Рабочая программа по русскому языку в 8 классе
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Волченковская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                                                                   Утверждаю

                                                                          Директор МБОУ Волченковской СОШ

                                                                  ________________А.И. Устинова

                                                                «____»________________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку  для 8 класса

 (базовый уровень)

Составитель   Муравьева М.В.  – учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

2014 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку  составлена и разработана  на основании  «Закона об образовании РФ», примерной Программы основного общего образования по русскому языку   для общеобразовательных школ  2008 года,  и программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов: Баранова М.Т., Ладыженской  Т.А., Шанского Н.М., Москва: Просвещение, 2008., Базисного учебного плана школы на  2013/2014 учебный  год, Федерального перечня учебников на 2013/2014 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 г., № 1067), Федерального образовательного стандарта 2004 года. Используется  учебно-методический комплект Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина., «Просвещение», 2014 год.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы:

- пояснительную записку

- общую характеристику учебного предмета

- описание места учебного предмета, курса в учебном плане

- описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

- предметные результаты освоения учебного предмета

- содержание учебного предмета

- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

- календарно-тематическое планирование

- описания материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Цели обучения преподавания русского языка:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 года в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

 Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой МБОУ Волченковской СОШ и   миссией школы: 

создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, физического и творческого развития личности обучающегося.

Важнейшими актуальными  условиями реализации разработанной программы и целесообразности использования авторской программы  М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской,  Н.М. Шанского являются цели и задачи, указанные в основной образовательной программе МБОУ Волченковской СОШ:

Цели:

- обеспечение условий  для становления и развития отношений ученика и учителя, развития личности школьника, удовлетворения его творческих способностей;

-обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего  образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

 Задачи:

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- повышение качества обучения и воспитания, развитие индивидуального подхода к обучащимся, внедрение системы учета их индивидуальных достижений

-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

     Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.  В 8  классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 7 классе в разделе "Повторение пройденного в 5-6 классах" определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника "Русский язык. 8 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Межпредметные связи

Русский язык  тесно связан с другими учебными предметами и, в первую очередь, с литературой. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Русский язык  взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках русского языка формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием русский язык  обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Описание места  учебного предмета  «Русский язык» в учебном плане

Программа рассчитана на 102  часа (3  часа в неделю), по учебному плану школы на изучение русского языка в 8  классе отводится 102 часа в год  (3 часа в неделю).

Описание  ценностных  ориентиров  содержания учебного предмета «Русский язык»

     Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения русскому языку:

1)      формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)      понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)      сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)      овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)      овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые предметные результаты  освоения учебного предмета «Русский язык»

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 8  классе.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Основными формами и методами контроля за знаниями, умениями и навыками являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, ОК, ПК, контрольных и словарных диктантов, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

 Критерии оценки знаний учащихся.

При проверке знаний, умений и навыков школьников большое значение имеет их объективная оценка, при этом во всех школах должен быть единый подход к определению качества успеваемости. Проблема эта не простая, особенно если учесть, что оценка знаний выступает в качестве тонкого и весьма острого инструмента воздействия на учащихся. Высокая оценка знаний может и воодушевлять школьника к учению, но может и расхолаживать его. Еще сильнее воздействует неудовлетворительная оценка: она может и побуждать школьника к усилению своей учебной работы, и отбивать охоту к учению. Вот почему время от времени возникают дискуссии, которые то облекаются в форму борьбы с так называемой процентоманией, т.е. с намеренным завышением оценок знаний учащихся, то принимает форму предложений о переводе учащихся из класса в класс независимо от качества их знаний, как это делается в некоторых зарубежных странах.
Было время, когда вообще отрицалась необходимость оценки знаний учащихся, потом были введены две оценки – удовлетворительно и неудовлетворительно. С 1935 г. в школе начала использоваться пятиступенчатая система словесных оценок (отлично, хорошо, посредственно, плохо и очень плохо), которая в 1944 г. была заменена пятибалльными цифровыми оценками: 5, 4, 3, 2, 1.
Исторический опыт, однако, показывает, что борьба с субъективизмом и процентоманией при оценке знаний учащихся должна идти не в направлении игнорирования успеваемости при переводе их в следующие классы и выпуска из школы, а только путем повышения качества обучения и совершенствования методики проверки и оценки знаний. В этом смысле важно, чтобы учителя придерживались тех общих критериев, которые должны лежать в основе оценки знаний учащихся. В чем же суть этих критериев?
Балл «5» выставляется за такие знания, когда: а) ученик обнаруживает усвоение всего объема программного материала, б) выделяет в нем главные положения, в) осмысленно применяет полученные знания на практике, г) не допускает ошибок при воспроизведении знаний, а также в письменных работах и выполняет последние уверенно и аккуратно, д) легко отвечает на видоизмененные вопросы, на которые нет прямых ответов в учебнике.
Балл «4» выставляется тогда, когда: а) ученик выявляет знание материала, б) отвечает без особых затруднений на вопросы учителя, в) умеет применять полученные знания на практике, г) в устных ответах не допускает серьезных ошибок и легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, д) в письменных работах делает незначительные ошибки.
Знания, оцениваемые баллами «5» и «4», как правило, характеризуются высоким понятийным уровнем, глубоким усвоением фактов, примеров и вытекающих из них обобщений.
Балл «3» выставляется за знания, когда: а) ученик обнаруживает усвоение основного материала, но испытывает затруднение при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных и уточняющих вопросов учителя, б) предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и путается при ответах на видоизмененные вопросы, в) допускает ошибки в письменных работах. Знания, оцениваемые баллом «3», зачастую находятся на уровне представлений, их понятийный аспект является недостаточным.
Балл «2» выставляется тогда, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть
его не усвоена, а в письменных работах ученик допускает грубые ошибки

