тематическое планирование 5- 11 класс
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему
Материал содержит тематическое развёрнутое планирование для 5-11 классов по русскому языку
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
tematich._planirov.7911kl.doc | 692.5 КБ |
Предварительный просмотр:
НОРМЫ СОЧИНЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5кл. | 6кл. | 7кл. | 8кл. | 9кл. | 10кл. | 11кл. | |
Всего за год | 4 | 4 | 5 | 3 | 2 | 1 | 1 |
Обучающие | 3 | 3 | 4 | 2 | 1 | 0 | 0 |
Контрольные | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
НОРМЫ СОЧИНЕНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5кл. | 6кл. | 7кл. | 8кл. | 9кл. | 10кл. | 11кл. | |
Всего за год | 4 | 5 | 4 | 5 | 6 | 4 | 4 |
Классные | 4 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 |
Домашние | 0 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 |
1.На классные изложения и сочинения отводится по 2 часа.
2.Наизусть за год должно быть выучено в каждом классе по литературе 12 стихотворений.
3.Все домашние работы по русскому языку начинать с работы над ошибками.
4. В старших классах использовать мини-сочинение.
НОРМЫ ДЛЯ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ
5кл.- 40 – 50 слов 10 кл. – 150 – 170 слов
6кл.- 60 – 70 слов 11 кл. – 150 – 170 слов
7 кл. – 60 – 70 слов
8 кл. – 100 – 120 слов
9 кл. – 120 – 140 слов
НОРМЫ ДЛЯ ДИКТАНТОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5кл. | 6кл. | 7кл. | 8кл. | 9кл. | 10кл. | 11кл. | |
Всего за год | 8 | 8 | 6 | 5 | 3 | 4 | 5 |
Контрольных | 8 | 8 | 6 | 5 | 3 | 2 | 2 |
Кол-во слов | 90-100 | 100-110 | 120- 130 | 140 - 150 | 160 - 170 | 180 - 190 | 180 - 190 |
Кол-во орфогр. | 12 | 16 | 20 | 24 | 24 | 24 | 24 |
Кол-во слов.сл. | 5 | 7 | 7 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Кол –во пунктограмм | 3 | 4 | 5 | 10 | 15 | 15 | 15 |
Кол-во контр. Слов. Дикт. | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 |
Кол-во слов в к.слов. дикт. | 15-20 | 20- 25 | 25-30 | 30-35 | 35-40 | 45-50 | 45-50 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7 КЛАСС. (170 часов, 5 часов в неделю).
К учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, А.А.Тростенцовой и др.
№п/п | Тема урока | Знания и умения | Дата | Дата |
1 | Русский язык как развивающееся явление. | Понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык- это прежде всего язык русского народа, русской нации. | ||
2 | Синтаксис. Пунктуация.Словосочетание и предложение. | Знать чем отличаются словосочетан. от предлож., прост. предл. от сложных, главн. чл. предл. от второстепенных. Уметь расставлять знаки препинания в простом осложнённом и сложном предложениях. | ||
3 | Лексика и Фразеология. | Знать определения. Уметь разъяснять значен. слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями. | ||
4 | Фонетика и орфоэпия. | Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпич.разбор слов, пользоваться орфоэпич. словарём, обнаруживать орфоэпич. ошибки в звучащей речи. | ||
5 | Орфография. | Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил. | ||
6 | Словообразование. | Знать способы образования слов. | ||
7 | Морфемный и словообразовательный разбор. | Уметь производить морфемный и словообразоват. разборы, комментировать изменения в морфемн.структуре слова. | ||
8 | Морфология и орфография | Знать общую хар-ку самост. ч.р.,различать их постоянные и непост. морфологич. признаки. | ||
9 | Р/р Текст. Стили речи. | Знать общую хар-ку самост. ч.р.,различать их постоянные и непост. морфологич. признаки. | ||
10 | Подготовка к контрольному диктанту | Уметь выполнять морфологич. разбор, правильно, уместно употребл. изучен. ч.р. | ||
11 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе». | Уметь записать текст н, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. | ||
12 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Уметь объяснить допущенные ошибки, привести пример на каждую ошибку. | ||
13 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Уметь объяснить допущенные ошибки, привести пример на каждую ошибку. | ||
14 | Р/р Текст. Публицистический стиль. | Знать признаки текста, уметь определять стили текста, аргументировать свою точку зрения. Знать особенности публицистического стиля. Уметь определять публицистич. стиль по его признакам, читать и воспринимать текст публиц. хар –ра на слух, определ.языков.ср-ва, характерн., для данного стиля. | ||
15 | Причастие как часть речи. | Знать определен.причастия, его грам.признаки. Уметь отлич.причаст.от прилагат.. определять синтаксич.роль. правильно употреблять в речи. | ||
16 | Склонение причастий. | Знать, что причаст.склон.так же как и прилаг. Уметь при сопоставлении делать выводы. | ||
17 | Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | Уметь определять условия выбора гласн.в окончан.причаст.и прилаг., графич.объяснять орфограмму. | ||
18 | Понятие о причастном обороте. | Знать определен.причастн.оборота и понят.одиночн.прич. | ||
19 | Выделение причастного оборота запятыми. | Знать условия выделен.запятыми причастн.обор., понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь выделять прич.оборот запятыми, согласовывать прич.с.определяемым словом, строить предлож.с ричастн.обор. | ||
20 | Проверочная работа по выделению на письме причаст. об. | Уметь выделять из предлож.сочетан.причаст. и определяем.слова, прич.и зависимого слова, определять место прич.обор. по отношен.к определяемому слову, графически обозначать прич.обор., строить предложен. С причастн.оборотом. | ||
22 23 | Р/р Описание внешности человека. | Знать признаки текста –описания, описания внешности человека, понятия:»литерат.портрет», «словесн.портр.». Уметь определять тему. Основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в тексте прилагат.и причастия, словосочетан.со значен.качественного признака, описательные обороты. | ||
24 | Действительные и страдательные причастия. | Знать отлич.действит.прич.от страдат. Уметь определ.разряд причаст.по значению, употреблять прич.в речи, конструировать предложен.с причастн.оборотом,предупреждать ошибки в употреблен.причаст., правильно ставить знаки препинан | ||
25 | Краткие и полные страдательные причастия. | Уметь различать кратк. и полн.форму страдат. прич. | ||
26 27 | Действительные причастия наст. Вр. | Знать способы образован.действит.прич.наст.вр. уметь обосновывать выбор гласных в суф. –ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-, находить изучаемую орфограмм., правильно писать, употреблять в речи. | ||
28 | Действительные причастия прош.вр. | Знать способы образован.действ.прич.прош.вр., правописан. Гласн.перед суф.прич. и в неопределён.ф.глаг. уметь обосновывать выбор гласн.в суфф.прич, правильно употр.прич. в речи, конструировать предложен. С причастным оборотом, употреблять в речи. | ||
29 | Урок – практикум «Действительные причастия наст. и прош. вр.». | Уметь находить и выделять в тексте действит.прич.наст.и прош.вр., правильно образовывать. | ||
30 | Р/р Изложение с элементами сочинения | Адекватно понимать содержание художеств.текста, уметь выделять основную и дополнит.информац., определять принадлежность к типу речи, сосотавлять план.сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности. | ||
31 | Страдательные причастия наст. вр. | Уметь определ.спряж.глагола,обосновывать выбор гласн.в окончан.глаг.и суф.причаст., согласовывать причаст.с.определяем.словом, заменять сложн.предл.простым с прич.оборотом. | ||
32 | Страдательные причастия прош. вр. | Знать способы образован.причаст. Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагат.и кратк.страдат.прич. Прош.вр., исправлять ошибки в употреблен.причастий. | ||
33 | Гласные перед н в полных и кратких страдат. причастиях. | Уметь выбирать правильное написание гласной перед Н в полн.и кратк.страдат.прич. | ||
34 35 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прош.вр., в отглагольных прилагательных. | Знать способы разграничения страдат прич.прош.вр. и прилаг.,образован.от глагол. Уметь обосновывать выбор Н или НН в суф. причаст., прилагат., правильно употреблять в речи. | ||
36 | Практическая работа «Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прош.вр. | Уметь применить полученные знания на практике, обосновывать выбор. Правильно употреблять вречи. | ||
37 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | Уметь различать кратк.страдат.прич.и кратк.отглагольн.прилаг., понимать различие в их написании, определять синтаксич.роль, применять в речи. | ||
38 | Р/р Употребление страдательных причастий прош. вр. в тексте. | Уметь правильно употреблять в речи, конструировать предложен.со страдат.прич.прош.вр. | ||
39 | Р/р. Выборочное изложение | Знать определение «литературный портрет», структуру. Языковые особенности текста- описания внешности человека. Уметь самостоятельно описывать внешность человека. Определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал, использовать полные и кратк.причаст.в речи. | ||
40 | Морфологический разбор причастия. | Знать порядок морфологич.разбора причаст. Уметь опознавать причастия в речи и выполнять морфологич.разбор. | ||
41 | Контрольный диктант по теме «Причастие» | Проверка уровня усвоения знаний по теме «Причастие». | ||
42 | Анализ контрольного диктанта. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графич.комментирование, приводить примеры. | ||
43 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причаст. Уметь различать Не- приставку, НЕ- частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы. | ||
44 | Практическая работа «Слитное и раздельное написание не с причастиями». | Обобщить знания о правописании НЕ с причаст. и друг.част.речи. Уметь делать правильный выбор написания, употреблять в речи, исправлять ошибки, соблюдая нормы. | ||
45 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдат. прич. прош. вр. | Знать условия выбора Е, Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм; правильно ставить ударение, сопоставлять с другими случаями правописания О-Е-Ё после шипящих | ||
46 | Обобщение по теме «Причастие» | Уметь делать композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | ||
47 | Контрольный диктант по теме «Причастие» | Уметь делать композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | ||
48 | Работа над ошибками . | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | ||
49 | Деепричастие как часть речи. | Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастие в речи от глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения | ||
50 | Деепричастный оборот. | Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми, правильно строить предложения по заданным моделям | ||
51 | Выделение деепричастных оборотов на письме. | Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми, правильно строить предложения по заданным моделям | ||
52 | Раздельное написание не с деепричастиями. | Знать правило правописания НЕ с причастиями. Уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему | ||
53 | Деепричастия несовершенного вида. | Знать способы образования деепричастий. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид; употреблять в речи; соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий | ||
54 | Деепричастия совершенного вида. | Знать способы образования деепричастий. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид; употреблять в речи; соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий | ||
55 56 | Р/р.Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь». | Понимать роль деепричастий в сочинении с описанием действий. Уметь создавать рассказ-описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | ||
57 | Морфологический разбор деепричастия. | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | ||
58 | Итоговый урок по теме «Деепричастие» | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастие от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | ||
59 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие» | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастие от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | ||
60 | Анализ контрольного диктанта. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или грамматическое комментирование , приводить примеры | ||
61 | Наречие как часть речи. | Знать определение наречия, уметь находить их в тексте. | ||
62 | Смысловые группы наречий. | Знать смысловые группы наречий, уметь распознавать их в речи, правильно строить предложения с различными группами наречий. | ||
63 | Степени сравнения наречий. | Знать как образовываются степени сравнения наречий. Уметь образовывать степени сравнения, правильно строить предложения с наречиями, исправлять ошибки в речи. | ||
64 | Морфологический разбор наречия. | Уметь распознавать наречие на основе структурно-семантического анализа слов, отличать наречие от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в наречиях, правильно строить предложения с наречиями, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи. | ||
65 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и – е. | Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с наречием. Уметь различать Не- приставку, НЕ- частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы | ||
66 | Закрепление правописания не с наречиями. | Обобщить знания о правописании НЕ с наречиями и друг.част.речи. Уметь делать правильный выбор написания, употреблять в речи, исправлять ошибки, соблюдая нормы. | ||
67 | Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. | Знать правило правописания Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. Уметь применить полученные знания на практике. | ||
