Урок по теме "Имя числительное как часть речи. Разряды числительных"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Предлагаю сегодняшний урок русского языка начать с… математики.

На доске записаны примеры. Выполнив несложные математические действия, вы получите ответ.

(К) 10+3 =____+7 = ____(от)______-10 =____-5=_____.

Я желаю вам сегодня на уроке получить свои заслуженные пятерки.

-Ребята, отгадайте ребусы . Сгруппируйте словарные

слова по частям речи

-Внимательно прочитайте записанные на слайде слова и разделите их на 3 группы в соответствии с частью речи (запись в тетрадь)

-По какому признаку вы определили слова в первый столбик?(имена существительные)

- Назовите орфограммы в словах.

-Назовите часть речи слов, помещенных во второй столбик? (имена прилагательные). Какое слово вы записали в 3 столбик , что оно обозначает

- Как вы это определили? Докажите.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- Запишем тему урока в тетрадях.

Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте опорные фразы.

1.Познакомиться с именем числительным как…;

2.Учиться отличать имя числительное … .

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

1.бетон 2.талант 3.одиннадцать

4. юный 5. терраса

Фронтальная работа.

Учащиеся отгадывают ребусы, записывают слова  и работают индивидуально, распределяя слова на 3 группы.

Дают устные ответы  на поставленные учителем вопросы.

Повторяют орфограммы в словах

Записывают тему, определяют цель урока. Цель урока:

1.Познакомиться с именем числительным как частью речи;

2.Учиться отличать имя числительное от других частей речи.

 Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)

Построение речевого высказывания в устной форме,П3 ,П2, использование знаково-символических средств для решения задач, П8, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)

Цель:

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

Но прежде чем мы продолжим занятие, скажите: что вы знаете   об имени числительном?

Историческая справка.

Числительное - древняя часть речи.  Название «Числительное» произошло от слова «число». Древние люди считали, что числа управляют миром, они не только обозначали количество, но и передавали определенный смысл. Так, 1 в древности почти у всех народов указывало на единую божественную силу, а 7 в старину рассматривалась как некое магическое, волшебное число. Объяснялось это, возможно тем, что человек воспринимает окружающие явления- свет, запахи, вкус- через семь «отверстий» в голове (два глаза, два уха, две ноздри и рот). По частоте употребления в речи числительное занимает восьмое место.

-У вас на столах лежат таблицы, которые  мы заполняем  в течение урока

1.Перед нами ряд слов: пять, дюжина, тысяча, единица, миллион, двенадцать, десяток, тройственный, шестьдесят, тридцатка, сорок, миллионный,  втроём, пятьсот, семерка, девяносто, дважды, утроить, тройка.

-Есть ли что-нибудь, их объединяющее? (все они, так или иначе, называют число или количество).

-Можно ли считать, что все эти слова принадлежат к одной и той же части речи? Чем отличаются числительные от других частей речи?

- Один из лингвистов писал:   «Можно заметить, что в обычной речи числительные весьма ограничены в своих возможностях употребляться в значении предметности. Количественное значение может передаваться  словами других частей речи: тройка, пятерка, сотня; утроить, удесятерить». В таком случае, зачем нам нужны числительные?

Если вы понаблюдаете за своей речью, то убедитесь, что без имени числительного, вы не могли бы общаться. Убедимся в этом , наблюдая за грамматическими и синтаксическими функциями  имени числительного.

2.Разделите слова на две группы и запишите в столбики:

 Пять, двадцать, четырнадцатый, семь, десятый, сто четыре, пятисотый, тридцать, восьмидесятый, семнадцать, двенадцатый

-По какому признаку вы распределили числительные?   (количественные и порядковые числительные).

Координирует работу, помогает сформулировать вывод:

По значению числительные делятся на количественные, 

которые обозначают целое отвлеченное число или количество предметов (сколько?) и порядковые, которые обозначают порядок при счете ( какой?)

Используемый ЦОР:  Мультимедиа урок. Поддерживает тему "Имя числительное как часть речи.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7f0e9e7e-e62d-448c-9441-855ff1ff4ebc/view/

1.Коллективная работа – обзорное повторение сведений по теме «Имя числительное».

Отвечают на вопросы учителя. Выписывают имена числительные

записывают информацию в таблицу

2.Работа в паре

(Ответ учащихся.)

