Рабочая программа по русскому языку для 5 класса.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме
Тематическое планирование 5 класс (204 ч.) составлено согласно содержанию примерной и авторской программы по русскому языку для 5 кл. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой, в основу которой положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100», учебника для 5 кл. основной школы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой (Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2-х кн. – М.: Баласс, 2012).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_prog_russk_5klass.docx | 100.02 КБ |
Предварительный просмотр:
п. Шолоховский Белокалитвинского района Ростовской области
МБОУ СОШ №8
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО на заседании МО на заседании МС гуманитарного цикла протокол № №______ от _________09.2013 от________2013 г. Рук. МО:_____________ Рук. МС:________ | «УТВЕРЖДАЮ» Директор школы _____________ Неменущая Т.А. |
/ / / /
Рабочая программа
Кондрашовой Ларисы Леонидовны
по предмету «Русский язык»
для 5 класса
по программе Р.Н. Бунеева
(6 часов в неделю)
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1.1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
3. Учебный план МОУ СОШ № 8 на 2013-2014уч. год.
4. Примерные программы среднего (полного) общего образования: Письмо МО и Н Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
5. Авторская программа, рекомендованная МО и Н РФ
6. Контроль и оценка результатов обучения в средней школе: Письмо МО и ПО РФ от 19.11.1998 № 1561/14-15.
Тематическое планирование 5 класс (204 ч.) составлено согласно содержанию примерной и авторской программы по русскому языку для 5 кл. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой, в основу которой положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100», учебника для 5 кл. основной школы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой (Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2-х кн. – М.: Баласс, 2012).
Данная программа включает разделы: пояснительная записка; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование.
Язык – по своей специфике и социальной значимости- явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Программа по русскому языку является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенции: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенции выделяются основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Русский язык».
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.
- Формирование у учащихся языковой интуиции.
- Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений.
- Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью понимается способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.
Функциональная грамотность - это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения) и умение понимать и анализировать художественный текст.
- Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).
- Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
- Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
- Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Культурологическая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Все перечисленные линии развития учащихся средствами предмета Русский язык имеют свое начало в курсе русского языка для начальной школы.
Психологической основой данного курса является «теория обобщения» В.В. Давыдова. В соответствии с этой теорией знания общего и абстрактного характера представлены в начале изучения русского языка в 5-м классе; более частные и конкретные знания выводятся из общих знаний как из единой основы. По мнению психологов этого направления и методистов, разделяющих эту точку зрения, при таком расположении грамматического, орфографического и пунктуационного материала усиливается практическая направленность курса, активизируется практическое использование получаемых знаний, ускоряется формирование соответствующих умений и навыков на теоретической основе. В раздел «Повторение и углубление курса начальной школы» вынесены такие обобщенные понятия, как слово, морфема, часть речи, предложение, текст, орфограмма, пунктуационно-смысловой отрезок. На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях - проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, A.M. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.). Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Программа предусматривает изучение русского языка в V классе – 204 часа (6 часов в неделю).
Содержание тем учебного курса
Роль языка в жизни общества.
Красота, выразительность и эстетические возможности русской речи
Слово в языке и речи
(повторение и углубление курса начальной школы)
Слово и его звуковая оболочка.
Звуки языка, гласные и согласные звуки.
Ударные и безударные гласные.
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).
Обозначение звуков на письме. Алфавит.
Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.
Слог, слогоделение. Ударение.
Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм.
Условия выбора орфограммы. Орфографический словарь.
Нормы произношения звуков речи.
Орфоэпический словарь.
Буквы ё, о после шипящих в корне слова.
Вклад В.К. Тредиаковского в развитие отечественной фонетики и
орфоэпии (ознакомление).
Слово и его лексическое значение.
• Лексика. Лексическое значение слова.
Основные способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом словаре, синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово.
Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и омонимы.
Вклад В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикогра-фики (ознакомление).
Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически окрашенные (наблюдение).
Антонимы. Словарь антонимов.
• Морфемика. Словообразование. Морфема - значимая часть слова.
Основа как носитель лексического значения слова.
Корень слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных в корне.
Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2) не проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием гласных а и о (-лаг- - -лож-, -раст- (~ращ-) - -рос-, -гар- --гор-, -зар- - -зор-).
Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова. Правописание гласных и согласных в приставках.
Значение приставок пре- и при-. Буквы е и ц в приставках пре- и при-.
Буквы з, с на конце приставок.
Буквы ы, и после приставок на согласные.
Значения суффиксов.
Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение).
Правописание сложных слов.
Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных слов.
Грамматическое значение слова.
Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.
Морфологические признаки слов.
Часть речи как группа слов, имеющих:
1) одно и то же общее грамматическое значение;
2) одни и те же морфологические и синтаксические признаки. Знаменательные и служебные части речи, функции служебных слов.
Междометия.
Вклад М.В. Ломоносова в развитие отечественной науки о языке (ознакомление).
Слово в предложении.
Номинативная функция слова и словосочетания, коммуникативная функция предложения. Интонация, смысловая роль интонации.
Сочинительная связь между словами. Подчинительная связь между словами.
Словосочетание. Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.
Слово как член предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Односоставные и двусоставные предложения (ознакомление).
Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение распространенное и нераспространенное.
Понятие смыслового отрезка, требующего пунктуационного оформления.
Однородные члены предложения. Интонация перечисления.
Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами. Обращение как смысловой отрезок предложения.
Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.
Вводные слова как смысловой отрезок предложения, их функция (ознакомление). Основные группы вводных слов (ознакомление). Интонация при вводных словах. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения.
Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложение (ознакомление).
Интонация как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.
Запятая между частями сложного предложения.
Слово в тексте.
Развитие речи
• Текст и его признаки. Тема. Основная мысль. Развитие мысли в тексте. Заголовок. Ключевые слова. Деление текста на абзацы. Простой план текста.
• Типы речи - повествование, описание, рассуждение и их основные особенности.
Текст-описание. Подробное изложение текста-описания. Сочинение-описание пейзажа по личным наблюдениям. Сочинение-описание пейзажа по картине.
Текст-повествование.
Подробное изложение текста-повествования.
• Разговорный и книжный стили речи. Слово как носитель стилистических значений. Слова нейтральные и стилистически окрашенные.
Научный стиль речи (задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства).
Учебно-научный текст. Изучающее и ознакомительное чтение.
• Монологическая и диалогическая речь. Оформление диалога на письме.
Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «предмет»
Имя существительное в языке и речи.
• Имя существительное как часть речи. Лексическое значение имен существительных. • Общее грамматическое значение имени существительного. Понимание «предмета» в широком и узком значении. Грамматическое понятие «предмет». Опредмеченный признак, действие.
Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен существительных -ек-, -ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -чик- (-щик-). Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.
• Морфологические признаки имен существительных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Имена существительные собственные/нарицательные, одушевленные/неодушевленные.
Большая буква в именах собственных; выделение имен собственных кавычками.
Род имен существительных. Существительные общего рода.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа.
Падеж. Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма имени. Косвенные падежи.
Склонение имен существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных. Особенности склонения имен существительных на -ия, -ий, -ие.
