Рабочая программа по русскому языку 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Рузаевского муниципального района

     Рассмотрена и одобрена на                Рассмотрена и одобрена на        Утверждена руководителем

     заседании методического                          заседании научно-                                 образовательного

     объединения учителей                методического совета                                    учреждения

     филологических дисциплин

     Руководитель МО ________            Руководитель НМС _______        _________ /Сарайкина О.В./                                                                  

                     / Зимина С.Ш. /                       /Сарайкина О.В./                     «____» ___________ 20___г.

    «_____» ____________20___г.          «_____» __________ 20___ г.                                  

Рабочая программа

учебного курса «Русский язык»

в 6 Б классе

(вторая ступень обучения)

                                          Составитель: Габдуллина Наталья Германовна

                               учитель русского языка и литературы

                               первой квалификационной категории

2013 г.

Пояснительная записка

• Цели и задачи изучения учебного предмета.  

  Целями изучения русского языка в основной школе являются:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.

Задачами изучения предмета являются:

- развивать функциональную грамотность учащихся;

- дать им возможность осознать слово в его целостности;

- развивать у учащихся умение анализировать соотношение звуковой оболочки и графического образа слова, его лексические и грамматические особенности и связи;

- развивать умение использовать слово в соответствии с речевой ситуацией и его стилистической характеристикой;

- развивать орфографические, пунктуационные и речевые умения.

 Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.  

   Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

   Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

   Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

1. Общая характеристика предмета.

   Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе Программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы), автор программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы.  

Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка М.Т. Баранова, что способствует оптимизации процесса обучения. Рабочая учебная программа составлена с учетом ключевых положений ФГОС нового поколения:

приоритет системно-деятельностного и компетентностного подхода;

популярность проектной деятельности;

трехуровневый результат.

Курс русского языка в 6 классе общеобразовательной школы рассчитан на 210 учебных часов (6 часов в неделю). 

Процесс обучения предполагается реализовать с помощью следующих форм: семинары-практикумы, проектная деятельность, круглые столы и т. д.

Формы текущего контроля:

- контрольные работы (диктант с заданием, словарный, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»);  

- комплексный анализ текста;

- осложненное списывание;

- тест;

- составление сложного и простого плана к тексту;

- изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

- составление диалога на заданную тему;

- составление текста определенного стиля и типа речи;

- сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации;

- составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

- редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);

- работа с деформированным текстом;

- устные опросы;

- самостоятельные работы плюс защита проектов.

2. Место учебного предмета.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

• Результаты освоения курса.          

 Результатами изучения русского языка в основной школе являются:

Личностные  - освоение выпускниками основной школы программы по русскому языку:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

   Метапредметные – освоение выпускниками основной школы программы по русскому языку:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определить цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
•  владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3. коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные – освоение выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;  
6.  опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.  

Тематическое планирование

по дисциплине «русский язык  в 6 «Б» классе»

Содержание учебного предмета (210 часов)

Раздел 1. Введение. Язык. Речь. Общение (3 ч.)

         Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 6 классе. Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Учащиеся должны знать:

• основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи;
• понимать, что язык – явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как о науке происхождения исконно-русских и иноязычных слов.

Учащиеся должны уметь:

• уметь работать с учебным этимологическим словарем.

Основные термины и понятия: язык, речь, общение, этимологический словарь.

Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе (17 ч.)

Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения.

Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з-с на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц.

Части речи, изученные в 5 классе. Буквы е-и в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа.

Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно), в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять).

Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные разновидности языка.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Оформление диалога. Этикетный монолог. Основная мысль текста. Письмо как разновидность текста. Адресат и адресант.

Словосочетание.

Предложение простое и сложное. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях.  

Учащиеся должны знать:

• знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения – озвончения согласного;
• знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе;
• знать определения частей речи, изученных в 5 классе;
• знать орфографические правила;
• знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи;
• знать определение простых и сложных предложений;
• знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи.

Учащиеся должны уметь:

• уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи;
• уметь пользоваться орфоэпическим словарем;
• уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов;
• уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова;
• уметь применять их на практике;
• уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа;
• уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки;
• уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков;
• уметь использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов;
• уметь составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов;
• уметь составлять диалоги, в том числе этикетные; правильно оформлять диалог;

• уметь производить синтаксический разбор;
• уметь применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов.

