Рабочая программа по русскому языку для 8 класса
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему

Раздел программы

Количество часов

Контрольные работы

Развитие речи

Введение

1

-

-

Повторение изученного в 5-7 классах

7

1

2

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

 Основные единицы синтаксиса (текст, предложение, словосочетание)

Простое предложение

6

3

-

-

1

1

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

10

7

1

-

2

1

Односоставные предложения

14

1

2

Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения

Обособленные члены предложения

Обращение

Вводные слова и вставные конструкции

Чужая речь

13

17

2

7

         8

1

1

-

-

-

2

1

-

1

1

Повторение изученного в 8 классе

7

2

1

Резервные уроки

3

ИТОГО

105

7

15

Тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

№

урока

Да

та

про

вед

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Предметные результаты

УУД

1. Коммуникативные
2. Регулятивные
3. Познавательные

Личностные результаты

Вид контроля, самостоятельной работы

Комментарий учителя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение (1 )

1

Функции рус-

ского языка в

современном

мире

Урок

изуче- ния нового

матери-

ала

Содержание и на-

значение УМК.

Функции русского

языка в современ-

ном мире. Язык как

средство общения

и средство выраже-

ния мысли.

Знать:содержание и назначение УМК, условные обозначе-

ния;  функции

русского языка в

современном мире.

1.Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои

мысли в соответствии с заданием и условиями коммуникации.

2.Регулятивные: выделять и формулировать познаватель-

ную  цель, искать и выделять необходимую информацию.

3.Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы, выявляемые в ходе исследования структу- ры слова, предложения, текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

Индиви-

дуальные

задания

Повторение изученного в 5-7 классах (5 + 2)

2

Пунктуация и орфография. Знаки препи-нания: знаки завершения, разделения, выделения.

Комби-нированный урок

Орфография. Пунктуация. Части речи.

Знать: теоретический

материал по разде-

лам русского языка,

изученный в 5-7 классах.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

1. Добывать информацию с помощью вопросов, осущест-влять речевые действия (под-бирать адекватные языковые средства), устанавливать эффективные рабочие отношения.

2. Применять методы информа-ционного поиска, осознавать себя как движущую силу своего научения.

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Объясни-тельный диктант

3

Знаки препинания в сложном предложении

Комби-нированный урок

Простые и сложные предложения. Пунктуационный разбор. Синтаксический разбор

Знать: теоретический

материал по разде-

лам русского языка,

изученный в 5-7 классах.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

1. Добывать информацию с помощью вопросов, осущест-влять речевые действия (под-бирать адекватные языковые средства), устанавливать эффективные рабочие отношения

2. Применять методы информа-ционного поиска, осознавать себя как движущую силу своего научения.

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Объясни-тельный диктант

4

Буквы Н и НН в суффиксах прилагатель-ных, причастий и наречий

Урок повто-рения

Условия написания Н-НН в прилагательных, причастиях, наречиях.

Уметь: применять правила правописа-

ния Н-НН в прилагательных, причастиях, наречиях

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соответствии с грамматичес -кими  и синтаксическими  нор-

мами языка.

2. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к исследо- вательской деятель- ности по алгоритму выполнения задачи

Словар-ный диктант. Тест

5

Изложение с грамматичес-ким заданием (упр. 27)

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста.  Авторский стиль. Языковой материал для

изложения.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, соста-

влять его план; пи-

сать изложение, сохраняя стиль автора.

1. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

2. Самостоятельно формулиро -вать познавательную цель, искать необходимую информацию.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе

написания изложения.

Формирование навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской и проектной деятельности.

Изложе-ние

6

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

Урок-практи-кум

Приставка НЕ-, частица НЕ и часть корня НЕ. Условия слитного и раздель-

ного написания НЕ с разными частями речи.

Знать: условия слитного и раздель-

ного написания НЕ с разными частями речи.

Уметь: различать приставку НЕ-, частицу НЕ и часть корня НЕ.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование устойчивой мотивации

 к исследовательской

деятельности

 (анализу).

Объясни-тельный диктант. Тест

7

Сочинение в форме письма

(упр.  36)

Урок развития речи

Композиция письма.  Виды писем. Стили речи

Знать: о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма.

Уметь: составлять собственный текст по личным впечатле-ниям в форме письма

1. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

2. Самостоятельно формулиро -вать познавательную цель, искать необходимую информацию.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе

написания сочинения

Формирование устойчивого интереса к творческой, аналитической деятельности.

Сочине-ние

8

Контрольный диктант

Урок контро-

ля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2.  Формировать ситуацию саморегуляции.

3. Объяснять языковые явления в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности.

Диктант

Синтаксис и пунктуация. Культура речи (5 + 1)

9

Основные единицы синтаксиса.

Текст как единица синтаксиса

Урок изуче-ния нового материа-ла

Текст. Строение текста. Типы текс-

тов. Виды и сред-

ства связи частей

текста.

Знать: понятие

текст, строение

текста, типы текстов.

Уметь: определять принадлежность текста к стилю и типу речи, находить средства связи частей текста.

1. Формировать навыки работы в группах.

2. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

(анализу)

Комплек-сный анализ  текста

10

Предложение как единица синтаксиса

Урок изуче-ния нового материа-ла

Предложение как средство выражения мысли. Граммати- ческая основа. Простые и сложные предложения. Двусоставные и односоставные, распространенные и  нераспространен- ные предложенеия. Виды предложений по цели высказывания.

Знать: основные признаки предложе-ния; об интонации конца предложения; знаки завершения.

Уметь: определять границы предложе-ния, находить грамматическую основу

1. Формировать навыки речевых действий, работы в группе.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил, к преодоле-нию препятствий. Применять методы информационного поиска.

