Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс Львов, Львова
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс ФГОС.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 45.37 КБ |
![]() | 69.99 КБ |
![]() | 58.2 КБ |
![]() | 54.27 КБ |
Предварительный просмотр:
Дата | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Осн. виды деятельности учащихся | Дом. задание |
Лингвистика – наука о языке. | ||||
Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка и речи. | 1 час | Знать содержание и структуру учебника, способы предъявления теоретического материала. Иметь представление о содержании курса русского языка в 5-м классе. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров. | ||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. (18+2 р/р) | ||||
Гласные и согласные звуки. Фонетическая транскрипция. | 2 часа. | Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; определение в сильной и слабой позиции гласных и согласных; уметь зазличать пары согласных по твердости-мягкости, непарные согласные. | ||
Фонетический разбор. | 1 час | Усвоение знаний фонетики, иметь представление о смыслоразличительной роли звуков, записывать их с элементами транскрипции. | ||
Слог. Ударение | 1 час | Понимание смыслоразличительной роли ударения. Соблюдение правильного ударения в речи. Изменение лексического значения слава в зависимости от ударения. | ||
Р\р. Сочинение по картине М.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 2 часа | Знакомство с понятием – композиция, «описание»; особенности в описании картины. Умение устно и письменно описать изображение на картине по предложенному плану. | ||
Орфоэпия. Произношение гласных звуков. | 1 час | Знать предмет изучения орфоэпии: иметь представление о нормах произношения и их отражении в специальных словарях. Умение правильно произносить указанные слова; находить и исправлять орфоэпические и орфографические ошибки, правильное произношение гласных и согласных звуков. | ||
Произношение согласных звуков | 2 часа | |||
Словарный диктант по упр. 31, 47. | 1 час | |||
Графика. Алфавит и его использование. | 2 часа | Знать различие устной и письменной речи; различие между звуками и буквами, знать русский алфавит и его назначение. | ||
Звуки и буквы | 2 часа | |||
Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. | 2 часа | Знать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в различных фонетических позициях. Умение различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в различных фонетических позициях. | ||
К\р. № 1. Диктант с гр. заданием. | 2 часа | |||
Анализ контрольной работы. | 1 час | |||
Морфемика (7 часов) | ||||
Морфема – значимая часть слова. | 1 час | Морфемика как раздел лингвистики. Знать понятие «морфемы» как значимой части слова. Морфемная модель слова. Понятие этимологии слова. Умение различать варианты морфем, определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Изменение и образование слов, форм одного и того же слова. | ||
Словообразующие морфемы. | 1 час | |||
Морфемная модель слова. Корень слова | 1 час | |||
Чередование гласных и согласных в морфемах. | 3 часа | Знать о чередовании гласных и согласных в морфемах, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков. Умение опознавать чередование гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам. | ||
Самостоятельная работа. | 1час. | |||
Лексикология (3 + 1 р/р) | ||||
Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова. | 1 час | Лексикология как раздел лингвистики. Знать функцию слова в языке, понятие словарный запас, лексическое значение слова. Понимание терминов синоним, антоним; однокоренных слов, тематических групп слов. | ||
Способы объяснения лексического значения слова. | 1 час | Умение толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова. Уметь пользоваться толковым словарём, извлекать нужную информацию из словарных статей. Умение подбирать синонимы , понимать смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов в тексте, преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. | ||
Тематические группы слов. | 1 час | |||
Р\р Подготовка к сочинению по картине А.Рылова «Полевая рябинка». | 1 час | Понятие – описание картины, пейзаж, композиция. Знать о роли деталей в художественном описании. | Дописать сочинение | |
Орфография (18 часов) | ||||
Орфография как раздел лингвистики. | 1 час | Усвоение понятия орфографии как раздела лингвистики. Разделы русской орфографии. Орфограмма – «точка» применения правила. Правописание морфем. Умение находить орфограммы в различных частях слова. Знать способы поверки правильности написания безударных гласных в корне слова, о непроверяемых безударных гласных в корне слова. Применять способы проверки правильности написания согласных в корне слова. | ||
Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, щн. | 1 час | |||
Правописание безударных гласных в корне (Словарный диктант). | 2 часа | |||
Правописание согласных в корне (Самостоятельная работа). | 2 часа | |||
Правописание окончаний существительных | 1 час | |||
Правописание окончаний прилагательных. | 1 час | |||
Правописание окончаний глаголов. | 1 час | Выработать навык применения правила правописания безударных личных окончаний глаголов. | ||
Правописание слов с Ь и Ъ. | 2 часа | Выработать навык применения правила правописания Ь и Ъ знаков, ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах. | ||
Самостоятельная работа. | 1 час | |||
Слитные, дефисные и раздельные написания. | 2 часа | |||
Подготовка к к/р по теме: «Орфография». | 1 час | |||
К/Р. Диктант с гр. заданием. | 2 часа | |||
Анализ контрольной работы. | 1 час | |||
Морфология (7 ч. + 2 ч. р/р) | ||||
Морфология как раздел лингвистики | 1 час | Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение. Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания. | ||
Части речи в русском языке. | 3 часа | |||
Образование форм слова с помощью окончания. | 2 часа | |||
Р.р. Изложение. | 2 часа | |||
Анализ изложения. | 1 час | |||
Культура речи (4 ч + 1 ч р/р) | ||||
Соблюдение орфоэпических и орфографических норм русского языка. | 1 час | Культура речи как раздел лингвистики. Орфоэпические нормы русского языка. Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в речи; употребление в речи этикетных слов, анализ речевых ситуаций. | ||
Соблюдение лексических и грамматических норм русского языка. | 1 час | |||
Употребление в речи этикетных слов. | 1 час | |||
Понятие о речевой ситуации. | 1 час | |||
Р/р по теме «Культура речи». Упр. 222. | 1 час | |||
Синтаксис | ||||
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. | Понимать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Знать предмет изучения синтаксиса. Знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания. | |||
Словосочетание как единица синтаксиса. | ||||
Р\р. Подготовка к сочинению по картине И. Фирсова «Юный живописец». Упр. 234. | Дописать сочинение | |||
Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения | ||||
Главные члены предложения | 2 часа | Понимание грамматической основы предложения и второстепенных членов предложения. Знать, что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего; о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены. | ||
Второстепенные члены предложения. | 3 часа | |||
Р\р. Сжатое изложение. | 2 часа | Понимать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст. | ||
Виды предложений по цели высказывания (проверочная работа). | 2 часа | Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные члены предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами. Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). Уметь опознавать признак выделения обращения, вводного слова на письме. | ||
Виды предложений по наличию второстепенных членов. | ||||
Виды предложений по количеству грамматических основ. | 2 часа | |||
Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами. | 3 часа | |||
Предложения с обращениями. | 2 часа | |||
Предложения с вводными словами. | 1 час | |||
Предложения со сравнительными оборотами. | 2 часа | |||
К.Р. Диктант. | 2 часа | |||
Анализ контрольной работы. | 1 час | |||
Синтаксис (продолжение) (5 ч+ 2 ч р/р) | ||||
Повторение темы «Синтаксис как раздел лингвистики» | 1 час | |||
Р/р Сочинение-миниатюра по упр. 317. | 1 час | |||
Предложение с прямой речью | 4 часа | Знать понятие «прямая речь», диалог. Знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи, диалоге, реплике. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью. | Словарная работа | |
К/р. Проверочная работа по теме «Прямая речь» | 1 час | |||
Пунктуация (7 ч ) | ||||
Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания. | 1 час | Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания. Понимать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); Знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении. | ||
Основные разделы пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения. | 2 часа | |||
Знаки препинания между частями сложного предложения. | 1 час | |||
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 час | |||
К\р.№7. «Пунктуация». | 1 час | |||
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. | 1 час | Индивид. задание. | ||
Текстоведение (5 ч + 3 ч р/р) | ||||
Текстоведение. Основные признаки текста. Тема, идея. | 1 час | Освоить понятия: текст, типы текста; микротема; композиция текста (зачин, развитие темы, концовка); абзац; способы и средства связи предложений в тексте; виды смысловых отношений между предложениями в тексте. Основные нормы построения текста. Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы). различать повествование, описание и рассуждение. Создавать план текста. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания. | ||
Типы речи (повествование, описание, рассуждение). | 2 часа | |||
Р/р. Подготовка к сочинению по картине упр. 365. | 1 час | Дописать сочинение | ||
Р/р Сочинение-миниатюра по упр. 367. | 1 час | Дописать сочинение | ||
Р/р Сочинение-миниатюра по упр. 369. | 1 час | Дописать сочинение | ||
План текста. Основные нормы построения текста. | 2 часа | |||
Словообразование (12 ч) | ||||
Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов. | 1 час | Уметь использовать словообразующие морфемы при образовании слов. Знать основные способы образования слов в русском языке, проводить словообразовательный разбор. | ||
Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. | 1 час | |||
Правописание корней -лаг-/лож-, -кас-//кос-, -раст-//-рос-//-ращ-. | 1 час | Уметь применять правило написания букв О — А в корнях –ЛАГ/-ЛОЖ-,КАС-/-КОС-,–PACT-/-РОС-/-РОЩ- в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний, знать слова исключения. | ||
Правописание о – ё после шипящих в корнях слов. | 1 час | Знать слова исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. | ||
Основные способы образования имён существительных и прилагательных. | 1 час | Понимать способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов. Проводить морфологический разбор. Правописание приставок. Выделять значимые части (морфемы); определять часть речи и форму слова, его лексическое значение; понимать способ образования. Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова. Проводить морфемный разбор слова. | ||
Основные способы образования глаголов. | 1 час | |||
Группы приставок. | 1 час | |||
Морфемный разбор слова. | 1 час | |||
Самостоятельная работа. | 2 часа | |||
Анализ самостоятельной работы. | 1 час | |||
Резервный урок | 1 час | |||
Лексикология и фразеология (12ч + 1 ч р/р)
| ||||
Лексикология как раздел лингвистики. Однозначные и многозначные слова. | 1 час | Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова. Определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях | ||
Синонимы. Антонимы. Омонимы. | 2 часа | |||
Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами. | 2 часа | |||
Р/р. Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Берёзовая роща». | 1 час | Знать о роли деталей в художественном описании предмета; определять значение деталей в художественном описании. Употреблять синонимы, антонимы при написании сочинения-описания. | Дописать сочинение | |
Деление лексики на группы в Зависимости от происхождения слов. (Словарный диктант). | 2 часа | Знать понятие исконно русских и заимствованных слов. Уметь работать с этимологическим словарём. Выявлять признаки слов иноязычного происхождения. | ||
Написание букв и-ы после ц. | 1 час | Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слов на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах. | ||
Лексика огранического употребления. Профессионализмы как слова ограниченного употребления. Термины. | 1 час | Знать и отличать слова ограниченного употребления. Применение терминов, их толкование, словари. Устаревшие слова, их роль в художественных произведениях. Умение работать с этимологическим словарём. | ||
Диалектизмы как слова ограниченного употребления. | ||||
Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи. | 2 часа | |||
К/р. Тест по теме «Лексикология и фразеология» | 1 час | |||
Морфология. Имя существительное.(14 ч + 1 ч р/р) | ||||
Морфология как часть лингвистики. Слово как часть речи. | 1 час | Основные грамматические признаки самостоятельной части речи. Грамматическое значение и морфологические признаки. синтаксическая роль. | ||
Языковые значения слов. | 1 час | |||
