Рабочая программа по русскому языку 7 класс
рабочая программа (русский язык, 7 класс) на тему

Опубликовано 23.12.2013 - 18:28 - Цветенберг Светлана Семёновна

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника для 7 класса общеобразовательных учреждений «Русский язык. 7 класс» (авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.).

Скачать:

Вложение	Размер
rab.pr_.7_kl.doc	662.5 КБ

Предварительный просмотр:

МКУ «Комитет администрации Бийского района по образованию и делам молодёжи»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Верх-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа» Бийского района Алтайского края

«Согласовано»

Руководитель МО

Цветенберг С.С.

Протокол № ___ от «__»

__________________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МОУ «Верх-Бехтемирская сош» Кольцаузе Т.Ю.

«__»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Верх-Бехтемирская сош» Ермолова М.П.

Приказ № ___ от «__»_______________20__г.

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе

на 2013-2014 учебный год

учителя русского языка

Цветенберг Светланы Семеновны

с. Верх-Бехтемир

2013 год

Раздел I. Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.

В планировании соблюдены все требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, а также обязательного минимума содержания общего образования (образовательная область «Филология»).

Рабочая программа разработана на основе программы школьного курса русского языка для общеобразовательных учреждений (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский; издательство «Просвещение», 2008 г.), рассчитанной на 5-ти часовое планирование.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ «Верх-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 175 часов, 5 часов в неделю.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся за курс VII класса

Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу VII класса учащиеся должны уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ;

адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывании одноклассника;

ЧТЕНИЕ;

дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
проводить маркировку текста(подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и. т. п.);
составлять тезисный план исходного текста;
владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

ГОВОРЕНИЕ:

сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;
создавать собственные выказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;
формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа, после выполнения упражнения и.т.п.;
размышлять о содержании прочитанного и прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой ситуации;

ПИСЬМО:

сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

ТЕКСТ:

анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связанного текста;
устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;
определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и формы;
объяснять значения слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;
определять способы образования слов различных частей речи;
анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;
составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые случаи);
с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;
толковать лексические значения общеупотребительных слов и фразеологизмов;
пользоваться различными видами лексических словарей;
находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слов в переносном значении;

МОРФОЛОГИЯ

различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

ОРФОГРАФИЯ:

владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильно написания;
аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать в письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные правила.

Планируемые результаты

Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Раздел III. Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Количество контрольных	Развитие речи
Русский язык как развивающееся явление	1
Повторение пройденного в 5-6 классах	12	в том числе 1	2
Морфология. Орфография. Культура речи
Причастие	25	1	6
Деепричастие	10	1	2
Наречие	28	1	6
Категория состояния	4	-	2
Служебные части речи. Культура речи Предлог	1 11	1	2
Союз	16	1	2
Частица	18	1	4
Междометие. Звукоподражательные слова	4	-	-
Повторение о обобщение изученного в 5-7 классах	12+5	1	2
Итого	175	8	28

Раздел IV. Содержание тем учебного курса

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Повторение пройденного в V—VI КЛАССАХ (12ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (25 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (28ч + 6 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4+2 ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (11 ч + 2 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (16 ч + 2 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (18 ч + 4 ч )

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в VII КЛАССЕ (17 ч + 2 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения к урокам русского языка

Печатные пособия

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VII класса.

Мультимедийные пособия

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

Методическое пособие для учителя

Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский). Рекомендовано департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ (2002)
«Уроки русского языка в 7 классе» Г.А.Богданова; -М., Просвещение, 2002г.
Баранов «Обучение русскому языку в 6-7 кл» -М., Просвещение, 2001г.
Н.А.Хохлов «Метод малых групп» Новосибирск, 1995г.
Ходякова «Использование живописи на уроках русского языка» -М., Просвещение, 2000г
Скороход Словарная работа на уроках русского языка» М., Просвещение, 2000г.

Контрольно-измерительные материалы

1. Костяева «Проверочные материалы по русскому языку 5-8 кл.»

2. Францман «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 кл.»

3. Виноградова «Сборник диктантов по русскому языку 6 кл.»

4. Блинов «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 кл.»

5. Лавров «Сборник диктантов по русскому языку 5-9 кл.»

6. Виноградова «Сборник текстов для изложений 5-9 кл.»

7. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку в 6 кл. /М.: Просвещение, 2006г.

8. Печатные тесты по теме «Правописание союзов», «Союз или другая часть речи»,

«Наречие, «Смысловые группы наречий», «Знаки препинания при деепричастном обороте», «Фонетика и орфография», «Частица», «Союз. Предлог», «Повторение. Синтаксис».

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса:

диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный);

сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на метериале жизненного опыта),

изложение (выборочное, подробное);

тест;

комплексный анализ текста.

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения

1	Русский язык как развивающееся явление.	1	Русский язык - основное средство общения в национальном коллективе	Понимать социальную сущность языка.	Анализ текстов, выявление главного и существенного	С. 5, вопросы. Упр. 7 (составить словосочетания и предложения на одну из тем).
Повторение пройденного в 5-6 классах (12+2)
2	Синтаксис. Синтаксический разбор	1	Синтаксис. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический разбор.	Знать, чем отличаются: - словосочетания от предложений, - простые предложения от сложных, - главные члены предложения от второстепенных.	Графический объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам	Упр. 8 (комплексный анализ текста). С. 7, вопросы.
3	Пунктуация. Пунктуационный разбор	1	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	Уметь расставлять знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять схемы именных, глагольных и на-речных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным схемам, определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи, различать и конструировать сложные предложения, соблюдать правильную интонацию в речи, объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила		Упр. 11 (списать, выделить прямую речь, найти устаревшие слова)
4-5	Лексика фразеология	2	Лексический состав языка. Лексические нормы	Знать определения. Уметь разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении	Сочинение-миниатюра. Анализ художественного текста, работа со словарем	Упр. 14 (списать, расставить знаки препинания, подобрать синонимы, объяснить лексическое значение). Из художественных произведений привести примеры употребления диалектных, профессиональных, устаревших слов, жаргонизмов
6-7	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова	2	Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм	Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи	Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи	Упр. 18 (списать, расставить знаки препинания, выполнить фонетический раз бор, найти слова в переносном значении). Упр. 21 (определить ситуацию использования текста, пересказать его сжато)
8-9	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова	2	Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем	Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи.	Работа с перфокартами, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя»	Упр. 26 (списать, обозначить орфограммы в корне, выполнить синтаксический разбор). Индивидуальное задание: упр. 28 (составить план доклада о М. В. Ломоносове)
10-12	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова	3	Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка	Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения	Работа по карточкам, предупредительный диктант	Упр. 34 (сгруппировать слова по видам орфограмм, выполнить морфологический разбор одной из частей речи).
13-14	Р/р. Текст. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности	2	Текст. Сред-ва св пред-й в тексте. Стилевые черты	Знать признаки текста; уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения	Работа с текстом	Упр. 45
15	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»	1	Правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания	Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора	Диктант с грамматическим заданием	С. 20
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие (25+6)
16 17	Работа над ошибками. Повторение пройденного о глаголе в 5-6кл. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастий Р.Р. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура	1 1	Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль	Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи	Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи Подбор сущ. прил-м и причастиям, сравнение предлож-й, вывод о роли причастий в речи	§ 9. Упр. 56 Упр. 57 (на выбор), сделать работу над ошибками