3. Объяснять языковые явления в ходе анализа предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической  и творческой деятельности.

Работа с дидакти-ческим материа-лом

11

Сжатое изложение

(упр. 52)

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Приемы сжатия.

Знать: приемы сжатия текста.

Уметь: формулиро-вать основную мысль, отбирать в исходном тексте основное, про-изводить исключение и обобщение, строить сжатый текст

1. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

2. Самостоятельно формулиро -вать познавательную цель, искать необходимую информацию.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе

написания изложения.

Формирование навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской и проектной деятельности.

Сжатое изложение

12

Словосочета-ние как единица синтаксиса. Строение, грамматичес-кое значение и виды слово-сочетаний

Урок изуче-ния нового материа-ла

Синтаксис и пункту

ация. Словосочета-

ния.  Их строение. Главное и зависи-

мое слово. Смысло-

вая и грамматическая связь слов. Типы словосочетаний по главному слову. Грамматическое значение словосочетаний. Схема.

Знать: понятие словосочетание, их строение и грамма- тическое значение, типы словосочетаний по главному слову, типы связи слов в словосочетании.

Уметь: находить главное и зависимое слово, определять, чем они выражены; составлять схемы словосочетаний и подбирать словосо-четания по готовым схемам.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи в ходе исследования словосочетаний.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.

Распреде-литель-ный диктант

13

Синтаксичес-кие связи слов в словосочета-ниях

Урок изуче-ния нового материала

Способы связи слов в словосочетании. Согласование, управление, примыкание. Сино-нимичные словосо-четания.

Знать: понятия согла

сование, управление, примыкание.

Уметь: находить главное и зависимое слово в словосоче-тании; определять, чем они выражены; определять способ связи слов, преобра-зовывать словосоче-тания в синонимич-ные с другим видом связи; составлять схемы и подбирать словосочетания к готовым схемам.

1. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления в ходе разбора словосочетаний.

Формирование устойчивой моти-

вации к самостоятельной  и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.

Комплекс-ный анализ текста

14

Синтаксичес-кий разбор словосочета-ний

Урок изуче-ния нового материала

Способы связи слов в словосочетании. Согласование, управление, примыкание. Сино-нимичные словосо-четания. Схема словосочетания. Синтаксический разбор словосочетаний

Знать: понятия согла

сование, управление, примыкание.

Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочета-нии; определять, чем они выражены, опре-делять способ связи слов, преобразовы-вать словосочетания в синонимичные с другим видом связи, составлять схемы и подбирать словосо-четания к готовым схемам, выполнять синтаксический раз-бор словосочетаний.

1. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления в ходе разбора словосочетаний.

Формирование устойчивой

мотивации к самостоятельной  и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.

Грамма-тические разборы

 Простое предложение (2 + 1))

15

Грамматичес-кая (предика-тивная) основа предложения

Урок

изуче-ния нового материала

Предложение как средство выражения мысли. Граммати- ческая основа. Простые и сложные предложения. Двусоставные и односоставные, распространенные и  нераспространен- ные предложенеия. Виды предложений по цели высказывания.

Знать: понятия пре-

дложение, грамма-

тическая основа, виды предложений по количеству ГО, строе-

нию ГО, наличию второстепенных чле- нов, виды предложе- ний  по цели выска- зывания.

Уметь: находить ГО, устанавливать связь слов в предложении, определять цель высказывания.

1. Формировать навыки речевых действий, работы в группе.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил, к преодоле-нию препятствий. Применять методы информационного поиска.

3. Объяснять языковые явления в ходе анализа предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической  и творческой деятельности.

Комплекс-ный анализ текста

16

Порядок слов в предложении. Логическое

ударение.

Интонация предложения.

Урок изуче-ния

нового

материала

Интонационные особенности пове-

ствовательных , во-просительных, побудительных предложений.

Прямой и обратный порядок слов

 в предложении. Логическое ударение. Интонация.

Знать: понятие ин-

тонация предложе-

ния, прямой и обратный порядок слов, логическое ударение; интона-ционные особенности повествовательных, вопросительных, по-будительных предло-жений.

Уметь: читать пред-

ложения, соблюдая правильную интона-цию; с помощью порядка слов выде-

лять наиболее важ-

ное слово

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной  и групповой исследовательской деятельности.

Синтакси-

ческий разбор предложе-

ний

17

Описание памятника культуры. Сочинение

Урок развития речи

Сочинение – публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

Тема сочинения. План. Материалы к сочинению.

Уметь: писать со-

чинение на задан-

ную тему, связно и последовательно излагать мысли.

1.Интегрироваться в группу сверстников и строить продук -тивное взаимодействие.            2. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

3. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструиро- вания текста-описания публи-

цистического стиля.

Формирование познавательного интереса к исследо- вательской деятель- ности по алгоритму выполнения задачи.

Сочине-ние

Двусоставные предложения

Главные члены предложения (8 + 2)

18

Подлежащее

Урок

изуче-ния

нового матери-

ала

.Двусоставные пре-

дложения. ГО.

Подлежащее. Способы его выражения. Син-

таксический разбор предложения.

Знать: понятия двусоставные предложения, ГО, подлежащее, спосо-

бы его выражения.

Уметь: выделять подлежащее и опре-

делять способ его выражения, согласо-

вывать подлежащее  со сказуемым.

1. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования и конструирования предложений.

Формирование устойчивой моти-

вации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности и

конструированию предложений.

Словар-ный диктант. Тест

19

Сочинение по картине

(упр.  91)

Урок развития речи

Тема сочинения. План. Материалы к сочинению. Замысел художника. Текст-повествование.

Знать: структуру текста-повествования; понятие замысел художника.

