Рабочая программа по русскому языку 10 класс
рабочая программа по русскому языку (10 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 10 класса

учителя МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ»

Мухаметзяновой Ольги Александровны

 ( базовой уровень,

  2 часа в неделю, 70  часов в год)

                                                                                                                 Рассмотрено на заседании

педагогического совета

                                                                                      протокол № _____

    « ___» ___________ 20___ г

2012/2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для  10  класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе:

- федерального компонента государственного стандарта среднего полного общего  образования;

- примерной образовательной программы  среднего полного общего  образования по русскому языку для образовательных учреждений;

- образовательной программы МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ»;

- программы по русскому языку к УМК А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой  для 10-11 классов;

- базисного учебного плана РТ;

- учебного плана МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ» на 2012-2013 учебный год;

- положения школы «О рабочей программе педагога»;

- федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и

воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, Интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы. Она состоит из трех тематических блоков, в каждом из которых представлен материал, обеспечивающий развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков.

Программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Основные задачи курса русского языка:

• закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
• закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
• дать общие сведения о языке;
• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
• обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;
• способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 10 КЛАССА.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
• использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
• осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
• использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
• формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
• выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
• высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
• владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
• создавать устное высказывание на лингвистические темы;
• владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и
• грамматической синонимии;
• оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:
• проводить разные виды языкового разбора;
• опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
• грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
• эффективно использовать языковые единицы в речи;
• соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
• участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
• фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
• Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, лабораторная работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.

На изучение русского языка в 10 классе отводится  70 часов, т.е 2 часа в неделю

Учебно-тематическое планирование

Количество часов

Всего 70  часов; в неделю 2 часа, (1 час за счёт школьного компонента).

Плановых контрольных работ-1, тестов -2 ,  диктантов -2, практическая работа -1,   УРР – 2

Содержание программы

Обоснование необходимости модификации программы:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе среднего (полного) общего образования в 10 классе – 35 часов по стандартной программе, и углубленной – 68 часов.

    Согласно действующему учебному плану школы образовательная программа для 10 класса предусматривает обучение русскому языку в объеме 35 часов  (1 час в неделю) и один час из компонента, с целью подготовки к ЕГЭ.  Итого 70 часов.

Модификация  программы состоит в следующем:

 - увеличен объем учебного времени на 35 часов из школьного компонента с целью подготовки к ЕГЭ.

Структура изучения курса в 10 классе следующая:

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание тем учебного курса.

Введение

Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка.

Русский язык  как государственный язык РФ и язык межнационального общения народов России. Русский язык как один из мировых языков.

Понятие о функциональных разновидностях  (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.

Литературный язык как высшая форма существования национального языка.

Понятие нормы  литературного языка. Типы норм литературного языка.

Лексика.

Слово и его лексическое значение. Многозначные  слова и их употребление.

Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Употребление синонимов и антонимов. Лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Заимствованные слова и их употребление. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

Лексикография.

Орфоэпия.

Орфоэпические нормы русского языка

Морфемика. Словообразование.  Орфография.

Принципы русской орфографии.

Употребление прописных букв.Употребление   ь для обозначения мягкости. Употребление   ь для обозначения грамматических форм.

Состав слова. Употребление однокоренных слов. Основные способы образования слов.

Правописание гласных в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц.

Правописание согласных в корне слова. Правописание двойных согласных.

Международные словообразовательные элементы.

Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные И и Ы после приставок.

Употребление Ъ и Ь .

Общие правила правописания сложных слов.

Правила переноса слов.

Текст и его строение

Признаки текста

Абзац

Типы речи. Повествование. Описание Рассуждение.

Сокращение текста. План. Тезисы. Выписки..

Конспект, тематический конспект. Реферат.

Аннотация.

Оценка текста.

Рецензия

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2011.

С.И. Драбкина, Д.И. Субботин «ЕГЭ 2013. Русский язык успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты», 2012 г.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2008.

Шакирова Л.З., Андреева Л.С. Русская речь 10-11. Учебное пособие, 2005г.

Веселова З.Т. Русский язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. Развитие речи. 10-11 классы – Санкт-Петербург, «Паритет»

Любичева Е.В. Русский язык. Методические материалы для проведения уроков. 10-11 классы – М., «Эксмо»

Тропкина Л.А. Русский язык. Поурочные планы. 10 класс – Волгоград, «Учитель»

Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Современный русский язык - М.: «Международные отношения»

Мальцева Л.И. Русский язык. Все для  ЕГЭ. Книга 2 – М., «Народное образование», 2012 г.

Загоровская О.В., Григоренко О.В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть А – М., «Просвещение»

Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ -  М., «Просвещение»

Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ. Вступительные испытания. – Ростов-на-Дону, «Легион»

Сборники ЕГЭ издательств «Просвещение», «Интеллект-Центр», «Эксмо» (ФИПИ) за несколько лет (2008-2012 г.г.)

                                                                 Мультимедийные пособия.

            «5 баллов» Весь курс школьной программы в схемах и таблицах

           «Виртуальный наставник». Русский язык. 7-11 класс.

        Интернет ресурсы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

          «Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка  (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

                                   Оценка устных ответов учащихся

          Устный опрос является одним из основных способов учета  знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

                                            Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из  изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;
2. На правила, которые не включены в школьную программу;
3. На еще не изученные правила;
4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;
2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5. В написании ы и  и после приставок;
6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
7. В собственных именах нерусского происхождения;
8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного  (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

                                 Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.  Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения  об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».  

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох;
• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов;
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
• неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
  ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические

а)        Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б)        ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.

                                       Оценка обучающих работ

        Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

        При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

        Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

         Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

         Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2»  с учетом работы над ошибками.

Лист

 корректировки рабочей программы

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ  МАТЕРИАЛЫ

Входная контрольная работа

Вариант 1

Часть 1

А1. В каком слове ударение падает на третий слог?  1) обеспечение  2) исчерпать  3) закупорить  4) поклонится  

A2. В каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ нужно употребить слово ПРЕДОСТАВИТЬ?

1) Этот дом ПРЕДСТАВЛЯЕТ собой нечто похожее на замок.  2) Актера попросили ПРЕДСТАВИТЬ пение соловья.

3) Вам нужно срочно ПРЕДСТАВИТЬ отчет о командировке.  4) Я ПРЕДСТАВЛЮ вам возможность самостоятельно решать эти вопросы.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более семьсот книг  2) в обоих случаях  3) по окончании школы  4) в полутора метрах.  

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Опровергая общее утверждение,   

1) можно уничтожить частное.   2) у нас завязался спор.  3) у меня не хватило аргументов.  4) это называется контрпримером.  

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Губернатор лично отслеживает уровень поставок продовольствия.  2) Автор детально описывает путешествие на Кавказ.  3) Плата за обучение возможна по частям.  4)Над входной дверью висит плакат с приветствием для участников фестиваля.  

Прочитайте предложения и выполните задания А6 — А11.

 (1)...   (2) Второй   гильдии   купец,   вольный   человек   в   своём  отечестве, Василий   Баранщиков   стал   в   1780   году   жертвой  европейских работорговцев.   (3)На протяжении   семи   лет   ему пришлось испытать участь солдата датских колониальных войск,  невольника на испанских плантациях в Вест-Индии. (4)Русский  купец был в плену у турецких пиратов в Палестине, работал портовым грузчиком в Стамбуле и  матросом на греческом судне. (5)... удалось ему побывать в долговой тюрьме екатерининской России   и,   наконец, прослыл   знаменитый   купец   российским литератором. (6)Калейдоскоп приключений, бегло и протокольно изложенных в маленькой книжке  Баранщикова, казался столь неправдоподобным, что некоторые русские литературоведы подвергали сомнению не только подлинность событий, послуживших канвой книжки, но и реальность существования самого купца Баранщикова.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Так, известный библиограф П.Н. Петров высказывает мнение, что Баранщиков Василий - лицо вымышленное.

2)Судьба нижегородца Василия Баранщикова была поистине необыкновенной!

3)Никаких документальных данных о Василии Баранщикове в распоряжении исследователей не имелось, а отдельные эпизоды его книжки просто повторяют традиционные мотивы старинных авантюрных романов.

4)Среди старинных документов нашлись два бесспорных доказательства не только подлинности самого Баранщикова, но и достоверности главных событий его повествования.

А7. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в пятом (5) предложении текста?  1)несмотря на то что  2)однако  3)кроме того   4)именно поэтому

А8. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в третьем (3) предложении текста?

1)пришлось испытать участь  2)ему пришлось испытать  3)пришлось испытать участь солдата, невольника   4)ему пришлось  

А9. Укажите верную характеристику шестого (6) предложения текста.

