, написание теста в формате ЕГЭ

Проблемный

Разобрать задания теста

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ – 3 часа

Состав слова. Морфемный разбор

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфемике русского языка; вспомнить порядок морфемного разбора слова; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить морфемный анализ слова; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

Беседа

Устный ответ по теме урока

Морфемика, морфема, словообразование, корень, аффиксальные морфемы, приставка, суффикс, интерфикс, флексия, постфикс

Слушание, говорение, чтение статьи учебника, устный ответ, работа у доски, работа в парах, индивидуальная работа с раздаточным материалом

Словообразование.

Культура речи.

Литература.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§15, записи,

упр. 61 с. 49, вопросы на с. 50

Словообразование. Словообразовательный разбор

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфемике русского языка; вспомнить способы словообразования в русском языке; познакомить с понятиями «обратное словообразование», «лексико-семантический способ», «морфолого-синтаксический способ», «лексико-синтаксический способ»; вспомнить порядок словообразовательного разбора; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить словообразовательный анализ слова; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ В1

Словообразование, однокоренные (родственные) слова, формообразование, аффиксация, префиксальный (приставочный) способ, суффиксальный способ, префиксально-суффиксальный способ, сложение, усечение основы, обратное словообразование, лексико-семантичес-кий способ, морфолого-синтакси-ческий способ, лексико-синтак-сический способ

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, выполнение словообразовательного анализа, тестов

Словообразование.

Культура речи.

Литература.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§16, упр. 79,80 с.55

Основные способы образования форм слова в русском языке

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфемике русского языка; вспомнить способы образования форм в русском языке; познакомить с понятием «аналитический способ»; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить словообразовательный и формообразовательный анализы слова; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Решение тестов

Формообразование,

окончание,

аналитический способ,

чередование корней

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, выполнение словообразовательного и формообразовательного анализов, тестов в формате ЕГЭ

Словообразование.

Культура речи.

Литература.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§17, упр. 84, 85 с. 57, вопросы на с.58

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ – 19 часов (1КР + 2 РР)

Принципы русской орфографии

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить морфологический принцип русской орфографии; углубить понятия фонетического, традиционного и дифференцирующего написания слов в русском языке; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Устный ответ

Морфология, орфография, морфологический принцип, фонетический принцип, традиционные написания, дифференцирующие написания.

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, подготовка к устному ответу

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§18, упр. 86 с. 61, вопросы для фронтального опроса на с. 61

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить различие между проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне слова; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§19, упр. 90 с. 63, упр. 93 подготовить для диктанта

Чередующиеся гласные в корне слова

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правила написания корней с чередованием а//о, е//и; познакомить с чередованиями а(я)//им, а(я)//ин; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Корни с чередованием

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§20, упр. 105 (1 в.), упр. 106 (2 в.) с. 70-71, записи (2 четверть)

Употребление гласных после шипящих

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правила написания гласных после шипящих; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Гласная буква,

шипящие согласные

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§21, упр. 111, 112 (по выбору) с. 75

Употребление гласных после Ц

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правила написания гласных после Ц; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Гласная буква

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§22, упр. 116 с. 77, подготовка к словарному диктанту

Словарный диктант. Правописание звонких и глухих согласных

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правила написания звонких и глухих согласных; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Звонкий согласный,

глухой согласный

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§23, упр. 120 с. 78

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правила написания непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Звонкий согласный,

глухой согласный

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§24, упр. 123 с. 80

Правописание двойных согласных

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правила написания двойных согласных в корне слова; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Двойной согласный

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§25, упр. 130 / 133 (по выбору), упр. 137 (для диктанта) с. 86

Правописание гласных и согласных в приставках

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правила написания букв в приставках; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Приставка

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§26, упр. 138 с. 87 (закончить), упр. 140 с. 89 (для диктанта)

Словарный диктант. Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; написание словарного диктанта; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Приставка

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§27, упр. 143 с. 90 (для диктанта), упр. 146 с. 91

Типы речи. Повествование

Обучающая: познакомить обучающихся с требованиями практической части ЕГЭ; вспомнить типы речи в русском языке; вспомнить основные характеристики повествования как типа речи; провести комплексный анализ текста типа повествование.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать умение применять на практике знания о типах речи; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Комплексный анализ текста

Типы речи,

повествование,

описание,

рассуждение

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература

Объяснительно-иллюстративный

Работа с карточками

Гласные Ы/И после приставок

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; написание диктанта; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правописание гласных Ы/И после приставок; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Воспитательная: продолжать воспитывать бережное отношение к русскому языку; воспитывать уважительное отношение к другим яз. гр.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Приставка

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§28, упр. 152 с. 94 (диктант)

Употребление Ъ/Ь

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; написание диктанта; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правописание Ъ/Ь; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§29, упр. 156, 158 с. 97

Употребление прописных букв

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правила употребления прописных букв; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Прописная буква

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§30, упр. 163 с. 63

Типы речи. Описание

Обучающая: познакомить обучающихся с требованиями практической части ЕГЭ; вспомнить типы речи в русском языке; вспомнить основные характеристики описания как типа речи; провести комплексный анализ текста типа повествование.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать умение применять на практике знания о типах речи; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Комплексный анализ текста

Типы речи,

повествование,

описание,

рассуждение

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература

Объяснительно-иллюстративный

Работа с карточками

Правила переноса слов в русском языке

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по морфологии и орфографии русского языка; вспомнить правила переноса слов; контролировать написание слов по орфографическому словарю; закрепить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; развивать умение проводить орфографический анализ слова, работать с орфографическим словарем; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Подготовка к ЕГЭ А13-19

Перенос

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

§31, упр. 164 с. 103, вопросы на с. 103

Повторение. Подготовка к контрольной работе по теме «Орфография»

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и систематизация ЗУН по теме «Орфография»; вспомнить все изученные правила по орфографии и подготовиться к КР.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление учащихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать умение проводить синтаксический и пунктуационный разборы простого и сложного предложения; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Орфография

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

закончить работу

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография»

Обучающая: контроль знаний, умений и навыков, полученных обучающимися при изучении темы «Орфография».

Воспитательная: прививать бережное отношение к наследию русского языка

Уч. занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов действия

Индивидуальная работа, написание диктанта, выполнение ГЗ

Литература

Проблемный

разобрать ГЗ

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Обучающая: проанализировать КР; дать алгоритм работы над ошибками, допущенными обучающимися при выполнении КР; применить полученные знания на практике.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление учащихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать умение проводить работу над ошибками; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Практикум

РО

Индивидуальная работа над ошибками

Литература.

