Рабочие программы по русскому языку 5-8 классы под редакцией С.И.Львовой
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 5-8 классы предназначена для учащихся, обучающихся по новым стандартам ФГОС. Пояснительная записка содержит объем изучаемого материала по русскому языку и является общей для всей параллели 5-8 классов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 116.81 КБ |
![]() | 69 КБ |
![]() | 179.5 КБ |
![]() | 265.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 7
Рассмотрено и рекомендовано
для утверждения на заседании
методического совета
МБОУ Лицей №7 от 30.08.2013г.
Протокол №1
Утверждено Приказом № 219
от 02.09.2012г.
Директор МБОУ Лицей №7
Д.А.Даньшин ______________
Рабочая программа
по русскому языку
для 5-9 классов,
обучающихся по ФГОС
РАЗРАБОТАЛИ:
учителя русского языка и литературы Лицея №7:
Худякова С.В., руководитель кафедры,
Матвеева А.М., замдиректора по УВР,
Долматова Г.С., учитель I категории Кухарева Ю.В., учитель высшей категории,
Ермайкина Н.И., учитель I категории
г. Саяногорск, 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Данная Рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы по русскому языку для 5-9-х классов, Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Лицей №7 и соответствует учебному плану МБОУ Лицей №7 г.Саяногорска.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом, а также определяет минимальный набор сочинений, изложений и контрольных работ.
Содержание курса русского языка представлено в Рабочей программе в виде трёх тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций должно происходить в тесной взаимосвязи.
Образовательная программа выполняет две основные ф у н к ц и и:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
В Рабочей программе определены основные принципы организации учебного материала, его структурирование, последовательность изучения и распределение по классам. В программе также указано распределение учебных часов, отводимых на изучение крупных разделов курса.
Рабочая программа служит ориентиром для разработки учителем поурочного планирования.
Структура документа
Данная Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий 9 разделов:
- пояснительную записку;
- общую характеристику учебного предмета «Русский язык»;
- описание места учебного предмета в учебном плане;
- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
- содержание учебного предмета;
- тематическое планирование с указанием планируемых результатов;
- описание материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- планируемые результаты;
- приложения к программе.
Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «филология».
Ц е л и обучения
Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность к освоению требований основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования, самовоспитания и самоопределения.
Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.
Основное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе получения знаний и умений.
Умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.
Данная Рабочая программа создана с учётом особенностей и традиций Лицея, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
- осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
- формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
- усвоение системы знаний о русском языке;
- формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
- формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Русский язык»
В системе школьного образования русский язык представляет приоритетную область знаний, являясь одновременно средством обучения и объектом изучения.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение предметных, метапредметных и личностных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм; синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык также является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Предмет «Русский язык» играет особую роль в духовно-нравственном развитии ребёнка, становлении национального идеала, «высшей цели образования», он направлен на воспитание личности учащегося как гражданина. Русский язык как учебный предмет, понимаемый как предмет духовный, мировоззренческий, призван не только вооружать школьников широким познанием мира и формировать систему взглядов на природу и общество, но и воспитывать языковую личность как субъект национальной культуры. Развивающая роль русского языка проявляется в том, что на основе наблюдений над фактами языка у школьников развивается языковое чутьё, логическое мышление, формируются умения анализировать, сравнивать, вычленять главное, обобщать, устанавливать сходства и различия, причинно-следственные связи, ориентироваться в учебной книге, т.е. формируются важнейшие элементы учебной деятельности как основы развития личности. Воспитывающая функция русского языка обусловлена неисчерпаемостью его внутренних ресурсов, создающих возможности для становления и формирования духовного человека, осознающего себя носителем языка, личностью, которая через язык усваивает систему общечеловеческих и национальных ценностей, способствующих формированию духовно-нравственной, коммуникативной, художественной культуры школьника.
Разделы программы
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре Рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
Материал Рабочей программы отобран и структурирован таким образом, что в целях реализации предпрофильного обучения, а также во внеурочной деятельности содержание отдельных блоков или разделов может быть развернуто в самостоятельные курсы (в рамках элективных или факультативных).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «филология».
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 часов. В том числе: в 5 классе — 175 часов, в 6 классе — 210 часов, в 7 классе — 140 часов, в 8 классе —105 часов, в 9 классе — 105 часов.
Учебный план МБОУ Лицей №7 отводит на изучение курса русского языка (из расчёта 34 учебных недели) следующее количество часов:
- в 5 классе — 170 часов,
- в 6 классе — 204 часа,
- в 7 классе — 136 часов,
- в 8 классе —102 часа,
- в 9 классе — 102 часа.
В Лицее также созданы условия для реализации индивидуальных способностей учащихся:
- организация факультативных занятий (в том числе по русскому языку) во внеурочное время;
- предпрофильное обучение в 8-9 классах, предполагающее углублённое изучение русского языка в классах гуманитарного профиля.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы учебного предмета «Русский язык» являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы учебного предмета «Русский язык» являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы учебного предмета «Русский язык» являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5-й класс
Учащиеся должны уметь:
- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарём; не смешивать буквы и звуки;
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике: пользоваться толковым словарём, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
- по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (автор- ский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;
- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.
6 класс
Учащиеся должны уметь:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;
по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;
по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;
по связной речи: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы-недочеты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки.
7 класс
Учащиеся должны уметь:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по лексике: пользоваться разными видами словарей;
по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;
по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;
по синтаксису: составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;
по связной речи: составлять предложения с учетом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки.
8 класс
Учащиеся должны уметь:
по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;
по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.
9 класс
Учащиеся должны уметь:
производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;
по связной речи: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях; писать изложение с дополнительным заданием с использованием разных типов речи; писать изложение с элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов речи, писать доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением; производить полный анализ текста;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в 5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами; производить орфографический разбор слов;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Русский язык»
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
- Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
- Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
- Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
- Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Раздел 3. Текст
- Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
- Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
- Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
- Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции
Раздел 5. Общие сведения о языке
- Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
- Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
- Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
- Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
- Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения []'].
- Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
- Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи и другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
- Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Проведение морфемного разбора слов.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
- Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
- Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождение сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
- Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
- Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
- Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
- Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
- Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложненном предложении.
Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
- Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
- Взаимосвязь языка и истории, культуры народа. Русский речевой этикет.
- Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.
