Рабочая программа по русскому языку в 8 классе
рабочая программа по русскому языку (8 класс) по теме

МКУ «Комитет администрации Бийского района по образованию и делам молодёжи»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Верх-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа» Бийского района Алтайского края

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе

на 2013-2014 учебный год

учителя русского языка

Цветенберг Светланы Семеновны

с. Верх-Бехтемир

2013 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК.

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника  для 8 класса общеобразовательных учреждений «Русский язык. 8 класс» (авторы: Тростенцова Л.А.,  Ладыженская Т.А.,  А.Д.Дейкина и др.).

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ «Верх-Бехтемирская сош». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – 105 часов, 3 часа в неделю.

 Назначение программы:

• обеспечить качественное восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков (базовый уровень), а с другой стороны, расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не только самих языковых единиц, но и механизма их функционирования (профильный уровень).

Содержательные линии предмета:

Предлагаемый курс представляет современный русский язык как систему. Особенностью данного курса является то, программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии.

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Задачи организации учебной деятельности:

• развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.  
• На базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения

• Развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

2. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8 класса

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить синтаксический  разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.
• Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.
• Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.
• Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно  излагать повествовательные  тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического  стиля на доступные темы. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Планируемые результаты

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3. Учебно-тематическое планирование курса

Формы промежуточной и итоговой аттестации учащихся 8 класса:

диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, «Проверь себя»);

сочинение (описание памятника, на морально-этическую тему, на свободную тему),

изложение (подробное, выборочное, с элементами сочинения-рассуждения);

публичное выступление по общественно-важным проблемам;

устное высказывание на лингвистическую тему;

тест;

комплексный анализ текста;

4. Содержание тем учебного курса

                                                                     8 КЛАСС

                                                                       (105 ч)

Функции русского языка в современном мире (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 7 классах (6 ч +2 ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание (2ч.)

I. Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (3ч + 1 ч)

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения:
Главные члены предложения(6 ч. + 2ч. )

I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (6 ч + 2 ч)

I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (9ч. +2ч.)

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2ч.)

 Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения (12 ч.+ 2 ч.) 

I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращения, вводные и междометия (9ч + 2ч)

I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения (18ч+ 2 ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Сравнительная характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь (6ч.+1ч.)

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (8 ч+ 1 ч)

I. Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

5. Учебно-методическое обеспечение

Методическое пособие для учителя

1. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский). Рекомендовано департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ (2002).
2. «Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы» автор программы Р.И.Альбеткова.
3. Программа предметных курсов «Жизнь в слове и слово в жизни», «Что в имени моём?» автор-состовитель программы Н.Ю.Кадашникова.
4. Русский язык  учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.  Москва «Просвещение» 2005 год.

5.  Богданова «Уроки русского языка в 8 классе» Москва, Просвещение 2009 год.
6.  Соколова «Уроки углубленного изучения в 8 кл.» Москва, Просвещение 2000 год.
7.  Бабайцева «Обучение русскому языку в 8-9 кл.» Москва, Просвещение 2000 год.
8. Н.А.Хохлов «Метод малых групп» Новосибирск, 1995г.
9. Ходякова «Использование живописи на уроках русского языка» -М., Просвещение, 2000г
10.  Скороход Словарная работа на уроках русского языка» М., Просвещение, 2000г.

Печатные пособия

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса.

Мультимедийные пособия

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Контрольно-измерительные материалы

1. Костяева «Проверочные материалы по русскому языку 5-8 кл.»

2. Францман «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 кл.»

3.  Блинов «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 кл.»

4. Лавров «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 кл.

5. Виноградова «Сборник текстов для изложений 5-9 кл.»

6. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы  по русскому языку в 8 кл. /М.: Просвещение, 2006г.

7. Печатные тесты по теме:

• «Словосочетание»
• Повторение. Тире между подлежащим и сказуемым
• Знаки препинания в простом и сложном предложении
• Определённо-личные предложения
• Виды односоставных предложений
• Односоставные и двусоставные предложения
• Однородные и неоднородные определения
• Знаки препинания при однородных членах
• Однородные члены предложения
• Обособленные члены предложения
• Обособленные члены предложения
• Обособление обстоятельств
• Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами
• Уточняющие члены предложения
• Вводные слова
• Повторение. Синтаксис и пунктуация
• Прямая речь

6. Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе (105 ч. включая занятия по развитию речи)

ПРОГРАММА КУРСА «ЖИЗНЬ В СЛОВЕ И СЛОВО В ЖИЗНИ» в 8 классе

Пояснительная записка

Курс «Жизнь в слове и слово в жизни» реализуется в рамках предмета русский язык и опирается на межпредметные связи: литература, история, математика, иностранный язык, библиотечное дело, психология, диалектология. Данный курс предназначен для  7 класса, однако программа может быть реализована  и в 6 и 8 классах.