Имя существительное как часть речи. | 1 час | Образование имен существительных при помощи суффиксов Образование имен существительных при помощи приставки не-. Составление алгоритмов решения орфографических задач, связанных с правописанием существительных. Тренинг в написании существительных с не, ь на конце существительных,. Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Работа с учебными словарями (словообразовательным и орфоэпическим) | ||
Суффиксы существительных -чик-, -щик-, -ек-, -ик-. | 2 часа | |||
Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 час | |||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род имён существительных. | 1 час | |||
Склонение имён существительных | 1 час | |||
Правописание не с существительными. | 1 час | |||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 час | |||
Р/Р Сочинение по упр. 583. | 1 час | Дописать сочинение | ||
Повторение и подготовка к К/р. | ||||
К/Р по теме «Имя существительное». Диктант. | 2 часа | Трудные слова. | ||
Анализ контрольной работы | 1 час | |||
Морфология. Имя прилагательное (13 ч + 1 ч р/р) | ||||
Имя прилагательное как часть речи. | 1 час | Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи. | ||
Роль имён прилагательных в речи. | 1 час | |||
Р/р. Подготовка к сочинению по картине В. М. Васнецова «Алёнушка» по упр. 608. | 1 час | Использование образно-выразительных средств в художественном произведении | Дописать сочинение | |
Морфологические признаки прилагательного. Качественные, относительные, притяжательные. | 2 часа | Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи. Уметь образовывать степени сравнения прилагательных и применять их в речи. | ||
Степень сравнения имен прилагательных. | 1 час | |||
Склонение имён прилагательных. | 1 час | |||
Полные и краткие имена прилагательные. | 2 часа | Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных- находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. | ||
Написание гласных в безударных падежных окончаниях имён прилагательных. | 1 час | |||
Синтаксическая роль имён прилагательных. | 1 час | |||
Правильное употребление прилагательных в речи. | 1 час | |||
К/р. Диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 час | |||
Анализ контрольной работы. | 1 час | |||
Морфология. Глагол. | ||||
Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. | 1 час | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Общее значение глаголов и их употребление в речи. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. | ||
Общее значение глаголов и их употребление в речи. | 1 час | |||
Инфинитив – начальная форма глагола. | 2 часа | Понимать определение - неопределенная форма глагола; знать окончание неопределенной формы; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. | ||
Глаголы совершенного и несовершенного вида. | 2 часа | |||
Переходные и непереходные глаголы. | 1 час | Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. понятие переходности и возвратности глаголов. Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах;знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. | ||
Возвратные и невозвратные глаголы. | 1 час | |||
Корни с чередованием гласны о – е. | 1 час | Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — Я в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е—Я в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. | ||
Условное, повелительное и изъявительное наклонения глаголов. | 1 час | Изменение глаголов по наклонениям. Понятие наклонений и их роль в речи. Применение времён глагола.Применение правила спряжения глаголов. Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени {понимал, понял, поняла и др.).Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени {звонит и др.).Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи. Спряжение глаголов. Правильное определение и написание глаголов с бузударнымличным окончанием глаголов; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | ||
Значение, образование, изменение форм условного наклонения глагола. | 1 час | |||
Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глагола. | 1 час | |||
Правописание форм повелительного наклонения глагола | 1 час | |||
Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. | 1 час | |||
Р/Р . Изложение | 2 часа | |||
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по числам и родам. | 1 час | |||
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). | 1 час | |||
Безличные глаголы. | 1 час | Понятие – безличные глаголы и их синтаксическая роль в предложении. Употребление безличных глаголов, употребление личных глаголов в значении безличных. Снтаксическая роль глагола в предложении. Лексические нормы. Уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. | ||
Синтаксическая роль глагола | 1 час | |||
Правильное употребление глаголов в речи. | 2 часа | |||
Повторение по теме «Глагол». | 1 час | |||
К/р. Итоговая контрольная работа за год. | 2 часа | |||
Повторение. Правописание морфем. | 1 час | |||
Повторение. Орфография. | 1 час | |||
Повторение. Морфология. | 1 час | |||
Итого | 194 часа | |||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Г.И. Беленького (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М: «Мнемозина», 2009 год); УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац, М: Мнемозина, 2009.
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:
- Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.
- Общую характеристику учебного предмета, курса.
- Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
- Содержание учебного предмета, курса.
- Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Приложения к программе.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на занятиях с ними важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).
Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса 5 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем, в 5 классе — внимание к книге.
В рабочей программе курс 5 класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII века.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.):
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе, Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009, учебника: Литература. Начальный курс. 5 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
Программа составлена на 102 часа, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.
Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:
- приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы
- развить способности:
- воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни
- формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся
- осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;
- освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики
- анализировать и оценивать литературные произведения;
- получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;
- развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Технологии, методики:
- Активные методы обучения
- Игровые технологии
- Исследовательская технология обучения
- Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
- Метод проектов
- Информационно-коммуникационные технологии
- Здоровьесберегающие технологии
Формы организации учебного процесса:
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- написание сочинений;
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов;
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Виды деятельности учащихся на уроке:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч, в 8 классе — 68 ч.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
- в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
V класс
(102 часа)
Введение. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.
I. Мифы
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.
Мифы Древнего Египта
Для чтения и бесед
«Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью.
Мифы Древней Греции
Для чтения и бесед
О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла». Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».
Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
Для самостоятельного чтения
Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».
Мифы древних славян
Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.
II. Устное народное творчество
Народные сказки
Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.
Для чтения и бесед
«Белая уточка», «Кот и лиса».
Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).
Легенды и предания
Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.
Для чтения и бесед
«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».
Малые жанры фольклора
(загадки, пословицы и поговорки)
Для чтения и бесед
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
Народный кукольный театр
Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.
Для чтения и бесед
«Петрушка Уксусов»
Для самостоятельного чтения (к разделу II)
«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.
III. Сказочные события и герои в литературе
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.
А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Руслан и Людмила» (фрагменты).
Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.
Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.
Для чтения и изучения
«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.
Е.Л. Шварц. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц.
О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.
П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.
Для чтения и бесед
«Каменный цветок». Герой сказа Бажова – труженик и художник.
Для самостоятельного чтения (к разделу III)
В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке», В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе», А.М. Волков. «Волшебник Изумрудного города», Л.И. Лагин. «Старик Хоттабыч», Ю.К. Олеша. «Три толстяка», Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени», А.С. Некрасов. «Приключения Барона Врунгеля».
Х.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла», Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли», Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес», В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос».
IV.Басни
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.
И. А. Крылов. Сведения о жизни баснописца.
Для чтения и изучения
«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха».
Для чтения и бесед
«Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух» (по выбору учителя).
Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).
Для самостоятельного чтения (к разделу IV)
И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.
V. Человек перед лицом жизненных испытаний
М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
Для чтения и изучения
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.
Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.
Для чтения и бесед
М.Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII); А.С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI-XXXVII. «Как часто в горестной разлуке…»).
А. В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.
И. С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.
Для чтения и изучения
«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
Л. Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.
Для чтения и изучения
«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.
В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.
Л.Н.Андреев. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что – осудить дачников.
А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
Для самостоятельного чтения (к разделу V)
А.В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», А.И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Н. Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек».
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К.М. Станюкович. «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей).
VI. Поэзия природы
Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.
Для чтения и изучения
А.С. Пушкин. «Обвал», Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…».
К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.
Е. И. Носов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».
Для самостоятельного чтения (к разделу VI)
А.А. Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков. «весна», «Весна! Выставляется первая рама…», «Осень « (отрывок); В.В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский. Рассказы (в издании для детей), сб. «Лесные дни»; М.М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты» (сб. стихотворений).
VII. «Идет война народная, священная война!...»
Для чтения и бесед
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; О.Ф. Берггольц. «Разговор с соседкой»; Р. Гамзатов. «Журавли», В.М. Шукшин. «Жатва».
Для самостоятельного чтения (к разделу VII)
В.П. Катаев. «Сын полка».
VIII. Рассказы о твоих сверстниках
Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.
В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Мститель». Рассказ как жанр литературы.
Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)
Ю.П.Казаков. «Арктур - гончий пес», «Ночь», «Тедди».
«Согласовано» Руководитель МО ______________/ Максимова Н.В. Протокол № ___ от «___»____________ 2014 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 67» _______________/ Макарова Н.И. «___»____________ 2014 г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № 67» ________________/ Полянская Г.М. Приказ № _______ от «____»_____________ 2014 г. |
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Классы ____________________
Учитель ____________________
Количество часов
Всего______ час; в неделю_______ час.
Плановых контрольных уроков____, зачетов____, тестов____;
Административных контрольных уроков________ ч.