68 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. | Знать правило правописания одной и двух букв Н в суффиксах наречий. Уметь делать правильный выбор написания, употреблять в речи, исправлять ошибки. | ||
69 | Контрольный диктант по теме «Наречие». | Уметь распознавать наречие по основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать наречие от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в наречиях, правильно строить предложения с наречиями, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | ||
70 | Анализ диктанта. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или грамматическое комментиравание, приводить примеры | ||
71 | Р/р. Описание действий. | Понимать роль наречий в сочинении с описанием действий. Уметь создавать рассказ-описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | ||
72 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. | Знать правило правописания О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь применять полученные знпния на практике. | ||
73 | Буквы о и а на конце наречий. | Знать правило правописания О и А на конце наречий. Уметь применять полученные знания на письме. | ||
74 | Р/р. Описание картины Е.Н.Широкова «Друзья» | Понимать роль деепричастий в сочинении с описанием действий. Уметь создавать рассказ-описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | ||
75 76 | Дефис между частями слова в наречиях. Правописание сложных наречий. | Знать правило правописания дефиса между частями слова в наречиях. Уметь на письме выделять орфограмму, находить, отличать наречия от других частей речи. | ||
77 | Урок – практикум «Дефис между частями слова в наречиях» | Уметь на письме выделять дефисное написание наречий, строить предложения с наречиями между частями которых ставится дефис. | ||
78 79 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | Знать правило слитного и разного правописания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь различать на письме наречия, существительные с пердлогом и количественные числительные. | ||
80 | Различие на письме наречий и сущ. С предлогом | Уметь различать на письме наречия, существительные с пердлогом и количественные числительные. | ||
81 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | Знать правило правописания Ь знака после шипящих на конце наречий, уметь применять изученное правило на письме | ||
82 | Обобщение по теме «наречие». | Уметь делать композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | ||
83 | Практическая работа по теме «Наречие». | Уметь делать композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | ||
84 | Контрольный диктант по теме «Наречие». | Уметь делать композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации | ||
85 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | ||
86 | Категория состояния как часть речи. | Знать о категории состояния как части речи. Уметь находить в тексте слова категории состояния. | ||
87 | Категория состояния и другие части речи. | Знать отличие категории состояния от других частей речи. Уметь в тексте выделять слова категории состояния. | ||
88 | Р/р Употребление слов категории состояния в художественной речи. | Уметь анализировать художественный текст, употреблять в письменной речи слова категории состояния. | ||
89 | Морфологический разбор категории состояния. | Знать порядок морфологического разбора слов категории состояния. Уметь письменно производить морфологический разбор. | ||
90 | Р/р Подготовка к сочинению на лингвистическую тему. | Знать этапы написания сочинения- рассказа. Уметь письменно составлять рассказ. | ||
91 | Самостоятельные и служебные части речи. | Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи | ||
92 93 | Предлог как часть речи. | Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями | ||
94 | Употребление предлогов. | Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки, производить синонимичную замену предлогов, различать предлоги-антонимы и предлоги синонимы | ||
95 | Непроизводные и производные предлоги. | Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимических частей речи; правильно употреблять их в речи | ||
96 | Употребление производных предлогов в речи. | Уметь правильно употреблять производные предлоги как в письменной так и в устной речи. | ||
97 | Простые и составные предлоги. | Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор | ||
98 | Морфологический разбор предлога. | Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор | ||
99 100 | Р/р Подготовка к сочинению по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа» | Уметь писать сочинение повествовательного характера с элементами художественного описания, строить своё высказывание с использованием сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство текста; использовать изобразительные средства языка, соблюдая нормы языка | ||
101 102 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Знать условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильного писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи | ||
103 104 | Практическая работа по теме «Слитное и раздельное написание производных предлогов». | Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи, соблюдая грамматические нормы; пользоваться в деловом и разговорном стилях речи предлогами-синонимами, обнаруживать экспрессивное использование предлогов в художественных текстах | ||
105 | Союз как часть речи. | Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опозновать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении | ||
106 | Простые и составные союзы. | Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы | ||
107 | Союзы сочинительные и подчинительные. | Знать разряды союзов по значению, особенности каждой группы союзов, их значение, уметь разграничивать сочинительные и подчинительные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания | ||
108 109 | Р/р Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи. | Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опозновать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски | ||
110 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями | ||
111 112 | Сочинительные союзы. | Знать группы сочинительных союзов, их значение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями | ||
113 | Подчинительные союзы. | Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений | ||
114 | Морфологический разбор союза. | Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями сложных предложений передают союзы | ||
115 116 | Р/р сочинение – рассуждение о книге. | Знать особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать текст-рассуждение, аргументировать свою точку зрения, опровергая или соглашаясь с ними: чтение – роскошь (И.А. Гончаров «Обломов»); «Человек перестает мыслить, когда перестает читать» (Дидро). Уметь правильно вырожать свои мысли в соответствии с литературными нормами; использовать в речи сложные предложения с различными группами союзов | ||
117 118 | Слитное написание союзов тоже, также, чтобы. | Знать правило правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опозновать союзы, уметь применять правило на письме | ||
119 | Обобщающий урок по теме «Союз». | Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опозновать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски | ||
120 121 | Проверочная работа темам «Предлог» и «Союз» | Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбрать материал, работая с разными источниками, опозновать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктационные нормы на письме | ||
122 | Контрольный диктант по темам «Предлог» и «Союз». | Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбрать материал, работая с разными источниками, опозновать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктационные нормы на письме | ||
123 | Анализ контрольного диктанта. | Уметь исправить допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | ||
124 | Частица как часть речи. | Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; пониматьт сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков | ||
125 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, уметь распозновать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки | ||
126 127 | Смысловые частицы. | Знать смысловые частицы их роль в речи. Уметь распозновать смысловые частицы, отличать их от других разрядов частиц, определять их роль в тексте. | ||
128 | Раздельное и дефисное написание частиц. | Знать правла раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами | ||
129 130 | Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы.Полдень». | Уметь писать сочинение повествовательного характера с элементами художественногог описания, строить своё высказывание с использованием сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство текста; использовать изобразительные средства языка, соблюдая нормы языка | ||
131 | Морфологический разбор частицы. | Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать | ||
132 133 | Отрицательные частицы не и ни. | Понимать смысловые значения частицы НИ. Уметь определять смысловое значение частицы НИ, уметь употреблять в речи, различать частицу НЕ и НИ на письме, приставку Уметь определять смысловое значение частицы НИ, уметь употреблять в речи, различать частицу НЕ и НИ на письме, приставку НЕ и частицу НЕ, безошибочно употреблять с разными частями речи | ||
134 | Различение частицы не и приставки не-. | Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, опозновать части речи; обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных местоимениях | ||
135 136 | Практическая работа по теме «Различение на письме частицы не и приставки не-». | Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, опозновать части речи; обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных местоимениях | ||
137 138 | Р/р Сочинение – рассказ по данному сюжету. | Уметь составлять собственное высказывание, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания; распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами литературного языка | ||
139 | Частица ни, приставка ни-, союз ни- ни. | Уметь различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами | ||
140 141 | Обобщение по теме «Частица» | Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ- НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи | ||
142 | Контрольный диктант по теме «Частица» | Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предложениях, союз- для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма | ||
143 | Анализ контрольного диктанта. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | ||
144 | Междометие как часть речи | Знать что междометие не является не служебной ни самостоятельной частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предложения с междометиями, конструировать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи | ||
145 146 | Дефис в междометиях. | Знать условия дефисного написания междометий; уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия | ||
147 | Производные междометия. | Знать производные и непроизводные междометия. Уметь определять и выделять их в тексте. | ||
148 | Междометия и другие части речи. | Уметь отличать междометия от других частей речи; конструировать предложения с междометиями. | ||
149 | Междометия в художественном стиле. | Уметь отличать междометия от других частей речи в тексте. | ||
150 | Обобщение по теме «Междометие» | Адекватно понимать текст, воспринимаемый на слух, сохранять при письме изложения типологию текста, выразительные языковые и речевые средства | ||
153 | Повторение. Текст. Стили речи. | Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений теста, способы и средства связи предложений в тексте | ||
151 152 | Р/р Контрольное сочинение. | Уметь составлять собственное высказывание, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания; Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами; | ||
153 | Фонетика. Графика. | Закрепить знания по фонетике и графике. Уметь работать со словарями, производить фонетический разбор. | ||
154 | Лексика и фразеология. | Уметь работать со словарями, определять лексический состав слов. | ||
155 | Морфемика и словообразование. | Уметь производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу. | ||
156 | Морфология. | Знать морфологические особенности разных частей речи. Уметь производить морфологический разбор слов разных частей речи, различать их на письме. | ||
157 | Морфология. | Знать морфологические особенности разных частей речи. Уметь производить морфологический разбор слов разных частей речи, различать их на письме. | ||
158 | Орфография. | Закрепить орфографические навыки. | ||
159- 160 | Причастие | Знать морфологические особенности причастия. Уметь производить морфологический разбор , различать их на письме. | ||
161 | Деепричастие | Знать морфологические особенности деепричастий, различать их на письме. | ||
162 | Синтаксис. | Знать пунктуационные знаки, синтаксический разбор. Уметь выполнять синтаксический разбор предложения. | ||
163 | Пунктуация. | Уметь определять виды и способы связи слов в предложении. | ||
164 | Годовой контрольный диктант. | Уметь применять полученные знания на практике. | ||
165 | Анализ контрольного диктанта. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | ||
166 | Итоги учебного года. | Подвести итоги изученного за год. Настроить учащихся на дальнейшее изучение русского языка. | ||
167-170 | Резервные уроки. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
К УЧЕБНИКУ В.Я. КОРОВИНОЙ. 7 КЛАСС , 68 ЧАСОВ
(2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ).