6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе изучаются имя числительное, местоимение; причастие и деепричастие. В 7 классе завершается изучение морфологии: изучаются наречие, служебные части речи и междометие.
В 8–9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса. В 8 классе рассматриваются словосочетание и простое предложение; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями). В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).
В 5–9 классах также изучается материал по разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).
Рабочая программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные части.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
5 класс (170 часов)
№№ | ТЕМА | ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ВИД КОНТ-РОЛЯ | ||
ЛИЧНОСТ-НЫЕ | МЕТАПРЕД-МЕТНЫЕ | ПРЕДМЕТ-НЫЕ | ||||
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (29 часов) | ||||||
1 | Речь и речевое общение | Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь монологическая и диалогическая. | Совершенствовать собственную речь. | Осознавать особенности устной и письменной речи. Различать диалогическую и монологическую речи. | Анализировать образцы устной и письменной речи. | сочине-ние изложе-ние сочине-ние изложе-ние |
2 | Речевая деятельность | Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма. | Совершенствовать все виды речевой деятельности. | Применять в жизни различные виды речевой деятельности. Адекватно понимать основную и дополнительную информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. | Овладевать основными видами речевой деятельности. Передавать содержание прочитанного или прослушанного текста. | |
3 | Текст НРК | Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста. | Составлять различные тексты. | Уметь работать с различными текстами. | Анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Делить текст на смысловые части, составлять его план. | |
4 | Функциональные разновидности языка | Функциональные разновидности языка: разговорный язык; язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа). | Выявить особенности разговорной речи. | Знать сферы употребления разновидностей языка. | Знать ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства. | |
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ (125 часов) | ||||||
5 | Общие сведения о языке | Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Выдающиеся отечественные лингвисты. | Понимать роль русского языка в жизни общества и государства. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Знать и понимать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. | КАТ (комплексный анализ текста) КАТ (комплексный анализ текста) |
6 | Фонетика и орфоэпия | Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог, ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. | Нормативно произносить слова. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпической правильности. | Уметь пользоваться орфоэпическим словарём. Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов. | Совершенствовать навыки различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Проводить фонетический разбор слов. | |
7 | Графика | Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения []']. | Осознавать значение письма в собственной жизни. | Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях. | Сопоставлять звуковой и буквенный состав слов. | |
8 | Морфеми-ка и словообра-зование | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразова-тельная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари. | Осмысливать морфему как значимую единицу языка. | Применять в повседневной жизни различные способы словообразования. Использовать словообразовательный, морфемный и этимологический словари при решении разнообразных учебных задач. | Осознавать роль морфем в процессах словообразования и формообразования. Проводить морфемный и слово-образовательный разборы слова. Определять основные способы словообра-зования, уметь строить слово-образовательные цепочки слов. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. | |
9 | Лексиколо-гия и фразеоло-гия НРК | Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и много-значные слова. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковый словарь. Синонимы, анто-нимы, омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика рус-ского языка с точки зрения её происхож-дения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историз-мы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Термины и профессионализмы, диалектизмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладе-нии словарным богатством родного языка. | Употреблять лексические средства в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Пополнять словарный запас. | Извлекать необходимую информацию из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использовать ее в различных видах деятельности. | Различать лексику с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Проводить лексический разбор слов. | |
10 | Морфоло-гия | Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологи-ческие и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, глагола. Служебные части речи. | Нормативно употреблять формы слов различных частей речи. | Применять морфологические знания и умения в практике правописания. | Распознавать части речи по грамматичес-кому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проводить морфологический разбор слов. | ТЕСТ (существитель-ное) ТЕСТ (прилагательное) ТЕСТ (глагол) |
11 | Синтаксис | Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Однородные члены предложения. Простое и сложное предложения. Синтаксический разбор предложения. Прямая речь, диалог. | Правильно строить собственную речь. | Уметь оценивать построение своей и чужой речи. | Проводить синтаксический разбор предложений и словосочетаний. | |
12 | Правописа-ние: орфогра-фия и пунктуация | Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ, Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографический словарь. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге. | Овладевать орфографической и пунктуационной зоркостью. | Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. | Опираться на фонетический, морфемно-слово-образовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. | диктант диктант диктант диктант |
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (2 часа) | ||||||
13 | Язык и культура НРК | Взаимосвязь языка и истории, культуры народа. Русский речевой этикет. | Изучать русский речевой этикет. Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. | Понимать взаимосвязь языка и культуры народа. | Выявлять единицы языка с национально- культурным компонен-том значения в произ-ведениях народного творчества, в художест-венной литературе и исторических текстах; объяснять их значение с помощью лингвисти-ческих словарей (толковых, этимологических и др.). | |
РЕЗЕРВ (14 часов) |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
6 класс (204 часа)
№ | ТЕМА | ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ВИД КОНТ-РОЛЯ | ||
ЛИЧНОСТ-НЫЕ | МЕТАПРЕД-МЕТНЫЕ | ПРЕДМЕТ-НЫЕ | ||||
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (33 часа) | ||||||
1 | Речь и речевое общение | Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Сочетание разных видов диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение…). | Осознавать роль слова в формировании мыслей; чувствовать язык как основное средство человеческого общения, соблюдать нормы речевого поведения. | Использовать различные виды монолога и диалога в ситуациях формального и неформального общения; выступать перед аудиторией с небольшим докладом, участвовать в диалоге. | Знать о формах речи и речевой ситуации; уметь различать диалог и монолог; владеть различными видами монолога и диалога. | сочине-ние изложе-ние сочине-ние изложе-ние |
2 | Речевая деятель-ность | Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма. | Осознавать роль речевой деятельности; стремиться к совершенствованию выразительности речи; познавать интерес к чтению, слушанию, восприятию. | Различать виды аудирования; распознавать основную и дополни-тельную информацию, передавать содержание аудио-текста; анализи-ровать и комментировать информацию в устной форме. | Знать виды речевой деятельности; уметь их различать; понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения. | |
3 | Текст | Понятие текста. Основные признаки текста. Тема, основная мысль. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста. Функционально – смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста. Составление тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. | Отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности; писать на заданную тему творческую работу. | Понимать содержание текстов, воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения, сочинения; отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Знать строение текста и его характерные признаки; различать «широкую» и « узкую» тему; уметь создавать текст заданного стиля и типа речи, составлять и редактировать текст. | |
