Рабочая программа по русскому языку для 9 класса
рабочая программа по русскому языку (9 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 32

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 9 Б класса

на 2013 – 2014 учебный год

Учитель русского языка и литературы: Саврасова Ольга Юрьевна,

II квалификационная категория.

МОУ СОШ № 32

Г. Комсомольск-на-Амуре

2013

Содержание.

Пояснительная записка        

Цели изучения русского языка в основной школе:        

Место курса «Русский язык» в учебном плане        

Практическая часть (формы контроля)        

Особенности класса        

Учебно-тематический план        

Требования к уровню подготовки учащихся        

Содержание учебного курса        

I. Система языка        

9 класс (51 + 17 Рр)        

II. Развитие связной речи        

9 класс        

Календарно-тематическое планирование        

I четверть        

II четверть        

III четверть        

IV четверть        

Средства контроля        

Контрольные словарные диктанты.        

Письмо по памяти.        

Контрольные диктанты.        

Контрольные работы (в формате ГИА) для 9 класса        

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе следующих документов:

• Закона РФ «Об образовании»;
• Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года
• Примерной программы основного общего образования по русскому языку (М.: Просвещение, 2011. – Стандарты второго поколения);
• Авторской программы по русскому языку к УМК для 5 – 9 классов В.В.Бабайцевой и др., опубликованной  в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл.» (сост. Е. И. Харитонова – М.: Дрофа, 2010).

В данной рабочей программе также учтены основные положения Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам ООО, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, включенных в ФГОС ООО второго поколения (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 года).

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе; язык великой русской литературы.

        Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Курс русского языка направлен на достижение целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку.

Цели изучения русского языка в основной школе:

• воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
• приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану, учебному графику МОУ СОШ № 32 рабочая программа предусматривает изучение русского (родного) языка

в 9 классе – 68 часов, из них на развитие речи – 17 часов.

Практическая часть (формы контроля)

        В соответствии с «Методическими рекомендациями для общеобразовательных учреждений о преподавании русского языка в 2012 – 2013 учебном году» (сост. Дубовицкая Л.Н., методист МКУ ИМЦ), планом проведения административных контрольных работ МОУ СОШ      № 32 в целях систематической подготовки к государственной итоговой аттестации определены формы текущего, промежуточного и итогового контроля. Внесены следующие изменения: вместо предлагаемых 3 контрольных диктантов проводится 2 в связи с тем, что с целью систематической подготовки к ГИА в календарно-тематическое планирование включены еще два проверочных теста (часть 2, формат ГИА) помимо двух контрольных тестов, предусмотренных практической частью).

Особенности класса

Настоящая программа учитывает специфику классов, в которых будет осуществляться учебный процесс.

С цель оптимизации содержания образования в 9Б классе проведены диагностики (источник http://psy.xost.ru/) по определению уровней познавательного интереса и мотивации к учению.

Программный материал 8 класса усвоен всеми учащимися, качество знаний по русскому языку составляет 60%, КМУ – 3,6.

Учебно-тематический план

Итого: в рабочей программе 68 часов в соответствии с учебным графиком МОУ СОШ № 32.

        При сопоставлении Примерной программы с авторской выявлено отсутствие следующих дидактических единиц, необходимых для изучения:

        Названные дидактические единицы включены в рабочую программу для изучения.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность:

Содержание учебного курса

I. Система языка

9 класс (51 + 17 Рр)

Введение (1ч)

Богатство, образность, точность русского языка.

Повторение изученного в 8 классе (2 ч).

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение (1 ч)

Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. Основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями.

Сложносочиненные предложения (3 ч)

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных союзов.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Сложноподчиненные предложения (19 ч)

Строение сложноподчиненных предложений. Главные и придаточные предложения. Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство связи частей сложноподчиненного предложения.

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Синонимика простых и сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Сложные бессоюзные предложения (5 ч) 

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Сложные предложения с разными видами связи (5 ч)

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Способы передачи чужой речи (5 ч)

Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитатах.

Общие сведения о русском языке (4 ч)

Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков.

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.

Русский язык как развивающееся явление.

Систематизация и обобщение изученного в 5 – 9 классах (6 ч)

II. Развитие связной речи

9 класс

Систематизация и обобщение основных понятий связной речи, служащих базой для создания высказываний в устной и письменной формах в соответствии с определенной темой и основной мыслью высказывания, типом речи и стилем высказывания, с использованием разнообразных изобразительно-выразительных средств языка, с соблюдением норм литературной речи.

Углубленное понятие о научном стиле и стиле художественной литературы.

Календарно-тематическое планирование

Средства контроля

Контрольные словарные диктанты.