    Содержание изучаемого предмета «Русский язык»

Вводный урок.

Понятие языка. Понятие «государственный язык». Понимать статус русского языка как государственного.                

Повторение изученного в 5-7 классах.

Буквы Н и НН в суффиксах  различных частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Правописание дефиса.

Синтаксис и пунктуация.

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Пунктуация как система правил в предложениях. Словосочетание и предложение как единица синтаксиса.   Виды и средства синтаксической связи.  Текст как единица синтаксиса.

Словосочетание.

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные виды словосочетаний по морфологическим признакам. Виды связи словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Простое предложение.

Предложение как основная единица синтаксиса.  Структура простого предложения. Основные типы грамматических основ. Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение.

Двусоставное предложение.

Главные члены двусоставного предложения. Виды сказуемого. Простое и составное сказуемое.  Составное глагольное сказуемое.  Составное именное сказуемое.  Способы его выражения.  Тире между подлежащим и сказуемым. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения.

Определение дополнения. Способы выражения дополнения.  Согласованное и несогласованное определения. Способы выражения определений. Приложение как разновидность определения. Обстоятельство. Способы его выражения.  Главные и второстепенные члены предложения.

Односоставные предложения.

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. Определенно-личные предложения, их структурные особенности.  Неопределенно-личные предложения, их структурные особенности. Обобщенно-личные предложения.  Безличные предложения.  Назывные предложения. Их структура. Неполные предложения.  Осложненные неполные предложения.

Однородные члены предложения.

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи  однородных членов  предложения. Однородные и неоднородные определения.  Однородные  члены, связанные  сочинительными союзами и пунктуация  в них.  Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них.  Синтаксический и пунктуационный разбор  предложений с однородными членами.

Обособленные члены предложения.

Понятие об обособленных членах предложения.  Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Обособление определений с обстоятельственным оттенком  значения. Обособление согласованных приложений. Знаки препинания при них. Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.  Отсутствие или наличие запятой перед союзом –КАК. Обособление обстоятельств, выраженных существительным с предлогом.  Обособленные уточняющие члены предложения.  Уточняющие поясняющие присоединительные  члены предложения, их  смысловая и интонационная особенность.  

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

Обращение, его функции и способы выражения.  Выделительные знаки при обращении. Употребление обращений. Вводные конструкции и знаки препинания при них. Вводные предложения, знаки препинания при них. Вставные конструкции.

Синтаксические конструкции с чужой речью.

Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания. Понятие «косвенная речь». Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при них. Правила оформления цитат.

Повторение и систематизации изученного в 8 классе.

Морфология и синтаксис как  разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций.  Пунктуация как система правил, роль знаков препинания. Классификация речевых и грамматических ошибок. Нормы русского литературного языка в построении словосочетаний и предложений.  Комплексный анализ текста.

Материально-техническое  и учебно-методическое обеспечение учебного процесса

Оборудование: плакаты, таблицы, портреты писателей,  поэтов, мультимедийная установка и ПК, магнитофон, экран на штативе, телевизор, видеомагнитофон, комплекты методической и дидактической литературы, карточки  с заданиями, индивидуальные разрезные карточки.