Рабочая программа составлена на основе:

- Программы «Жизнь в слове и слово в жизни», автор-составитель Н.Ю.Кадашникова. Издательство «Учитель», 2008г.

- Учебного плана  МОУ «Верх-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа»2010/11 уч.г.

Количество учебных часов: 17 часов

 Учащиеся данной возрастной категории уже знакомы с основными понятиями лексикологии. Однако школьная программа предполагает лишь поверхностное знакомство с категориями раздела «Лексика», предложенный курс позволит расширить представления и углубить знания учащихся по обозначенному предмету.

Основное направление курса - формирование хорошей, грамотной речи и ее компонентов: правильность речи, точность речи, ясность речи, логичность.

Курс «Жизнь в слове и слово в жизни» последовательно реализует следующие цели:

• расширение лингвистического кругозора;
• приобщение к языковым ценностям;
• увеличение словарного запаса;
• формирование общей языковой культуры.

Задачи данного курса:

• закрепление уже изученных терминов в разделе «Лексика»;

•  знакомство с новой лексикографической терминологией;
• развитие умения работать со словарем;
• развитие навыка поиска лингвистической информации;
• воспитание вдумчивого читателя;
• формирование стремления бороться за чистоту и красоту русского языка;
• формирование умения лингвистического исследования и наблюдения над художественным текстом.

В результате освоения программы учащиеся должны знать:

• основные лексикологические термины: профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы, неологизмы, жаргонизмы, славянизмы, архаизмы, историзмы, канцеляризмы, эвфемизмы, арготизмы, вульгаризмы, варваризмы, экзотизмы, окказионализмы, омонимы (и их виды), синонимы, napонимы, антонимы, топонимы, конверсимы;
• причины и механизмы заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке;
• признаки славянизмов;
• негативные элементы современной речи;

уметь:

• находить указанные термины в текстах;
•  грамотно употреблять их в речи;
•  работать с лингвистическими словарями;
•  выявлять «болезни языка» и бороться с ними;
• характеризовать слово с точки зрения возникновения, возраста, сферы употребления, стилистической окраски;
• применять полученные знания на практике.

Литература:

1. Арбатский Л. А. Толковый словарь русской брани. - М.: 000 «Издательство «Яуза», 2000.

2. Балашова, Л В. Курс русского языка - Саратов: Лицей, 2005.

3. Вартаньян, В. А. Путешествие в слово: кн. для внеклассного чтения - М. : 000 «ТИД «Русское слово - РС», 1999.        

4. Воителева, Т. М.  Русский язык: большой справочник для школьников, поступающих в вузы - М. : Дрофа, 2000.

5. Волков, С. В. Я познаю мир: детская энциклопедия, Русский язык / С. В. Волков. - М.: 000 «Фирма «Издательство АСТ» : 000 «Издательство Астрель», 1999.

8. Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М: Просвещeниe 1989г.

9. Козулина  М. В. Русский язык: тесты для повторения и подготовки- Саратов: Лицей, 2007.

10. Колеснuкова Т.. Словарь молодежного сленга [Электронный ресурс] / Т. Колесникова. - Режим доступа: http://teenslang.su

11. Лемов  А. В. Школьный лингвистический словарь [Текст): термины. Понятия. Комментарии / А. В. Лемов. – М.: Айpис Пресс, 2006.

12. Литература. 5-11 классы [Текст]: тематические недели / авт.-сост. Н. А. Алымова. - Волгоград: Учитель, 2008.

13. Mокиенко В. М.  Русское сквернословие [Текст]: краткий, но выразительный словарь / - М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2008.

14. ПарамаНО8, С. О сквернословии [Текст]- М.: Развитие духовности, культуры и науки, 2005.

17. Розенталь, Д Э. Говорите и пишите по-русски правильно М.: Айрис-Пресс, 2007.

18. Русский язык. 5-9 классы  интеллектуальный марафон (познавательные игры, викторины, турниры, уроки знаний) авт.-сост. Т. А. Курушина и др. - Волгоград: Учитель, 2009.

19. Семушкина, Л Н. Культура русской устной речи [Текст] : словарь-справочник - М. : Айрис-Пресс, 2007.

\

Календарно-тематическое планирование (17 часов)

ПРОГРАММА КУРСА «ЧТО В ИМЕНИ МОЕМ?» в 8 классе

Пояснительная записка

Имена людей - часть истории народов. В них отражаются быт, верования, чаяния, фантазия и художественное творчество народов, их исторические контакты. Наша страна многонациональна, и у каждого из народов, населяющих ее, есть свои замечательные личные имена.

Современная лингвистика уделяет большое внимание их изучению. Ряд работ посвящен истории и современному состоянию русских имен. Однако в школьной программе материала о русских именах явно недостаточно. Между тем интерес к русскому именослову, именам, употребляющимся для именования русских людей, растет.