• Сочетательные возможности имен существительных.
Лексическая сочетаемость имен существительных.
Грамматическая сочетаемость имен существительных.
Определительные отношения «предмет + его признак»: «имя существительное + имя прилагательное», «имя существительное + имя существительное» (корзина с яблоками).
• Роль имени существительного в предложении. Имя существительное в качестве подлежащего.
Имя существительное в качестве дополнения. Дополнение прямое и косвенное.
Имя существительное в качестве определения (ознакомление).
Имя существительное в качестве обстоятельства.
Имя существительное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление).
Тире между подлежащим и сказуемым. Интонационное оформление предложений с именем существительным в качестве сказуемого.
• Текст. Текстообразующая роль имен существительных.
Указательные слова-местоимения Местоимения-существительные
Местоимение в языке и речи.
• Местоимение как часть речи. Разряды местоимений (ознакомление).
• Морфологические признаки местоимений, указывающих на предмет (местоимений-существительных).
Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Буква в в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число личных местоимений.
Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.
Вопросительно-относительные местоимения кто, что. Склонение местоимений кто, что.
Неопределенные местоимения кто-то, некто, что-то, нечто, что-нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Правописание не- в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.
Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных местоимений. Слитное и раздельное написание не- и ни- в отрицательных местоимениях. Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.
• Роль местоимений-существительных в предложении. Местоимения в тексте.
Слова со значением «действие или состояние предмета»
Глагол в языке и речи.
• Глагол как часть речи. Лексическое значение глаголов.
• Общее грамматическое значение глагола. Основные способы словообразования глаголов.
• Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки. Неопределенная форма глагола.
Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность. Вид глагола. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва-
(-ива-). Буквы е и и в корнях с чередованием. Буквы а и о в корне -кас- - -кос-.
Лексическое значение глаголов разных видов.
Способы образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.
Спряжение. I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.
Наклонение. Способы образования форм наклонения. Раздельное написание частицы бы(б) с глаголом в условном наклонении.
Буквы ъ и и в глаголах повелительного наклонения.
Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число.
Прошедшее время глагола. Род.
Способы образования форм времени. Основа настоящего/будущего времени.
Правописание гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.
Безличные глаголы.
• Глагол в предложении.Роль глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).
• Глагол в тексте.Глагол в художественном тексте. Развитие речи.
• Взаимодействие типов речи.
Подробное изложение художественного текста-повествования с элементами описания.
Сочинение-рассказ о случае из жизни.
• Текст-рассуждение. Сочинение-рассуждение. • Повторение пройденного в 5-м классе.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь:
- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
- тго орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
- по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;
- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные пособия.
- Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
- Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа \Под научн. Ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Баласс, 2010.
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 5 класса основной школы / Под научн. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева.-Изд.3-е., перераб.- М.: Баласс, 2007. 4.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык : 5 класс \Сост. Н.В.Егорова.- М.:ВАКО, 2009. Мультимедийные пособия. 1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов. 2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. 3. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий 4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Развернутое календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Оборудование | Дом. задание | Дата | Факт |
Слово в языке и речи. Повторение и углубление курса начальной школы | ||||||||
Введение. Ты изучаешь русский язык (2) | ||||||||
1 | Язык как средство общения | УИНМ | Знать: о роли русского языка как средстве общения; Уметь: характеризовать и доказывать, что язык является средством общения; | Работа с учебником, трен. упр. | Упр.3 | 02.09.13 | ||
2. | Роль родного языка в жизни человека. Красота и богатство русского языка. | Расширить представление о РЯ, развивать эстетические чувства. | Работа с учебником, трен. упр. | Упр.6 | 03.09.13 | |||
| ||||||||
3. | Звуки языка. Гласные и согласные звуки. План текста | П-о | Знать: что изучает фонетика,о различии гл.и согл.звуков,их образовании; Уметь: записывать звуки слова,различать буквы и звуки; | Языковая разминка,тренир упр. | Таблица-ОК Меженко «Фонетика» ИКТ | Упр.16 пересказ по плану текста из упр 14 | 04.09.13 | |
4. | Звук и буква. Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я | П-о | Знать: что буквы могут обозначать один и два звука; Уметь: называть звуки , обозначаемые этими буквами | Языковая разминка,тренир упр. | Таблица-ОК «Фонетика» ИКТ | Упр.26,оп ределить гл.мысль | 05.09.13 | |
5-6. | Звук и слог. Правила переноса. Фонетический разбор. | П-о | Знать о правилах переноса; Уметь сопоставлять логическое и словесное ударение; | Языковая разминка,тренирупр.фонет.разб. | Таблица-ОК «Фонетика» | Упр.29, 32 | 06.-07.09.13 | |
7. | Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы. Проверяемые согласные в корне слова. | Вводно-тренировочный | Знать: понятие орфограмма, виды орфограмм; Уметь: владеть способом действия при выборе орфограммы | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,словарная работа | Таблица-ОК «Фонетика» ИКТ | Упр. 36 Правила на с.23-24 | 09.09.13 | |
8. | Проверяемые и непроверяемые буквы согласных в корне слова; буквы непроизносимых согласных в корне слова. Входной диагностический срез. | Упр.42 | 10.09.13 | |||||
9-10. | Описание. Подробное изложение текста-описания. | Р/р | Знать: понятие о типе речи-описание; Уметь:свободно излагать свои мысли в письменной форме; | изложение | Упр43 | 11-12. 09.13 | ||
11. | Орфограммы – буквы Ъ и Ь. Подготовка к сочинению-описанию по личным впечатлениям. | Практикум Р/Р | Знать условия выбора разд.ЪиЬ Уметь владеть способом действия при выборе на письме орф.-буквыЪ и Ь | Языковая разминка,тренир упр. | Таблица-ОК | Упр.48 | 13.09.13 | |
12. | Нормы произношения звуков речи. | Комбинир. | Знать: о нормах произношени звуков Уметь: пользоваться орфоэпич.словарём | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | Таблица-ОК | Упр 58,составить орфоэп. словарик | 14.09.13 | |
