Рабочая учебная программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 06.11.2014 - 19:28 - Конищева Татьяна Николаевна

Рабочая учебная программа по русскому языку имеет следующие разделы: пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, контроль уровня обученности, требования к ЗУН обучающихся по русскому языку за курс 6 класса, перечень литературы и средства обучения, календарно-тематический план.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_6_klass.doc	787 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Самохваловская основная общеобразовательная школа»

Рабочая учебная программа

Русский язык

6 класс

с.Самохвалово

2014 г.

Автор- составитель: Конищева Татьяна Николаевна.

Учитель русского языка и литературы МКОУ «Самохваловская ООШ».

Рассмотрено: на заседании методического совета.

Протокол №___ от _________2014 г.

«Согласовано»

зам.директора по УВР

«Рекомендую к реализации»__________Л.Л.Соловьева

«Утверждаю»

Директор школы: Палкин Г.Н.

Приказ №___от ________2014г.

_____________

М.П.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основании Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации”, федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования по русскому языку, в соответствии с Учебным планом и Положением о рабочей учебной программе МКОУ «Самохваловская ООШ».

Рабочая учебная программа предусматривает использование программы для общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы по русскому языку, Москва, «Просвещение»,2010, под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского,

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МКОУ «Самохваловская ООШ» определяется согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе в количестве – 204 часа в год, 6 часов в неделю.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

При проведении уроков русского языка в 6 классе предусмотрено использование информационно-коммуникационных технологий, системно-деятельностного подхода, технологии сотрудничества, игровых технологий, технологии дифференцированного обучения…

Основной формой обучения является – урок, кроме того используется урок-игра, урок-путешествие, урок-зачёт.

Виды контроля на уроках русского языка в 6 классе: тесты, самостоятельные и проверочные работы, викторины.

Учебно-тематический план.

Содержание	Количество часов	Развитие речи	Контрольные работы	Самостоятельные работы
Русский язык – один из развитых языков мира	1	-	-	-
Повторение изученного в V классе	12	2	1	3
Лексикология и фразеология. Культура речи	13	3	1	4
Словообразование. Орфография. Культура речи	28	3	1	6
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	135 21	3	1	6
Имя прилагательное	21	2	1	6
Имя числительное	15	2	1	4
Местоимение	22	3	1	5
Глагол	26	3	2	6
Наречие	30	4	1	8
Повторение и систематизация изученного в VI классе	15	1	1	-
Итого	204	26	11	48

Содержание тем учебного курса.

Русский язык – один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение изученного в V классе (12ч, из них развитие речи – 2 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексикология и фразеология. Культура речи (13ч, из них развитие речи – 3ч)

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи (28ч, из них развитие речи – 3ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи (135ч, из них развитие речи – 17 ч)

Имя существительное (21ч, из них развитие речи – 3 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (21ч, из них развитие речи – 2 ч)

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (15ч, из них развитие речи – 2 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (22ч, из них развитие речи – 3 ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (26ч, из них развитие речи – 3ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Наречие (30ч, из них развитие речи 4ч)

Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли; различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, соблюдать языковые нормы употребления наречий, использовать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений.

Повторение и систематизация изученного в VI классе (15ч, из них развитие речи – 1ч)

Сочинение на выбранную тему.

Контроль уровня обученности.

Контроль уровня обученности осуществляется по следующим источникам:

1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2005.

2. Ивченков П.Ф. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка: 5-9 кл.: - М.: Просвещение, 2003.

3. Русский язык. 120 текстов для школьных изложений. 5 – 11 классы / К.А.Войлова, В.В.Леденева. – 6-е изд., - М, : Дрофа,2005.

4. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 6 кл.: К.для учителя. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

Контрольный диктант № 1 по теме:

«Повторение изученного в 5 классе».

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса. Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не

слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.

(104 слова)

Грамматическое задание:

1. Выполните синтаксический разбор предложения:

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца.

2. Выполните морфемный разбор слов (по составу):

Подберезовики, освещают, благородные.

3. Произведите фонетический разбор слова:

срезаю.

Контрольная работа № 2.

Тест по теме: «Лексикология и фразеология».

Обведите номера правильных ответов

1. К необщеупотребительным словам относятся:

1) омонимы;

2) диалектизмы;

3) фразеологизмы.

2. Профессионализмы – это:

1) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

2) новые слова, возникающие в языке;

3) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности.

3. Необщеупотребительные слова объединены в группу:

1) кочет, гутарить, зараз;

2) петух, говорить, сейчас;

3) позвоночные, эмбрион, тычинка.

4. Заимствованные слова – это:

1)новые слова, возникающие в языке;

2) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

3) слова, вошедшие из активного повседневного употребления.

5. Заимствованные слова объединены в группу:

1) брокер, ваучер, факс;

2) продавец, золотой, память;

3) котлета, патруль, фойе.

6. Устаревшие слова – это:

1) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

2) слова, связанные с особенностями работы лиц той или иной специальности;

3) слова, вошедшие из активного повседневного употребления.

7. Устаревшие слова объединены в группу:

1) жакет, альбом, интервью;

2) выя, очи, всуе;

3) забрало, крепостная, продотряд.

8. Фразеологизмом является словосочетание:

1) от чистого сердца;

2) из-за больного сердца;

3) капля в море.

9. Синонимичны фразеологизмы:

1) бить баклуши – валять дурака;

2) капля в море – хоть пруд пруди;

3) со всех ног – сломя голову.

Контрольный диктант № 3 по теме:

«Словообразование. Орфография».

Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку. Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще расстилался туман. Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки. Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки. К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом.

(95 слов).

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста слова с чередующимися корнями.

2. Выполните морфемный разбор слов:

Соседские, приманку.

3. Выполните словообразовательный разбор слов:

Причудливые, капельки.

Контрольный диктант № 4

по теме: «Имя существительное».

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу. Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка. Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112слов).

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста пять существительных и определите падеж.

2. Выполните морфемный разбор слов: шубкой, глухарь.

3. Выполните синтаксический разбор предложения:

Стайка веселых клестов расселась на ветках ели.

Контрольный диктант № 5

по теме: «Имя прилагательное».

Каждый год в весеннем лесу происходит чудо.

Зацветает ландыш. Удивительных цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный. Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни. Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлась в этом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях и красных плодах присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры. В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность.

(115слов).

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста пять прилагательных и определите падеж.

2. Выполните морфемный разбор слов: в весеннем, белоснежные.

3. Выполните синтаксический разбор предложения:

В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

Контрольный диктант № 6

по теме: «Имя числительное».

Люди всегда стремились разгадать тайну глубин нашей планеты. Чтонаходится в центре Земли? Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? Где встречаются полезные ископаемые? Движутся материки или стоят на месте? Почему одни участки суши поднимаются, а другие опускаются? Каков возраст нашей планеты? Какой была Земля миллионы лет назад? Выяснить это не так просто. А если прорубить скважину к центру Земли?

Глубинное бурение – один из методов изучения земных недр. Он позволяет многое узнать о строении нашей планеты. Самая глубокая скважина не превышает пятнадцать километров, а расстояние от поверхности до центра Земли шесть тысяч триста семьдесят километров. И все-таки с помощью бурения ученые установили, что при приближении к центру Земли температура повышается. В среднем на каждые сто метров глубины она возрастает на три градуса.

(120слов).

Грамматическое задание:

1. Выпишите числительные из текста, выполните морфологический

разбор всех числительных.

2. Выполните фонетический разбор слова: шесть.