Таблицы.

Схемы

Проблемный

Закончить РО

Самостоятельные части речи – 51 час (4КР + 6РР)

Имя существительное – 7 часов (1РР)

Имя существительное как часть речи

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи, логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга, умение работать в парах и группах; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров.,

беседа

Решение тестов в формате ЕГЭ

Самостоятельные части речи,

служебные части речи,

имя существительное,

лексико-граммат. разряды ИС,

род и число ИС

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§32, упр. 169 с. 111

Морфологический разбор имени существительного

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики имени существительного как самостоятельной части речи; вспомнить правила морфологического разбора имени существительного как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Выполнение МА ИС

Имя существительное,

морфологический разбор

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение морфологического разбора имени существительного

Литература.

Таблицы.

Схемы

Проблемный

закончить работу

Типы речи. Рассуждение

Обучающая: познакомить обучающихся с требованиями практической части ЕГЭ; вспомнить типы речи в русском языке; вспомнить основные характеристики рассуждения как типа речи; провести комплексный анализ текста типа рассуждение.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать умение применять на практике знания о типах речи; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Комплексный анализ текста А6,7

Типы речи,

повествование,

описание,

рассуждение

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература

Объяснительно-иллюстративный

закончить работу

Правописание падежных окончаний имен существительных

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики имени существительного как самостоятельной части речи; вспомнить правила правописания падежный окончаний имени существительного; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Подготовка к ЕГЭ А3 (варианты падежных окончаний имён существительных)

Имя существительное,

морфологический разбор,

падежные окончания

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§33, упр. 174 с. 115

Гласные в суффиксах ИС. Тест

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; вспомнить правила правописания гласных в суффиксах имени существительного; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Подготовка к ЕГЭ А16

Имя существительное,

суффикс

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§34, упр. 192 с. 121

Правописание сложных имен существительных

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; вспомнить правила написания сложных ИС; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Подготовка к ЕГЭ А16

Имя существительное,

суффикс

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§35, упр. 196/197 с. 125, вопросы на с. 126, подгот. к КР

Контрольный тест на тему «Правописание существительных».

Обучающая: контроль знаний, умений и навыков, полученных обучающимися при изучении темы «Правописание ИС».

Воспитательная: прививать бережное отношение к наследию русского языка

Уч. занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов действия

Индивидуальная работа, написание теста по теме урока

Литература

Проблемный

вспомнить ИП как часть речи

Имя прилагательное – 11 часов (2РР)

Анализ контрольного теста. Имя прилагательное как часть речи

Обучающая: анализ КР; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики имени прилагательного как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

Решение тестов в формате ЕГЭ

Самостоятельные части речи,

служебные части речи,

имя прилагательное,

лексико-граммат. разряды ИП,

род и число ИП, степени ИП, краткая форма ИП, переход ИП из одного разряда в другой

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§36, упр. 199 с. 130 (3 четверть)

Комплексный анализ текста: тема, идея, основное содержание текста

Обучающая: познакомить обучающихся с требованиями практической части ЕГЭ; вспомнить понятия «тема», «идея», «основное содержание текста»; провести комплексный анализ текста с целью определения темы, идеи, основного содержания.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Подготовка к ЕГЭ А27,28,29

Текст,

комплексный анализ текста,

тема,

идея,

основное содержание

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература

Объяснительно-иллюстративный

закончить работу

Морфологический разбор имени прилагательного

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики имени прилагательного как самостоятельной части речи; вспомнить правила морфологического разбора имени прилагательного как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Выполнение МА ИП

Имя прилагательное,

морфологический разбор

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение морфологического разбора ИП

Литература.

Таблицы.

Схемы

Проблемный

закончить работу

Правописание окончаний имен прилагательных

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики ИП как самостоятельной части речи; вспомнить правила правописания падежный окончаний ИП; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Подготовка к ЕГЭ А3 (варианты падежных окончаний)

Имя прилагательное,

морфологический разбор,

падежные окончания

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение морфологического разбора ИП

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§37, упр. 205 с. 133

53,

Правописание суффиксов имен прилагательных. Тест

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; вспомнить правила правописания гласных и согласных в суффиксах ИП; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Подготовка к ЕГЭ А16

Имя прилагательное,

суффикс

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§38, упр. 212 с. 136

§39,

упр. 214 с. 137

Словарный диктант. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; вспомнить правила правописания Н/НН в суффиксах ИП; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Имя прилагательное,

суффикс

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§39, упр. 216 с. 138

Правописание сложных имен прилагательных

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; вспомнить правила написания сложных ИП; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Имя прилагательное,

сложное имя прилагательное

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§40, упр. 221 с. 142, вопросы на с. 143

Самостоятельная работа (тест) по теме «Правописание имен прилагательных»

Обучающая: контроль знаний, умений и навыков, полученных обучающимися при изучении темы «Правописание ИП».

Воспитательная: прививать бережное отношение к наследию русского языка

Уч. занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов действия

Индивидуальная работа, написание теста по теме урока

Литература

Проблемный

разобрать тест другого варианта

Комплексный анализ текста: порядок слов и предложений в тексте

Обучающая: познакомить обучающихся с требованиями практической части ЕГЭ; провести комплексный анализ текста с точки зрения его строения.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Выполнение тестов в форме ЕГЭ

А7, А8

Текст,

комплексный анализ текста,

тема,

идея,

основное содержание

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература

Объяснительно-иллюстративный

закончить работу

Имя числительное – 12 часов (1КР + 1РР)

Имя числительное как часть речи

Обучающая: анализ КР; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики имени числительного как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

Решение тестов в формате ЕГЭ

Самостоятельные части речи,

служебные части речи,

имя прилагательное,

лексико-граммат. разряды ИЧ,

род и число ИЧ, степени ИЧ

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§41, упр. 222 с. 145

Морфологический разбор имени числительного

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики имени числительного как самостоятельной части речи; вспомнить правила морфологического разбора имени числительного как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Выполнение МА ИЧ

Имя числительное,

морфологический разбор

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение морфологического разбора ИЧ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Проблемный

закончить работу

61, 62

Склонение имен числительных. Тест

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные принципы склонения имен числительных; закрепить полученные знания на практике; выполнение теста по теме урока.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Имя числительное,

морфологический разбор,

склонение

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, склонение ИЧ, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивны,

проблемный

§42, карточки, подготовка к тесту

Правописание имен числительных

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные принципы написания имен числительных; закрепить полученные знания на практике; выполнение теста по теме урока.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Имя числительное,

морфологический разбор,

склонение

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, склонение ИЧ, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный,

проблемный

§43, упр. 227 с. 149

Употребление имен числительных в речи

Обучающая: познакомить обучающихся с требованиями тестовой части ЕГЭ; решать задания части А3.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Выполнение тестовых заданий А3 (нормы употребления ИЧ)

Имя числительное,

склонение ИЧ

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, выполнение заданий части А3 ЕГЭ, индивидуальная и групповая работа

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§44, упр. 230 с. 151, вопросы на с. 151

Самостоятельная работа (тест) по теме «Правописание имен числительных»

Обучающая: контроль знаний, умений и навыков, полученных обучающимися при изучении темы «Правописание ИЧ».