№п/п | ТЕМА УРОКА | ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ | ДАТА | |
план | факт | |||
1 | Вводный. Знакомство с учебником. Устное народное творчество. | Знать образную природу словесного искусства. Уметь составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. | ||
2 | «Вольга и Микула Селянинович» | Знать своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин. | ||
3 | «Илья Муромец и Соловей – разбойник» | Знать своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин. | ||
4 | Пословицы и поговорки. | Знать отличительные особенности пословицы и поговорки, сборники пословиц, собирателей пословиц. Уметь выделять особенности смысла и языка пословиц. | ||
5 | Древнерусская литература «Повесть временных лет» | Знать основы христианской морали.Уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст. | ||
6 | Повесть о Петре и Февронии. | Знать основы христианской морали.Уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст. | ||
7 | М.В.Ломоносов. Оды. | Знать основные этапы жизни и деятельности Ломоносова, начальное представление об оде. Уметь устно пересказывать, выразительно читать. | ||
8 | Г.Р.Державин. | Знать краткую биографию поэта.Уметь находить основные мотивы в стихотворениях. | ||
9 | В.А.Жуковский «Лесной царь» | Знать сюжет и образную систему баллады. Уметь давать оценку действиям героев. | ||
10 | А.С.Пушкин «Полтава». | Знать историческую основу стихотворения. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. | ||
11 | А.С.Пушкин «Медный всадник». | Знать историческую основу стихотворения. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. | ||
12 | «Песнь о вещем Олеге». | Знать историческую основу стихотворения. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. | ||
13 | «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре) | Знать историческую основу стихотворения. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. | ||
14 | «Станционный смотритель» | Знать содержание повести; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Уметь выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. | ||
15 | М.Ю. Лермонтов. | Знать основные этапы биографии М.Ю.Лермонтова. | ||
16 | «Песня про царя Ивана Васильевича ,молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Знать содержание поэмы; нравственную проблематику. Уметь владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | ||
17 | «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». | Знать о роли романтического пейзажа как средстве воздействия на читателя. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. | ||
18 | Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» | Знать содержание повести, нравственную проблематику. Уметь самостоятельно делать выводы, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | ||
19 | Героико –патриотический пафос повести. | Знать содержание повести, нравственную проблематику. Уметь строить рассуждения на нравственно – этические темы. | ||
20 | Отец и сыновья. | Знать содержание понятия «деталь» произведения. Уметь выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. | ||
21 | Р/р Подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба». | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. | ||
22 | И.С.Тургенев «Бирюк». | Знать содержание рассказа; понятие пейзажа. Уметь составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. | ||
23 | Стихотворения в прозе И.С.Тургенева. | Знать об образной яркости и философской глубине лирики Тютчева. Уметь воспринимать и анализировать стохотворения в прозе. | ||
24 | Н.А.Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая» | Знать об образной яркости и повествовательном начале Некрасова. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. | ||
25 | «Размышления у парадного подъезда». | Знать об образной яркости и повествовательном начале Некрасова. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. | ||
26 | А.К.Толстой «Василий Шибанов». «Михайло Репин» | |||
27 | М.Е.Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | Знать содержание сказки. Уметь выделять парадоксы в народной жизни, отражённые в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера. | ||
28 | Анализ сказки «Дикий помещик»». | Знать определение понятий «аллегория», «фантастика». Уметь выделять парадоксы в народной жизни, отражённые в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера. | ||
29 | Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство». | Знать содержание повести; нравственную проблематику. Уметь владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | ||
30 | Л.Н.Толстой «Наталья Савишна». | Знать содержание повести; нравственную проблематику. Уметь владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | ||
31 | Обобщающий урок по тв-ву Тургенева, Некрасова, Толстого. | Знать сходства и различия в творчестве писателей. Уметь на практике определять особенности творчества каждого писателя. | ||
32 | Стих. рус. поэтов XIX в. о родной природе. | Знать сведения о жизни и творчестве И.Бунина, А.К.Толстого. Уметь выразительно читать стихотворный текст( в том числе и наизусть); «видеть» роль художественной детали в тексте произведения. | ||
33 | А.П.Чехов «Хамелеон». | Знать сюжет и образную систему рассказа. Уметь давать оценку действиям героев. | ||
34 | А.П.Чехов «Злоумышленник». | Знать сюжетное своеобразие рассказов. Уметь раскрывать сатирический пафос рассказов, роль художественной детали в них. | ||
35 | А.П.Чехов «Тоска», «Размазня». | Знать сюжет и образную систему рассказа. Уметь давать оценку действиям героев. | ||
36 | И.А.Бунин «Цифры» | Знать содержание понятия «деталь произведения». Уметь выделять смысловые части художественного текста. | ||
37 | Стихотворения И.А.Бунина. Рассказ «Лапти». | Знать сюжет и образную систему рассказа. Уметь давать оценку действиям героев. | ||
38 39 | А.М.Горький «Детство». Изображение внутреннего мира подростка. | Знать содержание повести. Уметь владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | ||
40 41 | М.Горький « Легенда о Данко». | Знать нравственную проблематику повести. Уметь делать выводы об активности авторской позиции. | ||
42 | Л.Н.Андреев «Кусака» | Знать содержание текста. Уметь анализировать текст, формулировать тему, идею, проблематику. | ||
43 | В.В.Маяковский «Необычайные приключения…» | Знать содержание понятия сатира. Уметь выделять смысловые части художественного текста. | ||
44 | В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». | Знать содержание понятия сатира. Уметь выделять смысловые части художественного текста | ||
45 | А.П.Платонов «Юшка». | Знать авторское отношение к изображаемому; нравственные проблемы, затронутые в рассказе. Уметь анализировать внутренний мир героев, их чувства и поступки. | ||
46 | Круглый стол на тему «Случай из моей жизни. Как моя (или чья- то) любовь помогла другому человеку». | Уметь составлять связный текст, владеть монологической речью; правильно использовать выразительные средства языка. | ||
46 | «В прекрасном и яростном мире». | Знать нравственные проблемы, затронутые в рассказе. Уметь анализировать эпизоды. | ||
47 48 | Р/р Сочинение по рассказам А.Платонова и Л. Андреева. | Знать этапы подготовки к написанию сочинения. Уметь выбрать эпиграф, формулировать главную мысль сочинения, составлять план, использовать цитаты для доказательства своих мыслей, применять все в письменной речи. | ||
49 | Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме» | Знать сведения о жизни и творчестве Б.Л.Пастернака. Уметь выразительно читать стихотворный текст( в том числе и наизусть); «видеть» роль художественной детали в тексте произведения. | ||
50 | На дорогах войны. Стих-ия К.Симонова, А.Суркова, А.Ахматовой… | Уметь выразительно читать стихотворный текст( в том числе и наизусть); «видеть» роль художественной детали в тексте произведения. | ||
51 | Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади». | Знать основные этапы биографии писателя. Уметь пересказать рассказ от лица одного из героев произведения. Уметь анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику. | ||
52 | Е.И.Носов «Кукла». | Знать особенности творческой манеры писателя. Уметь анализировать текст. | ||
53 | Е.И.Носов «Живое пламя» | Уметь анализировать внутренний мир героев, их чувства и поступки. | ||
54 | Ю.П.Казаков «Тихое утро». | Знать о творческом методе писателя. Уметь анализировать внутренний мир героев, их чувства и поступки. | ||
55 | А.Т.Твардовский. Лирические стихотворения. | Знать сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского. Уметь выразительно читать стихотворный текст( в том числе и наизусть). | ||
56 | « Тихая моя Родина» Стихи русских поэтов о природе, о Родине. | Уметь выразительно читать стихотворный текст( в том числе и наизусть); «видеть» роль художественной детали в тексте произведения. | ||
57 | Д.С.Лихачёв «Земля родная» | |||
58 | М.Зощенко «Беда» | Знать определение драмы. Уметь работать со справочным материалом; выразительно читать произведение. | ||
59 | Урок – концерт «Тихая моя Родина …» А.Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Р.Гамзатов «Опять за спиною родная земля», Б.Окуджава «По смоленской дороге» | Уметь выразительно читать стихотворения (в том числе и наизусть); понимать лирическое бессюжетное стихотворение. | ||
60 | Р.Бернс «Честная бедность». | Знать содержание стихотворения .Уметь анализировать и выразительно читать. | ||
61 | Д.Г.Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!» | Знать основные этапы биографии поэта. Уметь анализировать и выразительно читать стихотворение. | ||
62 | Японские хокку. | Знать о своеобразии японской поэзии. | ||
63 | О.Генри «Дары волхвов» | Уметь вдумчиво читать, пересказывать, давать комментарии к прочитанному произведению. | ||
64 | Р. Брэдбери «Каникулы» | Уметь вдумчиво читать, пересказывать, давать комментарии к прочитанному произведению. | ||
65 | Итоговый урок. | Повторить пройденный материал. Уметь сопоставить свои знания с достижениями других учащихся. | ||
66 | Контрольная работа | Выявить уровень усвоения уч-ся изученного за год | ||
67 | Что читать летом? | Знать перечень литературы для прочтения летом. | ||
68 | Резервный урок |
Тематическое планирование по русской литературе в 11кл.
к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва 136 часов (4ч. в неделю).
