РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ « РУССКИЙ ЯЗЫК»

9 класс

Пояснительная записка.        

Рабочая  программа по русскому языку в 8 классе разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего  образования с учетом психических и физических возможностей учащихся коррекционной школы 8 вида. Конституция РФ (ст.43 Конституции РФ ) гарантирует реализацию права каждого ребенка на образование соответствующее его потребностям и возможностям, вне зависимости от региона проживания, тяжести нарушения психического развития, способности к освоению цензового уровня образования и вида учебного заведения, закона об образовании, программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида под ред. К.н.п. И.М. Бгажноковой.

Основной задачей обучения русскому языку является задача социальной адаптации учащихся , с целью  дальнейшей интеграции в общество в той  мере и степени, которая доступна  каждому индивидуально. Для реализации  задачи социальной  адаптации содержание программы             по обучению русскому   языку  максимально связывается  с жизненным опытом учащихся. Оно должно соответствовать условиям конкретного ближайшего социума ,в котором      проживают дети. При обучении русскому языку задача социальной адаптации решается   в первую очередь через расширение уточнение и активизацию социальной и бытовой лексики, развитие коммуникативных возможностей у данной категории детей. Одна из задач уроков русского языка - научить детей узнавать  в окружающем социуме ситуации, в которых необходимо и возможно применить полученные на уроках знания.

Целью программы является научить детей общаться на родном языке устно и письменно.

В программе по русскому языку  для 8 класса структурно выделяют

Два раздела: 1. Грамматика, правописание, развитие речи.

                          2.Чтение и развитие речи.

Названные разделы включают учебные темы, а также перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся к концу года обучения.
Требования к контролю и оценке знаний определены тремя уровнями в зависимости от учебных возможностей школьников.

1-й уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований,

2-й уровень предусматривает уменьшенный объем знаний

Названные  разделы включают учебные темы:

Предложение. Текст  8 часов.

Слово. Текст. 62 часа

   1.Состав слова 8 часов.

   2.Части речи  54часа

       а) имя существительное

        б) имя прилагательное

       в) местоимение

       г) глагол.

      д) наречие

      е) имя числительное

Предложение. Текст.  12 часов

Повторение  10 часов

Связная речь  :9 часов.

В течение года будет проведено 4 диктанта за четверти, 4 диктанта по темам, 4 изложения и 4 сочинения.

При организации учебного процесса применяются новейшие технологии.

Комбинированные уроки, урок изучения нового материала, игра, экскурсии и т. д.

Для формирования ключевых компетенций у учащихся на уроке должны быть созданы комфортные условия обучения.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

        Коммуникативно-речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимосвязаны. Реализация названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение  приобрели не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил(как называется, как изменяется ), сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме.

При изучении русского языка учащиеся должны уметь:

1 уровень:

• Писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70-80 слов).
• Писать изложения по данному плану с предварительной отработкой лексического материала(80 слов).
• Составление простых и сложных предложений для последующего составления рассказа, описания, рассуждения.

     Составление предложений для оформления деловых бумаг.

•  Писать сочинения  с опорой на картинку, на материале уроков чтения.    
•   Находить орфограммы и решать орфографическую задачу.
• Пользоваться школьным орфографическим словарем.  

Определять части речи, используя сложные предложения     для доказательства.      

2 уровень

Писать под диктовку с предварительным разбором.

  Составлять простые предложения  и записывать их.

Списывать с печатного текста.

Учащиеся  должны знать

1-й уровень

• Гласные и согласные звуки и буквы

• Ударные и безударные гласные

• Парные звонкие и глухие согласные  

• Названия членов предложения .их графическое обозначение.
• Названия частей речи и как их различить .
• Названия частей слова. их графическое обозначение
• Названия падежей и их вопросы
• Время .число и неопределенную форму глагола
• Лицо и число местоимений
• Отличие простого предложения от сложного  

2-й уровень  

учащиеся должны писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором,

принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста,

исправлять текст,

составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт.

решать орфографические   задачи с помощью учителя.