№ 1.

        Эпиграф, декорация, декоративный, неприхотливый, решительный, материальный, превосходство, композиция, сиреневый, эстетический, администрация, рекомендация, экспедиция, из-за того что, потому что, с тех пор как, так как, так что, как будто, исполинский, космонавт, Вселенная, континент, ориентироваться, цивилизация, атлетика, результат, упражнение, организм, гражданственность, аннулировать, ликвидировать, преобразование, национальный, социальный, импульс, прогнозировать.

№ 2.

        Кросс, компромисс, конгресс, прогресс, процесс, экспресс, конкуренция, агитация, демонстрация, резолюция, организация, официальный, всеобъемлющий, либеральный, индивидуальный, экологический, катастрофа, инцидент, компетентный, компетенция, компонент, директор школы, заведующий аптекой, агроном, инженер, механизатор, экономист, рецензия, систематический, цитата, иллюстрация, провозглашать, восклицать, аргумент, дипломат, досуг, оригинал, пренебрежение, символизировать, хронология.

Письмо по памяти.

№ 1. Упражнение 47. Объяснить постановку знаков препинания в ССП.

Не видно птиц. Покорно чахнет

Лес, опустевший и больной.

Грибы сошли, но крепко пахнет

В оврагах сыростью грибной.

Глушь стала ниже и светлее,

В кустах свалялася трава,

И, под дождем осенним тлея,

Чернеет темная листва.

А в поле ветер. День холодный

Угрюм и свеж, – и целый день

Скитаюсь я в степи свободной

Вдали от сел и деревень.

И.Бунин.

№ 2. Упражнение 179.

Мать всегда, как я себя помню, была как бы частью меня самого. Вспомню ли зимние метельные вечера – тут же увижу и мать. Она нам в эти долгие вечера рассказывала чудесные сказки. Вспомню ли жаркое лето – обязательно и мать увижу рядом.

Первый свой шаг по земле сделал – мать за руку вела; в ночное поехал – мать одевала, никогда не забывая сунуть за пазуху вкуснейшую вещь – круто посоленную и завернутую в тряпицу краюху хлеба.

С.Шуртаков.

Контрольные диктанты.

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Кодификатор проверяемых умений

Спецификация контрольного диктанта с грамматическим заданием

1. Назначение контрольного диктанта.

Выявить и оценить уровень языковой грамотности, осуществить промежуточный контроль усвоения знаний.

2. Документы, определяющие содержание контрольного диктанта.

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённый приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года

3. Характеристика структуры и содержания работы.

Работа состоит из двух частей. Часть 1 – контрольный диктант, часть 2 – грамматические задания.

Задание первой части связано с аудированием как видом речевой деятельности, задания второй части направлены на проверку практического усвоения системы языка. Представлены основные содержательные разделы курса русского языка: «Морфемика и словообразование», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Контрольный диктант представляет собой связный текст соответствующей возрасту тематики, включающий в себя доступную лексику и предложения изученной структуры. В текст включены слова, в которых встречается значительное количество орфограмм, определенных программой в результате изучения курса русского языка. В предложениях встречаются изученные правила пунктуации.

4. Время выполнения и модель проведения работы.

Время выполнения работы – 30 минут на первую часть и 10 минут на вторую. Время выполнения первой части включает:

а) предварительное прочтение диктанта учителем,

б) запись под диктовку текста диктанта учащимися,

в) повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление самопроверки и самокоррекции.

5. Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольного диктанта в целом.

Оценка контрольного диктанта с грамматическим заданием осуществляется в соответствии с нормами оценивания диктантов.

Ходит осень по русской земле…

В просторных полях плавает над росой синяя паутина, и медленно остывает натруженная земля.4 В прозрачных глубинах речных омутов рыбы лениво шевелят плавниками. Стога, окруженные поздней зеленой травой, давно поблекли и вылиняли от сентябрьских дождей. Зато ослепительны изумрудно-сизые озимые полосы, и безмолвно и ярко пылают на опушке рубиновые всплески рябин.

В лесу необычайно тихо. Все замерло, затаив2 дыхание, и словно ждет какую-то неизбежную кару, а может, прощения и отдыха.

Осень дует на леса, обдавая их мокрым ветром, и тогда глухой недовольный гул идет на тысячи верст.7 Ветры сдувают с бессчетных2 озер заповедную синеву, осыпают мертвой листвой великие северные реки. Дыхание этих ветров то прохватывает тайгу болотной синевой, то вплетает в нее золотые, оранжевые и серебристо-желтые пряди. Но сосновым и еловым грядам все нипочем, и они все так же надменно молчат либо грозно и страшно гудят, вздымая свои возмущенные гривы, и тогда могучий шум снова катится по бескрайней тайге.