Планирование составлено на основе ______________________________________________________________________
Учебник________________________________________________________________________________________________
название, автор издательство, год издания
2014 – 2015 учебный год
Учебно-тематическое планирование по литературе в 5 классе
№ | Тема урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности учащихся | Виды контроля измерители | Планируемые результаты освоения темы | Дата |
1 | Введение. Роль книги в жизни человека | 1 час | Размышление о роли книги, работа с учебником, беседа по вопросам | Терминологический диктант | Познакомить со спецификой нового учебного предмета и учебника, дать представление о том, как устроена книга | |
2 | Миф «Сотворение Земли». Восприятие мира нашими предками. Языческие представления о Земле и ее создания | 1 час | Работа с учебником, пересказ фрагментов, беседа по вопросам | Пересказ мифов | Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах | |
3-4 | Р/Р Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. | 2 часа | Игра «Литературное лото», беседа | Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора» | Познакомить с терминами «фольклор», «фольклористика», вспомнить известные пятиклассникам жанры детского фольклора | |
5 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна - лягушка». Образ Василисы Премудрой | 1 час | Работа с учебником, составление и запись памятки «Как рассказать сказку» | План пересказа сказки | Продолжить знакомство со сказкой как с фольклорным жанром, со сказителями, видами сказок, продолжить знакомство с волшебной сказкой, ее особенностями | |
6 | Волшебная сказка «Царевна - лягушка». Сюжет и художественный мир сказки. | 1 час | Чтение, пересказ эпизодов | Пересказ фрагментов с введением диалога | Знакомство с сюжетом и художественным миром сказки | |
7 | Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка» | 1 час | Пересказ эпизодов, беседа по вопросам, работа с иллюстрациями, выразительное чтение | Развернутый ответ на вопрос «Чему учит сказка?» | Знакомство с героями волшебной сказки, отражение в ней народных идеалов; развитие воображения и речи учащихся, умение мотивировать ответ | |
8 | Сказка «Иван – царевич и чудо-юдо». Образ главного героя, его моральные качества | 1 час | Чтение сказки, составление плана сказки, работа с текстом, художественный пересказ фрагмента | Словарная работа | Знакомство с волшебной и героической сказкой; развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты | |
9 | Герои сказки в оценке автора-народа | 1 час | Работа с текстом, художественный пересказ фрагмента, сравнение финалов | Художественный пересказ фрагмента | Осмысление содержания сказки, развитие навыков художественного пересказа | |
10 | Вн.ч. Русские народные сказки. | 1 час | Худ. Пересказ фрагментов самостоятельно прочитанных сказок | Сжатый пересказ прочитанной сказки | Совершенствовать навыки анализа текста, навыки выразительного чтения, развивать творческие способности учеников | |
11 | Обучение сочинению по теме «Сказки» | 1 час | Подготовка к сочинению, обсуждение тем, подбор вступления и заключения | Написание сочинения | Развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи, высказывать собственное мнение | |
12-13 | Общее представление о древнерусской литературе. Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | 2 часа | Работа с учебником, чтение отрывков древнерусской литературы | Словарная работа | Познакомить с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы и отдельными произведениями, дать представление о летописи как о жанре, познакомить с отрывком | |
14-15 | М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случилось вместе два астронома в пиру» | 2 часа | Обсуждение эпиграфа, чтение и обсуждение стихотворения «Случилось вместе…» | Выразительное чтение стихотворения | Знакомство с детством, годами обучения и литературной деятельности Ломоносова, юмористическим стихотворением | |
16-17 | И.А. Крылов. Жанр басни. Басня «Свинья под дубом» | 2 часа | Работа с эпиграфом, викторина, чтение и обсуждение басни | Ответы на вопросы викторины | Продолжить знакомство с биографией Крылова, жанровыми признаками басни на примере басни «Свинья под дубом» | |
18 | Аллегорическое отражение человеческих пороков в баснях Крылова «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Ворона и лисица» | 1 час | Чтение и обсуждение басен | Выразительное чтение | Продолжить знакомство с жанровыми признаками басни на примере басен «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Ворона и лисица» | |
19 | Басни Крылова. Чтение наизусть. | 1 час | Словарная работа, исполнение и анализ басен | Творческая работа | Развитие умение понимать иносказательный подтекст басен и их мораль | |
20-21 | Вн.ч. Жанр басни в мировой литературе (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы) | 2 часа | Запись опорного конспекта, сообщение учащихся, чтение переводов и современных басен | Сочиним басню | Познакомить учащихся с предшественниками и последователями Крылова в жанре басни | |
22 | В.А.Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка | 1 час | Чтение и обсуждение сказки | Выразительное чтение | Познакомить учащихся с началом жизненной и творческой биографией Жуковского, его сказкой | |
23 | Понятие о балладе. Жуковский «Кубок» | 1 час | Чтение и анализ баллады | Чтение наизусть | Познакомить учащихся с переводными балладами | |
24 | А.С.Пушкин. рассказ о детских и лицейских годах. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок | 1 час | Работа с учебником, чтение и обсуждение пролога к «Руслане и Людмиле», словесное рисование, словарная работа | Описание картины Н. Рамазанова «Пушкин у Лукоморья» | Познакомить учащихся с детством Пушкина, показать влияние народного творчества на будущего поэта; развивать речь и воображение учащихся | |
25 | А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Центральные образы сказок. | 1 час | Чтение, беседа, словесное рисование, словарная работа, сопоставление с народными сказками и сказкой Жуковского | Ответ на вопросы | Ввести в мир пушкинской сказки, познакомить с историей рождения пушкинской сказки, с ее содержанием, развивать речь и воображение учащихся | |
26-27 | Вн.ч. Сказки Пушкина | 2 часа | Художественный пересказ, ответы на вопросы, обсуждение | Ответы на вопросы викторины по сказкам Пушкина | Углубить знания учащихся о сказках А.С.Пушкина | |
28 | Теория литературы. Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа | 1 час | Опорная запись в тетрадях, анализ стихотворений | Письменная работа: добрые и злые силы в сказках Пушкина | Познакомить с различием стихотворной и прозаической речи | |
29-30 | М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения | 2 часа | Чтение стихотворения «Бородино» | Словарная работа | Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер; с «Бородино» | |
31 | Р/Р Изобразительно-выразительные средства языка. Чтение наизусть. | 1 час | Анализ стихотворения «Бородино», изобразительно-выразительных средств языка стихотворения, запись в тетрадях | Чтение наизусть | Познакомить учащихся с изобразительно-выразительными средствами языка стихотворения | |
32-33 | Н.В.Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» | 2 часа | Работа с учебником, просмотр видеофрагмента, чтение и обсуждение сказки | Словарная работа с незнакомыми словами | Знакомство с детством и юностью Гоголя, своеобразием его первого сборника, сочетанием реального и фантастического, трагического и комического в повести | |
34 | Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа | 1 час | Работа с учебником, выразительное чтение, составление плана и работа с ним | Составление плана | Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «На Волге» | |
35 | Изображение судьбы русской женщины в поэзии Н.А.Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях» | 1 час | Работа с учебником, выразительное чтение, ответы на вопросы | Анализ художественных средств | Познакомить учащихся с поэтическим образом русской женщины, воссозданным Некрасовым | |
36 | И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. История создания рассказа «Муму» | 1 час | Слушание, работа с учебником, чтение рассказа | Блиц-опрос | Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя | |
37 | Знакомство с героями «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. | 1 час | Анализ начала рассказа, беседа | Словарная работа | Ввести в мир тургеневского рассказа через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, показать нравственное превосходство героя | |
38 | Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна. Превосходство Герасима над челядью барыни | 1 час | Художественный пересказ, ответы на вопросы, беседа | Художественный пересказ | ||
39 | Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе | 1 час | Художественный рассказ, ответы на вопросы, обсуждение, сопоставительная характеристика | Развернутый ответ на вопрос | Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое | |
40 | Р/Р Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму») | 1 час | Обсуждение отдельных глав и эпизодов | Выразительное чтение пейзажных зарисовок | Провести частичный анализ, показать мастерство Тургенева-портретиста и пейзажиста | |
41 | Р/Р Классное сочинение по рассказу «Муму» | 1 час | Обсуждение отдельных глав и эпизодов, подготовка черновиков | Что воспевает Тургенев в образе Герасима? Друзья и враги Герасима. В чем вина и беда барыни? | Провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению | |
42 | Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 1 час | Работа с материалами учебника, беседа, комментированное чтение | тестирование | Дать общее представление о пути Л.Н.Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами | |
43 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев | 1 час | Беседа, работа с текстом, работа с иллюстрациями | Развернутый ответ на вопрос | Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев | |
44 | А.П.Чехов. Юмористический и сатирический талант писателя. «Хирургия» | 1 час | Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстрациями | тестирование | Знакомство с биографией Чехова, развитие читательских умений, введение понятий «юмор» и «сатира» | |
45 | Вн.ч. Рассказы Антоши Чехонте | 1 час | Работа с текстом, комментированное чтение, пересказ, инсценировка | Художественный пересказ | Развитие навыков самостоятельного чтения и анализа художественного произведения | |
46 | Русские поэты о Родине и родной природе (А.С.Пушкин, И.Никитин, И.Суриков и др.) | 1 час | Работа со статьёй из учебника, чтение и анализ стихотворений | Выразительное чтение стихотворений | Показать мастерство русских поэтов 19 века в создании образа Родины, продолжить работу по формированию навыка анализа стихотворения | |
47 | И.А.Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе | 1 час | Работа с учебником, с иллюстрациями, комментированное чтение | Выразительное чтение | Обучение словесному рисованию, выразительному чтению, развитие аналитических навыков | |
48 | В.Г.Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец | 1 час | Беседа, комментированное чтение, аналитический пересказ | тестирование | Знакомство с жизнью и личностью В.Короленко, развитие аналитических навыков | |
49 | Жизнь семьи Тыбурция среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей | 1 час | Работа с текстом, комментированное чтение | Пересказ, близкий к тексту «История с куклой» | Развитие навыков комментированного чтения | |
50 | Васина дорога к правде и добру | 1 час | Обсуждение отдельных глав и эпизодов, подготовка черновиков | Подготовка плана | Провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению | |
51 | Р/Р Обучение сочинению на тему | 1 час | Работа над планом, написание черновика, его редактирование | Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? Два отца: Тыбурций и судья | Развитие речи и навыков работы над сочинением | |
52 | А.И.Куприн. Рассказ о писателе. «Тапер». Проблемы взаимоотношений детей и взрослых | 1 час | Работа с текстом, комментированное чтение | Сочинение-миниатюра «Можно ли считать игру Юры гениальной?» | Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью | |
53 | А.И.Куприн. «Скворцы». Жизнь природы в рассказе | 1 час | Работа с текстом, словесное рисование, комментированное чтение, аналитическая беседа | Творческая беседа | Обучение аналитическому чтению, развитие навыков словесного рисования | |
54-55 | П.П.Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Понятие о сказе | 2 часа | Работа с текстом, комментированное чтение | Пересказ сказа | Знакомство с жанром сказа, обучение аналитическому чтению (сила характера Данилы-мастера, проблемы и тайны мастерства) | |
56 | Вн.ч. П.П.Бажов. «Малахитовая шкатулка» | 1 час | Игра-конкурс, инсценировка, составление словаря | Ответы на вопросы викторины | Знакомство с произведениями Бажова, развитие творческих способностей учащихся | |
57-58 | С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке | 2 часа | Инсценировка, анализ отдельных сцен, выразительное чтение | Творческое задание | Расширение знакомства с жизнью и творчеством Маршака, обучение анализу и чтения драматического произведения | |
59-60 | А.П.Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя. | 3 часа | Работа с учебником, комментированное чтение | Составление связного ответа | Знакомство с рассказом Платонова, развитие навыков комментированного чтения | |
61 | В.П.Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения. | 1 час | Работа с учебником, комментированное чтение | Аналитический пересказ эпизода | Знакомство с творчеством, обучение пересказу художественного текста | |
62-63 | Черты характера героев и его поведение в лесу. «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе | 3 часа | Работа с текстом, работа в группах, словесное рисование, комментированное чтение | Блиц-опрос | Обучение анализу прозаического текста, развитие навыков словесного рисования и комментированного чтения | |
64-65 | Рассказы Саши Черного. Игры детей в рассказах. Юмористическое содержание рассказов | 2 часа | Работа с учебником, чтение и обсуждение рассказов, инсценировка | Сжатый пересказ | Знакомство с творчеством Саши Черного, обучение сжатому пересказу, инсценировке | |
66-67 | Сочинение-миниатюра «Мои любимые игры в детстве» | 2 часа | Работа над содержанием сочинения, написание | Соч.-миниат. «Мои любимые игры в детстве» | Развитие речи и навыков работы над сочинением | |
68-69 | Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. И.Бунин, С.Есенин, А.Блок и др. | 2 часа | Анализ лирического произведения, чтение и беседа | Выразительное чтение стихотворений | Обучение комплексному анализу стихотворения, работа над выразительным чтением | |
70-71 | К.Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война | 2 часа | Чтение и анализ стихотворения, работа над выразительным чтением | Чтение наизусть | Знакомство с жизнью К.Симонова, наблюдение над сюжетом в лирическом произведении | |
72-73 | А.Твардовский. рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война | 2 часа | Чтение и анализ стихотворения, работа над выразительным чтением | Сочинение-миниатюра | Знакомство с творчеством Твардовского, с жанровым своеобразием баллады | |
74-75 | Вн.ч. Стихи о войне | 2 часа | Чтение и анализ стихотворений, работа над выразительным чтением | Карточки-задания | Показать мастерство поэтов 20 века в раскрытии темы «Дети и война» | |
76-77 | Итоговый урок по русской литературе | 2 часа | Самостоятельная работа, ответы на вопросы викторины | Викторина | Обобщение и систематизация полученных знаний по русской литературе | |
78-79 | Р.Стивенсон «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков | 2 часа | Работа с учебником, с текстом баллады, работа по теории литературы | Самостоятельная работа | Знакомство с творчеством Стивенсона (обзорно), работа по теории литературы | |
80-81 | Вн.ч. Д.Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа | 2 часа | Работа с учебником, комментированное чтение | Заполнение карточки с вопросами | Знакомство с творчеством Д.Дефо, с темой путешествия и робинзонады в литературе | |
82-83 | Гимн неисчерпаем возможностям человека. Характер главного героя | 2 часа | Работа с учебником, с текстом, с дневником Робинзона | Обучение сжатому пересказу, инсценированию | ||
84-85 | Х.-К.Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке | 2 часа | Беседа по тексту, аналитический пересказ | Аналитический пересказ с опорой на план пересказа | Знакомство с жизнью, судьбой и творчеством писателя | |
86-87 | Кай и Герда. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини | 2 часа | Работа над содержанием глав 4 и 5 | Итоговый вопрос | Развитие творческих и аналитических способностей учащихся, работа с понятием подтекст | |
88-89 | Символический образ Снежной королевы. Победа добра, любви и дружбы над злом | 2 часа | Просмотр видеофрагмента, работа над содержанием оставшихся глав | Развитие творческих и аналитических способностей учащихся, работа с понятием символ | ||
90-91 | Вн.ч. Сказки Андерсена | 2 часа | Литературная игра | Викторина | Развитие внимания, интереса к литературе, навыков сотрудничества | |
92-93 | Подготовка и написание сочинения по теме | 2 часа | Работа над планом сочинения, подбор вступления, концовки | Моя любимая сказка Андерсена. О чем мечтал Андерсен в сказках? Герда против Снежной королевы | Развитие речи и навыков работы над сочинением | |
94-95 | Марк Твен «Приключение Тома Сойера». Том и его друзья | 2 часа | Работа с учебником, комментированное чтение | Инсценировка эпизодов «Том и тетя Полли» | Знакомство с творчеством писателя | |
96-97 | Вн.ч. Дж.Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа | 2 часа | Работа с учебником, комментированное чтение | Знакомство с творчеством писателя | ||
98-99 | Итоговый урок. Викторина по итогам года | 2 часа | Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам | Какие книги из прочитанных за год мне показались самыми важными и интересными. Почему? | Мои любимые литературные герои и их нравственные качества | |
100-102 | Резервный урок | 3 часа |
Итого: 102 часа.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Перечень учебно-методического обеспечения.