Уметь: формулиро-вать основную мысль сочинения, состав-лять рассказ-повест-вование на основе жанровой картины

1.Интегрироваться в группу сверстников и строить продук -тивное взаимодействие.            2. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

3. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструиро- вания текста.

Формирование познавательного интереса к исследо- вательской деятель- ности по алгоритму выполнения задачи.

Сочине-ние

20

Сказуемое.

Простое гла-

гольное ска-

зуемое

Урок изуче-ния

нового материала

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Синтаксический разбор предложений.

Учебное исследование.

Знать: понятия сказуемое, простое глагольное сказуемое.

Уметь: выделять ГО, правильно определять форму простого глагольного сказуемого.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Формировать навыки работы в группе.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Применять методы информационного поиска.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования структуры предложений.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самосто-

ятельному  и коллективному исследованию предложений.

Комплексный анализ текста

21

Сочинение на заданную тему

(упр. 102)

Урок развития речи

Типы речи. Их структурные и речевые особенности. Тема текста. Главная мысль. Материалы к сочинению

Знать: о типах речи, их структурных и речевых особенностях.

Уметь: создавать текст сочинения на заданную тему

1.Формировать навыки речевых действий, использования адекватных языковых средств для отображения своего внутреннего мира.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

 3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе создания текста

Формирование познавательного интереса к исследо- вательской деятель- ности по алгоритму выполнения задачи.

Сочине-ние

22

Составное гла-

гольное ска-

зуемое

Урок

изуче-ния

нового

материа

ла

Составные сказуемые. Составное глаголь -ное сказуемое. Способы его выра-

жения. Группы вспомогательных слов. Стилистичес- кие формы состав- ных глагольных сказуемых.

Учебное  исследование.

Знать: понятие составное глагольное сказуемое; способы его выражения; груп-

пы вспомогательных слов.

Уметь: отличать составное глагольное сказуемое от других видов сказуемых; заменять книжные и разговорные  формы синонимичными общеупотребитель -ными.

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соот- ветствии с грамматическими  и синтаксическими нормами языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в но-

вые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой  мотива -ции к самостоятель -ной и коллективной аналитической  и творческой деятельности.

Текущий контроль

23

Составное именное сказуемое

Урок изуче-ния нового матери-ала

Составные сказуе -мые.Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Группы глаголов-связок.

Нулевая связка. Способы выражения

именной части.

Учебное исследование.

Знать: понятие составное именное сказуемое, глагол-связка, нулевая связка; способы его выражения; группы глаголов-связок.

Уметь: отличать составное именное сказуемое от других  видов; определять способ выражения именной части.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Проектировать траекторию развития через включение в но-

вые виды деятельности.

 3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе рефлексии.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, само-анализу результатов обучения.

Синтакси-ческий разбор предложе-ний

24, 25

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок изуче- ния нового матери-

ала.

Урок закреп-ления

Грамматическая основа предложения Способы выражения главных членов. Тире между подле-

жащим и сказуемым

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: находить главные члены пред- ложения, определять способы  их выраже-

ния; объяснять упо-

требление тире.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Проектировать траекторию развития через включение в но-

вые виды деятельности.

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Словар- ный

диктант.

Объясни

тельный диктант

26

Контрольный диктант по те- ме «Главные члены предложения»

Урок контро-ля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2.  Формировать ситуацию саморегуляции.

3. Объяснять языковые явления в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование познавательного ин-

тереса и устойчивой мотивации к диагнос-

тической деятельности.

Диктант с граммати-ческим заданием

27

Анализ диктанта

Урок коррек-ции

Анализ ошибок,

допущенных  в диктанте

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте

1.Управлять поведением партнера

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности

Работа над ошибкамиТест

Второстепенные члены предложения (6 + 1)

28

Роль второстепен-ных членов предложения. Дополнение

Урок изуче-ния нового материа-ла

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Спосо-

бы его выражения. Прямое и косвенное дополнение. Синтаксический разбор предложений

Знать: понятия вто-

ростепенные  члены предложения, прямое и косвенное дополне-

ние, способы его выражения.

Уметь: выделять дополнения и опреде-

лять способы его выражения, различать

прямые и косвенные дополнения.

1.Формировать навыки речевых действий, использования адекватных языковых средств для отображения своего внутреннего мира.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

 3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования предложений

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Провероч-ная работа

29

Определение

Урок изуче-ния

нового материала

Определение как второстепенный член предложения. Способы его выражения. Согласованные и несогласованные

определения.

Знать: понятия определение, согласо-

ванные и несогласова-

нные определения, способы его выражения.

Уметь: находить определения, определять способы его выражения, раз- личать согласованные и несогласованные определения.

1.Формировать навыки речевых действий, использования адекватных языковых средств для планирования, контроля и

самооценки.

 2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова-нию.

Выбороч-

ный диктант

30

Приложение

Урок изуче-ния

нового материала

Приложение как разновидность опре-

делений. Собствен-

ные наименования как особый вид приложений. Знаки препинания.

Знать: понятие приложение, условия употребления дефиса между определяемым словом и одиночным приложением.

Уметь: правильно ставить знаки препи -  нания, использовать приложения как средства выразитель - ности речи.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования текста с приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной  и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Объясни-тельный диктант

31

Обстоятель-

ство

Урок изуче- ния нового материала

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств по значению. Способы выражения Синтаксический разбор предложения

Знать: понятие

 обстоятельство, виды по значению, способы выражения.

Уметь: находить об-стоятельства,  опре-делять способы вы-ражения, различать виды по значению.

1. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые  явле-ния, выявляемые в  ходе иссле-дования  предложений.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой

деятельности.