1)сложносочинённое  2)сложноподчинённое  3)сложное с подчинительной и сочинительной связью  4)простое осложнённое  

А10. Укажите предложение, в котором есть определительное местоимение.  1) 2     2) 3          3) 5     4) 6

А11. Укажите значение слова ЖЕРТВА во втором (2) предложении

1) предмет или живое существо, приносимое в дар божеству   по обрядам некоторых религий   2)добровольный отказ от чего-либо  3)тот, кто пострадал или погиб от какого-то несчастья   4)дар, взнос в пользу какого-либо лица, учреждения  

А12.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Дочь его была воспита(1) а по-стари(2) ому, то есть окруже(3) а мамушками, нянюшками, подружками и се(4) ыми девушками.

 1) 1                   2) 1,3                  3) 2,3                 4) 1,3,4

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласи корня?

1) ш..птаться, возл..гать, ч..стотность   2) провозгл..шать, с..стематический, пром..кать 3) ч..стоплотный, ж..мчужина, ц..ганский  4) см..гчить, раск..лоть, с.мволика  

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..старелый, пр..тязание, пр..лыщать  2) пр..сытиться, пр..словутый, непр..рекаемый  3) пр..чудливый, пр..способление, пр..проводить  

4) пр..возмочь, пр..людия, пр..мечание  

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) заверт..шь, знач„мый   2) терп„шь, успоко..нный  3) закручива„шь, закупл..нный  4) застав..шь, враща..мый  

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. навьюч..вать  Б. затм..вать   В.рул..вой    Г. Завистл..вый  1) А, Б, Г         2) Б, В            3) В, Г            4) А, В, Г  

А17. В каком предложении пропущена буква И?

1) Н..  раз от скуки он свои мечты мне поверял.  2) Нам нельзя н.. пригласить его.  3) Где только н.. воевал этот генерал!  4) Как н.. трудна дорога, двигаться вперед необходимо.

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) ЧТО(БЫ) мне сделать, ЧТО(БЫ) они помирились.  2) Около часу свирепствовал вихрь и (ЗА) ТЕМ пропал ТАК(ЖЕ) неожидан] как и появился.  3) КУДА(ЖЕ) они едут, в город ЧТО(ЛИ) ?  4) Напрасно мы всматривались (В) ДАЛЬ: (НА) ВСТРЕЧУ нам поднимался туман.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

По голубым снегам двигались тени() и перед взором вдруг открывались невидимые раньше скалы.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.  

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Места посуше(1) были заняты тростниками(2) вполне оправдывающими свое видовое название(З) и(4) вытеснившими почти всякую растительность.  1)  1              2) 2           3) 1, 3              4) 2,4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?  Море было бурным(1) однако(2) плыли они быстро. Если я говорю(3) значит(4) так оно и есть.   1) 1,2,3,4             2) 1,3            3) 1,3,4              4) 2,4

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) В Средневековье появились термометр и барометр телескоп и микроскоп первая печатная книга и газета.

2) Одинокие рыцари либо присоединялись к сложившимся группам либо образовывали свою собственную.

3) Футбольный матч или премьера нового спектакля или происшествие в городе могут занимать умы и сердца огромного количества людей. 4) У византийских мастеров учились архитекторы и художники европейских и азиатских стран.  

А23. Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.

Писатель — не сочинитель: первый пишет, чтобы изложить свои мысли, второй сочиняет, чтобы что-нибудь написать.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.  

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

«Барство дикое»(1) несовместимо со свободой(2) гимн(З) которой(4) прозвучал уже в ранних стихах Пушкина.  1) 1, 2    2) 2   3) 1,3      4) 2, 4  

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Давно заметил(1) что(2) когда проникающий в лес ветерок(3) качает деревья(4) то в этом есть особенная, глубокая прелесть.      1) 1,2,3,4         2) 2,4          3) 1,2,3           4) 1,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1) Все рассмеялись, когда поняли причину моей веселости. 2) Когда взошло солнце, мы двинулись в путь.   3) Когда море успокоилось, оно преобразилось.  4) Мальчики долго не могли прийти в себя, когда увидели огни на реке.  

А27. Прочитайте текст.

Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это две пятых пространства Азии. Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам нефти, газа, угля, энергетическим ресурсам, огромным лесным массивам. Именно поэтому в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Сибирь занимает две пятых пространства Азии, и поэтому в планах экономического развития России этому региону уделяется большое внимание.

2)Сибирь удивляет нас не только размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница по запасам полезных ископаемых.

3)В планах экономического развития  Росс6и Сибири уделяется большое внимание потому, что здесь сосредоточены огромные природные богатства.

4)В развитии мировой экономики Сибири уделяется большое внимание, так как этот регион занимает две пятых пространства Азии и здесь сосредоточены огромные природные богатства.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30, В1 — В8, С1. 

(1)Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы.

(2)Мы мчались в ночи от берегов; Исландии  к  Норвегии.   (3)На освещенном  мощными  огнями теплоходе. (4)И в этом туманном мире возникли усталые созвездия...

(5)Я вышел из рубки на крыло мостика. (6)Ветер, дождь и; ночь сразу стали громкими.

(7)Я поднял к глазам бинокль. (8)В стёклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы — распушенные ветром мокрые комочки. (9)Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

(10)Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11) Конечно, вспомнился Саврасов,

грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12) И всё вообще вспомнилось,

что бывает вокруг нас и что бывает внутри  наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы.  (13) Это не опишешь.(14) Это возвращает в детство.

(15) И это связано не только связано с пробуждением природы, но и с глубоким ощущением родины, России.

(16) И пускай ругают наших художников за старомодность и литературность сюжетов.

(17)3а именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18)Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (19)И как проста русская песня, так проста живопись.

(20)И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, — в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства — будить и освещать в  соплеменнике чувство родины.

(21) Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22)Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. (23)Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолетного, но счастья. (24)А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (25)Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины... (По В. Конецкому)

А28. В каком(-их) предложении(-ях) автор открыто высказывает свою

точку зрения на предназначение искусства?  1)    11, 13     2) 16          3) 17, 18      4) 20, 23

А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 21-25?

1)рассуждение и описание  2)рассуждение и повествование  3)рассуждение  4)повествование  

А30. Какое слово употреблено в тексте в прямом значении?

1)усталые (предложение 4) 2)белые (предложение 8)  3)пробуждение (предложение 15)   4)скрывается (предложение 17)

Вариант 1

Часть 2

В1.Из предложений №3 – 5 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложений № 21—23 выпишите все предлоги.

В3. Из предложения № 11 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы    к заданиям В4—В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений № 16—23 найдите сложное,  части которого являются односоставными безличными предложениями. Напишите номер этого предложения.

В5. Среди предложений № 1 — 10 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения,

В6. Среди предложений №10—19 найдите сложноподчинённое предложение, в котором есть однородные придаточные. Напишите номер этого сложного предложения.

В7.Среди предложений № 7—13 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

B8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки

«Скворцы пробудили в душе автора текста воспоминания о Родине и множество других тёплых чувств, для которых он пытается найти точные слова, прибегая при этом к использованию таких изобразительных средств, как __-------(«деревья проснулись»), _------(«вообще вспомнилось» в предложении 12, «вспомнился Саврасов...» в предложении 11) и __----- («пронзительное счастье» в предложении 24). Позицию автора помогает выразить такое синтаксическое средство, как         __    (предложения 15, 17—18)».

Список терминов:

1) лексический повтор   2) олицетворение  3) синтаксический параллелизм  4) парцелляция  5) эпитет  6) ряды однородных членов  7) просторечное слово  8) риторическое обращение   9) сравнительный оборот

Вариант 2

Часть 1

А1 В каком слове ударение падает на последний слог?  1) динамометр  2) христианин  3) торты  4) силос

A2. В каком предложении вместо слова КОННЫЙ нужно употребить слово КОНСКИЙ?

1) Он владелец КОННОГО завода и какой-то фабрики.  2) Ни КОННОМУ, ни пешему судьбы не миновать.  3) Дорога скоро вывела из рощи на поляну, и они сразу услыхали КОННЫЙ топот и ржание.  4) По дороге шел КОННЫЙ отряд.  

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более нужнее  2) несколько гектаров  3) с четырьмястами рублями  4) поезжай домой  

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Работая над сочинением,  1) сначала составляется план. 2) не отвлекайтесь.  3) вас ничто не должно отвлекать.  4) вам нужны будут дополнительные материалы.

А5. Укажите предложение без грамматических ошибок (без нарушения синтаксической нормы).  1) Школьники охотно помогали группе археологов, приехавшим в Новгород.  2) Мы выписываем журнал «Природу». 3) Пьеса ставилась как в столичных, так и провинциальных театрах.  4) После казни декабристов Пушкин не отказался и остался верен друзьям.