13. | Орфограмма «Буквы О-Е после шипящих в корне слова». | Комбинир. | Знать: способ выбора орф. «О- Ё в корне после шипящих» Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орф.-буквы О-Ё после шипящих | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,самодиктант,свободный диктант | Таблица-ОК икт | Правила, упр.64,67 | 16.09.13 | |
14. | Развитие орфографических умений. Свободный диктант. | Уроки Контроля и коррекции | Применение на практике основных правил орфографии и пунктуации | к\д | Повт. словарные слова | 17.09.13 | ||
15. | Сочинение-описание пейзажа по картине И.И. Левитана «Золотая осень» | р\р | Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме; | сочинение | Упр.66 | 18.09.13 | ||
16. | Диктант. | Уроки Контроля и коррекции | Применение на практике основных правил орфографии и пунктуации | к\д | Повт. Словарные слова | 19.09.13 | ||
| ||||||||
17. | Лексика. Лексическое значение слова | Знать: определение понятий лексика,лексическое значение слова; Уметь: различать лексическое и грамм.значение слова, пользоваться толк.словарём | Языковая разминка,тренир упр. | Таблица-ОК. икт | Упр.73 | 20.09.13 | ||
18. | Способы толкования лексического значения слова. В.И. Даль – составитель толкового словаря. | Комбинированный | Знать: основные способы передачи лексического значения слова; Уметь:употреблять слова в соответствии с их лексическим значением | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом. | Таблица-ОК. икт | Упр.81 | 21.09.13 | |
19. | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. | Комбинированный | Знать: определение понятий Уметь: определять в каком лекс. з начении употреблено многозн.слово | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом. | Таблица-ОК. икт | Упр.88 | 23.09.13 | |
20. | Многозначные слова и омонимы. | Комбинированный | Знать: отличие омонимов от многозначных слов. Уметь: отличать омонимы от многозначных слов | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом. | Таблица-ОК. икт | Упр.94 | 24.09.13 | |
21. | Синонимы. Словарь синонимов. | Комбинированный | Знать: определение синонимов. Уметь: пользоваться словарём синонимов, употреблять в речи; | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом. | Таблица-ОК. икт | Упр. 100 | 25.09.13 | |
22. | Антонимы. Словарь антонимов. | Комбинированный | Знать: определение антонимов. Уметь: пользоваться словарём антонимов, употреблять в речи | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом. | Таблица-ОК. икт | Упр.106 | 26.09.13 | |
| ||||||||
23. | Основа слова – носитель его лексического значения. Производная и непроизводная основа. Производящая основа. | Повт.-обощ. | Знать: о вариантах морфем,порядок морф. разбора. Уметь: обосновывать выделение морфем,определять виды морфем. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом. | Таблица-ОК. икт | Упр. 111 правило | 27.09.13 | |
24. | Морфема – значимая часть слова. Словообразующие и формообразующие морфемы. | Повт.-обощ. | Знать: о вариантах морфем,порядок морф. разбора. Уметь:обосновывать выделение морфем,определять виды морфем. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом. | Таблица-ОК. икт | Упр. 115 правило | 28.09.13 | |
25. | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова | Повт.-обощ. | Знать:виды орфограмм. Уметь :владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка,тренир упр.,объяснит. диктант | Таблица-ОК. икт | Упр. 120, правило | 30.09.13 | |
26. | Слова с чередующимися гласными в корне слова. Буквы О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ. | УИНМ | Знать:чередование А-О в корнях слов,правило выбора букв а-о в корнях с чередующимися гласными; Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы-буквы о-а в корнях –лаг-лож. | Языковая разминка, тренир. упр. | Таблица-ОК. икт | Упр. 126, правило | 01.10.13 | |
27. | Буквы О-А в корне РАСТ-РАЩ-РОС- | УИНМ | Знать: в каких случаях происходит чередование гласных о-а в указанных корнях; Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы-буквы о-а в корнях | Языковая разминка, тренир упр. | Таблица-ОК. икт | Упр. 133 | 02.10.13 | |
28. | Развитие орфографических умений. | Повт.-обощ. | Знать:чередование А-О в корнях слов,правило выбора букв а-о в корнях с чередующимися гласными; Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы-буквы о-а в корнях –лаг-лож, раст-рос | Языковая разминка, тренир. упр. | Таблица-ОК. икт | Упр. 138 | 03.10.13 | |
29-30. | Буквы О-А в корне -ГАР-ГОР Свободный диктант. | УИНМ Р/Р | Знать: в каких случаях происходит чередование гласных о-а в указанных корнях; Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы-буквы о-а в корнях | Языковая разминка,тренир упр,объяснительн. диктант. | Таблица-ОК. икт | Упр. 142, 144 | 04.-05. 10.13 | |
31-32. | Буквы О-А в корне ЗАР-ЗОР- Свободный диктант. | УИНМ Р/Р | Знать: в каких случаях происходит чередование гласных о-а в указанных корнях; Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы-буквы о-а в корнях | Языковая разминка,тренир упр.,свободный диктант | Таблица-ОК. икт | Упр. 146, 150 | 07.-08. 10.13 | |
33. | Приставка как словообразующая морфема. Значения приставок. Гласные и согласные в приставках | УИНМ | ЗНАТЬ: о роли прставок как средства образования новых слов; Уметь: находить орф. в приставках | Языковая разминка,тренир упр. | Таблица-ОК. икт | Упр. 157, правило | 09.10 13 | |
34. | Буквы Е-И в приставка ПРЕ-ПРИ- | УИНМ | Знать: о зависимости написания гласных в приставках от лекс. значения; Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка,тренир упр,объяснительн. диктант. | Таблица-ОК. икт | Упр. 160, 163 Прав. | 10.10. 13 | |
35. | Развитие орфографических умений. Повторение по теме «Гласные в приставках» | Повт.-обощ. | Проверить степень усвоения материала по пройденной теме | тест | Упр. 168 | 11.10 13 | ||
36. | Буквы 3 и С на конце приставок . Свободный диктант по теме «Приставки на 3 и С» | УИНМ Р/Р | Знать: способ действия при выборе з-с на конце приставки; Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка,тренир упр.,свободный диктант | Таблица-ОК. икт | Упр. 176,правило | 12.10 13 | |
37. | Буквы Ы-И после приставок | УИНМ | Знать: условие выбора и-ы в корнях после приставки на согласный, Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы. | Языковая разминка,тренир упр.,свободный диктант | Таблица-ОК. икт | Упр. 181 | 14.10 13 | |
38. | Суффикс как словообразующая морфема. Значение суффиксов | УИНМ | Знать: о роли суффиксов как средства образования новых слов Уметь: выделять суф.,определять их значения | Языковая разминка,тренир упр. | икт | Упр. 182,записать ключевые слова темы | 15.10 13 | |
39. | Приставочный и суффиксальный способы образования слов | Комбин. | Знать: о роли суффиксов и приставок как средствах образования новых слов Уметь: образовывать слова с различными прист. И суф. | Языковая разминка,тренир упр.,слов.работа, сам.работа | Таблица-ОК. икт | Упр. 188, сост.рассказа по ключ.словам | 16.10 13 | |
40. | Словообразовательный и морфемный разбор. | УИНМ | Знать: способы образования слов, морфемы. Уметь: определять границы морфем в словах, образовывать сложные слова | Языковая разминка,тренир упр.,слов.работа, сам.работа | Таблица-ОК. икт | Упр. 194 | 17.10 13 | |