№п/п | Тема урока | Знать | |||
1 | Своеобразие реализма в русской литературе начала xx века | Знать взаимосвязь и взаимовлияние литературы и общественной мысли с историческими процессами в стране. Уметь составлять краткий конспект. | |||
2 | Направления философской мысли начала века. Декаданс и модернизм. | Знать толкование понятий «серебряный век», «модернизм», «декаданс» Уметь конспектировать основные положения лекции. | |||
3 | Проза начала 20 века. И.А.Бунин «Антоновские яблоки» | Знать жизненный и творческий путь писателя. Уметь анализировать рассказ; находить своеобразие стиля писателя. | |||
4 | Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.Бунина «Господин из Сан - Франциско» | Знать содержание рассказа. Уметь раскрыть философское содержание прочитанного. | |||
5 | Размышления о России в повести «Деревня». | Знать жизненный и творческий путь писателя. Уметь анализировать повесть; находить своеобразие стиля ,выделять авторскую позицию | |||
6 | Рассказы И.Бунина о любви. | Знать неоднозначность трактовок рассказов. Уметь вести дискуссию по прочитанному; показать своеобразие рассказов. | |||
7 | А.И.Куприн. Жизнь и творчество. | Знать этапы биографии и творчества писателя. Уметь сопоставить творческий путь Куприна с тв.пут. других писателей. | |||
Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся» | Знать содержание повести. Уметь раскрыть идею и художественные особенности повести. | ||||
8 | Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И.Куприна «Поединок». | Знать содержание повести. Уметь при анализе выявить значения повести для осознания общественного кризиса всей русской жизни. | |||
9 | Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет» | Знать важнейшие черты и языкового мастерства писателя в изображении мира человеческих чувств. Уметь анализировать рассказ. | |||
11 | Р/р Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.А.Бунина, А.И.Куприна | Знать этапы подготовки к написанию сочинения. Уметь выбрать эпиграф, формулировать главную мысль сочинения, составлять план, использовать цитаты для доказательства своих мыслей, применять все в письменной речи. | |||
12 | Традиции русской сатиры в прозе А.Аверченко, Н. Теффи. | Знать творчество А.Т. Аверченко и Н. Теффи с точки зрения продолжения традиции русской литературы. Уметь составлять реферат, доклад. | |||
13 | А.Т.Аверченко. | Уметь анализировать самостоятельно прочитанные произведения сатирика. | |||
14 | Серебряный век русской поэзии. | Знать представителей серебряного века русской поэзии. | |||
15 | Символизм. «Старшие символисты» Поэзия «младосимволистов» | Знать понятие о символизме. Уметь кратко характеризовать творчество основоположников русского символизма. | |||
16 | Поэзия В.Я.Брюсова. | Знать особенности поэтики Брюсова, значение его творчества для русской поэзии. Уметь анализировать стихи. | |||
17 | «Поэзия как волшебство « в творчестве К.Д.Бальмонта. | Знать особенности поэтики Бальмонта, значение его творчества для русской поэзии. Уметь анализировать стихи. | |||
18 | Путешествие за «золотым руном» А.Белого. | Знать особенности поэтики Белого, значение его творчества для русской поэзии. Уметь анализировать стихи. | |||
19 | Акмеизм. Мир образов Н. Гумилёва. | Знать понятие об акмеизме, основных представителей данного литературного направления. Уметь выделять основные черты акмеизма в творчестве поэтов – акмеистов. | |||
20 | Ранняя лирика А. Ахматовой. | Знать основные этапы жизни и творчества поэтессы, мотивы и настроения ее ранней лирики. | |||
21 | Футуризм. | Знать определение и основные особенности футуризма; ярких представителей данного направления. | |||
22 | Особенности поэтики И. Северянина. | Знать основные этапы и значение творчества И. Северянина. Уметь анализировать стихи. | |||
23 | М. Горький. Очерки жизни и творчества. | Знать этапы биографии и творчества Горького; особенности романтизма. | |||
24 | Композиция романтических рассказов М. Горького. | Уметь анализировать рассказы. | |||
25 | Романтический пафос рев. песен рассказа «Старуха Изергиль». | Уметь находить в композиции рассказа замысел писателя и раскрывать его. | |||
26 | Социально- философская драма «На дне» | Знать новаторство Горького – драматурга, составляющие жанра и конфликта в пьесе. | |||
27 | Роль Луки в драме « На дне». | Уметь высказать собственную точку зрения на образ Луки и его жизненную позицию. | |||
28 | Вопрос о правде в драме Горького «На дне» | Уметь в ходе анализа пьесы выявить позицию героев и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде. | |||
29 | Новаторство Горького – драматурга. | Знать об особенностях Горького драматурга. | |||
30 | Публицистика М.Горького. | Уметь конспектировать статьи, делать сопоставительный анализ. | |||
31 | Обзор романа «Мать» | Знать о понятии «социалистический реализм» как новом методе, открытом Горьким. | |||
32 | Р/р Письменная работа по творчеству М.Горького. | Уметь обобщить и письменно изложить ранее полученные знания по изученному материалу. | |||
33 | А.А.Блок. Романтический мир раннего Блока. | Знать основные этапы биографии поэта, особенности поэтики книги «Стихов о Прекрасной Даме». | |||
34 | Стихотворение А.Блока «Незнакомка». | Знать как меняется настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов. Уметь анализировать стихи. | |||
35 | Тема Родины в творчестве А.Блока. | Знать значение образа России в творчестве Блока уметь анализировать стихи. | |||
36 | Поэма Блока «Соловьиный сад». | Знать идейно – художественное своеобразие поэмы. | |||
37 | Поэма Блока «Двенадцать». | Знать идейно – художественное своеобразие поэмы. | |||
38 | Новокрестьянские поэты. Поэзия Н.Клюева. С.Клычкова и П.Орешина. | Знать об особенностях новокрестьянской поэзии и ее поэтических истоках. | |||
39 | С.Есенин как национальный поэт. | Знать особенности творческого метода поэта, народность его творчества. Уметь анализировать стихи. | |||
40 | Любовная лирика С.Есенина. | Уметь показать динамику развития любовной лирики Есенина на анализе песен и романсов на его стихи. | |||
41 | Тема Родины в лирике С.Есенина. Поэма С.Есенина «Анна Снегина». Поэма С.Есенина «Анна Снегина». | Знать значение образа Родины в творчестве Есенина уметь анализировать стихи. Уметь в процессе аналитического чтения показать, что « Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений русской литературы. | |||
42 | Трагизм поэмы С.Есенина «Чёрный человек» | Уметь в процессе аналитического чтения показать как создается трагический пафос поэмы. | |||
43 | Р/р Практикум по творчеству С.А.Есенина. | Уметь анализировать произведения; давай развернутые ответы на заданные вопросы. | |||
44 | В.В.Маяковский. Поэтическое новаторство. | Знать о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере в литературе. | |||
45 | Поэма В.В.Маяковского «Облако в штанах» | Уметь при аналитическом чтении поэмы проследить логику развития идеи произведения. | |||
46 | В.В.Маяковский и революция. | Знать о творчестве Маяковского советского периода как отражении революции. Уметь анализировать стихи. | |||
47 48 | Сатира В.В.Маяковского. | Знать содержание сатирических пьес «Клоп» и «Баня». Уметь анализировать пьесы, выявлять, что является объектом сатиры. | |||
49 | Роман А.А.Фадеева «Разгром» | Знать основные этапы жизни и творчества писателя; литературную ситуацию 1920-30х годов; особенности жанра и композиции романа. | |||
50 | Народ и интеллигенция в романе. | Знать содержание романа; авторское отношение к проблеме интеллигенции. Уметь сопоставлять образы героев. | |||
51 | Проблема гуманизма в романе . | Знать авторское отношение к проблеме гуманизма. Уметь высказать свою точку зрения, опираясь на содержание текста | |||
52 | Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы». | Знать о жанре антиутопии, о проблематике романа. | |||
53 | Судьба личности в тоталитарном государстве. | Уметь показать гуманистическую направленность романа утверждение писателем человеческ. ценностей. | |||
54 | Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован» | Знать актуальность и вневременную ценность произведения Платонова; содержание повести. | |||
55 | Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован». | Знать значение метафоричности, образов – символов для понимания художественного замысла Платонова. Уметь обсуждать содержание повести, выявлять ключевые слова, образы, фразы. | |||
56 | Проверочная работа по творчеству Е.Замятина и А.Платонова. | Уметь обобщить и письменно изложить ранее полученные знания по изученному материалу. | |||
57 | М.А.Булг萰ков.Жизнь и цворчество. | Знать основؽые этапы жизни и творчества писателя. | |||
58 Повещти «Роковые яйца». Сатира БулгакоѲа. | Знать художествен䐽ое своеобразие0булгаковской сатиры, содержанин повестей. Уметь анализировать произведения, определять функции фантастической условности. | ||||
59 | История романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция. | Знать историю создания романа особенности жанра и композиции. Уметь сформировать первоначальное представление о романе. | |||
60 | Три мира в†романе «Мастер и Маргарита». | Уметь анализировать уекст выявить специфику رулళаковской интерпретвцию библейского сюжета, очертить круг философск萸х и эт萸ческих проблем, ؿоднятых в романн. | |||
61 | Пюбовь и творчество в шомане. | Умть раскрыть булгаковское понимание художественного творчества, взгляд писателя на предназначение литературы и положение художников в мире; выявить своеобразие булгаковской трактовки темы любви. | |||
62 | Р/р Сочинение по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». | Знать этапы подготовки к написанию сочинения. Уметь выбрать эпиграф, формулировать главную мысль сочинения, составлять план, использовать цитаты для доказательства своих мыслей, применять все в письменной речи | |||
63 64 | История в романе «Белая гвардия» (обзор). | Знать сюжетно- композиционное строение романа, его важнейшие эстетические особенности; место романа в творчестве писателя | |||
65 | Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого. | Знать основные этапы жизни и творчества писателя. Уметь сформулировать первоначальное представление о романе. | |||
66 | Панорама русской жизни в романе «Пётр Первый» | Уметь раскрыть понимание художественного творчества, взгляд писателя на предназначение человека в мире; выявить своеобразие романа. | |||
67 | А.А.Ахматова – «голос своего поколения». | Расширить представление о художественном своеобразии поэзии позднего периода творчества А. Ахматовой. | |||
68 | Тема Родины в лирике А.Ахматовой. | Уметь анализировать лирическое стихотворение. | |||
69 | Тема народного страдания и скорби в поэме «Реквием». | Знать философскую и эстетическую проблематику поэмы, место поэмы в контексте творчества поэтессы. Уметь выявить и интерпретировать важнейшие образы и мотивы поэмы. | |||
70 | Поэтический мир Марины Цветаевой. | Знать основные этапы жизни и творчества М. Цветаевой своеобразие поэтического мира поэтессы. | |||
71 | Анализ стихотворения «Молодость». | Уметь самостоятельно анализировать лирическое произведение. | |||
72 | Анализ стихотворения М.И.Цветаевой «Тоска по Родине». | Уметь самостоятельно анализировать лирическое произведение; выделять поэтическую индивидуальность Цветаевой. | |||
73 | Анна Ахматова и Марина Цветаева. | Уметь делать сопоставительный анализ творчества поэтесс; выделять поэтическую индивидуальность каждой. | |||
74 | Человек и природа в поэзии Н.Заболоцкого. | Знать особенности мировосприятия поэта, важнейшие приемы поэтической выразительности. Уметь анализировать лирическое произведение. | |||
75 | Сопоставительный анализ стихотворений «Гроза» Н.Заболоцкого и «Весенняя гроза» Ф.И.Тютчева. | Уметь делать сопоставительный анализ лирических произведений разных поэтов; находить общее и отличительные особенности в творчестве поэтов. | |||
76 | М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность. | Знать своеобразие творчества писателя, особенности его индивидуального стиля. | |||
77 | Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон» | Знать содержание романа; углубить представление о жанре романа- эпопеи. Уметь анализировать эпизоды романа. | |||
78 | «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. | Знать систему персонажей романа; приемы создания массовых сцен. Уметь выявить авторскую позицию по отношению к важнейшим историческим событиям. | |||
