Рабочая программа по русскому языку 10 класс
рабочая программа по русскому языку (10 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОТКРЫТАЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Г.НАДЫМА»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по русскому языку

10

класс

Дехтяренко Вадим Вячеславович

Программа рассчитана на 34  часа

2013/2014

учебный год

1. Пояснительная записка.

         1) Рабочая программа для 10 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования. Примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» А.И.Власенкова,^[1] методического сборника «Рабочие программы по русскому языку» (составитель Вялкова Г.М.)^[2] и ориентирована на следующие учебники:

• Власенков А.И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.
• Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2010.

2) Цели обучения русскому языку в старших классах общеобразовательного учреждения:

• развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих грамотное владение русским литературным языком в различных ситуациях общения;
• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств:
• воспитание гражданственности и патриотизма через любовь к русскому языку.

3) Задачи:

• систематизация и обобщение знаний в области правописания;
• выработка автоматического навыка применения в жизни знаний и умений по русскому языку и культуре речи;
• развитие логического мышления обучающихся;
• формирование умений работы с учебной, справочной и художественной литературой.

4) Общий объем курса составляет 34 учебных часа (1 час в неделю).

5) Основные разделы курса:

• Общие сведения о языке.
• Культура речи
• Повторение в конце года.

       6) Особенностью курса русского языка в 11 классе является его направленность на усвоение элементов современной теории речевого общения, на формирование навыков многоаспектного языкового анализа речевого высказывания, на отработку всех типов норм современного русского литературного языка. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся помогает школьникам совершенствовать общеучебные умения, которые базируются на речевой деятельности. Это позволяет использовать разные формы и методы обучения и контроля при изучении материала: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщеющий урок, урок конроля, урок коррекции знаний, урок развития речи; практическая и лабораторная работа, диктант с языковым анализом текста, осложненное списывание с творческим заданием, лингвистический анализ текста, тест, дифференцированный зачет, изложение с творческим заданием, сочинение по исходному тексту; часто урок сочетает в себе элементы разных типов и методов (комбинированный урок).

      7) Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУН).

Выпускник должен знать/понимать:

• связь языка, истории, культуры русского и других народов:
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудированный текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста; определять позицию автора;
• использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
• осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из разных источников: учебно-научных тестов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• использовать интернет-ресурсы, опираясь при этом на специфические возможности гипертекста;
• свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
• использовать информацию исходного текста в других видах деятельности (например, при составлении рабочих материалов при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
• формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания; развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
• выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения; выбирать нужный стиль и тип речи; отбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

• высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, дать оценку художественным достоинствам исходного текста;
• владеть основными жанрами публицистики (эссе, рецензия); создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы; писать сочинения различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
• использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка; создавать устные высказывания на лингвистические темы общего характера (основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов и т. п.); в устной и письменной форме объяснять смысл лингвистических понятий (речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи и т. д.);
• строить рассуждения на лингвистические темы, характеризуя основные закономерности языка (например, взаимосвязь единиц языка);
• владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
• оценивать речевые высказывания (устные и письменные) с опорой на полученные речеведческие знания;

анализ текста и языковых единиц:

• проводить разные виды языкового разбора (фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический, синтаксический, текстоведческий);
• опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил языкового поведения:

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
• эффективно использовать языковые единицы в речи;
• соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
• участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
• фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

8) Оценка знаний. Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются три основных параметра: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка письменных работ по русскому языку и литературе^[3]

• При наличии в работе 5  и  более поправок, оценка снижается на 1 балл.
• «5» не выставляется при наличии  3  и  более поправок.
• Если объём работы в 1,5  - 2 раза больше или меньше указанного, то оценка грамотности уменьшается на 1 балл.
• Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным  показателям  сочинение написано удовлетворительно.

2. Тематическое планирование курса.

3. Список использованной литературы.

1. Владимирская Г.Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл. – М.: Новый учебник, 2004.
2. Власенков А.И. Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений // Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Рыбченкова Л.М. – М.: Дрофа, 2003. – С. 8-28.
3. Власенков А.И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.
4. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». – М.: Просвещение, 2004.
5. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы: Учебное пособие. – М.: Русское слово, 2002.
6. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
7. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Учебник-практикум для старших классов. – М.: Вербум-М, 2005.
8. Единый государственный экзамен – 2009. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки  учащихся. – М.: Интеллект-Центр, 2009.
9.  Капинос В.И.  Оценка знаний, умений  и  навыков учащихся по русскому языку. – М.: Просвещение, 1986.
10.  Крылова З.П. Система оценок по русскому языку // Русский язык в школе: Методический журнал. – М., 1996. - № 2. – С.110-111.
11.  Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык: Учебное пособие для 10-12 классов вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений и самообразования. – М.: Просвещение, 1997.
12.  Мурашов А.А. Абсолютная грамотность: Пособие по орфографии для совместной работы преподавателя и студента. – Москва – Воронеж, 2004.
13.  Нефедова Н.А., Тралкова Н.Б. Методическое письмо. Критерии анализа и оценки экзаменационной работы выпускника 11-го класса по литературе в форме изложения с творческим заданием // Народное образование в современной школе: Научно-методический журнал. – М., 2001. - № 4. – С. 17-19.
14.  Никитина Русская речь? Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2006.
15.  Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 кл. – М.: 2001.
16.  Программы для общеобразовательных учебных заведений «Русский язык». –  М.: Просвещение, 1992. – с.36-42.
17.  Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2008.
18.  Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: Основной курс, элективные курсы [автор-составитель С.И.Львова]. – М.: Мнемозина, 2008.
19.  Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2006.
20.  Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского; А.И.Власенкова) / Сост. Г.М.Вялкова. – М.: Глобус, 2008. – С. 256-299.
21.  Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Ральф, 1996.
22.  Серова М.Б.. Русский язык. Орфография: Правила. Схемы. Обучающие диктанты. – М.: Флинта: Наука, 2002.
23.  Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Дрофа, 2002.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОТКРЫТАЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Г.НАДЫМА»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

10

класс

Клокова Елена Федоровна

Программа рассчитана на 34  часа

2012/2013

учебный год

Пояснительная записка

1. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 б классе составлено на основании «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» А.И.Власенкова, «Примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень)», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и ориентирована на следующие учебники:

• Власенков А.И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.
• Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2010.

2. Количество часов в неделю: 1.
3. Количество часов в год: 34, из них:

• теории - 7;
• практики - 22;
• контрольных работ – 5.