4 | Функциональ-ные разновидности языка НРК | Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально – деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа). | Участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; готовить выступление; создавать устные и письменные работы разных стилей, жанров и типов речи; исправлять речевые недостатки, редактировать тексты. | Различать и анализировать тексты с точки зрения специфики использования; владеть практическими умениями различать тексты разных стилей и жанров. | Знать разновидности стилей речи и их отличительные особенности, уметь создавать тексты различной стилистической направленности; понимать сущность разной функционально – стилевой и жанровой принадлежности. | |
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ (152 часа) | ||||||
5 | Общие сведения о языке | Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты. | Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Осознавать красоту, богатство, выразительность русского языка. | Понимать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. | Определять роль старославянского языка в развитии русского языка; уметь находить место русского языка среди славянских языков; понимать значимость родного языка. Характеризовать вклад учёных – лингвистов в развитие русистики. | |
6 | Морфоло-гия | Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного и местоимения. Место причастия и деепричастия в системе частей речи. | Нормативно употреблять формы слов различных частей речи. | Применять морфологические знания и умения в практике правописания. | Распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проводить морфологический разбора слов разных частей речи. | КАТ тест (числ.) тест (мест.) тест (прич. и деепр.) КАТ |
7 | Правописание: орфогра-фия и пунктуация | Правописание гласных и согласных в составе морфем. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. | Обращать внимание на безошибочное письмо, используя полученные знания, условия алгоритма орфограммы и пунктограммы. | Использовать орфографи-ческие словари и справоч-ники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. | Знать и соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно – словооб-разовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. | диктант диктант диктант диктант |
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (3 часа) | ||||||
8 | Язык и культура НРК | Взаимосвязь языка и истории, культуры народа. Русский речевой этикет. | Уместно использовать правила речевого этикета в учебной и повседневной жизни; осознавать роль языка и речи в жизни людей; проявлять любовь и уважение к языку. | Характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа; анализировать и сравнивать русский этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира. | Выявлять единицы языка с национально- культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах, объяснять их значение с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). | |
РЕЗЕРВ (17 часов) |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
7 класс (170 часов)
№ | ТЕМА | ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ВИД КОНТРОЛЯ | ||
ПРЕДМЕТ-НЫЕ | МЕТАПРЕД-МЕТНЫЕ | ЛИЧНОСТ-НЫЕ | ||||
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (24 часа) | ||||||
1 | Речевая деятель-ность НРК | Речевая деятельность: говорение: устное монологическое высказывание; чтение и его виды: ознакомительное, изучающее, просмотровое; информационные источники (СМИ, ресурсы Интернета). | понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения. | уметь анализировать и комментировать информацию в устной форме. | познавать интерес к чтению, слушанию, восприятию. | сочи-нение изло-жение сочи-нение изло-жение |
2 | Текстове-дение | Текст. Структура текста. Ключевые слова. Средства связи предложений и частей текста. Языковые средства выразительности (фонетические, лексические, словообразовательные, грамматические). Синтаксические средства выразительности. Тип речи: рассуждение и основные средства его оформления. | понимать строение текста и его характерные признаки; уметь создавать текст заданного стиля и типа речи, составлять тезисы, редактировать текст. | уметь отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | отражать в устной и письменной форме результатов своей деятельности; писать на заданную тему творческую работу. | |
3 | Функцио-нальные разновид-ности языка | Стили: художественный, публицистический. Составление тезисов. | понимать сущность разной функционально – стилевой и жанровой принадлежности | уметь различать и анализировать тексты с точки зрения специфики использования. | участвовать в дискуссиях; готовить выступление. | |
4 | Культура речи НРК | Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения. Языковые средства в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. | понимать нормы речевого поведения | уметь выбирать и организовывать языковые средства | чувствовать красоту выразительности речи. | |
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ (98 часов) | ||||||
5 | Фонетика и орфоэпия | Буквы и звуки. Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись. | понимать принцип деления букв и звуков | уметь правильно произносить названия букв | владеть навыками работы со словарями | КАТ |
6 | Словообра-зование | Основные спосо-бы словообразо-вания. Омонимичные морфемы. Неморфемные способы обра-зования слов. | понимать значимость морфем | уметь различать формы слова и однокоренные слова | совершенствовать работу с таблицами и схемами | |
7 | Лексика и фразеоло-гия НРК | Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова. Фразеологизмы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Устаревшие слова. | понимать прямое и переносное значение слов и фразеологических оборотов | уметь оперировать терминами при лексическом анали | совершенствовать работу со словарями и различной справочной литературой | |
8 | Граммати-ка: морфо-логия и синтаксис | Части речи. Именные части речи. Глагол. Причастие и деепричастие как особые формы глагола. Причастные и деепричастные обороты. Виды предложений. Простое осложнённое предложение. | понимать классификацию частей речи по морфологическим и синтаксическим признакам | уметь отличать слова одной части речи от другой по набору морфологических признаков | совершенствовать работу с алгоритмом | |
9 | Правописа-ние: орфогра-фия и пунктуация | Правописание морфем. Н-НН в различных частях речи. Слитные, раздельные и дефисные написания. Разделы русской пунктуации. Знаки препинания в простом предложении. Предложения с обособленными членами предложения и прямой речью. | понимать основные типы орфограмм понимать правильность постановки знаков препинания в предложениях | уметь обосновывать свой выбор уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы предложений | совершенствовать работу с орфографическим словарём совершенствовать правильность полученной информации | дик-тант дик-тант дик-тант дик-тант |
10 | Наречие | Наречие как часть речи. Разряды наречий. Местоименные наречия. Слова категории состояния. Степени сравнения. Правописание наречий (слитное, раздельное, дефисное).НЕ-НИ, Н-НН; Ь, О-А, О-Е(Ё) . Синтаксическая роль в предложении. Лексические нормы. | понимать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий | уметь находить наречие в тексте, отличать от других частей речи | совершенствовать полученные знания в своей практической деятельности | тест (наре-чие) |
11 | Предлог | Предлог как часть речи. Предложное управление. Разряды (непроизводные и производные). Правописание предлогов. Роль предлогов в словосочетании и предложении. | понимать отличие от самостоятельных частей речи | уметь находить предлоги среди других частей речи | совершенствовать правильность употребления предлогов в речи | тест (служебные части речи) |
12 | Союз | Союз как часть речи. Разряды по синтаксической роли и значению. Союзы и союзные слова. Правописание составных союзов. Различение омофонов. Синтаксическая роль союзов. | понимать значимость и роль союзов в предложении | уметь анализировать новый материал и составлять блок-схемы | совершенствовать выразительность речи | |
13 | Частица | Понятие о частице. Разряды частиц (смысловые и формообразующие). Правописание частиц (слитное, раздельное, дефисное). Роль частиц в речи, предложении и тексте. | понимать семантику частиц, их функции в речи и языке | уметь доказывать принадлежность слова к частицам | оценивать выразительную роль частиц | |
14 | Междоме-тие | Междометие и звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометии. | понимать междометие как отдельную часть речи | уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометие в речи | чувствовать красоту выразительности речи | КАТ |
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (2 часа) | ||||||
15 | Язык и культура НРК | Язык и культура. Сведения об исторических изменениях в разных областях языка. | понимать роль исторического изменения языка | уметь характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа. | проявлять любовь и уважение к русскому языку. | |
РЕЗЕРВ (12 часов) |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Список литературы, используемой при составлении Рабочей программы:
1. Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17 декабря 2010 г. «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
2. Федеральный государственный стандарт общего образования.