На уроках предполагается использовать компьютерные презентации при изучении биографий известных лингвистов, при анализе текстов, выполнении тестов, написании сочинений. Также предлагается просмотр видеосюжетов из экранизаций произведений.

Словари: О.С.Ахманова        Словарь омонимов русского языка.      С.И.Ожегов        Словарь русского языка. З.Е.Александрова        Словарь синонимов русского языка.     М.Р.Львов        Школьный словарь антонимов русского языка.   В.В.Иванов        Школьный словарь иностранных слов.  М.Т.Барано Школьный словарь образования слов русского языка.       В.П.Жуков, А.В.Жуков        Школьный фразеологический словарь русского языка.          В.И.Даль        Толковый словарь живого великорусского языка (в 4-х томах).     А.Н.Тихонов        Словарь русских личных имен.    А.Н.Тихонов        Школьный словообразовательный словарь русского языка.    В.В.Лопатин        Орфографический словарь русского языка: Прописная или строчная?       М.С.Лапатухин и др.        Школьный толковый словарь русского языка.   Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков        Орфографический словарь.     Н.М.Шанский, В.В.Иванов, Т.В.Шанская        Краткий этимологический словарь русского языка.   П.А.Лекант, В.В.Леденева        Школьный орфоэпический словарь русского языка. Культура речи   учителя        

Методические пособия: А.А.Мурашов  Филологический анализ художественного текста        Н.М.Шанский,  Ш.А.Махмудов  Уроки словесности. Пособие для подготовки к сочинению и выполнению творческих заданий.        Е.А.Владавская  Русский язык в таблицах:  5-9 класс  С.Е.Крючков. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы        С.С.Петровская. Упражнения по стилистике русского языка И.Б.Голуб.  Виды разборов на уроке русского языка        Е.А.Еремина. Русский язык и культура речи. Учебное пособие        О.Я.Гойхман. Создание системы дифференцированного обучения и воспитания учащихся        . Дифференцированное обучение на уроках русского яз. Занимательно о русском языке.        В.А.Иванова и др. Опрос на уроках русского языка.        Г.А.Богданова. Сборник текстов для проведения устного  экзамена по русскому языку за курс основной школы. Т.М.Пахнова. Методика развития речи на уроках русского языка Н.Е.Богуславская

Дидактический материал: Разрезные карточки с заданиями для индивидуальной работы         Н.О. Крамаренко.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

– электронный репетитор “Русский язык” (система обучающих тестов);

– репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

– репетитор “Русский язык” (весь школьный курс);

– обучающая программа “Фраза”;

– программа “Домашний репетитор”;

– орфотренажер “Грамотей

Используемая литература

Литература для учителя

1 . Тростенцова Л.А. , Ладыженская Т,А. Русский язык. Учебник для 8  класса общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2014.

2 Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. - М., «Просвещение»,2010.

3 Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 8-9 класс- Саратов, издательство « Лицей», 2008.

4 Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М. « Айрис пресс» 2010

5 Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка-М., « Просвещение», 2011.

6. Костяева Т.А. Ориентировачное планирование по русскому языку для 8 класса –журнал «Русский язык в школе», №3, 2003.

7. Костяева Т.А. Ориентировачное планирование по русскому языку для 8 класса –журнал «Русский язык в школе», №4, 2003.

8. Костяева Т.А. Ориентировачное планирование по русскому языку для 8 класса –журнал «Русский язык в школе», №5, 2003.

9. Костяева Т.А. Ориентировачное планирование по русскому языку для 8 класса –журнал «Русский язык в школе», №6, 2003.

10. Костяева Т.А. Ориентировачное планирование по русскому языку для 8 класса –журнал «Русский язык в школе», №1, 2004

11.  Костяева Т.А. Ориентировачное планирование по русскому языку для 8 класса –журнал «Русский язык в школе», №\2, 2004.

12. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М., 2011.

Литература для учащихся

13. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.,  «Просвещение», 2011.

14. Граник Г.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии-М., «Просвещение», 2011.

15. Иванова В.А. Потиха З.А. Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке.- Л., «Просвещение», 2008

16. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 2012.

17. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных  слов. – М.,  2012

18. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М., «Просвещение», 2000.

19. Тихонов А. Н.Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., «Просвещение», 2008.

20. Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М.,2010.

21. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 2011.

 Согласовано

Заместитель директора по УВР

______________В.Н. Ососкова

«___» __________2014  г.

Согласовано   на заседании Т/О

«Освоение новыми педагогическими технологиями»

Протокол №     от «___» ____________ 2014  г.

Руководитель Т/О   __________ Т.П. Анохина

 ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