Рабочая программа по русскому языку 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс) по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Рузаевского муниципального района

     Рассмотрена и одобрена на                Рассмотрена и одобрена на                Утверждена руководителем

     заседании методического                          заседании научно-                                 образовательного

     объединения учителей                           методического совета                                    учреждения

     филологических дисциплин

     Руководитель МО ________            Руководитель НМС _______               _________ /Сарайкина О.В./                                                                  

                /  Зимина С.Ш.  /                         /Сарайкина О.В./                             «____» ___________ 20___ г.                      

    «_____» ____________20___г.          «_____» __________ 20___ г.                                  

Рабочая программа

учебного курса «Русский язык»

в 8 Б классе

(вторая ступень обучения)

                                          Составитель: Габдуллина Наталья Германовна

                               учитель русского языка и литературы

                              первой квалификационной категории

2014 г.

Пояснительная записка

• Цели и задачи изучения учебного предмета.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:  

•        воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

•        развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

•        освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

•        формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

•        применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачами изучения предмета являются:

- развивать функциональную грамотность учащихся;

- дать им возможность осознать слово в его целостности;

- развивать у учащихся умение анализировать соотношение звуковой оболочки и графического образа слова, его лексические и грамматические особенности и связи;

- развивать умение использовать слово в соответствии с речевой ситуацией и его стилистической характеристикой;

- развивать орфографические, пунктуационные и речевые умения.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.  

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

1. Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.  

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы), автор программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы.  

Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения. Рабочая учебная программа составлена с учетом ключевых положений ФГОС нового поколения:

• приоритет системно-деятельностного и компетентностного подхода;
• популярность проектной деятельности;
• трехуровневый результат.

Курс русского языка в 8 классе общеобразовательной школы рассчитан на 105 учебных часов (3 часа в неделю).

  Процесс обучения предполагается реализовать с помощью следующих форм: семинары-практикумы, проектная деятельность, круглые столы и т. д.

Формы текущего контроля:

- контрольные работы (диктант с грамматическим заданием, словарный, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверь себя»);  

- комплексный анализ текста;

- осложненное списывание;

- тест;

- составление сложного и простого плана к тексту;

- изложение текста (выборочное, подробное);

- составление текста определенного стиля и типа речи;

- сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта);

- редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);

- устные опросы;

- самостоятельные работы плюс защита проектов.  

2. Место учебного предмета.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

• Результаты освоения курса.  

 Результатами изучения русского языка в основной школе являются:

Личностные  - освоение выпускниками основной школы программы по русскому языку:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

         Метапредметные – освоение выпускниками основной школы программы по русскому языку:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определить цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
•  владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3. коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные – освоение выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;  
6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9.  осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.      

Тематическое планирование

по дисциплине «русский язык  в 8 «Б» классе»

Содержание учебного предмета (105 часов)

Раздел 1. Введение (1 ч.)

Русский язык в современном мире.

Учащиеся должны знать:

• русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков.

Учащиеся должны уметь:

• опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы.

Основные термины по разделу: основные разделы языка, основные языковые единицы.

Раздел 2. Повторение изученного в V –VII классах (9 ч.)  

Знаки препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.

Виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные).

Виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, наречий; графически обозначать условия выбора данных орфограмм.

Краткие прилагательные и краткие причастия; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи.

Не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи; графическое обозначение условия выбора орфограмм.

Учащиеся должны знать:

• функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания;
• виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);
• виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства;
• условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое);
• условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными.

Учащиеся должны уметь:

• разграничивать знаки препинания по их функциям;
• пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;
• определять вид сложного предложения;
• соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;
• создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;
• правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
• разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;
• разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
• правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
• обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (5 ч.)    

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Учащиеся должны знать:

• основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;
• основные признаки синтаксических единиц;
• функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);
• что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные;
• свободные словосочетания и фразеологические обороты;
• подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;
• средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;
• порядок устного и письменного разбора словосочетания;
• предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;
• соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.  

Учащиеся должны уметь:

• находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;
• разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;
• соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;
• разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения;
• составлять разные виды словосочетаний;
• определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;
• разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;
• определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;
• использовать в речи синонимические по значению словосочетания;
• разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;
• определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;
• составлять словосочетания с заданным видом связи;
• правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
• разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;
• производить устный и письменный разбор словосочетания.

Основные термины по разделу:

Синтаксис. Пунктуация. Функции знаков препинания. Словосочетание, типы словосочетаний. Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Раздел 4. Простое предложение. (3 ч.)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

• виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;
• грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;
• в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;
• основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

• разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
• определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);
• определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;
• выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;
• выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;
• составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:

Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

Раздел 5. Двусоставные предложения. (17 ч.)

Главные члены предложения. (7 ч.)