3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
4. Основная образовательная программы основного общего образования МБОУ Лицей №7 (2012 г.).
5. Учебники русского языка для 5-9 классов под редакцией С.И. Львовой.
Материально-техническое обеспечение
Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет место средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания русского (родного) языка.
В Лицее существует 7 кабинетов русского языка и литературы, которые оснащены следующим образом:
№ | КАБИНЕТ | КОМПЬЮТЕР | ВЫХОД В ИНТЕРНЕТ | СКАНЕР | ПРИНТЕР | КОПИРОВАЛЬНЫЙ АППАРАТ | ТЕЛЕВИЗОР | ВИДЕО- МАГНИТОФОН | АУДИОЦЕНТР | МУЛЬТИМЕДИА-ПРЕКТОР | ЭКРАН |
1 | 203 | + | + | + | + | + | - | - | - | + | + |
2 | 205 | + | + | + | + | + | + | + | + | - | - |
3 | 206 | + | + | + | + | + | - | - | - | + | + |
4 | 216 | + | + | + | + | + | - | - | - | + | + |
5 | 219 | + | + | + | + | + | - | - | - | + | + |
6 | 310 | + | + | + | + | + | + | + | - | - | - |
7 | 312 | + | + | + | + | + | + | + | - | + | + |
Как видно из представленной таблицы, оснащение кабинетов русского языка в Лицее в целом не только обеспечивает наглядность процесса обучения, но и с помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование языковых и речевых навыков и умений, но и на обработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
В настоящее время главными целями использования материально-технических средств обучения становятся поддержка перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, усиление аналитического компонента учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источниками.
Помимо этого, в своей практике учителя русского языка в целях активизации познавательной деятельности учащихся используют разнообразные наглядные средства обучения (в виде настенных таблиц и индивидуально-раздаточных материалов), электронные учебники, мультимедийные тренинговые программы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык»
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывая разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Выпускник научится:
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
Выпускник получит возможность научиться:
• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
• осуществлять трёхмерное сканирование.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать,
являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
РАБОТА С ТЕКСТОМ: ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Основные разделы русского языка
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и П1словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова,
принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
МОРФОЛОГИЯ
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
СИНТАКСИС
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
8 класс ( 102 часа )
№ п/п | Тема | Основные понятия | Планируемые результаты | Вид контроля | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ( 17 ч ) | ||||||
1 | Речевое общение | Нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения | понимать значимость чистоты речи | уметь использовать большой запас слов в активной лексике | владеть речевым этикетом | |
2 | Речевая деятельность | Речевая деятельность: говорение: устное монологическое высказывание; чтение и его виды: ознакомительное, изучающее, просмотровое; информационные источники (СМИ, ресурсы Интернета). | понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения | уметь анализировать и комментировать информацию в устной форме | владеть грамотно монологической и диалогической речью | |
3 | Текстоведение НРК | Текст. Тема. Основная мысль. . Функционально – смысловой тип. Анализ текста | понимать строение текста и его характерные признаки; уметь создавать текст заданного стиля и типа речи, составлять тезисы, редактировать текст | уметь отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | участвовать в дискуссиях; готовить выступление | |
4 | Функциональные разновидности языка | Стили: научный, официально – деловой, публицистический, художественный. Разговорная речь. Сфера применения стилей. Основные особенности каждого стиля. | понимать сущность разной функционально – стилевой и жанровой принадлежности | уметь различать и анализировать тексты с точки зрения специфики использования | отражать в устной и письменной форме результатов своей деятельности | изложен-3 сочинен-3 |
5 | Культура речи | Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие этичности речевого общения. Языковые средства в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. | понимать нормы речевого поведения | уметь выбирать и организовывать языковые средства | чувствовать красоту выразительности речи | |
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ( ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ ) КОМПЕТЕНЦИЙ ( 76 ч ) | ||||||
6 | Словосочетание как единица синтаксиса | Основные признаки и виды словосочетаний ( именные, глагольные, наречные );типы связи слов (согласование, управление, примыкание); нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно – падежной формы управляемого существительного. | понимать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания | уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи | использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | диктант-3 КАТ-2 тест - 3 |
7 | Предложение как единица синтаксиса | Основные признаки предложения. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого ( Простое глагольное, составное глагольное, составное именное ). Второстепенные члены предложения ( дополнение: прямое и косвенное; определение: согласованное и несогласованное; приложение как разновидность определения; обстоятельство). Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. | понимать предложение как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств | уметь производить синтаксический разбор простых предложений; анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи | совершенствовать работу с таблицами и схемами; обосновывать суждения, давать определения, проводить доказательства и примеры | |