Основные термины и понятия: звук, буква, произношение, правописание, транскрипция, орфограмма, морфема, части речи, стили речи, простые и сложные предложения, синтаксис, пунктуация, диалог, прямая речь.  

Раздел 3. Текст (5 ч.)

        Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

        Тема текста. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка.

        Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основная мысль».

        Типы и стили речи.

        Официально-деловой стиль речи.

Учащиеся должны знать:

• знать основные признаки текста;
• знать понятия: широкая и узкая тема;
• знать понятия «тема» и «основная мысль»;
• знать типы и стили речи.

Учащиеся должны уметь:

• уметь доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь);
• уметь построить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать лексические и грамматические средства связи предложений в тексте;
• уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре;
• уметь подбирать наиболее удачный заголовок;
• уметь делить текст на смысловые части;
• уметь составлять простой и сложный план анализируемого текста;
• уметь устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Основные термины и понятия: текст, тема, основная мысль текста, заголовок, типы и стили речи.

Раздел 4. Лексика. Культура речи (10 ч.)

         Лексикология как раздел науки о языке.

        Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

        Структура словарной статьи. Словари энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов, антонимов, словообразовательные.

        Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова.  

        Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления.

        Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении.

        Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публичных выступлениях.

        Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

        Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов.

        Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки – источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов.

        Подробное изложение. Понятие текста; тема, основная мысль текста.

Учащиеся должны знать:

• знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова;
• знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова;
• знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи;
• знать определение профессиональных слов, их сферу употребления;
• знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления), нормы употребления диалектной лексики;
• знать определение жаргонизмов, сферу их употребления;
• знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики;
• знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке;
• знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования.

Учащиеся должны уметь:

• уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
• уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов;
• уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения;
• уметь работать со словарями, использовать справочную литературу, составлять словарную статью;
• уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения;
• уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях;
• уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность/неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении;
• уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка;
• уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы;
• уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи;
• уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов;
• уметь пользоваться словарями иностранных слов;
• уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста.

Основные термины и понятия: лексикология, слово как единица языка, многозначные и однозначные слова, прямое и переносное значения слов, омонимы, синонимы, антонимы, общеупотребительные слова, профессиональные слова, диалектизмы, жаргонизмы, нейтральные и стилистически окрашенные слова, устаревшие слова и неологизмы, исконно русские и заимствованные слова.          

Раздел 5. Фразеология. Культура речи (4 ч.)

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование.

        Тип речи – повествование. Композиция рассказа.  

Учащиеся должны знать:

• знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи;
• понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием;
• знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа.

Учащиеся должны уметь:

• уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения;
• уметь составлять рассказ, включая в него фразеологические обороты.

Основные термины и понятия: фразеология, фразеологические обороты, нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Раздел 6. Словообразование. Орфография. Культура речи (35 ч.)

        Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова.

        Зависимость правописания слова от его строения.

        Гласные в корнях с чередованием.

        Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания помещения в официально-деловом стиле.  

        Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари.

        Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи.

        Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения.

        Буквы о-а в корнях кос-кас.  

        Буквы о-а в корнях гор-гар, зор-зар.  

        Корни с чередованием о-а (лож-лаг, рос-раст-ращ, кос-кас, гор-гар, зор-зар); е-и в корнях (бер-бир, дер-дир и др).  

        Буквы и и ы после приставок на согласные.

        Зависимость написания гласных в приставках пре- и при- от их значения. Определение значения приставки при- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки пре- («очень», «пере-»), правильное написание приставок. Правописание слов с трудноопределяемым значением приставок пре- и при-.

        Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных о и е. Выбор соединительной гласной о и е в сложных словах.

        Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени.

        Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль.

        Членение слова на морфемы.

Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи.  