Синтакси-ческий разбор предложе-ний

32

Синтаксичес-кий разбор двусоставного предложения

Урок-прак-тикум

Простое двусоставное предложение. Порядок синтаксического разбора. Схемы предложений

Знать: порядок синтаксического разбора.

Уметь: выполнять устный и письменный разбор, составлять схемы предложений

1. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые  явле-ния, выявляемые в  ходе иссле-дования  предложений.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной  и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Синтакси-ческий разбор предложе-ний

33

Характерис-тика человека. Сочинение

(упр. 166)

Урок развития речи

Сочинение – групповой портрет. Характеристика человека. Типы текста. Тема. Главная мысль. Материалы к сочинению

Знать: о типах речи, их структурных и речевых особенностях.

Уметь: создавать текст сочинения – характеристики человека

1.Формировать навыки речевых действий, использования адекватных языковых средств для отображения своего внутреннего мира.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

 3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе создания текста

Формирование познавательного интереса к исследо- вательской деятель- ности по алгоритму выполнения задачи.

Сочине-ние

34

Повторение изученного

Урок обобще-ния и

закреп-ления

Синтаксис. Пунктуация. Главные и второстепенные члены предложения

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: находить главные и второсте-пенные члены пред-ложения, правильно ставить знаки препи-нания; выполнять синтаксический разбор

1.Формировать навыки работы в группе.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова-нию.

Синтакси-ческий разбор предложе-ний

Односоставные предложения, неполные предложения (12 + 2)

35

Главный член односоставно-го предложе-ния.

 Назывные предложения

Изуче-

ние нового материала

Односоставные предложения с главным членом подлежащим. Назывные предложения. Их роль. Назывные предложения  в составе сложных.

Знать: понятие назывные  предложения.

Уметь: находить назывные предложения, в том числе в составе сложных,  использо-

вать их в речи.

1.Формировать навыки работы в группе.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования структуры предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Комплекс-ный анализ текста

36, 37

Определенно-личные предложения

Изуче-

ние нового материала.

Урок-прак-тикум

Основные  группы односоставных предложений. Определенно-лич- ные предложения. Формы глагола-ска

зуемого в них. Определенно-лич -ные предложения в составе сложных.

Знать: понятия односоставные  предложения, определенно-личные предложения.

Уметь: различать односоставные и двусоставные пред- ложения, находить определенно -личные, в том числе в слож-

ном предложении.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Комплекс-ный анализ текста

38

Неопределенно-личные предложения

Изуче-

ние нового материала

Неопределенно -личные предложения. Формы глагола-сказуемого в них. Неопределенно –личные предложения в составе сложных.

Знать: понятие неопределенно-личные предложения.

Уметь: различать двусоставные  и односоставные предложения, находить неопределенно -личные, в том числе в сложном предложении.

1.Использовать адекватные языковые средства для отобра- жения высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе анализа предложений.

Формирование навы-

ков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Комплекс-ный анализ текста

39

Инструкция

Урок развития речи

Стили речи. Типы текста. Особенности составления инструкции. Речевые особенности

Знать: о стилях речи, типах текста, их структурных и рече-вых особенностях; об особенностях инструкции.

Уметь: создавать текст инструкции

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования структуры текста

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой

деятельности.

Творчес-кая работа

40, 41

Безличные предложения

Изуче-

ние нового материала.

Урок закреп-ления

Безличные предложения.

Способы выражения сказуемого в них. Их роль в тексте. Безличные предложения  в составе сложных.

Знать: понятие безличные предложения, спо -собы выражения сказуемого в них.

Уметь: находить безличные предложе- ния, в том числе в составе сложных, определять способ выражения сказуемо- го  в них, употреблять в речи, заменять синонимичными конструкциями.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навы-

ков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Объясни-тельный диктант. Тест

42

Рассуждение

Урок развития речи

Типы текста. Рассуждение. Структурные и смысловые особенности. Тема текста. Главная мысль

Знать: структуру рассуждения; о роли доказательств.

Уметь: анализировать структуру текста-рассуждения; создавать текст - рассуждение

1. Владеть монологической и диалогической  речью в соответствии с грамматически- ми и синтаксическими

 нормами языка.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе составления текста-рассуждения.

Формирование устойчивой мотива- ции к творческой деятельности, по алгоритму, индивидуальному плану.

Творчес-кая работа

43

Синтаксичес-кий разбор односоставно-го предложе-ния

Урок прак-тикум

Порядок синтаксического разбора (устный и письменный). Схема предложения

Знать: порядок синтаксического разбора.

Уметь: выполнять синтаксический разбор односостав-ных предложений

1. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые  явле-ния, выявляемые в  ходе иссле-дования  предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Синтакси-ческий разбор предложений

44

Повторение и обобщение изученного об односоставныхпредложениях

Повторе

ние и обобще-

ние

Односоставные предложения. Их виды. Синтаксичес-

кий разбор предложений.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих

уроках.

Уметь: различать двусоставные  и односоставные предложения, опре –делять их виды и способы выражения главного члена, использовать их в речи.

1. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Объясни-

тельный диктант, тест

45

Контрольныйдиктант по теме «Одно -составные предложения»

Урок контро-

ля знаний

Орфография.

Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамма-

тическое задание.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2.  Формировать ситуацию саморегуляции.

3. Объяснять языковые явления в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной  аналитической   деятельности.

Диктант с граммати-

ческим заданием

46

Анализ диктанта

Урок   коррек-ции

Анализ ошибок,

допущенных  в диктанте

Уметь: выполнять работу над ошибками

1.Управлять поведением партнера

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности

Работа над ошиб-ками

47, 48

Понятие о неполных предложениях

Изуче-

ние нового материала

Полные и неполные предложения. Тире в неполных пред-ложениях. Исполь-зование их в диалогах, в составе сложных предложений.