8 | Односоставные предложения | Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определённо – личные, неопределённо – личные, обобщённо – личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Предложения распространённые и нераспространённые; полные и неполные. Употребление неполных предложений в устных и письменных текстах. | понимать структуру односоставных предложений по определённым признакам каждого из них | уметь определять тип односоставного предложения и различать по структуре от других видов | совершенствовать работу выбора односоставных предложений в соответствии с коммуникативной задачей | |
9 | Предложения с однородными членами | Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. | понимать классификацию предложения с однородными членами; опознавать языковые единицы; соблюдать перечислительную интонацию | уметь отличать части речи и члены предложения; ставить знаки препинания при однородных членах; определять стилистическую окраску союзов | совершенствовать работу с алгоритмом | |
10 | Предложения с обособленными членами | Обособленные определение, приложение, обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Употребление предложений с обособленными членами в устных и письменных тестах. | понимать основные единицы языка, их признаки; проводить различные виды их анализа; правильно расставлять знаки препинания и выделять интонационно обособленные члены | уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы предложений и обосновывать свой выбор | совершенствовать работу с текстами художественной литературы, находя примеры обособления | |
11 | Предложения с вводными конструкциям, обращениями, междометиями | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения); группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Употребление обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально – деловом стиле. | понимать правильность постановки знаков препинания в предложениях | уметь выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций и правильно ставить знаки препинания при вводных словах | совершенствовать правильность полученной информации | |
12 | Правописание: орфография пунктуация | Орфография как система правил. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания. Знаки препинания: в конце предложения, между подлежащим и сказуемым, в неполном предложении, при однородных и обособленных членах. | овладевать орфографической и пунктуационной зоркостью | уметь проводить различные виды анализов знаков препинания; соблюдать в практике основные правила орфографии | совершенствовать полученные знания в своей практической деятельности | |
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ( 1 ч ) | ||||||
13 | Язык и культура НРК | Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. Выявление единиц языка с национально - -культурным компонентом значения в произведениях УНТ, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их с помощью лингвистических словарей различных видов. | понимать роль исторического изменения языка | уметь характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа | проявлять любовь и уважение к русскому языку и другим народам | |
Резерв ( 8 часов ) |
Предварительный просмотр:
Поурочное планирование
Предмет: русский язык 102 часа ( 3 часа в неделю)
Класс: 8б
Учитель: Ермайкина Нина Ивановна
№ п.п. | Дата | ТЕМА | НРК | тип урока | Вид контроля | план | факт |
8б | 8б | ||||||
I четверть | |||||||
1 | Русский язык как основное средство общения в национальном коллективе. | лекц | 1 | ||||
2 | Роль русского языка в межнациональном общении. | писат | лекц | 1 | |||
3 | Повторение. Слово как основная единица языка. Лексика активного и пассивного употребления. | К/У | 1 | ||||
4 | Повторение. Орфограмма в корне и приставке. | К/У | 1 | ||||
5 | Повторение. Орфограмма в суффиксе и окончании. | К/У | 1 | ||||
6 | Повторение. Синтаксис и пунктуация. | К/У | 1 | ||||
7 | Комплексный анализ текста. | текст | К/Р | КАТ | 1 | ||
8 | Понятие о функциональных разновидностях русского языка. Стили и типы речи. | Р/р | 1 | ||||
9 | Текст. Тема. Основная мысль. Анализ текста. | Р/р | 1 | ||||
10 | Разговорная речь. Сфера применения. Основные особенности. | Р/р | 1 | ||||
11 | Сжатое изложение « Случай из детства». | Р/р | изложение | 1 | |||
12 | Словосочетание как единица синтаксиса. | К/У | 1 | ||||
13 | Виды словосочетаний ( именные, глагольные, наречные). | К/У | 1 | ||||
14 | Типы связи слов в словосочетании. Согласование. | К/У | 1 | ||||
15 | Управление. Падежная форма управляемого слова. | К/У | 1 | ||||
16 | Примыкание. | К/У | 1 | ||||
17 | Практикум по определению типов связи в словосочетаниях. | О/У | 1 | ||||
18 | Культура речи. Правильное употребление словосочетаний. | Р/р | 1 | ||||
19 | Сочинение на лингвистическую тему по высказыванию. | Р/р | сочинение | 1 | |||
20 | Основные признаки предложения. | И/У | 1 | ||||
21 | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | К/У | 1 | ||||
22 | Распространённые и нераспространённые. Полные и неполные. Интонация. | К/У | 1 | ||||
23 | Контрольный диктант | К/р | диктант | 1 | |||
24 | Резерв. | 1 | |||||
II четверть | |||||||
25 | Грамматическая основа. Подлежащее и способы его выражения. | К/У | 1 | ||||
26 | Виды сказуемого.. | К/У | |||||
27 | Простое глагольное сказуемое | К/У | |||||
28 | Составное глагольное сказуемое. | К/У | 1 | ||||
29 | Составное именное сказуемое. | К/У | 1 | ||||
30 | Тире между подлежащим и сказуемым. | К/У | 1 | ||||
31 | Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении. | Р/р | 1 | ||||
32 | Официально – деловой стиль речи. Сфера применения. Жанровые и языковые особенности. | хак писат | Р/р | 1 | |||
33 | Сочинение на лингвистическую тему по высказыванию. | Р/р | сочинение | 1 | |||
34 | Второстепенные члены предложения. | К/У | 1 | ||||
35 | Определение. Согласованное и несогласованное. | К/У | 1 | ||||
36 | Приложение как разновидность определения. | К/У | 1 | ||||
37 | Обстоятельство и его разновидности по значению. | К/У | 1 | ||||
38 | Обстоятельство и его разновидности по значению. | К/У | 1 | ||||