Литература для учителя:
- Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2009.
- Таблицы и раздаточный материал по литературе для 5 класса (электронный вариант)
- ЦОР по всем темам
- Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996
- В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.
- Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.
- Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
- Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
Литература для учащихся:
- Литература. Начальный курс. 5 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2012.
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
- Аюпов С.М. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. - Сыктывкар: Знание, 2004.
- Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.
- Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.
- В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.
- Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.
- Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.
- Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.
- Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.
- Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2006.
Дополнительная учебная литература
- Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
- Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
- Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
- Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.
- Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
- Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.
- Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
- Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.
- Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.
Справочные пособия
- Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
- Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
- Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
- Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
- Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
- Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
- Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
- Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
- Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
- Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
Ресурсы ИКТ
- BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.
- Диск «И.С. Тургенев. Произведения».
- Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
- Диск «Миф и мифология. 5 класс».
- Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».
- Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 5 класса, 40 интерактивных уроков».
- Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».
- Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
- Диск «Сказки великого Х. К. Андерсена».
- Диск « Словарь литературоведческих терминов».
- Диск «Сказы П.П. Бажова».
- Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий. 5 класс».
- Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».
- Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.5 класс.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании»;
- Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
- Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Примерной программы основного общего образования по русскому языку, составленной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Министерством образования и науки РФ, 2004;
- Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс (М.: Мнемозина, 2009) автора-составителя С.И.Львовой.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов для обязательного изучения русского языка на базовом уровне ступени основного общего образования - минимальный уровень.
В 6 классе на изучение предмета отводится 175 часов из расчета 5 часов в неделю (35 учебных недель), в т. ч. контрольных работ – 13, контрольных изложений – 7, контрольных сочинений – 5. Количество часов, отведенных на изучение курса русского языка в 6 классе, – 175, из них на развитие речи – 33 ч.
Учебно-методическое обеспечение
1. Русский язык в 3 частях, 6 класс. С.И.Львова - М.: Мнемозина, 2013.
2. Уроки русского языка (пособие для учителя к учебнику С. И. Львовой и В. В. Львова), 6 класс И.П. Васильевых – 2-е изд. – М.: Мнемозина, 2010
3. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.5-11 классы – 3-е изд. – М.: Мнемозина, 2009
4. Учимся читать, слушать, говорить, писать, 6 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку 1и 2 части. И.П. Васильева и С.И.Львова–М.:Мнемозина,-4-е издание 2013 год.
5. Русский язык. ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом". 6 класс (Учебное пособие). Л. Г. Ларионова – М.: Мнемозина, 2013
Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку и программой учебного курса автора-составителя С.И.Львовой.
Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (творческие и контрольные работы, тестирование, зачетные работы) и устный опрос.
Изучение курса русского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, деятельностного подхода к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к родному языку; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка, об особенностях русского речевого этикета;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по русскому языку с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
- использование приобретенных знаний и умений в собственной речевой практике.
Требования к уровню подготовки учащихся в 6 классе.
В результате изучения русского языка учащиеся должны
знать/понимать
– основные единицы языка (имя существительное, глагол, причастие, деепричастие, прилагательное, числительное, наречие, местоимение) и их признаки;
– основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
– признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);
уметь
– опознавать изученные части речи (имя существительное, глагол, причастие, деепричастие, прилагательное, числительное, местоимение), аргументированно доказывать принадлежность слова к данным языковым единицам и отличать их по совокупности признаков;
– употреблять изученные части речи, учитывая основные нормы русского литературного языка;
– опознавать и воспринимать на слух тексты разных типов речи;
– анализировать тексты всех типов речи с точки зрения особенностей их построения;
– создавать тексты всех типов речи в соответствии с темой, замыслом, композицией и заданным стилем речи.
«Согласовано» Руководитель МО ______________/ Максимова Н.В. Протокол № ___ от «___»____________ 2014 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 67» _______________/ Макарова Н.И. «___»____________ 2014 г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № 67» ________________/ Полянская Г.М. Приказ № _______ от «____»_____________ 2014 г. |
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Классы ____________________
Учитель ____________________
Количество часов
Всего______ час; в неделю_______ час.
Плановых контрольных уроков____, зачетов____, тестов____;
Административных контрольных уроков________ ч.
Планирование составлено на основе ______________________________________________________________________
Учебник________________________________________________________________________________________________
название, автор издательство, год издания
2014 – 2015 учебный год
Учебно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Осн. виды деятельности учащихся | Дом. задание | |
1 | Родной язык. Красота и богатство родного языка | 1 час | Повторить сведения об особенностях структуры учебника и основных типах упражнений. Иметь представление о содержании курса русского языка в шестом классе | |||
2-3 | Функциональные разновидности языка | 2 часа | Формировать понятие о функциональных разновидностях языка. Иметь представление о разновидностях языка и стилях речи | |||
Орфография (18 ч. + 2 ч. р/р) | ||||||
4 | Орфография как система правил | 1 час | Обобщить сведения о русской орфографии как системе правил. Знать правила единообразного написания морфем | |||
5-6 | Правописание гласных в корне. Объяснительный диктант | 2 часа | Отрабатывать умение различать орфограммы с безударными гласными и гласными с чередованиями. Уметь различать орфограммы и выбирать правильное написание | |||
7-8 | Правописание согласных в корнях. Распределительный диктант | 2 часа | Повторить и систематизировать сведения об орфограммах согласных в корнях слов. Уметь выбирать правильное написание слов с правописанием согласных в корне | |||
9 | Группы приставок по выбору написания. Словарный диктант | 1 час | Обобщить сведения о группировке приставок. Знать и уметь применять правила написания приставок в зависимости от их написания. | |||
10 | Правописание приставок пре- и при- | 1 час | Формировать представление об основных значениях приставок пре-, при-. Познакомить с приставками иноязычного происхождения. Уметь различать приставки пре-, при- при написании. Иметь представление о приставках иноязычного происхождения | |||
11-12 | Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов | 2 часа | Повторить и систематизировать правила, связанные с написанием суффиксов существительных (-чик-/-щик-; -ик-/-ек-), прилагательных (-к-/-ск-) и глаголов (-ова-(-ева-), -ыва-(-ива--). Уметь использовать правила при написании слов с данными орфограммами | |||
13-14 | Диагностическая работа | 2 часа | Проверка знаний за 5 класс. Умение работать с тестом | |||
15 | Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов | 1 час | Повторить орфографические правила, связанные с написанием окончаний существительных, прилагательных, глаголов. Уметь применять правила при написании | |||
16 | Правописание е (ё) – о после шипящих и ц | 1 час | Повторить правило написания букв и-ы после ц; ё(е) – о после шипящих и ц. Знать и уметь применять правила на письме | |||
17 | Правила использования ь и ъ | 1 час | Повторить и систематизировать правила, регулирующие употребление ь и ъ. Знать и уметь применять правила на письме | |||
18 | Слитное и раздельное написание не с частями речи. Орфографический диктант | 2 часа | Повторить и систематизировать правила слитного, раздельного и дефисного написания. Уметь использовать правила на письме | |||
19-20 | Р/Р Обучающее изложение с элементом сочинения по упр. 70 | 2 часа | Повторить повествовательные и описательные тексты. Уметь составлять текст-описание и письменно излагать текст-повествование | |||
21-22 | К/Р по теме «Орфография». | 2 часа | Проверить знание правил по теме «Орфография». Уметь различать и применять правила на письме | |||
Синтаксис и пунктуация (23 ч. ) | ||||||
23-24 | Анализ контрольной работы. Словосочетание как единица синтаксиса | 2 часа | Повторить и обобщить сведения о словосочетании как единице синтаксиса. Знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании, о видах словосочетаний по характеру главного слова | |||
25 | Предложение как единица синтаксиса | 1 час | Повторить и обобщить известные сведения о предложении как единице синтаксиса. Знать основные признаки предложения; знать виды предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске | |||
26-27 | Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения | 2 часа | Повторить сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения. Знать морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого; уметь ставить тире в предложениях конструкции: сущ. в им.п. – (это) сущ. в им.п. | |||
28 | Второстепенные члены предложения | 1 час | Повторить и углубить знания о второстепенных членах предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены предложения | |||
29-30 | Р/Р Сжатое изложение по упр. 96 | 2 часа | Учить сжато пересказывать текст. Уметь составлять план изложения и письменно воспроизводить текст по плану | |||
31 | Конструкции, осложняющие простое предложение | 1 час | Повторить сведения о видах осложнения простого предложения. Иметь представление об обособлении, уметь проводить пунктуационный анализ | |||
32 | Предложения с обобщающим словом при однородных членах | 1 час | Закрепить сведения о видах осложнения простого предложения. Уметь по семантическим, интонационным и грамматическим особенностям опознавать однородные члены предложения и обобщающие слова и проводить пунктуационный анализ | |||
33-34 | Предложения с обращением. Вводные слова | 2 часа | Повторить и закрепить знания об обращениях и вводных словах. Уметь опознавать по значению, интонации, грамматической особенности (не член предложения) и правильно оформлять обращения и вводные слова | |||
35 | Предложения со сравнительным оборотом | 1 час | Иметь представление о сравнительных оборотах в поэтической речи. Уметь опознавать по значению, интонации, грамматической особенности (не член предложения) и правильно оформлять обращения и вводные слова | |||
36-37 | Виды сложных предложений | 2 часа | Повторить и расширить сведения о видах сложных предложений по средствам связи частей. Иметь представление о видах союзных предложений по способу и средствам связи частей (сложносочиненные и сложноподчиненные) | |||
38-39 | Пунктуация в сложном предложении | 2 часа | Отрабатывать умение различать простые и сложные предложения. Уметь правильно оформлять сложные предложения на письме | |||
40 | Предложения с прямой речью | 1 час | Уметь правильно пунктуационно оформлять предложения с прямой речью | |||
41 | Диалог | 1 час | Совершенствовать навык использовать в письменной речи диалог. Уметь правильно пунктуационно оформлять диалог | |||
42 | Знаки препинания. Пунктуация как система правил | 1 час | Повторить и обобщить изученные пунктуационные правила. Уметь применять пунктуационные правила на письме | |||
43-44 | К/Р по теме «Синтаксис и пунктуация» | 2 часа | Проверить знания правил по пунктуации. Уметь применять пунктуационные правила на письме | |||
45 | Анализ контрольной работы | 1 час | ||||
Текстоведение (13 ч. + 3 ч. р/р) | ||||||
46 | Основные признаки текста | 1 час | Формировать представление об абзаце как о смысловой и композиционной единице текста; дать понятие о микротеме. Осознавать, что абзац является единицей текста; иметь представление о микротеме | |||
