Рабочая программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

1. Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов, разработанной М.Т. Барановым, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанским (Программы для общеобразовательных  школ, гимназий, лицеев: Русский язык. 5-9 кл. / Сост. Л.М. Рыбченкова. - 2-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2006).

   Учебный предмет изучается в 6 классе, рассчитан на 204 часа, в том числе на уроки развития речи 26 часов, на уроки контроля 13 часов.

    В неделю- 6 часов.

    Данная программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания образования. В связи с увеличением количества часов на изучение русского языка в 6 классе изучение темы « Причастие» перенесено из 7- го класса  в 6-й.

  Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Курс русского языка для 6 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Содержание программы носит практико-ориентированный  характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно- деятельные игры, деловые игры.

Контроль ЗУН проводится в форме диктантов, контрольных изложений, комплексной работы, включающей тестирование, словарный диктант, грамматические задания.

Материалы контроля представлены в приложении.

Цели обучения:

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения: умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

знать/понимать:

-определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

-орфографические, пунктуационные правила;

уметь:

-различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

Аудирование:

-воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную
информацию;

-определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

-вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

Чтение:

-осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

-дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

 -разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

-самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

 -прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

-выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

Говорение:

-пересказывать   основное   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста-рассуждения;

-подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

-сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые
средства выразительности;

-строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
-соблюдать последовательность и связность изложения;

Письмо:

-подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

-сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-строить письменные высказывания на заданную тему;

-соблюдать последовательность и связность изложения;

-собирать материал к сочинению и систематизировать его;

-составлять сложный план и на его основе создавать текст;

-использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

-употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

-исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

Текст:

-определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

-определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

-устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

-использовать транскрипцию;

-правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

-пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

-давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

-выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

-различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

-составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

-давать комментарии к словообразовательному гнезду;

-объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

-употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

-толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

-подбирать синонимы и антонимы;

-выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

-пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

-анализировать примеры использования слов в переносном значении;

-проводить лексический разбор слова;
МОРФОЛОГИЯ:

-указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и -употреблять соответствующие грамматические формы;

-уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

-опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

-обнаруживать изученные орфограммы  и объяснять  написание соответствующих слов;

-объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

-свободно пользоваться орфографическим словарем;

-владеть приемом  поморфемного письма;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

-анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

-определять синтаксическую роль изученных частей речи;

-правильно применять изученные пунктуационные правила;

-устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

-строить пунктуационные схемы предложений;

-самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.        

                                   Формы контроля        

• диктант ( с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);
• комплексный анализ текста;
• осложненное списывание;
• текст;
• составление сложного и простого плана к тексту;
• изложение текста ( подробное, сжатое, выборочное);
• составление диалога на заданную тему;
• составление текста определенного стиля и типа речи;
• сочинение (описание пейзажа, помещения)
• составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
• редактирование текста( исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
• работа с деформированным текстом.

Образцы форм контроля знаний, умений и навыков прилагаются.

Учебно- тематический план

Содержание тем учебного курса.

                                                       6 класс ( 204 часа)

                                                    1.Тема «О языке» (2ч).

Русский язык  как развивающиеся явление.

В результате изучения темы уч-ся должен:

Знать/понимать:

-значение языка в жизни человека;

-высказывания великих людей о русском языке;

-краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах;

уметь:

-читать вслух и безошибочно списывать лингвистические тексты;

-составлять поабзацные планы текста;

-отвечать на вопросы, связанные с темами о языке;

-заучивать наизусть высказывания о русском языке;

использовать в практической деятельности:

- моделирование и конструирование текста ;

- высказывания выдающихся лингвистов о русском языке;

приобретать опыт:

-моделирования, конструирования и исследования текста;

-соблюдение нормы порядка слов в предложений

Основные понятия: эпиграф, лингвистический текст, язык, звук, слово, предложение.

2.Тема «Повторение изученного в 5 классе»

( 8 часов + 2 часа развития речи + 1 час контроля)

Фонетика, орфоэпия. Морфемика. Орфограммы в приставках и корнях. Морфология. Орфография. Синтаксис и пунктуация.

В результате изучения темы уч-ся должен:

Знать/понимать:

-предмет изучения состава слова;

-о морфеме как значимой части слова;

-корень, смысловую общность однокоренных слов;

-приставку и суффикс как значимые части слова;

-окончание как морфему, образующую форму слова;

-основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня;

уметь:

-выделять в слове корень, приставку, суффикс, окончание;

-определять грамматическое значение слова;

-подбирать однокоренные слова;

-различать известные виды орфографических гласных в корне;

использовать в практической деятельности:

-исследование роли морфемы как значимой части слова;

- употребление специфики корня, приставки, суффикса, окончания в правописании;

приобретать опыт:    

-применения изучения состава слова в правописании;

- введения словообразовательных моделей, на которых легче понять, что суффикс несёт информацию о лексическом значении слова;

Основные понятия: корень, однокоренные слова, приставка, суффикс, окончание синтаксис и пунктуация, словосочетание, грамматическая основа, интонация, распространённые и нераспространённые предложения, главные члены предложения, второстепенные члены предложения, дополнение, определение, обстоятельство, однородные члены, обобщающее слово, обращение, прямая речь, диалог..

Развитие речи:  Сочинение «Какой должна быть школьная перемена»

                             Диалог на тему « В библиотеке»

Контроль:    Контрольная работа № 1по теме « Повторение пройденного в 5                      классе»(тест)

Знать/понимать:

-функционально- смысловые типы речи ( описание, повествование, рассуждение);

-особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию;

-орфографические правила изученные в 5 классе;

уметь:

-использовать в речи существительные-синонимы;

-составлять диалоги;

- правильно оформлять диалог;

- правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, глаголах, при произношении которых допускаются ошибки

3.Тема «Лексикология и фразеология».

 (9 часов +3 часа развития речи + 1 час контроля)

Повторение изученного по разделу « Лексикология в 5 классе». Общеупотребительные слова .Профессиональные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы.

В результате изучения темы уч-ся должен:

Знать/понимать:

- предмет изучения лексики;

- слово и его лексическое значение;

- основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре;

 - этикетные слова как особая лексическая группа;

-определение синонимов, антонимов, омонимов;

- слова в прямом и переносном значении;

-однозначные и многозначные слова;

- какие бывают словари;

-определение профессиональных слов, их сферу употребления;

-различие слов русского языка по сфере употребления;

уметь:

- подбирать синонимы, антонимы, однокоренные слова;

- пользоваться толковым словарём;

- отличать жаргонизмы от других слов;

- объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях;

использовать в практической деятельности:

- умение подбирать синонимы, антонимы;

-толкование значения слов;

приобретать опыт:    

- толкования лексического значения слов;

Основные понятия: общеупотребительные слова, профессиональные слова, диалектизмы, жаргонизмы, стилистически окрашенные слова, устаревшие слова и неологизмы, исконно русские и заимствованные слова, фразеологизмы.

