Рабочая программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) по теме

Пояснительная записка

I раздел

Количество часов в году: 170

Количество часов в неделю: 5

Количество плановых контрольных уроков:

• по развитию речи: 28
• контрольных работ: 17

Планирование составлено на основе программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского.

Издательство «Просвещение», Москва, 2009

Программа допущена Министерством образования и науки  РФ.

Планирование соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года.

Учебник:

Русский язык. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба.

Издательство «Просвещение», Москва, 2009

Учебник допущен Министерством образования и науки  РФ.

Дополнительная литература:

1. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009.
2. «Обучение русскому языку в 6 классе», методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Москва, «Просвещение», 2007.
3. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6класс», Т.В.Раман, рекомендовано Российской Академией Образования, Москва, «Экзамен», 2007.
4. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс», авторы: Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская, учебно-практическое пособие, Москва, «Экзамен, 2007.
5. «Тесты по русскому языку», Е.Н.Хоркина, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006.

II раздел

Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в Государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

- деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной и старшей школе;

- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и  интенсивному развитию речемыслительных способностей;

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- сбалансированное развитие устной и письменной речи;

- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Итак, компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и  пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.

Прогнозирование результатов:

получить успеваемость 100%;

продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма;

подготовить учащихся к изучению материала 7 класса по русскому языку.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса

(здесь указываются лишь те умения и навыки, которые приобретаются в данном классе в дополнение к усвоенным в предыдущих классах и владение которыми требуется от каждого ученика):

1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2.   К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст

Учитель также должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.

Результаты изучения предмета «Русский  (родной) язык» для основной школы

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.                                                                                                                              

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

   Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку  (6 класс)

Контрольно-измерительные материалы

Контрольный (стартовый) диктант для 6 класса.

1 вариант.

Ночь под белой луной.

Засыпает станица. Гаснут огни в домах. Белая луна висит над крышами. Свет от окна кажется слишком ярким и грубым для этой бархатной ночи.

Мошки бьются в стекло. Ветер раскачивает тонкую паутинку под окном, но большой паук в паутине упрямо не хочет шевелиться.

Рыжий кот ползаёт в тюльпанах, нюхает цветы и наслаждается их запахом.

Ночью кукушка не кукует, а в эту светлую ночь она щедро считает годы. Лягушки пытаются перекричать её.

Луна забирается в яблоневый сад, и деревья в саду становятся белыми. Как много белого у этой ночи! Белая луна, белые стены, белая сирень,  паутина.

Но вот звуки замирают. Наступает тишина, какая бывает только перед рассветом. (105 слов) (По В. Бурлаку).

Дополнительные задания.

1. Найдите два слова с безударными в корне: одно – с проверяемой гласной и одно – с чередующейся.
2. Выделите приставки с буквой з ( с ) на конце, объясните выбор букв.
3. Выпишите два слова, употреблённые в переносном значении. Составьте словосочетания или предложения, в которых эти слова употреблены в прямом значении.
4. Найдите сложное предложение, составьте его схему.

2 вариант.

Кедр.

Кедр растёт высоко в горах, ветры его набок клонят, стараются к земле наклонить. А он – высок, могуч, вцепился корнями в землю и тянется всё выше и выше к солнцу.

На концах веток кедровые шишки висят. Орешки ещё не поспели, но вокруг много зверьков и птиц живёт. Кедр всех кормит.

Белка свалит шишку на землю, вынет орешки, два-три съест, но один уронит. Этот орешек утащит к себе в норку мышь. Она по деревьям взбираться не умеет, а вкусных орешков ей хочется.

Поздней осенью ещё больше зверьков и птиц на кедре. Они собирают и прячут кедровые орешки под камни, зарывают про запас в землю. (102 слова) (По Г. Снегирёву).

Дополнительные задания.

1. Выписать словосочетания и графически разобрать их: 1 вар.: из предложения На концах веток…; 2 вар.: Этот орешек утащит…
2. Разобрать слова по составу: 1 вар.: собирают, орешки, поздней; 2 вар.: взбираться, высок, кедровые. Указать возможные чередования звуков в корнях слов.
3. Найти два слова, в которых букв больше, чем звуков (1 вар.); найти два слова, в которых букв меньше, чем звуков (2 вар.).
4. Найти два-три слова с орфограммой «Буквы е и и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения» (1 вар.); «- Ться – - тся  в глаголах» (выписать вместе со славами, к которым относится глагол) (2 вар.).