(152 слова)                                                                                                                                        (По В.Белову)

Грамматическое задание.

1. В просторных полях плавает над росой синяя паутина, и медленно остывает натруженная земля.4
2. Осень дует на леса, обдавая их мокрым ветром, и тогда глухой недовольный гул идет на тысячи верст.7
3. затаив2, бессчетных2

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

Кодификатор проверяемых умений

Спецификация контрольного диктанта с грамматическим заданием

1. Назначение контрольного диктанта.

Выявить и оценить уровень языковой грамотности, осуществить промежуточный контроль усвоения знаний.

2. Документы, определяющие содержание контрольного диктанта.

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённый приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года

3. Характеристика структуры и содержания работы.

Работа состоит из двух частей. Часть 1 – контрольный диктант, часть 2 – грамматические задания.

Задание первой части связано с аудированием как видом речевой деятельности, задания второй части направлены на проверку практического усвоения системы языка. Представлены основные содержательные разделы курса русского языка: «Морфемика и словообразование», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Контрольный диктант представляет собой связный текст соответствующей возрасту тематики, включающий в себя доступную лексику и предложения изученной структуры. В текст включены слова, в которых встречается значительное количество орфограмм, определенных программой в результате изучения курса русского языка. В предложениях встречаются изученные правила пунктуации.

4. Время выполнения и модель проведения работы.

Время выполнения работы – 30 минут на первую часть и 10 минут на вторую. Время выполнения первой части включает:

а) предварительное прочтение диктанта учителем,

б) запись под диктовку текста диктанта учащимися,

в) повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление самопроверки и самокоррекции.

5. Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольного диктанта в целом.

Оценка контрольного диктанта с грамматическим заданием осуществляется в соответствии с нормами оценивания диктантов.

Историзмы – слова и словосочетания, которые обозначали существовавшие когда-то предметы и явления реальной жизни.7 Ушли в прошлое предметы – вышли из употребления слова.7

Изменения в общественной жизни выводят из активного словарного запаса множество слов, но они вспоминаются тут же, как только мы заглядываем в прошлое. Поэтому без историзмов не обойтись в трудах по истории: далеко не все в прошлом может быть названо2 сегодняшними словами. Так, бояре как сословие ушли в историю, и в этой самой истории их можно назвать только этим словом.

Вспоминаются историзмы, естественно, и в художественной литературе, когда она обращается к истории.4 Заменять их современными словами просто безграмотно. Так, стрельца сегодня мы не назовем солдатом, оброк – налогом, квартального – участковым.

Историзмы, в отличие от архаизмов, не имеют синонимов. У архаизмов же всегда есть вполне современно звучащие синонимы: ветрило – парус, ланиты – щеки. Архаизмы, являясь синонимами общеупотребительных слов, выражают, как это характерно для синонимов, разнообразные дополнительные оттенки. Они служат для создания колорита эпохи, для характеристики персонажа, используются как стилистическое средство в публицистике.

(159 слов)                                                                                                                        (По П.Клубкову)

Грамматическое задание.

1. Историзмы – слова и словосочетания, которые обозначали существовавшие когда-то предметы и явления реальной жизни.7 Ушли в прошлое предметы – вышли из употребления слова.7
2. Вспоминаются историзмы, естественно, и в художественной литературе, когда она обращается к истории.4
3. названо2

Контрольные работы (в формате ГИА) для 9 класса

* Работы проводятся в соответствии с КТП и планом ВШК, предлагается по 4 варианта.

* Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся и спецификация контрольных измерительных материалов аналогичны соответствующим документам для проведения ГИА в 9 классе.

Вариант

Часть 1.

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

Часть 2.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1) Ночью минируем берег. (2) Темно, иногда накрапывает дождик, тёплый и приятный. (3) Взлетают ракеты, одна за другой, лениво строчат пулемёты. (4) Я лежу в лопухах. (5) Приятно пахнет ночной влагой, растениями, сырой землёй.

(6) Я смотрю на противоположный берег, на группы склонившихся ив, освещаемых дрожащим светом ракет.

(7) Вспоминается наша улица – бульвар с могучими каштанами, которые разрослись, образовав свод. (8) Весной они покрываются белыми и  розовыми цветами, точно свечками. (9) Осенью дворники жгут листья, а дети набивают карманы каштанами. (10) Я тоже когда-то собирал, мы приносили их домой целыми сотнями.