Воспитательная: прививать бережное отношение к наследию русского языка

Уч. занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов действия

Индивидуальная работа, написание теста по теме урока

Литература

Проблемный

разобрать тест другого варианта

66,

Принципы работы над сочинением-рассужде-нием в формате ЕГЭ

Обучающая: познакомить обучающихся с требованиями практической части ЕГЭ; объяснить основные принципы работы над сочинением-рассуждением в формате ЕГЭ; создать собственный текст сочинения-рассуждения.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Написание сочинения части С

Текст,

комплексный анализ текста,

тема,

идея,

основное содержание

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература

Объяснительно-иллюстративный

закончить работу

Повторение изученного. Подготовка к контрольному диктанту с грамматическим заданием по теме «Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное»

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и систематизация ЗУН по теме «Самостоятельные части речи»; вспомнить все изученные правила по орфографии и подготовиться к КР.

Комбиниров.,

практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Орфография

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Морфология.

Орфография.

Работа со

словарями.

Литература.

Продуктивно-репродуктивный

закончить работу

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Самостоятельные час-ти речи: ИС, ИП, ИЧ»

Обучающая: контроль знаний, умений и навыков, полученных обучающимися при изучении темы «Самостоятельные части речи: ИС, ИП, ИЧ».

Воспитательная: прививать бережное отношение к наследию русского языка

Уч. занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов действия

Индивидуальная работа, написание диктанта с ГЗ

Литература

Проблемный

разобрать ГЗ

Местоимение – 4 часа (1РР)

Анализ КР. Местоимение как часть речи

Обучающая: анализ КР; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики местоимения как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

Решение тестов в формате ЕГЭ

Местоимение,

разряды местоимений

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§45, упр. 231 с. 153

Морфологический разбор местоимения

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики местоимения как самостоятельной части речи; вспомнить правила морфологического разбора местоимения как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Выполнение МА местоимения

Имя числительное,

морфологический разбор

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение морфологического разбора местоимения

Литература.

Таблицы.

Схемы

Проблемный

закончить работу

Правописание местоимений

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные принципы написания местоимений; закрепить полученные знания на практике; выполнение теста по теме урока.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Местоимение,

морфологический разбор,

склонение

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, склонение ИЧ, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный,

проблемный

§46, упр. 237 с. 156, вопросы на с. 157

Употребление местоимений в речи

Обучающая: познакомить обучающихся с требованиями тестовой части ЕГЭ; решать задания части А3.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Выполнение тестовых заданий А3 (нормы употребления)

Имя числительное,

склонение ИЧ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

Упр. 239 с. 157

Глагол – 5 часов (1КР)

Глагол как часть речи

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики глагола как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

Решение тестов в формате ЕГЭ

Глагол,

инфинитив,

переходность/непереходность,

возвратность глагола,

наклонение, время, спряжение

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§47, упр. 245 с. 164

Морфологический разбор глагола

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики глагола как самостоятельной части речи; вспомнить правила морфологического разбора глагола как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Выполнение МА глагола

Имя числительное,

морфологический разбор

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение морфологического разбора глагола

Литература.

Таблицы.

Схемы

Проблемный

закончить работу

76, 77

Правописание глаголов. Тест

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные принципы написания глаголов; закрепить полученные знания на практике; выполнение теста по теме урока.

Комбиниров.,

беседа,

практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ А16

Глагол,

морфологический разбор,

спряжение

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, спряжение, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный,

проблемный

§48, упр. 258 с. 169, вопросы на с. 169

Подгот. к КР

Контрольный тест по теме «Самостоятельные части речи: местоимение, глагол»

Обучающая: контроль знаний, умений и навыков, полученных обучающимися при изучении темы «Самостоятельные части речи: местоимение, глагол».

Воспитательная: прививать бережное отношение к наследию русского языка

Уч. занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов действия

Индивидуальная работа, написание теста по теме урока

Литература

Проблемный

разобрать тест другого варианта

Причастие – 6 часов (1РР)

Анализ КР. Причастие как часть речи

Обучающая: анализ КР; контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики причастия как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

РО

Решение тестов в формате ЕГЭ

Причастие,

действительное / страдательное причастие

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§49, упр. 259 с. 171

Морфологический разбор причастия

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики причастия как самостоятельной части речи; вспомнить правила морфологического разбора причастия; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Выполнение МА причастия

Имя числительное,

морфологический разбор

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение морфологического разбора причастия

Литература.

Таблицы.

Схемы

Проблемный

закончить работу

Обучение работе над сочинением-рассужде-нием по заданному тексту

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Написание сочинения части С

Текст,

комплексный анализ текста,

тема,

идея,

основное содержание

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература

Объяснительно-иллюстративный

закончить работу

(4 четверть)

Образование причастий

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные принципы образования причастий; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Действительное причастие,

страдательное причастие

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература.

Таблицы.

Схемы

Проблемный

§50, упр. 262, 263 с. 172-173

83,

Правописание суффиксов причастий. Н/НН в причастиях и отглагольных прилагательных

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; вспомнить правила правописания Н/НН в суффиксах причастий и отглагольных ИП; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Подготовка к ЕГЭ А12 (н-нн в различных частях речи)

Имя прилагательное,

Причастие,

суффикс

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§51, упр. 269 с. 177, упр. 270 (дикт.), вопросы на с. 177

Деепричастие – 3 часа

Деепричастие как часть речи

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; написание диктанта; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики деепричастия как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

Решение тестов в формате ЕГЭ

Деепричастие,

инфинитив,

совершенный/несовершенный вид

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§52, упр. 274 с. 180

Морфологический разбор деепричастия

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики деепричастия как самостоятельной части речи; вспомнить правила морфологического разбора деепричастия; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Выполнение МА деепричастия

Имя числительное,

морфологический разбор

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение морфологического разбора деепричастия

Литература.