47 | Композиция текста. (Словарный диктант) | 1 час | Формировать представление об основных структурных элементах текста. Уметь выделять в тексте: зачин, развитие темы, концовку. | |||
48 | План текста и его виды | 1 час | Закрепить понятие о структуре текста; формировать умение составлять простой и сложный план. Уметь отражать тематику и композицию текста в форме плана; уметь строить план для создания собственных высказываний | |||
49-50 | Р/Р Составление сложного плана. Подробное изложение по упр.152 | 2 часа | Тренировать в проведении многоаспектного анализа текста. Уметь письменно пересказывать текст | |||
51-52 | Итоговая К/Р | 2 часа | Проверить знания и умения за 5 класс. Уметь применять на письме полученные знания и умения | |||
53 | Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь | 1 час | Дать представление о способах и средствах связи предложений в тексте. Пробовать использовать различные средства связи предложений в собственных высказываниях | |||
Кон 1 четв. | 54 | Параллельная связь предложений в тексте | 1 час | Углубить представление о параллельном способе связи предложений. Уметь использовать разные способы связи при построении высказываний на заданную тему | ||
55-56 | Смысловая связь предложений в тексте Использование лексического повтора как средства связи предложений в тексте | 2 часа | Дать представление о лексическом повторе как средстве художественной выразительности. Иметь представление о лексическом повторе; уметь использовать различные способы устранения и предупреждения неоправданного лексического повтора | |||
57 | Типы речи. Повествование | 1 час | Повторить сведения о типах речи. Уметь создавать тексты заданного типа речи | |||
58 | Повествование с элементами описания и рассуждения. Рассказ | 1 час | Повторить сведения о типах речи. Уметь определять типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи | |||
59 | Основные требования к содержанию и композиционному оформлению текста. | 1 час | Повторить и обобщить знания об основных требованиях к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению. Уметь редактировать текст, в котором требования не соблюдаются | |||
60 | Описание как тип речи | 1 час | Расширить и углубить представление о разновидностях описания; дать общее понятие об особенностях построения и отбора языковых средств текстов-описаний разных видов. Уметь использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания | |||
61 | Р/Р Сочинение по картине В. Серова «Девочка с персиками» по упр. 188 | 1 час | Совершенствовать умение описывать произведения живописи. Уметь создавать письменное описание произведения живописи | Дописать сочинение | ||
Имя существительное (13ч. + 2 ч. р/р) | ||||||
62 | Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке | 1 час | Повторить и обобщить сведения о морфологии как разделе лингвистики, о классификации частей речи в русском языке. Уметь проводить морфологический разбор имени существительного | |||
63 | Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи | 1 час | Углубить и расширить представление о непостоянных признаках имен существительных. Уметь проводить морфологический разбор имени существительного | |||
64 | Способы образования имен существительных | 1 час | Повторить сведения об основных способах образования имен существительных. Иметь представление о приставочно-суффиксальном и бессуффиксном способах образования имен существительных | |||
65 | Образование имен существительных путем сложения | 1 час | Повторить сведения об основных способах образования имен существительных; дать представление о сложносокращенных словах. Уметь определять значение сложносокращенных существительных и правильно употреблять их в речи | |||
66-67 | Слитное и дефисное написание сложных имен существительных | 2 часа | Формировать представление об условиях выбора слитного и дефисного написания сложных имен существительных. Уметь определять условия правильного написания сложных имен существительных | |||
68 | Языковые нормы. Правила произношения существительных | 1 час | Выработать навык определения слов с орфоэпическими трудностями. Уметь проводить орфоэпический анализ слов с помощью орфоэпического словаря | |||
69 | Правила изменения имен существительных и использования их в речи. Словарный дикт. | 1 час | Углубить представление об особенностях словоизменения имен существительных. Уметь правильно образовывать формы числа и падежные формы слов этой части речи; уметь использовать несклоняемые имена существительные в составе словосочетаний | |||
70 | Имя существительное как член предложения | 1 час | Повторить и обобщить сведения о синтаксической роли имен существительных в предложении. Уметь производить синтаксический разбор предложений; знать и применять на письме правило постановки тире в предложениях с главными членами существительными в именительном падеже | |||
71-72 | Р/Р Подробное изложение по упр. 265. | 2 часа | Тренировать в проведении многоаспектного анализа текста. Уметь письменно пересказывать текст | |||
73 | Стилистическая роль имен существительных | 1 час | Формировать представление о стилистической роли существительных в текстах различных стилей; дать понятие об участии падежных форм имен существительных в выражении сравнения. Знать о стилистической роли существительных в текстах различных стилей; уметь сжато излагать текст художественного стиля | |||
74 | К/Р по теме «Имя существительное» | 1 час | Проверить знания и умения по теме «Имя существительное». Проверить знания и умения по теме «Имя существительное» | |||
75 | Анализ контрольной работы | 1 час | ||||
Имя прилагательное (17ч. + 2 ч. р/р) | ||||||
76 | Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного | 1 час | Повторить и систематизировать сведения об имени прилагательном; углубить представление о грамматических признаках прилагательного. Знать грамматические признаки имени прилагательного; уметь выбирать суффиксы –к- и –ск- в прилагательных, образованных от существительных | |||
77-79 | Основные способы образования имен прилагательных | 3 часа | Формировать представление об основных способах образования имен прилагательных. Уметь определять способ образования прилагательных; использовать навыки словообразовательного анализа с целью различения паронимов | |||
80-81 | Р/Р Сочинение по картине Г. Мясоедова «Косцы» по упр. 291. | 2 часа | Совершенствовать умение описывать произведения живописи. Совершенствовать умение описывать произведения живописи | |||
82 | Правописание суффиксов прилагательных | 1 час | Уметь выбирать н или нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных | |||
83-84 | Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных | 2 часа | Формировать представление о правописании сложных прилагательных. Уметь использовать правило написания сложных прилагательных | |||
85 | Правописание не с именами существительными и прилагательными | 1 час | Формировать умение различать приставку не- и отрицательную частицу не на основе смыслового и словообразовательного анализа. Уметь различать при написании частицу не и приставку не- | |||
86-87 | К/Р за 2 четверть | 2 часа | Проверить знания и умения за 2 четверть. Уметь применять знания, полученные ранее | |||
88 | Правильное произношение прилагательных. | 1 час | Формировать навык проведения смыслового анализа при определении наличия или отсутствия значения противопоставления в конструкциях с противительными союзами. Уметь правильно произносить имена прилагательные с сочетанием чн | |||
89 | Грамматические и лексические нормы имени прилагательного. | 1 час | Углубить представление об особенностях словоизменения имен прилагательных. Уметь правильно образовывать формы имен прилагательных | |||
90-91 | Синтаксическая роль имени прилагательного | 2 часа | Повторить сведения о роли прилагательных в словосочетании; дать понятие о нормах использования кратких прилагательных в роли однородных сказуемых. Уметь проводить орфографический анализ текста | |||
92 | К/Р по теме «Имя прилагательное». | 1 час | ||||
93 | Роль имен прилагательных в художественном и научном текстах | 1 час | Повторить, углубить и обобщить знания о роли имени прилагательного в тексте; наблюдать за эстетической функцией имени прилагательного в тексте художественного стиля. Знать о роли имени прилагательного в тексте; уметь проводить текстоведческий анализ | |||
Кон. 2 четв | 94 | Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное». Сам.работа | 1 час | Обобщить и систематизировать знания по теме «Имя прилагательное». Знать и применять знания по теме «Имя прилагательное» |
Глагол (9 ч. + 2 р/р)
95 | Морфологические признаки глагола | 1 час | Повторить основные сведения о морфологических признаках глагола; углубить представление о видовых парах глаголов. Иметь представление о связи категории вида глагола с категорией времени | |||||
96 | Постоянные морфологические признаки глагола | 1 час | Углубить представление о значении категорий вида, переходности, возвратности. Уметь использовать глагольные формы для описания действий | |||||
97 | Непостоянные морфологические признаки | 1 час | Повторить сведения о непостоянных признаках глагола. Уметь образовывать и правильно оформлять на письме формы наклонений глагола | |||||
98 | Основные способы образования глаголов | 1 час | Закреплять представление об основных способах образования глаголов; дать понятие о возможностях приставочного способа образования глаголов. Уметь определять словообразовательное значение приставок; уметь проводить морфемный разбор слова с опорой на семантико-словообразовательный анализ | |||||
99-100 | Р/Р Изложение с элементом описания по упр.409 | 2 часа | Совершенствовать умение составлять сложный план текста. Уметь письменно излагать текст-повествование | |||||
101 | Нормы произношения глагола. Нормы управления | 1 час | Отрабатывать умение распознавать глагольные формы, содержащие орфоэпические трудности. Уметь устанавливать правильное управление при непереходных глаголах | |||||
102 | Лексические нормы употребления глаголов | 1 час | Учить использовать слова с учетом их точного лексического значения. Уметь использовать слова с учетом их точного лексического значения | |||||
103 | Синтаксическая роль глагола | 1 час | Повторить и обобщить сведения о синтаксической роли глагола; дать понятие о составном глагольном сказуемом. Уметь опознавать и составлять словосочетания, соответствующие заданным схемам; конструировать предложения заданной конструкции | |||||
104 | Роль глагола в худ.тексте | 1 час | Формировать представление о глаголе как части речи, способной точно и ярко отражать действия и процессы. Уметь проводить текстоведческий анализ текста; письменно излагать текст, меняя его типологическую структуру | |||||
105 | К/Р по теме «Глагол» | 1 час | ||||||
Деепричастие (12 ч. + 2 ч. р/р) | ||||||||
106 | Деепричастие и причастие как особые формы глагола | 1 час | Дать общее представление о деепричастии и причастии как особых формах глагола. Иметь представление о деепричастии и причастии | |||||
107-108 | Деепричастие как особая форма глагола | 2 часа | Расширить и углубить представление о деепричастии как особой форме глагола. Уметь опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам | |||||
109-110 | Деепричастный оборот | 2 часа | Дать представление о деепричастном обороте. Уметь распознавать деепричастный оборот, определять его границы в предложении и выделять на письме запятыми | |||||
111-112 | Роль деепричастия в словосочетании и предложении | 2 часа | Дать самое общее понятие об обособлении; учить проводить устный пунктуационный анализ предложений, осложненных обособленным обстоятельством. Уметь распознавать деепричастный оборот, определять его границы в предложении и выделять на письме запятыми | |||||
113-114 | Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида | 2 часа | Формировать представление о смысловых, морфемных и грамматических различиях деепричастий совершенного и несовершенного вида. Уметь проводить морфологический анализ деепричастий | |||||
115-116 | Р/Р Изложение-миниатюра по упр.435 | 2 часа | Тренировать в проведении текстоведческого анализа текста. Уметь сохранять в процессе письменного изложения текста использованные в нем предложения, осложненные обособленными обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом | |||||
117 | Написание не с деепричастиями | 1 час | Познакомить с правилом написания не с деепричастиями и сопоставить его с уже изученными правилами слитного и раздельного написания не со словами разных частей речи. Уметь применять на письме правило написания не с деепричастиями и другими частями речи | |||||
118 | Нормы произношения, образования и употребления деепричастий | 1 час | Отрабатывать навыки постановки правильного ударения в деепричастиях. Уметь правильно образовывать деепричастия и правильно строить предложения с деепричастными оборотами | |||||
119 | К/Р по теме «Деепричастие». | 1 час | Проверить усвоение темы «Деепричастие». Уметь распознавать деепричастия и деепричастные обороты в тексте, применять правила написания деепричастий и деепричастных оборотов | |||||
Причастие (26 ч. + 4 ч. р/р) | ||||||||
120 | Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия | 1 час | Расширить и углубить представление о причастии как особой форме глагола, совмещающей признаки глагола и прилагательного. Уметь выделять морфологические признаки причастия | |||||
121 | Роль причастия в художественном описании. Выборочный диктант | 1 час | Учить отличать причастия от деепричастий на основе их общих и отличительных признаков; формировать представление об изобразительно-выразительных возможностях причастий. Уметь распознавать причастия по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам | |||||
122-123 | Правописание безударных окончаний причастий | 2 часа | Формировать умение использовать правильный способ действия при выборе безударной гласной в окончании причастий. Уметь правильно писать окончания причастий | |||||
