Разработка урока русского языка в 8 классе. "Односоставные неопределенно-личные предложения".
методическая разработка по русскому языку (8 класс) по теме

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

Форма работы

Орг. Момент.

-Здравствуйте. Запишите число, классная работа. Оставьте свободную строчку для темы урока.

1. Проверка д.з.

-На дом вам было задано выписать из любого текста односоставные предл. Проверим, как вы справились с заданием.

+Роль знаков препинания, тип сказуемого, смысл пословиц.

-В каких стилях и с какой целью используются односоставные предложения?

2-3 зачитывают подобранные дома предложения, объясняя их стилевую принадлежность и доказывая вид по наличию главных членов (назывное, определенно-личное, обобщенно-личное).

-Употребляются во всех стилях, особенно в поэтической речи, позволяя более точно и ярко передать чувства и переживания лирического героя.

Индивидуальный опрос.

Оценки 2-3 учащимся

2. Актуализация знаний по теме “Односоставные предложения”

А) Работа со стихотворным текстом.

-Послушайте стихотворение. Постарайтесь ответить на вопрос: над чем оно заставило меня задуматься? Используйте при ответе определенно-личное предложение.

- Что можете сказать о тексте стихотворения, о структуре предложений в нем?

Б)Составление таблицы.

 -Выпишите в тетрадь основы односоставных предложений, определите форму главного члена и сделайте вывод о типах этих односоставных предложений. Попутно заполните, обсудив в группе, первую колонку таблицы.

+Разберите по составу выписанные глаголы.

1 ученик читает наизусть стихотворение под музыку (приложение 4).

После прослушивания дети высказывают свои мысли вслух.

-Слушая стихотворение, невольно задумываешься о том, что такое счастье и как научиться его видеть.

-Текст художественного стиля, состоит из простых и сложных предложений, односоставных и двусоставных.

Заполняют таблицу

“Односоставные предложения”

При проверке доказывают, соглашаются, спорят.

Фронтально.

Текст проецируется на интерактивной доске (приложение 2), напечатанный на листах текст раздается на парты.

Работа в группах.

Проверка с отображением таблицы на доске (плакат)

3. Постановка целей урока. Мотивация.

- А встретились ли вам предложения, определить тип которых было трудно?

- Как думаете, над чем мы будем  сегодня работать? Где это пригодится?

-Заполните вторую колонку таблицы.

- Над новым типом односоставного предложения.

-На ГИА, в жизни.

Фронтально

4.Анализ языкового материала с целью открытия нового.

-Посмотрите на доску. Текст ли это? Почему?

-Что можете сказать о структуре этих предложений, что в них общего?

-Предложите варианты группировки.

- Какая из них поможет реализовать цели сегодняшнего урока?

- Запишите группу незнакомых

предложений, подчеркните главный член, надпишите,  какой формой глагола он выражен. Поработайте в паре.

- Подведите итог: что надо записать в третью колонку таблицы.

-Заполните ее.

-Не текст. Отсутствует связь, общая тема.

-Простые, односоставные.

-1. На 3 группы

 (наз., опр.-л., неопр.-л.)

-2. На 2 группы

(гл. член – сущ., гл. член – глаг.) или

-3. На 2 группы

(можем определить, не можем определить)

Сначала говорят, потом пишут.

-Сказуемое выражено глаголом в:

1) 3 л. мн. ч. наст., буд. вр.,

2) мн.ч. прош.вр. иусловн. накл.

?Работа в паре.

На доске (приложение 3):

В палате еще долго вспоминали его рассказы.

Приготовьтесь к ходьбе на месте.

Уходим завтра в море.  Наше выступление будут транслировать по телевизору.

Тихий зимний вечер.  Долгий разговор. Разбуди  меня завтра рано. По газонам не ходят.

Летом  часто слышим соловья.

Нам обязательно

принесли бы письмо.

Отображение табл.

5.Решешие шарады (орфография, запись темы).

- А как называются такие предложения, вы узнаете, решив шараду.

Запишите ответ в тетрадь, в оставленную строку . Закончите таблицу.

-Что у вас получилось?

-Неопределенно-личные предложения.

Самостоятельно.

6.Применение полученных знаний.

1. Работа с учебником.

-А теперь откройте учебник на стр.92 и проверьте, верны ли наши выводы.

-Попробуем их применить.

-Выпишите из упр. 190 простые неопред.-личн. предложения и сложные, в состав которых таковые входят.

- Докажите, что вы правы.

+Объясните графически знаки препинания, их роль.

Составьте схему любого сложного предложения. Какое это предложение?

Тип сказуемого.

Замените слово “бранят” из 1 предл. стилистически нейтральным синонимом. Что такое синоним?

Только ли слова могут иметь синонимы?

-Да, верны.

Обсуждают.

1 у доски, все определяют, какое это предложение.

-Ругают.

Самост., с проверкой-обсуждением.

2.Трансформация предложений.

-Замените данные на карточках предложения синонимичными односоставными, определите их тип.

+Выписать 3 словосочетания с глаг., опр. тип связи.

Записывают, выделяют осн.

В паре по карточкам (приложение 1).

Проверка – проекция ответа на доске (приложение 3).

2 ученика индивид.оцениваются

3.Творческий диктант.

-Запишите предложения, закончив их. Графически объясните орфограммы. Определите тип односоставных предл.

Цыплят по осени…

Бездонную бочку водой не …

За ветром в поле не…

После дела за советом не…

Наукой врагов …

Готовь сани летом, а телегу …

Будь слову своему хозяин …

Чужим умом в люди не …

Умную голову почитают …

От добра добра не …

От пословицы не …

-Можно ли назвать пословицу текстом? Почему?

-Да, можно. В ней емко выражена основная мысль, авторская позиция.

Самостоятельная работа (2-3 оценить).

7.Рефлексия.

Какую пословицу я выбираю девизом урока? Отметь.

Закончите высказывания вслух.

Дети отвечают:

Сегодня я узнал…

Мне хорошо удалось…

У меня не получилось…

Фронтально.

8. Д.з.

-Выберите для себя и выполите дома 2 из предложенных заданий.

Запись в дневник:

1. Выписать из толкового словаря значение слова “инструкция”.
2. Составить 3-5 предложений на тему “Урок”.
3. Придумать алгоритм “Как определить тип односоставного предложения?”
4. Подобрать 3-5 пословиц, определить тип предложений.

Задания на доске (приложение 3).

На площади стр..ители возводят здание нового т..атра.

В зоопарк полярники пр..слали двух белых медведей.

На этом предприяти.. рабочие соб..рают компьютеры.

В институте научные сотрудники пров..дут ряд эксп..р..ментов.

Кто(то) тронул меня за пл..ч.., и я проснулся.

Вечером почтальон пр..нес нам телегра..у.

Знакомые пр..гласили нас в т..атр.