41. | Сложные и сложносокращенные слова | Комбин | Знать: способы образования сложных и сложносокр.слов. Уметь: определять границы морфем в словах,образовывать сложные слова | Языковая разминка,тренир упр.,устный рассказ,слов.дикт. | Таблица-ОК. икт | 200,правило слов.слова | 18.10 13 | |
42-43. | Диктант по теме «Слово и его лексическое значение». Работа над ошибками. | контроль | ЗУН изученных орфограмм | диктант | Работа над ошибками | 19,21. 10.13 | ||
| ||||||||
44. | Окончание. Форма слова. (грамматическое значение слова). Сочинение-описание по опорным словам. | Комб. Р/Р | Знать: что оконч. указывает на форму слова; Уметь: определять грамм.значение окончаний, формы слова | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,сочинение-миниатюра | икт | Упр. 205 сост.уст. рассказ с опорой на ключевые слова | 22.10. 13 | |
45-46. | Морфологические признаки слов (самостоятельных частей речи). | Комб. | Знать: морф.признаки самост.частей речи; Уметь: определять морф.признаки сам-х частей речи | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,устный рассказ | Таблица-ОК. икт | Упр. 212,216, устный рассказ | 23-24. 10.13 | |
47. | Служебные части речи | Комб. | Знать: морф.признаки служ.частей речи; Уметь: определять морф.признаки служ.частей речи | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,устный рассказ | Таблица-ОК. икт | Упр. 220,рассказ по плану. | 25.10 13 | |
| ||||||||
48. | Слово в предложении и в словосочетании. | УИНМ | Знать:основные признаки с\с. Уметь: вычленять словосочетание из предложен. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,редактирование ,устный рассказ. | Таблица-ОК. икт | Упр. 231,правило | 26.10 13 | |
49. | Слово как член предложения. Главные члены предложения | практикум | Знать: основные признаки предложения Уметь: находить основу предложения | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, | Таблица-ОК. икт | Упр. 236,правило | 28.10 13 | |
50. | Второстепенные члены предложения. Определение | УИНМ | Знать: определение понятий,о роли опред.в речи; Уметь:находить определение в предложении | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, | Таблица-ОК. икт | Упр. 241,правило | 29.10 13 | |
51. | Дополнение | Комбинир. | Знать: определение понятий,способы выражения дополнения; Уметь:находить дополнение в предложении | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, | Таблица-ОК. икт | Упр. 245,правило | 30.10 13 | |
52. | Обстоятельство. Виды обстоятельств Проверочная работа за 1 четверть | Комбинир. Контроль знаний | Знать: определение понятий,разряды обс-ва; Уметь: находить обстоятельство в предложении,уметь употреблять в речи. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,словарный диктант | Таблица-ОК. икт | Упр. 252,правило | 31.10 13 | |
53-54. | Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложении с однородными членами | Комбинир. | Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения; Уметь: находить однородные члены,соблюдать правильную интонацию при чтении,обосновывать постановку знаков препинания | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | Таблица-ОК. икт | Упр.257, 259,правило | 01.-02. 10.13 | |
55-56. | Предложения с обобщающим словом при однородных членах | Комбинир. | Знать: что такое обощ.слова,их роль в речи Уметь:находить обобщ.слова,ставить знаки препинания | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | Таблица-ОК. икт | Упр. 261, 264, правило | 12-13. 11.13 | |
57-58. | Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращениями | УИНМ | Знать: определение понятия, об использовании их в речи Уметь: находить обращения в предложении, отличать от подлежащего, составлять предложения с обращениями | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | Таблица-ОК. икт | Упр. 271, 274, правило, | 14-15. 11.13 | |
59-60. | Вводные слова. Предложения с вводными словами. Знаки препинания в предложениях с вводными словами | УИНМ | Знать: определение понятия, об использовании их в речи Уметь: находить в предложении, правильно ставить знаки препинания | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,сам.работа | Таблица-ОК. икт | Упр. 278,284 правило,словарные слова | 16, 18.11. 13 | |
61. | Синтаксический разбор простого предложения | практикум | Знать: порядок разбора простого предложения. Уметь:выполнять синт.разбор | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,слов.диктант | Таблица-ОК. икт | самодиктант | 19.11 13 | |
62. | Сложное предложение | УИНМ | Знать: виды сл. предложений по способу связи простых в составе сложного. Уметь: различать простые и сложные предложения, определять границы частей в сложном предложении, правильно ставить знаки препинания | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | Таблица-ОК. икт | Упр. 290,правило | 20.11 13 | |
63. | Подробное изложение текста-повествования. | р\р | Уметь:свободно излагать свои мысли в письменной форме; | изложение | Анализ речевых ошибок | 21.11 13 | ||
64. | Синтаксический разбор сложного предложения | практикум | Знать: изученные орфограммы. Уметь: правильно соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,синт .разбор | Упр. 292 | 22.11 13 | ||
65. | Знаки препинания и их роль в письменной речи (завершение, разделение, выделение). | практикум | Знать: изученные пунктограммы. Уметь: правильно соблюдать в практике письма основные правила пунктуации | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,синт .разбор | Упр. 297 | 23.11 13 | ||
66. | Средства связи частей сложного предложения. ССП. Сочинительная связь между частями сложного предложения | практикум | Знать: виды сл. предложений по способу связи простых в составе сложного. Уметь: составлять, определять виды сл.предложений | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,устные сообщения | Таблица-ОК. икт | Упр. 302,правило | 25.11 13 | |
67. | Бессоюзная связь между частями СП. БСП (ознакомление). | УИНМ | Знать: виды сл. Предложений по способу связи простых в составе сложного. Уметь: составлять предложения по указанным схемам, определять виды сл.предложений | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | Таблица-ОК. икт | Упр. 307,правило | 26.11 13 | |
68. | Подчинительная связь между частями сложного предложения. СПП (ознакомление). | УИНМ | Знать: виды сл. предложений по способу связи простых в составе сложного. Уметь: составлять предложения по указанным схемам, определять виды сл.предложений | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,синт.разб. | Таблица-ОК. икт | Упр. 313,правило подготовка к диктанту | 27.11 13 | |
69-70. | Контрольный диктант по теме «Слово в предложении» и его анализ. | контроль | ЗУН изученных орфограмм | диктант | Работа над ошибками | 28-29. 11.13 | ||
| ||||||||
71. | Художественный и научный текст | УИНМ | Знать: основные признаки худ. и научного стилей Уметь: различать стили речи | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | ОК «Стили речи»ИКТ | Упр.317 | 30.11 13 | |
72-73. | Подробное изложение художественного текста (№318) | Р\Р | Знать : признаки текста и его функционально-смысловой тип- описание; Уметь: воспроизводить текст, свободно излагать свои мысли в письменной форме | изложение | Анализ речевых ошибок | 02-03. 12.13 | ||