Приобретенные знания и умения учащиеся используют в практической деятельности и повседневной жизни. При изучении программы организуется контроль индивидуального усвоения знаний, умений и навыков каждым учеником. Для этого проводятся диктанты в конце каждой четверти с заданием.

                                                           1 четверть

ОСЕНЬЮ В ЛЕСУ.

     Наступили холодные осенние дни, но жизнь в лесу продолжается. Желтые листья тихо падают на землю, и она похожа на огромный цветной ковер. В оврагах еще сохранилась  зелень, а в зелени пестреют последние цветы. А вот и пенек. На нем дружной семейкой растут опята. В лесу очень тихо, но иногда   лесную тишину  нарушает легкий шорох.  Это падают, падают золотые листья. Постепенно лес оголяется, но украшают его красные гроздья рябины. К рябине  слетаются дрозды, и до позднего вечера   продолжается здесь пир.                    

1 задание

Выписать 5 слов с безударной гласной, подобрать к ним проверочные слова.

 2 задание

 Определить грамматические признаки существительных: в лесу, к рябине, до вечера, дрозды.

                                                                 2 ЧЕТВЕРТЬ.

ПОДЗЕМНАЯ ПЕЩЕРА.

    Интересно побывать в подземных  пещерах. Узкий вход. Там темно и сыро. Скоро привыкнешь к свету свечи. Ходы тянутся, ветвятся, спускаются вниз.  Вдруг подземный ход обрывается. Дальше справа идет пропасть. До глубины пещеры трудно добраться.  Нужны веревки, веревочные лестницы, чтобы пройти   в глубину пещеры. В пещерах слышатся разные звуки. Вот шелест летучих мышей. А вот шум капель, которые падают с высоты.  Слышатся   раскаты камней, что обрываются под ногами. Долго, долго катятся вниз камни. Но вот послышался плеск воды. Камни упали в воду. Стараешься угадать, что там такое: озеро, река или водопад.

1 задание:

Выписать все имена прилагательные, определить их грамматические признаки.          

2 задание:

Разбери слова по составу:  подземных, обрываются, водопад.  

3 задание:                

К предложениям  составить схемы:

В пещерах слышатся разные звуки.  Ходы тянутся, ветвятся, спускаются вниз.

                                                               3 ЧЕТВЕРТЬ.

                                                              В ЗИМНЕМ ЛАГЕРЕ.

           В лагере после учебы. Наступили зимние каникулы. Женя  Милюков   едет в зимний лагерь. У него радостное настроение. Дружба с ребятами началась  сразу после приезда в лагерь. Женя первым из мальчиков отправился бродить по окрестностям. Он радостно сообщил, что нашел ледяную дорожку. Ребята проворно надели коньки и побежали туда кататься. Девочка Валя первый раз приехала в лагерь. Другие девочки объяснили ей порядки лагеря. Они рассказали ей, как будут гулять, кататься на санках, гать на коньках. Будут они и помогать старшим в работе. Хорошо отдохнуть  после учебы в лагере.  

1 задание

Выписать слова с непроизносимой согласной.              

2 задание

Разобрать по составу слова: кататься, надели, приехала.          

3 задание

Разобрать предложение по членам. Женя первым из мальчиков отправился бродить по окрестностям.

                                                               4 ЧЕТВЕРТЬ.

ВЕСНОЙ.

Хорошо весной в лесу.     Березы распускают  свои клейкие листочки. Среди берез темнеют зеленые ели. Воздух     чистый, легкий. Пахнет молодым листом, прелой землей. Белые пушистые      цветы издают  аромат. Расцвела черемуха. В прудах и озерах  раскрываются  крупные желтые цветы. Набирает бутоны бузина,скоро она зацветет. На полях зеленеют всходы. По берегам рек и болот поднялась осока. НА воде появились жуки, полетели голубые стрекозы. Приятно  отправиться на рыбную ловлю. Придешь к реке с удочками. Расположишься на берегу    чудесной речки. Закинешь удочку и ждешь. Но рыба съела приманку и уплыла.

1 задание.

Подчеркнуть  глаголы.

2 задание

Разобрать по составу: чудесная, появились, раскрываются.

3 задание

Разобрать  по членам предложение: На воде появились жуки, полетели голубые стрекозы.