Отвечают на вопросы, определяют разряды  имени числительного, выводы записывают в таблицу

Л4, формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого  Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)

Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)

3.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)

Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками,

 1. Определите роль  выделенных слов в предложении. Какой можно сделать вывод?

Дважды два – четыре.  

Семеро одного не ждут.

Первый блин комом.

Я родился в тысяча девятьсот девяносто восьмом году

Он положил в рюкзак  три  учебника. Девушка заказала две чашки какао.

3.Какие особенности выделенных слов вы можете отметить? Как называется  это лексическое явление ?

С детства люблю слушать сказку «Три поросенка»

Лучше три порошком  пятна на парте

Тебе нравится герой фильма «Один дома»?

Один-  главный бог скандинавских племен.

Семью  пять будет тридцать пять.

Семью надо беречь.

Участникам семинара раздали сорок  буклетов.

Сорок было не счесть.

Тьма накрыла город.

На площади собралось тьма народу.

Найдите в словаре, как образованы «тьма», «сорок»

Историческая справка:

В Древней Руси этим словом называли мешок, куда помещалось ровно четыре десятка беличьих или соболиных шкур — набор на одну шубу. Вскоре мешок исчез, а словом сорок стали называть любые предметы в количестве четырех десятков.

В древнерусском счете  тьма –это 10 тыс.

 1.Работа в парах

Учащиеся определяют синтаксическую роль числительного (имена числительные бывают разными членами предложения , в сочетании с существительными являются одним членом предложения)

Учащиеся находят в словаре и выписывают лексическое значение слова «тьма», «сорок»

Коррекция  (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П3, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)

Управление поведением партнера (К7, построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10, использование речи для регуляции своего действия)

Динамическая пауза (2 мин.)

Цель: сменить вид деятельности.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз- росой она умылась.

Два- изящно покрутилась.

Три – нагнулась и присела.

На четыре –улетела.

Отгадайте кто это?

Загадки про цифры

Отгадайте-ка, ребятки,                                            

Что за цифра – акробатка?                                

Если на голову встанет,                              

Ровно на три больше станет.                      

                             (Шесть)                                          

Есть, друзья, такая птица,                           

Если сядет на страницу,                            

 Очень рад бываю я,

А со мною вся семья.

                            («Пять»)

Повторяют движения за учителем

Учащиеся отгадывают загадки, связанные с темой «Имя числительное», отвечают хором

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

4. Включение изученного в систему знаний и повторение.(15 мин.)

Цель:

мотивировать учащихся к деятельности;

координировать деятельность учащихся;

контролировать

выполнение заданий

1.Из данных слов выпишите слова, обозначающие порядок чисел  при счёте: 

Первый, весенний, пятничный, семидесятый, семидневный, годовой, сороковой, шестичасовой, пятнадцатый, одиннадцатое, квартальный.

2. Найдите и выделите главные слова в словосочетаниях

После шестого урока

С семью книжками

Пятый урок

В трех примерах

Четыре книжки

3. Работа с ЦОР «Синтаксические функции имени числительного»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7d07d5b6-7add-425e-ba8d-8b12a400db36/index_listing.html

4.Работа с текстом. Списать, вставив пропущенные буквы, подчеркнуть числительные как члены предложения, определить разряды числительных.

Уд…вительное рядом.

Р…стения называют зелёными фабриками воздуха. Один г…ктар леса погл…щает в один час около в…сьми литров углекислоты. Столько углекислого газа выд…ляют двести человек.

5.Не во всех предложениях сказуемое правильно согласовано с подлежащим. Отметьте ошибки

Четыре кота залезло на дерево

Сколько котов залезли на дерево?

Сколько котов залезло на дерево?

Четыре кота залезли на дерево.

6.-Ребята, приведите примеры, где в нашей жизни встречаются имена числительные? Где пригодятся  нам знания  о числительном?

Продолжите заполнение таблицы.

1 группа

• Выполните задание:

Объясните разницу между понятиями "число" и "имя числительное"?

-Как записывают число в математике и в русском языке?

Решите задачу .числительные запишите словами

Из одного здания в одно и то же время с разной скоростью вышли 376 мальчиков и 532 девочки. Через некоторое время из этого же здания с одинаковой скоростью вышли 38 взрослых. Сколько всего  учеников и учителей разошлись по домам после занятий в школе?