79 | Гражданская война в изображении Шолохова. | Уметь выявить авторскую позицию по отношению к важнейшим историческим событиям; определить нравственную проблематику романа. | |||
80 | Судьба Григория Мелехова. | Уметь на основе анализа содержания отдельных глав романа выявить роль шолоховского портрета, истоки и сущность трагедии героя. | |||
81 | Григорий и Аксинья. | Уметь на основе анализа содержания отдельных глав романа выявить своеобразие женских характеров в романе, истоки и сущность трагедии героини. | |||
82 | Семинар по роману- эпопее «Тихий Дон». | Уметь анализировать крупное эпическое произведение; выявлять важнейшие черты писательского мастерства Шолохова. | |||
83 | Обзор романа М.Шолохова «Поднятая целина». | Знать сюжетно- композиционное строение романа, его важнейшие эстетические особенности; место романа в творчестве писателя | |||
84 85 | Р/р Сочинение по роману «Тихий Дон». | Знать этапы подготовки к написанию сочинения. Уметь выбрать эпиграф, формулировать главную мысль сочинения, составлять план, использовать цитаты для доказательства своих мыслей, применять все в письменной речи | |||
86 | Поэзия и проза Вов. | Знать особенности литературного процесса в период ВОВ, иметь представление о роли литературы в борьбе советского народа за независимость Родины. | |||
87 88 | Военная поэзия. | Знать представителей поэзии ВОВ; особенности их поэтического мировосприятия. Уметь анализировать стихи. | |||
89 | Правда о войне в повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда». | Знать основные этапы развития «военной прозы»; нравственно – психологическую проблематику прозы В.Некрасова; содержание повести. Уметь анализировать повесть. | |||
90 | «Лейтенантская проза» (обзор). | Знать основные этапы развития «лейтенантской прозы »; нравственно – психологическую проблематику и особенности сюжетно – композиционного построения повестей. | |||
91 | Обсуждение повести В.Кондратьева «Сашка». | Знать специфику изображения войны и характера рядового бойца в прозе Кондратьева. Уметь при анализе повести выявить особенности стилевой особенности писателя | |||
92 | Поэма А.Т.Твардовского «Страна Муравия». | Знать содержание поэмы. Уметь анализировать лирическое произведение выявить проблематику поэмы. | |||
93 | Поэма «По праву памяти». | Уметь выявить важнейшие особенности стилевой манеры Твардовского. | |||
94 | Народный характер поэмы «Василий Тёркин» | Уметь анализировать поэму выявить своеобразие характера героя и причины его популярности. | |||
95 | Лирика А.Т.Твардовского. | Уметь анализировать лирические произведения; выявить важнейшие особенности стилевой манеры Твардовского. | |||
96 | Проверочная работа по творчеству А.Т.Твардовского. | Уметь обобщить и письменно изложить ранее полученные знания по изученному материалу. | |||
97 | Б.Л.Пастернак. Лирика. | Знать основные этапы биографии поэта; особенности его мироощущения и поэтики. Уметь самостоятельно анализировать лирическое произведение. | |||
98 | Человек, история и природа в романе «Доктор Живаго». | Знать своеобразие исторических событий; содержаний романа. Уметь анализировать отдельные главы романа. | |||
99 | Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго». | Уметь выделять лейтмотивы романа. | |||
100 | Стихотворения Юрия Живаго. | Уметь самостоятельно анализировать лирические произведения. | |||
101 | Литература «оттепели». | Знать особенности литературного процесса 1950х – 70х годов; о связи общественно- политической; духовной и литературной жизни. | |||
102 | А.И.Солженицын. Судьба и творчество писателя. | Знать основные этапы из жизни писателя его гражданскую позицию. | |||
103 | Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича». | Знать содержание рассказа. Уметь анализировать эпическое произведение, выявить специфику и важнейшие особенности языковой манеры писателя. | |||
104 | Рассказ «Матрёнин двор». | Знать содержание рассказа. Уметь самостоятельно анализировать эпическое произведение. | |||
105 | Значение Солженицына в литературе и общественной жизни страны. | Знать о художественном мире и нравственной позиции Солженицына. | |||
106 107 | Рассказы В.Шаламова. | Знать содержание рассказа. Уметь самостоятельно анализировать эпическое произведение. | |||
108 | «Деревенская проза». Герои В.М.Шукшина. | Знать содержание рассказов. Иметь представление о «деревенской прозе»; о творчестве В.М.Шукшина. Уметь анализировать рассказы. | |||
109 110 | Взаимоотношение человека и природы в рассказах В.Астафьева «Царь- рыба». | Знать нравственные идеалы писателя; философский смысл цикла. Уметь путём анализа произведения раскрыть философский подтекст повествования. | |||
111 | Нравственное величие русской женщины в повести В.Распутина «Последний срок» | Знать обзорно творчество писателя, проблемы, которые он ставит. Уметь анализировать текст. | |||
112 113 | Семинар по произведениям «деревенской прозы». | Знать основные этапы развития «деревенской прозы »; нравственно – психологическую проблематику и особенности сюжетно – композиционного построения повестей. | |||
114 | Р/р Отзыв на прочитанное произведение «деревенской прозы». | Знать этапы подготовки к написанию отзыва на прочитанное произведение. Уметь формулировать главную мысль , составлять план, использовать цитаты для доказательства своих мыслей, применять все в письменной речи | |||
115 | Нравственная проблематика повести Ю.Трифонова «Обмен». | Знать понятие «городская» проза. Уметь делать краткий обзор центральных тем прозы; анализировать повесть. | |||
116 | Тема совести в произведениях Ф.Абрамова. | Знать содержание произведений. Уметь анализировать, делать краткий обзор. | |||
117 | Новые темы, проблемы, образы поэзии периода «оттепели». | Знать о роли поэзии периода «оттепели» в Общественной жизни страны. Уметь давать краткий обзор- характеристику поэзии данного периода. | |||
118 | Поэзия Н.Рубцова | Знать об особенностях поэтического мира Николая Рубцова. Уметь анализировать лирическое стихотворение, составлять план- конспект лекции. | |||
119 | Драматургия А. Вампилова. Пьеса «Старший сын». | Знать о значении драматургии Вампилова для русской литературы, содержание пьесы. Уметь выделять художественные особенности, находить идейное своеобразие произведения. | |||
120 | Авторская песня. | Знать место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной жизни страны. | |||
121 | Творчество В.Высоцкого. | Знать основные этапы жизни и творчества В.Высоцкого, значение его творчества для русской литературы. | |||
122 | Обзор творчества В.В.Набокова. | Знать краткую характеристику литературы русского зарубежья «первой волны» и творчества В.В.Набокова. Уметь раскрыть особенности творческого метода Набокова. | |||
123 | Опыт медленного чтения рассказа «Круг». | Уметь раскрыть особенности творческого метода Набокова. | |||
124 | Литература последних десятилетий. | Знать о понятии «постмодернизм», обзор произведений последних лет. | |||
125 | Проза Т.Толстой. | Знать о творчестве Т.Толстой, содержание рассказов. Уметь анализировать произведение. | |||
126 | Повесть В.Пелевина «Омон Ра». | Знать содержание повести, краткий обзор творчества писателя. | |||
127 | «Новый автобиографизм» Сергея Довлатова. | Знать краткий обзор творчества писателя. Уметь анализировать рассказ. | |||
128 | Поэзия Иосифа Бродского. | Знать об основах поэтики И.Бродского. Уметь анализировать стихотворения. | |||
129 | Новейшая русская поэзия. | Знать направления, школы, группы новейшей русской поэзии. Уметь составлять план- конспект лекции. | |||
130 | Урок – семинар по новейшей русской поэзии. | Уметь анализировать стихотворения, выделять образы, объяснять смысл, находить особенности каждого поэта; делать сравнительно- сопоставительный анализ. | |||
131 | Годовая контрольная работа | ||||
132 133 | Защита рефератов. Зачёт . | ||||
134-136 | Резервные уроки |
Тематическое планирование по русской литературе в 9кл.
к учебнику под редакцией В.Я.Коровиной 103 часа (3ч. в неделю) 2014- 15 уч.год.
№п/п | Тема урока | Основное содержание | Дата | |
1 | Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | Выявление уровня литературного развития учащихся | план | факт |
2 | Древнерусская литература «Слово о полку Игореве». | Знать произведения русского эпоса. Уметь определить архетип произведения русской литературы(патриотизм, вера в Бога, отношения к войне, честь и достоинство, взаимоотношения в семье, человек и природа). | ||
3 | Образ Русской земли в «Слове…» | |||
4 | Литература 18 века (обзор). Особенности русского класицизма | Знать основные тенденции литературы 18 века. | ||
5 | М.В.Ломоносов. | Знать место и значение Ломоносова для русского Просвещения. Уметь анализировать поэтические произведения Ломоносова. | ||
6 | Оды М.В.Ломоносова. | Знать о Ломоносовской реформе русского литературного языка. Уметь определять основные стихотворные размеры. | ||
7-8 | Г.Р.Державин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике поэта. | Знать основные этапы биографии поэта, особенности художественного мировоззрения. Уметь проследить трансформацию традиции классицизма в лирике Державина. | ||
9-10 | А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор) | Знать о роли А.Н. Радищева в исторической эпохе общественно- политического состояния России в конце 18 века. | ||
11 | Н.М.Карамзин – писатель и историк. | Знать основные принципы идейно - художественного замысла Карамзина, которые положат начало традиции русского исторического мышления. | ||
12 | Понятие о сентиментализме «Бедная Лиза». | Знать причины возникновения и особенности русского сентиментализма, содержание повести. Уметь проанализировать повесть как образец сентиментальной прозы | ||
13 | Итоговый урок по разделу. Подготовка к сочинению «Литература ХVIII века в восприятии современного читателя» (на примере одного- двух произведений) | Уметь правильно логически последовательно излагать ранее полученные знания, приводить аргументированные доказательства той или иной точки зрения. | ||
14 | Золотой век русской литературы. Общая характеристика русской и мировой литературы ХIХ века. Понятие о романтизме и реализме. | Знать особенности литературного процесса в его связи с историей в период первых трёх десятилетий 19 века. | ||
15 | Очерки жизни и творчества В.А.Жуковского «Море», «Невыразимое». | Знать основные этапы биографии В.А. Жуковского, особенности его мировоззрения. | ||
16 | В.А.Жуковский «Светлана» | Знать особенности жанра баллады. Язык баллады. | ||
17 | А.С.Грибоедов. Личность и судьба драматурга. | Знать основные этапы жизни и творчества Грибоедова. Уметь выделять основные элементы драмы классицизма. | ||
18 | Комедия «Горе от ума».Обзор содержания. | Знать содержание комедии. Уметь делать идейно-художественный анализ действий комедии. | ||
19-20 | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». | Уметь находить опорную лексику, характеризующую нравственные и общественные позиции действующих лиц. | ||
21-22 | Чацкий в системе образов комедии.Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии. | Знать проблему жанра, традиции и новаторства в комедии. | ||
23 | Р/р Язык комедии «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения. | Уметь делать сравнительную характеристику героев, анализировать и обосновывать выводы, вести дискуссию. | ||
24 | Р/р И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Обучение конспектированию. Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума». | Уметь обсуждать основные положения статьи, находить главное и составлять конспект. | ||
25 | А.С.Пушкин. Жизнь, судьба. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина. | Знать основные этапы жизни и творчества писателя. | ||
26 | Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Тема свободы и власти в лирике «К морю», «Анчар». | Знать начало творческого пути поэта. Уметь анализировать стихотворения о дружбе с помощью опорных вопросов и заданий. | ||
27 | Семинар. Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я Вас любил; любовь ещё быть может…». | Знать как трансформируются в творчестве и художественном сознании поэта свобода. Уметь анализировать и сопоставлять стихотворения. | ||
28 | Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Бесы». Обучение анализу лирического стихотворения. | Уметь провести сопоставительный анализ трёх «Памятников», определяя своеобразие каждого. | ||