Развитие речи:  Сочинение – описание по картине А. М. Герасимова « После дождя»

        Подробное изложение « Собиратель русских слов»

Контроль:        Контрольная работа № 2 по теме « Лексикология и фразеология».

Знать/понимать:

- особенности повествования  как типа речи, структурные элементы рассказа;

уметь:

- адекватно воспринимать текст на слух;

-вычленять структурные части текста;

4.Тема «Словообразование. Культура речи ».

(21 час + 4 часа развития речи + 1 час контроля)

 Систематизация и обобщение изученного по теме «Морфемика». Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Правописание  корней с чередованием. Буква О-А в корнях ГОР- , ГАР-, ЗОР- ЗАР. Повторение изученного по теме « Правописание корней с чередованием».  Буквы И и Ы после приставок. Гласные в приставках  пре- и при-. Соединительные О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разборы. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание приставок.

В результате изучения темы уч-ся должен:

Знать/понимать:

- способ обнаружения орфограмм в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости учащихся, динамического становления навыков правописания;

- основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня;

- основные способы образования слов в русском языке;

- исторические изменения в структуре слов;

- перечень корней с чередованием гласных;

- о зависимости написания гласных в приставках пре- и при-;

- аббревиатуры;

уметь:

- замечать при письме данные орфограммы;

-подбирать однокоренные слова;

- различать известные ему виды орфограмм гласных в корне;

- использовать орфографический словарь;

- уметь производить словообразовательный разбор;

- группировать слова по общности словообразовательных признаков;

- уметь читать аббревиатуры;

использовать в практической деятельности:

- обозначение орфограмм в корне слова;

- подбор проверочных слов;

-проведение письменного языкового анализа;

приобретать опыт:    

-орфографической зоркости;

- правописание изученных орфограмм.

Развитие речи:  Подробное изложение- описание помещения.

                            Сочинение – описание помещения.

                            Сочинение по картине Т. Н. Яблонской « Утро».

Контроль:        Контрольная работа № 3 по теме « Словообразование».

Знать/понимать:

- особенности повествования  как типа речи, структурные элементы рассказа;

-структурные особенности описания, особенности сложного плана;

- отличия сложного от простого плана;

уметь:

-подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части;

- адекватно воспринимать текст на слух;

-вычленять структурные части текста;

- составлять сложный план к сочинению;

5. Тема «Морфология. Орфография. Культура речи».

Имя существительное (19 часов+ 1 час развития речи + 1 час контроля)

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных ЧИК- и ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных ЕК- и ИК-. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Обобщение и ситематизация изученного по теме « Имя существительное».

В результате изучения темы уч-ся должен

Знать/понимать:

-сущность имени существительного (часть речи, которая обозначает предмет);

-признаки имени существительного;

-соблюдение нормы порядка слов в предложении с именем существительным;

-перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения;

- склонение имён существительных;

- группы существительных общего рода;

- типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных;

- синтаксическую роль в предложении;

- что существительные на - МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонения;

- способы определения рода несклоняемых существительных;

-об именах существительных общего рода;

- морфологические признаки существительного;

- условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными;

- способ действия при выборе написания в существительных суффиксов – ЧИК и – ЩИК;

- условия выбора букв О- Е после шипящих в суффиксах существительных;

Уметь:

-аргументировано доказать принадлежность слова к имени существительному;

-исследование роли имен существительных в тексте любого стиля;

-употреблять имена существительные в собственной речи;

-правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на – мя и существительного ПУТЬ;

- правильно образовывать формы косвенных падежей косвенных падежей;

- употреблять в речи несклоняемые существительные;

- определять морфологические признаки имени существительного;

Приобретать опыт:

- моделирования, конструирования и исследования текста;

-соблюдения нормы порядка слов в предложений;

Развитие речи:  Сочинение – описание по личным впечатлениям ( упр. 236).

                            Выборочное изложение ( упр. 276).

Контроль:        Контрольная работа № 4 по теме « Имя существительное».

Знать/понимать:

- особенности повествования  как типа речи, структурные элементы рассказа;

-структурные особенности описания, особенности сложного плана;

- отличия сложного от простого плана;

уметь:

-подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части;

- адекватно воспринимать текст на слух;

-вычленять структурные части текста;

- составлять сложный план к сочинению;

Тема: «Имя прилагательное»

(18 часов + 2 часа развития речи + 1 час контроля)

Обобщение и систематизация изученного в 5 классе. Разряды прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание НЕ с именами прилагательными. Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Образование прилагательных при помощи  суффиксов Н-, -ОНН-, -ЕНН-.

Образование прилагательных с помощью суффиксов –ИН, -АН-, -ЯН-. Правописание Н и НН в суффиксах  имен прилагательных. Образование прилагательных сложением основ. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Обобщение и систематизация изученного по теме « Имя прилагательное».

В результате изучения темы уч-ся должен:

Знать/понимать:

-сущность имени прилагательного (часть речи, которая обозначает признак предмета);

-признаки имени прилагательного;

-соблюдение нормы порядка слов в предложений с именами прилагательными;

- понятие о степени сравнения имён прилагательных;

- способы образования форм сравнительной и превосходной степени сравнения;

-разряды имен прилагательных;

- порядок морфологического разбора;

- о деление прилагательных на три разряда;

-способы образования сравнительной степени;

- способы образования превосходной степени;

- условия выбора О и Е  после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных;

-  условия выбора прилагательных при помощи  суффиксов Н-, -ОНН-, -ЕНН-;

Уметь:

-аргументировано доказывать принадлежность слов к именам прилагательным;

-находить имена прилагательные в тексте;

-употреблять имена прилагательные в собственной речи;

-сопоставлять правила правописания  букв О и Е в корне, суффиксе, окончании;

-применять правила на практике;

-правильно писать сложные прилагательные;

-условия употребления дефиса в сложных прилагательных;

Использовать в практической деятельности:

-моделирование и конструирование текста с использованием имен прилагательных;

-исследование роли имен прилагательных в тексте любого стиля;

-употребление имен прилагательных;

Приобретать опыт:

-моделирования, конструирования, исследования текста;

-соблюдения нормы порядка слов в предложений с именами прилагательными;

Развитие речи:  Сочинение – описание природы в разное время года.

                            Сочинение – описание пейзажа по картине Н. П. Крылова « Зимний

                          вечер»

Контроль:        Контрольная работа № 5 по теме « Имя прилагательное».

Знать/понимать:

- особенности повествования  как типа речи, структурные элементы рассказа;

-структурные особенности описания, особенности сложного плана;

- отличия сложного от простого плана;

- признаки сочинения-рассуждения;

уметь:

-подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части;

- адекватно воспринимать текст на слух;

-вычленять структурные части текста;

- составлять сложный план к сочинению;

- писать сочинение- рассуждение в научном стиле на лингвистическую тему;

Тема: «Имя числительное»

 (13 часов + 1 час развития речи + 1 час контроль)

        Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Мягкий знак на конце и середине числительных. Разряды количественных числительных. Склонение количественных числительных. Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных. Правописание и употребление в речи. Морфологический разбор числительного. Систематизация и обобщение изученного по теме « Имя числительное».