Прочитайте предложения и выполните задания А6 — А11.

(1)... (2)Многие из этих изменений вызывают серьёзные нарушения в работе органов и систем. (3)Но живые организмы способны защищаться от неблагоприятных воздействий и сохранять стабильность внутренней среды благодаря тому, что они способны адаптироваться. (4)Под адаптацией понимается совокупность всех физиологических реакций, обеспечивающих приспособление строения и функций организма или отдельного органа к изменению окружающей среды. (5)Если бы организм не обладал, способностью адаптироваться, изменение условий существования могло бы привести к его гибели. (6)... адаптация играет очень важную роль в жизнедеятельности организмов.

А6.  Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Существуют различные фармакологические препараты, которые способствуют адаптации.

2)Рациональное питание обеспечивает нормальный обмен веществ, что повышает уровень адаптации. 3)Приспособленность к определённым условиям внешней среды - важнейшее условие выживания живого организма.   4)Окружающая среда, в которой существуют живые организмы, постоянно меняется.  

А7Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?  1)Сначала  2)Следовательно,  3)Однако  4)Впрочем,  

А8. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в предложениях данного текста?  1)нарушения вызывают (предложение 2)  2)организмы способны (предложение 3)  3)они способны адатироваться(предложение 3)  4)изменение могло(предложение 5)

А9. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения.

1)сложноподчинённое   2)сложное бессоюзное  3)простое с однородными членами  4)сложносочинённое

А10. Укажите предложение, в котором есть личное местоимение.  1) 5        2) 2  3) 3   4) 4

А11.  Укажите значение слова способность (предложение 5).  1)условие 2)талант  3)умение   4)причина  

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Лицо учителя озабоче(1)о: дети невнимательны и рассея(2)ы, задания еще не выполне(3)ы. 1)1,2  2) 1,3 3) 2,3   4) 3

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня

1) опт..мизм, п..рящий, разв..вающийся (флаг)   2) г..ристый (холм), ч..стоплотный, инт..ллектуальный3) неприк..сновенный, неисс..каемый, препод..ватель  4) посв..тить (фонарем), р..скошный, насл..ждение

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) не..говорчивый, бе..цельный, во..делывать   2) пр..дедушка, ультр..звук, экстр..сенс    3) об..емный, вып..ю, суб..ективный   4) пр..одолевающий, пр..готовления, пр..храмывать  

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) обижа..шь, успоко..нный  2) вскоч..шь, слыш..мый 3) догон..шь, приуча..мый  4) дремл..шь, постро..нный

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

A. выдерг..вать          Б. сбивч..вый

B. откле..ваться          Г. стержн..вой

1) А,Б,Г             2) А, Б, В              3) В, Г             4) А, В, Г

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

A. Где он только н.. бывал! Б. Нет н.. души.  B. Н.. разу его здесь не было. Г. Н.. раз он приходил к нам  1)А, Б, Г         2) Б, В          3) В,Г          4) А, В

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Мы расположились ТУТ(ЖЕ), у костра, и я, (НЕ)СМОТРЯ на комаров, скоро заснул самым крепким сном.

2) (ЗА)ТЕМ лесом показался какой-то хутор, а (ЗА)ТЕМ все скрылось.

3) (ЗА)ЧЕМ повторять одно и ТО(ЖЕ) несколько раз?

4) (В)СЛЕДСТВИЕ сильной жары река обмелела, (ПО)ЭТОМУ с переправой не было проблем.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

Она просто клала голову на сложенные бутербродом ладони( ) и в следующую секунду уже видела какой-нибудь приятный сон.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Выслушав и выстукав пациента(1) доктор присел на угол письменного стола(2) положив ногу на ногу(З) и(4) обхватив руками острые колени.   1)1,2               2) 2             3) 1,3               4) 1,2,3,4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Внизу(1) должно быть(2) в овраге(З) журчал ручеек. Мы прибавили шагу и через полчаса(4) действительно(5) подошли к водопаду.  1)1,2,4,5 2) 1,2,3   3) 3,4        4) 1, 3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 

1) Вечер и наступившая прохлада расслабили и успокоили нас.

2) Страшный звук подплывал все ближе и ближе рос в своей силе и таял в черной мгле.

3) Мы оглянулись и с трудом узнали знакомые и мирные места.

4) Смотритель пошел домой ни жив ни мертв.

А23. Укажите условие постановки тире в данном предложении.

В сказках Андерсена обретают дар речи не только цветы, ветры, деревья — в них оживает и домашний мир вещей и игрушек.

1) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

2) между подлежащим и сказуемым

3) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит противопоставление

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Дочь Фамусова(1) влюблена в Молчалина(2) все достоинства(З) которого(4) сводятся к «умеренности и аккуратности».

 1) 1,3                    2) 2                   3) 3                       4) 1,2,4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пушкин любил ездить(1) и(2) если он и жаловался в стихах на дорожную скуку(3) то это была «поэтическая жалоба»(4) которая не имела никакого отношения к сопровождавшему поэта в пути живому удовольствию. 1)1,2,3,4             2) 1,3,4                3) 2, 3                  4) 2,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Автору пришлось присутствовать при сцене у помещика Пеночкина, которая надолго останется у него в памяти.

2) По небу, на котором сверкали звезды, пронеслось дымчатое облако.

3) Облака, которые гнал ветер, были похожи на фантастических птиц.

4) Вышла из печати новая книга о дальневосточной флоре и фауне, которую написал известный ученый-натуралист.

А27. Прочитайте текст. 

Рождество... Чудится в этом слове крепкий, морозный воздух льдистая чистота и снежность. Самое это слово видится мне голубоватым...

Синеватый рассвет белеет. Снежное кружево деревьев легко, как воздух. Плавает гул церковный, и в этом морозном гуле шаром всплывает солнце. Пламенное оно, густое, больше обыкновенного солнце на Рождество. Всплывает огнем за садом. Сад — в глубоком снегу — светлеет, голубеет. Вот побежало по верхушкам; иней зарозовел; розово зачернелись галочки, проснулись; брызнуло розоватой пылью, березы позлатились, и огненно-золотые пятна пали на белый снег. Вот оно, утро Праздника, — Рождество.    И. Шмелёв

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Рождество – это состояние души.  2) На Рождество устанавливается хорошая погода.

3) Праздник Рождества приходится на зиму.  4) В Рождество звонят колокола.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30, В1 — В8, С1.

(1) Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (З) Дочь Настя вот уже четвертый год как не приезжает — забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4) Не ровен час, так и умрет она, не повидав дочери, не приласкав ее, не погладив ее русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5) Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6) Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7) Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить ее в сад, где она не была с ранней весны, все не пускала слабость.

(8) — Дорогой мой, — сказала Катерина Ивановна, — уж вы не взыщите с меня, со старой. (9) Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10) В нем я еще девушкой зачитывалась Тургеневым. (11) Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12) Она одевалась очень долго. (13) Надела старый теплый салопчик, теплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14) Уже вечерело. (15) Сад облетел. (16) Палые листья мешали идти. (17) 0ни громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18) Далеко над лесом висел серп месяца.

(19) Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о нее рукой и заплакала.

(20) Я крепко держал ее, чтобы она не упала. (21) Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слез.

(22) — Не дай вам Бог, родной мой, — сказала она мне, — дожить до такой  одинокой старости! (23) Не дай вам Бог!

(24) Я осторожно повел ее домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама! (По К. Паустовскому)

А28. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне!     1) 22  2) 2    3) 24     4) 4

А29. Какие типы речи представлены в предложениях 12—21?

1) описание  2) рассуждение и описание  3) повествование и рассуждение  4) повествование и описание

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм. 1) 5 2) 7  3) 1  4) 4

Вариант 2

Часть 2

B1. Из предложений 5—6 выпишите слово, образованное приставочным способом.

B2. Из предложений 8—9 выпишите все наречия.

B3. Из предложения 24 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

B4. Среди предложений 5—15 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.

B5. Среди предложений 1—б найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 1—8 найдите сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным. Напишите номера этих предложений.

B7. Среди предложений 4—11 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексических повторов. Напишите номер этого предложения.

B8 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«К.Г. Паустовский не поучает своих читателей, он только стремится быть понятым. Уже во втором предложении автором используется___. Это имеет большое

значение для характеристики героини. Особенности речи Катерины Ивановны: обращения, ___,___— также подчеркивают замысел автора.

___«висел серп месяца» создает яркий образ. Описание осеннего вечера усиливает особую интонацию текста».

Список терминов:  1) сравнительный оборот  2) литота  3) фразеологизм  4) ирония  5) метафора  6) парцелляция  7) экспрессивный повтор  8) риторический вопрос  9) восклицательные предложения

Контрольная работа за 1 четверть

Вариант 1

Часть 1

А1. В каком слове ударение указано верно?