29 | Контрольная работа по романтической лирике начала ХIХ века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина. | Уметь анализировать и сопоставлять стихотворения. | ||
Уметь делать развернутый анализ лирического стихотворения | ||||
30 | Вн. Чт. А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. | Уметь анализировать романтическое произведение. | ||
31 | «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция. Сюжет. | Знать идейно-художественное своеобразие первого русского романа; общую характеристику романа. | ||
32 | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути. | Знать систему образов особенности сюжета романа. Уметь работать с опорной схемой. | ||
33 | Татьяна Ларина- нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. | Уметь делать портретный сопоставительный анализ | ||
34 | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. | Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы. | ||
35 | Автор как идейно- композиционный и лирический центр романа. | Знать систему образов особенности сюжета романа. Уметь работать с опорной схемой. | ||
36 | Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни Реализм романа. | Знать систему образов особенности сюжета романа. Уметь работать с опорной схемой. | ||
37 | Р/р Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Подготовка домашнему сочинению по роману. | Уметь самостоятельно находить нужный материал в критике. Делать тезисный конспект. | ||
38 | Вн. Чт. А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» | Уметь анализировать драматическое произведение. | ||
39 | М.Ю.Лермонтов. Личность, судьба. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. «Нет, я не Байрон…», «Молитва», «Парус», 2И скучно и грустно…» | Знать основные этапы жизни и творчества писателя. | ||
40 | Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…»,»Есть речи- значенье…» | Знать основные темы лермонтовской лирики. Уметь охарактеризовать лирического героя поэзии Лермонтова. | ||
41 | Адресаты любовной лирики Лермонтова «Нет, не тебя так пылко я люблю…»,»Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий». | Знать особенности «странной» любви поэта к Родине. Уметь аналитически читать и комментировать текст стихотворения. | ||
42 | Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. «Дума», «Предсказание».Тема России и её своеобразие «Родина». | Уметь делать анализ стихотворений о природе; с помощью стихотворений воспроизвести основные черты миросозерцания поэта. | ||
43 | Обзор содержания романа «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе.. | Знать историю создания романа, задачи, которые ставил перед собой Лермонтов, исследуя тип современного ему человека; содержание романа. | ||
44 | Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла», «Максим Максимович» | Знать понятие «монологическая речь» и «стиль автора». Уметь делать сопоставительный анализ поступков, характера героев романа. | ||
45-46 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. « Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». | Уметь анализировать эпизод «изнутри» : микросюжет, композиция, детали, способы выражения авторской позиции; устанавливать ближние связи рассматривать эпизод в системе других эпизодов. | ||
47 | Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. | Уметь делать сопоставительный анализ поступков, характера героев романа. | ||
48 | Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. | Уметь делать сопоставительный анализ поступков, характера героев романа. | ||
49 | Споры о романтизме и реализме романа Лермонтова. Поэзия и роман Лермонтова в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к домашнему сочинению | Уметь подвести итоги изучения романа и всего творчества Лермонтова в целом; самостоятельно делать выводы, пользоваться дополнительной литературой. | ||
50 | Контрольная работа по лирике Лермонтова, роману «Герой нашего времени». | |||
51 | Н.В.Гоголь. Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». | Знать основные этапы жизни и творческой деятельности писателя. Уметь обобщить ранее изученный материал. | ||
52 | История создания поэмы «Мёртвые души». Система образов поэмы. Обучение анализу эпизода. | Знать жанровую и композиционную специфику поэмы; содержание поэмы. | ||
53 | Образ города в поэме «Мёртвые души» | Знать понятие «художественная деталь». Уметь составлять тезисный план самостоятельно охарактеризовать и определить роль детали в тексте. | ||
54 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы. | Знать как правильно вести диспут. Уметь слушать друг друга, быть терпимым к иной точке зрения; доказать свою точку зрения увлекательно спорить. | ||
55 | «Мёртвые души» - поэма о величии России. Эволюция образа автора. Поэма в оценке В.Г.Белинского. | Уметь подвести итоги изучения поэмы и всего творчества Гоголя в целом; самостоятельно делать выводы, пользоваться дополнительной литературой. | ||
56-57 | Классное сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» | |||
58 | Пьеса А.Н.Островского «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. | Знать значение драматургии Островского; содержание пьесы. | ||
59 | Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы. Комедия как жанр драматургии. | Уметь анализировать части текста; определять композицию пьесы; конфликт в драматическом произведении. | ||
60-61 | Ф.М.Достоевский. Повесть «Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» в повести. Черты его внутреннего мира. | Знать жизненный путь писателя, содержание повести. Уметь обмениваться впечатлениями о прочитанной повести, пересказать повесть. | ||
62 | Роль истории настеньки в повести. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. | Уметь аналитически читать, давать характеристику главного героя, находить особенности его образа. | ||
63 | Личность Л.Н.Толстого. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность» | Знать содержание самостоятельно прочитанных произведений, понятие «диалектика души героя». Уметь самостоятельно работать с учебником. | ||
64 | Эпоха А.П.Чехова. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе 19 века, чеховское отношение к нему. | Знать характеристику эпохи «безвременья». Уметь выделять художественное мастерство рассказов Чехова. | ||
65 | А.П. Чехов «Тоска». Тема одиночества в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. | Уметь выявлять философско-нравственную проблематику рассказов. | ||
66 | Р/Р Сочинение - ответ на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?» | На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова (по выбору уч-ся) | ||
67 | Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Эмоциональное богатство русско поэзии. | Знать обзорно основные биографические данные поэтов. Уметь выделить особенности поэтического языка каждого поэта; делать сопоставительный анализ лирических произведений. | ||
68 | Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений. | Знать как составляется конспект статьи учебника. | ||
69 | И.А.Бунин. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. | Уметь аналитически читать, давать характеристику главного героя, находить особенности его образа. | ||
70 | Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». Лиризм повествования. | |||
71 | Повесть М.А.Булгакова «Собачье сердце» как социально- философская сатира на современное общество. | Знать основные этапы писательской деятельности, содержание повести. Уметь аналитически пересказывать повесть. | ||
72 | Поэтика повести Булгакова. Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественные особенности. | Знать судьбу повести. уметь анализировать повесть, находить фантастику, сатиру, гротеск, видеть их художественную роль в повести. | ||
73 | М.А.Шолохов «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя. | Знать особенности композиции, смысл названия рассказа, содержание. Уметь анализировать рассказ. | ||
74 | Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Реализм Шолохова в рассказе- эпопее. | Знать особенности жанра. Уметь анализировать рассказ. | ||
75 | А.И.Солженицын. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. | Уметь аналитически читать, давать характеристику главного героя, находить особенности его образа. | ||
76 | Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор», трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа- притчи | |||
77 | Контрольная работа по призведениям второй половины 19 и 20 века. | |||
78 | «Серебряный век» русской поэзии. | Знать основные направления поэзии «Серебряного века», традиции и новаторство. Уметь составлять конспект лекций. | ||
79 | А.А.Блок. Своеобразие лирики. «ветер принёс издалека..», «О, весна без конца и без краю…», «О я хочу безумно жить…» | Знать о своеобразии стихов Блока, содержание. Уметь анализировать стихи. | ||
80 | С.А. Есенин. Своеобразие лирики. Тема Родины в лирике Есенина «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный..» | Знать о своеобразии стихов Есенина, содержание. Уметь анализировать стихи. | ||
81 | Размышления о жизни, любви. Природе, предназначении человека в лирике С.Есенина. «Письмо к женщине», «Отговорила роща золотая…», «Не жалею, не зову, не плачу…» | |||
82-83 | «громада – любовь» и «громада – ненависть» в лирике В.В.Маяковского. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) | Знать о своеобразии стихов Маяковского, содержание. Уметь анализировать стихи. | ||
84 | М.И.Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», « Откуда такая нежность?» | Знать о своеобразии стихов Цветаевой, содержание. Уметь анализировать стихи. | ||
85 | Образ Родины в лирическом цикле М.Цветаевой «Стихи о Москве». «Родина» | |||
86 | «Образ мирозданья» в лирике Заболоцкого. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «где- то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», « О красоте человеческих лиц», «Завещание» | Знать о своеобразии стихов Заболоцкого, содержание. Уметь анализировать стихи. | ||
87 | Трагические интонации в любовной лирике А.Ахматовой. | Знать о своеобразии стихов Ахматовой, содержание. Уметь анализировать стихи. | ||
88 | Стихи А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики. | Знать о своеобразии стихов Ахматовой, содержание. Уметь анализировать стихи. | ||
89 | Б.Л.Пастернак . Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти…». | Знать о своеобразии стихов Пастернака, содержание. Уметь анализировать стихи. | ||
90 | Раздумья о Родине и о природе в лирике А.Т.Твардовского. «Урожай», «Весенние строчки» | Знать очерки жизни творчества поэта. Уметь читать стихи выразительно, анализировать их. | ||
91 | Военная тематика в творчестве А.Т.Твардовского.»Я убит подо Ржевом». | Знать очерки жизни творчества поэта. Уметь читать стихи выразительно, анализировать их. | ||
92 | Семинарское занятие. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX- XX веков | Знать произведения отдельных писателей конца столетия, уметь самостоятельно анализировать. | ||
93 | Р/р Сочинение «Какие книги и почему я хотел бы иметь в своей домашней библиотеке». | Уметь создать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, доказательства, вывод), отобрать аргументы умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение. | ||
94 | Зачёт по русской литературе XX века. | |||
95 | Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не найдётся приязнь заслужить…». | Знать особенности творчества писателя. | ||
96 | Гораций. Слово о поэте. «я воздвиг памятник…». Традиции оды Горация в русской поэзии. | Знать основные этапы творчества поэта. Содержание | ||
97 | Данте Алигьери «Божественная комедия» (фрагменты). | Знать содержание комедии. Уметь анализировать произведение. | ||
98 | Уильям Шекспир «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен)Общечеловеческое значение героев Шекспира. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. | Знать основные направления творчества писателя. Уметь анализировать . | ||
99-100 | Иоганн Вольфганг Гёте «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. | Уметь читать выразительно, находить и выделять главное из прочитанного ; вести дискуссию по содержанию прочитанного. | ||
101 | Что читать летом. | Знать список произведений для чтения летом. | ||
102 | Резервные уроки. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ К УЧЕБНИКУ Н.В.ГОЛЬЦОВОЙ, И.В. ШАМШИНА 11 КЛАСС.
(68 часов; 2 ч. в неделю.)