В результате изучения темы уч-ся должен:

Знать/понимать:

-характеристику имени числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;

-обозначении числа одним или несколькими словами, о делении числительных на простые и составные.

- условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных;

-разряды количественных числительных;

- особенности склонения количественных числительных от одного до тридцати;

-структуру дробных числительных;

Уметь:

-аргументировано доказывать принадлежность слов к именам числительным;

-находить имена числительные в тексте;

-употреблять имена числительные в собственной речи;

-рассказывать об имени числительном в форме научного описания;

- группировать числительные по количеству слов, обозначающих число;

-определять разряд числительных

Использовать в практической деятельности:

-моделирование и конструирование текста с использованием имен числительных;

-исследование роли имен  числительных в тексте любого стиля;

-употребление имен числительных;

Приобретать опыт:

-моделирования, конструирования, исследования текста;

-соблюдения нормы порядка слов в предложении с именами числительными;

Развитие речи:  Изложение повествовательного характера с изменением лица  

        рассказчика ( упр. 366)

Контроль:        Контрольная работа № 6 по теме « Имя числительное»( тест).

Знать/понимать:

- особенности повествования  как типа речи, структурные элементы рассказа;

-структурные особенности описания, особенности сложного плана;

- отличия сложного от простого плана;

- признаки сочинения-рассуждения;

уметь:

-подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части;

- адекватно воспринимать текст на слух;

-вычленять структурные части текста;

- составлять сложный план к сочинению;

- писать сочинение- рассуждение в научном стиле на лингвистическую тему;

Тема: «Местоимение»

( 18 часов + 3 часа развития речи + 1 час контроля)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение СЕБЯ. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимений. Систематизация и обобщение изученного о местоимении.

В результате изучения темы уч-ся должен:

Знать/понимать:

-характеристику местоимения;

-разряды местоимений;

-возвратное местоимение СЕБЯ;

-особенности склонения местоимений;

-признаки и особенности склонения личных местоимений;

-назначения вопросительных местоимений;

- назначения относительных местоимений;

- признаки неопределенных местоимений;

- как образуются отрицательные местоимения;

- признаки притяжательных местоимений;

- значение указательных местоимений;

-значение определительных местоимений;

- морфологические признаки местоимений;

Уметь:

-рассказывать о местоимении в форме научного описания;

-правильно склонять личные местоимения;

-употреблять местоимение СЕБЯ;

-находить и различать местоимения;

- отличать личные местоимения от местоимений других разрядов;

- употреблять вопросительные местоимения;

-употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения;

-находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их;

- находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения;

- находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их;

-склонять притяжательные местоимения;

- находить указательные местоимения в тексте;

- определять морфологические признаки местоимений;

Использовать в практической деятельности:

-моделирование и конструирование текста с использованием местоимений;

-исследование роли местоимений в тексте;

-употребление в речи;

Развитие речи:  Рассказ по сюжетным картинкам ( упр.405)

                            Рассказ по сюжетным картинкам ( упр.436)

                           Сочинение-рассказ по воображению по картине Е. В. Сыромятникова

        « Первые зрители».

Контроль:        Контрольная работа № 7 по теме « Местоимение».

Знать/понимать:

- особенности повествования  как типа речи, структурные элементы рассказа;

-структурные особенности описания, особенности сложного плана;

- отличия сложного от простого плана;

- признаки сочинения-рассуждения;

-особенности жанра;

уметь:

- составлять рассказ по воображению;

- соблюдать композицию повествования;

-развить сюжет;

- создавать текст в соответствии с замыслом;

- составлять сложный план к сочинению;

- писать сочинение- рассуждение в научном стиле на лингвистическую тему;

Тема: «Глагол»

( 20 часов + 2 часа развития речи + 2 часа контроля)

Глагол. Обобщение и систематизация  изученного о глаголе в 5 классе. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Различение повелительного наклонения и будущего времени.  Употребление глаголов в речи. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Систематизация и обобщение изученного по теме « Глагол».

В результате изучения темы уч-ся должен:

Знать/понимать:

-сущность глагола (часть речи, которая обозначает действие предмета);

- признаки предмета;

-соблюдение нормы порядка слов в предложений с  глаголом;

-особенности спряжения глаголов;

- определение разноспрягаемых глаголов;

- определения переходных и непереходных глаголов;

- что обозначают глаголы условного наклонения;

- что обозначают глаголы повелительного наклонения;

- понятие безличные глаголы, их лексическое значение;

- способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им;

Уметь:

-аргументировано доказывать принадлежность слов к глаголу;

-находить в тексте;

-употреблять в речи;

- различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи;

- находить глаголы в повелительном, различать  формы условного наклонения;

- различать написания  глаголов в изъявительном и повелительном наклонение;

- применять изученные правила на письме;

Использовать в практической деятельности:

-моделирование и конструирование текста с использованием глагола;

-исследование роли глагола в тексте;

-употребление в речи;

Приобретать опыт:

-моделирования и конструирования теста;

-соблюдения порядка слов в предложений;

Развитие речи:  Сочинение-рассказ  по сюжетным картинкам с включением готового

                      текста ( упр.465)

                            Изложение близкое к сочинению ( упр. 484, 485)

Контроль:        Контрольная работа № 8 по теме « Наклонение глагола».

        Контрольная работа № 9 по теме « Глагол».

Знать/понимать:

- особенности повествования  как типа речи, структурные элементы рассказа;

-структурные особенности описания, особенности сложного плана;

- отличия сложного от простого плана;

- признаки сочинения-рассуждения;

-особенности жанра;

уметь:

-создавать собственные высказывания на основе услышанного;

-соблюдать композицию рассказа;

-употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте;

- использовать в повествовании глагол и его формы;

-применять изученные правила;

Тема: «Наречие. Категория состояния»

( 25 часов + 6 часов развития речи + 1 час контроля)

Наречие. Смысловые группы наречий. Употребление наречий для связи предложений в тексте. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-. Буквы Е-И в приставках НЕ-/ НИ- отрицательных наречий. Н и НН в наречиях на О-Е. Буквы О-Е после шипящих на конце наречий. Буквы О-А на конце наречий с приставками. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Ь после шипящих на конце наречий. Слова категории состояния и модальные слова.