Контрольный диктант № 7

по теме: «Местоимение».

История Каштанки.

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.

Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала идрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь. Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с ее спины и поманил за собой. Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась у него жить. Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста.

(119слов).

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста 5 местоимений, произведите морфологический

разбор выписанных местоимений.

2. Выполните синтаксический разбор предложения:

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась у

него жить.

Контрольный диктант № 8 по теме:

«Правописание глаголов».

В лес за чудесами.

Вы любите осеннюю природу?

Я всегда радуюсь приближению осени. Меня не пугают дождь и грязь. В нашей семье умеют преодолевать препятствия. «Советую тебе, Сережа, присмотреться к осеннему лесу» - говорил отец. Он приобрел фотоаппарат, и я стал забираться в лесную глушь, рассматривать растения, фотографировать все интересное. Как чудесно в лесу ранним утром! Светит солнце, и деревья горят желтыми, оранжевыми, багровыми огнями осени. Вот на ветку березки садится дятел, он тихонько касается ствола клювом. Я фотографирую дятла, а он продолжает преспокойно сидеть. Устанешь, присядешь на пригорке, отдохнешь и опять в путь. А вечером надо разложить все, что принес из похода.

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста пять глаголов, определите спряжение.

2. Выполните синтаксический разбор предложения:

Я фотографирую дятла, а он продолжает преспокойно сидеть.

Контрольный диктант № 9

по теме: «Глагол».

Ноябрь – предзимний месяц. Он соединяет глубокую осень с зимой.

Ноябрь – начало ненастий. Еще моросят по России затяжные дожди, но уже время от времени кружится в воздухе белый снежок. Снег пятнами ложится в долине, украшает деревья, кусты на берегах речонок, на склонах оврагов. На окраине деревни пируют дрозды. Они приютились на рябине и перелетают с ветки на ветку, обирают с нее спелые ягоды. Принялся за обновки заяц. Белеет зайчонок с ног, меняет шубку под цвет снега. Так его труднее заметить.

Все крепче забирает зима, все чаще непогода. Крутится поземка, переползает через дороги, овраги, покрывает неровности земли. Дни прибавляются, а рассвет с сумерками в полдень встречаются. Природа замирает в ожидании зимы.

(109 слов).

Грамматическое задание:

1. Выполните синтаксический разбор предложений:

Ноябрь – начало ненастий.

Ноябрь – предзимний месяц.

2. Выполните морфологический разбор слов: кружится, замирают.

Контрольный диктант № 10

по теме: «Наречие».

Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет все вокруг.

Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Побелели дорожки и крыши домов. Загораются, блестят разноцветные искорки инея. Свинцовая вода темнеет среди беловатых зарослей камыша. Как прекрасна березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревца, что их не узнаешь. Елочка становится похожей на причудливую снежную бабу. На гладкой поверхности виднеются следы лесных зверюшек. В предзимние дни не сидится дома. Путешественники разных возрастов выходят на пешеходные маршруты. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.

«Здравствуй, зима!» - радостно говорят люди. (101 слово).

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста пять наречий.

2. Выполните синтаксический разбор предложений: Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в ослепительный наряд. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.

Контрольный диктант № 11

по теме: «Повторение и систематизация

изученного в 6 классе».

Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны. Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась. А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить их с наступившей весной.

(135 слов)

Грамматическое задание:

1. Выполните синтаксический разбор предложения:

Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на

узком острове.

2. Выполните морфемный разбор слов (по составу):

Приземистые, разносятся.

3. Произведите фонетический разбор слова:

языки.

4. Выполните морфологический разбор слова:

Поднимаюсь.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

по русскому языку за курс VI класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Перечень литературы и средства обучения.

Для обучающихся:

1. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2010.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2005.

2. Ивченков П.Ф. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка: 5-9 кл.: - М.: Просвещение, 2003.

3. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание /Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

4. Русский язык. 120 текстов для школьных изложений. 5 – 11 классы / К.А.Войлова, В.В.Леденева. – 6-е изд., - М, : Дрофа,2005.

5. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 6 кл.: К.для учителя. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2005

6. Демонстрационный материал по русскому языку (Д.М).

7. Диск «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2001г.

Календарно – тематический план.

№

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Оборудование.

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Русский язык – один из развитых языков мира (1 час)

Русский язык как развивающееся явление.

Урок усвоения новых знаний.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с учебным этимологическим словарем.

Записать слова Д. С. Лихачева о языке из книги «Земля родная», пояснить мысль ученого в своем рассуждении о родном языке: написать несколько предложений, развивая основной тезис.

Повторение изученного в 5 классе (12 ч, из них развитие речи – 2ч)

2-3

Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Орфоэпия.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки.

Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения.

,'' •

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем.

Демонстрационный материал «Фонетика».

1)Стр.4(вопросы) упр.8, упр.7*

2)Стр.4(вопросы).

Дифференцированные карточки.

4-5

Морфемика Орфограммы в приставках и корнях слов.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки.

Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц.

Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе; уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов.

Демонстрационный материал. «Морфемный разбор слова».

1)Стр.6(вопросы)упр. 13*, упр.16. 2) Стр.6(вопросы) упр.14. Из художественного текста подобрать отрывок с изучаемыми орфограммами*.

6-7

Морфология. Орфография.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки.

Части речи, изученные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа.

Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, труд-

но), в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять).

Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать

слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков.

ИКТ «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

1)Стр.9(вопросы)упр. 18(задания)*, упр.18(списать).

2)Стр.12 упр.25 Обозначить части речи в тексте*.

P.p. Типы речи. Стили речи.

Урок

развития

речи.

Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные разновидности языка.

Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Умение составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов.

Плакат «Стили речи».

Написать сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена?»; решить, в каком стиле будете писать, какой тезис будете доказывать.

P.p. Диалог и монолог.

Урок

развития

речи.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Оформление диалога. Этикетный монолог. Основная мысль текста. Письмо как разновидность текста. Адресат и адресант.

Уметь составлять диалоги, в том числе этикетные; правильно оформлять диалог.

Демонстрационный материал «Оформление диалога на письме».

Составить диалог на тему «В библиотеке».

10-11

Контрольный диктант №1 по теме: «Повторение изученного в 5 классе». Работа над ошибками.

Урок контроля.

Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, труд-

но), в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять).

слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков.

12-13

Синтаксис. Пунктуация

Повтори-

тельно-

обоб-

щаюицие

уроки.

Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи.

Знать определение простых и сложных предложений. Уметь производить синтаксический разбор.

Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи.

Демонстрационный материал «Синтаксис»

«Пунктуация».

1)Стр.12-13(вопросы) упр.32 (задания)*, упр.32 (списать).

2)Дифференцированные карточки.

Повторение изученного по разделу «Лексикология» в 5 классе.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок.

Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения.

Карточки.

Стр.23(правила)упр. 58*, упр.60.

P.p. Словари.

Урок

развития

речи.

Структура словарной статьи. Словари энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов, антонимов, сло-вообразовательн ые.

Знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи. Уметь работать со словарями, использовать справочную литературу, составлять словарную статью.

ИКТ «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

Подготовить сообщение об одном из русских ученых-лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий.

P.p. Изложение (подробное) «Собиратель русских слов» (о В. И. Дале).

Урок

развития

речи.

Понятие текста; тема, основная мысль текста.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста.

Портрет В.И.Даля.

Профессиональные слова.

Урок усвоения новых знаний.

Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления.

Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях.