Тексты взяты из журнала «Русский язык в школе» №3, 1998 г. (стр. 116) и №4, 1993 г. (стр. 50).

Итоговые контрольные диктанты.

1 вариант.

Небо перед утренней зарёй прояснилось. На нём нет туч и облаков. Над узкой речкой расстилается синий туман. В такую раннюю пору здесь ни с кем не встретиться. Предрассветная тишь долго не нарушается никакими звуками, ничьими голосами.  В утреннем тумане ничего не видишь.  Только тяжёлая от росы трава низко прилегла к земле и блестит серебряными каплями. Но вот пробежал лёгкий ветерок. Раздался стук дятла, и лес наполняется птичьим пением. Из куста выскочил косой зайчонок и сбросил с веток капли росы.

Теперь уж нет опасности заблудиться в тумане. Поднимается горячее солнце.  Оно бросает свои лучи на весеннюю землю. Никогда не бывает утро так прекрасно, как ранней весной.  Легко дышишь, любуешься природой.  (110 слов)

2 вариант.

ЛЕС

Вот и лес.  Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над вами.  Висячие ветви берёз едва шевелятся.  Могучий дуб стоит подле красивой липы.  Вы едете по узкой дорожке. Большие жёлтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются столбом, светлеют в тени, темнеют на солнце.

Вы въезжаете дальше в лес. Неизъяснимая тишина западает в душу, а вокруг так дремотно и тихо. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву местами растёт высокая трава. В придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляпками.

А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движении, шума. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах висят последние зелёные листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь. (124 слова)

(По И. С. Тургеневу.)

Контрольное изложение.

                                                    Сон и явь.

В большой прихожей, освещённой горящей печью, на сундуке сидела Лиля.

Никита сел рядом с ней.

─  Расскажите мне что-нибудь интересное, ─  задумчиво проговорила Лиля.

Никита начал рассказывать сон про ожившие портреты, про вазочку.

─  Скажите, а такая вазочка у вас есть? Пойдёмте посмотрим.

Дети, крадучись, вышли в коридор. Дубовые половинки в соседнюю тёмную комнату были притворены.

Никита потянул дверь, она жалобно заскрипела, и этот звук гулко раздался в пустых комнатах.

Дети перебежали в темноте комнату и открыли вторую дверь. Кабинет был залит ярким лунным светом. Поблёскивали стеклянные дверцы шкафов и золото на переплётах. С портрета, вся в свету, глядела на вошедших дама, улыбаясь таинственно.

На верху старинных часов с неподвижным диском маятника стояла

между двух деревянных завитушек вазочка со львиной мордой. Никита сразу её узнал: это была вазочка из его сна. Он подставил стул к часам, вскочил на него, засунул палец в вазочку и на дне её ощупал что-то твёрдое. Зажимая это в руке, он спрыгнул на пол.

В это время из-за шкафа кто-то выскочил.

Лиля вскрикнула, замахала руками, пустилась бежать. За ней побежал Никита. Перегоняя детей, по лунным квадратам неслышно пронёсся кот.

Дети вбежали в прихожую, едва переводя со страха дыхание.

Тогда Никита разжал пальцы. На ладони его лежало тоненькое колечко с синеньким камешком. (По А. Толстому).

(205 слов)

Дополнительные задания.

Приходилось ли вам когда-нибудь испытывать чувство страха?

Изложив содержание текста, расскажите о том, что и при каких обстоятельствах вам пришлось переживать?

Итоговый тест по русскому языку за курс 6 класса

_________________________________________

1. Укажите неверное утверждение.

А.  Лексикология – раздел науки о языке, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение слов.  

Б.  Орфография – раздел науки о языке, изучающий, как построены слова и как они образуются.

В.  Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи.

Г.   Синтаксис — раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения.

2. Найдите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

а)  дрожащий;

б)  ветеран;

в)  маляр;

г)  визгливый;

д)  раздалось;

е)  богатырь.

3. Какую букву нужно вставить?  Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

                                                           а)            б)            в)             г)

ум..лять  о помощи                       о              а              о             а

нак..лить железо                            а             о               о             а

разр..дить посевы                          е             я              я              е

 доб..ваться результата                и             е              и              е

4. Какую букву нужно вставить?  Задание аналогичное заданию 3:

                                                           а)            б)            в)             г)

прол..гать                                         о             а             а              о

сл..жение                                         о              о            а               а

обг..рает                                           а              о            о               о

з..ря                                                   о              а            о               о

прор..сла                                          о              о            а               а

5. Укажите слова с буквой о после шипящей:

а) смеш..н;

б)  ш..рох;

в)  свеж..;

г)  ч..рный;

д)  стаж..р;

е)  руч..нка.