Личное имя (в древнерусском языке также - рекло, назвище, прозвище, название, nрозвание, nроименование) - это специальное слово, служащее для обозначения отдельного человека и данное ему в индивидуальном порядке для того, чтобы иметь возможность к нему обращаться, а также говорить о нем с другими.

Роль личного имени в жизни человека очень велика. Каждого человека можно назвать не иначе как по имени, поэтому все его хорошие или плохие поступки делаются достоянием гласности благодаря имени. Эти и другие темы, связанные с именованием человека, освещает курс «Что в имени моем», поэтому он актуален.

Данный курс предназначен для учащихся 7 класс, однако программа курса может быть адекватно воспринята и учащимися 6 и 8 классов. Курс реализуется в рамках учебного предмета «русский язык», опирается на межпредметные связи: литературу, историю, психологию, физику, изобразительное искусство.

Рабочая программа составлена на основе:

- Программы «Что в имени моём», автор-составитель Н.Ю.Кадашникова, Издательство «Учитель», 2008г.

- Учебного плана  МОУ «Верх-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа»2010/11 уч.г.

Количество учебных часов: 17 часов

Курс последовательно реализует следующие цели:

• расширить историко-культурный кругозор;
• способствовать воспитанию уважения к историческому прошлому России;
• способствовать формированию  исторической памяти;
• формировать навыки исследовательской работы.

Задачи курса:

• углубление и расширение знаний о собственных личных именах;
• формирование представлений об исконно русских и заимствованных именах;
•  формирование орфографической зоркости;
• воспитание бережного и уважительного отношения к прошлому своей семьи, фамилии, рода.

В результате освоения программы учащиеся должны знать:

• толкование основных древнерусских имен;
• основные этапы русского и европейского имятворчества;
•  грамматический механизм образования отчеств и фамилий;
• основные правила имянаречения;
• основные правила склонения имен собственных;
• историю собственных имени и фамилии.

уметь:

• отличать имя собственное от нарицательного;
• отличать исконно русские имена от заимствованных;
• устно и письменно изменять личные имена;
• вести исследовательскую деятельность, презентовать результаты своего, исследования.

Содержание тем учебного курса

1. Введение.

Отличие имен собственных от нарицательных. Понятие имен личных. Значение имени в жизни человека. Основные моменты воздействия имени на психику человека.

2. Как рождаются имена.

Процесс рождения (появления) имен на Руси и в других странах. Сакральное значение имени.

3. Этапы появления имен на Руси.

Основные этапы появления имен на Руси. Исконно русские имена и заимствованные. Причины заимствования. Имятворчество. Влияние революции 1917 года на именование.

4. Европейское нмятворчество.

Влияние католической церкви на порядок имянаречения. Святые заступники. Имена из Ветхого и Нового завета. Имена украшения. Протестантские имена. Влияние Великой французской революции на именование.

5. Правила имянаречения.

6. Гипотетические теории о влиянии имени на судьбу человека.

Имя и характер. Имя и профессия. Имя и цвет. Число имени.

7. Грамматика собственных имен.

Основные правила склонения имен и фамилий.

8. Исследовательская деятельность учащихся (проектная технология).

Литература

1. Грушко, Е. А. Энциклопедия русских фамилий [Текст] I Е. А. Грушко, Ю. М. Медведев. - М. : Издательство ЭКСМО-Пресс, 2001.

        2. Зима, Д. имя и судьба [Текст] I Д. Зима, Н. Зима. - М.:РИПОЛ КЛАССИК, 2002.

3. Суперанская  А. В. Современный словарь личных имен [Текст] : сравнение. Происхождение. Написание / А. В. Суперанская. - М. : Айpис-Пресс, 2005.

4.  Суслова, А. В. О русских именах [Текст] I А. В. Суслова,А. В. Суперанская. - Л. : Лениздат, 1991.

5. Успенский, Л В. Ты и твое имя. Рассказы об именах (Текст] I Л. В. Успенский. -Вологда : Северо-западное книжное издательство, 1970.

6. Федосюк, Ю. А. Русские фамилии [Текст] : популярный этимологический словарь I Ю. А. Федосюк. - М. : Детская литература, 1981.

7. Xuгиp, Б. Ю. Энциклопедия имен и отчеств [Текст] IБ. Ю. Хигир. - М. : ВЕЧЕ, 2000.

8. Xuгеp, Б. Ю. Тайна имени [Текст] I Б. Ю. Хигир. - М. :Астрель: АСТ, 2007.

9. Читаем, учимся, игpаем (Текст] : журн. - 2007. - №! 1. стр.51-52.

10.  Щаницин, В. Имена и революции [Текст] I В. Щаницин //Атеистические чтения. - 1990. - №! 19.

Календарно-тематическое планирование (17 часов)