Демонстрационный материал «Профессиональные слова».

Стр.29(правила) упр.70(задания)*, упр.70(списать).

Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Урок-путешествие.

Урок усвоения новых знаний.

Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении.

Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления), нормы употребления диалектной лексики. Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность / неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении.

Демонстрационный материал «Диалектизмы».

Стр.28(правила) упр.65(задания)*, упр.65(списать).

Жаргонизмы.

Урок усвоения новых знаний.

Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публичных выступлениях.

Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка.

Демонстрационный материал «Жаргонизмы».

Стр.35(правила) упр.79(задания)* упр.79(списать).

Стилистически окрашенные слова.

Урок усвоения новых знаний.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики.

Стр.38 упр. 83*(задания), упр.83(списать)

Устаревшие слова и неологизмы. Урок-игра.

Урок усвоения новых знаний.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов.

Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке.

Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи.

ИКТ «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

Стр.39(правила) упр.86. Найти и выписать устаревшие слова в былине*.

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок усвоения новых знаний.

Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки источники

лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов.

Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности

использования иноязычных слов. Уметь пользоваться словарями иностранных слов.

ИКТ «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

Стр.42(правила) упр.93(задания)* упр.93(списать).

Фразеологизмы.

Урок усвоения новых знаний.

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование.

Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения.

Словарь фразеологизмов.

Стр.46

(правила) упр.105

(задания)* упр.105

(списать).

P.p. Сочинение.

Урок

развития

речи.

Тип речи - повествование. Композиция рассказа.

Знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь составлять рассказ, включая в него фразеологические обороты.

Повторить материал, изученный по теме «Лексикология и фразеология» в 6 классе.

Систематизация и обобщение изученного по теме

«Лексикология».

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

(игра «Счастливый случай»).

Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически

окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы.

Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять,

в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте.

Карточки.

Стр.50(вопросы) упр.109. Из афоризмов книги

Л. Н. Толстого «Путь жизни» выписать слова-

антонимы*.

Контрольная работа № 2 по теме: «Лексикология и фразеология».

Урок контроля.

Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики.

Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь

определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте.

Контрольная работа.

Словообразование. Орфография. Культура речи (28 ч, из них развитие речи – 3 ч)

27-28

Работа над ошибками.Систематизация и обобщение изученного по теме «Морфеми-ка».

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки.

Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения.

Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем.

Диктант «Проверяю себя».

1)Стр.52(правила)упр. 113, упр.118*.

Стр.52(правила) упр.119(10 слов) упр.119 (все слова)*.

P.p.

Подробное изложение.

Урок

развития

речи.

Гласные в корнях с чередованием

Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания помещения в официально-деловом стиле.

Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения.

Дописать изложение.

30-31

Основные способы образования слов в русском языке.

Уроки усвоения новых знаний.

Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бес-суфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари.

Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования.

ИКТ «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

1)Стр.58 упр. 124*, упр.125.

2)Дифференцированные карточки.

Способы образования слов в русском языке.

Урок

закрепления изученного.

Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложение

как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари.

Уметь группировать слова по общности словообразовательных признаков, определять способ и средства образования слов, различать разные виды сложения, выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова, согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, осознавать семантические и стилистические различия слов-паронимов.

Демонстрационный материал. «Способы образования слов в русском языке».

Стр.59 упр. 126*, 127. Подготовить устный рассказ о способах образования слов в русском языке.

Этимология слова.

Урок усвоения новых знаний.

Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи.

Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи.

ИКТ «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

Стр.61 упр.131*, 132. Подготовить устное высказывание: зачем нужен этимологический словарь?

34-35

Р. р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение -описание помещения.

Уроки

развития

речи.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения.

Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи.

Демонстрационный материал «Сочинение -описание помещения».

Дописать сочинение.

Правописание корней с чередованием.

Урок усвоения новых знаний.

Буквы О-А в корнях КОС-КАС.

Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать.

ИКТ.

Стр.64 упр. 138, 144*. Заполнить таблицу примерами.

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР.

Урок усвоения новых знаний.

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР.

Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать корни с чередованием.

Демонстрационный материал « Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР».

Стр.66 упр. 145. Устное сообщение «Правописание корней с чередованием О-А»*.

38-39

Правописание корней с чередованием.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки.

Корни с чередованием О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.).

Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами.

Диктант по памяти, осложненное списывание.

Сочинение по опорным словам.

Дифференцированные карточки.

Буквы И и Ы после приставок.

Урок усвоения новых знаний.

Буквы И и Ы после приставок на согласные.

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные.

Уметь применять правило на практике.

Демонстрационный материал « Буквы И и Ы после приставок».

Стр.68 упр. 153. Вставить орфограммы, графически их обозначить*.

41-42

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Уроки усвоения новых знаний.

Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ - от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок.

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку.

ИКТ.

Стр.69 упр. 154, 155*. Списать, обозначить орфограмму.

43-44

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Уроки закрепления изученного.

Правописание слов с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ-иПРИ-.

Правильно писать слова с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-, различать значения и правописание слов с приставками ПРИ- и ПРЕ-.

Демонстрационный материал « Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ».

Стр.70 упр. 159, 161*, 164. Подготовить связный рассказ о правописании ПРЕ- и ПРИ-.

Соединительные О и Е в сложных словах.

Урок усвоения новых знаний.

Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах.

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах.

Демонстрационный материал « Соединительные О и Е в сложных словах».

Стр.74 упр. 168, 169*. Обозначить графически орфограмму.

Сложносокращенные слова.

Урок усвоения новых знаний.

Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени.

Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени.

Демонстрационный материал «Сложносокращённые слова».

Стр.76 упр. 174. Подготовка к сочинению.

Р. р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро».

Урок

развития

речи.

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль.

Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности.

Картина Т. Н. Яблонской «Утро».

Морфемный и словообразовательный разборы.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки.

Членение слова на морфемы.

Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи.

Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу.

ИКТ.

Стр.79 упр. 181*, 182. Указать способ образования слов.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок.

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные А-О, Е-И в корне.

Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых.

ИКТ.

Описать свой сон, придумать интересное название к тексту, употребить слова с чередующейся гласной в корне.

50-51

Правописание приставок.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки.

Правописание гласных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки на 3-С.

Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание.

Демонстрационный материал «Правописание приставок».

Стр.80 упр. 183. Написать свободный диктант на основе упражнения, проверить и оценить свою работу*.

Контрольный диктант № 3 по теме: «Словообразование. Орфография».

Урок контроля.

Текст. Тема. Основная мысль. Тип. Стиль. Способы словообразования. Члены предложения. Части речи. Виды орфограмм. Структура предложения. Знаки препинания.

Уметь определять тему, основную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста.

Работа над ошибками.

Урок

коррекции

знаний.

Тип речи, стиль речи, правописание корней и приставок.

Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст.

Тест.

Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов).

Морфология. Орфография. Культура речи. (136 ч, из них развитие речи – 17ч).

Имя существительное (22 ч, из них развитие речи – 3 ч).

Имя

существительное. Повторение изученного в 5 классе.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок.

Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного Типы склонений.

Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении. выразительную роль имен. Уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных.

Демонстрационный материал «Имя существительное».

Стр.83 упр. 192*, 200. Мини-сочинение «Роль имени существительного в русском языке».

Имя существительное.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок.

Синтаксическая роль в предложении. Номинативная, коммуникативная и эмоционально-выразительная роль имен существительных в речи.

Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли типичных суффиксов и окончаний.