Таблицы.

Схемы

Проблемный

Упр. 275 с. 180,

вопросы на с. 181

Образование деепричастий

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные принципы образования деепричастий; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

практикум

Решение тестов в формате ЕГЭ

Действительное причастие,

страдательное причастие

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература.

Таблицы.

Схемы

Проблемный

§52, упр. 276 с. 181

Наречие. Слова категории состояния – 5 часов

Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречий

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики наречия как самостоятельной части речи; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

Решение тестов в формате ЕГЭ

Наречие,

разряды наречия,

неизменяемость

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§53, упр. 278, 279 с. 184

Правописание наречий

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; вспомнить правила правописания наречий; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Подготовка к ЕГЭ А18

Наречие

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§54, упр. 289 с. 189 (дикт.), вопр. на с. 189

Слова категории состояния. Морфологический разбор слов категории состояния

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по самостоятельным частям речи; вспомнить основные характеристики слов категории состояния как самостоятельной части речи; отличие слов категории состояния от наречий; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

МА наречий и слов категории состояния

Наречие,

слова категории состояния

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§55, упр. 291 с. 192, вопросы на с. 192

91,

Сочинение в формате ЕГЭ: особенности, алгоритм работы, аргументация

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Написание сочинения части С

Текст,

комплексный анализ текста,

тема,

идея,

основное содержание

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература

Объяснительно-иллюстративный

закончить работу

Служебные части речи – 10 часов (1РР)

93,

Предлог как самостоятельная часть речи. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по служебным частям речи; вспомнить основные характеристики предлога как служебной части речи; вспомнить различия между производным и непроизводным предлогом; вспомнить порядок морфологического анализа предлога; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

Решение заданий ЕГЭ части А18

Предлог,

производные/непроизводные

предлоги

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§56, 57, упр. 294 с. 194; упр. 301 с. 197

95,

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Морфологический разбор союзов

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по служебным частям речи; вспомнить основные характеристики союза как служебной части речи; вспомнить различия между сочинительными, подчинительными, противительными, разделительными союзами; вспомнить порядок морфологического анализа союза; вспомнить различие между подчинительными предлогами и союзными словами; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

Решение заданий ЕГЭ части А18

Союз,

производные/непроизводные союзы

простые/составные союзы,

сочинительные/подчинительные союзы,

союзные слова

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§58,59, упр. 303 с. 200;

упр. 306 с. 201

97,

Частица как служебная часть речи. Морфологический разбор частиц

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по служебным частям речи; вспомнить основные характеристики частицы как служебной части речи; вспомнить порядок морфологического анализа частицы; вспомнить различие между разрядами частиц; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

Решение заданий ЕГЭ части А18

Частица,

восклицательная частица,

вопросительная частица,

указательная частица,

усилительная частица,

уточняющая частица,

отрицательная частица,

утвердительная частица

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§60,61, упр. 307 с. 203;

упр. 308 с. 204

99,

100

Слитное и раздельное написание НЕ/НИ с различными частями речи

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; вспомнить правила правописания НЕ/НИ с разными частями речи; закрепить полученные знания на практике.

Практикум

Решение заданий ЕГЭ А17

Отрицательные частицы

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, устный опрос, выполнение теста по теме урока

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§62,63, упр. 309 с. 205;

упр. 318 с. 210, вопросы на с. 211

101

Сочинение в формате ЕГЭ: особенности, алгоритм работы, аргументация

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать творческое мышление обучающихся; развивать навык комплексного анализа текста; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

РР, практикум

Написание сочинения части С

Текст,

комплексный анализ текста,

тема,

идея,

основное содержание

Слушание, говорение, чтение, письмо, работа в парах и индивидуальная работа с раздаточным материалом

Литература

Объяснительно-иллюстративный

закончить работу

102

Междометия. Звукоподражания. Морфологический разбор междометий

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и углубление сведений по служебным частям речи; вспомнить основные характеристики междометия; вспомнить основные характеристики звукоподражания; вспомнить алгоритм морфологического разбора междометия; закрепить полученные знания на практике.

Комбиниров.,

беседа

Решение заданий ЕГЭ

Междометие,

звукоподражание

Слушание, говорение, чтение раздатки и учебника, составление конспекта, решение тестов в формате ЕГЭ

Литература.

Таблицы.

Схемы

Продуктивно-репродуктивный

§64, упр. 320 с. 213, вопросы на с. 213

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 10 КЛАССЕ – 3 часа (1КР)

103

Повторение изученного в 10 классе. Подготовка к итоговому контрольному диктанту

Обучающая: контроль выполнения ДЗ; повторение и систематизация ЗУН по морфологии различных частей речи; вспомнить классификацию частей речи на самостоятельные и служебные; вспомнить постоянные и непостоянные признаки всех изученных частей речи; отработать на практике морфологический анализ служебных частей речи; отработать на практике морфологический анализ самостоятельных частей речи; подготовиться к итоговому контрольному диктанту.

Развивающая: развивать навык устной и письменной речи; развивать логическое мышление обучающихся; развивать умение слышать и слушать друг друга; развивать умение работать в парах и группах; развивать умение проводить морфологический анализ слова; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Комбиниров., практикум

морфологический анализ различных ч/р

синтаксический анализ предложений

Морфология,

самостоятельные части речи,

служебные части речи

Слушание, говорение, чтение учебника и раздаточного материала, беседа с учителем и друг другом, самостоятельная работа

Литература,

этимология,

схемы

Упр. 323, 324 с. 215-216

104

Итоговый контрольный диктант

Обучающая: контроль знаний, умений и навыков, полученных обучающимися в 10 классе.

Воспитательная: прививать бережное отношение к наследию русского языка

Уч. занятие по проверке, оценке и коррекции знаний и способов действия

Индивидуальная работа, написание диктанта с ГЗ

Литература

Проблемный

разобрать ГЗ

105

Резервный урок

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Назначение программы:

Программа составлена на основе авторской программы Н.Г. Гольцовой для 10-11 классов общеобразовательных учреждений «Русский язык, 10 -11 классы» (2012 г.), рассчитанной как на базовый, так и на профильный уровень обучения, и Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, учебника по русскому языку Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М.А. Мищериной для 10-11 классов (2012 г.).