74-75. | Учебно-научный текст. Изучающее чтение | Р\р | Знать: основные признаки учебно-научного стиля; Уметь: находить признаки данного стиля | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,устные сообщения | ОК «Стили речи» | Упр.322, 323 | 04-05. 12.13 | |
76. | Монологическая и диалогическая речь | УИНМ Р/Р | Знать: что такое монолог и диалог. Уметь: правильно ставить знаки препинания при диалоге; различать в употребляемой речи | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,устные сообщения | Упр.325 | 06.12.13 | ||
77. | Оформление диалога на письме | практикум | Уметь: правильно ставить знаки препинания при диалоге; различать в употребляемой речи | тест | икт | Упр. 330 | 07.12. 13 | |
78. | Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль | УИНМ Р/Р | Знать о нейтральных и стилистически окрашенных словах Уметь: различать слова по сфере употребления | Языковая разминка,словарн.работа ,тренир упр.,работа с текстом,устные сообщения | ОК | Учить материал в рамках Упр.336 | 09.12.13 | |
79-80. | Подробное изложение текста, включающего диалог. | р\р | Знать: признаки текста-повествования с элементами описания. Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | изложение | Упр.337. | 10-11. 12.13 | ||
81. | Сочинение-повествование о себе на тему «Маленькое путешествие». | р\р | Знать: признаки текста-повествования с элементами описания. Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | сочинение | Упр. 338, продумать тему сочинения | 12.12. 13 | ||
Знаменательные (самостоятельные) слова. Слова со значением «предмет» | ||||||||
| ||||||||
82. | Лексическое значение имени существительного. Существительное как часть речи. | УИНМ | Знать: основные способы передачи лексического значения сущ. Уметь: опознавать сущ. среди других частей речи | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,устные сообщения | ОК «Имя сущ»,ИКТ | Упр. 345 | 13.12.13 | |
83-84. | Способы образования имен существительных | УИНМ | Знать: способы образования имён сущ. Уметь: образовывать сущ. с помощью морфем; | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, | ОК «Имя сущ»,ИКТ | Упр.352, 354 | 14, 16. 12.13 | |
85. | Гласные в суффиксах имен существительных ЕК, -ИК | практикум | Знать: условие выбора орф-мы. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орф-мы | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,объясн.д. | ОК,ИКТ | УПР.360,ПРАВИЛО,АЛГОРИТМ | 17.12.13 | |
86. | Буквы Ч и Щ в суффиксах имен существительных ЧИК, ЩИК | практикум | Знать: условие выбора орф-мы. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орф-мы | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,выборочный диктант | ОК,ИКТ | Упр.366, слов.слова | 18.12.13 | |
87. | Развитие орфографических умений. | практикум | Знать: условие выбора орф-мы. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орф-мы | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,выборочный диктант | ОК,ИКТ | Упр. 367 | 19.12.13 | |
88-89. | Буквы О и Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных | практикум | Знать: условие выбора орф-мы. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орф-мы | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,выбороч.д | ОК,ИКТ | Упр. 372, 373 | 20-21 12.13 | |
90. | Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква и кавычки в именах собственных | практикум | Знать: о собственных и нариц. именах сущ. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орф-мы «Большая буква и кавычки в именах собственных» | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,распред.д орф-ский д | ОК,ИКТ | Правило, упр. 381 | 23.12.13 | |
91. | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Проверочная работа за 1 полугодие. | Знать: о принадлежности имени сущ-го к одуш. и неодуш. Уметь: определять одуш. и неодуш. имена сущ. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,распред.д орф-ский д | Упр. 380 | 24.12.13 | |||
92. | Род имен существительных. | Повт.-обощ. | Знать: о принадлежности имени сущ-го к одному из трёх родов Уметь: определять род имени сущ-го, согласовывать глаголы прош. времени и прилагательные с именами сущ. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | ОК,ИКТ | Упр.384,правило | 25.12.13 | |
93-94. | Имена существительные общего рода | Повт.-обощ. | Знать: о существовании сущ. общего рода Уметь: находить имена сущ-ые общего рода, согласовывать глаголы прош. времени и прилагательные с именами сущ.общего рода | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | ОК,ИКТ | Упр.386, 390,правило | 26-27 12.13 | |
95. | Число имен существительных | Повт.-обощ. | Знать: нормы образования и употребления форм числа сущ-х Уметь: определять число сущ-го | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,распред.д | ОК,ИКТ | Упр.394,правило | 28.12 13 | |
96. | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | УИНМ | Знать: об именах сущ-х,которые имеют форму только мн. числа Уметь: употреблять имена сущ. в речи | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, орф-ский д | ОК,ИКТ | Упр.399 | 13.01.14 | |
97. | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | УИНМ | Знать: об именах сущ-х,которые имеют форму только ед.числа Уметь: употреблять имена сущ. в речи | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, предупр.д | ОК,ИКТ | Упр.405 | 14.01.14 | |
98. | Сочинение по картине И.И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем» | р\р | Знать: признаки текста-повествования с элементами описания. Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | сочинение | Упр. 404 | 15.01.14 | ||
99-100 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» и его анализ. | контроль | ЗУН изученных орфограмм | диктант | Работа над ошибками | 16-17. 01.14 | ||
101 | Падеж и склонение имен существительных | Повт.-обобщ. | Знать: о системе падежей в русском языке. Уметь: определять склонение, падежи сущ-х | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, распред.д | ОК,ИКТ | Упр.409, правило | 18.01.14 | |
102 | Падеж и склонение имен существительных | практикум | Уметь: определять склонение, падежи сущ-х | Тест. работа | Упр. 410 | 20.01.14 | ||
103 | Разносклоняемые имена существительные | УИНМ | Знать: о разносклоняемых именах сущ. и особенностях их склонения. Уметь: склонять сущ.-е на –мя,обосновывать выбор гласных в окончаниях. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, распред.д | ОК. ИКТ | Упр.416 | 21.01.14 | |
104-105 | Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. | УИНМ | Знать: о несклоняемых именах сущ. и их ОТЛИЧИТЕЛЬНЫХ ПРИЗНАКАХ Уметь: правильно употреблять несклоняемые сущ. в косвенных падежах. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, распред.д | ОК. ИКТ | Упр.420, 424 | 22-23. 01.14 | |
106 | Текст-повествование «Мое утро» или «Дорога в школу» | р\р | Знать: признаки текста-повествования с элементами описания. Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | сочинение | Упр. 422 | 24.01.14 | ||
107-108 | Буквы Е,И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание сущ.на –ия,-ие,ий | практикум | Знать: правило выбора нужной орф.-мы Уметь: владеть способом действия выбора на письме орфограммы | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, распред.д,выборочный д. | ОК,ИКТ | Упр.430, 433 Правило. | 25, 27. 01.14 | |