Морфологический разбор категории состояния. Систематизация и обобщение изученного по теме «Категория состояния» Систематизация и обобщение изученного по теме

« Наречие»

В результате изучения темы уч-ся должен:

Знать/понимать:

- морфологические признаки наречия;

- разряды наречий по значению;

-способы образования степеней сравнения ( сравнительной , превосходной);

-морфологическое правило, способ образования наречий;

- условия выбора букв Е-И в приставках НЕ-/ НИ- отрицательных наречий;

-способ образования наречий от прилагательных;

- правило выбора  и написания букв  О-Е после шипящих на конце наречий;

- правило дефисного написания;

- общее значение слов категории состояния;

Уметь:

-находить наречия в тексте;

-употреблять наречия для связи предложений в тексте;

- определять грамматические признаки наречий;

-соотносить правила написания НЕ с наречиями  и другими частями речи;

- опознавать в тексте отрицательные местоимения и наречия;

-отличать наречия от прилагательных, безошибочно писать;

-правильно писать , выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах;

- отличать наречия от прилагательных, существительных, местоимений;

-сопоставлять наречия и эту группу слов на основе анализа их синтаксической роли;

Использовать в практической деятельности:

-моделирование и конструирование текста с использованием наречий;

-исследование роли наречий  в тексте;

-употребление в речи;

Приобретать опыт:

-моделирования и конструирования теста;

-соблюдения порядка слов в предложений;

Развитие речи:  Сочинение- описание действий  ( на основе наблюдений)

                           Выборочное  изложение – описание внешности и действий человека.

        Сочинение- описание книги.

                          Выборочное изложение- описание состояния человека или природы.

Контроль:        Контрольная работа № 10 по теме « Наречие».

Знать/понимать:

- особенности повествования  как типа речи, структурные элементы рассказа;

-структурные особенности описания, особенности сложного плана;

- отличия сложного от простого плана;

- признаки сочинения-рассуждения;

-особенности жанра;

уметь:

-создавать собственные высказывания на основе услышанного;

-соблюдать композицию рассказа;

-употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте;

- использовать в повествовании наречие и его формы;

-применять изученные правила;

Тема: «Повторение и систематизация пройденного»

(12часов + 1 час развития речи + 3 часа контроля)

Части речи в русском языке. Орфография, Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор слова. Синтаксис. Синтаксический разбор слова. Правописание сложных слов. Гласные в окончаниях слов. Слитное и раздельное написание самостоятельных частей речи

        В результате изучения темы уч-ся должен:

Знать/понимать:

- распознавать части речи с учетом разных признаков слов;

-употребление в речи разносклоняемых существительных;

-сложные слова с соединительной гласной;

Уметь:

- определять основные способы словообразования;

- опознавать  части речи с НЕ , безошибочно писать;

- опознавать изученные части речи;

- видеть морфему и орфограмму в ней;

-различать функциональные омонимы;

Развитие речи:  Сочинение с творческим заданием.

Контроль:        Контрольная работа № 11 годовая (тестирование)

                          Контрольная работа №12 комплексный анализ текста.

                         Контрольная работа № 13 (итоговый контрольный диктант)

Знать/понимать:

- особенности повествования  как типа речи, структурные элементы рассказа;

-структурные особенности описания, особенности сложного плана;

- отличия сложного от простого плана;

- признаки сочинения-рассуждения;

-особенности жанра;

уметь:

-создавать собственные высказывания на основе услышанного;

-соблюдать композицию рассказа;

-употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте;

-применять изученные правила;

Литература

Для учителя:

1.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. - Москва, «Просвещение», 1992.

2.Лебедев В.А. Поурочные разработки к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. Русский язык. 6 класс. - М.: Дрофа, 2002.

3. Раман Т. В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: К учебнику Т. А. Ладыженской и др.  « Русский язык. 6 класс»

4.Никитина М.И. Уроки русского языка в 6 классе: кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.

7.Текучева И. В. , Тесты по русскому языку: К учебнику Т. А. Ладыженской и др.  « Русский язык. 6 класс»

8. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т.  , Тростецова Л. А. Обучение русскому языку в 6 классе: метод. рекомендации к учебнику для  6класса общеобразовательных учреждений :- М.: Просвещение.- 2007 год

9. Организация образовательного процесса в условиях разновозрастного обучения сельской малокомплектной школе: Методические рекомендации для учителей малокомплектных школ / Лвт.-соет. П.К). Костюк, СИ. Никитина, М.А. Пшеницына; Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области.  

-Курган, 2009.

10.Контрольно- измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н. В. Егорова.-М.: ВАКО, 2010

11.Контрольные измерительные материалы. Русский язык.5-9 классы: материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля/ Авт.-сост  Н. А. Паюсова,

М. А. Сенькова, М. А. Сенькова, Т.А. Яружина; Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области.- Курган, 2010.-82с.  

Для обучающихся:

1.Жуков В.П., Жуков А.В. школьный фразеологический словарь русского языка. 3-е изд., перераб. - М., 1994.

2.Лапатухин М.С, Скорлуповская ЕВ., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П. Филина. - 2-е изд., дораб. - М., 1998.

3.Русский язык: Учебник для 6  кл. общеобразовательных учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов , Л. А. Тростецова и др.- 33-е издание, доработанное. -М.: Просвещение. 2009

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа № 1 по теме « Повторение пройденного в 5 классе»

Входной контроль

Задания с выбором ответа

1.   В каком слове звуков меньше, чем букв?

      а) юбиляр

      б) подъезд

      в)местность

      г) комета

2.   В каком слове ударение поставлено неправильно     

      а) процент

      б) портфель

      в) верба

      г) документ

3.   В каком ряду все слова состоят из корня, суффикса и окончания?

      а) старый, лесок, печка, беленький

      б) горошек, горный, холмистый, слушает

      в) справа, красненький, нарастают, опасная

      г) водитель, собачка, посадит, горнист

4.   В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

      а) ра..хотеть, и..печь, бе..конечный

      б) за..грывать, от..грать, без..нтересный

      в) пр..пятствие, пр..лечь, пр..небречь

      г) кар..ера, об..езд, об..ем

5.   В каком ряду во всех словах в корне пишется одна и та же буква?

      а) к..саться, изл..жить, сл..гаемое

      б) р..стение, р..сток, к..снуться

      в) заб..рать, вын..мать, отп..рать

      г) ш..рох, ж..лудь, ш..рты

6.   В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?

      а) на син..м фон..,о могуч..й натур.., о вечерн..й встреч..

      б) перед коротк..м замыкани..м, домашн..м воспитани..м, в ранн..й песн..

      в) весен.м утром, в ранн..м детстве, свеж..м ветром

      г) в глубочайш..м озер.., с величайш..м поэтом, в дремуч..м лесу

7.   В каком ряду в обоих случаях пропущена буква ю?

      а) строители кле..т обои, флаги ре..т

      б) здесь не кур..т, войска наступа..т

      в) друзья провожа..т, туманы стел..тся

      г) свет погас..т, чисто бре..тся

8.   В каком ряду в обоих случаях пишется –ться?

      а) студент готовит..ся к экзаменам, не нужно волноват..ся

      б) охотит..ся на зайца, мама сердит..ся      

      в) может испортит..ся, возвращает..ся с охоты

      г) хочет устроит..ся, может вернут..ся

9.   В каком ряду все слова являются служебными частями речи?