39 | Дополнение. Прямое и косвенное. | К/У | тест | 1 | |||
40 | Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения. | Р/р | 1 | ||||
41 | Понятие об односоставных предложениях. Виды односоставных предложений. | И/У | 1 | ||||
42 | Назывное предложение. | К/У | 1 | ||||
43 | Определённо – личное предложение. | К/У | 1 | ||||
44 | Неопределённо – личное предложение. | К/У | 1 | ||||
45 | Обобщённо – личное предложение. | К/У | 1 | ||||
46 | Комплексный анализ текста. | текст | К/Р | КАТ | 1 | ||
47 | Резерв. | 1 | |||||
48 | Резерв. | 1 | |||||
III четверть | |||||||
49 | Отличие определенно – личных от обобщённо – личных. | И/У | 1 | ||||
50 | Безличное предложение. | К/У | 1 | ||||
51 | Безличное предложение. | К/У | 1 | ||||
52 | Морфологические средства выражения сказуемого в безличном предложении. | К/У | 1 | ||||
53 | Практикум по определению односоставных предложений. | О/У | 1 | ||||
54 | Научный стиль речи. Сфера применения. Жанровые и языковые особенности. | Р/р | 1 | ||||
55 | Сочинение на лингвистическую тему по высказыванию. | Р/р | сочинение | 1 | |||
56 | Предложения с однородными членами: их признаки и способы связи. | К/У | 1 | ||||
57 | Способы связи: сочинительная и интонационная. | К/У | 1 | ||||
58 | Парное соединение однородных членов предложения. | К/У | 1 | ||||
59 | Однородные неоднородные определения. | К/У | 1 | ||||
60 | Обобщающее слово при однородных членах предложения. | К/У | 1 | ||||
61 | Двоеточие в предложении с обобщающим словом. | К/У | 1 | ||||
62 | Тире в предложении с обобщающим словом. | К/У | 1 | ||||
63 | Практикум по определению однородных членов предложения. | О/У | тест | 1 | |||
64 | Культура речи. Употребление однородных членов предложения. | Р/Р | 1 | ||||
65 | Публицистический стиль речи. Сфера применения. Жанровые и языковые особенности. | текст | Р/р | 1 | |||
66 | Сжатое изложение. | Р/р | изложение | 1 | |||
67 | Понятие об обособленных членах предложения. | К/У | 1 | ||||
68 | Обособление определений, выраженных причастными оборотами. | К/У | 1 | ||||
69 | Обособление определений, выраженных причастными оборотами. | К/У | 1 | ||||
70 | Обособление определений при личном местоимении. | К/У | 1 | ||||
71 | Обособление определений с добавочным обстоятельственным значением. | К/У | 1 | ||||
72 | Обособление несогласованных определений. | К/У | 1 | ||||
73 | Обособление приложений. | К/У | 1 | ||||
74 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами. | К/У | 1 | ||||
75 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами. | К/У | 1 | ||||
76 | Контрольный диктант. | текст | К/р | диктант | 1 | ||
77 | Резерв. | 1 | |||||
78 | Резерв. | 1 | |||||
IV четверть | |||||||
79 | Обособление сравнительных оборотов. | К/У | 1 | ||||
80 | Обособление сравнительных оборотов. | К/У | 1 | ||||
81 | Обособление дополнений. | К/У | 1 | ||||
82 | Обособление дополнений, выраженных существительными с производными предлогами. | К/У | 1 | ||||
83 | Уточняющие и присоединительные члены предложения. | К/У | 1 | ||||
84 | Уточняющие и присоединительные члены предложения. | К/У | 1 | ||||
85 | Практикум по определению обособления. | О/У | тест | 1 | |||
86 | Культура речи. Употребление обособленных членов предложения. | Р/р | 1 | ||||
87 | Контрольный диктант. | текст | К/р | диктант | 1 | ||
88 | Язык художественной литературы. Сфера применения. Жанровые и языковые особенности. | Поэзия хак | Р/р | 1 | |||
89 | Изложение выборочное. | Р/р | изложение | 1 | |||
90 | Группы вводных слов по значению. | К/У | 1 | ||||
91 | Вводные предложения. | К/У | 1 | ||||
92 | Предложения с вводными конструкциями. | К/У | 1 | ||||
93 | Обращение и способы его выражения. | К/У | 1 | ||||
94 | Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ | К/У | 1 | ||||
95 | Повторение. Словосочетание. | ПО/У | 1 | ||||
96 | Повторение. Пунктуация при однородных членах предложения. | ПО/У | 1 | ||||
97 | Пунктуация при обособленных членах предложения. | ПО/У | 1 | ||||
98 | Пунктуация при обособленных членах предложения. | ПО/У | 1 | ||||
99 | Пунктуация при вводных конструкциях. | ПО/У | 1 | ||||
100 | Резерв. | . | 1 | ||||
101 | Резерв. | 1 | |||||
102 | Резерв. | 1 |
Примечание:
*К/У-комбинированный урок
*О/У-обобщающий урок
*У/И-урок-исследование
*К/р-контрольная работа
*Р/р-развитие речи
*НРК-национально-региональный компонент
Предварительный просмотр:
Поурочное планирование
Предмет: русский язык 170 часов (5часов в неделю)
Класс: 5 б
Учитель: Ермайкина Нина Ивановна
№ п.п. | Дата | ТЕМА | НРК | тип урока | Вид контроля | план | факт | ||
5б | 5б | ||||||||
I ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ | |||||||||
1 | Русский язык в современном мире. | лекц | 1 | ||||||
2 | Русский язык – связующее звено истории и культуры народа. | хак | лекц | 1 | |||||
3 | Роль русского речевого этикета в общении. | Р/р | 1 | ||||||
4 | Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. | Р/р | 1 | ||||||
5 | Разговорная речь и сфера применения. | Р/р | 1 | ||||||
6 | Лингвистика – наука о языке. | К/У | 1 | ||||||
7 | Сочинение – размышление. «Для чего служит язык человеку?» и др. | Р/р | сочинен | 1 | |||||
8 | Фонетика. Звук – основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. | К/У | 1 | ||||||
9 | Гласные и согласные звуки. | К/У | 1 | ||||||
10 | Слог. Ударение. Фонетический разбор. | К/У | 1 | ||||||
11 | Орфоэпия как раздел лингвистики. | К/У | 1 | ||||||
12 | Произношение гласных звуков. | К/У | 1 | ||||||
13 | Произношение согласных звуков. | К/У | 1 | ||||||
14 | Графика как раздел лингвистики. Алфавит. Соотношение звука и буквы. | К/У | 1 | ||||||
15 | Двойная роль букв е, ё, ю, я. Фонетический разбор. | К/У | 1 | ||||||
16 | Комплексный анализ текста. | текст | К/Р | КАТ | 1 | ||||
17 | Морфемика. Морфема - значимая часть слова. Словообразующие и формообразующие морфемы. | К/У | 1 | ||||||
18 | Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство. | К/К | 1 | ||||||
19 | Чередование гласных и согласных в морфемах. | К/У | 1 | ||||||
20 | Чередование гласных в корнях. | К/У | 1 | ||||||
21 | Словообразование. Основные способы образования слов. | К/У | 1 | ||||||