и изучении русского языка на уроке используется учебник для специальных (коррекционных ) образовательных учреж дений 8 вида  « Русский язык» 9  класс под редакцией

• Э.В. Якубовская  Н.Г. Галунчикова  Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Издательство Москва «Просвещение» 2011г.

На учебник получены положительные заключения Российской академии образования (№01-5/7д-183 от 20.10.2010 г.), Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (№ 496 от 23.09.2010 г.).    

Сетка рабочей программы по русскому языку (8  класс)

Учебно-тематический план

Литература:

Н.Н. Бебешина, В.П. Свириденков «Развитие речи на уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы»

Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин « Конкурс грамотеев»

Л.А. Виноградова «Система работы по русскому языку»

Н.С. Рождественский  «Методика грамматики и орфографии в старших классах»

Ю.И. Зволинская «Дидактический материал по русскому языку»

                                                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                ПО ПРЕДМЕТУ «ЧТЕНИЕ »   8 класс  

                                                Пояснительная записка.

           Рабочая программа по чтению в 8 классе  реализуется  на основании следующих нормативных документов: закон об образовании, положение о специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений 8вида под ред. К.п.н. И.М.  Бгажноковой  и программы обучения умственно отсталых детей ( НИИ дефектологии АПН СССР,1984г.).

        В  8 классе продолжается работа по развитию полноценного  восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно- популярных статей правильному установлению   смысловых связей. Для формирования навыка сознательного чтения предусматривается последовательное  углубление умений учащихся анализировать прочитанное, высказывать суждения по поводу описываемых событий и поступков героев, устанавливать позицию автора. Важным является дальнейшее совершенствование техники чтения. По мнению методистов,   чтение  как вид речевой деятельности является     одним из значимых способов     коммуникации. В связи с этим   придается большое значение   работе с авторским словом, развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, читать по ролям, пересказывать текст кратко, полно, выборочно. К основным положениям уроков литературного чтения рекомендуется знакомить  с биографическими данными об авторе, сообщать некоторые литературоведческие  понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества ( сказка, былина, песня, пословица, поговорка,  загадка); виды сказок ( волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки ( присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворения, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор как способ выражения авторского замысла, овладеть средствами выразительности чтения.

      Литература- это особый мир искусства, в котором писатель через художественный образ оказывает воздействие на нравственную и эмоциональную сферу читателя.

      Цель литературного чтения - обогащение интеллектуального и эмоционального опыта ученика, посредством приобщения к сокровищницам мировой художественной литературы, отечественной и зарубежной.

       Рекомендуется использовать на уроках чтения сочетание различных видов анализа: стилистического, проблемного, анализ развития действия и художественных образов.

      Работа над словом должна быть направлена на то, чтобы помогать детям проникнуть в образный  смысл произведения, мысли и чувства писателя.

       Постановка вопросов проблемного характера целесообразна при чтении литературы.

 Основной задачей обучения является формирование способности понимать своеобразие мироощущения и художественной манеры писателя в рамках анализа одного произведения. Изучение художественной  литературы сопровождается обращением к другим видам искусства (живописи, графике, скульптуре, музыке). Это способствует более целостному восприятию художественного образа произведения.

 
Программа по чтению в 8 классе состоит из 4 разделов:               

 Устное народное творчество.

 Литературные сказки.

 Из произведений русской литературы 19 века

 Из произведений русской литературы  ХХ века

        На уроки чтения в 8-ом классе отводится 4 часа в неделю . На уроке ведущая роль принадлежит учителю. Учитель самостоятельно определяет количество , отводимое на изучение творчества того или иного писателя.  Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя  возможную самостоятельность.

При  обучении учитель может использовать различные формы организации образовательного процесса.

В программу по чтению в 9 классе включены часы внеклассного чтения  и носит рекомендательный характер.

На уроках чтения проводятся устные сочинения, отзывы по прочитанному, а также сочинения творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, рисунки.