109 | Развитие орфографических умений. | практикум | Знать: правило выбора нужной орф.-мы Уметь: владеть способом действия выбора на письме орфограммы | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом, распред.д,выборочный д. | ОК,ИКТ | Упр. 435 | 28.01.14 | |
110 | Имя существительное как член предложения. Подлежащее. Однородные подлежащие. | УИНМ | Знать: способы выражения подлежащего сущ.,опознават.признаки однородных членов предложения. Уметь: обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | ОК «Имя существительное»,ИКТ | Упр.441,правило | 29.01.14 | |
111 | Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение | УИНМ | Знать: способы выражения дополнения. Уметь: разграничивать прямое и косвенное дополнение. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,графиче ский диктант | ОК | Упр. 447,правило | 30.01.14 | |
112 | Имя существительное в роли определения (ознакомление) | Комбинир. | Знать: способы выражения определения. Уметь: видеть в предложении определения,выраженные сущ. | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | ОК. ИКТ | Упр.450 | 31.01.14 | |
113-114 | Имя существительное в роли обстоятельства | практикум | Знать: способы выражения обстоятельства. Уметь:различать дополнение и обст-во,выраженные именем сущ-м | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,графиче ский диктант | ОК. ИКТ | Упр. 453,455, правило | 01.02.14 03.02.14 | |
115 | Имя существительное в роли сказуемого (ознакомление). Составное именное сказуемое (ознакомление). | УИНМ | Знать: способы выражения сказуемого. Уметь: различать сказуемое по составу слов по способу выражения лексического и грамматического значений | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,графиче ский диктант, словарный диктант | ОК. ИКТ | Упр.458, правило. | 04.02.14 | |
116-117 | Тире между подлежащим и сказуемым | УИНМ | Знать: Условия постановки тире м\у подлеж. И сказуемым. Уметь: опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола – связки,ставить тире,читать предложения,делая паузу м\у подлежащим и сказуемым | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,словарная работа | ОК.,ИКТ | Записать свои примеры к схеме в упр.460, Упр.463 | 05-06. 02.14 | |
118-119 | Контрольный диктант и его анализ. | контроль | Знать: изученные правила орфографии и пунктуации; Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | к\диктант | ТСР,Ч2,С.26 Варианты по выбору | 07-08 02.14 | ||
120 | Морфологический разбор имени существительного | практикум | Знать: морф.признаки имени сущ-го,порядок морф. разбора. Уметь: выполнять морф. разбор сущ-х | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,словарная работа | ОК | Упр.467, знать порядок разбора | 10.02.14 | |
121 | Имена существительные в тексте | практикум | Знать: роль имён сущ-х в тексте. Уметь: правильно употреблять имена сущ-е в речи и тексте | Языковая разминка,тренир упр.,творческое задание,элементы анализа текста | Таблица «Схема анализа текста» | Упр.471 | 11.02.14 | |
122 | Изложение повествовательного текста с элементами описания. | р\р | Знать: признаки текста-повествования с элементами описания. Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | изложение | Таблица «Типы речи» | Упр. 472 | 12.02.14 | |
123 | Сочинение-рассказ о случае из своей жизни. | Р/Р | Упр. 473 | 13.02.14 | ||||
Указательные слова-местоимения | ||||||||
| ||||||||
124-125 | Разряды местоимений. Личные местоимения - существительные | УИНМ | Знать: особенности местоимений как части речи, особенности лексико- грамматического значения Уметь: находить местоимения в речи, определять их разряд | Языковая разминка,тренир упр.,конструирование предложений | ОК.,ИКТ | Упр.478,, 483, правило | 14-15. 02.14 | |
126 | Возвратное местоимение существительное СЕБЯ | Комбинир. | Знать: о лекс.значении и особенностях склонения мест-я СЕБЯ | Языковая разминка,тренир упр.,творческое задание | Упр.489 | 17.02.14 | ||
127 | Вопросительное местоимение существительные КТО и ЧТО | УИНМ | Знать: назначение вопрос. мест-й, особенности их склонения; Уметь: употреблять вопросительные мест-я с учётом особенностей их склонения | Языковая разминка,тренир упр.,редактир. предложений | ок | Упр.493 | 18.02.14 | |
128-130 | Неопределенные местоимения-существительные и их правописание | УИНМ | Знать: об отличительном признаке неопред.-х мест-й. Уметь: находить неопред. мест-я – сущ-е в тексте,называть отличительные признаки. | Языковая разминка,тренир упр.,выборочный диктант | ОК | Составить текст из 4-6 предлож.,используя неопред- мест., упр. 500 | 19-20. 02.14 | |
131 | Выборочный диктант с грамматическим заданием (по №499) | контроль | Знать: изученные правила орфографии и пунктуации; Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Комплексный анализ текста | Упр. 499 | 21.02.14 | ||
132 | Отрицательные местоимения-существительные и их правописание | Комбинир. | Знать: как образуются отрицательные мест.,как изменяются Уметь: находить отриц-е мест.-сущ. в тексте,образовывать их. | Языковая разминка,тренир упр., диктант с подготовкой,словарная работа | ИКТ, ОК | Упр. 504 | 22.02.14 | |
133-134 | Различение на письме приставок не и ни и их правописание | УИНМ | Знать: как изменяются отрицательные мест. Уметь: распознавать приставки НЕ и НИ | Языковая разминка,тренир упр.,констр.предложений,самост-я работа | ОК,ИКТ | Упр.506,507 правило | 24-25. 02.14 | |
135-136 | Раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях-существительных. | Упр. 512, 514 | 26-27 02.14 | |||||
137 | Роль местоимений-существительных в предложении | Комбинир. | Знать: роль мест.-сущ-х в простом предложении Уметь: правильно употреблять мест.-сущ-е в речи и тексте | Языковая разминка,тренир упр.,распредил. диктант | Таблица «Схема анализа текста» | Упр.517, 518 | 28.02.14 | |
138-139 | Морфологический разбор местоимений-существительных. | УФУН | Знать: морф.признаки мест.- сущ-го,порядок морф. разбора. Уметь: выполнять морф. разбор мест.-сущ-х | Языковая разминка,тренир упр., | ОК | Упр.522,523знать порядок разбора | 01.03.14 03.03.14 | |
140 | Местоимения существительные в тексте | УИНМ | Знать: роль мест.- сущ-х в тексте. Уметь: правильно употреблять мест.- сущ-е в речи и тексте | Языковая разминка,тренир упр.,творческое списывание | Таблица «Схема анализа текста» | Упр.525 | 04.03.14 | |
141 | Сочинение-повествование с использованием местоимений-существительных. | р\р | Знать: признаки текста-повествования Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | сочинение | ОК «Типы речи» | Упр. 526 | 05.03.14 | |
142 | Контрольный диктант по теме «Местоимения – существительные в языке и речи». | контроль | Знать: изученные правила орфографии и пунктуации; Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | к\диктант | Работа над ошибками | 06.03.14 | ||
Слова со значением «действие или состояние предмета» | ||||||||
Глагол в языке и речи (51) | ||||||||
143 | Лексическое значение глагола | УИНМ | ЗНАТЬ: ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЛЕКСИЧЕСКОГО значения глагола | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | ОК «Глагол», ИКТ | Упр.531, правило | 07.03.14 | |
144-145 | Сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик» | р\р | Знать: признаки текста-описания Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | сочинение | ОК «Типы речи» | Анализ речевых ошибок | 10.03.14 11.03.14 | |