6. Укажите, где нужен ь. Задание аналогичное заданию 3:

                                                           а)            б)            в)             г)    

отреж(?)те                                       ь              ь              ь              ь

ключ(?)                                            —              —             —              ь

фальш(?)                                          —              ь              ь            —  

возле рощ(?)                                  —               ь              —             ь

7. Укажите предложения с фразеологическим оборотом.

А. Я намылил голову над тазом.

Б. За это я намылил голову кому следует.

В. Археологи перемывали косточки древних животных.

Г. Маша и Даша перемывали косточки своей знакомой.

8. Выберите верно указанные синонимы:

а) изумление – удивление;

б) пытливый – популярный;

в) финальный – заключительный;

г) простодушие – застенчивость.

9. Пре- или при-? Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

                                                        а)            б)            в)             г)

пр..винтить                                   и             и             е              и

пр..поднять                                   е             и             е              и

пр..интересный                            и             е             е              е

пр..школьный                               е             и             и              и

10. Укажите правильный разбор слова по составу:

а)  каменный,  очистилась;

б)  каменный,  очистилась;

в)  каменный,  очистилась;

г)  каменный,  очистилась.

11. Найдите слово, которое всегда с не пишется слитно:

а)  нескромность;                   г)  незнание;

б)  несчастье;                           д)  неправда;

в)  незнакомец;                       е)  неудача.

12. Укажите, в каком примере не с прилагательным пишется слитно.

А.  У него (не)добрый, а злой взгляд.

Б.  Мальчик говорил (не)правду.

В.  Далеко (не)весёлая песня слышалась вдали.

Г.  Кольцо (не)золотое.

13. Какую букву нужно вставить? Задание аналогичное заданию 9:

                                                       а)            б)            в)             г)

н..чего читать                              е            и               е             и

н..кому верить                            е             е              и              и

н..где не видно                           и            и               е              и

н..кого не ждал                           и             е              и              е

14. Поставьте числительное сто девяносто седьмой в дат. и  твор. Падежах:

а)  сто девяносто седьмому, ста девяноста седьмым;

б)  ста девяноста седьмого, ста девяносто седьмым;

в)  сто девяносто седьмому, сто девяносто седьмым;

г)  ста девяностому седьмому, ста девяностам седьмым.

15. Какую букву нужно вставить?  Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:                                     а)            б)            в)             г)      

чугу..ый ящик                       нн            н             нн            н    

звери..ый след                     н              нн            н             н

масля..ая краска                  н              н              нн            нн

осе..ий ветерок                    нн            нн            н              н

16.  Укажите слово с буквой и в окончании глагола:

 а)  пол..т;                          в)  пиш..т

 б)  гон..т;                           г)  рису..т.

17. Найдите предложение, в котором сказуемое выражено кратким прилагательным.

А.  Люблю грозу в начале мая.

Б.  Море спокойное.

В.  Дважды два – четыре.

Г.  Синица – моя любимая птица.

Д.  Красив весенний лес!

18. Найдите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).

А.  Друзья познаются в беде.

Б.  Друзья мои прекрасен наш союз!

В.   Люблю тебя моя Россия за ясный свет твоих очей.

Г.  Скажи мне всю правду.  

19.   Укажите простые предложения с однородными членами.

А.  Ласточка день начинает, а соловей кончает.

Б.  Цветы вечером зацветают, а утром увядают.    

В.  Куда ветер дует, туда и колос клонится.

Г.  Травка зеленеет, солнышко блестит.  

Д.  Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.    

6 класс

Для работы по учебнику русского языка Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, И. И. Кулибабы, Л. Т. Григорян, Л. А. Тростенцовой.

Цель контрольного словарного диктанта – проверить усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми  орфограммами (в 6 классе – 20 – 25 слов).

Словарные диктанты.

( Первая четверть).

1. Соревнования по гимнастике, тренер команды, школьный стадион, наклониться набок, ненавидеть ложь, блистать на солнце,  положить в портфель,  запереть двери, постелить ковёр,  расстилаться вдали,  понимать задачу.