На основании распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области № 2657-Р от 14.08.2013 г. «Об организации 2014-2015 учебного года в образовательных организациях Ульяновской области» учебный год составляет 35 недель. В 10 (профильном) классе учебный год заканчивается 31 мая, значит, учебный год – 35 недель. Данная программа рассчитана на 105 учебных часов (3 часа в неделю).

2. Особенности программы:

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на профильном уровне. Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 3 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой Н.Г. Гольцовой.

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи обучающихся.

С целью подготовки обучающихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В в 10 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.

Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

3. Цели обучения русскому языку в 10 (профильном) классе:

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
Обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи:

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, метапредметный , деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;

• овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;

• освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков. В планировании представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения, дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств и дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Профильное изучение русского языка включает подготовку обучающихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.

Метапредметная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

4. Содержательные линии программы:

Данная рабочая программа учитывает социально-гуманитарную направленность 10 класса.

Тематический план предусматривает 105 часов в объеме 3 часа в неделю.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, материал для сопутствующего повторения в целях подготовки к ЕГЭ, материал для комплексной работы с текстом, проектная деятельность обучающихся.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Промежуточная аттестация проводится в форме итогового теста в формате ЕГЭ.

Рабочая программа дает возможность повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, расширить лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности обучающихся. Основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет обучающимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Методологической основой данной программы и курса «Русский язык» в 10 классе являются Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по русскому языку.

5. Требования к уровню подготовки обучающихся 10 (профильного) класса:

В результате изучения русского языка ученик должен

знать / понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ К РЕЧЕВОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ, межличностному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

6. Особенности организации учебного процесса

Преобладающими становятся виды работ, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление своего текста, сочинения-рассуждения по данному тексту – подготовка к ЕГЭ

Формы организации учебной деятельности:

– различные виды разбора, списывания с заданиями, конструирование слов по заданным моделям и без них, творческие работы, наблюдение над языковым явлением с заданием, самостоятельная работа, сочинение;

– групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Предметное содержание учебного процесса: межпредметный.

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный.

Формы контроля знаний:

– контрольные диктанты,

– тестовые работы,

– самостоятельные работы,

– задания дифференцированного характера,

–изложение художественного текста и ответ на вопрос о его содержании.

7. Содержание учебного предмета «Русский язык» для 10 класса (профильный уровень):

Введение. Слово о русском языке – 1 час

Язык как знаковая система и общественное явление. Русский язык как государственный, межнационального общения, рабочий язык ООН. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка.

Основные термины и понятия:

Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский язык среди языков мира

Знать: лексическое богатство русского языка; стилистику русского языка; виды планов;

Уметь: составлять план; использовать эпиграф;

Лексика. Фразеология. Лексикография – 14 часов (1КР + 1РР)

Представление о лексическом значении слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза. Омонимы. Разновидности омонимов: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы. Паронимический ряд. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики русского языка. Исконно-русская лексика и заимствованная. Старославянизмы и их особая роль в лексической системе языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления: диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

Основные термины и понятия:

Значение слов, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Лексика исконно русская, заимствованная, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологические обороты, основные типы словарей

Знать: лексическое и грамматическое значение слов; прямое и переносное значение слов; понятие о синонимах, антонимах, паронимах, омонимах; роль старославянизмов в создании текста высоко стиля; фразеологизмы, фразеологические выражения;

- устаревшая лексика: архаизмы, старославянизмы, историзмы;

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза; анализировать лексические средства выразительности в тексте; работать с различными видами словарей; определять лексические особенности текста;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- выделять главное;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

- использование в речи изобразительно-выразительных средств;

- выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

- адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия – 4 часа

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.

Основные термины и понятия:

Фонетика. Графика, Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные и согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков. Чередование звуков. Ударение.

Знать: орфоэпические нормы правописания; характеристику гласных и согласных звуков в слове;

Уметь: производить фонетический разбор слов;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- формировать мировоззрение школьников; уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях; выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности.

Морфемика и словообразование – 3 часа

Состав слова. Морфемный анализ слова. Способы словообразования в русском языке: морфологические и неморфологические. Словообразовательный анализ. Формообразование. Основные способы образования грамматических форм в русском языке.

Основные термины и понятия:

Состав слова. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная и непроизводная основа. Простая, сложная основа. Производящая основа. Словообразование. Морфологические и неморфологические способы словообразования. Формообразующий аффикс.

Знать: состав слова; способы образования слов; нормы формообразования; правописание морфем; морфологический принцип правописания;

Уметь: производить морфемный анализ слов; производить словообразовательный разбор слов; правильно писать словообразующие и формообразующие морфемы;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

- пользование словарями различных типов;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

Морфология и орфография – 19 часов (1КР + 2РР)

Принципы русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц: правописание гласных Ы-И после Ц в различных частях слова. Употребление букв Э, Е и сочетание ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих, позиционные чередования. Правописание непроизносимых и двойных согласных на стыке морфем. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки на –З-, -С-. Гласные в приставках, зависящие от ударения. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Условия написания приставок. Правописание гласных И и Ы после приставок. Написание гласного И после приставок _МЕЖ, -СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБ-, ИН- и т.д.) Употребление Ъ и Ь . Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

Основные термины и понятия:

Морфологический принцип. Фонетические, традиционные, дифференцирующие написания. Безударные гласные. Чередующиеся гласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные. Двойные согласные в разных частях речи. Приставка. Слог, деление слова на слоги. Графика и орфография. Строчная и прописная буква.

Знать: типы орфограмм; безударные гласные в корне; гласные после шипящих в разных частях речи; гласные после шипящих и Ц; правописание согласных в слове; двойные согласные; гласные и согласные в приставках; правила переноса слов; разделительные Ъ и Ь знаки;

Уметь: определять орфограммы в словах; решать орфографические задачи; правильно писать безударные гласные в корне;

- правильно писать гласные после шипящих в разных частях речи; правильно писать гласные после шипящих и Ц; правильно писать двойные согласные; правильно писать гласные и согласные в приставках; правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки; применять правила переноса в словах;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку.