Учащиеся должны знать:

• знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе;
• знать основные способы образования слов в русском языке;
• знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре;
• знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов;
• знать условия выбора букв о-а в корнях кос-кас, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием;
• знать условия выбора букв о-а в корнях гор-гар, зор-зар, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием;
• знать перечень корней с чередованием гласных;
• знать условия выбора букв и и ы после приставок на согласные;
• знать о зависимости написания гласных в приставках пре- и при- от лексического значения;
• знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных о и е;
• знать аббревиатуры;
• знать особенности написания сочинения по картине;
• знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу.

Учащиеся должны уметь:

• уметь делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем;

• уметь  подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения;
• уметь производить словообразовательный разбор слова;
• уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова по общности словообразовательных признаков, определять способ и средства образования слов, различать разные виды сложения, выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова, согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, осознавать семантические и стилистические различия слов-паронимов;
• уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи;
• уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать , систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи;
• уметь безошибочно писать слова с чередованием букв о-а в корнях кос-кас;
• уметь безошибочно писать слова с чередованием букв о-а в корнях гор-гар, зор-зар;
• уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами;
• уметь применять правило на практике;
• уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку;
• уметь правильно писать слова с трудноопределяемым значением приставок пре- и при-, различать значения и правописание слов с приставками при- и пре-;
• уметь правильно выбирать соединительную гласную о и е в сложных словах;
• уметь читать аббревиатуры, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования;
• уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени;
• уметь писать сочинение-описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности;
• уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу;
• уметь выполнять задания по грамматике на основе исходного текста;
• уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст.

Основные термины и понятия:  морфема, форма слова, основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный), сложение как способ словообразования, виды сложения, правописание чередующихся гласных в корне слова, правописание приставок, морфемный разбор слова и словообразовательный.  

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи (124 ч.) 

Имя существительное (24 ч.)

        Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного.

Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных.

Синтаксическая роль в предложении. Номинативная, коммуникативная и эмоционально-выразительная роль имен существительных в речи.

Выборочный пересказ исходного текста повествовательного характера. Включение описания помещения в художественном стиле. Отрывок из повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

Склонение существительных на –мя и слова путь.

Суффикс –ен-/-ён- в основе существительных на –мя.

Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах.

 Род несклоняемых существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего – существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода.

Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного.

Сжатое изложение описания пейзажа в художественном стиле с элементами сочинения (собственное отношение к описываемому). Отрывок из повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» (описание зимней ночи).

Слитное и раздельное написание не с существительными. Образование существительных с помощью приставки не-.

Буквы ч и щ в суффиксах существительных –чик- и –щик-. Выбор написания в существительных суффиксов –чик- и –щик-. Отличие слов с суффиксом –чик-, –щик- от сходных с суффиксом –ик.  

Образование существительных с помощью суффиксов –ек- и –ик-. Выбор написания суффиксов –ек- и –ик- в существительных.  

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв е-о после шипящих в суффиксах –ок-, -ек-, -онок- и других.

Сочинение-описание пейзажа в художественном стиле. Пейзажные зарисовки.

Постоянные и непостоянные признаки существительных.

Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных.

Учащиеся должны знать:

• знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи;
• знать особенности написания выборочного изложения;
• знать, что существительные на –мя и слово путь находятся вне склонений; правило склонения существительных на –мя;
• знать, что большинство несклоняемых существительных – заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу;
• знать способы определения рода несклоняемых существительных;
• знать об именах существительных общего рода;
• знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора;
• знать условия выбора слитного или раздельного написания не с существительными;
• знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов–чик- и –щик-;
• знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов –ек-, -ик-;
• знать условия выбора букв о-е после шипящих в суффиксах существительных;
• знать особенности текста-описания пейзажа.

Учащиеся должны уметь:

• уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний;
• уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем;
• уметь в художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных;
• уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли типичных суффиксов и окончаний;
• уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию, включать в пересказ описание;
• уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях;
• уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах;
• уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными;
• уметь опознавать их, согласовывать подлежащее – существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи;
• уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи;
• уметь различать не как приставку, частицу, часть корня, доказывать выбор написания, безошибочно писать, подбирать синонимы к словам с не;
• уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов –чик- и –щик-; отличать слова с суффиксом –чик-, –щик- от сходных с суффиксом –ик, соотносить произношение мягкого согласного с отсутствием ь на письме;      
• уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
• уметь выбирать буквы е-о после шипящих в суффиксах –ок-, -ек-, -онок- и других;
• уметь писать сочинение-описание пейзажа в художественном стиле, использовать в тексте различные средства выразительности;
• уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении.