Демонстрационный материал «Имя существительное».

Подготовить сообщение «Роль существительных-антонимов в речи».

Дифференцированные карточки.

Р. р. Выборочное изложение.

Урок

развития

речи.

Выборочный пересказ исходного текста повествовательного характера. Включение описания помещения в художественном стиле. Отрывок из повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель».

Знать особенности написания выборочного изложения. Уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию, включать в пересказ описание.

Повторить склонение существительных в русском языке, правописание падежных окончаний имен существительных.

Разносклоняемые имена существительные.

Урок усвоения новых знаний.

Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ.

Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на –МЯ.

Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях.

ИКТ «Электронные таблицы – разносклоняемые имена существительные».

Стр.89 упр. 209*, 213, 214.

Несклоняемые имена

существительные.

Урок

усвоения

новых

знаний.

Несклоняемые

существительные.

Употребление несклоняемых

существительных в косвенных падежах.

Знать, что большинство не-

склоняемых существительных -

заимствованные слова, их не-

возможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

Демонстрационный материал «Несклоняемые имена существительные».

Стр.92 упр. 220, составить с несклоняемыми существительными

словосочетания*.

Род

несклоняемых имен

существительных.

Урок

усвоения

новых

знаний.

Род несклоняемых

имен существительных. Способы опре-

деления рода несклоняемых существительных. Употребление несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

Знать способы определения

рода несклоняемых существительных.

Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

ИКТ «Электронные таблицы – род несклоняемых имён существительных».

Стр.95 упр. 228. Подготовить устное высказывание на

тему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?»*

Имена

существи-

тельные

общего рода. Урок-игра.

Урок

усвоения

новых

знаний.

Имена существительные общего рода, определение рода этих

имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода.

Знать об именах существительных общего рода. Уметь

опознавать их, согласовывать

подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи.

Демонстрационный материал «Имена

существительные

общего рода».

Стр.97 упр. 232, составить словосочетания или предложения с существительными, которые дают характеристику человеку (отрицательную, положительную)*.

Морфологический разбор имени

существительного.Урок-зачёт.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий урок.

Морфологические

признаки и морфологический разбор имени существительного.

Знать морфологические признаки имени существительного, по-

рядок морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи.

Демонстрационный материал «Морфологический разбор имени существительного».

Стр.98 упр. 234. Составить небольшой

связный текст по теме «Увлеченность (ожидание)», указать все имена существительные*.

62-63

Р. р. Сжатое изложение с элементами сочинения

Уроки

развития

речи.

Сжатое изложение описания пейзажа в художественном стиле с элементами сочинения (собственное отношение к описываемому). Отрывок из повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» (описание зимней ночи).

Знать особенности написания сжатого изложения. Уметь написать изложение описания пейзажа в художественном стиле с элементами сочинения, воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части исходного текста, самостоятельно формулировать вопросы на основе прослушанного, уметь сжимать информацию, включать свое отношение к описываемому.

НЕ с существительными.

Урок усвоения новых знаний.

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ-.

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ.

Демонстрационный материал «НЕ с существительными».

Стр.100 упр. 238*, 239. Обозначить орфограмму.

НЕ с существительными.

Урок

закрепления изученного.

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ.

Уметь различать НЕ как приставку, частицу, часть корня, доказывать выбор написания, безошибочно писать, подбирать синонимы к словам с НЕ.

Демонстрационный материал «НЕ с существительными».

Дифференцированные карточки.

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-.

Урок усвоения новых знаний.

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК- Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-.

Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Демонстрационный материал «Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и –ЩИК».

Стр.104 упр. 249.

Подготовиться к словарному диктанту.

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -

ЧИКи-ЩИК-

Урок

закрепления изученного.

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написа-

ния в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-.

Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суф-

фиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-, соотносить произношение мягкого согласного с отсутствием Ь на письме.

Демонстрационный материал «Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и –ЩИК».

Составить диалог на тему «Профессии и специальности».

Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-

Урок усвоения новых знаний.

Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК- Выбор написания суффиксов

-ЕК- и -ИК- в существительных.

Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике.

Демонстрационный материал «Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-».

Стр.105 упр. 252. Выписать из русской народной сказки слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обозначить орфограммы*.

Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-

Урок

закрепления изученного.

Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-.

Выбор написания суффиксов

-ЕК- и -ИК- в существительных.

Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Тест.

Демонстрационный материал «Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-».

Составить текст словарного диктанта с изученными орфограммами.

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других.

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Д.М.«Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных».

Стр.106 упр. 255, графически обозначить орфограмму.

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок

закрепления изученного.

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК-. и других.

Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Д.М. «Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных».

Составить предложения (текст), включить слова с изученной орфограммой.

P.p. Сочинение.

Урок

развития

речи.

Сочинение-описание пейзажа в художественном стиле. Пейзажные зарисовки.

Знать особенности текста-описания пейзажа. Уметь писать сочинение-описание пей-

зажа в художественном стиле, использовать в тексте различные средства выразительности

Повторить изученное по теме «Имя существительное»

в 6 классе.

Дифференцированные карточки.

73-74

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное».

Уроки обобщения и систематизации изученного.

Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи.

Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изученных орфограмм; уметь осуществлять правильный выбор. Уметь работать с разными типами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений художественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений.

ИКТ «Электронные таблицы – имя свществительное».

Стр.110 упр. 268*, 266, устное высказывание о роли существительного в речи.

Контрольный диктант № 4 по теме: «Имя существительное».

Урок контроля.

Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении.

Подготовить словарный диктант.

Имя прилагательное (21 ч, из них на развитие речи – 2ч)

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного в 5 классе.

Обобщение и систематизация изученного.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте.

Синтаксическая роль в предложении. Обоснование выбора падежных окончаний

прилагательных.

Распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль.

Уметь обосновывать выбор падежных окончаний имен прилагательных, употреблять прилагательные в качестве эпитетов,

работать со словарем эпитетов.

Стр.112 упр. 270, 271*, 274. Определить синтаксическую функцию прилагательных.

77-78

P.p. Сочинение.

Уроки

развития речи.

Сочинение-

рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле (по рассказу В. Распутина «Уроки французского»). «Уроки французского» - уроки доброты.

Знать признаки текста - рассуждения.

Уметь строить текст-рассуждение, писать сочинение-рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле, употреблять средства выразительности языка.

ИКТ.

Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень. Урок-игра.

Урок усвоения новых знаний.

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени.

Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи.

ИКТ.

Стр.117 упр. 282. Выписать прилагательные, образовать сравнительную форму, графически обозначить способ словообразования*.

Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени.

Урок усвоения новых знаний.

Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени.

Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи.

Стр. 120 упр. 289, написать сочинение-миниатюру, описать в нескольких предложениях место, где вы провели каникулы, озаглавить текст, использовать для описания качественные прилагательные в разных формах*.

Разряды прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных прилагательных.

Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Д.М.«Разряды прилагательных».

Стр.122 упр. 291*, 295. Подобрать к качественным прилагательным синонимы, антонимы.

Разряды прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Смысловые и грамматические отличия относительных, прилагательных Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов.

Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи.

Д.М. «Разряды прилагательных».

Стр.125 упр. 298*, 299.