Части речи. Имя существительное – 7 часов (1РР)

Определения. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Падежные окончания И-Е у существительных 1,2,3 склонения. Гласные в суффиксах имен существительных: правописание суффиксов –ЕК-, -ИК-, -ЕНК-, ИНК-, -ЕЦ-, -ИЦ-, -ИЧК-, -ЕЧК-, ОНЬК-,-ЕНЬК-, -ЫШК-, -УШК-, -ЮШК-, -ЧИК-, -ЩИК-. Правописание сложных имен существительных: слитное, дефисное.

Основные термины и понятия:

Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж, склонение имен существительных. Сложное слово.

Знать: лексико-грамматические разряды имен существительных; нормы формообразования имен существительных; морфемику имен существительных;

Уметь: производить морфологический разбор имен существительных; определять тип склонения, число и падеж имен существительных; правильно писать гласные в суффиксах имен существительных; правильно писать сложные имена существительные; решать орфографические задачи по теме;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- умение эффективно использовать рабочее время;

- умение выбирать целевые и смысловые установки для действий и поступков.

Части речи. Имя прилагательное – 11 часов (2РР)

Имя прилагательное как часть речи. Определение. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Особенности образования прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных –К-, -СК-, -ЕВ-, -ИВ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВ-, -ОВАТ-, -ОВИТ-, -ЕНЬК-, -ОНЬК-. Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных: слитное, дефисное.

Основные термины и понятия:

Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Отыменные, отглагольные прилагательные. Сложное имя прилагательное.

Знать: стилистические особенности употребления полных и кратких форм имен прилагательных; правописание сложных имен прилагательных; особенности сочинительной и подчинительной связи в словосочетаниях; образование сложных прилагательных;

Уметь: правильно писать падежные окончания имен прилагательных», правильно писать суффиксы имен прилагательных; производить морфемный и словообразовательный анализ имен прилагательных; владеть правилом правописания Н и НН в суффиксах имен прилагательных; правильно писать сложные имена прилагательные;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Части речи. Имя числительное – 12 часов (1КР + 1РР)

Определения. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Склонение и правописание имен числительных: слитное, раздельное, дефисное. Употребление имен числительных в речи: «один», «оба», собирательных числительных.

Основные термины и понятия:

Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Простые, составные, сложные имена числительные.

Знать: особенности употребления имен числительных в речи; сочетание имен числительных оба, обе с именами существительными;

Уметь: производить морфологический разбор имен числительных; правильно писать падежные окончания имен числительных; правильно писать сложные числительные;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

Части речи. Местоимение – 4 часа (1РР)

Местоимение как часть речи. Морфологические особенности местоимений. Правописание местоимений. Особенности функционирования местоимений.

Основные термины и понятия:

Морфологические признаки местоимений. Разряды местоимений.

Знать: особенности употребления местоимений в речи; знать разряды местоимений;

Уметь: производить морфологический разбор местоимений; правильно писать местоимения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

Части речи. Глагол – 5 часов (1РР)

Определения. Инфинитив. Категория вида глагола. Переходность – непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения. Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов: личные окончания, употребление буквы Ь в глагольных формах, правописание суффиксов.

Основные термины и понятия:

Глагол. Морфологические признаки глагола. Спряжение глагола. Грамматические категории глагола: вид, переходность\непереходность, наклонение, время, лицо, число. Инфинитив (неопределенная форма глагола). Две основы глагола.

Знать: особенности употребления в речи различных форм глагола; синонимию глагольных форм; способы формообразования глаголов;

Уметь: производить морфологический разбор глагола; правильно писать личные окончания глаголов; правильно писать суффиксы глаголов; правильно писать Ь в глагольных формах;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Части речи. Причастие – 6 часов (1РР)

Причастие как глагольная форма. Определение. Признаки глагола. Признаки прилагательного. Морфологический разбор причастий. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Правописание окончаний и суффиксов причастий. Правописание Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Основные термины и понятия:

Причастие. Морфологические признаки причастий. Причастия действительные и страдательные. Время причастий, изменение причастий.

Знать: особенности употребления причастий в речи; особенности правописание обособленных определений, выраженных причастным оборотом;

Уметь: производить морфологический разбор причастий; образовывать различные формы причастий; правильно писать окончания причастий; правильно писать гласные в суффиксах причастий; правильно писать Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Части речи. Деепричастие – 3 часа

Определение. Признаки глагола. Признаки наречия. Образование деепричастий несовершенного вида. Образование деепричастий совершенного вида. Морфологический разбор деепричастий.

Основные термины и понятия:

Деепричастие. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Синтаксическая роль деепричастий.

Знать: особенности употребления деепричастий в речи; синонимические особенности возможности употребления глагольных форм; особенности обособления деепричастий и деепричастных оборотов;

Уметь: производить морфологический разбор деепричастий; образовывать деепричастия; правильно писать деепричастия;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Части речи. Наречие. Слова категории состояния – 5 часов

Определения. Обстоятельственные и определительные наречия. Образование степеней сравнения наречия. Правописание наречий: гласные на конце наречий, слитное, раздельное, дефисное написание. Слова категории состояния. Омонимичность наречиям и кратким прилагательным. Степени сравнения слов категории состояния. Морфологический разбор наречий.

Основные термины и понятия:

Наречие. Морфологические признаки наречий. Наречия обстоятельственные и определительные. Степени сравнения наречий. Слова категории состояния. Степени сравнения слов категории состояния. Синтаксическая роль наречий.

Знать: особенности употребления наречий в речи; особенности образования наречий; особенности образования степеней сравнения наречий;

Уметь: производить морфологический разбор наречий; правильно писать гласные О-А на конце наречий;- правильно писать Ь после шипящих на конце наречий; правильно писать отрицательные наречия; правильно использовать слитное, дефисное, раздельное написание наречий;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Служебные части речи – 10 часов (1РР)

Предлог как служебная часть речи. Функции предлога в речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги. Правописание предлогов: слитное, дефисное, раздельное написание. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Виды союзов по происхождению (производные и непроизводные), по структуре (простые и составные), по синтаксическим функциям (сочинительные и подчинительные). Правописание союзов. Правописание союзов и сходных с ними по звучанию слов других частей речи. Функции частиц в речи. Разряды частиц. Правописание частиц: раздельное написание частиц со словами, дефисное написание частиц со словами. Частицы НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ. Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.

Основные термины и понятия:

Типы предлогов по структуре, по значению. Союзы: подчинительные, сочинительные; простые, составные; производные, непроизводные. Разряды частиц: восклицательные, вопросительные, усилительные, указательные, отрицательные, формообразующие. Междометие. Типы междометий по значению и структуре. Звукоподражательные слова.