1) свекла (1-й слог)  2) плато (1-й слог)  3) эксперт (1-й слог)  4) атлет (1-й слог)

A2. В каком предложении вместо слова ИСКУССТВЕННЫЙ нужно употребить слово ИСКУСНЫЙ?     1) ИСКУССТВЕННЫЙ пловец и на море не утонет.  2) В десятимесячном возрасте ребенка перевели на ИСКУССТВЕННОЕ вскармливание.

3) Любовь была не настоящая, ИСКУССТВЕННАЯ, но мне казалось тогда, что она настоящая. 4) Пострадавшему пришлось сделать ИСКУССТВЕННОЕ дыхание.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.  1) много платий  2) около восьмисот участников     3) надеть пальто  4) по приезде домой

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Войдя в конференц-зал,      1) у него зарябило в глазах от света прожекторов.    2) сразу же отправился он на свое место.  3) на него обратили внимание сидящие в президиуме.  4) его увлекли за собой подбежавшие благодарные ученики.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).  1) Вопреки моему желанию, они познакомились.

2) Имеющийся жизненный опыт у человека — это истинное его богатство.  3) Учителя уделяют немало внимания правилам орфографии.

4) Туристы пошли на опушку леса навстречу остальным участникам похода.

Прочитайте предложения и выполните задания А7 — А12.

(1)... (2)В 1875 году Александру П. удалось предотвратить очередной конфликт между Францией и Германией. (З)Два года спустя Император объявил войну Турции, в результате чего Балканский полуостров был навсегда освобождён от турецкого ига.(4) 3а этот подвиг и за отмену крепостного права в 1861 году Александр II был назван Царём-Освободителем. (5)... в самой Империи положение оставалось далеко не безмятежным, так как одна за другой появлялись революционные организации. (6)3а небольшим исключением всё это были террористические организации. (7)Погибло несколько преданных слуг Престола. (8)Множество покушений было совершено на самого Императора, и одно из них завершилось убийством: 13 марта 1881 года Император Александр II был убит в Санкт-Петербурге взрывом бомбы.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) 1870-е годы были полны важных для России событий.

2) С падением крепостного права пали прежние формы преобладания дворянства в русской жизни.  3) Сам участвовавший в русско-турецкой войне 1877 - 1878 годов, Царь заявлял: «Всякий правитель должен принимать все меры для того, чтобы избежать ужасов войны».

4) В царствование императора Александра II Россия приобрела в Азии значительные пространства земли.

A7.  Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в пятом(5) предложении текста? 1)даже 2)потому-то  3)  однако 4)благодаря всему этому

А8.     Какое слово или сочетание слов является одной из грамматических         основ в восьмом (8) предложении текста? 1)множество покушений совершено  2)множество было совершено 3)множество покушений было  4)множество покушений было совершено

А9.    Укажите верную характеристику восьмого (8) предложения текста.

1)сложное бессоюзное  2)сложное с сочинительной и бессоюзной связью

3)сложносочинённое  4)простое осложнённое

A10.    Укажите предложение, в котором есть относительное местоимение,                1) 3            2) 4        3) 6        4) 8

А11.   Укажите значение слова КОНФЛИКТ  во втором (2) предложении.

1)столкновение противоположных мнений   2)серьёзное разногласие, острый спор   3)осложнение в отношениях  4)противоборство характеров, идей

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?   На клумбе, засея(1) ой цветами, росли несея(2) ые одуванчики, занесе(3) ые ветром           1) 1,2                          2) 2                           3) 2,3                           4) 1,3

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) зан..маться, превр..щение, выч..слительный  2) угн..татель, упр..стить, оч..ровать  3) подп..рать, дир..жерский, з..ря 4) об..яние, предл..жить, фест..вальный

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..вкусный, ра..жалобить, не..добровать 2) пр..смотреться, пр..дорожный, пр..вращение  3) не..сознанный, д..срочный, вз..рваться 4) под..езд, в..ющийся, с..емка

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) объявляя..шь, поддержива..мый 2) гоня..шь, немысл..мый    3) высад..шь, невид..мый 4) увид..шь, использу..мый

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?  A. стал..вой Б. каракул..вый B. меж..вать  Г. Разв..вать

1) А,Б,Г              2) А, Б, В            3) В, Г              4) А, В, Г

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A. Где б н.. был ты, мы отыщем тебя. Б. Мы тут н.. при чем. B. Но скалы, и мели, и бури ему н..почем. Г. Как н.. забыть, хоть на время, язвительных речей?  1) А,Б,Г              2) Б, В                   3) В,Г                         4) Г

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Стоит прочесть ХОТЯ(БЫ) несколько строк из любимой книги — и ТОТ(ЧАС) же хочется писать самому.

2) Осенью и зимой галки живут (ЗА) СЧЕТ человека, ЗА(ТО) весной и летом они усердно работают на него, истребляя насекомых.

3) Закрыв глаза и (НЕ) СМОТРЯ себе под ноги, старик медленно шел мне (НА) ВСТРЕЧУ.

4) Иногда на базаре какая-нибудь барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему пятак (ЗА) ТО, что он (В) ПРОДОЛЖЕНИЕ часа таскал за ней по базару эту корзину.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении. Как-то внезапно потемнело ( ) и разговаривать не хотелось.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Отец Евгений вышел из алтаря(1) с трудом передвигая ревматическими ногами(2) и(3) узнав Наседкина(4) ласково кивнул ему головой. 1) 2   2) 2,3,4     3) 1,4         4) 1,2,3,4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Брат привез с собой много литературы(1) в частности(2) по информатике. Где укроются теперь застигнутые пургой(З) быть может(4) обреченные на гибель?                  1) 2,3,4                  2) 4                     3) 1,3,4                  4) 1, 3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И в науке и в литературе и в музыке в целом всегда открыта универсальная тайна наших способностей.2) Казалось ливни никогда не прекратятся и мы решили возвратиться.

3) Целую жизнь он потом если не рассказывал то вспоминал эту историю.

4) И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя.

А23. Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.

После долгих споров было принято твердое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.

1) обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения

2) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части

3) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мышление человека(1) обеспечивает способность правильно реагировать на новую ситуацию(2) для разрешения(З) которой(4) нет готового рецепта.

                  1) 1,2                            2) 2                     3) 3                   4) 2,4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в  предложении должны стоять запятые?

Когда колонна прошла мимо Серпилина(1) он вспомнил(2) что(З) когда она еще только строилась(4) ему бросился в глаза высокий правофланговый боец.           1) 1,2,3,4                               2) 2, 3, 4                          3) 1,3                     4) 2,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом? 1) Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух. 2) Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.

3) Но ведь есть же на белом свете те далекие края, к которым так стремятся перелетные птицы!  4) Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.

А27. Прочитайте текст.

Как видит и изображает природу Пришвин? Во-первых, он всегда достоверен. Если уж он написал бы, что на лесной опушке пахло мятой, —значит, там действительно пахло мятой, и сказано это было бы не ради большей выразительности, но ради факта и достоверности. В то же время его видение природы поэтично, недаром он иногда говорил про себя в шутку, что он поэт, распятый на кресте прозы, а свои короткие зарисовки природы в шутку называл поэмами. Прочитает миниатюру в несколько строк, посмотрит и лукаво спросит: «Ну, как вам моя поэма?»

Фотографическая точность в прозе Пришвина чудесным образом сочетается с высокой поэзией, и это-то сочетание является, пожалуй, главной отличительной чертой Пришвина как художника.В.А.Солоухин

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Писатель Пришвин любит изображать природу.

2) В прозе Пришвина всегда сочетается точность в изображении природы с поэтичностью.

3)Пришвин в изображении природы достоверен. 4) Природа – это лесная опушка, пахнущая мятой.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30, В1 — В8, С1.

1) Каждому человеку совершенно необходимо уметь нравиться, но искусством этим овладеть нелегко. (2) Вряд ли его можно свести к определенным правилам, и твой собственный здравый смысл и наблюдательность подскажут тебе больше, нежели мои советы.