Синтаксический  разбор.

Знать: понятие неполные предложения; условия употребле-

ния тире в них.

Уметь: различать полные и неполные предложения; разли -чать назывные и неполные двусостав -ные предложения; использовать их в речи, читать с пра -вильной интонацией, находить их в слож -ных предложениях.

1.Формировать навыки работы в группе.

2. Формировать ситуацию саморегуляции.

3. Объяснять языковые явления в ходе проектирования индиви-

дуального пути восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Комплекс-ный анализ текста

Простое осложненное предложение

  Однородные члены предложения (11 + 2)

49

Понятие об осложненном предложении. Понятие об однородных членах

Изуче-ние но -вого ма -териала

Однородные члены предложения. Связь

между ними. Ряды. Интонация перечис-

ления. Запятая при отсутствии союзов.

Знать: понятие однородные члены предложения, ряды однородных членов, способы связи

между ними.

Уметь: распознавать однородные члены, их ряды; определять, какие члены предло-

жения являются однородными, ставить запятую при отсутствии союзов, соблюдать интона-

цию перечисления.

1.Использовать адекватные языковые средства для отобра -жения высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе

определения однородных членов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Комплекс-ный анализ текста

50

Однородные члены, свя-занные только перечисли-тельной интонацией, и пунктуация при них

Изуче-ние но -вого ма -териала

Однородные члены предложения. Связь

между ними. Ряды. Интонация перечис-

ления. Запятая при отсутствии союзов.

Знать: понятие однородные члены предложения, ряды однородных членов, способы связи

между ними.

Уметь: распознавать однородные члены, их ряды; определять, какие члены предло-

жения являются однородными, ставить запятую при отсутствии союзов, соблюдать интона-

цию перечисления.

1.Использовать адекватные языковые средства для отобра -жения высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе

исследования однородных членов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Предупредитель-ный диктант

51

Изложение, основанное на  сравнительной характеристике

(упр. 238, 239)

Урок развития речи

Изложение, основанное на сравнительной характеристике.

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

1. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации.

2. Самостоятельно формулиро- вать познавательную цель, искать необходимую информацию.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе

написания изложения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности.

Изложе-ние

52,

53

Однородные и неоднородные определения

Изуче-ние нового материа-ла. Урок-практи-кум

Однородные  и неоднородные определения. Интонация перечис- ления. Запятая между однородны-ми определениями. Синтаксический разбор предложений.

Знать: понятия однородные и неодно-

родные определения;

Уметь: различать однородные и неоднородные определения; ставить запятую между однородными определениями, соблюдать интона-

цию перечисления.

1.Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать).

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе

анализа однородных членов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

Объясни-тельный диктант

54, 55

Однородные члены, связанные сочинительными союзами. Пунктуация.

Изуче-ние нового матери-ала

Однородные члены, связанные сочинительными союзами. Группы сочинительных союзов. Пунктуация при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами. Схемы предложений с однородными членами.

Знать: понятие сочинительные союзы, их группы, правила пунктуации при однородных членах, связанных союзами.

Уметь: правильно ставить знаки препи- нания, составлять схемы предложений с однородными члена-ми; различать прос-тые предложения с однородными сказу-емыми, связанными союзом И, и сложные предложения  с этим же союзом.

1.Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать).

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования предложений с однородными членами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Объясни-тельный диктант

56

Сочинение, основанное на сравнительной характеристике

(упр. 263, 264, 265)

Урок развития речи

Сочинение, основанное на сравнительной характеристике.

Материал для сочинения. Стиль и тип текста

Уметь: подбирать материал к сочине –нию - сравнительной характеристике, работать с литера-турными источни-ками, выдерживать сочинение в одном стиле и в рамках одной темы.

1.Слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с заданием и условиями коммуникации.

2. Самостоятельно формулиро -вать познавательную цель, искать необходимую информацию.

3. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструиро- вания текста-характеристики

Формирование навыков индивидуальной творческой деятельности.

Сочине-ние

57, 58

Обобщающие слова при однородных членах

Изуче-ние нового материа-ла

Обобщающее слово. Его признаки. Знаки препинания. Схемы предложений с обобщающим словом при однородных членах.

Знать:  понятие обобщающее слово, его признаки, правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.

Уметь: находить обобщающие слова, правильно ставить знаки препинания при них, составлять схемы предложений, различать предложе -ния с обобщающими словами при однород- ных  членах и пред- ложения  с именным составным сказуемым

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе

исследования

предложений с однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

Предупре-дитель-ный  диктант

59

Синтаксичес-кий и пункту-ационный разбор предложений с однородными членами

Урок -прак-тикум

Порядок синтаксического разбора (устный и письменный). Порядок пунктуационного разбора. Схема предложения

Знать: порядок синтаксического разбора; порядок пунктуационного разбора.

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор  предложений с однородными членами

1. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые  явле-ния, выявляемые в  ходе иссле-дования  предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

Грамматический разбор

 60

Повторение и обобщение изученного об однородных членах предложения

Урок повторе-ния и обобще-ния знаний

Однородные члены. Знаки препинания при них. Схемы предложений с однородными членами. Синтаксический разбор предложений

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять их схемы и выпол -нять синтаксический  разбор.

1.Использовать адекватные языковые средства для отобра- жения высказываний с целью планирования, контроля и само

оценки.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе повторения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Провероч-ный диктант, тест

61

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

Урок контро- ля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание

1. Владеть монологической и диалогической  речью в соответствии с грамматичес -кими  и синтаксическими

 нормами языка.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления в ходе выполнения  контрольной работы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной  аналитической   деятельности.