      а) но, из, ни

      б) под, его, а

      в) до, ли, ты

      г) бы, через, два

10. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

      а) буквы

      б) проценты

      в) дрожжи

      г) следы

11. В каком ряду у всех существительных верно образована форма множественного числа?

      а) без носков, нет мест, десять граммов, много апельсинов

      б) без носков, нет мест, десять грамм, много апельсин

      в) без носок, нет местов, десять грамм, много апельсин

      г) без носков, нет мест, десять граммов, много апельсин

12. Какое лексическое значение имеет слово негодование?

      а) сомнение, удивление

      б) возмущение, крайнее недовольство

      в) тяжелое переживание, несчастье

      г) неверие во что-либо

13. В каком предложении есть определение?

      а) Листья задрожали, оторвались и полетели.

      б) Зашумел в лесу золотой дождь.

      в) Воздух чист и прозрачен.

      г) Дуб растет медленно.

14. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах?

      а) Зима еще хлопочет и на весну ворчит.

      б) Три вещи славят солдата, смелость, победа, награда.

      в) Не по словам судят, а по делам.

      г) Мы собирали цветы и ягоды, грибы и шишки.

15. В каком предложении перед союзом и нужна запятая?

      а) Я люблю русские поля, равнины и луга..

      б) Я разбудил отца и мы пошли на рыбалку.

      в) Мы поплыли дальше и увидели маленькую лодку.

      г) Листья оторвались от ветки и полетели.

Задания с кратким ответом

16. Прочитайте текст.

Запах родины 

         (1) Многие годы прожил я вдали от моей родной Мезени. (2)Но ее живописные берега с картинными лугами, сосновые боры с медным отливом сосен, густые темные ельники никогда не забывались. (3)Судьба бросала меня в разные уголки страны, но родные края часто снились мне. (4)Снились берег Мезени, обросший ракитами луг, посеревший от времени родной дом, кусты краснотала по оврагам.

         (5)И если случалось встретить самые простые кусты краснотала в подмосковном лесу, я с особенным наслаждением вдыхал его запах. (6)Это был запах родины. (По А.Позднякову)   

      В каком предложении текста содержится его основная мысль? Укажите его номер.

17. Из предложений 1-3 выпишите сложное слово

18. Из 3 предложения выпишите наречие.

19. В первом абзаце найдите сложное предложение и укажите его номер.

Задание с развернутым ответом

(4-6 предложений)

20. Согласны ли вы с тем, что любовь к родным местам человек проносит через всю жизнь?

      Обоснуйте свою точку зрения.

                                                         Ответы к заданиям

Задания с выбором ответа

Задания с кратким ответом

Контрольная работа № 2 по теме «Лексикология и фразеология»

        Петькин заяц.

Тихо в лесу под вечер. Горят румянцем заката покрытые инеем вершины берез. Каждый легкий шум слышится ясно, отчетливо и далеко по лесу разносится. Закаркали вороны. Куда спешат, крыльями хлопают, куда слетаются? Лежит заяц, еле дышит, жалобно вокруг поглядывает. Смертельная  тоска гложет маленькое заячье сердечко.

Вдруг затрещали кусты, над кустами шапка большая, мохнатая колышется. Всё ближе да ближе подходит. Заяц мертвым прикинулся и дух затаил, а богатырь-то подошел, забрал зайца да в теплый тулуп запихнул.

Полюбился заяц Петьке. Друзья стали самые неразлучные. Пришла весна. Шубка заячья темнеть начала, а с шубкою и мысли заячьи переменились. Только и видели серого.

                                                                                                                        ( По Н. Карамзину)

Грамматические задания:

1вариант

1. Сделать синтаксический разбор третьего предложения текста:

 «Каждый легкий шум слышится ясно, отчетливо и далеко по лесу разносится.»

2. Фонетический разбор слова: заяц

2 вариант

1. Сделать синтаксический разбор третьего предложения текста: «Вдруг затрещали кусты, над кустами шапка большая, мохнатая колышется.»

2. Фонетический разбор слова: крылья

Контрольная работа № 3 по теме «Словобразование»

Перед написанием диктанта оставить одну строчку, чтобы потом придумать название для данного текста.

День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех  осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжелыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колокольне. Он весь пропитан запахом осени. Выйдите вы на улицу, и ваши щеки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыхает тихо, смирно. Ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющимися, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой, вам самим хочется успокоиться.

                                                                                                                ( По А.П. Чехову)

Грамматические задания:

1вариант

1. Подобрать однокоренные слова к словам: запах, опавшие.
2. Построить словообразовательную цепочку к слову начинающийся.
3. Сделать синтаксический разбор предложения.

Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы.

2вариант

1. Подобрать однокоренные слова к словам: морозный, покой.
2. Построить словообразовательную цепочку к слову неподвижная.

3. Сделать синтаксический разбор предложения.

Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющимися, ласкающими лучами солнца.

Контрольная работа № 4 по теме «Имя существительное»

Воробей.

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь. Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой и с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище. Каким громадным чудовищем должна ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке. Мой Трезор остановился, попятился…

Я поспешил отозвать пса- и удалился.

                                                                                                                          ( По И. Тургеневу)

Тест.

1. Укажите слово, которое с НЕ пишется раздельно

а) (не)былицы

б) (не)точность в расчетах

в) (не)правда , а ложь

2.  Укажите верное объяснение написания выделенного слова в предложении

Он проявил (НЕ)ВНИМАНИЕ к этой истории.

     а) НЕ пишется со словом раздельно, так как существительное с НЕ можно заменить    синонимом

        б) Не пишется со словом слитно, так как существительное с НЕ можно заменить близким по значению выражением

     в) Не с существительным пишется слитно, так как без НЕ это слово не употребляется.

     3.Укажите ряд в котором во всех словах на месте пропуска пишется буква Ч        

а) фонар..ик, прокат..ик, танцов..ик

б) объез..ик, груз..ик, разнос..ик

в) перебеж..ик, съём..ик, смаз..ик

 4.Укажите ряд в котором на месте пропуска во всех словах пишется Е

а) сыноч..к, пузыреч..к, василеч..к

б) нос..к, ореш..к, карандаш..к

в) ларч..к, кусоч..к, карандаш..к

5. Укажите ряд в котором на месте пропуска во всех словах пишется И

а) самолёт..к, кирпич..к, ключ..к

б) огонёч..к,человеч..к, чайнич..к

в)стол..к, самокатч..к, замоч..к

Ключ: 1-в; 2-б; 3-б; 4-а; 5-а

Контрольная работа № 5 по теме «Имя прилагательное»

Панорама Москвы.

На север перед вами, в самом отдалении на краю синего небосклона, немного правее Петровского замка, чернеет романтическая Марьина роща, и перед нею лежит слой пестрых кровель, пересеченных кое-где пыльной зеленью бульваров. Они устроены на древнем городском валу, на крутой горе, усыпанной низкими домиками, среди которых изредка лишь проглядывает широкая белая стена какого-нибудь боярского дома, возвышается фантастическая громада- Сухарева башня. Она гордо взирает на окрестности, будто знает, что имя Петра начертано на её мшистом челе!