Знания и умения. | Дата | Дата | ||
1 | Интонация и её роль в предложении. | Знать об интонации и её роли в предложении. Уметь анализировать предложения. | ||
2 | Знаки препинания в конце предложения. | Знать о знаках препинания выделительных и разделительных. Уметь анализировать предложения. | ||
3 | Некоторые случаи согласования подлежащего со сказуемым. | Знать о главных членах предложения и способах их выражения. Уметь определять грамматическую связь между главными членами. | ||
5 | И.п. и Тв.п.в сказуемом. | Уметь определять грамматическую связь между главными членами. | ||
6 | Главные члены предложения. | Знать ,что называется главными членами предложения. Уметь находить правильно и выделять их на письме. | ||
7 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Знать правило постановки знаков препинания в простом предложении. Уметь отличать полные предложения от неполных. | ||
| Управление при словах, близких по значению. | |||
8 | Тест по теме «Главные члены предложения» | Уметь применить на письме полученные орфографические и пунктуационные навыки. | ||
Диктант по теме «Главные члены предложения» | ||||
9 | Однородные члены предложения. | Знать теоретический материал об однородных членах предложения. Уметь производить письменный синтаксический разбор предложений. | ||
10 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщ. Слова при однородн.чл пр. | Знать о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь исправлять стилистические недочёты в предложениях с однородными членами. | ||
11 | Однородные и неоднородные определения. | Знать какие определения являются однородными, а какие нет. Уметь различать однородные и неоднородные определения на письме. | ||
12 | Обособленные определения. | Знать какие члены предложения называются обособленными. Уметь выделять на письме обособленные члены предложения. | ||
13 | Синонимика простых предложений с придаточными определительными.Приложение и их обособление. Приложен. и их обособлен. | Знать структуру СПП; о синонимичности придаточных определительных с обособленными оборотами в простом предложении. Уметь пользоваться этими оборотами в речи. | ||
14 | Обособление обстоятельств. | Знать об обособленных обстоятельствах. Уметь правильно ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах. | ||
15 | Обособление дополнений. | Уметь аргументированно ставить знаки препинания при обособленных дополнениях и уточняющих членах предложения. | ||
16 | Пунктуация при вводных словах и вставных конструкциях. | Уметь грамотно пунктуационно оформлять вводные слова и вставные конструкции в письменной речи. | ||
17 | Знаки препинания при обращении. Слова предложения и выделение междометий. | Знать о конструкциях, грамматически не связанных с предложениями. Уметь грамотно пунктуационно оформлять конструкции в речи. | ||
Знать о конструкциях, грамматически не связанных с предложениями. Уметь грамотно пунктуационно оформлять конструкции в речи. | ||||
18 | Порядок слов в предложении. | Знать стилистические функции порядка слов в предложении. Уметь определять на письме порядок слов. | ||
19 | Проверочная работа по теме «Синтаксис простого предложения.» | Уметь применить на письме полученные синтаксические и пунктуационные навыки. | ||
20 | Особенности публицистического стиля. | Знать об особенностях публицистического стиля. | ||
21 | Жанры публицистического стиля. | Уметь пользоваться общественно- политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя. | ||
22 | Устное выступление. Доклад.Дискуссия. | Знать правила устного выступления. Уметь пользоваться средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя. | ||
Знать правила ведения дискуссии. Уметь пользоваться средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя. | ||||
23 | Дискуссия на тему: «Патриотизм. Знак вопроса». | Уметь пользоваться общественно- политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя. | ||
24 | Общая характеристика художественного стиля. Жанры художественного стиля. | Знать особенности художественного стиля. | ||
Знать жанры художественного стиля. Уметь распознавать жанры в текстах художественной литературы. | ||||
25 | Виды тропов и стилистических фигур. | Знать о роли тропов и стилистических фигур речи в текстах художественного стиля. Уметь производить комплексный анализ текста. | ||
26 | Урок – практикум по определен. Видов тропов | Уметь анализировать лирическое произведение. | ||
27 | Разбор заданий егэ | Уметь производить комплексный анализ текста. Проверка орфографической и пунктуационной грамотности. | ||
28 | Комплексный анализ текста. | |||
29 | Виды сложных предложений. | Знать материал по теме «Сложное предложение». Уметь применять знания на письме. | ||
30 | Знаки препинания в ССП | |||
31 | Пунктуация в предложении с союзом и | |||
32 | Основные группы сложных предложений. | Уметь различать в письменной речи группы сложных предложений. | ||
33 | СПП с придаточными изъяснительными. | Уметь определять структуру СПП; расставлять знаки препинания. | ||
34 | СПП с придаточными определительными. | Уметь определять структуру СПП; расставлять знаки препинания. | ||
35 | СПП с придаточными обстоятельственными. | Уметь определять структуру СПП; расставлять знаки препинания. | ||
36 37 | Знаки препинания в СПП с одним придаточным. | Уметь пунктуационно грамотно оформить СПП. | ||
38 39 | Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. | Знать классификацию СПП с несколькими придаточными. Уметь пунктуационно грамотно оформлять СПП с несколькими придаточными. | ||
40 41 | Знаки препинания в БСП | Знать виды БСП. Уметь правильно расставлять знаки препинания в БСП. | ||
42 43 44 | Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. | Знать о сложных предложениях смешанной конструкции. Уметь правильно ставить знаки препинания в таких предложениях. | ||
45 46 | Период. Знаки препинания в периоде. | Знать определение периода. Уметь ставить знаки препинания в многочленных сложных предложениях, построенных как период. | ||
47 | Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. | Уметь ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. | ||
48 | Знаки препинания при диалоге. | Знать о постановке знаков препинания при диалоге. Уметь ставить знаки препинания в предложениях с диалогом. | ||
49 | Знаки препинания при цитатах. | Знать основные способы цитирования. Уметь пунктуационно правильно оформлять цитаты. | ||
50 | Сочетание знаков препинания. Авторская пунктуация. | Знать значение знаков препинания. Уметь правильно ставить знаки препинания при их стечении. | ||
51 | Урок –семинар на тему «Разговорный стиль речи». | Знать об особенностях разговорного стиля. Уметь анализировать особенности и колорит устно- разговорной речи. | ||
52 | Контрольное тестирование по теме «Знаки препинания в сложном предложении». | Уметь применить полученные знания на практике. | ||
53 54 | Разбор заданий ЕГЭ. | Знать как правильно оформлять работу. Уметь работать с тестами. | ||
55 | Фонетика. Графика. Орфография. | Уметь применять полученные знания по фонетике о орфографии в письменной речи; производить фонетический разбор. | ||
56 | Морфология и орфография. | Систематизировать материал по морфологии и орфографии. Совершенствовать навыки правописания. | ||
57 | Словообразование и орфография. | Знать о составе слова и способах словообразования. Уметь применять на письме. | ||
58 59 | Разбор заданий ЕГЭ. | Знать как правильно оформлять работу. Уметь работать с тестами. | ||
60 | Способы словообразования. | Знать способы словообразования. Уметь производить словообразовательный разбор. | ||
61 62 | р/р Сочинение- рассуждение на морально - этическую тему | Уметь правильно оформить текст рассуждения. | ||
63 | Функциональные стили речи. | Знать о чертах функциональных стилей речи. Уметь анализировать текст с точки зрения его стилистической принадлежности. | ||
64 65 | Культура речи. | Знать основные понятия, относящиеся к культуре речи. | ||
66 | Изобразительно- выразительные средства языка. | Знать изобразительно- выразительные средства языка. Уметь анализировать текст с точки зрения изобразительно-выразительных средств. | ||
67 68 | Итоговое тестирование. | Проверить полученные знания. Подготовка к ЕГЭ. |
Характеристика
ученика 11 класса Колюдовской средней общеобразо-
вательной школы Довыденко Виталия Сергеевича.
Довыденко Виталий 1993 года рождения обучался в
Колюдовской СОШ с 1 сентября 2008года.Основное
Общее образование получил в Кургановской ООШ.
За время обучения в школе Виталий показал хорошие знания по всем предметам. К учёбе относится добросовестно, старательно. Особый интерес проявляет к урокам физики, истории, биологии,физкультуры. Он начитанный, интересуется общественной и политической жизнью страны.
По характеру Виталий общительный, доброжелательный, быстро входит в контакт со сверстниками и окружающими его людьми, в классном коллективе пользуется заслуженным авторитетом и доверием. Он всегда готов прийти на помощь, помочь добрым советом, никогда не оставит товарища в беде, на него можно положиться в трудную минуту. По отношению к учителям и старшим ведёт себя корректно. Виталий не курит, не употребляет спиртные напитки.
В классе Виталий отвечает за организацию и проведение культурно-
массовых мероприятий. К своим обязанностям относится ответственно и добросовестно. Виталий принимает активное участие в спортивной жизни школы, постоянно участвует в районных спортивных соревнованиях по лёгкой атлетике, волейболу, футболу. Также активно участвует в школьных смотрах художественной самодеятельности.
Так как Виталий рано потерял мать, его воспитанием занимаются отец и бабушка. В свободное от учёбы время Виталий помогает бабушке по хозяйству, занимается воспитанием своего младшего брата, старается быть ему примером во всём. К отцу относится с любовью и пониманием, старается его не огорчать. Также Виталий любит читать художественную литературу (особенно фантастику), играет в футбол, слушает современную музыку, интересуется телевизионными интеллектуальными играми.
Довыденко Виталию как человеку присущи такие качества как : доброта, отзывчивость, тактичность, предупредительность.
Кл. руководитель ____________ /Ковалёва Т.М./
Директор школы ______________/Горбачёва С.А./
Характеристика
ученика 11 класса Колюдовской средней общеобразо-
вательной школы Пасканного Петра Павловича
Пасканный Пётр 1993 года рождения обучался в
Колюдовской СОШ с 1 сентября 2008года.Основное
Общее образование получил в Кургановской ООШ.
За время обучения в школе Пётр показал хорошие и удовлетворительные знания по всем предметам. К учёбе относится недобросовестно, при желании мог бы учиться значительно лучше. Особый интерес проявляет к урокам физики, литературы, биологии ,физкультуры. Он начитанный, интересуется общественной и политической жизнью страны.
По характеру Пасканный Пётр общительный, доброжелательный, быстро входит в контакт со сверстниками и окружающими его людьми, в классном коллективе может быть лидером, пользуется заслуженным авторитетом и доверием. Он всегда готов прийти на помощь, помочь добрым советом, никогда не оставит товарища в беде. По отношению к учителям и старшим ведёт себя корректно.
В классе Пётр отвечает за организацию и проведение дежурства по школе. К своим обязанностям относится ответственно и добросовестно. Пасканный Пётр принимает активное участие в спортивной жизни школы, постоянно участвует в районных спортивных соревнованиях по лёгкой атлетике, волейболу, футболу, где неоднократно становился призёром, имеет районные грамоты за призовые места. Также активно участвует во внеклассной жизни школы.
В свободное от учёбы время Пётр помогает родителям по хозяйству, любит слушать современную музыку, играет в футбол, постоянно общается с одноклассниками и друзьями, старается быть примером для своих младших товарищей.
Как человеку Пасканному Петру присущи такие качества как: скромность, доброта , отзывчивость, тактичность.
Кл. руководитель ____________ /Ковалёва Т.М./
Директор школы ______________/Горбачёва С.А./
Характеристика
ученика 11 класса Колюдовской средней общеобразо-
вательной школы Кондратова Степана Николаевича
Кондратов Степан 1993 года рождения обучается в
Колюдовской СОШ с 1 сентября 2008года.Основное
Общее образование получил в Фошнянской ООШ.
За время обучения в школе Кондратов Степан показал хорошие и удовлетворительные знания по всем предметам. К учёбе относится добросовестно, но отдельные предметы ему даются трудно. Особый интерес проявляет к урокам физики, химии, биологии ,физкультуры, ОБЖ.
По характеру Кондратов Степан тихий, спокойный, доброжелательный, не очень быстро входит в контакт со сверстниками и окружающими его людьми, качествами лидера не обладает, но в классном коллективе пользуется заслуженным авторитетом и доверием. Он всегда готов прийти на помощь в трудную минуту, никогда не оставит товарища в беде. По отношению к учителям и старшим ведёт себя корректно.
В классе Стёпа занимается оформлением стенгазет и классного уголка, он хорошо рисует. К своим обязанностям относится ответственно и добросовестно. Кондратов Степан принимает активное участие в спортивной жизни школы, постоянно участвует в районных спортивных соревнованиях по лёгкой атлетике, волейболу, футболу, где неоднократно становился призёром, имеет районные грамоты за призовые места. Также активно участвует во внеклассной жизни школы, в районных смотрах удожественной самодеятельности : он неплохо поёт, танцует.
В свободное от учёбы время Стёпа помогает родителям по хозяйству, любит слушать современную музыку, играет в футбол, постоянно общается с одноклассниками и друзьями, старается быть примером для своих младших сестры и брата.
Как человеку Кондратову Степану присущи такие качества как: скромность, доброта , отзывчивость, тактичность.
Кл. руководитель ____________ /Ковалёва Т.М./
Директор школы ______________/Горбачёва С.А./
Характеристика
ученика 11 класса Колюдовской средней общеобразо-
вательной школы Рыхлика Ивана Сергеевича.
Рыхлик Иван 1993 года рождения обучается в
Колюдовской СОШ с 1 сентября 2008года.Основное
Общее образование получил в Фошнянской ООШ.
За время обучения в школе Рыхлик Иван показал удовлетворительные знания по всем предметам. К учёбе относится не всегда добросовестно, отдельные предметы ему даются трудно, но при желании мог бы учиться лучше. Особый интерес проявляет к урокам литературы, истории, обществознания, физкультуры.
По характеру Рыхлик Иван спокойный, доброжелательный, быстро входит в контакт со сверстниками и окружающими его людьми, качествами лидера не обладает, но в классном коллективе пользуется доверием. Он всегда готов прийти на помощь в трудную минуту, никогда не оставит товарища в беде. По отношению к учителям и старшим ведёт себя корректно.
В классе Иван помогает оформлять стенгазеты и классный уголок. К своим обязанностям относится ответственно и добросовестно. Рыхлик Иван принимает активное участие в школьных и районных смотрах художественной самодеятельности.
В свободное от учёбы время Иван помогает родителям по хозяйству, любит слушать современную музыку, играет в футбол, постоянно общается с одноклассниками и друзьями, старается быть примером для своего младшего брата.
Как человеку Рыхлику Ивану присущи такие качества как: скромность, доброта , отзывчивость, тактичность.