Диктант с граммати-

ческим заданием

Предложения с обособленными членами (16 + 1)

62

Понятие об обособленных членах предложения

Изуче-ние нового материа-ла

Обособление. Обособленные члены предложения. Интонация выделе- ния. Обособление причастных оборо- тов.

Учебное исследование.

Знать: понятия обособление, обосо-

бленные члены пре-

дложения.

Уметь: находить предложения, в кото-

рых определение вы -делено по смыслу, выделять обособлен -ные члены интонаци- ей и знаками препинания.

1.Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать).

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления в ходе исследования условий обособления.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Словар-

ный диктант

63, 64

Обособление согласованных распространен-ных и нерас -пространенных определений.

Изуче ние нового материа-ла

Согласованные ра-

спространенные и нераспространен -ныеопределения. Условия их обособления. Выделительная

 интонация. Синтаксический разбор предложения

Учебное исследование.

Знать: правила обособления согла -сованных распро –страненных  и нераспространенных определений.

Уметь: распознавать условия обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений, соблю-  дать правильную интонацию при чтении, выполнять синтаксический разбор предложения.

1.Использовать адекватные языковые средства для отобра -жения высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3.Объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с обособленными определениями.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Комплекс-ный анализ текста

65

Обособление определений с обстоятельст- венным оттенком.

Обособление несогласован-ных определений

Изуче- ние нового материа-ла

Обособление согла-

сованных опреде -лений с добавочным обстоятельственным значением.

Несогласованные определения. Обособление несогласованных определений.

Учебное исследование.

Знать: правила обособления опреде- лений с обстоятель-

ственным оттенком и несогласованных определений.

Уметь: определять дополнительный обстоятельственный оттенок определений  и выделять их запя -тыми; распознавать условия обособления несогласованных определений.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с обособленными определениями.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

Объясни-тельный диктант

66

Рассуждение на дискуссион-ную тему

Урок развития речи

Типы текста. Рассуждение на дискуссионную тему. Структурные и смысловые особенности. Тема текста. Главная мысль

Знать: структуру рассуждения; о роли доказательств.

Уметь: анализировать структуру текста-рассуждения; создавать текст - рассуждение

1. Владеть монологической и диалогической  речью в соответствии с грамматически- ми и синтаксическими

 нормами языка.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе составления текста-рассуждения.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Творчес-кая работа

67, 68

Обособление согласованныхприложений

Изуче-ние нового материа-ла.

Урок закреп-ления

Приложение. Особенности обо-собления согласованных приложений. Интонация обособления. Речевые нормы. Синтаксический разбор предложений

Знать: особенности обособления согла- сованных приложений.

Уметь: читать с пра-

вильной интонацией

предложения с обо -собленными прило -жениями, правильно ставить знаки препи-

нания в них; устра-нять речевые ошибки.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с обособленными

приложениями.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Объясни-тельный диктант

69, 70

Обособленные обстоятельства

Изуче-ние нового материа-ла.

Урок закреп-ления

Деепричастие и его морфологические признаки. Деепричастный оборот. Обособле-

ние обстоятельств, выраженных дее-причастными обо -ротами и одиночны- ми деепричастиями.

Разбор предложени

Знать: правила обо -собления обстояте-

льств, выраженных деепричастными обо- ротами и одиночными деепричастиями.

Уметь: находить деепричастный обо -рот, ставить знаки препинания  при обособлении таких обстоятельств.

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами.

Формирование устойчивой мотива- ции к творческой деятельности, по алгоритму, индивидуальному плану.

Комплекс-ный анализ текста

71

Обособленные уточняющие члены предложения

Изуче-ние нового материа-ла.

Уточняющие обсто-

ятельства места и времени. Обособле- ние уточняющих членов предложе- ния. Интонация выделения.  Уточняющие дополнения с пред- логами  кроме, за исключение, вместо, включая, наряду с и др.

Знать: понятие уточняющие члены предложения, прави ла пунктуации при них.

Уметь: находить уточняющие члены, выделять их интона- цией и запятыми; различать уточняю-щие, однородные и неоднородные обстоятоятельства, распространять пре- дложение уточняю-щими членами

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соответствии с грамматичес -кими и синтаксическими

 нормами языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в

 новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с уточняющими членами предложения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Творчес -кий диктант

72

Обособленные уточняющие члены предложения

Изуче-ние нового материа-ла.

Предложения с обо- собленными обстоя- тельствами уступки и причины, выраже нными существи-тельными с предло- гами. Обособ ление оборотов с предло -гом несмотря н

Знать: условия обособления обсто -ятельств, выражен -ных существитель -ными с предлогами.

Уметь: выделять интонацией и запяты- ми обстоятельства уступки и причины, выраженные сущест- вительными с предлогами.

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соответствии с грамматичес -кими и синтаксическими

 нормами языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в

 новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления в ходе исследования предложе-ний с уточняющими членами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Творчес -кий диктант

73

Синтаксичес-кий разбор предложений с обособленны-ми членами

Урок закреп-ления

Порядок синтаксического разбора (устный и письменный).

Знать: порядок синтаксического разбора

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор  предложений с однородными членами

1. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые  явле-ния, выявляемые в  ходе иссле-дования  предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

Грамматические разборы

74

Пунктуацион-ный разбор предложений с обособленны-ми членами

Урок- прак-тикум

Порядок пунктуационного разбора. Схема предложения

Знать: порядок пунктуационного разбора.

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор  предложений с однородными членами

1. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые  явле-ния, выявляемые в  ходе иссле-дования  предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

Грамматические разборы

75

Повторение и обобщение изученного об обособленных членах предложения

Урок повторе-ния и обобще-ния знаний.