124 | Общие отличительные признаки причастий и деепричастий. Сам.работа | 1 час | Отрабатывать умение отличать причастия от деепричастий на основе осознания их общих и отличительных признаков. Уметь получать грамматическую информацию о причастии по окончанию; уметь отличать причастия от деепричастий | |||||
125 | Р/Р Сочинение по картине В.М.Максимова «Всё в прошлом». | 1 час | Учить использовать глагол и его особые формы для описания изображенного на картине пейзажа, чувств и действий персонажей. Уметь использовать глагол и его особые формы для описания изображенного на картине пейзажа, чувств и действий персонажей | |||||
126 | Понятие о причастном обороте | 1 час | Дать понятие о причастном обороте: структуре, роли в предложении, пунктуационном оформлении. Уметь различать причастные обороты и словосочетания, в которых причастие выступает в роли зависимого слова | |||||
127-128 | Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами | 2 часа | Тренировать в конструировании предложений с причастными оборотами. Уметь проводить пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами: правильно определять границы причастного оборота и его позицию по отношению к определяемому слову | |||||
129 | Понятие об обособлении | 1 час | Дать понятие об обособлении как смысловом, интонационном, пунктуационном выделении причастных оборотов в позиции по отношению к определяемому слову. Уметь производить устный и письменный пунктуационный анализ предложений, осложненных обособленным определением, выраженным причастным оборотом | |||||
130 | Деление причастий на группы | 1 час | Формировать представление о залоговых формах причастия, о семантических различиях действительных и страдательных причастий. Уметь различать залоговые формы причастий с опорой на их семантику | |||||
131-132 | Образование действительных и страдательных причастий | 2 часа | Формировать представление о механизме образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Уметь образовывать соответствующие причастия от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида | |||||
133-134 | Правописание суффиксов причастий | 2 часа | Формировать умение использовать правильный способ действия при выборе написания суффиксов причастий. Уметь образовывать залоговые формы причастий | |||||
135 | Использование глагола и его особых форм в художественных текстах | 1 час | Наблюдать за использованием глаголов и его особых форм в художественном описании. Уметь проводить орфографический анализ причастий | |||||
136-138 | Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях | 3 часа | Формировать представление о грамматических особенностях причастий в краткой форме. Уметь выбирать н и нн в причастиях | |||||
139 | Р/Р Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели» | 1 час | Совершенствовать умение создавать художественное описание произведения пейзажной живописи. Уметь использовать в описательном тексте причастия и причастные обороты | |||||
140 | Нормы произношения причастий. Грамматические нормы | 1 час | Повторить сведения о нормах образования причастий. Уметь правильно произносить наиболее сложные в орфоэпическом отношении полные и краткие причастия | |||||
141-142 | К/Р за 3 четверть | 2 часа | Проверить знания и умения полученные ранее. Уметь применять на письме правила изученные ранее | |||||
143-144 | Синтаксическая роль деепричастий и причастий. Сам. работа | 2 часа | Повторить и обобщить сведения о роли деепричастий и причастий в словосочетании и предложении. Знать о роли деепричастий и причастий в словосочетании и предложении | |||||
145-146 | Р/Р Сжатое изложение по упр. 528 | 2 часа | Совершенствовать умение сжато пересказывать художественное повествование с элементами описания. Уметь сжато пересказывать художественное повествование с элементами описания | |||||
147 | Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия | 1 час | Формировать представление об изобразительно-выразительных возможностях деепричастия и причастия. Уметь проводить синтаксический разбор и пунктуационный анализ простых осложненных предложений | |||||
Кон. 3 четв | 148 | К/Р по теме «Причастие». | 1 час | Проверить и закрепить знания по теме «Причастие». Знать и уметь применять знания по теме «Причастия» | ||||
Имя числительное (15 ч.) | ||||||||
149 | Имя числительное как часть речи. Общее значение числительного в речи. | 1 час | Формировать представление об общем грамматическом значении, морфологических признаках, синтаксической роли и использовании в речи имен числительных. Уметь по основным признакам отличать имена числительные от связанных с понятием числа слов других частей речи | |||||
150-151 | Имена числительные количественные и порядковые | 2 часа | Учить различать на основании смысловых и грамматических различий количественные и порядковые числительные. Уметь различать группы числительных по строению | |||||
152-153 | Написание ь в количественных числительных | 2 часа | Формировать навыки употребления ь в количественных числительных. Уметь правильно употреблять ь в количественных числительных | |||||
154-155 | Правописание количественных и порядковых числительных | 2 часа | Формировать навыки правильного написания числительных с орфографическими трудностями. Уметь писать составные количественные и порядковые числительные | |||||
156-160 | Склонение количественных числительных(Склонение числительных от 5 до 30 и от 50 до 80; Склонение составных количественных числительных; Склонение числительных 40, 90, 100; Склонение числительных 1, 2, 3, 4). Сам.работа | 5 часов | Формировать навыки правильного изменения и орфографического оформления простых, сложных и составных числительных. Уметь правильно изменять и орфографически оформлять простые, сложные и составные числительные | |||||
161-162 | Склонение собирательных числительных. Слов.диктант | 2 часа | Углубить представление о склонении собирательных числительных. Уметь образовывать падежные формы собирательных числительных | |||||
163-164 | Склонение дробных числительных | 2 часа | Углубить представление о склонении дробных числительных. Уметь образовывать падежные формы собирательных и дробных числительных | |||||
165-166 | Склонение составных количественных числительных | 2 часа | Наблюдать за использованием количественных числительных в тексте публицистического стиля. Уметь склонять составные количественные числительные | |||||
167-168 | Образование падежных форм порядковых числительных | 2 часа | Формировать умение образовывать падежные формы простых, сложных и составных. Уметь образовывать падежные формы простых, сложных и составных порядковых числительных | |||||
169 | Нормы произношения и изменения числительных | 1 час | Отрабатывать навыки произношения числительных, содержащих орфоэпические трудности. Уметь образовывать падежные формы простых, сложных и составных порядковых числительных и уметь их правильно произносить | |||||
170 | Роль имени числительного в словосочетании и предложении | 1 час | Тренировать в определении роли числительного в предложении. Уметь включать числительные в состав словосочетаний | |||||
171 | Роль имени числительного в деловом и научном стилях. Слов. Дикт. | 1 час | Добиваться осмысления важности использования числительных в деловой и научной речи. Уметь использовать числительные в деловой и научной речи | |||||
172 | К/Р по теме «Имя числительное» | 1 час | Проверить знания и умения по теме «Числительное». Уметь применять на письме знания по теме «Числительное» | |||||
Местоимение (18 ч.) | ||||||||
173 | Местоимение как часть речи. Общее значение местоимений и употребление их в речи. | 1 час | Сформировать представление о местоимении как словах, которые используют в речи для замещения имен существительных, прилагательных, числительных. Осознавать то, что местоимение имеет морфологические и синтаксические признаки той части речи, которую оно замещает | |||||
174 | Разряд как постоянный морфологический признак местоимений | 1 час | Сформировать представление о разрядах местоимений. Знать состав местоимений каждого разряда и уметь распознавать слова этой части речи и определять их разряд | |||||
175 | Склонение личных местоимений | 1 час | Совершенствовать умение опознавать падежные формы личных местоимений. Уметь использовать падежные формы личных местоимений в собственной речи | |||||
176-177 | Личные местоимения как средство связи предложений в тексте | 2 часа | Наблюдать за использованием личных местоимений как средства связи предложений в тексте. Уметь предупреждать ошибки в использовании личных местоимений в качестве средства связи предложений | |||||
178-179 | Возвратное местоимение себя. Слов. дикт. | 2 часа | Формировать представление о семантических и грамматических особенностях возвратного местоимения. Уметь использовать в речи возвратное местоимение с учетом его семантики | |||||
180 | Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений | 1 час | Формировать представление о семантических и грамматических особенностях притяжательных местоимений. Уметь различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, ее, их | |||||
181 | Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений | 1 час | Добиваться осмысления семантических и грамматических особенностей вопросительно-относительных местоимений. Уметь осознанно подходить к анализу синтаксических средств сложноподчиненных предложений | |||||
182 | Использование неопределенных местоимений в речи | 1 час | Формировать представлений об особенностях использования неопределенных местоимений в речи. Уметь использовать неопределенные местоимения с учетом контекста и ситуации общения, уметь орфографически правильно оформлять на письме неопределенные местоимения | |||||
183 | Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений | 1 час | Формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений. Уметь правильно применять правила, регулирующие написание отрицательных местоимений | |||||
184 | Правописание отрицательных местоимений | 1 час | Формировать навык проведения смыслового и словообразовательного анализа для выбора правильного написания отрицательных местоимений. Уметь различать неопределенные и отрицательные местоимения по значению и грамматическим особенностям | |||||
185 | Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений. Слов.дикт. | 1 час | Формировать представление об общем значении и грамматических признаках указательных местоимений; предупредить возникновение орфоэпических трудностей в произношении форм местоимений сколько, столько, несколько. Уметь использовать указательные местоимения в речи | |||||
186 | Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений | 1 час | Формировать представление об общем значении и грамматических признаках определительных местоимений. Уметь правильно употреблять определительные местоимения в речи | |||||
187 | Правильное употребление местоимений в речи | 1 час | Предупредить ошибки в использовании притяжательного местоимения их; тренировать в правильном произношении местоимений. Уметь правильно образовывать и использовать в речи падежные и предложно-падежные формы личных местоимений | |||||
188 | Синтаксическая роль местоимения | 1 час | Обобщить сведения о роли местоимения в словосочетании; повторить и обобщить информацию о синтаксической роли местоимений, замещающих имена существительные, прилагательные, числительные. Уметь правильно определять синтаксическую роль местоимений и роль местоимений в словосочетании | |||||
189 | Местоимение как средство связи предложений в тексте | 2 часа | Организовать наблюдение за использованием местоимений разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте. Уметь использовать местоимения разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте и в собственной речи | |||||
190 | К/Р по теме «Местоимение» | 1 час | Проверить и откорректировать знания и умения по теме «Местоимение». Знать и уметь применять на практике по теме «Местоимение» | |||||
Повторение изученного в 6 классе | ||||||||
191 | Языковые признаки слова | 1 час | Повторить и обобщить сведения о языковых признаках слова. Уметь проводить разные виды языкового анализа слов | |||||
192 | Разделы орфографии | 1 час | Повторить основные сведения по разделу «Орфография». Уметь руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии – принципом единообразного написания морфем | |||||
193 | Правописание ь после шипящих | 1 час | Повторить орфограммы глагола; совершенствовать умение руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии. Уметь выбирать правильное написание в словах с орфограммой «Правописание ь после шипящих» | |||||
194 | Слитные, дефисные и раздельные написания | 1 час | Повторить и обобщить правила слитного, дефисного и раздельного написания слов. Уметь применять эти правила на письме; уметь проводить орфографический анализ текста | |||||
195-196 | Знаки препинания внутри предложения. Простое осложненное предложение | 2 часа | Повторить сведения об основных функциях знаков препинания; повторить и систематизировать правила постановки запятой, тире, двоеточия; о синтаксических конструкциях, осложняющих простое предложение. Уметь правильно пунктуационно оформлять простые осложненные предложения | |||||
197-198 | Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора | 2 часа | Тренироваться в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста. Уметь проводить различные виды грамматического разбора | |||||
199-200 | Итоговая контрольная работа за 6 класс | 3 часа | Проверить орфографические и пунктуационные навыки, сформированные в 6 классе. Уметь проводить разные виды языкового анализа | |||||
201 | Текстоведческий анализ | 1 час | Совершенствовать умение проводить текстоведческий анализ текста. Уметь проводить текстоведческий анализ: определять тему и идею текста, тип речи текста и его стиль, средства связи предложений в тексте | |||||
202-204 | Резервные уроки | 3 часа |
Итого 204 часа
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Г.И. Беленького (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М: «Мнемозина», 2011 год); УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац, М: Мнемозина, 2012.