(11) Аккуратненькие, лакированные, они загромождали ящики, всем мешали, и долго ещё выметали их из-под шкафов и кроватей.

(12) Особенно много их всегда было под большим диваном.

(13)Хороший был диван – мягкий, просторный, какой-то удивительно удобный. (14) После обеда на нём всегда отдыхала бабушка. (15) Я укрывал её старым пальто, которое только для этого и служило, и давал в руки чьи-нибудь мемуары…

(16) Направо – большой гардероб. (17) А на гардеробе – коробки, картонки со шляпами. (18) На них много пыли, её сметают только перед Новым годом, Первым мая и мамиными именинами двадцать четвёртого октября…

(19) Последнюю открытку от матери я получил через три дня после сообщения о падении Киева, а датирована она была ещё августом. (20) Мать писала, что немцев отогнали, канонады почти не слышно, открылся цирк…

(21) С тех пор прошло десять месяцев. (22) Иногда я вынимаю из бокового кармана открытку, смотрю на тонкие неразборчивые буквы.

(23) Они расплылись от дождей и пота. (24) В одном месте, в самом низу, нельзя уже разобрать слов. (25) Но я их знаю наизусть. (26) Я всю открытку  знаю наизусть… (27) На адресной стороне, слева, реклама, а справа – марка: станция метро «Маяковская».

(28) В детстве я увлекался марками и просил всех друзей и знакомых наклеивать на конверты красивые новые марки. (29) Вот и сейчас мать наклеила красивую марку, как в детстве… (30) Они у нас лежали в маленькой длинной коробочке, слева на столе. (31) И мать, вероятно, долго выбирала, пока не остановилась на этой – зелёной и красивой. (32) Стояла, склонившись над столом, и, сняв очки, рассматривала их близорукими, сощуренными глазами и…

(33) Как всё это сейчас далеко! (34) Как давно всё это было, как давно!..

(По В.Некрасову)

Некрасов Виктор Платонович (1911–1987) – русский писатель. С 1941 по 1944 годы был на фронте, участвовал в Сталинградской битве. Некрасов – автор повестей, рассказов, путевых заметок: «В окопах Сталинграда», «Первое знакомство» и др. По его сценариям сняты кинофильмы.

А1.  В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему можно сказать, что герой-рассказчик с глубокой любовью и теплотой относится к матери?»

1) Последнюю открытку от матери я получил через три дня после сообщения о падении Киева, а датирована она была ещё августом.

2) Мать писала, что немцев отогнали, канонады почти не слышно, открылся цирк…

3) В одном месте, в самом низу, нельзя уже разобрать слов. Но я их знаю  наизусть.

4) И мать, вероятно, долго выбирала, пока остановилась на этой – зелёной и красивой.

А2.  Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «остановилась» (предложение 31).

1) перестала двигаться        2) выбрала        3) замедлила ход        4) пришла к выводу

А3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Я тоже когда-то собирал, мы приносили их домой целыми сотнями.

2) Особенно много их всегда было под большим диваном.

3) Вспоминается наша улица – бульвар с могучими каштанами, которые разрослись, образовав свод.

4) На них много пыли, её сметают только перед Новым годом, Первым  мая и мамиными именинами двадцать четвёртого октября…

А4.  Укажите ошибочное суждение.

1) В слове МИНИРУЕМ (предложение 1) количество букв и звуков совпадает.

2) В слове БЕРЕГ (предложение 1) происходит  оглушение.

3) В слове ДЕСЯТЬ (предложение 21) мягкость согласного [т’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове ГРУСТНО (предложение 19) согласный звук [т] является непроизносимым.

А5.  Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) растениями                2) голубые                3) набивают                4) удивил

А6.  В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) приносили                2) рассматривала        3) получил                4) наклеила

А7.  В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

1) длинной                2) диковинные                3) зелёная                4) сощуренными

В1.  Замените разговорное слово «строчат» в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2.  Замените словосочетание «мамиными именинами» (предложение 18), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3.  Выпишите грамматическую основу предложения 5.

В4.  Среди предложений 1 – 5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

В5.  Среди предложений 30 – 34 найдите предложение с двумя обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

В6.  Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой.

В7.  В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Хороший был диван – мягкий, (1) просторный, (2) какой-то удивительно удобный. После обеда на нём всегда отдыхала бабушка. Я укрывал её старым пальто, (3) которое только для этого и служило, (4) и давал в руки чьи-нибудь мемуары…

В8.  Среди предложений 15 – 20 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

В9.  Среди предложений 17 – 19 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

C 2.1

Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного критика В.Г.Белинского: «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий».

Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Г.Белинского.

Объём сочинения должен составлять  не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.