Ближе к центру города здания принимают вид более стройный, европейский; проглядывают богатые колоннады, широкие дворы, обнесенные чугунными решетками, бесчисленные главы церквей, шпицы колоколен с ржавыми крестами и пестрыми раскрашенными карнизами.

                                                                       ( По М. Ю. Лермонтову)

Грамматические задания:

1вариант

1. Выписать все имена прилагательные. Объяснить в каждом постановку одной или двух букв Н.
2. Сделать морфологический разбор любых четырех имен прилагательных.
3. Сделать фонетический разбор слова европейский.

2вариант

1.   Выписать все имена прилагательные. Объяснить написание суффикса –к- или

                 –ск-.

2.  Сделать морфологический разбор любых четырех имен прилагательных.

3.   Построить словообразовательную цепочку к слову раскрашивать.

Контрольная работа № 6 по теме «Имя числительное»

Вариант 1

А1. В каком ряду оба слова – числительные?

1) четырех, удвоить

2) тройка, пятнадцатый

3) второй, двадцать

4) шестому, пятерка

А2. В каком числительном на месте пропуска не пишется Ь?

1) сем..надцать

2) сем..десят

3) сед..мой

4) сем..сот

А3. Какое числительное написано с ошибкой?

1) двенадцать

2) триста

3) миллион

4) довести

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) Четырехсот двадцати делегатов

2) (о) сорока килограммах

3) семистам восьми номерам

4) шестистами рублями

А5. Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы).

1. к две тысячи десятому году
2. на обоих сторонах
3. двое суток
4. полутора месяцев

А6. Укажите пример, в котором нет грамматической ошибки (нарушение речевой нормы)

1. к семнадцатое октября
2. до трехсот восьмой квартиры
3. в полутораста километрах
4. трое подруг

Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1

1. Третьего ноября тысяча девятьсот пятьдесят седьмого года в нашей стране был запущен второй искусственный спутник Земли. (2) Его вес – пятьсот восемь килограммов. (3) За две тысячи оборотов спутник прошел около девяносто миллионов километров. (4) Это составляет три пятых расстояния от Земли до Солнца.

В1. Сколько порядковых числительных в предложении (1)? ( Ответ запишите цифрой)

____________________________________________________________________________

В2. Выпишите из текста дробное числительное.

____________________________________________________________________________

В3. Напишите, каким членом предложения (2) является числительное.

_____________________________________________________________________________

С1. Напишите небольшое сочинение на тему « Первые шаги в космос».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2

А1. В каком ряду оба слова – числительное?

1) утроили, один

2) первый, десятка

3) седьмой, двенадцать

4) четверка, пятьдесят

А2. В каком числительном на месте пропуска не пишется буква Ь?

1) восем..сот

2) вос..мой

3) восем..десят

4) восем..надцать

А3. Какое числительное написано с ошибкой?

1) миллиард

2) четыресто

3) одиннадцать

4) девяносто

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) девятисот десяти банок

2) пятидесятью восьмью участниками

3) двумстам тридцати граммам

4) (о) девяноста книгах

А5. Укажите пример с грамматической ошибкой (с нарушением речевой нормы).

1) к двум пятим обьема

2) до двух тысячи десятого года

3) у обоих берегов

4) трое котят

А6.Укажите пример, в котором нет грамматической ошибки (нарушение речевой нормы).

1) до двадцатое декабря

2) полтораста тоннами

3) на шестисот десятом километре

4) семеро козлят

Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1

(1)Царь-пушка отлита литейным мастером Андреем Чоховым в тысяча пятьсот восемьдесят шестом году. (2) Её вес – сорок тонн, длина – пять метров тридцать четыре сантиметра, калибр – восемьдесят девять сантиметров. (3) Пушка должна была защищать Кремль от нашествия татар в конце шестидесятого века. (4) Неприятель не дошел до Москвы, и из Царь-пушки стрелять не пришлось.

В1. Из предложения (2) выпишите составные числительные

_____________________________________________________________________________

В2. Из предложений (2), (3) выпишите порядковое числительное.

_____________________________________________________________________________

В3. Напишите, каким членом предложения (1) является числительное.

_____________________________________________________________________________

С1. Напишите небольшое сочинение на тему « Достопримечательности Кремля»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи:

Контрольная работа № 7 по теме «Местоимение»

Наши предки разламывали пищу и подносили её ко рту руками. Но горячую, а тем более жидкую пищу руками не возьмешь. Значит, нужна ложка. Первые похожие на ложку предметы, найденные археологами, относятся к каменному веку. Древние египтяне пользовались ложками из камня, дерева, слоновой кости. У древних и римлян были бронзовые и серебряные ложки. В средние века серебряными ложками пользовались только богатые люди, а у тех. Кто победнее, они были костяными, деревянными, оловянными, жестяными. Может быть, из тех времен дошел до наших дней обычай дарить ребенку « на зубок» серебряную ложечку.

Нож очень долго был исключительно оружием. Как столовый прибор он вошел в обиход в 18 веке, но многие и сейчас обходятся без него.

Вилки еще тристо лет назад были в Европе большой редкостью. Весь пышный двор обходился без вилок, пищу брали руками. Говорят, что появление вилок связано с модой на пышные кружевные воротники, которые мешали класть пищу в рот руками.

Грамматические задания

Вариант1:

1.Сделать синтаксический разбор 1-го предложения

2.Выпишите местоимения

 3.Морфологический разбор одного местоимения по выбору

Вариант 2:

1.Сделать синтаксический разбор 2-го предложения

2. Выпишите местоимения

3.Морфологический разбор одного местоимения по выбору

Контрольная работа № 8 по теме «Наклонение глагола»

Широкий двор был весь покрыт белым мягким снегом. Синели на нем глубокие человечьи и частые собачьи следы. Воздух, морозный и тонкий, защипал в носу, иголочками уколов щеки.

Никита, вопреки запрету, сбежал по хрустящим ступеням. Внизу, у крыльца, стояла новенькая сосновая скамейка с витой веревкой. Никита взвалил скамейку на плечо, захватив лопатку, побежал по дороге вдоль сада к плотине. Там стояли огромные. Чуть не до неба, широкие ветлы, покрытые инеем.

Никита повернул направо, к речке, и старался идти по дороге, по чужим следам. Взобравшись под самый мыс, Никита начал копать пещеру. Вырыв пещерку, он влез в неё, втащил скамейку и изнутри стал закладывать комьями. Когда стенка была заложена, в пещерке разлился голубой полусвет. Было уютно и приятно.

Никита уходил по хорошо державшемуся насту. Отсюда было видно все ровное белое поле- пустыня, сливающаяся морозной мглой с небом.

Тест.

1. Глагол отвечает на вопросы

а) что делать?

б) каков предмет?

в) что сделать?