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения. (10 ч.)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

• способы выражения подлежащего;
• способы выражения сказуемого;
• правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;
• основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;
• способы выражения вспомогательного глагола;
• основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;
• способы выражения именной части;
• тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;
• правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении;
• виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;
• что такое дополнение, основные способы его выражения;
• виды дополнений: прямые и косвенные;
• способы выражения прямого дополнения;
• что такое определение;
• виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;
• способы выражения согласованных и несогласованных определений;
• несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства;
• что такое приложение;
• способы выражения приложения;
• правила постановки дефиса при приложении;
• правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом;
• что такое обстоятельство, способы его выражения;
• виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);
• второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия;
• порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения.

Учащиеся должны уметь:

• находить подлежащее и определять способы его выражения;
• определять способы выражения сказуемого;
• соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;
• согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;
• находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;
• находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;
• разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;
• определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;
• интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
• употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;
• пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;
• использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека;
• находить в предложении второстепенные члены;
• распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;
• разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;
• использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;
• распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
• разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
• находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;
• разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;
• распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;
• различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;
• использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
• обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;
• находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;
• использовать приложения в речи;
• согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;
• находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы;
• использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;
• распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;
• находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;
• разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;
• находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;
• ставить вопросы к обстоятельствам условия;
• использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;
• находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;
• производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Основные термины по разделу:

Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

 Раздел 6.  Односоставные предложения. (11 ч.)      

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Учащиеся должны знать:

• грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;
• способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);
• способы выражения главного члена односоставного предложения;
• виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные);
• что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;
• текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.);
• что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
• текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках);
• что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
• текстообразующую роль неопределенно-личных предложений;
• что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;
• функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию);
• порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения;
• что такое неполное предложение;
• варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;
• диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;
• правило употребления тире в неполном предложении.

Учащиеся должны уметь:

• разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;
• различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;
• распространять нераспространенные односоставные предложения;
• распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;
• определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);
• пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;
• использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний;
• распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
• разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;
• пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;
• использовать определенно-личные предложения в речи;
• распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
• разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;
• разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;
• находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;
• использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;
• пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;
• различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;
• находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;
• определять способ выражения их главного члена;
• правильно интонировать данные предложения;
• производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения;
• распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;
• распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;
• использовать неполные предложения в диалоге.

Основные термины по разделу:

Односоставные предложения. Группы односоставных предложений. Назывные предложения. Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Безличные предложения. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.  

Раздел 7. Простое осложнённое предложение. (31ч.)  

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Однородные члены предложения. (12 ч.)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения. (18 ч.)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Учащиеся должны знать:

• что такое осложненное предложение;
• способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения);
• что такое однородные члены предложения;
• способы выражения однородных членов (все члены предложения);
• тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;
• функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);
• правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;
• правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;
• что такое однородные и неоднородные определения;
• основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;
• правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;
• функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);
• правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;
• фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;
• правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);
• порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;
• порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами;
• обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;
• графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления;
• виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);
• способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);
• способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);
• правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);
• правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания);
• правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение);
• способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
• правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);
• фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);
• правила выделения уточняющих членов предложения;
• порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами;
• порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами.

Учащиеся должны уметь:

•   определять способ осложнения предложения;
• распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией;
• составлять графические схемы однородных членов;
• использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
• находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);
• использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;
• правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;
• использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
• правильно расставлять знаки препинания;
• интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;
• разграничивать однородные и неоднородные определения;
• использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуации;
• распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;
• определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытии авторского замысла;
• правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;
• использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;
• разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;
• распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);
• правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
• использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;
• разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;
• определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;
• использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;
• находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;
• интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;
• использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;
• разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;
• производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;
• производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами;
• интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;
• выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;
• распространять обособленные члены;
• правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
• интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;
• находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;
• находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;
• распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;
• объяснять использование тире для выделения приложения;
• использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;
• распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;
• обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;
• распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;
• обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;
• согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;
• находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;
• находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;
• распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом, несмотря на, выделять их запятыми;
• распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;
• объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;
• определять их роль в раскрытии авторского замысла;
• использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;
• производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
• производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Основные термины по разделу:

Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. Обобщающее слово. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Обособление; функции знаков препинания. Обособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.  

Раздел 8. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. (20 ч.)  

Обращение. (3 ч.)