22 | Основные способы словообразования. | К/У | 1 | ||||||
23 | Понятие текста. Основные его признаки. | Р/р | 1 | ||||||
24 | Тема, основная мысль, микротема, абзац. | Р/р | 1 | ||||||
25 | Сжатое изложение. « Праздник берёзки» | Р/р | изложен | 1 | |||||
26 | Лексикология. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Паронимы. | К/У | 1 | ||||||
27 | Тематические группы слов. | К/У | 1 | ||||||
28 | Орфография как раздел правописания. Правописание морфем | К/У | 1 | ||||||
29 | Правописание безударных гласных в корне слова | К/У | 1 | ||||||
30 | Правописание согласных в корнях слов | К/У | 1 | ||||||
31 | Правописание падежных окончаний имен существительных | К/У | 1 | ||||||
32 | Правописание личных окончаний глаголов | К/У | 1 | ||||||
33 | Правописание слов с Ъ и Ь | К/У | 1 | ||||||
34 | Правописание –тся и -ться в глаголах | К/У | 1 | ||||||
35 | Разделительные Ъ - Ь | К/У | 1 | ||||||
36 | Слитные, дефисные и раздельные написания слов | К/У | 1 | ||||||
37 | Контрольный диктант | К/р | диктант | 1 | |||||
38 | Резерв. | 1 | |||||||
39 | Резерв. | 1 | |||||||
40 | Резерв. | 1 | |||||||
II ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
41 | Морфология как раздел в грамматике. Самостоятельные и служебные части речи | К/У | 1 | ||||||
42 | Наречие как часть речи (ознакомление). | К/У | 1 | ||||||
43 | Образование форм слова с помощью окончания. | К/У | 1 | ||||||
44 | Культура речи. Соблюдение норм современного русского языка. | К/У | 1 | ||||||
45 | Употребление в речи этикетных слов. | К/У | 1 | ||||||
46 | Функционально – смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. | Р/р | 1 | ||||||
47 | Повествование и его признаки. | Р/р | 1 | ||||||
48 | Строение текста типа повествования. | Р/р | 1 | ||||||
49 | Редактирование текстов. | Р/р | 1 | ||||||
50 | Использование средств выразительности в тексте повествования. | Р/р | 1 | ||||||
51 | Создание устных и письменных текстов ( рассказов ). | Р/р | 1 | ||||||
52 | Синтаксис. Словосочетание как единица синтаксиса. | К/У | 1 | ||||||
53 | Виды словосочетаний: именные и глагольные. Синтаксический разбор. | К/У | 1 | ||||||
54 | Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. | К/У | 1 | ||||||
55 | Грамматическая основа. Основные типы грамматических основ. | К/У | 1 | ||||||
56 | Постановка тире между подлежащим и сказуемым (простые случаи). | К/У | 1 | ||||||
57 | Второстепенные члены предложения. Определение. | К/У | 1 | ||||||
58 | Дополнение. | К/У | 1 | ||||||
59 | Обстоятельство. | К/У | 1 | ||||||
60 | Контрольный диктант | текст | К/р | диктант | 1 | ||||
61 | Виды предложений по цели высказывания. | К/У | 1 | ||||||
62 | Виды предложений по эмоциональной окраске | К/У | 1 | ||||||
63 | Виды предложений по наличию второстепенных членов | К/У | 1 | ||||||
64 | Простые и сложные предложения Виды сложных предложений по связям их частей. | К/У | 1 | ||||||
65 | Простое предложение и его синтаксический разбор. | К/У | 1 | ||||||
66 | Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения. | К/У | 1 | ||||||
67 | Обобщающие слова при однородных членах. | К/У | 1 | ||||||
68 | Предложения с обращениями. | К/У | 1 | ||||||
69 | Предложения с вводными словами. | К/У | 1 | ||||||
70 | Предложения со сравнительными оборотами. | К/У | 1 | ||||||
71 | Предложения с прямой речью. | К/У | 1 | ||||||
72 | Диалог. | К/У | 1 | ||||||
73 | Сочинение на лингвистическую тему « Зачем нужны знаки препинания?». | Р/р | сочинен | 1 | |||||
74 | Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения. | К/У | 1 | ||||||
75 | Знаки препинания внутри простого предложения. | К/У | 1 | ||||||
76 | Знаки препинания между частями сложного предложения. | К/У | 1 | ||||||
77 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | К/У | 1 | ||||||
78 | Контрольный диктант. | К/р | диктант | 1 | |||||
79 | Резерв. | 1 | |||||||
80 | Резерв. | 1 | |||||||
III ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ | |||||||||
81 | Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования | К/У | 1 | ||||||
82 | Правописание корней с чередованием А – О. | К/У | 1 | ||||||
83 | Правописание корней с чередованием А – О. | К/У | 1 | ||||||
84 | Правописание корней с чередованием А – О. | К/У | 1 | ||||||
85 | Буквы О - Ё после шипящих в корнях слов. | К/У | 1 | ||||||
86 | Буквы О - Ё после шипящих в корнях слов. | К/У | 1 | ||||||
87 | Словообразование имён существительных. | К/У | 1 | ||||||
88 | Словообразование имён прилагательных. | К/У | 1 | ||||||
89 | Словообразование глаголов. | К/У | 1 | ||||||
90 | Правописание приставок ПРИ – ПРЕ. | К/У | 1 | ||||||
91 | Правописание приставок на З – С. | К/У | 1 | ||||||
92 | Образование слова и его морфемное строение. | К/У | 1 | ||||||
93 | Контрольный диктант. | К/р | диктант | 1 | |||||
94 | Описание и его признаки. | Р/р | 1 | ||||||
95 | Строение текста описания. | Р/р | 1 | ||||||
96 | Связь предложений в тексте | Р/р | 1 | ||||||
97 | Редактирование текстов с описанием. | Р/р | 1 | ||||||
98 | Художественные средства выразительности в текстах описания. | Р/р | 1 | ||||||
99 | Создание устных и письменных текстов описания. | Р/р | 1 | ||||||
100 | Изложение. | Р/р | изложен | 1 | |||||
101 | Лексикология. Слова однозначные и многозначные. | Р/р | 1 | ||||||
102 | Прямое и переносное значение слова | К/У | 1 | ||||||
103 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. | К/У | 1 | ||||||
104 | Исконно русские и заимствованные слова. | К/У | 1 | ||||||
105 | Правописание букв Ы - И после Ц. | К/У | 1 | ||||||
106 | Лексика ограниченного употребления (профессиональные слова, термины, диалектные слова). | К/У | 1 | ||||||
107 | Устаревшие слова и неологизмы. | К/У | 1 | ||||||
108 | Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологические обороты. | К/У | 1 | ||||||
109 | Морфология. Слово как часть речи. | К/У | 1 | ||||||
110 | Имя существительное. Общее значение имён существительных. | К/У | 1 | ||||||
111 | Правописание суффиксов –чик-, -щик-. | К/У | 1 | ||||||
112 | Правописание суффиксов –ек-, -ик-. | К/У | 1 | ||||||