2. Глагол как часть речи обозначает

а) признак предмета

б) действие

в) предмет

3. Изменение глагола по лицам и числам называется

а) спряжением

б) склонением

4. Укажите ряд, в котором все глаголы 2-го спряжения

а) слышать, пилить, ждать

б) видеть, говорить, казнить

в) брить, гнать, смириться

5. Укажите ряд, в котором все глаголы 1-го спряжения

а) молчать, брить, угрожать

б) сеять, держаться, слышать

в) стелить, сказать, видеть

Ключ: 1-а,в; 2-б; 3-а; 4-б; 5-а;

Контрольная работа № 9 по теме «Глагол»

Вариант 1

А1. Какой глагол является разноспрягаемым?

1. поднимутся
2. бегут
3. берёт
4. строит

А2. В каком словосочетании глагол является переходным?

1. позвонил в дверь
2. прогуливался по парку
3. вытянули репку
4. едут по шоссе

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1. разве..л, покин..те
2. выд..рнуть, догон..м
3. посе..м, отп..реть
4. побре..т, накуп..м

А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

1. уставиш..ся, испеч..
2. борот..ся, мне нездоровит..ся
3. изучает..ся, показываеш..ся
4. раздават..ся, продает..ся

А5. В каком суффиксе пишется Е?

1. присва..вать
2. удва..вать
3. накач..вать
4. гор..вать

А6. Укажите пример с нарушение речевой нормы.

1. облегчить
2. езжай
3. положи
4. бегайте

Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.

1. Моржа Малышку доставили в зоопарк поздней осенью. (2)Ночью, когда подмораживает и лед покрывает всю поверхность водоема, она проделывает в нескольких местах проруби. (3)Изредка в них появляется её голова – Малышка захватывает воздух, а затем снова погружается под лед.

В1. Напишите название наклонения, в котором употреблен глагол в предложении  (1).

В2. Из предложения (2) выпишите безличный глагол (безличные глаголы).

В3. Из предложения (3) выпишите возвратный глагол (возвратные глаголы).

С1. Напишите о том, как животные приспосабливаются к зиме.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2.

А1. Какой глагол является разноспрягаемым?

1. старается
2. считает
3. рисуем
4. захотим

А2. В каком словосочетании глагол является переходным?

1. надел ботинки
2. улети на небо
3. готовимся к встрече
4. устала от забот

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1. откро..те, пове..ло
2. отп..реть, задерж..м
3. выж..г, раста..т
4. выгор..т, расскаж..т

А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

1. слышиш.., сочетает..ся
2. колет..ся, любоват..ся
3. изучает..ся, поздравиш..
4. привлеч.., пытает..ся

А5. В каком суффиксе пишется Е?

1. изнаш..вать
2. заноч..вать
3. пристра..вать
4. усва..вать

А6. Укажите пример с нарушение речевой нормы.

1. прилягте
2. ехайте
3. повторим
4. хотите

Прочитайте текст и выполните задания В1-В3 и С1.

(1) Пришла зима, и мы устроили для птиц кормушки. (2)Когда птицы захотят есть, они подлетают к кормушке и клюют зерна и сухие ягоды. (3)Мы стараемся, чтобы синицы, воробьи, снегири не знали зимой голода.

В1. Напишите название наклонения, в котором употреблены глаголы в предложении  (1).

В2. Из предложения (2) выпишите разноспрягаемый глагол (разноспрягаемые глаголы).

В3. Из предложения (3) выпишите возвратный глагол (возвратные глаголы).

С1. Напишите о том, как птицы приспосабливаются к зиме.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи:

Контрольная работа № 10 по теме «Наречие»

Встреча в лесу.

    Старый лесник налег на весла. Невдалеке что-то тяжелое грохнулось вперед. В камыши испуганно, припадая на задние ноги, заходил лось. Не заметив опасности, великан обессилено упал в заросли и жалобно застонал.

    Иван Максимович понял, что зверь был ранен. Огромная голова лося возвышалась над камышом. При лунном свете матовым серебром отливали его мощные, окладистые рога, лось был немолодой. Ему в жизни пришлось выдержать не один бой, но сейчас он может попасть в руки браконьеров, которые притаились где-то на берегу. Охотник решил защитить зверя.

    Медленно тянулась ночь. Изредка моросил дождь. Прислушиваясь к стону лося, человек сидел не шелохнувшись.

    Когда поднялась заря, охотника разбудил всплеск. Это вставал во весь рост отдохнувший лось. Человек свистнул, и лось, откинув нВ спину гордую голову, помчался через камыши в лес.

    Грамматические задания:

1.Указать способ образования данных слов: испуганно, изредка, припадая.

2.Разобрать по составу: обессилено, прислушиваясь, отдохнувший.

3. Морфологический разбор наречия невдалеке ( грохнулось).

4. Определить лексическое значение слова БРАКОНЬЕР.

        Контрольная работа № 11 годовая.

                                               Контроль по итогам года

Задания с выбором ответа

1.  В каком слове неверно выделена буква, на которую падает ударение?

     а) изогнутый

     б) красивее

     в) мастерски

     г) мельком

2.  Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

     а) потихоньку

     б) сплошной

     в) догадлив

     г) издалека

3.  В каком ряду все прилагательные качественные?

     а) березовый сок, дешевый товар, легкий груз

     б) крепкий забор, старый дом, раннее утро

     в) летний зной, сильная боль, забавный щенок

     г) лисий хвост, синий платок, звонкий смех

4.  В каком ряду во всех прилагательных пишется нн ?

     а) песча..ый берег, утре..яя зарядка, петуши..ые бои

     б) овся..ое печенье, маши..ый парк, мыши..ый писк

     в) числе..ое преимущество, карти..ая галерея, стекля..ая посуда

     г) веществе..ое доказательство, ветре..ый день, стари..ое оружие.

5.  В каком варианте ответа верно указаны все слова, где пропущена буква и?

     1) задумч..вый

     2) яблон..вый сад

     3) засушл..вое лето

     4) кругл..нький

     а) 1,3   б)1,4   в)1,2,3    г)2,3

6.  В каком примере на месте пропуска пишется буква е?

     а) парч..вое платье

     б) говорить певуч..

     в) горяч.. обсуждать

     г) ш..коладные конфеты

7.  В каком предложении не со словом пишется раздельно?

     а) Детям отвели (не) большую, но светлую и уютную комнату.

     б) Герою (не) где применить свои силы.

     в) От школы до дома (не) далеко, а близко.

     г) Трехлетний ребенок (не) твердыми шагами направился к матери.

8.  В каком ряду все слова пишутся через дефис?

     а) еле (еле), (кое) где, одеться (по) зимнему

     б) (бледно) розовый, (дальне) восточный, как (либо)

     в) (давным) давно, (по) тихоньку, (по) зимнему холодно

     г) (по) прежнему беспечный, (по) прежнему пути, (сине) зеленые

9.  В каком числительном в середине не пишется ь?

     а) пят..десят

     б) восем..надцать

     в) девят..сот

     г) шест..десят

10. В каком предложении на месте пропуска пишется е?