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Вводные и вставные конструкции. (8 ч.)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Чужая речь. (9 ч.)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Учащиеся должны знать:

• какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);
• функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);
• что такое обращение;
• способы выражения обращения;
• что такое распространенное обращение;
• правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания);
• что такое вводные слова;
• группы вводных слов по значению;
• правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);
• что такое вводные предложения;
• виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);
• правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;
• частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
• что такое вставные конструкции, их назначение;
• правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;
• что такое междометие, его назначение;
• правила выделения междометий на письме;
• порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения;
• что такое чужая речь;
• способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
• структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);
• что такое прямая речь;
• что такое косвенная речь;
• структуру предложений с косвенной речью;
• текстообразующую роль предложений с косвенной речью;
• структуру предложений с прямой речью;
• правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
• текстообразующую роль предложений с прямой речью;
• что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;
• что такое цитата;
• способы введения цитаты в авторский текст;
• правила пунктуационного оформления цитат;
• порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

• подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);
• интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;
• обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;
• использовать распространенные обращения в речи;
• использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;
• определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;
• распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;
• определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;
• определять текстообразующую роль обращений;
• интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;
• разграничивать употребление слова, однако, в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;    
• использовать вводные слова разных значений в речи;
• обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
• определять текстообразующую роль вводных слов;
• распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;
• использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
• распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;
• использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;
• разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
• употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;
• обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;
• распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;
• употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;
• обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;
• обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;
• распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;
• разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;
• производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения;
• интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;
• разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
• распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
• разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
• обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;
• заменять прямую речь косвенной;
• конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
• обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
• составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;
• соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);
• выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);
• соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;
• объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;
• пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;
• заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;
• определять текстообразующую роль цитаты;
• обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;
• распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;
• вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;
• определять текстообразующую роль цитаты;
• использовать цитаты в речи;
• исправлять речевые недочеты при цитировании;
• цитировать стихотворный текст;
• использовать цитаты в заданной речевой ситуации;
• производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Основные термины по разделу:

Обращения, знаки препинания при обращениях.

Вводные слова; группы вводных слов по значению; вставные конструкции.

Междометия; вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

Авторская пунктуация.

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Раздел 9. Повторение и систематизация изученного в 8 классе. (8 ч.)

Синтаксис и морфология. Контрольное изложение.

Синтаксис и пунктуация.

Синтаксис и культура речи.

Итоговая контрольная работа.

Учащиеся должны знать:

• о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
• первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи;
• о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;
• алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания;
• содержание понятия «культура речи»;
• о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи;
• о взаимосвязи синтаксиса и орфографии.

Учащиеся должны уметь:

• производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;
• пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
• разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);
• правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;
• правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;
• обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Основные термины по разделу:

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения

Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

Календарно-тематический план

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

- Таблицы по основным темам курса русского языка.

- Интернет ресурсы.

- Цифровые образовательные ресурсы.

- Контрольно-измерительные материалы «Русский язык. 8 класс».

- Словари (по всем разделам русского языка), справочники.  

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

   Для полного усвоения курса необходимо следующее учебно-методическое обеспечение:

 учебник:

Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. Русский язык: учебник для учащихся 8 класса для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение, 2009г.

методические пособия для учителя:

1. Рабочая программа по русскому языку для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. 5 – 9 классы. Авторы программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.  Шанский. – М.: «Планета», 2010.
2. Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2011.
3. Л.А. Жердяева. Русский язык. 8 класс. Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. – Новосибирск: Сиб. Университетское изд-во. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
4. М.П. Книгина. Русский язык. 8 класс. Тесты: в 2 ч. – Саратов: Лицей, 2012.
5. Ю.В. Межуева. Русский язык. 8 класс. Словарные слова. – Саратов: Лицей, 2011.
6. Г.П. Попова. Русский язык. 5-11 классы: диктанты. – Волгоград: Учитель, 2011.
7. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина.Русский язык. 8 класс. Дидактические материалы. – М.: Просвещение, 2012.  

для учащихся:

1. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина,  О.М. Александрова. Русский язык. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009.
2. М.П. Книгина. Русский язык. 8 класс. Тесты: в 2 ч. – Саратов: Лицей, 2012.
3. Словари (по всем разделам русского языка), справочники.

    Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по русскому языку.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

     1.   http:|| school – collection.edu.ru|

2.   http:|| www. school.edu.ru

3.   http:|| www. edu.ru

4.   http:|| www. gramota.ru

5.   http:|| www. ruscorpora.ru

6.   http:|| www. fio.ru

7.   http:|| www. slovari.ru|

8.   http:|| www. alleng.ru|edu|ruslang1.htm

9.   http:|| www.rm.kirov.ru| 

10. http:||www.future4you.ru

     11. http:|| suhin.narod.ru|

     12. http:|| pyat-pyat.ru|

     13. http:|| www. kros.ru|

14. http:|| foxworld.ucoz.ru|

15. http:|| www. nic-snail.ru|