(З) Относись к другим так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе, — вот самый верный способ нравиться людям, какой только я знаю. (4) Внимательно подмечай, какие черты тебе нравятся в людях, и очень может быть, что то же самое в тебе понравится и другим. (5) Если тебе приятно, когда люди внимательны и чутки к твоему настроению, вкусам и слабостям, можешь быть уверен, что внимательность и чуткость, которые ты в подобных же случаях выкажешь другим, будут им также приятны. (6) Сообразуйся с тоном, господствующим в обществе, и не старайся задать ему свой. (7) Будь серьезен, весел, даже легкомыслен, шути — в зависимости от того, какое будет в эту минуту настроение у всей компании. (8) Именно так каждый отдельный человек должен вести себя по отношению к обществу, окружающему его. (9) Не надо докучать собравшимся, рассказывая какие-нибудь истории, это — самое нудное и неприятное, что только может быть. (10) Если ты случайно знаешь какой-нибудь очень коротенький рассказ, имеющий прямое отношение к предмету, о котором в данную минуту идет речь, расскажи его как можно короче.

(11) Прежде всего избавься от привычки говорить о себе и не вздумай занимать своих собеседников собственными волнениями или какими-либо личными делами; как они ни интересны тебе, всем остальным слушать о них утомительно и скучно. (12) Кроме того, надо уметь молчать вообще обо всем, что имеет значение лишь для тебя одного. (13) Какого бы ты сам ни был мнения о своих достоинствах, не выставляй их напоказ в обществе... (14) Если это подлинные достоинства, люди о них неминуемо узнают и без тебя. (15) Никогда не доказывай своего мнения громко и с жаром, даже если в душе ты убежден в своей правоте и твердо знаешь, что иначе и быть не может. (16) Выскажи его скромно и спокойно, ибо это единственный способ убедить. (17) Если же тебе не удается это сделать, попытайся попросту перевести разговор на другую тему.                                                                                                          (по     Честерфилду)

А28. В каком предложении наиболее точно отражена точка зрения автора?    1) 12)                2) 6                   3) 3               4) 11

А29. Определите стиль и тип речи.

1) художественный; описание  2) публицистический; рассуждение  3) научный; описание  4) публицистический; повествование

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.   1) 2                      2) 4                        3) 9                  4) 13

Вариант 1

Часть 2

B1. Из предложений 9—10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

B2. Из предложений 15—16 выпишите все частицы (если частица повторяется, выписывайте ее один раз).

B3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание глагольного типа со связью ПРИМЫКАНИЕ.

B4. Среди предложений 1 —10 найдите простое односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения.

B5. Среди предложений 7—9 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 12—17 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным. Напишите номер этого предложения.

B7. Среди предложений 3—10 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи усилительной частицы и наречия. Напишите номер этого предложения.

B8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

 «Автор текста не навязывает читателям свою точку зрения, не поучает их, он только стремится  помочь своими советами. Уже во втором и третьем предложениях автором используются___. Усиливает особый эмоциональны настрой текста такое средство,как ___, Чтобы быть  доходчивее и убедительнее, в предложениях 9, 10 употребляются  ______. Применение на протяжении всего текста синтаксической фигуры —     также подчеркивает замысел автора.

Список терминов:

1) сравнительный оборот 2) литота  3) фразеологизм  4) параллелизм конструкций

5) метафора  6) парцелляция  7) вопросно-ответная форма изложения

8) экспрессивность  9) разговорная лексика  

Объем сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Вариант 2

Часть 1

А1.  В каком слове ударение падает на последний слог?   1) дремота  2) создан  3) партер  4) прибыл

A2. В каком предложении вместо слова ОБСУЖДАТЬ нужно употребить слово ОСУЖДАТЬ?

1) ОБСУЖДАТЬ новый проект пришлось в сложнейших условиях.

2) ОБСУЖДАТЬ свои проблемы с незнакомым человеком не хотелось.

3) Проблему технологического оснащения производства ОБСУЖДАТЬ на этом заседании не стали.  4) Во многих своих произведениях А.П. Чехов ОБСУЖДАЕТ праздность.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более слабый  2) поезжай домой  3) с обеими ученицами  4) к Восьмому марту

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Возвращаясь домой,    1) мне стало грустно. 2) уже совсем стемнело.  3) вспомнил я о своем обещании позвонить бабушке.  4) из моей сумки выпала книга.

А5. Укажите предложение без грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы).1) В пьесе «На дне» сюжетная линия развивается в нескольких направлениях.

2) В своих статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его современников. 3) Вопреки усилий учителей, мальчик учился плохо.

4) На имя управляющего банка пришло письмо.  

Прочитайте предложения и выполните задания А7 — А12.

(1)... (2)Это было некоторой неожиданностью: по справкам, которые ещё до вторжения были даны Наполеону, морозы в этой полосе России в 1811 г. начались лишь в конце декабря. (3)3има в 1812 г. наступила необычайно рано и оказалась исключительно холодной. (4)Кутузов шёл следом за отступающим неприятелем. (5)Казаки сильно тревожили французов нападениями: перед Вязьмой русская регулярная кавалерия напала на французскую армию. (6)... Кутузов явственно избегал большого сражения, хотя его со всех сторон толкали на это. (7)Дпя Кутузова всё дело было в уходе Наполеона из России, а для английского агента Вильсона и для целой массы немцев и французов-эмигрантов уход Наполеона из России был не концом, но только началом дела.        

А6.  Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) В Вильне остатки французской армии были уже у порога спасения от грозящей гибели.

2) Из Москвы не взяли с собой тёплых зимних вещей: это было роковым упущением ещё в начале похода.

3) Когда подходили к Гжатску (дело было 30 октября), начались первые морозы.

4) При входе в Вильну произошло смятение и даже столкновение между солдатами разных частей, искавшими крова и пищи.

А7.  Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть  на месте пропуска в шестом (6) предложении текста?  1) по мере того как  2)  но  3) едва  ли  4) благодаря этому

А8.    Какое слово или сочетание слов является одной из грамматических  основ в шестом (6) предложении текста?  1) толкали  2) его толкали  3) его толкали на это  4) толкали на это

А9.  Укажите верную характеристику второго (2) предложения  текста.

1)сложносочинённое  2) сложноподчинённое.  3)сложное с бессоюзной и подчинительной связью  4)сложное бессоюзное  

Al0.  Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени.  1) 2        2) 3        3) 4        4) 5

А11.  Укажите значение слова ТОЛКАТЬ в шестом (6) предложении.

1)касаться кого-либо короткими резкими движениями  2)заставлять идти куда-либо, подталкивая сзади  3)сталкивать с высокого места  4)побуждать к чему-либо  

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?   На нем была стега(1) ая телогрейка, перехваче(2) ая кожа(3) ым ремнем.   1)  1,2              2) 2               3) 2,3                 4) 1,3

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) разв..вать (ум), р..цензия, зап..реться   2) доб..ваться (успехов), д..кларация, перест..лать

3) выч..слить, д..апазон, изб..рательный  4) экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..сесть, пр..клеен, пр..поднести  2) не..гибаемый, бе..шовный, во..гордиться

3) об..явление, ад..ютант, в..едливый  4) за..грать, без..скусный, пред..стория

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) вскакива..шь, колебл..мый  2) беспокс.шь, завис..мый

3) ищ..шь, добыва..мый 4) завис..шь, выращива..мый.

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

A. поч..вать   Б. прос..вать  B. привередл..вый   Г. гречн..вый

 1) А,Б,Г                 2) А, В                  3) В, Г                 4) А, В, Г

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?  Манилов был человек н(1) то н(2) се, или, по словам пословицы, н(3) в городе Богдан, н(4) в селе Селифан.    1) 1,2    2) 3,4          3) 1,2,3,4                     4) 1,3,4

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.

2) ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

3) Пришлось отказаться (ОТ) ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА) СЧЕТ не поступили.

4) Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации на месте пропуска в предложении: Он слеп, упрям, нетерпелив() и легкомыслен, и кичлив.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая  не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

И елка(1) залитая огнями(2) и озарявшая все вокруг(З) так и манила сорвать(4 растущие на ней цветы и плоды.   1) 1,2,3,4                         2) 3, 4                       3) 1,4                   4) 1, 3

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Почему в XIV веке(1) по данным историков(2) рос и хорошел Господин Великий Новгород? Во-первых(З) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а во-вторых(4) продавал великолепные изделия новгородских ремесленников.      1) 1,2,3,4     2) 1, 2     3) 3, 4                 4) 1,3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И стар и млад понимали тогда значение происходящего.

2) Санин ощущал во всем существе своем если не удовольствие то некоторую легкость.

3) Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.  4) Облака как сказочные чудовища в бездонном голубом небе.

А23. Укажите условие постановки тире в данном предложении.

Обойти то мелкое и призрачное, что мешает быть свободным и счастливым, — вот цель и смысл нашей жизни.