146-147 | Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. | УИНМ | Знать: постоянные и непостоянные морфол.признаки; Уметь: различать грамматическое значение «действия» | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом,распр. диктант | ОК, ИКТ | Упр.537,538 | 12.03.1413.03.14 | |
148-149 | Способы образования глаголов | УИНМ | Знать: способы образования глагола Уметь: правильно образовывать глаголы с помощью морфем; | Языковая разминка,тренир упр. | ОК,ИКТ. | Упр.541, 543 | 14-15. 03.14 | |
150-151 | Глаголы переходные и непереходные | УИНМ | Знать: определение переходных и непереходных глаголов. Уметь: различать переходность и непереходность глагола | Языковая разминка,тренир упр.,выборочный диктант | ОК.,ИКТ | Упр.546, 547, правило,словар.слова | 17-18. 03.14 | |
152-153 | Возвратные глаголы. Редактирование предложений с возвратными глаголами. Проверочная работа за 3 четверть. | УИНМ Р/Р | Знать: способы образования возвратных глаголов. Уметь: различать возвратные глаголы ,образовывать от невозвратных глаголов возвратные | Языковая разминка,тренир упр.,редактир. Предложений,словар.диктант | таблица | Упр.552,правило,записать 5 пословиц с возвр.глаго-лом.словар-ные слова | 19-20. 03.14 | |
154-155 | Виды глагола Сочинение-миниатюра (повествование) с использованием глаголов совершенного и несовершенного вида. | УИНМ Р/Р | Знать: что гл. различаются по видам и значениям, особенности видовых пар; Уметь: различать виды глагола, образовывать видовые пары | Языковая разминка,тренир упр.,редактир. Сам-я работа | ИКТ, ОК | Упр.559, 560, правило | 21-22. 03.14 | |
156 | Видовые пары глаголов | УИНМ | Знать: что такое видовая пара Уметь: подбирать видовые пары | Языковая разминка,тренир упр.,редактир. Сам-я работа | таблица | Упр. 562 | 02.04.14 | |
157-158 | Гласные в суффиксах глаголов ОВА, -ЕВА и -ЫВА,-ИВА | практикум | Знать: способ действия при выборе гласных в суфф. глаголов Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка, тренир. упр. | ИКТ, ОК | Упр.569, 570, правило | 03-04. 04.14 | |
159-160 | Буквы Е,И в корнях с чередованием | практикум | Знать: виды чередований,условие выбора Е-И в корне; Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка,тренир упр.,выбор.,объяснит..диктанты | ИКТ, ОК | Упр.573, 574 правило | 05.04.14 07.04.14 | |
161 | Объяснительный диктант | контроль | Проверить ЗУН | анализ | Упр. 577 | 08.04.14 | ||
162-163 | Буквы А-0 в корне -КАС, КОС | практикум | Знать: виды чередований,условие выбора О-А в корне; Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка,тренир упр.распр.диктант | ИКТ, ОК | Упр.582,584правило | 09-10. 04.14 | |
164 | Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы | УФУН | Знать : способы определения спр. Глаголов Уметь: определять алгоритм определения,различать глаголы !-2 спр.,правильно выбирать буквы в окончаниях | Языковая разминка,тренир упр. | ИКТ, ОК | Упр.589, правило | 11.04.14 | |
165-166 | Контрольный диктант и его анализ. | контроль | Знать: изученные правила орфографии и пунктуации; Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | диктант | Работа над ошибками | 12-14 04.14 | ||
167-169 | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов | практикум | Знать: как определять спр. глагола. Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка,тренир упр.,объясн. И свобод.диктанты | ИКТ, ОК | Упр.596, 600 | 15,16,17 04.14 | |
170 | Свободный диктант по №601 | практикум | Знать: изученные правила орфографии и пунктуации; Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Текст 601 | 18.04.14 | |||
171 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола | УИНМ | ЗНАТЬ: о наклонениях глаголов,изменении гл. в изъяв. наклонении Уметь: правильно употреблять и писать глаголы в изъяв. наклонении,определять признаки гл. в изъяв. накл. | Языковая разминка,тренир упр.,выбороч..диктант,творч.задание | ИКТ, ОК | Самодиктант 10 гл. в изъяв.накл. | 19.04.14 | |
172 | Условное наклонение | УИНМ | ЗНАТЬ: как образуются и измен. формы условного наклонения глагола. Уметь: правильно употреблять и писать глаголы в усл.. наклонении, определять признаки гл. усл. накл. | Языковая разминка,тренир упр.,словарн.диктант | ИКТ, ОК | Упр.609 | 21.04.14 | |
173 | Повелительное наклонение | УИНМ | ЗНАТЬ: как образуются и измен. Формы повелительного наклонения глагола. Уметь: правильно употреблять и писать глаголы в пов.наклонении, определять признаки гл. пов. накл. | Языковая разминка,тренир упр.,словарн.диктант,орфогр. диктовка | ИКТ, ОК | Упр. 612 | 22.04.14 | |
174-175 | Правописание глаголов в форме повелительного наклонения | практикум | Знать: правила правописания глаголов в форме повелит. наклонения Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка,тренир упр.,самост.работа | ИКТ, ОК | Упр.620,621, правило | 23-24. 04.14 | |
176 | Сочинение – рассуждение. | Р\р | Знать: признаки текста-рассуждения Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | сочинение | Ок «Типы речи» | Упр. 617 | 25.04.14 | |
177-178 | Время глагола. Настоящее и будущее время глагола. Будущее простое и сложное.Лицо и число. | УИНМ | Знать: как образуются временные формы Уметь: определять время глаголов,лицо и число | Языковая разминка,тренир упр.,редактир. предлож.,работа с текстом | ОК,ИКТ | Упр.626,629 правило | 26, 28 04.14 | |
179 | Прошедшее время глагола. Род. | Повт.-обоб. | Знать: способы образования и изменения гл. прош. времени. Уметь: распознавать гл. прош.вр.,согласовывать гл.-сказуемое в прош.времени с подлеж.,выраженным сущ. ср. рода. | Языковая разминка,тренир упр.,свободный д | ОК,ИКТ | Упр.632, правило | 29.04.14 | |
180 | Гласные буквы перед суффиксом в глаголах прошедшего времени | практикум | Знать: способ действия при выборе гласных в суфф. глаголов прош . времени Уметь: владеть способом действия при выборе на письме орфограммы | Языковая разминка,тренир упр. | таблица | Упр.636, правило, словарн.слова | 30.04.14 | |
181 | Компл. анализ текста | контроль | Проверка ЗУН | Упр. 637 | 02.05.14 | |||
182-183 | Безличные глаголы | УИНМ | Знать: лекс.значение, формы употребления безличных глаголов. Уметь: отличать безличные гл. от личных, употреблять безл. гл. в речи | Языковая разминка,тренир упр.,словарный диктант | ОК,ТКТ | Упр.640,642 | 03, 05 05.14 | |
184-185 | Глагол как член предложения. Сказуемое | Повт.-обощ. | Знать: синт.роль глагола Уметь: находить и характеризовать сказуемое в предложении | Языковая разминка,тренир упр.,выбороч..диктант | ОК,ИКТ | Упр. 645, 647 | 06-07 05.14 | |
186-187 | Простое глагольное сказуемое и составное глагольное сказуемое (ознакомление) | УИНМ | Знать: виды сказуемого Уметь: стилистически различать простые и составные гл.сказуемые | Языковая разминка,тренир упр.,анализ предложений | Упр.650, 653. | 08, 10 05.14 | ||
188-189 | Морфологический разбор глагола. Контрольная работа. | УФУН | Знать: морф.признаки глагола, порядок морф. разбора. Уметь: выполнять морф. разбор глагола | Языковая разминка,тренир упр | таблица | Упр. 657 | 11-12. 05.14 | |
190 | Глаголы в тексте | Повт.-обоб. | Знать: роль глаголов в тексте. Уметь: правильно употреблять глаголы в речи и тексте | Языковая разминка,тренир упр.,творческое списывание | Таблица «Схема анализа текста» | Упр.660 | 13.05.14 | |