Основные термины и понятия: типы склонений существительных, несклоняемые существительные, род несклоняемых существительных, имена существительные общего рода, морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного, слитное и раздельное написание не с существительными, буквы ч и щ в суффиксах существительных –чик- и –щик-, образование существительных с помощью суффиксов –ек- и –ик-, гласные о-е после шипящих в суффиксах–ок-, -ек-, -онок- и других.

Имя прилагательное (30 ч.)

        Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте. Синтаксическая роль в предложении. Обоснование выбора падежных окончаний прилагательных.

        Сочинение-рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле (по рассказу В. Распутина «Уроки французского»). «Уроки французского» - уроки доброты.

        Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов.

        Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени.

        Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени.

        Морфологический разбор имени прилагательного.

        Правописание не с именами прилагательными.

         Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

        Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

        Сочинение-рассуждение в научном стиле «Правописание имен прилагательных с не».

        Образование прилагательных при помощи суффиксов –н-, -онн-, -енн.

        Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-.

         Правописание н и нн в суффиксах имен прилагательных.        

        Образование прилагательных с помощью суффиксов –к- и –ск-.

        Образование прилагательных сложением основ.

        Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

        Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное».

        Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

Учащиеся должны знать:

• распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль;
• знать признаки текста-рассуждения;
• знать о делении прилагательных на три разряда;
• знать способы образования сравнительной степени;
• знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени;
• знать морфологические признаки имени прилагательного;
• знать условия выбора написания не с именами прилагательными;
• знать условия выбора о и е в суффиксах прилагательных после шипящих и ц;
• знать признаки сочинения-рассуждения;
• знать условия выбора одной и двух н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами –онн-, -енн-;
• знать значение и правописание суффиксов –ин-, -ан-, -ян-;
• знать способ образования качественных прилагательных при помощи –к-, относительных прилагательных при помощи суффикса –ск-;
• знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов;
• знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Учащиеся должны уметь:

• уметь обосновывать выбор падежных окончаний имен прилагательных, употреблять прилагательные в качестве эпитетов, работать со словарем эпитетов;
• уметь строить текст-рассуждение, писать сочинение-рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле, употреблять средства выразительности языка;
• уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия, правильно их писать и употреблять в речи;
• уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи;
• уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи;
• уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте;
• уметь применять правило написания не с именами прилагательными;
• уметь образовывать прилагательные при помощи приставки не-, опознавать условия выбора слитного и раздельного написания, выделять общее в написании не с именами существительными;
• уметь сопоставлять правила правописания букв о и е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма;  
• уметь писать сочинение-рассуждение в научном стиле на лингвистическую тему применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать;    
• уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать;
• уметь применять правила на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограммы, безошибочно писать, употреблять в речи;
• уметь различать на письме суффиксы –к- и –ск-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса;
• уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных;
• уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов;
• уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух.

Основные термины и понятия: имя прилагательное, сочинение-рассуждение на нравственно-этическую тему, полные и краткие прилагательные, качественные, относительные и притяжательные прилагательные, степени сравнения имен прилагательных, сравнительная степень прилагательного, превосходная степень прилагательного, морфологический разбор имени прилагательного, правописание не с именами прилагательными, буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных, образование прилагательных при помощи суффиксов –н-, -онн-, -енн, образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-, правописание н и нн в суффиксах имен прилагательных, образование прилагательных с помощью суффиксов –к- и –ск-, образование прилагательных сложением основ, дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Имя числительное (16 ч.)

        Имя числительное как часть речи.

        Простые и составные числительные.

           Мягкий знак на конце и в середине числительных.

        Разряды количественных числительных. Склонение количественных числительных.

        Изложение повествовательного характера с изменением лица рассказчика и авторской позиции.

        Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных. Правописание и употребление в речи.         

        Морфологический разбор числительного.

        Составление монологов и диалогов. Расширение представления об олицетворении.

        Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное».