83	Разряды прилагательных.	1	Урок усвоения новых знаний.	Смысловые и грамматические отличия притяжательных прилагательных Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов.	Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи.		Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных.
84	Морфологический разбор имени прилагательного.	1	Повтори- тельно- обоб- щающий урок.	Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного.	Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте.	Д.М.«Морфологический разбор имени прилагательного».	Стр.128 упр. 304. Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных*.
85	Правописание НЕ с именами прилагательными.	1	Урок усвоения новых знаний.	Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными.	Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными.	Д.М.«Правописание НЕ с именами прилагательными».	Стр.130 упр. 308. Заполнить таблицу своими примерами*.
86	Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными.	1	Урок закрепления изученного.	Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными.	Уметь образовывать прилагательные при помощи приставки НЕ-, опознавать условия выбора слитного и раздельного написания, выделять общее в написании НЕ с именами существительными.	Тест.	Стр.130 упр. 310*, 311. Подготовить устное высказывание о правописании НЕ с именами прилагательными.

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных.

Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма.

Д.М.«Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных».

Стр.131 упр. 313*, 314. Заполнить таблицу «Гласные О-Е после шипящих и Ц» своими примерами.

P.p. Сочинение.

Урок

развития

речи.

Сочинение-рассуждение в научном стиле «Правописание имен прилагательных с НЕ».

Знать признаки сочинения-рассуждения.

Уметь писать сочинение-рассуждение в научном стиле на лингвистическую тему.

Дописать сочинение-рассуждение.

Образование прилагательных при помощи суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН-.

Урок усвоения новых знаний.

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН-.

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать.

ИКТ.

Стр.132 упр. 316.

Образовать от существительных прилагательные*

Образование прилагательных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-

Урок усвоения новых знаний.

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-.

Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать.

Д.М.«Образование прилагательных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-*.

Стр.133 упр. 318. Списать, графически обозначить орфограммы*.

Правописание Н и НН в суффиксах

имен прилагательных.

Урок

закрепления изу-

ченного.

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Уметь применять правила на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограммы, безошибочно писать, употреблять в речи.

Д.М.«Правописание Н и НН в суффиксах

имен прилагательных».

Составить текст-описание, употребить уместные в

этом типе речи прилагательные.

Образование прилагательных с помощью суффиксов -К- и -СК-.

Урок усвоения новых знаний.

Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК-.

Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса.

Стр.136 упр. 328*, 329. Графически обозначить орфограммы.

Образование прилагательных сложением основ.

Урок усвоения новых знаний.

Образование прилагательных сложением основ. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

ИКТ.

Составить текст-описание с использованием прилагательных, обозначающих оттенки цветов.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок

закрепления изученного.

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных.

Д.М.«Дефисное и слитное написание сложных прилагательных».

Стр.139 упр. 334.

Составить задания к тесту «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных»*.

Обобщение и систематизация изученного по

теме «Имя

прилагательное».

Повтори-тельно-обоб-щающий

урок.

Правильное написание сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксах

прилагательных,

суффиксов прилага: тельных -К- и -СК-, букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, НЕ с именами прилагательными. Особенности употребления имен прилагательных в разных стилях речи.

Уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные

орфограммы, употреблять в

разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов.

ИКТ «Электронные таблицы – имя прилагательное».

Стр.140 упр. 337.

Написать лирическую миниатюру «Краски весны (осени)»*.

Контрольный диктант № 5 по теме: «Имя прилагательное».

Урок контроля.

Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух.

Диктант.

Имя числительное (15 ч, из них развитие речи – 2 ч)

Работа над ошибками.

Имя числи-

тельное как

часть речи.

Урок

усвоения

новых знаний.

Вопрос о числитель-

ных в системе частей

речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительного от других частей речи с числовым значением.

Понимать, что числительное

входит в группу именных час-

тей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии.

Д.М.«Имя числительное».

Стр.145 упр. 346, доказать

принадлежность

слов к числительным*.

Простые,

сложные и

составные

числительные.

Урок

усвоения

новых

знании.

Строение числительных. Простые, слож-

ные и составные числительные.

Знать признаки простых и со-

ставных числительных. Уметь

различать простые и составные

числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах.

Д.М.«Простые,

сложные и

составные

числительные».

Стр.147 упр. 351, подгото-

вить сообщение

на тему «О проис-

хождении каких числительных вы знаете?»*

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Урок усвоения новых знаний.

Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных.

Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных.

ИКТ.

Стр.148 упр.353 (списать), упр.353(задания)*

100

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Урок

закрепления изученного.

Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных.

Уметь применять правило при написании числ., правильно произносить, обозначать Ь на конце числ., проводить этимологический анализ сложных чисел.

ИКТ «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».

Прочитать и

записать словарную статью о слове СОРОК в этимологическом словаре Н. М. Шанского.

101

Разряды количественных числительных.

Урок усвоения новых знаний.

Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа.

Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных.

Д.М.«Разряды количественных числительных».

Стр.150 упр. 357*, 360, определить разряд числительных.

102

Склонение количественных числительных.

Урок

усвоения

изученного

Склонение и правописание количественных числительных.

Знать особенности склонения дробных числительных, значение и образование собирательных числительных. Знать грамматические отличия однокоренных слов, понимать их взаимосвязь на основе общей семантики: значение числа. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собирательные числительные, правильно их писать.

Д.М.«Склонение количественных числительных».

Стр.153 упр. 365*, 366. Вспомнить и записать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются числительные.

103 104

P.p. Изложение

;

Уроки

развития

речи.

Изложение повествовательного характера с изменением лица рассказчика и автор-

ской позиции. Сказ Н. С. Лескова «Левша» (эпизод возвращения Левши на родину).

Осмысленно читать, понимать и пересказывать художественный текст, разбивать текст на смысловые части, составлять

сложный план, подробно пересказывать содержание прочитанного текста, сохранять в тексте изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности, соблюдать последовательность и связность изложения, передавать содержание, изменяя лицо рассказчика.

Составить монологическое высказывание на математическую тему

«Старинные меры длины и веса».

105

Порядковые числительные.

Урок усвоения новых знаний.

Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи.

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи.

Д.М.«Порядковые числительные».

Стр.158 упр. 378. Указать род, число, падеж порядковых числительных*.

106

Склонение порядковых числительных. Правописание и употребление в речи. Урок-путешествие.

Урок

закрепления изученного.

Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные; правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи, определять сходства морфологические и синтаксические порядковых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использовать числительные с существительными в названии дат, в составлении деловых бумаг, определять синтаксическую роль в предложении..

Д.М.«Склонение порядковых числительных».

Стр.160 упр. 382. Составить небольшой текст-рассуждение, используя порядковые числительные.*

107

Морфологический разбор числительного.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок.

Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного.

Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного.

Д.М.«Схема морфологического разбора числительного».

Стр.163 упр. 387*, 388.

108

Р. р. Составление монологов и диалогов.

Урок

развития

речи.

Составление монологов и диалогов. Расширение представления об олицетворении.

Знать определение монолога и диалога, олицетворения. Уметь составлять монологи и диалоги по заданной теме и речевой ситуации.

ИКТ.

Вставить в текст числительные «оба», «обе» в нужной форме.

109110

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное».

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки.

Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных.

Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Тест.

ИКТ «Электронные таблицы – имя числительное».

Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни.

111

Контрольный диктант № 6 по теме: «Имя числительное»

Урок контроля.

Местоимение (22 ч, из них развитие речи – 3ч)

112

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.

Урок усвоения новых знаний.

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений.

Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять.

Д.М.«Местоимение».

Стр.165 упр. 392. Указать синтаксическую функцию местоимений в предложении*.

113

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи.

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений.

Д.М.«Разряды местоимений. Личные местоимения».