191 | Сочинение-рассуждение «Богатство и выразительность глаголов в русском языке». | р\р | Знать: признаки текста-рассуждения Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме | сочинение | Анализ речевых ошибок | 14.05.14 | ||
192-193 | Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ по теме «Глагол». | Контроль и коррекция | Знать: изученные правила орфографии и пунктуации; Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | диктант | Работа над ошибками | 15-16 05.14 | ||
Повторение ( | ||||||||
194-195 | Повторение синтаксиса и пунктуации | Повт.-обоб. | Знать: виды сл. предложений по способу связи простых в составе сложного. Уметь: различать простые и сложные предложения, определять границы частей в сложном предложении, правильно ставить знаки препинания | Языковая разминка,тренир упр.,работа с текстом | Таблица-ОК. икт | Упр.663, 667 | 17, 19 05.14 | |
196-197 | Повторение морфологии | Повт.-обощ | Знать: морфологические признаки изученных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи | Языковая разминка,тренир упр.,зачёт,свободный диктант | ИТК | Упр.668,, 671 | 20-21 05.14 | |
198-199 | Повторение по темам «Фонетика», «Состав слова и словообразование». Сочинение-миниатюра «Семья слов». | Повт.-обощ Р/Р | Знать: фонетическую характеристику слова, значимые части слова и способы образования слов. Уметь: проводить различные виды языкового разбора | Языковая разминка,тренир упр.,зачёт,свободный диктант | Упр. 672, 674 | 22-23 05.14 | ||
200 | Повторение лексики | Повт.-обоб | Знать: определения всех группы слов Уметь: употреблять слова в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами | Языковая разминка,тренир упр.,творческое списывание | ИКТ | Вопросы, упр. 677 | 24.05.14 | |
201-202 | Повторение орфографии. Итоговая контрольная работа. | Повт.-обоб. Контроль | Знать: изученные правила орфографии и пунктуации; Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации | Языковая разминка,тренир упр.,зачёт, графич. диктант,орф-я диктовка . | ИКТ | Упр. 681 | 26-27 05.14 | |
203 | Повторение по теме «Текст» | Повт.-обощ | Знать : признаки текста Уметь: характеризовать стили,типы речи | Анализ текста | Задание по карточкам | 28.05.14 | ||
204 | Заключительный урок. | 29.05.14 |
Программа работы с одаренными учащимися
по русскому языку для 5 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и др.
Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.
Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах.
Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.
Особенности одаренных детей
1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.
2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.
3.Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.
3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.
Принципы работы с одаренными детьми
1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.
4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.
5.Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
6.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.
Цели и задачи работы с одаренными детьми
1. Выявление одарённых детей.
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.
Задачи:
- знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;
- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными детьми.
Учитель должен быть:
- увлечен своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
- знатоком во всех областях человеческой жизни.
Формы работы с одаренными учащимися
- творческие мастерские;
- групповые занятия с сильными учащимися;
- кружки по интересам;
- конкурсы;
- интеллектуальный марафон;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
- научно-исследовательские конференции.
Карта одарённого учащегося
1.Фамилия, имя, отчество учащегося
2.Состав семьи, ее структура
3. Жилищно-бытовые условия
4. Взаимоотношения в семье
Наличие отклонений от норм поведения в семье
5.Культурный уровень семьи
6.Воспитательный потенциал
7. Характер ребенка
Качества личности (положительные, отрицательные):
8. Положение ребенка в коллективе
9.Учебная деятельность,
успеваемость
мотивация обучения
посещаемость уроков
способности к обучению
познавательный интерес
10.Трудовая деятельность:
наличие трудовых навыков
предпочитаемые виды труда
участие в трудовых делах
12.Получение дополнительного образования:
План работы с одарёнными детьми
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Примечание |
1 | Фонетика | 1 | 2.09. | |
2 | Орфоэпия | 1 | 9.09. | |
3 | Словообразование. Способы образования слов | 1 | 16.09. | |
4 | Корень | 1 | 23.09. | |
5 | Окончание | 1 | 30.09 | |
6 | Приставка | 1 | 7.10 | |
7 | Суффикс | 1 | 14.10 | |
8 | Морфология. Омонимия частей речи | 1 | 21.10 | |
9 | Имя существительное | 1 | 28.10 | объединены |
10 | Имя прилагательное | 1 | 4.11 | |
11 | Глагол | 1 | 18.11 | |
12 | Имя числительное | 1 | 25.11 | |
13 | Служебные части речи. Характерные морфемы | 1 | 2.12 | |
14 | Стилистика. Паронимы | 1 | 9.12 | |
15 | Плеоназм | 1 | 16.12 | |
16 | Фамилии и географические названия в творительном падеже | 1 | 23.12 | |
17 | Предложно-падежные сочетания | 1 | 13.01 | |
18 | Употребление деепричастного Оборота | 1 | 20.01 | |
19 | Порядок слов | 1 | 27.01 | |
20 | История языка. Алфавит | 1 | 3.02 | |
21 | Полногласие и неполногласие | 1 | 10.02 | |
22 | Лексика | 1 | 17.02 | |
23 | Грамматика | 1 | 24.02 | |
24 | Социолингвистика. Жаргон | 1 | 01.03 | |
25 | Табу и эвфемизмы | 1 | 07.03 | |
26 | Двуязычие | 1 | 15.03 | |
27 | Споры о языке | 1 | 22.03 | |
28 | Сравнительное языкознание. Языко- вые семьи и группы | 1 | 05.04 | |
29 | Славянские языки и признаки их род- Ства | 1 | 12.04 | |
30 | Интернациональная лексика | 1 | 19.04 | |
31 | Имена и фамилии | 1 | 26.04 | |
32 | Лингвистическое конструирование | 1 | 03.05 | |
33 | Фразеология | 1 | 10.05 | |
34 | Синтаксис | 1 | 17.05 | |
35 | Обобщение знаний | 1 | 24.05 |
Работа с слабоуспевающими детьми в 5 классе
№ п/п | Содержание работы | Сроки исполнения | Фамилии слабоуспевающих детей |
1 | Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации. | Сентябрь | |
2 | Установление причин слабой успеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: психологом, врачом, логопедом, учителями-предметниками и обязательно с самим ребенком. | Сентябрь | |
3 | Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. | Сентябрь Далее корректировать по мере необходимости. | |
4 | Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроках. Включение посильных индивидуальных заданий. | В течение учебного года | ■ |
5 | Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса. | В течение учебного года | |
6 | Организация индивидуальной работы со слабым учеником класса. | В течение учебного года | |
7 | Соблюдение здоровьесберегающих технологий в работе со слабоуспевающими детьми. | В течение учебного года | |
8 | Развитие творческих способностей слабоуспевающих детей. | В течение учебного года | |
9 | Проведение педагогических консультаций с родителями слабоуспевающих учеников по проблеме повышения ЗУН. | В течение учебного года |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...