2. Строят здание, пассажирский вагон, мчаться к вокзалу, будьте внимательны, о юбилее известного инженера, офицеры армии, патриотическая молодёжь, необъятное раздолье.

3.  Детский шёпот, шорох гравия, бирюзовые чашечки и чайник, старинные ворота, оранжерея ромашек, запах растений, сочный щавель, хороший товарищ, фиолетовые чернила, огромный циферблат.

4. Выросли деревья, сверкает на солнце, расположиться у костра, сучья акации, прилагать усилия, зарастать ежевикой, поздняя ночь, ровная долина, календарь природы, видеть впереди.

5.  Бархатный сезон, караван в пустыне, торопиться на вокзал, багряная осень, бордовые шторы, подражать птице, поражать друзей, нежная акварель, ветеран войны, орден на кителе.

6. Изучать атмосферу, запустить, космическую ракету, фонтан на площади, расположиться на площадке, натирать паркет, обтянуть мебель, неизвестный предмет, керосиновая лампа, декоративная лепка.
7. Общественный интерьер, касаться стены, лёгкое прикосновение, роскошная мебель, заманчивое предложение,  загорать на пляже, вытирать посуду, богатырский сон, искусство резьбы по дереву.

8. Безымянная улица, картинная галерея, живописное полотно, подытожить результаты, сверхинтересный рассказ, беспрекословно выполнять приказ, непреодолимая преграда, не вступать в пререкания, пригорать на плитке.

9. Устанавливать рекорд, разыскивать товарищей, гигантский корабль, слегка прикоснуться, принести телеграмму, презрительный взгляд, прескверное настроение, претворять мечту в жизнь, приморский бульвар, старинное предание.

Вторая четверть.

10. Великолепное качество, подражать путешественникам, командир дивизии, адъютант генерала, отрывной календарь, прикрыть салфеткой, присутствовать на собрании, превращаться в льдинку, аккуратный ученик, доблестный лейтенант, пароходная кампания, студенческая компания. (27 слов)

11. Спецкор из местной газеты, разгораться на востоке, вторая подгруппа, приземлиться с парашютом, коснуться больного, прекращать беседу, преодолеть преграду, сделать приседание, расположиться на ночлег, приобрести привычку, выросла капуста, приготовить растение к посадке.(32 слова)

12. Аллея лип и берёз, положить рюкзаки, приехать на вокзал, приготовить аппарат, прекратить агрессию, разработать программу, отопительная батарея, удачное приземление, приветствовать спортсменов, вражеская территория, приглашение на собрание, опасное сражение. (29 слов)

13. Приближаемся к станции, едешь по улице, заденешь плечом, ремонт крыш, приехала дочь, прилежный сторож, встретиться на остановке, осветить лучом, поднимаешься на второй этаж, подъехать к гостинице.

14. Расположиться в долине, загораться от свечи, открываешь ключом, вытираешь полотенцем, предупредить об опасности, участвовать в экспедиции, присяга у знамени, посланцы из соседнего племени, приключения во время путешествия, приблизиться к трибуне, остановиться в нерешительности, чувствовать неприязнь, непреклонность характера. (38 слов)

15. Причина неудачи, небрежность переводчика, прекрасный танцовщик, профессия сборщика, копировать документы, пушистый бельчонок, неуклюжий медвежонок,   шёлковая рубашечка,  ситцевая блузка, прикусить язычок, серая кукушечка, ветхая одежонка.

16. Беспредельная степь, невозмутимый покой, медведь могуч, пирог горяч, гигантский костёр, колоссальный успех, искусный врач, искусственный цветок, талантливый мастер, верблюжья колючка, неряшливый ученик; не вежливый, а грубый человек, нездоровый вид.

(30 слов)

Третья четверть.

17. Нисколько не интересный случай,  туристская группа; не весёлый, а грустный; непродолжительное ненастье, песцовый воротник, камышовые заросли, лицевой счёт, низкий каблучок, дешёвый костюм, ситцевое платье, освещать свечой, искусный мастер, искусственные цветы.         (31 слово)

18. Непроглядная темнота, над деревянным крыльцом, ветряная мельница, ветреный человек, под соломенной крышей, старинная картина, отечественное искусство, оловянный солдатик, жестяная коробка, экскурсионный маршрут, румяная девушка, обыкновенная тетрадь. (27 слов)

19. Искусственное освещение, песчаный бережок, костяной ножик, юный шахматист, кружок юннатов, книга очень ценная, улица пустынна, роскошная гостиная, масляное пятно, глиняный горшок, регистрационный лист, ветреный день.