Стр.167 упр. 396. Указать разряд местоимений*.

114

Личные местоимения.

Урок

закрепления изученного.

Правописание личных местоимений с предлогом.

Уметь отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, склонять личные местоимения, правильно употреблять в речи, использовать в речи местоимения ТЫ и ВЫ в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употреблять местоимения 3-го лица, устранять двусмысленность, неточность в предложениях с местоимениями.

ИКТ.

Стр.168 упр. 398. Написать сочинение-миниатюру по данному началу, подчеркнуть местоимения, которые обозначают любого человека*.

115

Возвратное местоимение СЕБЯ.

Урок усвоения новых знаний.

Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме.

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме.

Д.М.«Возвратное местоимение СЕБЯ».

Стр.168 упр. 399. Графически обозначить все виды орфограмм*.

116

P.p.

Сочинение.

Урок

развития

речи.

Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405)

Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности.

Стр.169 упр. 400* (задания), упр.400 (списать).

117

Вопросительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями.

Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

Д.М.«Вопросительные местоимения».

Стр. 172 упр. 409. Разобрать 2 предложения по членам предложения*.

118

Относительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений.

Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении;

уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения.

Д.М. «Относительные местоимения».

Стр.173 упр. 411. Письменно ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных?*

119

Неопределенные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений.

Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их.

Д.М. «Неопределенные

местоимения».

Стр.173 упр. 411, 415*.

120

Неопределенные

местоимения.

Урок закрепле-

ния изученного.

Неопределенные местоимения. Образо-

вание, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ.

Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные

местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефис-ного написания и написания с НЕ.

Д.М.«Неопределенные

местоимения».

Стр.176 упр. 416. Ответить на вопрос:

почему неопределенные местоимения создают впечатление загадочности и таинственности?*

121

Отрицательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

Карточки.

Стр.179 упр. 425*(задания), упр.425 (списать).

122123

Отрицательные местоимения.

Уроки закрепления изученного.

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

Д.М.«Отрицательные местоимения».

Стр.179 упр. 426*, 428. Подобрать к глаголам походящие по смыслу местоимения.

124

Притяжательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных

Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных

Д.М. «Притяжательные местоимения».

Стр.182 упр. 434. Синтаксический разбор предложения*.

125

Притяжательные местоимения.

Урок

закрепления изученного.

Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Д.М. «Притяжательные местоимения».

Стр.183 упр. 435, придумать 2 предложения с личными местоимениями в значении притяжательных.

126

Р. р. Сочинение.

Урок развития речи.

Рассказ по воображению. Рассказ от лица

животного. Одушевление, ирония, подражание.

Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать

композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразительные средства языка.

127

Указательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи.

Знать значение указательных местоимений.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении.

Д.М.«Указательные местоимения».

Стр.184 упр. 437. Доказать принадлежность к тексту, определить средства связи предложений в тексте*.

128

Указательные местоимения.

Урок

закрепления изученного.

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении.

Д.М.«Указательные местоимения».

Стр.186 упр. 443. Выписать из басен И. Крылова предложения с указательными местоимениями*.

129

Определительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний.

Определительные местоимения. Значение, употребление в речи.

Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи.

Д.М. «Определительные местоимения».

Стр.187 упр. 445. Синтаксический разбор предложений*.

130

Определительные местоимения.

Урок

закрепления изученного.

Определительные местоимения. Значение, употребление в речи.

Уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи.

ИКТ.

Дифференцированные карточки.

131

Морфологический разбор местоимений. Систематизация и обобщение изученного о местоимении. Урок-зачёт.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок.

Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи.

Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрица-

тельных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

Д.М.«Морфологический разбор местоимений».

Повторить изученное по теме «Местоимение».

Дифференцированные карточки.

132

P.p. Сочинение.

Урок

развития

речи.

Сочинение-этюд.

Знать особенности жанра, уметь создавать текст в соответствии с замыслом, композицией, основной мыслью.

Д.М.«План написания сочинения».

Написать этюд.

133

Контрольный диктант № 7 по теме: «Местоимение».

Урок контроля.

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений.

Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста.

Глагол (26 ч, из них развитие речи – 3ч)

134-135

Работа над ошибками. Глагол. Обобщение и систематизация изученного о глаголе в 5 классе.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки.

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать.

Д.М. «Глагол».

Стр.193 упр. 458, 461*.

136

Р. р. Сочинение-рассказ.

Урок

развития

речи.

Рассказ на основе услышанного.

Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте.

Дописать сочинение-рассказ.

137

Разноспрягаемые глаголы.

Урок усвоения новых знаний.

Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов.

Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола.

ИКТ.

Стр.198 упр. 474. Синтаксический разбор предложений*.

138

Глаголы переходные и непереходные.

Урок усвоения новых знаний.

Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы.

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

Д.М. «Глаголы переходные и непереходные».

Стр.200 упр. 477*(задания), упр.477(списать)

139

Глаголы переходные и непереходные.

Урок

закрепления изученного

Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Д.М. «Глаголы переходные и непереходные».

Стр.200 упр. 478*(задания), упр.478(списать).

140

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Урок усвоения новых знаний.

Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении.

Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении.

ИКТ.

Стр.202 упр. 483. Определить время глаголов *.

141

Р. р. Изложение.

Урок

развития

речи.

Изложение на основе текста учебника.

Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы.

142

Условное

наклонение

глагола.

Урок усвоения новых знаний.

Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения.

Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения.

Д.М.«Условное

наклонение

глагола».

Стр.206 упр. 490. Списать, раскрыть скобки, написать, как бы вы поступили в различных ситуациях *.

143

Условное

наклонение

глагола.

Урок

закрепления изученного.

Правописание и употребление глаголов условного наклонения.

Правильно писать глаголы условного наклонения, уметь составлять текст с указанными глаголами.

Д.М. «Условное

наклонение

глагола».

Стр.208 упр. 494. Определить наклонение глаголов, образовать от глаголов формы разных наклонений, распределить по рубрикам таблицы.*

144

Повелительное наклонение.

Урок усвоения новых знаний.

Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения.

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи.

Д.М.«Повелительное

наклонение

глагола».

Стр.210 упр. 499. Определить, какие морфемы глаголов повелительного наклонения словообразовательные, а какие -формообразовательные*.

145

Различение повелительного наклонения и будущего времени. Урок-зачёт.

Урок

закрепления изученного.

Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении.

Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию.

ИКТ.

Стр.212 упр. 505*, 506.

146

Контрольный диктант № 8 по теме: «Правописание глаголов».

Урок контроля.

Правописание глаголов. Личные окончания глаголов, -ТСЯ / -ТЬСЯ, правописание инфинитива, глаголов условного и повелительного наклонений, НЕ с глаголом.

Уметь применять изученные правила на письме при воспроизведении аудируемого текста.

147

Работа над ошибками. P.p. Простой и сложный план.

Урок

развития

речи.

Особенности простого и сложного плана.

Уметь осмысленно читать, разбивать текст на смысловые части, составлять простой и

сложный план, прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности.

Д.М. «Простой и сложный план сочинения».

148

149

Употребление глаголов в речи.

Уроки закрепления изученного.

Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций.

Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте.

Д.М. «Глагол».

Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя однородные сказуемые.

150

Безличные глаголы.

Урок усвоения новых знаний.

Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления.

Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи.

Д.М. «Безличные глаголы».

Записать безличные глаголы: 1) обозначающие состояние природы, 2) обозначающие физическое и эмоциональное состояние человека. Составить с ними текст*.