Знать: типы предлогов по структуре, по значению; союзы: простые, составные, сочинительные, подчинительные; разряды частиц; типы междометий по значению и структуре;

Уметь: отличать союзы и союзные слова; правильно употреблять союзы в речи; правильно писать частицы; правильно писать предлоги; уметь производить морфологический разбор служебных частей речи; отличать междометия и звукоподражательные слова;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

- умение ставить цели, определять пути их решения;

- умение применять знания на практике;

- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

- находить способы взаимодействия при работе в группе;

- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

- выделять главное, классифицировать, рефлексировать.

Виды деятельности обучающихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; продолжение текста; редактирование; конспектирование; -участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими обучающимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

8. Использование информационно-коммуникационных технологий в ходе изучения курса русского языка в 10 классе предполагает

использование мультимедийных презентаций при объяснении нового материала;
использование электронных учебников для организации самостоятельной работы обучающихся по изучению теоретического материала;
использование ЦОР, КМ-школы при организации учебно-познавательной деятельности на уроке;
использование электронных таблиц, опорных схем, обеспечивающих визуальное восприятие учебного материала,
использование электронных тренажёров для отработки навыков по основным темам курса русского языка 10 класса.

9. Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

10. Система оценивания

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Критерии оценивания

Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний обучающихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов, для 10 класса – 170-200 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40, для 10 класса – 40-45 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм, в 10 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов, в 10 классе – не более 12 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку. Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
ошибка на правило, не изучаемое в школе;
ошибка в переносе слова;
ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различения не и ни;
в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

Критерии оценивания сочинения формата ЕГЭ:

№	Критерии оценивания ответа на задание С1	Баллы
I	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет	1
	Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.	0
К2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет	2
	Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста	0
К3	Отражение позиции автора исходного текст
	Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет	1
	Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована	0
К4	Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)	3
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы	2
	Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт	1
	Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе	0
II	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текст	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста	0
K6	Точность и выразительность речи
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. *Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III	Грамотность
K7	Соблюдение орфографических норм
	орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено не более 2-х ошибок	2
	допущено 3–4 ошибки	1
	допущено более 4-х ошибок	0
K8	Соблюдение пунктуационных норм
	пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено 1–3 ошибки	2
	допущено 4–5 ошибок	1
	допущено более 5-и ошибок	0
K9	Соблюдение языковых норм
	грамматических ошибок нет	2
	допущено 1–2 ошибки	1
	допущено более 2-х ошибок	0
K10	Соблюдение речевых норм
	допущено не более 1 речевой ошибки	2
	допущено 2–3 ошибки	1
	допущено более 3-х ошибок	0
K11	Соблюдение этических норм
	этические ошибки в работе отсутствуют	1
	допущены этические ошибки (1 и более)	0
К12.	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
	фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале	0
	Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)	23

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – допущено не более 2-х ошибок;
К8 – допущено 1–3 ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается нулём баллов.

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Выведение итоговых отметок

За полугодие и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение обучающихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и "1" с учетом работы над ошибками.

10. Количество контрольных работ по русскому языку:

Виды КР	1 час в неделю	2 часа в неделю	3 часа в неделю	4 часа в неделю
Диктант	1-2	2	3	4
Контрольное тестирование	2	2-3	3-4	4-5
Сочинение по прочитанному тексту	2	3-4	4-5	5-6
Словарный диктант	2	2-3	3-4	4-5

11. Примерный график проведения контрольных работ в 2014/2015 учебном году:

Примерная дата	Тема контрольной работы
	Входной контроль. Тест.
	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография»
	Контрольный тест на тему «Правописание существительных».
	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Самостоятельные части речи: ИС, ИП, ИЧ»
	Контрольный тест по теме «Самостоятельные части речи: местоимение, глагол»
	Итоговый контрольный диктант

12. Учебно-методическое обеспечение:

Для учителя:

Примерная программа основного общего образования по русскому

языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.

2) Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план.

3) Программы для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11классы», Н.Г. Гольцова (2012 г.).

4) Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М: Просвещение, 2005.

5) Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2002

6) Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнение по русскому языку для поступающих в вузы. – М.: Дрофы, 1995

7) Миловидова И. Проверяем свою грамотность. Тесты. / И. Миловидова. М.: ООО «Айрис», 2008

8) Цыбулько И.П. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П. Цыбулько, С.И. Львов, В.А. Коханова. – М.: Эскимо, 2009

9) Единый государственный экзамен 2009: Контрольно-измерительные материалы: Рус. яз. / В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и др.; М-во образования РФ. – М.: Просвещение, 2009

Для обучающихся:

1) Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Т.М. Воителева, К.А. Войлочкова, Н.А. Герасимова и др. – 2 –е издание - М.: Дрофа, 1999

2) Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998

3) Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнение по русскому языку для поступающих в вузы. – М.: Дрофы, 1995

4) Современный русский язык. Учебник для вузов \ Под редакцией Д.Э.Розенталя – М.: Высшая школа, 2005

5) Цыбулько И.П. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П. Цыбулько, С.И. Львов, В.А. Коханова. – М.: Эскимо, 2014

6) Единый государственный экзамен 2014: Контрольно-измерительные материалы: Рус. яз. / В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и др.; М-во образования РФ. – М.: Просвещение, 2014

13. Технические средства обеспечения:

Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
Колонки (рабочее место учителя).
Проектор.
Экран.

14. Программные средства

Операционная система Windows ХР.
Офисное приложение Microsoft Office 2007, включающее программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ»

Утро было праздничное, жаркое; радостно, наперебой трезвонили над Донцом, над зелеными горами колокола, уносились туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая церковка на горном перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по ней в монастырь все больше и больше народу, все гуще пестрели праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка легко и быстро погнала ее против течения по прозрачной воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье личико, и солнце, и тени, и быстрая речка - все было так прелестно в это милое утро... Я побывал в скиту - там было тихо, и бледная зелень березок слабо шепталась, как на кладбище, - и стал взбираться в гору. Взбираться было трудно. Нога глубоко тонула во мху, буреломе и мягкой прелой листве, гадюки то и дело быстро и упруго выскальзывали из-под ног. Зной, полный тяжелого смолистого аромата, неподвижно стоял под навесами сосен. Зато какая даль открылась подо мною, как хороша была с этой высоты долина, темный бархат ее лесов, как сверкали разливы Донца в солнечном блеске, какою горячею жизнью дышало все кругом! То-то, должно быть, дико-радостно билось сердце какого-нибудь воина полков Игоревых, когда, выскочив на хрипящем коне на эту высь, повисал он над обрывом, среди могучей чащи сосен, убегающих вниз! А в сумерках я уже опять шагал в степи. Ветер ласково веял мне в лицо с молчаливых курганов. И, отдыхая на них, один-одинешенек среди ровных бесконечных полей, я опять думал о старине, о людях, почивающих в степных могилах под смутный шелест седого ковыля... (246 слов) (И. Бунин)

Грамматическое задание:

Вариант 1

1. Выполните фонетический разбор слова радостно (первое предложение).