        Контрольная работа по теме «Имя числительное».  

Учащиеся должны знать:

• понимать, что числительное входит в группу именных частей речи;
• знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении;
• знать признаки простых и составных числительных;
• знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных;
• знать признаки количественных числительных;
• знать особенности склонения количественных числительных;
• знать особенности склонения дробных числительных, значение и образование собирательных числительных;
• знать грамматические отличия однокоренных слов, понимать их взаимосвязь на основе общей семантики: значение числа;
• знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными;
• знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного;
• знать определение монолога и диалога, олицетворения;
• знать разряды числительных, особенности склонения, правописания.

Учащиеся должны уметь:

• уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии;
• уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах;
• уметь применять правило при написании числительных, правильно произносить, обозначать ь на конце числительных, проводить этимологический анализ сложных числительных;
• уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых;
• уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собирательные числительные, правильно их писать;
• уметь осмысленно читать, понимать и пересказывать художественный текст, разбивать текст на смысловые части, составлять сложный план, подробно пересказывать содержание прочитанного текста, сохранять в тексте изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности, соблюдать последовательность и связность изложения, передавать содержание, изменяя лицо рассказчика;
• уметь разграничивать порядковые и количественные числительные; правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи, определять сходства морфологические и синтаксические порядковых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использовать числительные с существительными в названии дат, в составлении деловых бумаг, определять синтаксическую роль в предложении;
• уметь производить морфологический разбор числительного;
• уметь составлять монологи и диалоги по заданной теме и речевой ситуации;
• уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Основные термины и понятия: имя числительное как часть речи, простые и составные числительные, мягкий знак на конце и в середине числительных, разряды количественных числительных, склонение количественных числительных, изложение повествовательного характера с изменением лица рассказчика и авторской позиции, порядковые числительные, склонение порядковых числительных, морфологический разбор числительного, монолог, диалог, олицетворение.    

  Местоимение (25 ч.)

        Местоимение как часть речи.

        Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения.

        Рассказ по сюжетным картинкам.

        Рассказ по воображению. Рассказ от лица животного. Одушевление, ирония, подражание.

        Морфологический разбор местоимений. Систематизация и обобщение изученного о местоимении.

         Сочинение-этюд.

        Контрольная работа по теме «Местоимение».

Учащиеся должны знать:

• знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения;
• знать признаки и особенности склонения личных местоимений;
• знать особенности склонения местоимения себя, лексическое значение;
• знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения;
• знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении;
• знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания;
• знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются;
• знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений;
• знать значение указательных местоимений;
• знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый;
• знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений;
• знать особенности жанра.

Учащиеся должны уметь:  

• уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять;
• уметь отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, склонять личные местоимения, правильно употреблять в речи, использовать в речи местоимения ты и вы в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употреблять местоимения 3-го лица, устранять двусмысленность, неточность в предложениях с местоимениями;
• уметь правильно употреблять местоимение себя в нужной форме;
• уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями;
• уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения;
• уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не;
• уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях;
• уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных;
• уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности;
• уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразительные средства языка;
• уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении;
• уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи;
• уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки не-/ни- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста;
• уметь создавать текст в соответствии с замыслом, композицией, основной мыслью.

Основные термины и понятия: местоимение как часть речи, разряды местоимений: личные местоимения, возвратное местоимение себя, вопросительные местоимения, относительные местоимения, неопределенные местоимения, отрицательные местоимения, притяжательные местоимения, указательные местоимения, определительные местоимения; рассказ по сюжетным картинкам,  рассказ по воображению, сочинение-этюд;  морфологический разбор местоимений.

  Глагол (29 ч.)

         Глагол. Обобщение и систематизация изученного о глаголе в 5 классе.

        Сочинение-рассказ на основе услышанного.

        Разноспрягаемые глаголы.

        Глаголы переходные и непереходные.

        Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

        Изложение на основе текста учебника.

        Условное наклонение глагола.

        Повелительное наклонение.

        Различение повелительного наклонения и будущего времени.        

Простой и сложный план.

        Употребление глаголов в речи.

        Безличные глаголы.

        Морфологический разбор глагола.