1)  в неполном предложении  2) между подлежащим и сказуемым

3) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

А когда сметут стога(1) пойма Оки представляет необычное зрелище(2) особенно(3) если смотреть на нее(4) с правого берега.     1) 1,2,3,4    2) 2, 3      3) 1,2           4) 1, 4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Сначала страшно показалось Вакуле(1) когда поднялся он от земли и пролетел под самым месяцем(2) так что(З) если б он не наклонился(4) то задел бы его шапкой. 1) 1,2,3,4                 2) 1,2,4                 3) 2, 3                 4) 1,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Над морем, что спокойно вздыхало, висело огромное, уже приплюснутое солнце.

2) Мертвая тишина стояла над землей, которая чернела в звездном свете.

3) В крайнем доме, которым кончается деревня, горел еще свет.

4) Тучи, что сторожили месяц, темными пятнами лежали около звезд.

А27. Прочитайте текст.

Татьяна — не только провинциальная барышня, влюбившаяся в столичного франта. Она — полная чистой женственной красоты девическая душа, еще нетронутая прикосновением к действительной жизни; это мечтательная натура, ищущая смутно идеала и страстно гоняющаяся за ним. Не видя ничего подходящего к идеалу, она остается неудовлетворенной, но покойной. Но стоило появиться лицу, по внешности отличающемуся от среды пошло-провинциальной, она вообразила, что это идеал, и страсть охватила ее до самозабвения. Пушкин превосходно, гениально изобразил мощь этой девической любви, и я с самых ранних лет моих всегда бывал потрясен до глубины души глубокою поэтичностью Татьяны после появления Онегина.                                                                                                                                П.И. Чайковский

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) П.И. Чайковский глубоко потрясён поэтичностью Татьяны.

2) Татьяна, провинциальная барышня , влюбилась в столичного франта.

3) Татьяна, ищущая идеала с раннего возраста, не находит его.

4) Пушкин идеален в изображении девической любви.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30, В1 — В8, С1.

(1) Человек ужасно не любит снисходить. (2) И чем упорнее, обдирая ногти, он карабкается вверх, тем неохотнее он снисходит к тем, кто внизу. (3) Но, чем сильнее человек, чем легче ему дается высота, тем легче он снисходит к слабым. (4) По легкости снисхождения к слабым мы познаем истинную высоту человека.

(5) Человек живет, преимущественно ориентируясь или на уколы совести, или на логику выгоды, пусть иногда и широко понятую. (б) Уколы совести, бесспорно, тормозят жизнь, заставляют отступать, делать зигзаги на жизненной дороге, но это настоящая жизнь, без обмана и самообмана, где тише едешь — дальше будешь.

(7) Человек, следующий логике выгоды, не склонен обращать внимание на уколы совести. (8) При этом, чем шире логика выгоды, скажем, якобы выгода всего человечества, тем глуше уколы совести. (9) Человек, следующий логике выгоды, видит ясные стреловидные дорожные знаки, не подозревая, что это — вытянутые змеи и они могут привести только к змеиному гнездовью.

(10) Рационалистическая организация общества — это та же логика выгоды, разумеется, широко понятая. (11) Она всегда сводится к тому, что, прежде чем поднять человека, на него надо наступить.

(12) Но, если рационалистическая модель общества сводится к тому, что на человека надо наступить, прежде чем его поднять, не является ли само желание наступить на человека подсознательно первичным, а вся остальная модель разумного общества — наукообразным оправданием этого желания? (По Ф. Искандеру)

А28. Какое утверждение более всего согласуется с точкой зрения автора?

1) «Избегайте тех, кто старается подорвать вашу веру в себя». (М. Твен)

2) Благородство человека измеряется трудностями, которые он преодолел.

3) «Истинно велики те, чье сердце бьется для всех». (Р. Роллан)

4) Человек, следующий логике выгоды, быстро достигает вершин и становится благородным человеком.

А29. Определите тип речи текста.

1) повествование и описание  2) рассуждение  3) описание 4) повествование и рассуждение

А30. Укажите предложение, в котором используется пословица.  1) 12   2) 6 3) 9    4) 2

Вариант 2

Часть 2

B1. Из предложений 10—12 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

B2. Из предложений 3—6 выпишите все причастия.

B3. Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

B4. Среди предложений 5—11 найдите простое двусоставное с составным именным сказуемым. Напишите номер этого предложения.

B5. Среди предложений 6—12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения

B6. Среди предложений 3—12 найдите сложноподчиненные предложения с параллельным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

B7. Среди предложений 1—9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

B8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«В данном тексте Ф. Искандер приглашает читателя к размышлению. Оригинальность его размышлений видна уже с первых слов текста. Для создания яркого, выпуклого образа во 2 и 9 предложениях автор использует необычные ___.

Усиление выразительности текста создается за счет противопоставлений и контраста понятий. Это достигается такой фигурой речи, как ___в предложениях

первого абзаца.

Логическая связь между частями текста осуществляется при помощи. В последнем абзаце, чтобы ярче обозначить проблему, автор использует ___.

Список терминов:

1) сравнительный оборот  2) литота  3) фразеологизм  4) ирония  5) метафора  6) парцелляция  7) анафора  8) антитеза   9) риторический вопрос

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.

Вариант 1

Часть 1

А1.  В каком слове ударение падает на первый слог?

1) памятуя 2) звонят  3) включат4) квартал

A2. В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ нужно употребить слово БОЛОТИСТЫЙ?    1) Алеша надел большие БОЛОТНЫЕ сапоги.

2) Новая военная форма БОЛОТНОГО цвета была ему к лицу.

3) Наш путь пролегал через БОЛОТНУЮ местность.

4) В воздухе чувствовался едкий БОЛОТНЫЙ запах.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара туфель 2) несколько полотенец  3) страннейшая ситуация  4) около пятиста километров

А4.Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Возвратившись из поездки,     1) произошел интересный случай.   2) мы поделились яркими впечатлениями с друзьями.  3) мне не спалось.  4) надолго запомнились интересные случаи в пути.

А5.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). 1) Одним из русских прозаиков, детально описавшим быт русского народа, был Иван Шмелев.   2) Не все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.   3) Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.  4) Горячо любящим родную культуру предстает перед нами Д.С. Лихачев в книге «Письма о добром и прекрасном».

Прочитайте предложения и выполните задания А7 — А12.

(1)... (2)К    северу    от    песков    широкий    пояс    каменистой \полупустыни занимает южную, гобийскую, половину Монгольской Народной Республики, (3)... в жарких безводных котлованах -впадинах   между  хребтами  - залегают  красноцветные  породы.(4) Это пески, глины и песчаники, некогда отлагавшиеся в устьях рек Центральноазиатской суши, которая не покрывалась морем последние   сто   тридцать   миллионов   лет.   (5)В   этих   породах сохранились   неприкосновенными   самые   различные   наземные животные, населявшие Центральноазиатский материк от меловой эпохи до наших дней, - исторические документы великой, лестницы эволюционного развития животных от неуклюжих, безмозглых ящеров   до   быстрых   и   сообразительных    млекопитающих   — ближайших родичей человека.

А6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Здесь должны быть сохранены свидетельства великого вымирания гигантских ящеров - динозавров.  2)В пути из Москвы в Улан-Батор я не переставал думать об экспедиции, стараясь представить себе высокое плоскогорье в самом центре Азиатского материка.

3)Волны барханных песков Черной Гоби уходят на юг, во Внутреннюю Монголию, в Китай. 4)Высокогорное плато  в самом центре Азиатского материка - Монголия - в отдалённые времена земной истории была сушей, на которой семьдесят миллионов лет назад жили огромные ящеры.

А7.  Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем(3) предложении текста?  1) к тому же 2) там3) между тем        4) всегда

А8.  Какое слово или сочетание слов является одной из грамматических основ в четвёртом (4) предложении текста? 1)не покрывалась  2)не покрывалась морем  3)которая не покрывалась морем  4)которая не покрывалась

А9.  Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

1)простое осложнённое 2)сложное бессоюзное  3)сложносочинённое

4)сложное с сочинительной и бессоюзной связью.

А10. Укажите    предложение, в котором есть указательное местоимение.

1) 2                        2) 3                3) 4                        4)5

А11. Укажите значение слова ЛЕСТНИЦА в пятом (5) предложении.

1)неровности  2)уступы  3)сооружение в виде ряда ступеней   4)последовательное   расположение   по   восходящей   линии   от низшего к высшему

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?В простенке между занавеше(1) ыми окнами были установле(2) ы часы с боем, а рядом с ними — шкаф с большими стари(3) ыми книгами в кожа(4) ых переплетах.