20. Январский мороз, свинцовые белила, кубанская пшеница, подветренная сторона, ветряной двигатель, бесструнная балалайка, единым росчерком, лебединая песня, осиное гнездо, серебряная свадьба, стеклянные глаза, длинные ресницы.

21. Шерстяное платье, кожаные туфельки, мужественное лицо, безграничный простор, беспредельная равнина, невозмутимый вид, бездонная высь, простираться по степи, расстелить простыню, гигантская территория, колоссальный вулкан, иссиня-чёрные волосы.

22. Серо-чёрный асфальт, гениальный проектировщик, необыкновенная магистраль, комплексный подход, безымянная высота, собирательные числительные, одиннадцатый километр, миллион центнеров, шестнадцать гектаров,   тираж пятьсот экземпляров, прибывать на отдых, пребывать на отдыхе.(28 слов)

23. Триста велосипедов, отсчитывать девяносто штук, неприступная громада, каменная глыба, восемьдесят миллиардов, двадцать шестого апреля, горько-солёный огурец, железнодорожная техника, журнально-газетный вариант, общественно-политическая борьба, общественно полезный труд. (27 слов)

24. Миллиард человек, к четырнадцати экземплярам, беспокоишься обо мне, подзаголовок к брошюре, со сколькими учениками, коллекция уникальных инструментов, кое-кто запирает дверь на ключ, у кого-нибудь, кое у кого, никого не обидишь, не с кем ссориться. (35 слов)

Четвёртая четверть.

25. Ни на что не похожий, о ком-то расспрашивает, с кем-нибудь посоветоваться, тёмно-коричневый переплёт, какие-либо комнатные растения, несложные контуры рисунка, шерстяная пряжа, не за что благодарить, костяной крючок, ни у кого не оказалось, шестьдесят семь копеек. (36 слов)

26. Добросовестная работа, опекать малыша, на современном конвейере, готовиться к интересной экскурсии, загорелся на плантации, на соломенной крыше, новенький велосипед, нажимать на педали, совершенствоваться в кулинарии, добавить растительного масла, вареная морковь. (31 слово)

27. Прикоснуться к решётке, возвратиться на соревнования, участвовать в состязании, беседовать с чтецом, маршировать на площади, обеспечьте явку, ветреная погода, деревянный шест, старинный приём, огненный шар, полотняные шорты, приблизиться к площадке. (31 слово)

28. Да здравствует дружба! Познакомьтесь с врачом, лягте в постель, вынесите ребёнка на улицу, спрячьтесь от ветра, вынесете завтра, напишите сочинение, напишите другу, не лениться бы, боремся с ленью, станьте справа, положите книги на стеллаж, дело мастера боится.(38 слов)

29. Умножь на семьдесят, шепчешься с товарищем, не тревожьтесь, расчищаешь дорожку, рассчитываешь заранее, спрячьтесь за шалашом, легко дышится, гонишь лень, гоняешь собачонку, располагаешь временем, весенним месяцем, щепать лучину, сложенные дрова, собирать урожай, выехать в столицу, труженики полей. (37 слов)

30. Тяжёлое свинцовое грузило, приготовить мелочь, съешь кусочек, превозмочь усталость, мёд тягуч, старческая немощь, ситец линюч, загорать на солнце, вырастить цветок в гостиной, сторонник реформ.

31. Патриотический долг, удивительный сказочник, могущественный волшебник, какое-нибудь приключение, расслышать чётко, рассмотреть слева, желтовато-зелёная листва, начал распускаться, какой-то неприятное прикосновение, невозможность преодолеть препятствие, ужасные условия,  раздать тетради. (27 слов)

32. Заросли камышом, расположиться в деревне, сжечь конверт, подстричься в парикмахерской, припомнить удивительный случай, прибрежные заросли, преувеличивать опасность, сине-зелёная ель, священный долг, просвещение народа, лепестки растений, приготовьтесь к старту, выражаем восторг. (31 слово)

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд.,перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русскогоязыка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-еизд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред.В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русскогоязыка/М.: Русский язык, 1997.

9. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.

10.Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русскогоязыка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.:Просвещение, 2003.

2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,2002.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-М.: Русский язык, 2003.Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

8. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

9. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

10.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен,2004.