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на занятиях с ними важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.).
Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса 6 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем, в 5 классе — внимание к книге.
В рабочей программе курс 6 класса представлен разделами:
- Устное народное творчество.
- Древнерусская литература.
- Русская литература XVIII века.
- Русская литература XIX века.
- Русская литература XX века.
- Литература народов России.
- Зарубежная литература.
- Обзоры.
- Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.):
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе, Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2011, учебника: Литература. Начальный курс. 5 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2012.
Программа составлена на 102 часа, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.
Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:
- приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы
- развить способности:
- воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни
- формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся
- осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;
- освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики
- анализировать и оценивать литературные произведения;
- получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;
- развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведений зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Формы организации учебного процесса:
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-написание сочинений;
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов;
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Виды деятельности учащихся на уроке:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы учебного курса русского языка для 6 класса
Введение
Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.
I
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»
Устное народное творчество. Былины
Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике роднойземли.
Для чтения и изучения:
Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.
Древнерусская литература
Для чтения и бесед:
Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.
«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).
Для чтения и изучения:
«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.
Баллады
В.А.Жуковский – оригинальный поэт-переводчик.
Для чтения и изучения:
«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.
Для чтения и бесед:
В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка».
Л.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут».
Для самостоятельного чтения:
В.А.Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).
II
Человек в окружающем его мире.
Внутренний мир человека
А.С.Пушкин Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.
Для чтения и изучения:
«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.
«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.
«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях.
«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении.
«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт крестьян. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.
Для самостоятельного чтения:
«Барышня-крестьянка», «Выстрел».
Н.М.Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры. «Песня», «Пловец».
М. Ю. Лермонтов (3 часа). Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта.
Для чтения и изучения:
«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.
«Три пальмы» Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения.
Стихотворные размеры.
Для чтения и бесед:
«На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня».
Н.В.Гоголь Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.
Для самостоятельного чтения:
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.
III
«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»
(мотивы родной природы в русской лирике)
Для чтения и бесед:
В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои…; А.А.Фет. «Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»; А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения по выбору учителя.
К.Н.Станюкович. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Человек за бортом». Значение изображаемой ситуации для раскрытия характеров персонажей и их взаимоотношений. Роль Егора Шутикова в судьбе Прохора. Правдивое, яркое изображение быта на корабле. Смысл названия рассказа.
IV
Смешное в жизни и литературе
А.П.Чехов Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.
Для чтения и изучения:
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».
Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.
Для самостоятельного чтения:
«Лошадиная фамилия», «хирургия» и другие ранние рассказы.
V
Нравственная ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)
В.Г.Короленко Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».
Для чтения и изучения:
«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).
Портрет литературного героя.
Для самостоятельного чтения:
Н.Д.Телешов. «Домой».
А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.
М.М.Пришвин Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.
М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.
Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.
В.Г.Распутин.
Для чтения и изучения:
«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.
Изображение человека в эпическом произведении.
Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед:
«Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан», «Воробей», «Ласточка», «Старый конь».
Д.Олдридж. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.
«Согласовано» Руководитель МО ______________/ Максимова Н.В. Протокол № ___ от «___»____________ 2014 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 67» _______________/ Макарова Н.И. «___»____________ 2014 г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ № 67» ________________/ Полянская Г.М. Приказ № _______ от «____»_____________ 2014 г. |
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Классы ____________________
Учитель ____________________
Количество часов
Всего______ час; в неделю_______ час.
Плановых контрольных уроков____, зачетов____, тестов____;
Административных контрольных уроков________ ч.
Планирование составлено на основе ______________________________________________________________________
Учебник________________________________________________________________________________________________
название, автор издательство, год издания
2014 – 2015 учебный год
Учебно-тематическое планирование по литературе в 6 классе
№ урока | Дата | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности учащихся | Виды контроля измерители | Домашнее задание |
1 | Введение. «В дорогу зовущие». Писатели – создатели, хранители и любители книги | 1 час | Отвечать на вопросы; развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Знать о роли книги в жизни человека | Ответы на вопросы | Подготовить рассказ (устно) на тему: «Книга, оставившая след в моей жизни», «Самые яркие страницы», «Незабываемый эпизод» | |
2-3 | УНТ. Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни | 2 часа | Знать определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен. | |||
4-5 | Пословицы и поговорки | 2 часа | Знать определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка», их отличительные особенности. Подобрать синонимы к пословицам | |||
6-7 | Др-рус лит. «Сказание о белгородском киселе» | 2 часа | Познакомить с древнерусской литературой, показать особенности, определить черты, присущие древнерусской литературе, созвучные нашей эпохи | Беседа по вопросам | Подготовить пересказ «Сказание о киселе», используя устаревшие слова | |
8 | Литература XVIII века. Русская басня | 1 час | Продолжить знакомство с жанром басни, познакомить с творчеством И.И.Дмитриева. | Беседа по вопросам, работа с учебником | Письменно ответить на вопрос 5. Подготовить инсценировку басни (Автор, Бык, Муха) | |
9-10 | И.А. Крылов. «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик» | 2 часа | Творчество И.А.Крылова; история и сюжет басни | Выразительное чтение, вопросы | Выучить наизусть басню «Осел и Соловей», написать сочинение-миниатюру «О каких жизненных ситуациях говорится в басне «Осел и Соловей»». | |
10 | Из Русской литературы XIX века. А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину» | 1 час | Знать факты биографии А.С.Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвящённого лицейскому другу, его художественные особенности | Вопросы, выразительное чтение | ||
11-12 | Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта | 2 часа | Знать факты биографии и творческой деятельности А.С.Пушкина; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения | Вопросы, выразительное чтение | Выучить стихотворение «И.И.Пущину», рассказать об одном из лицейских друзей, о лицейских годах Пушкина | |
13-14 | Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» - гимн родной природе | 2 часа | Знать, какие художественные средства использует поэт | Устное словесное рисование с использованием цитат из стихотворения | Выучить наизусть одно стихотворение | |
15-17 | Поэты пушкинской поры. Е.А.Баратынский . Стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся»; Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы..» | 3 часа | Знать изобразительно-выразительные средства, уметь находить их в стихотворении | Написать мини-сочинение по данному началу: «Что с нею, что с моей душой?» - вопрошает поэт в финале стихотворения…». Дать ответ на этот вопрос | ||
18-19 | Р/Р Двусложные размеры стиха | 2 часа | Знать определение понятий: «ямб», «хорей»; «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»; Уметь определять размер | Найти примеры стихотворений (по одному), написанных ямбом и хореем. Доказать правильность своего выбора. Прочитать 1 – 4 главы романа «Дубровский». Индивидуально: подготовить рассказ об истории создания романа | ||
20-21 | Роман А.С. Пушкина «Дубровский». История создания. Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров | 2 часа | Знать историю создания романа; Уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы, оценивать поведение героев | Анализ текста | Прочитать 5-7 главы, озаглавить их, составить план к содержанию главы 7 | |
22 | Роман А.С. Пушкина «Дубровский» (5-7 главы) | 1 час | Уметь давать характеристику образов литературных героев, выявить роль пейзажа для передачи душевного состояния героя, определить осн. черты рус.нац.характера (няня Дубровского, Архип, Антон) | Комментированное чтение романа | Прочитать главы 8-12, озаглавить все главы, составить план к главам 8 и 11 | |
23 | Роман А.С. Пушкина «Дубровский» (главы 8-12). Учитель - француз | 1 час | Уметь выделять основные элементы композиции, определять личностный характер восприятия литературного героя | Беседа, анализ прочитанных глав | Прочитать главы 13-19, озаглавить, составить план к главам 12 и 13, ответить на вопрос: «Почему Дубровский отказался от мести Троекурову?» | |
24 | Роман А.С. Пушкина «Дубровский». (главы 13-19) | 1 час | Научиться составлять сложный план характеристики героев , создавать устное и письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения | Беседа с классом, составление плана к прочитанной главе, | Устно подготовить характеристику Троекурова по предложенным вопросам | |
25 | Подготовка к сочинению | 1 час | Подготовиться кА письменному сочинению-рассуждению | Подготовиться к сочинению | ||
26-27 | Сочинение по пройденной теме. | 2 часа | ||||
28 | К/Р по роману А.С. Пушкина «Дубровский» | 1 час | Расширить представление о романе, проверить знание текста романа | |||
29 | Вн.чт. «Повести Белкина» А.С. Пушкина | 1 час | Познакомить с содержанием повестей, научить писать отзыв о прочитанной книге | Беседа с классом | Составить устный или письменный отзыв об одной из повестей Пушкина. Устно ответить на вопр. 4,5,6,7 | |
30 | М.Ю.Лермонтов. стихотворение «Тучи» | 1 час | Выучить наиз. стих-ие «Тучи»; подготовить выразительное чтение стихотворения «Три пальмы» | |||
31-32 | Стихотворения М.Ю.Лермонтова «Три пальмы», «Листок», «Утес» | 2 часа | Дать навыки анализа лирического произведения, обратить внимание на использование худ.ср-в | Работа с учебником, беседа, чтение стихотворения | Выучить наизусть одно из стихотворений, ответить письменно на вопрос: «Что мне близко в поэзии Лермонтова?», прочитать рассказ «Бежин луг» Тургенева | |
33 | И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг» | 1 час | Познакомить с биографией автора, работать над пересказом и составлением плана к содержанию текста, закрепить навыки работы над характеристикой литературного героя | Работа с учебником, беседа с классом | Подготовить пересказ историй, рассказанных мальчиками; ответить на вопр: «Так ли вы представляете себе героев рассказа?» | |
34 | Рассказ «Бежин луг». Характеристика мальчиков | 1 час | Работать над составлением сложного плана к индивидуальной или групповой характеристике героев | Ответы на вопросы, составление плана | Ответить письменно на вопросы: «Кто из мальчиков в рассказе мне запомнился и понравился?», «Что можно узнать о России первой половины 19 века из рассказа?», «Каким предстает перед нами автор-рассказчик в рассказе «Бежин луг»». Вн. Прочесть рассказ Тургенева «Певцы» | |
35-36 | Ф.И.Тютчев «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья» | 2 часа | Формировать навыки литературного чтения | Работа с учебником, чтение статьи, беседа с классом | Выучить стихотворение наизусть, ответ. На вопр. 3, 1 | |