151

Безличные глаголы.

Урок

закрепления изученного.

Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления.

Знать понятие «безличные глаголы», лексическое значение, формы употребления безличных глаголов; уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи.

Д.М. «Безличные глаголы».

Стр.215 упр.516, 517. Найти и записать 5 пословиц, в которых употреблены безличные глаголы, объяснить смысл пословиц*.

152

Морфологический разбор глагола.

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении.

Уметь определять глагол по его морфологическим признакам.

Д.М.«Морфологический разбор глагола».

Стр.217 упр. 518. Составить письменное научное описание цветка, используя в тексте глаголы:

делится (на), состоит (из) и др.*

153

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА.

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им.

Д.М. «Правописание гласных в суффиксах глаголов».

Дифференцированные карточки.

154

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Урок

закрепления изученного.

Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА.

Уметь безошибочно писать глаголы, выделять суффиксы в структуре глагола, знать, как используются суффиксы для образования глаголов совершенного вида.

Д.М. «Правописание гласных в суффиксах глаголов».

Составить несколько предложений с глаголами (описание последовательных действий, трудового процесса).

155157

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие уроки.

Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами.

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы.

Тест.

Дифференцированные карточки.

158159	Контрольный диктант № 9 по теме: «Глагол».	2	Уроки контроля.	Тема, основная мысль текста. Тип, стиль речи. Воспроизведение текста повествования, создание текста-рассуждения.	Уметь выразительно читать текст, проводить его текстоведческий анализ (тип, тема, основная мысль, стиль), находить изобразительно-выразительные средства языка, дополнять текст изложения своими рассуждениями о роли глаголов в тексте повествования.
Наречие (30 ч, из них развитие речи – 4ч)
160	Наречие. Урок-путешествие.	1	Урок усвоения новых знаний.	Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.	Знать морфологические признаки наречия, понимать значение и определять синтаксическую роль в предложении, распознавать наречие на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов.	Плакат «Наречие».	Дифференцированные карточки.
161	Смысловые группы наречий.	1	Урок усвоения новых знаний.	Разряды наречий по значению. Употребление наречий.	Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в тексте, определять значение, употреблять их для более точного выражения мысли.	Плакат «Смысловые группы наречий».	Составить связный рассказ о группах наречий по значению.
162	Употребление наречий для связи предложений в тексте.	1	Урок закрепления изученного.	Разряды наречий по значению. Употребление наречий.	Уметь употреблять наречия для связи предложений в тексте, составлять тексты с использованием наречий.	ИКТ.	Дифференцированные карточки.
163 164	P.p. Сочинение-описание действий(на основе наблюдений).	2	Уроки развития речи.	Сочинение-описание действий (на основе наблюдений).	Уметь создавать текст описания действий: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы.		Сочинение.
165	Степени сравнения наречий.	1	Урок усвоения новых знаний.	Образование степеней сравнения наречий.	Знать способы образования степеней сравнения (сравнительной, превосходной), критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий, приемы распознавания морфологических омонимов; уметь образовывать степени сравнения наречий, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных, употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смысловых оттенков.	Д.М. «Степени сравнения наречий».	Найти в словаре наречия, от которых можно образовать формы степеней сравнения.
166	Морфологический разбор наречия.	1	Повтори-тельно-обоб-щающий урок.	Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи.	Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов.	Д.М.«Морфологический разбор наречия».	Заменить фразеологизмы наречиями, разобрать их как части речи.
167	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на 0-Е.	1	Урок усвоения новых знаний.	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е.	Знать морфологическое правило, способ образования наречия, условия выбора правильного написания, безошибочно писать.	Плакат «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на 0-Е».	Сформулировать вывод: чем может быть НЕ в на- речиях? Графически объяснить правописание НЕ с наречием.
168	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на 0-Е.	1	Урок закрепления изученного.	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на 0-Е. Роль синонимичной замены наречия.	Уметь соотносить правила написания НЕ с наречиями и другими частями речи, видеть структуру наречия, опознавать наречие и другие части речи с НЕ, понимать общее в выборе орфограммы, формулировать обобщенное правило.	Плакат «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на 0-Е».	Придумать предложения о бережном отношении к природе, употребив наречия на 0-Е с НЕ.
169	Буквы Е-И в приставках НЕ - НИ- отрицательных наречий.	1	Урок усвоения новых знаний.	Правописание отрицательных наречий.	Знать условия выбора на письме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и отрицательных местоимениях.	Плакат «Буквы Е-И в приставках НЕ - НИ- отрицательных наречий».	Составить 9 словосочетаний «глагол + отрицательное наречие», обозначить орфограмму.
170	Буквы Е-И в приставках НЕ - НИ- отрицательных наречий	1	Урок закрепления изученного.	Правописание отрицательных наречий, отрицательных местоимений.	Уметь опознавать в тексте отрицательные местоимения и наречия, различать в них приставки НЕ-НИ, использовать в речи.	Д.М. «Буквы Е-И в приставках НЕ - НИ- отрицательных наречий».	Составить лингвистический рассказ «Буквы Е-И в приставках отрицательных наречий и местоимений».
171 172	P.p. Выборочное изложение.	2	Уроки развития речи.	Выборочное изложение - описание внешности и действий человека.	Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия для передачи последовательности действий.

173	Н и НН в наречиях на 0-Е.	1	Урок усвоения новых знаний.	Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0-Е.	Знать способ образования наречий от прилагательных, условия выбора орфограммы, уметь разграничивать на письме краткие прилагательные и наречия, безошибочно писать.		Образовать от прилагательных наречия, графически обозначить орфограмму.
174	Н и ННв наречиях на 0-Е.	1	Урок закрепле- ния изученного	Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0- Е.	Уметь отличать наречия от кратких прилагательных, без- ошибочно писать, определять способ образования наречия, синтаксическую функцию в предложении, употреблять в речи.	Д.М. «Н и ННв наречиях на 0-Е».	Придумать и записать 4 предложения с краткими прилагательными и наречиями, образованными от прилагательных,обозначить орфограмму.
175	Буквы 0-Е после шипящих на конце наречий.	1	Урок усвоения новых знаний.	Буквы 0-Е после шипящих на конце наречий.	Знать правило выбора и написания букв 0-Е после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило.	Д.М. «Буквы 0-Е после шипящих на конце наречий».	Распределить слова по группам.
176	Буквы О-А на конце наречии с приставками.	1	Урок усвоения новых знаний.	Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-,НА-, ЗА-.	Уметь правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах.	ИКТ «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия».	Из толкового словаря выписать по 2 слова с разными приставками, придумать с ними предложения.
177	P.p. Сочинение-описание. -	1	Урок развития речи.	Сочинение - описание книги. Собирание и систематизация рабочего материала.	Уметь формулировать замысел,тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка.		Сочинение.
177	P.p. Сочинение-описание. -	1