      а) Чагин н..когда не понимал этих звуков.

      б) Евгений н..кого не боится.

      в) Петр Васильевич н.. к чему не придирался.

      г) Н.. к кому обратиться за помощью.

11. В каком ряду во всех словах после шипящего нужно писать ь?

      а) хорош..,  навзнич..,  тысяч..

      б) назнач.., замуж.., горяч..

      в) вскач.., лож.., пресеч..

      г) извлеч.., невтерпеж.., хорош..

12. В каком примере допущена ошибка в употреблении числительного?

      а) выдать учебники девяноста ученикам

      б) не хватает полутора центнеров пшеницы

      в) жильцы девятисот пятидесяти домов

      г) пятеро подруг

13. В каком примере допущена ошибка в образовании формы слова?

      а) худший вариант

      б) более красивее

      в) более красивая вещь

      г) тончайший

14. В каком предложении числительное входит в состав подлежащего?

      а) Во втором томе собрания сочинений А.С.Пушкина напечатан «Дубровский».

      б) Два друга отправились на прогулку.

      в) А.П.Чехов родился в тысяча восемьсот шестидесятом году.

      г) Высота цифр часов Спасской башни Кремля - семьдесят два сантиметра.

15. В каком предложении однородные сказуемые выражены краткими прилагательными?      

      а) Воздух  прозрачен, чист и недвижим.  

      б) Неизвестный сел, снял ружье и положил его возле себя.

      в) Москва – это древние башни Кремля, золотые купола соборов.

      г) Осень пришла дождливая, холодная.

Задания с кратким ответом

16. Прочитайте текст.

Что такое такт?

         (1)«У него нет чувства такта», «Он нетактичный, бестактный». (2)Так говорим мы о людях грубых, не понимающих других.

         (3)Тот, кто обладает чувством такта, шестым чувством, никогда не будет назойливым, не утомит, не обидит, не пошутит некстати.

         (4)Предположим, кто-то заплачет. (5)Как надо поступить? (6)В одном случае – попытаться развеселить. (7)В другом – участливо расспросить, выслушать и утешить. (8)А в третьем (может, человеку хочется остаться одному?) – оставить его в покое. (9)Иными словами, надо чувствовать, что нужно другому, что для него важно, что обидно, в чем он нуждается.

         (10)Такт, чуткость, деликатность – без этого не может быть воспитанности, вежливости.

      В каком предложении текста содержится его основная мысль? Укажите его номер.

17. Из предложения 9 выпишите определительные местоимения.

18. Из первого предложения выпишите прилагательное, образованное приставочно-суффиксальным способом.

19. Из третьего предложения выпишите словосочетание, состоящее из существительного (главное слово) и порядкового числительного (зависимое слово).

Задание с развернутым ответом

(4-6 предложений)

20. Согласны ли вы с тем, что бестактный человек не может считаться воспитанным?

      Обоснуйте свою точку зрения.

                                                      Ответы к заданиям

Задания с выбором ответа

Задания с кратким ответом

Контрольная работа № 12 (комплексный анализ текста)

Было это в Итали..  трист.. с лишн..м лет назад. Первые оп..рные предст..вления пор..зили публику и критику своей (не) обычностью. Те..тральные актеры, к которым зрители давно уже пр..выкли  вдруг запели! (Н..) которые крит..ки стали просто смеят..ся над новым ис..кус..твом издеват..ся над ним доказ..ывать, что это и (не) ис..кус..тво вовсе а сплошная (не) лепица.

Один из таких Крит..ков писал Люди к смерт.. готовят..ся, ск..рбят о страшном (не) счасти.. с пр..ятной и сп ..койной арией.

И  все-таки опера поб..дила, распр..странилась (по) всему миру, среди всех народов.

Успех нового ис..кус..ва отчасти объ..сняется, может быть тем, что в нем объед..нились многие, разные, дотоле порознь существовавшие ис..кус.тва: театр музыка пение танец живопись…

(По Д. Кабалевскому)

1.Озаглавьте текст.

2.Докажите что это текст.

 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.Тема текста ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.Основная мысль текста -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Стиль текста ---------------------------------------------------------------------------------------------

6. Тип текста ------------------------------------------------------------------------------------------------

7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

8. Произведите фонетический разбор слова своей

 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9. Подберите синонимы к словам:

(не) обычность ------------------------------------- -----------------------------------------------------------

(не) лепица -----------------------------------------------------------------------------------------------------

(не) счастье -----------------------------------------------------------------------------------------------------

10. Определите лексическое значение слов:

   Театр -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Опера----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ария-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11. Разберите по составу слова:

Распространилась,                                                                   представления

12. Произведите морфологический разбор  имени существительного.

1. (В) Итали..------------------------------------------------------------------------------------
2. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ---------------------------------------------------------------------------------------------------

13. Произведите морфологический разбор местоимения.

1. (В) нем----------------------------------------------------------------------------------------
2. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. --------------------------------------------------------------------------------------------------

14. Произведите морфологический разбор имени числительного.

                    1.Первые ( представления)-------------------------------------------------------------------

                         2. --------------------------------------------------------------------------------------------------                              

        ------------------------------------------------------------------------------------------------------

                     3.---------------------------------------------------------------------------------------------------

15. Выпишите из текста второе предложение и сделайте его синтаксический разбор.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа № 13 (годовая)

                                                     Ночью в грозу.

    Мы с Гришкой пошли на ток.

     Полтора километра, которые мы недавно проскакали мигом, теперь показались нам долгими и опасными. Гроза разыгралась вовсю: вспыхивало и гремело со всех сторон! Прилетали редкие капли, больно били по лицу. Пахло пылью и чем-то вроде жженым – резко, горько. Так пахнет, когда кресалом бьют по кремнию, добывая огонь.

     Когда вверху вспыхивало, все на земле – скирды, деревья, снопы в суслонах, неподвижные кони, – все как будто на миг повисало в воздухе, потом тьма проглатывала все; сверху гремело гулко, уступами, как будто огромные камни срывались с горы в пропасть, сшибались и прыгали.

     Мы наконец заблудились. Сбились с дороги и потеряли ту скирду, у какой молотили. Их было много. Останавливались, ждали, когда осветит: опять все вроде подскакивало, короткий миг висело в воздухе, в синем, резком свете, и все опять исчезало, и в кромешной тьме грохотало.                                                                                                                   ( В. Шукшин)

Грамматические задания:

1. Произведите синтаксический разбор предложений Гроза разыгралась….( 1 вар)

Прилетали редкие капли…( 2 вар)

2.Определите вид глаголов во 2-м абзаце( 1 вар), определите переходность глаголов во 2-м абзаце ( 2 вар)

3. Выпишите 3 наречия, определите способ их образования.

4. Произведите морфологический разбор слов гулко ( 1 вар), долгими ( 2 вар)

Календарно- тематический план по русскому языку в 6 классе

( 204 часа)

Составлен по рабочей программе.

Учебник для общеобразовательных учреждений « Русский язык» под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.