Предложения с

 обособленными членами. Условия обособления определений и при-

ложений. Синтакси-ческий  разбор предложений

Знать: условия обособления опреде-

лений и приложений.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными

определениями и приложениями, вы- полнять их синтак –сический  разбор.

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соот-ветствии с грамматическими  и синтаксическими  нормами языка.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе повторения.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, само-анализу результатов обучения.

Объясни-тельный диктант

76

Зачет по теме «Обособлен-ные члены предложения»

Урок контро-ля

Обособленные

определения и приложения, обстоятельства, уточняющие члены.

Знать: теоретический материал по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

1.Определять цели и функции участников, способы взаимо -действия, обмениваться знаниями.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе выполнения самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

Тест

77

Контрольныйдиктант по теме «Обособ- ленные члены предложения»

Урок контро -ля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание.

1.Организовывать и планиро -вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе выполнения  контрольной работы.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Диктант с граммати-ческим заданием

78

Анализ диктанта

Урок коррек-ции

Анализ ошибок, допущенных при написании диктанта.

Уметь: выполнять работу над ошибками

1.Управлять поведением партнера

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Работа над ошибками

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

 Обращение (2)

79

Назначение обращений. Распростра-ненные обращения

Изучен.нового материа-ла

Практи-

кум

Обращение. Его признаки, отличие от подлежащего. Звательная интона-

ция. Знаки препина-

ния. Стилистичес- кие особенности, схемы предложений Синтаксический разбор предложений

Учебное исследование.

Знать: понятия обращение, зватель-

ная интонация; при-

знаки обращения, его отличия от подлежа -щего; правила пунк-туации.

Уметь: находить обращение, отличать его от подлежащего, ставить знаки препинания.

1.Формировать навыки работы в группе.

2. Проектировать траекторию развития через включение в

 новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления

в ходе конструирования текста на лингвистическую тему.

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.

Объясни-тельный диктант

80

Выделитель-ные знаки препинания при обращении. Употребление обращений

Урок закреп-ления

Обращение. Его признаки, отличие от подлежащего. Звательная интона-

ция. Знаки препина-

ния. Стилистичес- кие особенности, схемы предложений Синтаксический разбор предложений

Учебное исследование.

Знать: понятия обращение, зватель-

ная интонация; при-

знаки обращения, его отличия от подлежа -щего; правила пунк-туации.

Уметь: находить обращение, отличать его от подлежащего, ставить знаки препинания.

1.Формировать навыки работы в группе.

2. Проектировать траекторию развития через включение в

 новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления

в ходе конструирования текста на лингвистическую тему.

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.

Работа с дидакти-ческим мате-

риалом

Вводные и вставные конструкции (6 + 1)

81, 82, 83

Вводные конструкции. Группы вводных слов по значению.

Выделитель-ные знаки препинания

Изуче-

ние нового матери-ала.

Урок закреп-ления

Вводные слова, их значения. Вводные слова и члены пред- ложения. Стилис –тические  особен-

ности вводных слов. Вводные предло-

жения. Интонация выделения. Знаки препинания.

Учебное исследование.

Знать: понятия вводные слова, ввод-

ные предложения, значения вводных слов, правила пунктуации

Уметь: распознавать вводные слова и предложения, выде-

лять их интонацией и знаками препинания, использовать в речи.

1.Использовать адекватные языковые средства для отобра -жения высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с вводными конструкциями.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Объясни-тельный диктант.

Работа с дидакти-ческим мате -риалом

84

Вставные конструкции

Урок изуче-ния нового материа-ла

Вставные конструк ции. Интонация

предложений. Знаки препинания.

Знать: понятие вставные конструк-

ции.

Уметь: находить вставные конструк -ции в предложении, выделять их интона-цией и знаками

препинания.

1.Использовать адекватные языковые средства для отобра -жения высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе исследования предложений с вставными конструкциями.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Объясни-тельный диктант.

Работа с дидакти-ческим материа-лом

85

Публичное выступление

(упр.375, 386)

Урок развития речи

Публичное выступление. Его особенности. Тема текста. Главная мысль

Знать: особенности создания текста для публичного выступления.

Уметь: конструировать текст публичного выступления

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе создания текста для публичного выступления

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Творчес-кая работа

86

Междометия в предложении. Синтаксичес-кий и пунктуацион-ный разбор предложений с обращениями, вводными и  вставными конструкциями

Урок-прак-тикум

Знаки препинания при междометии.

Порядок синтаксического разбора (устный и письменный). Порядок пунктуационного разбора. Схема предложения

Знать: правила пунктуации при междометии; порядок синтаксического разбора; порядок пунктуационного разбора.

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор  предложений;  правильно ставить знаки препинания при междометии

1. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые  явле-ния, выявляемые в  ходе иссле-дования  предложений.

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.

Грамматические разборы

87

Повторение изученного

Урок повто-рения и обобще-ния

Предложения с

вводными и вставными конструкциями, с обращениями.  Синтаксический  разбор предложений

Знать: правила пунктуации при вводных, вставных конструкциях, обращениях.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с вводными, вставными конструкциями, обращениями, вы- полнять синтакси-ческий  разбор

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соот-ветствии с грамматическими  и синтаксическими  нормами языка.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе повторения.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, само-анализу результатов обучения.

Тест

Чужая речь (7 + 1)

88

Понятие о чужой речи. Комментиру-ющая часть

Урок изуче-ния нового материа-ла

Чужая речь. Комментирующая часть.

Косвенная речь как способ передачи чужой речи в тексте Знаки препинания.

Знать: понятие чужая речь.