1) 1,2               2) 4                  3) 2,4                 4)  2, 3,4

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) р..стение, впрог.лодь, пр..гнозировать2) опл..тить, р..птание, в..кзал

3) отм..хнуться, прил..гать, бл..кировка  4) застр..чить, кр.,веносный, пор..ждение

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) и..подтишка, ра..писать, во..хождение  2) на..строить, о..пить, по..таивать

3) раз..грать, меж..гровой, контр..гра  4) об..ект, об..ятия, под..ячий

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) выжив..шь, разве..нный 2) выкрикн..шь, выполняя..мый

3) перекле..шь, независ..мый 4) вяж..шь, колебл..мый

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A. выс..вать  Б. эмал..вый  B. расш..вать         Г. совестл..вый                        

               1) А, Б                           2) А, Б, В                        3) В, Г                  4) А, В, Г

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Н(1) будь на то господня воля, н(2) отдали б Москвы! Н(3) мог он ямба от хорея, как мы н(4) бились, отличить.               1) 1,2           2) 3,4              3) 1                   4) 4

А18. В каких предложениях оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Она все ТАК(ЖЕ) хороша. Я спешил, ЧТО(БЫ) застать ее.

2) (НА)СЧЕТ меня не беспокойтесь. Она красива, (ПРИ)ТОМ умна.

3) Ты пришел поздно, он ТО(ЖЕ) опоздал. (ПО)ЭТОМУ берегу идти было опасно.

4) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких недель стояла жара. Берись ЗА(ТО), к чему ты сроден.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении. Неужели это не сон( ) и он снова увидит дорогих ему людей?

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Снежок(1) выпавший ночью(2) и тающий у нас на глазах(З) делает недалеко расположенный холм(4) еще более скользким.   1) 1,3,4       2) 2      3) 2,4       4) 1,3

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Скупой луч солнца прорвался(1) наконец(2) сквозь мглу. С конца сентября пого-да(3) по обыкновению(4) менялась.   1) 1,2,3,4                2) 1, 2                   3) 3, 4                 4) 1,3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Покатилась моя старушка на землю ни жива ни мертва и даже кричать больше не может.

2) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно.

3) В гостиной собрались человек восемь гостей да хозяева.

4) Никогда ни с каким посторонним ни на каком официальном визите он не был так ненатурален и фальшив.

А23. Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.

Везде в снующей, исчезающей темени сопит пахнущая корнями земля: это зашевелились в несметном числе травяные ростки, поднимая и распахивая прошлогодние листья, хвоинки и сгнивающие сучки.

1) обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения

2) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет первую

3) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Для того(1) чтобы не прогрелась земля(2) с боков были посажены папоротники(3) и из соседнего ручья проведена узенькая канавка(4) по которой сочилась вода.

1) 1,2,3,4          2) 2, 3                3) 1,3,4                    4) 2,4

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Лишь изредка(1) маленькая снежинка прилипала снаружи к стеклу(2) и(3) если пристально вглядеться(4) то можно было увидеть ее тончайшее кристаллическое строение.

1) 1,2,3,4              2) 1,4             3) 2,3            4) 2, 4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Косой дождь, который гнал сильный ветер, лил как из ведра.

2) Травы, которые мы сорвали на лугу, сушились на чердаке.

3) Среди книг не было ни одной, которая не могла бы заинтересовать меня.

4) Мало кто поймет восторг, который охватил меня.

А27. Прочитайте текст.

Ломоносов стоит впереди наших поэтов, как вступленье впереди книги. Его поэзия — начинающийся рассвет. Она у него, подобно вспыхивающей зарнице, освещает не всё, но только некоторые строфы... Всю русскую землю озирает он от края до края с какой-то светлой вышины, любуясь и не налюбуясь ее беспредельностью и девственной природой. Он как бы заботится только о том, чтобы набросать один очерк громадного государства, наметить точками и линиями его границы, предоставив другим наложить краски. Он сам как бы первоначальный, пророческий набросок того, что впереди.                                                          Н.В.Гоголь.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)Поэзия Ломоносова является краеугольным камнем всей русской поэзии.

2)Ломоносов в своих стихах восхищается природой.

3)Ломоносов заботится о процветании русского государства.

4)Ломоносов – великий государственный деятель.

Прочитайте текст и выполните задания А29 — АЛ, В1 — В8, С1.

(1) Россия не только государство... (2) Она — сверхгосударство, океан, стихия, которая еще не оформилась, не влегла в свои, предназначенные ей берега. (3) Не засверкала еще в отточенных и ограненных понятиях, в своем своеобразии, как начинает в бриллианте сверкать сырой алмаз. (4) Она вся еще в предчувствиях, в брожениях, в бесконечных желаниях и бесконечных органических возможностях.

(5) Россия — это океан земель, размахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток.

(б) Россия — это семь синих морей; горы, увенчанные белыми льдами.

(7) Россия — меховая щетина бесконечных лесов, протянувшихся от края и до края, ковры лугов, ветреных и цветущих.

(8) Россия — это бесконечные снега, над которыми поют мертвые серебряные метели, но на которых так ярки платки русских женщин, снега, из-под которых нежными веснами выходят темные фиалки, синие подснежники.

(9) Россия — страна неслыханных, богатейших сокровищ, которые до времени таятся в ее глухих недрах.

(10) Россия — не единая раса, и в этом ее сила. (11) Россия — это объединение рас, объединение народов, говорящих на ста сорока языках, это свободная соборность, единство в разности, полихромия, полифония...

(12) Россия грандиозна. (13) Неповторяема.

(14) Россия — полярна. (15) Россия — мессия новых времен...           (По Вс. Иванову)

А28. В каком предложении выражена основная мысль автора?  1) 2   2) 5 3) 10   4) 15А29. Определите тип речи данного текста.

1) описание 2) рассуждение   3) повествование   4) повествование и описание

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1) 2                     2) 5                  3) 7               4) 9

Вариант 1

Часть 2.

B1. Каким способом образовано слово СВЕРХГОСУДАРСТВО из предложения 2?

B2. Из предложений 4—5 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.

В3. Из предложений 10—11 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

B4. Среди предложений 1—6 найдите сложное предложение, включающее двусоставное с составным глагольным сказуемым. Напишите номер этого предложения.

B5. Среди предложений 1—5 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 6—9 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

B7. Среди предложений 1—8 найдите такие, которые соединяются с предыдущим при помощи местоимения. Напишите номер этого предложения.

B8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«Своеобразие текста заключается в его декламационности, лозунговости. На это  указывает структура текста.

Особенно четко просматривается____в предложениях 5—15, которая

предполагает наличие синтаксического параллелизма.

Взволнованность создается наличием ___ (предложения 2, 3, 12, 13), которая приближает текст к разговорной, «неподготовленной» речи, актуализируя каждую его часть.

Автор использует неожиданные___(предложения 2, 4, 6, 15) и парадоксальные единства___(предложения 5, 11) ».

Список терминов:

1) оксюморон  2) метафора  3) литота  4) эпифора  5) анафора  6) парцелляция   7) аллегория  8) сравнительный оборот  9) риторический вопрос

Вариант 2

Часть 1

А1. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) доведена  2) подростковый   3) позвонишь   4) углубить  

A2. В каком предложении вместо слова ДЛИТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово ДЛИННЫЙ?  1) Все свои закупки жители этого города делали крайне редко, совершая ДЛИТЕЛЬНЫЕ путешествия.  2) Канал оказался судоходным и очень ДЛИТЕЛЬНЫМ.

3) На этот раз ДЛИТЕЛЬНЫЕ рукоплескания превратились в овации.

4) Мастерство писателя вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими его людьми.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) одеть куртку  2) более двухсот тысяч воинов  3) с обеими девушками дружна  4) еще более красивый орнамент

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Сдав экзамены на степень бакалавра,     1) с легкостью в душе он отправился отдыхать в горы.   2) на него обратили внимание профессора смежной кафедры и пригласили к себе на работу.  3) у него закружилась голова от неожиданного успеха.   4) его увлекла перспектива дальнейшего карьерного роста.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).  1) Президент попросил доложить обо всем, что происходит в стране.   2) Друзья надеялись и верили в успех.  3) По прибытии поезда мы отправились в центр города. 4) Мой друг был полон новых идей.

Прочитайте предложения и выполните задания А6— А11.

(1)…(2) Вся другая информация — как звуки, так и изображения — для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3) Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определенным числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4) Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5) Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)... компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.  

А6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте на месте пропуска предложения (1) ?

1) Персональные компьютеры — это универсальные устройства для обработки информации.  2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.  3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.  4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жестких дисках.  

А7. Какое из приведённых слов должно стоять на месте пропуска в шестом (6)  предложении ?

1) прежде всего,   2) однако 3) кроме того,  4) иными словами,

А8. Какие слова являются грамматической основой в втором (2)   предложении текста?

1) информация — звуки, изображения  2) информация должна  3) информация должна быть преобразована  4) информация преобразована  

А9. Укажите верную характеристику предложения второго (2) текста.