37-38 | А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них- у дуба, у березы…» | 2 часа | Обучить анализу поэтического произведения | Беседа с классом, чтение стихотворений, ответы на вопросы | Выучить наизусть стихотворение | |
39 | Н.А.Некрасов. «Железная дорога» | 1 час | Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности | Письменный ответ на вопрос, работа с учебником | Подготовить устный рассказ на тему: «Всё ли хорошо под сиянием лунным»? | |
40 | Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога» | 1 час | Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация» и др.; уметь определять средства художественной выразительности | Вопросы, анализ текста | Выучить наиз. от «Славная осень…» до «…думаю думу свою»., прочесть поэму «Дедушка» | |
41 | Вн. Чт. Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка» | 1час | Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя | Вопросы, анализ произведения | Написать сочинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России» | |
42-43 | Р/Р Трёхсложные размеры стиха | 2 часа | Знать определение понятий: «стопа», «дактиль», «анапест», «амфибрахий» | Таблица, терминологический диктант | Найти примеры стихотворений, написанных трёхсложными размерами стиха. Прочитать сказ Н.С.Лескова «Левша» | |
44 | Н.С.Лесков. «Левша». Изображение русского характера. Главы 1-4 | 1 час | Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование»; содержание рассказа | Характер героя, вопросы, словарная работа | Чит. главы 5-10, пересказать эпизод «Царь Александр I и Платов в Англии», ответить письменно на вопрос «Как отстаивал Платов в поездках по Европе честь России?» | |
45 | Н.С.Лесков. «Левша». Главы 5-10 | 1 час | Характеристика героя, комментированное чтение рассказа | Письменный ответ на вопрос, беседа по содержанию глав | Дочитать до конца (главы 11-20) | |
46 | Сказ «Левша». Главы 11-20. Судьба мастера в России | 1 час | Овладеть лексикой оценки произведения, подготовить характеристику литературного героя, подобрать цитаты для характеристики образа левши | Беседа по главам | Подготовиться к контрольной работе: написать сочинение на одну из тем: «Судьба мастера в России», «Левша- народный герой», «Мастерство писателя в сказе «Левша»» | |
47-48 | К/Р по сказу «Левша» | 2 часа | Тест, написание сочинения | |||
49-50 | А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе | 2 часа | Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним» | Анализ текста, тест | С.296-297, пересказ; Подготовиться к вн. чтению – прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника» | |
51 | Вн.чт. А.П.Чехов. «Смерть чиновника» | 1 час | Знать содержание рассказа; определение понятий «юмор», «сатира» | Работа с текстом, анализ | Письменно ответить на вопрос: «За какого человека боролся А.П.Чехов в своих рассказах?» | |
52-53 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Лирика Е.А.Баратынского, Я.П.Полонского, А.К.Толстого | 2 часа | Познакомить с фактами биографии русских поэтов, обучить выразительному чтению стихотворений, показать образы и настроения пейзажной лирики | Работа с учебником, беседа с классом по вопросам | Выучить наизусть одно стихотворение | |
54-55 | Произведения русских писателей XX века. А.С.Грин «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль | 2 часа | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; Уметь составлять тезисный план | Тезисный план статьи; анализ текста |
| |
56 | А.П.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас | 1 час | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; Уметь отличать сказочные и реальные моменты повествования | Чтение, анализ текста | Пересказать события сказки от начала до имени цветка, а потом от лица Даши, используя речевые обороты из текста сказки. Прочитать первую часть повести «Кладовая солнца» (С.39-57) | |
57 | М.М.Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч | 1 час | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; Понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча | Отметить эпизоды, которые можно назвать сказочными | Выделить эпизоды, связанные с образом Насти. Подготовить рассказ о Насте | |
58 | Тропа Насти | 1 час | Знать скрытый смысл прозвища Насти «золотая курочка», авторское отношение к главной героине | Образ Митраши, составить план его характеристики | ||
59 | Тропа Митраши | 1 час | Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке»; авторское отношение к герою | Анализ текста | Подготовить цитатный материал к сравнительной характеристике Насти и Митраши | |
60-61 | Р/Р Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши | 2 часа | Знать содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы | Сочинение – сравнительная характеристика Насти и Митраши | Дописать сочинение | |
62 | «Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести | 1 час | Знать определение понятия «пейзаж»; уметь находить в тексте заданные эпизоды | Написать сочинение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца» | ||
63-64 | Стихотворения о Великой Отечественной войне | 2 часа | Знать авторов стихотворений; факты их биографии, творческой деятельности; Уметь выразительно читать стихи | Выразительное чтение | Выучить наизусть с.80-81, прочесть рассказ «Конь с розовой гривой» | |
65 | В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой» | 1 час | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»; Уметь рассказывать выборочно | Ответ. На вопр. 1-8, пересказать: «как герой был втянут в тяжкий обман?» | ||
66 | В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа | 1 час | Работа с иллюстрацией, беседа с классом по вопросам | Подготовить письменный рассказ о герои рассказа, который наиболее понравился и запомнился, прочитать рассказ Распутина «Уроки французского» | ||
67 | В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского» | 1 час | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; Понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приёмы характеристики героя» | Выразительное чтение, пересказ, анализ текста | Подготовить пересказ эпизодов «На уроке французского языка», «Игра героя с Лидией Михайловной в «замяшки»», подготовить одну сцену из рассказа для выразительного чтения | |
68 | Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа | 1 час | Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия | Ответы на вопросы | Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В.Астафьева и В.Распутина) | |
69-70 | Р/Р Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина | 2 часа | Знать структуру сочинения, уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью | Сочинение | «Чудики» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал» читать | |
71 | Писатели улыбаются. «Чудики» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал» | 1 час | Знать содержание рассказа; понимать смысл его названия | Анализ текста | прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители» | |
72 | Вн.чт. В.Шукшин «Сельские жители» | 1 час | Знать содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа | Вопросы, чтение текста | Прочитать рассказ Ф,Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | |
73 | Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе | 1 час | Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; понимать смыл названия рассказа | Чтение, анализ текста по вопросам, тест | ||
74 | Юмор в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла». | 1 час | Письменно ответить на вопрос: «Каким я представляю себе рассказчика?» | |||
75 | Родная природа в стихотворениях XX века. А.А. Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» | 1 час | Знать автора; определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; уметь находить художественные средства языка | Выразительное чтение, анализ стихотворений | Выучить наизусть одно стихотворение | |
76 | C.А.Есенин. Стихотворения «Мелколесье», «Пороша» | 1 час | Знать поэта; определение понятий «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение», «аллитерация» | Выразительное чтение, анализ стихотворений | Выучить наизусть одно стихотворение | |
77 | А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты | 1 час | Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного | Выразительное чтение, анализ стихотворения | ||
78 | Н.М.Рубцов. «Тихая лирика». Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» | 1 час | Знать сведения об авторе, основные мотивы его творчества | Выразительное чтение, анализ стихотворения | Стих-ие «Звезда полей» выучить наизусть | |
79 | Из литературы народов России. Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга» | 1 час | Знать сведения о выдающемся татарском поэте; уметь выразительно читать стихотворения | Выразительное чтение, анализ стихотворения | Выучить наизусть одно стихотворение | |
80 | Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» | 1 час | Знать сведения об авторе; уметь объяснять художественные приёмы в стихотворении | Выразительное чтение, анализ стихотворения | Подготовить выразительное чтение одного стихотворения | |
81 | Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. «Скотный двор царя Авгия», | 1 час | Знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; Понимать смысл мифов, образ идеального героя | Чтение, вопросы, тест | Пересказ миф «Скотный двор царя Авгия», прочитать миф «Яблоки Гесперид» | |
82 | Мифы Древней Греции. Миф «Яблоки Гесперид» | 1 час | Письменно ответить на вопросы; подготовиться к Вн. чт. прочитать мифы о подвигах Геракла, выбрать один миф и пересказать его | |||
83 | Вн.чт. мифы Древней Греции | 1 час | викторина | Прочитать легенду об Арионе | ||
84 | Легенда об Арионе | 1 час | Знать определение понятий «легенда», «миф», «реальность»; Понимать, в чём отличие мифа от легенды | Чтение, вопросы, тест | Составить рассказ об Арионе; прочесть о Гомере и его поэмах «Илиада», «Одиссея» | |
85 | Гомер и его поэмы «Илиада», «Одиссея» | 1 час | Знать понятие «героический эпос»; уметь находить средства художественной выразительности | Чтение, вопросы, тест | Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы «Илиада» | |
86 | Гомер. Поэма «Одиссея» | Дать представление о героях гомеровских поэм, развить читательскую культуру и понимание авторской позиции | Комментированное чтение, беседа с классом | Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы; выполнить иллюстрацию к поэмам Гомера | ||
87 | Вн.чт. Славянская мифология | 1 час | ||||
88-89 | Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» | 2 часа | Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного; сравнивать героев | Вопросы, анализ текста | Письменно ответить на вопрос: Чем близок и дорог роман «Дон Кихот» людям нашего времени? | |
90-91 | И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка» | 2 часа | Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», её отличие от былины и песни | Выразительное чтение, анализ баллады | ||
92-93 | П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | 2 часа | Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; Уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение | Подготовиться к вн. чтению – прочитать Роман М.Твена «Приключения Гекльберри Финна» | ||
94 | Вн.чт. М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна» | 1 час | Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; уметь сравнивать поведение героев с точки зрения сходства и различия | Анализ эпизодов | Нарисовать иллюстрации к понравившимся эпизодам | |
95-96 | А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча | 2 часа | Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» | |||
97 | Литературная викторина | 1 час | Подготовиться к итоговой контрольной работе | |||
98-99 | Итоговая контрольная работа | 2 часа | ||||
100-102 | Резерв | 3 часа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематический план по предмету "Русский язык и культура речи"
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" по специальности "Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)", 1 курс...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/02/picture-639730-1433270663.jpg)
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/02/picture-639730-1433270663.jpg)
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО, специальность - "Документационное обеспечение управления и архивоведение")
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык"...
Календарно-тематическое поурочное планирование уроков английского языка в 10 классе
Данное КТП расчитано на весь учебный год, содержит в себе такие понятия как тип урока, формы контроля и виды деятельности согласно ФГОС. В КТП предусмотрены 12 контрольных работ по всем видам де...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/21/picture-244686-1369139811.jpg)
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык"
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык" для студентов специальности "Ремонтник горного оборудования", рассчитанный на три семестра.Общее количество часов - 154, и...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/21/picture-244686-1369139811.jpg)
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" (ОПИ)
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" специальности 21.02.18 "Обогатитель полезных ископаемых" (1 курс)Общее количество часов - 48, из них: 20 ч...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/05/picture-1126305-1667668555.jpg)
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОУД.01 Русский язык
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНна 2021 – 2022 учебный годУД/МДК/ ОУД 01. Русский языкгруппа ТА-121...