Уметь: различать предложения с чужой речью

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соот-ветствии с грамматическими  и синтаксическими  нормами языка.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования предложений с чужой речью

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Работа с дидакти-ческим матери-алом

89

Прямая и косвенная речь. Косвенная речь

Урок изуче-ния нового материа-ла

Косвенная речь как способ передачи чужой речи в тексте Знаки препинания. Косвенный вопрос. Замена прямой речи косвенной. Употреб ление местоимений в предложении с косвенной речью.

Учебное исследование.

Знать: понятие косвенная речь.

Уметь: различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвен-

ной и наоборот, обращая внимание на форму местоимений, расставлять знаки препинания.

1.Использовать адекватные языковые средства для отобра -жения высказываний с целью планирования, контроля и само

оценки.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования предложе-ний с косвенной речью.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Текущий контроль

90, 91

Предложения с прямой речью

Урок изуче-ния нового материа-ла.

Урок-практи -кум

Прямая речь как способ передачи чужой речи в тексте Структура предло-

жений с прямой речью. Глаголы говорения. Знаки препинания. Схемы предложений.

Знать: способы передачи чужой речи, понятие прямая речь, структуру предложе-ний с прямой речью, правила пунктуации.

Уметь: разграничи -вать прямую речь и слова автора; нахо-

дить глаголы говоре -ния; расставлять знаки препинания, составлять схемы предложений  с пря -мой речью, менять местами слова автора и прямую речь, само-

стоятельно составлять предложения с прямой речью

1.Использовать адекватные языковые средства для отобра -жения высказываний с целью планирования, контроля и само

оценки.

2.Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать).

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Работа с дидакти-ческим

материа –лом.

Комплексный анализ текста

92

Диалог

Урок изуче-ния нового материа-ла.

Диалог. Структура диалога. Пунктуационное оформление реплик диалога. Составление диалогов по схемам

Знать: понятие диалог, реплика; структуру диалога; правила пунктуа-ционного оформления диалогов.

Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и правильно оформлять реплики; составлять диалоги по схемам

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соот-ветствии с грамматическими  и синтаксическими  нормами языка.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе исследования диалога

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

Объясни-тельный диктант

93

Рассказ

Урок развития речи

Рассказ. Жанровые признаки. Композиция (завязка, основная часть, заключение).

Знать: жанровые признаки и композицию рассказа.

Уметь: составлять устный и письменный рассказ

1.Использовать адекватные языковые средства для отобра -жения высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе конструирования рассказа

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Творчес-кая работа

94

Цитаты и знаки препинания при них

Урок изуче-ния нового материа-ла

Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании.

Учебное исследование.

Знать: понятие цитата, способы цитирования, прави- ла пунктуации при цитировании.

Уметь: вводить в речь цитаты и пра-

вильно оформлять их на письме.

1.Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать).

2. Проектировать траекторию развития через включение в

 новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование устойчивой мотива- ции к творческой деятельности, по алгоритму.

Объясни -тельный диктант

95

Повторение

Урок повто-рения и обобще-ния

Предложения с

чужой речью.  Синтаксический  разбор предложений

Знать: правила пунктуации в предложениях с прямой, косвенной речью, цитатами, при диалоге

Уметь: расставлять знаки препинания в данных предложе-ниях

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соот-ветствии с грамматическими  и синтаксическими  нормами языка.

2. Проектировать путь преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе повторения.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, само-анализу результатов обучения.

Тест

Повторение изученного в 8 классе (6 + 1)

96

Синтаксис простого предложения. Морфология

Урок повторе-ния и обобще- ния знаний

Синтаксис простого предложения. Пунктуация. Морфология

Знать: теоретичес-

кий материал по теме урока, изученный в 8 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соответствии с грамматичес-

кими и синтаксическими

 нормами языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в

 новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-ванию

Комплекс-ный анализ текста

97

Синтаксис и пунктуация

Урок повторе-ния и обобще- ния знаний

Синтаксис. Пунктуация. Пунктограммы. Синтаксический разбор предложений. Схемы предложений. Разбор словосочетаний

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 8 классе.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический разбор предложений, составлять их схемы.

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соответствии с грамматичес-

кими и синтаксическими

 нормами языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в

 новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-ванию

Комплекс-ный анализ текста

98

Подробное изложение с элементами сочинения

(упр.443)

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Творческое задание. Рассуждение.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать подробное изложение с элемен-тами сочинения, сохраняя языковые особенности автор -ского текста, стиль и тему

1. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача

ми и условиями коммуникации.

2. Самостоятельно формулиро -вать познавательную цель, искать необходимую информацию.

3. Объяснять языковые  явления, выявляемые в  ходе

написания изложения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности

Изложе-ние с элемента-ми сочинения

99

Синтаксис и культура речи

Урок повторе-ния и обобще- ния знаний

Язык. Разделы языка. Текст. Предложение. Типы речи. Орфография. Пунктуация. Речь

Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 8 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соответствии с грамматичес-

кими и синтаксическими

 нормами языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в

 новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-ванию

Творчес-кая работа

100

Синтаксис и орфография

Урок повторе-ния и обобще- ния знаний

Синтаксис. Текст. Предложение. Орфография. Орфограммы.

Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 8 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

1. Владеть монологической  и диалогической  речью в соответствии с грамматичес-

кими и синтаксическими

 нормами языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в

 новые виды деятельности

3. Объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-ванию

Комплекс-ный анализ текста

101

Итоговый диктант за курс 8 класса.

Урок

контро-ля

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и вы-

полнять граммати-

ческое задание

1.Организовывать и планиро -вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе выполнения  контрольной работы.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Диктант

102

Итоговый тест

Урок контро- ля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Уметь: писать текст под диктовку и вы-

полнять граммати-

ческое задание

1.Организовывать и планиро -вать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе тестирования

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Тест

103

104

105

Резервные уроки