Уровень знаний и умений учащихся по чтению: 

1-й уровень

Учащиеся должны уметь:

• Читать вслух правильно, выразительно, бегло ( словосочетанием, в трудных случаях-целым словом);
• Читать про себя с предварительным заданием легкие  по содержанию тексты
• Выделять тему и идею произведения
• Делить текст на части или озаглавливать данные части , в простейших случаях- самостоятельно;
• Характеризовать главных действующих лиц , давать оценку их поступкам
• Выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять
• Соотносить читаемые произведения с определенным жанром
• Учить наизусть не менее 10 стихов
• Читать внеклассную литературу, участвовать в ее обсуждении. Составлять отзывы.

2-й уровень

Учащиеся второго уровня должны уметь

        Читать вслух правильно  целыми словами.                        

        Читать  короткие тексты  самостоятельно.

        Пересказывать  отдельные части произведения.

        Выражать свое отношение  к поступкам героев и событиям с помощью учителя

Учащиеся должны знать/ понимать:

1-й уровень.

• Фамилии имена отчества писателей, их биографию
• Несколько произведений писателя
• Назвать писателя по портрету
• Устное народное творчество

Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической жизни:  

2-й уровень

Прочитать различные надписи.

Самостоятельно читать рекомендуемую литературу учителем и родителями.

Знать изученные произведения, прослушивать их на аудиозаписи, смотреть на DVD.

     При изучении программы по чтению в 8 классе организуется контроль индивидуального усвоения знаний, умений и навыков каждым учеником. Для этого проводится проверка техники чтения 1 раз в конце  четверти с заданием:

1-я четверть

Еж.

      Раз я шел по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тут-тук. Я прикоснулся к нему кончиком сапога - он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

- А, ты так со мной!- сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей. Мгновенно еж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине иголки. Я  взял палочку, скатил ею ежа  в свою шляпу и понес  домой. Мышей у меня было много. Я слышал - ежик их ловит, и решил: пусть он живет у меня и ловит мышей. (100 слов)

1. Расскажи о встрече писателя с ежиком.
2. Что ты узнал о еже?
3. С какой целью ежика взяли жить в дом?

2 четверть.

О дельфинах.

      Когда рассказывали о дельфинах, которые помогали тонущим морякам, люди не верили, что дельфины такие «умные», и считали это баснями. Но вот стали изучать дельфинов и убедились, что это правда. Дельфины «разговаривают» между собой. Дельфины очень дружны. Они помогают не только друг другу. Дельфины выносили на берег тонущих моряков. В Австралии дельфин-лоцман плыл впереди корабля и указывал путь между опасными рифами. А один дельфин каждый день ждал у берега мальчика и перевозил его на спине в школу. Люди решили никогда не охотиться в море на дельфинов.

1. Что узнали люди, когда стали наблюдать за дельфинами?
2. Как изменилось их отношение к ним?

3четверть.

.Отважный пингвиненок.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. У него еще только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.    Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птицы стояли у нагретых солнцем камней.     Долго стоял на скале пингвиненок: страшно ему было бросаться в море. Наконец он решился  и подошел к краю скалы.  Маленький голый пингвиненок стоял  на высоте  трехэтажного дома. Его сносил ветер. От страха пингвиненок закрыл глаза и бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивленно посмотрел на море.  Это был отважный пингвиненок. Он первый искупался в холодном зеленом море.        

Каким был пингвиненок?

За что пингвиненка назвали отважным ,

4 четверть.

Весна.

     Мы в школе слушали музыку. Учительница поставила пластинку, А мы сели и стали слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом, когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.

    Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как будто танцуют принцы и принцессы, волшебники разные. Саша Крылов сказал, что музыка ему напомнила про море. Волны шумят, катятся … А я сказал, что меня от музыки как будто ветерком прохладным обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Эта музыка называется «Весна». А весной начинают бежать ручейки, дует ветерок…»

    Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него сзади форточка открытая». И все стили смеяться.

   А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки. Честное слово!

    (153 слов)

1. Что напомнила музыка детям?
2. Как ты думаешь, как надо слушать музыку, чтобы тебе что-нибудь представилось, напомнило?

Сетка рабочей программы по чтению (8 класс)

(134ч в год, 4 ч в неделю)

Учебно-тематический  план

Литература:

В.Н. Зайцев Резервы обучения чтению

Т.П. Сальникова Методика обучения чтению