2 группа.

• Назовите автора и название произведения, из которого взят этот отрывок. Найдите числительные.

Там лес и дол видений полны;

Там о заре прихлынут волны

На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской...

Приведите примеры  словосочетаний « числ..+ сущ.». из других литературных произведений

• Вспомните  загадки, пословицы и поговорки, в которых есть числительные

3 группа.

• Составить небольшое сообщение о погоде, используя в нем числительные.

7. Предлагаю выполнить тестовое задание и проверить, насколько хорошо вы научились находить числительные и давать им характеристику.

А1. Найдите словосочетание с именем числительным.

1.Удвоить усилия.

2. Двоюродный брат.

3. Получить двойку.

4. Два балла.

А 2. Найдите словосочетание с порядковым числительным.

1.  Пятиэтажный дом.

2.  Пять этажей.

3.  На пятом этаже.

4.  Пятьдесят пять ступенек.

А 3. Найдите предложение с количественным числительным.

1.  Трое друзей отправились на рыбалку.

2.  На третий день погода улучшилось.

3.  Он ошибался трижды.

4.  К Насте приехала троюродная сестра.

А 4. Найдите предложение с главным членом – именем числительным.

1.  Четыре и семь – одиннадцать.

2.  Мы живем на двенадцатом этаже.

3.  Я хожу в школу к двум часам.

4.  В восемь часов утра начнется интересная передача.

А теперь проведем самопроверку. На доске - ключ к тестам. Поставьте оценку:

0 ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

3 и более ошибок – «2»

8. И последнее… Перед вами предложения:

•  У меня не хватает 5 баллов.

• Я  купил в магазине ¼  пирога.
• 2 участникам соревнования вручили ценные подарки.
• С  33 этажа  нашего дома открывается замечательная панорама города.
• Вместе с 12 килограммами апельсинов привезли 34 килограмма яблок.

Назовите, какие числительные не обозначают целое число? Как они называются?

Какое числительное состоит из двух корней? Как называются слова, состоящие из нескольких корней? А как называются такие имена числительные?

Из скольких слов состоит числительное тридцать четыре?   А как называются такие имена числительные?

Можем ли мы ответить на все заданные вопросы? Нет. Ответы на некоторые вопросы мы найдем на следующем уроке. А потому наша таблица на сегодняшнем уроке будет заполнена не до конца.

1.Работа в паре

Учащиеся выполняют упражнение по заданию.

2.Учащиеся выполняют  работу, после чего обмениваются тетрадями и проверяют работу соседа. При проверке оценивают по эталону

3.Группа учащихся выполняет работу на компьютере.

4.Списывают текст, вставляя пропущенные буквы(повтор изученных ранее орфографических правил), находят числительные, ставят к ним вопросы, определяют по вопросам их синтаксическую роль, пользуясь новой информацией определят их разряды

5.Вслух проговаривают свои предложения, аргументируя их.

Работа в группе.

Работа в группе.

Работа в группе.

7.Самостоятельно выполняют предложенное тестовое задание.

Соблюдают тишину, не мешают друг другу работать.

По окончании выполнения тестового задания осуществляют самопроверку по эталону, выставляют себе отметки согласно предложенной схеме

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Самоопределение (Л6, самооценка личности, Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)

П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

личностные : самоопределение

5.Рефлексия. (3мин.)

Цель:

оценить результаты собственной деятельности

Рефлексия.

«Продолжи мысль»

Я понял, что………

Мне понравилось…………

Я хочу…………….

 -. Удачи всем. Спасибо.

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока. Каким сегодня был урок?

Рефлексия (П5, структурирование знаний,

Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

6.Домашнее задание:

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

На выбор:

1 уровень – упр.345 (списать текст, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть числительные как члены предложения, определить их разряды).

2 уровень –  Выписать из учебника географии предложения, в которых даётся информация о размерах Земли, о расстоянии от ее центра до экватора и до полюсов. Подчеркнуть числительные как члены предложения, определить их разряд. Объяснить, с какой целью используются в этих предложениях имена числительные. Сделать вывод.

3 уровень – Написать небольшое сочинение на тему «Что  было бы, если бы в нашем мире исчезли цифры?». Подчеркнуть числительные как члены предложения, определить их разряд.

Записывают домашнее задание