        Правописание гласных в суффиксах глаголов.

        Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

        Контрольная работа по теме «Глагол».

 Учащиеся должны знать:

• знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени, правило написания не с глаголами;
• знать определение разноспрягаемых глаголов;
• знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы;
• знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают;
• знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий;
• знать, что обозначают глаголы условного наклонения;
• знать, как образуются формы условного наклонения;
• знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения;
• знать понятие «безличные глаголы», их лексическое значение, формы употребления;
• знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им;
• знать, как используются суффиксы для образования глаголов совершенного вида.

Учащиеся должны уметь:  

• уметь применять правила правописания –тся и –ться в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать;
• уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы; употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте;  
• уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование ч/ж при изменении разноспрягаемого глагола;
• уметь различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи;
• уметь различать наклонения глагола;
• уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении;
• уметь использовать в повествовании глагол и его формы;
• уметь находить глаголы в условном наклонении в тексте;
• уметь различать формы условного и изъявительного наклонения;
• уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи;
• уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию;
• уметь применять изученные правила на письме при воспроизведении аудируемого текста;
• уметь осмысленно читать, разбивать текст на смысловые части, составлять простой и сложный план, прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности;
• уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте;  
• уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи;
• уметь определять глагол по его морфологическим признакам;
• уметь безошибочно писать глаголы, выделять суффиксы в структуре глагола;
• уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи;
• уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего;
• уметь выразительно читать текст, проводить его текстоведческий анализ (тип, тема, основная мысль, стиль), находить изобразительно-выразительные средства языка, дополнять текст изложения своими рассуждениями о роли глаголов в тексте повествования.

Основные термины и понятия: глагол, сочинение-рассказ на основе услышанного, разноспрягаемые глаголы, глаголы переходные и непереходные, наклонения глаголов: изъявительное наклонение, условное наклонение глагола, повелительное наклонение; различение повелительного наклонения и будущего времени, изложение на основе текста учебника, простой и сложный план, употребление глаголов в речи, безличные глаголы, правописание гласных в суффиксах глаголов, морфологический разбор глагола.

Раздел 8. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (12 ч.) 

Части речи в русском языке.

Словообразование самостоятельных частей речи.

Употребление знаменательных частей речи.

Правописание не с различными частями речи.

Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –О.

Правописание сложных слов.

Гласные О, Е, Ё в разных частях слова после шипящих.

Текст, его признаки.

Гласные в окончаниях слов.

Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи.

Итоговая контрольная работа. 

Учащиеся должны знать:

• знать части речи в русском языке;
• знать словообразование самостоятельных частей речи;
• знать композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, частично языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

Учащиеся должны уметь:

• уметь распознавать части речи с учетом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты, выбирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи;
• уметь понимать взаимосвязь морфемики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов, распознавать употребительные корни с чередованием, правильно писать наиболее распространенные слова с этими корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями ;
• уметь уместно употреблять в речи разносклоняемые существительные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные в качестве эпитетов, глаголы в составе фразеологических оборотов в прямом и переносном значении, существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, краткие и полные прилагательные в сравнительной и превосходной степени, согласовывать глаголы в форме прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно;
• уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, видеть общее в написании НЕ с различными частями речи, приводить свои примеры, составлять связное высказывание по обобщенной теме по плану;
• уметь опознавать изученные части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать;
• уметь различать краткие прилагательные и наречия, определять их синтаксическую функцию, уметь обобщать изученное, делать выводы;
• уметь различать сложные слова с соединительной гласной и без нее, уметь безошибочно писать сложные слова;
• уметь опознавать части речи, выделять морфему с орфограммой, делать правильный выбор и, зная условия выбора, делать обобщенные выводы на основе изученного;
• уметь доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь), уметь построить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать лексические и грамматические средства связи предложений в тексте;
• уметь опознавать части речи, видеть морфему и орфограмму в ней, учитывать связи с другими словами в словосочетании и предложении, выбирать соответствующее правило и применять его, уметь делать обобщения, на основе изученного, приводить свои примеры;
• уметь различать функциональные омонимы, безошибочно писать, уместно использовать в речи.

Календарно-тематический план