113 | Собственные и нарицательные имена существительные. | К/У | 1 | ||||||
114 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | К/У | 1 | ||||||
115 | Род имен и склонение имён существительных. | К/У | 1 | ||||||
116 | Правописание НЕ с существительными. | . | К/У | 1 | |||||
117 | Непостоянные морфологические признаки имён существительных. | К/У | 1 | ||||||
118 | Безударные окончания имен существительных. | К/У | 1 | ||||||
119 | Синтаксическая роль имен существительных. | К/У | 1 | ||||||
120 | Правильное употребление имен существительных. | К/У | 1 | ||||||
121 | Контрольная работа по теме « Имя существительное». | К/р | тест | 1 | |||||
122 | Имя прилагательное как часть речи. Общее значение имён прилагательных. | К/У | 1 | ||||||
123 | Словообразование имени прилагательного. Роль прилагательных в речи. | К/У | 1 | ||||||
124 | Разряды имен прилагательных. | К/У | 1 | ||||||
125 | Краткие и полные прилагательные и их роль в предложении. | К/У | 1 | ||||||
126 | Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. | К/У | 1 | ||||||
127 | Резерв. | 1 | |||||||
128 | Резерв. | 1 | |||||||
129 | Резерв. | 1 | |||||||
130 | Резерв. | 1 | |||||||
IV ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
131 | Превосходная степень имён прилагательных. | К/У | 1 | ||||||
132 | Склонение имён прилагательных. | К/У | 1 | ||||||
133 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных. | К/У | 1 | ||||||
134 | Имя прилагательное как член предложения. | К/У | 1 | ||||||
135 | Употребление имён прилагательных. | К/У | 1 | ||||||
136 | Контрольная работа по теме « Имя прилагательное». | К/р | тест | 1 | |||||
137 | Рассуждение и его признаки. | Р\Р | 1 | ||||||
138 | Строение текста рассуждения. | Р/р | 1 | ||||||
139 | Редактирование текстов. | Р/р | 1 | ||||||
140 | Создание устных и письменных текстов рассуждения на морально – этические и лингвистические темы. | Р/р | 1 | ||||||
141 | Тексты с разными типами речи. | Р/р | 1 | ||||||
142 | Роль художественных средств выразительности в текстах. | Р/р | 1 | ||||||
143 | План текста. Простой и сложный план. Деление текста на абзацы | Р/р | 1 | ||||||
144 | Основные нормы построения текста. | Р/р | 1 | ||||||
145 | Глагол как самостоятельная часть речи. Общее значение глагола. Инфинитив. | К/У | 1 | ||||||
146 | Постоянные морфологические признаки глагола. | К/У | 1 | ||||||
147 | Правописание суффиксов – ЫВА- -ИВА-; -ОВА- _-ЕВА- | К/У | 1 | ||||||
148 | Переходные и непереходные глаголы. | К/У | 1 | ||||||
149 | Возвратные и невозвратные глаголы. | К/У | 1 | ||||||
150 | Правописание корней с чередованием Е-И. | К/У | 1 | ||||||
151 | Правописание корней с чередованием Е-И. | К/У | 1 | ||||||
152 | Непостоянные признаки глагола. Наклонение. | К/У | 1 | ||||||
153 | Условное наклонение. | К/У | 1 | ||||||
154 | Повелительное наклонение. | К/У | 1 | ||||||
155 | Изъявительное наклонение. Время глагола. | К/У | 1 | ||||||
156 | Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. | К/У | 1 | ||||||
157 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. | К/У | 1 | ||||||
158 | Безличные глаголы. | К/У | 1 | ||||||
159 | Синтаксическая роль глагола в предложении. | К/У | 1 | ||||||
160 | Правильное употребление глаголов. | К/У | 1 | ||||||
161 | Контрольная работа по теме « Глагол». | К/р | тест | 1 | |||||
162 | Повторение | О/У | 1 | ||||||
163 | Повторение | О/У | 1 | ||||||
164 | повторение | О/У | 1 | ||||||
165 | Комплексный анализ текста. | К/р | КАТ | 1 | |||||
166 | Резерв. | 1 | |||||||
167 | Резерв. | 1 | |||||||
168 | Резерв. | 1 | |||||||
169 | Резерв. | 1 | |||||||
170 | Резерв. | 1 | |||||||
Примечание:
*К/У-комбинированный урок
*О/У-обобщающий урок
*У/И-урок-исследование
*К/р-контрольная работа
*Р/р-развитие речи
*НРК-национально-региональный компонент
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку для 9 класса по УМК С.И.Львовой и В.В.Львова
программа рассчитана на 2 урока в неделю, содержит поурочное распределение материала, перечень знаний и умений по темам курса, требования к уровню подготовки учащихся...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/12/picture-201892-1360621665.jpg)
рабочая программа по русскому языку для 9 класса под редакцией С.И.Львовой
Данной рабочей программой по русскому языку может воспользоваться учитель, работающий в 9 классе по программе С.И.Львовой...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/10/picture-27400-1357821247.jpg)
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по УМК С.И. Львовой
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по УМК С.И. Львовой соответствует ФГОС, включает пояснительную записку, требования к учащимся, список учебно-методической литературы и календарно-тематич...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/10/picture-27400-1357821247.jpg)
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по УМК С.И. Львовой
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по УМК С.И. Львовой включает пояснительную записку, содержание программы, требования к знаниям учащихся, список учебно-методической литературы и календар...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/04/picture-262435-1370375845.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса под редакцией С.И.Львовой.
Рабочая программа содержит основные разделы, включая учено-тематическое планирование, а также тематический контроль....
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/04/picture-262435-1370375845.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса под редакцией С.И.Львовой.
Программа рассчитана на 204 часа . Содержит все необходимые разделы, включая учебно-тематическое планирование и тематический контроль. а также контрольные материалы....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/20/picture-387202-1390243381.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по УМК С.И. Львова и В. В. Львовой.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с образовательным стандартом основного общего образования и на основании учебного плана МБОУ Советская СОШ, реализующего стандарт первого поколения н...