178	Дефис между частями слова в наречиях.	1	Урок усвоения новых знаний	Дефис между частями слова в наречиях.	Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием.	Карточки.	Составить связный рассказ о правописании наречий с дефисом.
179	Дефис между частями слова в наречиях.	1	Урок закрепления изученного.	Дефис между частями слова в наречиях.	Уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием, анализировать роль наречия, образованного повтором слов в тексте.	Карточки.	Прочитать стихотворение А. Яшина «Лирическое беспокойство»: определить тему, роль в тексте неопределенных местоимений и наречий, сформулировать правило дефисного написания, общего для местоимений и наречий.
180	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	1	Урок усвоения новых знаний.	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом.	Д.М.«Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных».	Составить таблицу «Слитное и раздельное написание наречий». Заполнить таблицу своими примерами.
181	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	1	Урок закрепления изученного.	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом; употреблять функциональные омонимы в речи; пользоваться словарем для получения информации.	Тест.	Составить текст, используя наречия для связи смысловых частей текста.
182	Ь после шипящих на конце наречий.	1	Урок усвоения новых знаний.	Ь после шипящих на конце наречий.	Знать правило, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения.	Д.М.«Ь после шипящих на конце наречий».	Составить 5 предложений с изученной орфограммой, обозначив ее графически.
183	Ь после шипящих на конце наречий.	1	Урок закрепления изученного.	Ь после шипящих на конце наречий.	Уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце.	Д.М. «Ь после шипящих на конце наречий».	Заполнить таблицу «Ь после шипящих в разных частях речи» своими примерами, составить связный рассказ на основе таблицы.
184	Слова категории состояния и модальные слова. Урок-игра.	1	Урок усвоения новых знаний.	Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.	Знать общее значение слов категории состояния, уметь сопоставлять наречия и эту групп слов на основе анализа их синтаксической роли, выделять грамматическую основу безличных предложений, видеть слова состояния в тексте.	Д.М. «Категория состояния».	Составить 3-4 предложения со словами категории состояния, подчеркнуть главные члены предложения.
185	Слова категории состояния и модальные слова.	1	Урок закрепления изученного.	Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.	Уметь сопоставлять наречия и эту групп слов на основе анализа их синтаксической роли, выделять грамматическую основу безличных предложений, видеть слова категории состояния в тексте, использовать их в текстах различных стилей и типов.	ИКТ.	Устное высказывание об особенностях слов категории состояния.
186	Р. р. Выборочное изложение.	1	Урок развития речи.	Выборочное изложение - описание состояния человека или природы.	Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия и слова категории состояния для описания природы или состояния человека.		Контрольные вопросы.
187 188	Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие».	2	Повтори- тельно-обоб- щающие уроки.	Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий.	Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий, употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений.	Плакат «Наречие».	Написать сочинение-этюд по первой строчке из миниатюр М. М. -Пришвина («Опять блистательное утро», «Сирень цветет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употребить наречия.
189	Контрольный диктант № 10 по теме: «Наречие»	1	Урок контроля	Правописание наречий. Виды разборов на основе аудируемого текста.	Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора.	Диктант с дополнительными заданиями.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (15 ч, из них развитие речи – 1 ч)
190	Работа над ошибками. Части речи в русском языке.	1	Повторительно- обобщающий урок.	Самостоятельные части речи: морфологические признаки, роль в предложении.	Распознавать части речи с учетом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты, выбирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи.	ИКТ.	Подготовить ответ на вопрос: почему существительные, прилагательные, числительные и местоимения называют склоняемыми частями речи?
191 192	Словообразование самостоятельных частей речи.	2	Повтори- тельно-обоб- щающие уроки.	Словообразование самостоятельных частей речи.	Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов, распознавать употребительные корни с чередованием, правильно писать наиболее распространенные слова с этими корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями.	ИКТ.	Дифференцированные карточки.
193 194	Употребле ние знаме- нательных частей речи.	2	Повтори- тельно-обоб- щающие уроки.	Употребление знаменательных частей речи.	Уместно употреблять в речи разносклоняемые существительные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные в качестве эпитетов, глаголы.	Д.М.«Знаменательные и служебные части речи».	Найти пословицы и поговорки с числительными, употребить глаголы в этикетных формулах.
195	Правописание НЕ с различными частями речи.	1	Повтори- тельно-обоб- щающий урок.	Правописание НЕ с различными частями речи.	Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общее в написании НЕ с различными частями речи, приводить свои примеры, составлять связное высказывание по обобщенной теме по плану.	Плакат «Правописание НЕ с различными частями речи».	Устное высказывание по плану.
196	Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –О.	1	Повтори- тельно-обоб- щающий урок.	Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –О.	Уметь опознавать изученные части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать. Различать краткие прилагательные и наречия, определять их синтаксическую функцию, уметь обобщать изученное, делать выводы.	Д.М. «Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –О».	Составить устное высказывание на основе обобщенной таблицы.
197	Правописание сложных слов.	1	Повтори- тельно- обоб- щающий урок.	Правописание сложных слов.	Различать сложные слова с соединительной гласной и без нее, уметь безошибочно писать сложные слова.	ИКТ.	Из орфографического словаря выписать 10 сложных существительных со слитным написанием и 10 с дефисным написанием.
198	Гласные О, Е, Ё в разных частях слова после шипящих.	1	Повтори- тельно-обоб- щающий урок.	Правописание гласных после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, окончаниях существительных, прилагательных, глаголов, в корне слова.	Уметь опознавать части речи, выделять морфему с орфограммой, делать правильный выбор и, зная условия выбора, делать обобщенные выводы на основе изученного.	ИКТ.	На примерах доказать, что после шипящих в окончаниях глаголов пишутся только буквы Е, Ё.
199200	Р. р. Текст, его признаки.	2	Уроки развития речи.	Текст, тема, основная мысль, заголовок. Строение текста. Типы и стили речи.	Уметь доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь), уметь построить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать лексические и грамматические средства связи предложений в тексте.	Д.М.«Текст, его признаки».	Проанализировать свои сочинения, установить, какие нормы построения текста нарушены, сделать вывод.
201	Гласные в окончаниях слов. Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи.	1	Повтори- тельно-обоб- щающий урок.	Правописание гласных в окончаниях существительных, прилагательных, числительных и глаголов. Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи.	Опознавать части речи, видеть морфему и орфограмму в ней, учитывать связи с другими словами в словосочетании и предложении, выбирать соответствующее правило и применять его, уметь делать обобщения на основе изученного, приводить свои примеры. Уметь различать функциональные омонимы, безошибочно писать, уместно использовать в речи.	ИКТ.	Написать небольшой текст «Ветреный день в лесу», в изменяемых словах выделить окончания. Повторение изученного. Дифференцированные карточки.
202	Промежуточная аттестация за курс 6 класса.	1	Урок контроля.
203-204	Анализ диктанта и работа над ошибками.	2

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по русскому языку 5-9 класс. Базовый уровень. 714 часов (по УМК С.И. Львовой)

Рабочая учебная программа по русскому языку 5-9 класс. Базовый уровень. 714 часов (по УМК С.И. Львовой)

Рабочая учебная программа по русскому языку 8 класс

Рабочая учебная программа курса «Русский язык» для 7 класса

Рабочая учебная программа по русскому языку 5 класс

Рабочая учебная программа по русскому языку для 9 класса ( 3 часа в неделю, всего 102 часа).

Рабочая учебная программа по русскому языку для 8 класса (4 часа в неделю)

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа по русскому языку 6 классрабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа по русскому языку 5-9 класс. Базовый уровень. 714 часов (по УМК С.И. Львовой)

Рабочая учебная программа по русскому языку 5-9 класс. Базовый уровень. 714 часов (по УМК С.И. Львовой)

Рабочая учебная программа по русскому языку 8 класс

Рабочая учебная программа курса «Русский язык» для 7 класса

Рабочая учебная программа по русскому языку 5 класс

Рабочая учебная программа по русскому языку для 9 класса ( 3 часа в неделю, всего 102 часа).

Рабочая учебная программа по русскому языку для 8 класса (4 часа в неделю)

Рабочая учебная программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему