«Имя числительное как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Этап

Форма работы

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые УУД

I. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, создание положительного эмоционального настроя.

 (1 минута)

 Фронтальная

Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Настраиваются на позитивную работу, делают «зарядку успешности».

Регулятивные УУД:

целеполагание

• эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:

• мобилизация внимания, уважение к окружающим.

II. Этап актуализации опорных знаний

Цель: актуализация полученных ранее знаний, подготовка мышления учащихся  к формулированию темы, цели и задачей урока.

(4 минуты)

Работа в парах

Фронтальная

Демонстрирует видео сообщение.

Организует погружение в проблему.

Организует работу в парах - орфографическую  разминку – с целью выяснения названия новой части речи.

Подводит к формулированию темы, целей и задач урока.

1.Дети смотрят видео сообщение.

2.Записывают число и «классная работа».

3.Ожидаемый ответ:

- Узнать, как зовут нового жителя.

4.Дети в группе по два человека вставляют на карточках с заданием нужную букву.

5.Формулируют тему и записывают в тетрадь

Ожидаемый ответ:

 - Имя числительное.

Формулируют цель.

Ожидаемый ответ:

– Познакомиться с именем числительным как частью речи.

- Рассмотреть значение, морфологические и синтаксические признаки имени числительного и научиться отличать его от других частей речи.

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса.
• достижение договоренностей и согласование общего решения.

 Регулятивные УУД:

• постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала;
• умение планировать и оценивать свои действия;
• умение выявлять затруднения в выборе орфограмм.

Познавательные УУД :

•    умение    анализировать языковой материал;

• поиск и выделение необходимой информации.

III. Этап открытия новых знаний и выявления места и причины затруднения.

Цель:

обеспечение восприятия, осмысления учащимися знаний об имени числительном.

осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний.

(7 минут)

Фронтальная

Индивидуальная.

Фронтальная

Использует приемы создания проблемной ситуации.

Предлагает обратиться к историческому эксперту.

Организует беседу на основе ранее изученного материала с целью выделения слов с числовым значением.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний

Постановка проблемы.

1.Делают орфографический разбор.

Ожидаемые ответы:

 - Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением. – «Число».

Дети вспоминают, где они слышали, видели, изучали числа, приводят примеры.

2.Ожидаемый ответ:

-К историку.

Слушают

историческую справку.

3.Называют фразеологизмы, объясняют их значения, выделяют слова с числовым значением.

4.Выделяют сочетания с числительными, записывают в столбик примеры.

Ожидаемый ответ:

- Сколько?

- преобразуют слова. Записывают во второй столбик.

Ожидаемые ответы:

- Обозначает число.

- Сколько? Какой (который?)

5.- Нет. Мы еще не собрали сведения о морфологических и синтаксических признаках числительного.

Познавательные УУД :

• овладение знаниями и  умениями  аналитического  характера, развитие устной речи учащихся;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач;
•  извлечение необходимой информации  и ее использование, постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД:

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

IV.Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель:

постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

(2 минуты)

Фронтальная

Предлагает выбрать пути решения возникшей проблемы, выслушивает мнения детей.

Выбирают и ранжируют шаги решения проблемы, обсуждают и корректируют свой план реализации проекта задания.

Гипотезы:

 - проанализировать языковой материал;

- разобраться при помощи объяснения учителя;

- обратиться к учебнику «Теория».

Коммуникативные УУД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД:

• коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия).

V. Этап реализации построенного проекта.

Цель: развитие умения переводить информацию из одной формы в другую.

(5 минут)

Работа в парах

Организует реализацию построенного проекта в парах: предлагает с помощью теоретического материала заполнить «слепую» таблицу (или кластер).

Читают § 108,

 выписывают ключевые слова, заполняют предложенную учителем «слепую» таблицу или кластер, анализируют результаты, уточняют кластер.

Регулятивные УУД:

• планирование;
• прогнозирование.

Познавательные УУД :

• поиск и выделение необходимой информации;
• умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания;
• использование знаково-символических средств.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель:

проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала.

(4 минуты)

Фронтальная

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.

Составляют устный отчет по составленному кластеру.

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса.

Регулятивные УУД:

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• оценка деятельности;  саморегуляция.

Физкультминутка

(1 минута)

VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель:

развитие умения отличать числительные от других частей речи с числовым значением, выявлять синтаксическую роль числительных, выполнять самопроверку по эталону.

(13 минут)

Фронтальная

Дифференци-рованная.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Ожидаемые ответы:

- Нужно правильно задать вопрос.

Дети высказывают предположения, приводят примеры, делают вывод о невозможности заменить цифрами ни одну часть речи, кроме числительного.

2.Выполненяют задания в тетради.

Проверка по образцу: 1 вариант выводится на экран; 2 вариант  раздается на парты.

3.Производят синтаксический разбор предложений.

Взаимопроверка по образцу с экрана.

Регулятивные УУД:

• умение осуществлять  проверку знаний, сверяясь с эталоном.

Познавательные УУД :

• анализ, классификация;
• понимание текстов, извлечение необходимой информации.

VIII.Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.

Цель:

включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

(7 минут)

Фронтальная

Индивидуальная

Организует выполнение учащимися самостоятель-

ной работы на новое знание.

1.Дети поднимают сигнальные карточки.

2.Прохождение теста на индивидуальном компьютере, если нет возможности – бумажный вариант распечатан на каждого ребенка.

Регулятивные УУД:

• умение осуществлять  проверку знаний, сверяясь с эталоном;
• коррекция;
• контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов.

Личностные УУД:

• самоопределение

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной)  деятельности.

(2 минуты)

Фронтальная

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

1.Высказывают свое мнение и отношение к уроку и полученным знаниям.

2.Поднимают руку согласно своей внутренней оценке.

3.Записывают задания в дневник.

Регулятивные УУД:

• саморегуляция осознание качества и уровня усвоения знаний;

Личностные УУД:

• оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли.  
• инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации.

Сценарий урока

I. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! А чтобы начать урок, нам надо зарядиться (успехом) успешностью. Скажите себе: «Я буду успешным! У меня все получится! Я буду думать! Я буду стараться! Я буду доброжелательным!»

СЛАЙД 1

II. Этап актуализации опорных знаний

1. - Нам пришло видеосообщение. Давайте посмотрим: «Внимание! К вам обращаются сотрудники информационного агентства «Новости планеты «Лингвистика»». Срочно требуется помощь обучающихся 6А класса МБОУ СОШ №19!  Необходимо за 45 минут собрать и обработать информацию о новом жителе страны Грамматика! Его имя вы узнаете, когда расшифруете код, показав себя при этом знатоками русской орфографии».

СЛАЙД 2

2.-Ну что ж, ребята. Мы должны помочь! Собирать информацию мы будем в наши рабочие тетради. Каждый из вас становится супер-агентом. Ваши персональное данные уже занесены в базовый компьютер.

-Итак, откроем тетради и запишем дату и место сбора информации.

3.-Приступаем к сбору информации. Что же нам нужно сделать в первую очередь?

4. - Начинаем работать. На каждом столе - задание. Чья же пара первая узнает имя нового жителя? (ПРИЛОЖЕНИЙ 1)

5. - Пожалуйста, скажите. Как зовут нового жителя страны «Грамматика»?

Запишем в тетрадь  имя изучаемого объекта.

СЛАЙД 3

- Как вы думаете, какова же цель сегодняшнего урока?

- Какие мы поставим перед собой задачи?

III. Этап открытия новых знаний и выявления места и причины затруднения.

1. - Какая орфограмма встретилась в слове «числительное»?  

- От какого же слова образовано?

- А где встречаются в нашей жизни числа?

- Мы видим, что числа и цифры «знают» и «говорят» нам о многом, а вот имя числительное помогает словесно выразить эти данные.

2. – А мы начинаем сбор информации. Как вы думаете, к кому мы можем обратиться, чтобы узнать прошлое нашего жителя?

- Слово нашему историческому эксперту.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 2) СЛАЙД 4-8

3. – Спасибо. Частотность употребления числительных подтверждается большим количеством фразеологизмов, в которых они встречаются. Давайте их вспомним и найдем слова со значением числа.

(На сайдах изображения ПРИЛОЖЕНИЕ 3) СЛАЙД 9-15

4.- О том, что числительные часто употребляются в образной речи, говорят множество пословиц и поговорок. Выделите в данных примерах сочетания с числительными.

(ПРИЛОЖЕНИЕ 4) СЛАЙД 16

- Запишем в столбик несколько примеров.

- На какой вопрос они отвечают?

- Измените сочетание так, чтобы числительное отвечало на вопрос который?, существительное можно изменить.

- Итак, подведем предварительные итоги. Что обозначает числительное?

- На какие вопросы отвечает?

5.- Достаточно ли собрано материала? Почему?

IV.Этап построения проекта выхода из затруднения.

- Как можно решить возникшую проблему?

- Где же взять необходимое? Кто нам может помочь?

- V. Этап реализации построенного проекта.

 И мы продолжаем сбор информации об имени числительном. Нам предстоит заполнить «слепую» таблицу (или кластер). Поработаем с § 108 («Русский язык: Теория»)

(ПРИЛОЖЕНИЕ № 5) СЛАЙД 17

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

- Расскажите об имени числительном, используя кластер и приводя свои примеры.

Физкультминутка

Но чтобы продолжить нашу работу, надо отдохнуть  и немного размяться. Сделаем зарядку. А помогут нам герои мультфильма “38 попугаев”. Уже в названии мультфильма нам встречается числительное? Какое оно порядковое или количественное? Мы делаем зарядку и запоминаем, какие числительные употребляют герои мультфильма. СЛАЙД 18

VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

1. - Итак, кто запомнил, какие числительные встретились в мультфильме?

- Хорошо, мы собрали необходимую информацию, теперь нам надо на практике показать,  сможем ли отличить нового жителя страны «Грамматика»  от других жителей страны с числовым значением.

- Скажите, какой у нас универсальный инструмент по определению частеречной принадлежности?

- Подумайте, какую часть речи мы можем заменить цифрой  при записи текста, а какие нет?

2. - Начинаем обработку информации. Выберите, как вы будете это делать. Одни могут выполнить упр. № 460 из учебника (базовый уровень), другие - задание на карточке (повышенный уровень).

(ПРИЛОЖЕНИЕ № 6) СЛАЙД 19

3. Следующий этап – синтаксический разбор предложения, в состав которых входят числительные. Кроме этого, нам необходимо определить их разряд.  1 предложение разбираем вместе, а 2,3,4 самостоятельно по вариантам.

Девочки собрали две корзины грибов.

Три да два – пять.

Уроки в школе начинаются в восемь часов.

Наше место в десятом ряду. СЛАЙД 20

VIII.Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.

 - Необходимо закончить обработку информацию, для этого проверим, насколько каждый из нас хорошо знаком с новым жителем страны Грамматика.

1. Работа с сигнальными карточками.

Количественные числительные -  желтые

Порядковые числительные – зеленые.

Три, пятидесяти человек;    первый день;  семьсот,  двенадцатого числа;  сотый покупатель;  шестьдесят деревьев;  одиннадцать часов;  пятьсот, тридцатый по счету.

2. А теперь оправляем отчет  сотрудникам информационного агентства «Новости планеты «Лингвистика»».

Тест из 5 заданий

(Программа MyTestStudent)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

1. Выразите ваши впечатления от урока, продолжив предложения:

- Я узнал…..

- Мне понравилось….

- Я открыл для себя….

- Было интересно

- Полученные знания нам помогут….

- Я иногда испытывал затруднения при(в)…….

СЛАЙД 21

2. А теперь выберите то предложение, которое имеет отношение лично к вам.

Я работал быстро, самостоятельно

Я работал хорошо, но с помощью других.

Я работал медленно, много ошибался.

3. Домашнее задание.

Предлагаю выбрать любой вариант домашнего задания:

А) Составить синквейн по теме «Имя числительное»;

Б) Подобрать ребусы, в которых зашифрованы слова, содержащие в себе числа;

В) Упр. № 461. 

СЛАЙД 22