Кл. руководитель ____________ /Ковалёва Т.М./
Директор школы ______________/Горбачёва С.А./
Характеристика
ученика 11 класса Колюдовской средней общеобразо-
вательной школы Моргача Евгения Сергеевича.
Моргач Евгений Сергеевич Обучается в Колюдовской
СОШ с 1 сентября 1999 года. За время обучения в шко-
ле Женя показал отличные знания по всем предметам. Учиться Женя старается, переживает за каждую полученную оценку. В учёбе он целеустремлённый, напористый. Женя эрудированный, начитанный, с хорошо развитым интеллектом, интересуется спортом, политикой, общественной жизнью страны. Особый интерес Моргач Евгений проявляет к урокам немецкого языка, общественных дисциплин, физики, физкультуры.
По характеру Моргач Евгений общительный, быстро входит в контакт со сверстниками и окружающими его людьми, в коллективе он лидер, легко может убедить, сплотить и повести за собой других. Среди одноклассников Женя пользуется заслуженным авторитетом и доверием. Он всегда поможет в трудную минуту, не оставит товарища в беде.
На протяжении трёх последних лет Женя входит в Совет школы , где имеет обязанности ответственного за спортивную организацию школьной жизни. В классе он отвечает за проведение культмассовых мероприятий. К своим обязанностям Евгений относится всегда добросовестно и ответственно. Моргач Евгений постоянно участвует в районных соревнованиях по лёгкой атлетике, волейболу, баскетболу, футболу, где неоднократно занимал призовые места и был награждён «Почётными грамотами». Также Женя хорошо поёт, декламирует, поэтому принимает активное участие в школьных и районных смотрах художественной самодеятельности.
В свободное время Евгений любит смотреть познавательные и интеллектуальные передачи по телевизору, много читает как художественной так и научно – познавательной литературы, увлекается работой на компьютере, играет в футбол, волейбол, слушает современную музыку, помогает родителям, активно участвует в воспитании младшей сестры.
Моргачу Евгению как человеку присущи такие качества как предупредительность, тактичность, отзывчивость, доброта.
Кл. руководитель ____________ /Ковалёва Т.М./
Директор школы ______________/Горбачёва С. А./
Задание 1.
Выпишите слова в таком порядке : а) с непроизносимыми согласными;
б)с сочетанием чт, произносимым как шт; в) с сочетанием чн, произносимым как шн; г) с сочетанием чн, допускающим произношение шн и чн.
Поздний вечер, прежние хозяева, нечто новое, что- то известное, вечный зов, сделать нарочно, сердечный приступ, новая прачечная, Наталья Саввична, Ольга Никитична, пустячный случай, войти в булочную, конечный результат, конечно исполнишь, довольно скучно, молочные продукты, наши сверстники, участвовать в параде, чувствовать ответственность.
Задание 2.
Выписать слова в таком порядке: а) слова с двойными согласными, которые произносятся как одиночные; б) слова с твердыми согласными перед звуком э.
Густая масса, территория завода, подать апелляцию, группа студентов, баллоны с горючим, корректный человек. Бороться с оккупантами, удвоить темпы, быть атеистом, музей народного искусства, лист фанеры, молодёжное кафе, чашка кофе, ателье проката вещей, участвовать в кроссе. Отзывы прессы, избирательный бюллетень, стенд. Декада украинского искусства, шёлковое кашне.
Задание 3.
Поставить ударение в словах:
Аллегория, алыча, альтруизм, альянс, аморфный, аналогия, аутсайдер, багроветь, базировать, бездыханный, бижутерия, благовещение, блокировать, бутафория, бюрократия, вальдшнеп, ввергнуть, венчанный, верование, ветла, воровски , воскресение, гребень, грильяж, дегустировать, дремота, дублировать, единоначалие, жаловать, жалюзи, журить, закупориться, запломбировать, заржаветь, избаловать, икать, каталог, красивее, умерший, электорат.
КАРТОЧКА № 1.
Изл..гать, изл..жить, предл..гать, при к..саться, прик..снёшься, соприк..саться. нал..гать, разл..жение, обм..кнуть, вым..кнуть, выск..чить, непром..каемый плащ, попл..вок, з..ренька, отп..рать замок, разж..гать костёр, пож..мать руки, зан..ть позицию, выч..сть одно число от другого.
КАРТОЧКА № 2.
Св..дить. прим..рение, изм..рение, объед..нение, вызд..роветь, ед..ница, м..лодой, нар..диться,од..рить, тр..стинка, ук..р..тить, щ..б..тание, св..щенник, сум..рки, разг..вор.
Б..тон, д..легат,вин..грет,рев..ранс,нав..ждение.
КАРТОЧКА № 3.
Аж..рный, ж..лудь, ож..г (руки), пощ..чина, прож..рливый, чащ..ба, Ц..ган,ц..ркуль, синиц.., корниш..н, чеч..тка. маж..рный, изж..га, ц..корий, никч..мный, ш..колад,печ..нка,ж..ри,параш..т,щ..т.
КАРТОЧКА № 4.
А(л,лл)ея, ба(л,лл)ада, га(л,лл)ерея, ки(л,лл)омметр, гра(м,мм)ы, и(с,сс)ку(с,сс)ный, пе(р,рр)он, на(п,пп)ерсник, ка(р,рр)икатура, а(т,тт)ракцион, экспре (с,сс)ия, ко(л,лл)онка, шо(с,сс)е, то(н,нн)ель, тро(л,лл)ейбус, те(н,нн)ис, си(м,мм)етрия, и(с,сс)ку(с,сс)твенный,
ша(с,сс)и.
КАРТОЧКА № 5.
Влас..ный. глас..ность, звёз..ный, окрес..ный, опас..ный, праз..ный,безыскус..ный,лес..ница, ровес..ник, сверс..ница, рен..геновский, я..ственный,ше..ствие, гиган..ский, хлёс..че, ярос..ный, чу..ствовать, здра..ствуйте, лан..шафт, дерма..тиновый.
КАРТОЧКА № 6.
Варе..ка, во..зал, фу..бол, застё..ка, ко..ьба, развя..ка, сма..ка, е..жай, моло..ьба, бран..сбойт, скла..чина, э..зотика, па..гауз, фла..шток, прести.., фля..ка, про..ьба, сва..ьба, уча..ствовала, деревя..ка.
I вариант.
1. Какие из следующих утверждений верны:
А. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочинёнными, сложноподчинёнными.
Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации, союзов или союзных слов.
В. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).
2.Союз, связывающий часть сложного предложения Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, является…
А.подчинительным Б.соединительным. В. разделительным. Г. Противительным.
3.Какими союзами соединяются части сложносочинённого предложения, в котором указывается на чередование явлений,на возможность одного явления из двух или нескольких?
А.и, да(в значении и ), ни- ни, тоже.
Б.или, иль, либо, то- то, не то- не то.
В. а, но, да(в значении но), однако, зато, же.
4. Определите вид предложения Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели жёлтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.
А.простое. Б. сложносочинённое. В. сложноподчинённое. Г. бессоюзное.
5.Найдите среди данных предложений сложносочинённое.
А. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б.Ни о чём не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные как сон.
В.Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до неё шагов двести, сели отдыхать на шпалы.
6.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А.Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз не изменилось.
Б.В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
В.Впереди были люди и , следовательно, бояться мне было нечего.
7.В предложении Деревья сбросили листву , и не слышно птичьих голосов. Вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
8. Прочитайте предложение Выпал снег и …Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
9.Запишите предложение Надвинулась туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после союза и.
10.Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение.Приближался тёплый фронт, облака не выдержали его натиска, из них повалил снег.
11.Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
[ безличное], и [двусоставное]
А.На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б.Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
В.На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.
12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
А.Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы поехали за ворота крепости.
Б.Темнело и сбоку несло речным холодом.
В.Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздаётся протяжный звук похожий на чей- то голос.
Г.Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землёй дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам
а)[двусоставное], и [безличное].
б) [безличное], [однако … двусоставное]
в)[безличное], и [безличное]
14. Дополните предложение Мой рассказ слушали равнодушно, и потому…указывая на следствие.
1. Какие из следующих утверждений верны:
А. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.
Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.
В. Союзные сложные предложения бывают сложносочинёнными и сложноподчинёнными.
2Прочитайте предложение Голова болела, сознание же было ясное,отчётливое. Простые предложения соединены в нём в сложное при помощи:
.А.подчинительного союза Б.союзного слова. В.сочинительного союза. Г.интонации.
3.Какими союзами соединяются части сложносочинённого предложения, в котором ость одно явление противопоставляется другому?
А.и, да(в значении и ), ни- ни, тоже.
Б.или, иль, либо, то- то, не то- не то.
В. а, но, да(в значении но), однако, зато, же.
4. Определите вид предложения Стиснутая чёрными чащами и освещённая впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.
А.простое. Б. сложносочинённое. В. сложноподчинённое. Г. бессоюзное.
5.Найдите среди данных предложений сложносочинённое.
А.Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись,как говорится, с пустыми руками..
Б.Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в сомом хорошем расположении духа..
В.Допевают свои весенние песни соловьи, ещё сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть где- нибудь белеет ландыш.
6.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А.Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз не изменилось.
Б.В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
В.Впереди были люди и , следовательно, бояться мне было нечего.
7.В предложении Деревья сбросили листву , и не слышно птичьих голосов. Вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
8. Прочитайте предложение Выпал снег и …Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
9.Запишите предложение Надвинулась туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после союза и.
10.Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение.
11.Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
[ безличное], и [двусоставное]
А.На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б.Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
В.На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.
12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
А.Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы поехали за ворота крепости.
Б.Темнело и сбоку несло речным холодом.
В.Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздаётся протяжный звук похожий на чей- то голос.
Г.Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землёй дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам
а)[двусоставное], и [безличное].
б) [безличное], [однако … двусоставное]
в)[безличное], и [безличное]
14. Дополните предложение Мой рассказ слушали равнодушно, и потому…указывая на следствие.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Образовательная интегрированная программа по физической культуре для 1-4 классов.Тематическое планирование 4 класс.
Образовательная программа имеет четко описанные цели,задачи,ожидаемые результаты и условия реализации программы.Содержание программы описание учебно-тематического планирования для 4 класса,оценку пока...
Рабочая программа курса «Английский язык" (7 класс, авт. Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет) и Календарно-тематическое планирование 7 класс
Даннаая рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе УМК "Английский язык" , авторы Комарова Ю.А., Ларионова И.В, Макбет К. В программе учитываются основные положения прогр...
календарно - тематическое планирование для классов КРО (математика 7 класс)
Тематическое планирование разработано и составлено для 7 класса (VIII вид) рассчитано на 5 часов в неделю( математика 4 часа, геометрия 1 час)...
Календарно-тематическое планирование 8 класс (для коррекционных классов VIII вида)
Календарно-тематическое планирование для специальных (коррекционных) ОУ VIII вида....
Календарно -тематическое планирование 8 класс (Учебник «Русский язык» для 8 класса . – Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др. М.; Баласс. 2010)
Календарно-тематическое планирование...
Календарно-тематическое планирование 5 класс и урок-повторение презентация 6 класс
Календарно-тематическое планирование 5 класс Г.В.Дорофеев и др....
Календарно-тематическое планирование 7 класс по предмету "Технология" для неделимых классов
Отличие данной разработки состоит в том, что она учитывает интересы, как девочек, так и мальчиков, давая им возможность получить первичные представления обо всех разделах программы и профессионал...