1) простое  2) сложносочиненное  3) сложное бессоюзное  4) сложноподчиненное  

А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА  из второго (2)   предложения текста.

1) действительное причастие  2) страдательное причастие  3) прилагательное

4) деепричастие

А11. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в третьем(3)  предложении .

1) воспроизводится в определенной последовательности  2) постоянно повторяется

3) записывается в виде текста  4) преобразовывается с помощью определенных условных обозначений  

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Когда погода была безветре(1) а, смотритель маяка, не торопясь, сворачивал папиросу из кроше(2) ого табака, надевал форме(3) ую бескозырку и потрепа(4) ый бушлат и шел к морю.                     1) 1,4            2) 1,2,3              3) 2             4) 3,4

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) л..петать, с..мметрично, л..песток   2) орг..нический, просв..щение, ан..малия

3) распор..жение, изв..щение, зар..зительно  4) заст..влять, по..виться, разр..статься  

А14. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) ра..плетать, бе..хитростный, ни..ковольтный   2) ра..чертить, ра..ширение, ра..балтывать

3) ни..вергнуть, во..родить, ра..купить  4) чере..чур, ни..послать, во..петь  

А15. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) выгляд..шь, недвиж..мый  2) высп..шься, прерыва..мый   3) пиш..шь, рассе..нный  4) скач..шь, постро..нный  

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A. забол..вать   Б. милост..вый  B. врач..вать  Г. жалостл. .вый              1) А, Б, Г                        2) А, Б, В                         3) В, Г                4) А, В  

А17. В каком предложении в обоих случаях надо писать НЕ?

1) Н.. одна книга н.. несет в себе столько сведений, как словарь.

2) Сколько н.. сидел я над задачей, но решить ее н.. смог.

3) Бродя по лесу, он н.. раз натыкался на гнезда птиц, но н.. при каких обстоятельствах не разорял их.  4) Энциклопедии н.. могут н.. оказать влияния на расширение вашего кругозора.

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Времени было мало, ЧТО(БЫ) исполнить все, ЧТО(БЫ) хотелось.

2) Все ТА(ЖЕ) дверная ручка замка ТАК(ЖЕ) слабо отворялась.

3) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ дороги мы два раза переехали через реку, ЧТО(БЫ) запутать следы.

4) (В)НАЧАЛЕ мы не понимали друг друга, а (В)ПОСЛЕДСТВИИ очень подружились.

А19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении. По улице расползлись широкие лужи( ) и потекли быстрые ручьи.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Увидел он соседа своего(1) гордо сидящего верхом(2) и(3) поджидающего зайца(4) которого мальчишки криками и трещотками(5) выгоняли из кустарника.                 1) 1,2,3,4                       2) 2, 3, 5                    3) 1,4                 4) 1,2,3,4,5

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Здесь столько снега, что он(1) кажется(2) никогда не растает. Ель(З) кажется(4) великаншей, голова которой покрыта снеговой пушистой шапкой.

                  1) 1,2,3,4                           2) 1, 2                             3) 3,4                      4) 1, 3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)   1) Все вертится и кружится и несется кувырком.

2) Андерсен сделал сказку интересной как для взрослых так и для детей.

3) На другой день ни свет ни заря я устремился в лес.

4) В этом воздухе было восхищенье и благодарность и любовь.

А23. Укажите предложение, в котором на месте пропуска нужно поставить двоеточие.

1) Темный лес хорош в яркий солнечный день( ) тут и прохлада и чудеса световые.

2) Василий Петрович чувствовал( ) что не в состоянии разрешить этого вопроса, и продолжал сидеть.   3) Какая-то ненатуральная зелень( ) творение скучных и непрерывных дождей — покрывала жидкою сетью поля и нивы.  4) Дунул ветер( ) все дрогнуло, ожило и засмеялось.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Я видел счастливого человека(1) заветная мечта(2) которого(3) осуществилась.   1) 1,2,3     2) 1    3) 1,3                      4) 2А

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Наконец он почувствовал(1) что больше не может и(2) что(З) если теперь он сядет(4) то ему больше не подняться.  1) 1,2,3,4    2) 1,2,3  3) 3, 4       4) 1,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом? 1) Сотни людей глазели на обезьянку, которая уселась на самом коньке крыши.  2) Из расселины, что превратилась в небольшой овраг, бьет ключ.

3) Калиныч отворил нам избушку, которую кто-то украсил пучками сухих душистых трав.

4) Грушницкий из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы.

А27. Прочитайте текст.

Олег Меньшиков — первый русский актер, удостоенный премии имени Лоуренса Оливье. Эта премия была вручена ему в Лондоне в апреле 1992 года за роль Есенина в спектакле «Когда она танцевала», где Олег играл в паре со знаменитой Ванессой Редгрейв. Эта престижная ежегодная премия — нечто вроде американского «Оскара» у кинематографистов. Она представляет собой достаточно тяжелый бюст Оливье в костюме Генриха V и диплом в рамке под стеклом. Никаких долларов к перечисленным аксессуарам не прилагается, но престиж, разумеется, дороже любых денег, тем более для актера, получившего эту награду впервые.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Олег Меньшиков удостоен одной из самых престижных премий в кинематографии.

2) Премия Л. Оливье  ежегодно вручается лучшим актёрам.  3) О. Меньшиков отказался от денежного вознаграждения.  4) Олег играл вместе со знаменитой английской актрисой.

Прочитайте текст и выполните задания А28 — А30, В1 — В8, С1.

(1) Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск. (2) Я понимаю, конечно, что ничего таинственного в их блеске нет и что любой физик легко объяснит это явление законами оптики. (3) Но все же блеск камней вызывает ощущение таинственности. (4) Трудно примириться с мыслью, что внутри камня, откуда льются сияющие лучи, нет собственного источника света.

(5) Сравнительно легко объяснить происхождение «поэтического излучения» многих наших слов. (б) Очевидно, слово кажется нам поэтическим в том случае, когда оно передает понятие, наполненное поэтическим содержанием.

(7) Но действие самого слова (а не понятия, которое оно выражает) на наше воображение, хотя бы, к примеру, такого простого слова, как зарница, объяснить гораздо труднее. (8) Само звучание этого слова как бы передает медленный ночной блеск далекой молнии. (9) Конечно, это ощущение слов очень субъективно. (10) На нем нельзя настаивать и делать его общим правилом. (11) Так я воспринимаю и слышу это слово. (12) Но я далек от мысли навязывать это восприятие другим. (13) Бесспорно лишь то, что большинство таких поэтических слов связано с нашей природой.

(14) Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.

(15) Для всего, что существует в природе, — воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.

(16) Чтобы убедиться в этом, чтобы изучить меткий и емкий словарь, у нас есть, помимо книг таких знатоков природы и народного языка, как Кайгородов, Пришвин, Горький, Алексей Толстой, Аксаков, Лесков, Бунин и многие другие писатели, главный и неиссякаемый источник языка — язык самого народа — язык паромщиков, пастухов, пасечников, охотников, рыбаков, старых рабочих, лесных объездчиков, бакенщиков, кустарей, сельских живописцев, ремесленников и всех тех бывалых людей, у которых что ни слово, то золото. (К. Г. Паустовский)

А28. В каком предложении наиболее точно отражается точка зрения автора?       1) 1                      2) 6                       3) 14                  4) 15

А29. Определите стиль и тип речи текста.

1) публицистический; рассуждение   2) научно-популярный; описание

3) разговорный; повествование   4) художественный; рассуждение

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.                  1) 5                          2) 9                      3) 14                 4) 16

Вариант 2

Часть 2

B1. Из предложений 1—3 выпишите слово, образованное приставочным способом.

B2. Из предложений 7—8 выпишите все наречия.

B3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ, с местоимением в качестве главного слова.

B4. Среди предложений 1—9 найдите простые односоставные безличные предложения. Напишите номера этих предложений.

B5. Среди предложений 7—16 найдите сложноподчиненное предложение, в котором главное предложение осложнено обособленным дополнением. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 1—8 найдите сложное предложение с последовательным подчинением. Напишите номер этого предложения.

B7. Среди предложений 3—9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

B8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста, который вы анализировали, выполняя задания А29 — А31, В1 — В7. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

«Чтобы убедить читателя в поэтичности и красоте русского языка, автор прибегает к___(предложение 1).  В предложениях 1, 4, 5, 14 автор использует___и___для создания  яркого художественного образа.    ___, использованные автором в предложениях 15, 16, расширяют наше

представление о поэтичности русского языка».

Список терминов:   1) метафора  2) сравнение 3) эпитет  4) парцелляция  5) анафора  6) антитеза    7) ряды однородных членов  8) риторическое обращение  9) риторический вопрос