2. Выполните морфемный и словообразовательный анализ слова трезвонили (первое предложение первого абзаца).

3. Сделайте пунктуационный анализ предложения (по выбору учителя).

Вариант 2

1. Выполните фонетический разбор слова взбираться (первое предложение третьего абзаца).

2. Выполните морфемный и словообразовательный анализ слова неподвижно (третье предложение третьего абзаца).

3. Сделайте пунктуационный анализ предложения (по выбору учителя).

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ»

У широкой степной дороги, называемой большим шляхом, ночевала отара овец. Стерегли ее два пастуха. Один, старик лет восьмидесяти, беззубый, с дрожащим лицом, лежал на животе у самой дороги, положив локти на пыльные листья подорожника; другой - молодой парень, с густыми черными бровями и безусый, одетый в рядно, из которого шьют дешевые мешки, лежал на спине, положив руки под голову, и глядел вверх на небо, где над самым его лицом тянулся Млечный Путь и дремали звезды. Пастухи были не одни. На сажень от них, в сумраке, застилавшем дорогу, темнела оседланная лошадь, а возле нее, опираясь на седло, стоял мужчина в больших сапогах и короткой чумарке, по всей видимости, господский объездчик. Судя по его фигуре, прямой и неподвижной, по манерам, по обращению с пастухами, лошадью, это был человек серьезный, рассудительный и знающий себе цену; даже в потемках были заметны в нем следы военной выправки и то величаво-снисходительное выражение, какое приобретается от частого обращения с господами и управляющими.

Овцы спали. На сером фоне зари, начавшей уже покрывать восточную часть неба, видны были силуэты неспавших овец; они стояли и, опустив головы, о чем-то думали. Их мысли, длительные, тягучие, вызываемые представлениями только о широкой степи и небе, о днях и ночах, вероятно, поражали и угнетали их самих до бесчувствия, и они, стоя теперь как вкопанные, не замечали ни присутствия чужого человека, ни беспокойства собак.

В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная летняя ночь; непрерывно трещали кузнечики, пели перепела, да на версту от отары, в балке, в которой тек ручей и росли вербы, лениво посвистывали молодые соловьи. Объездчик остановился, чтобы попросить у пастуха огня для трубки. Он молча закурил и выкурил всю трубку, потом, ни слова не сказав, облокотился о седло и задумался. (281 слово) (А. Чехов)

Грамматическое задание:

Вариант 1

1. Сделать морфологический разбор одного существительного и одного числительного из предложений первого абзаца.

2. Графически обозначить орфограммы именных частей речи в предложениях первого абзаца.

Вариант 2

1. Сделать морфологический разбор одного прилагательного и одного местоимения из предложений второго абзаца.

2. Графически обозначить орфограммы именных частей речи в предложениях второго абзаца.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

Красота осени

(1)На холсте был яркий прощальный день конца октября. (2)Белое солнце стояло низко, сквозило между стволами дальних берёз, которые на косогоре против солнца казались чёрными. (3)Дул ветер и оголял заброшенный монастырский сад. (4)Голубое, совсем летнее небо с летними облаками сияло над махающими верхушками деревьев, над разрушенной каменной стеной, освещённой сбоку. (5)Одинокое упавшее в траву яблоко лежало возле стены, еле видимое сквозь облепившие его листья.

(6)Да, он был совершенно один в окрестностях того монастыря, и был тогда солнечный, сухой, просторный день. (7)Густо шумели, переливались золотом оставшейся листвы, старые клёны, мела багряная метель по заросшим дорожкам сада. (8)Всё было прозрачно, свежо, прощально. (9)Почему прощально? (10)Почему после пятидесяти лет, особенно в яркие, сухие, звонкие дни осени, он не мог уйти от чувства, что и с ним скоро случится то, что случилось с миллионами людей, точно так же, как он, ходивших по тропинкам вблизи других стен? (11)Может быть, красота осознаётся только в роковой и робкий момент её зарождения и перед её неизбежным исчезновением, увяданием, на грани конца и начала, на краю пропасти?

(12)Ничего нет недолговечней красоты, но как непереносимо ужасно то, что в каждом зарождении прекрасного есть его конец, его смерть. (13)День умирает в вечере, молодость − в старости, любовь − в охлаждении и равнодушии. (По Ю. Бондареву.) (196 слов.)

I вариант

В1. В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.

В2. Какой частью речи являются слово прекрасного (12 предложение)? Какой частью речи в другом контексте оно может быть еще?

В3. Среди предложений 6−11 найдите сложносочиненное предложение. Укажите его номер.

В4. Из предложения 12 выпишите все местоимения.

В5. Из предложений 6–11 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В6. Из предложений 1−4 выпишите обособленное определение.

В7. Укажите способ образования слова косогоре (предложение 2).

В8. Выпишите словосочетание (предложение 2), построенное на основе примыкания.

В9. Выпишите грамматические основы предложения 2.

II вариант

В1. Как ещё можно было бы озаглавить текст? Запишите 2 своих заголовка к тексту.

В2. Какой частью речи являются слово против (2 предложение)? Какой частью речи в другом контексте оно может быть еще?

В3. Среди предложений 6−11 найдите бессоюзное сложное предложение. Укажите его номер.

В4. Из предложения 10 выпишите все местоимения.

В5. Из предложений 12–13 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В6. Из предложений 5−10 выпишите обособленное определение.

В7. Укажите способ образования слова сбоку (предложение 4).

В8. Выпишите словосочетание (предложение 3), построенное на основе управления.

В9. Выпишите грамматические основы предложения 13.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса (профильный уровень)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (10 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 11 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень).

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку 11 кл (профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс(профильный уровень)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса (профильный уровень)календарно-тематическое планирование по русскому языку (10 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 11 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень).

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку 11 кл (профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс(профильный уровень)

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса (профильный уровень)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (10 класс) на тему