18	Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	1	Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	Знать, что причастия склоняются так же, как и прилагательные. Уметь при сопоставлении делать выводы; определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объяснять орфограмму	Осложнённое списывание	§11. Упр. 67 (списать, причастия поставить в нужном падеже, роде, числе).
19-20	Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота	2	Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота	Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом	Объяснительный, распределительный диктанты	§12. Упр. 70 (выписать предложения с причастными оборотами, расставить знаки препинания).
21 22	Р/р. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Р.Р. Сочинение по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»	1 1	Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные» слова)	Знать признаки текста-описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Уметь определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своем тексте -прилагательные и причастия, словосочетания со значением качественного признака, сравнительные обороты и др., основные средства связи предложения: местоимение, подбор слов, синонимы, описательные обороты	Наблюдение над фрагментами худ-х произввед-й, составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радости, огорчения, за интересным занятием	Сочинение-описание «Литературный портрет друга»
23 24	Работа над ошибками в сочинении. Действительные и страдательные причастия Полные и краткие страдательные причастия.	1 1	Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении	Знать отличие дейст-х причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению, употреблять прич. в речи, конструировапть предложения с прич. оборотом, предупреждать ошибки в употреблении прич, правильно ставить знаки препинания Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно читать текст, определять его стиль	Распределительный диктант Тест. Выборочный диктант	§ 14. Упр. 83 (списать, определить разряд причастий, расставить знаки препинания) §15. Упр.89 (подчеркнуть причастия и причастные обороты как члены предложения
25-26	Образование действительных причастий настоящего времени. Гласные суффиксах действительных причастий настоящего времени.	2	Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах дейст-х прич. наст. времени	Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять причастие, правильно произносить	Работа по карточкам. Тест.	§16. Упр. 94
27	Образование действительных причастий прошедшего времени.	1	Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы	Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом.	Творческое списывание	§17. Упр. 99 (заменить глаголы действительными причастиями, составить предложения с причастными оборотами). Стр. 26
28	Образование страдательных причастий настоящего времени.	1	Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия	Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом	Объяснительный диктант, дополнить таблицу «Суффиксы причастия»	§ 18. Упр. 101
29	Образование страдательных причастий прошедшего времени.	1	Образование страдательных причастий прошедшего времени	Знать способы образования причастий. Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий	Словарный, распределительный диктанты	§19. Упр. 108 (образуйте причастия, составьте предложения с однородными членами)
30	Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях и	1	Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий	Понимать условия выбора гласных перед Н и НН в причастиях. Уметь обосновывать выбор, конструировать предложения с причастным оборотом, различать причастия и отглагольные прилагательные	Диктант «Проверь себя»	§20. Упр. 112 (классифицировать слова, составить слов-я и предл. с причастиями)
31-32	Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов	2	Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола	Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах.	Тест. Объяснительный диктант	§21. Упр. 118 (обозначить условия выбора орфограммы)
33-34	Одна буква Н в кратких причастиях.	2	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных	Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в написании причастий и прилагательных, определять синтаксическую роль, конструировать предложения, употребляя причастия в речи	Комментированное письмо.	§22. Упр. 124 (при списывании заменить неопределенную форму глагола полными или краткими страдательными прич.)
35-36	Р/р. Выборочное изложение. Отрывок из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека»	2	Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека	Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности	Выборочное изложение	§ 9-19, повторить
37	Морфологический разбор причастия	1	Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль	Знать порядок морфологического разбора причастий. Уметь выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте.	Комплексный анализ текста	§23. Упр. 131 (разобрать причастия как часть речи)
38-39	НЕ с причастиями.	2	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы	Составление таблицы «НЕ с причастием»	§24. Упр. 136
40	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1	Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий	Знать условия выбора Е, Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм; правильно ставить ударение, сопоставлять с другими случаями правописания О-Е-Ё после шипящих	Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант	§25. Упр. 142 (классифицировать слова по орфограммам).
41-43 44.	Повторение изученного о причастии. Контрольный диктант №2 по теме «Причастие»	3 1	Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий Многоаспектный анализ текста	Уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом. Уметь делать композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации	Работа с текстами разных стилей и жанров	Упр. 158 (привести примеры предложений с причастными оборотами из произведений А. С. Пушкина).
45	Работа над ошибками	1	Классификация и исправление допущенных ошибок	Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры.	Работа над ошибками	Составить словарный диктант «Мои ошибки»
46	Р/р. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Сочинение на тему «Вы с ним знакомы»	1	Описание внешности человека по фотографии	Знать определение «литературный портрет», структуру, языковые особенности текста-описания внешности человека. Уметь самостоятельно описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; использовать полные и краткие причастия в речи	Комплексный анализ текста	Повторить изученные орфограммы и словарные слова
Деепричастие (10+2)
47	Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастий	1	Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и тек-стообразующая роль деепричастий	Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения	Объяснительный диктант	§26.Упр. 161 (исправить ошибки в употреблении деепричастий)
48-49	Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте.	2	Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми	Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное. Уметь разграничивать основное и добавочное действия, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми; правильно строить предложения по заданным моделям	Комментированный диктант	§27.Упр. 166 (заменить глаголы деепричастиями, причастиями, расставить знаки препинания).
50	Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	1	НЕ с деепричастиями	Знать правило правописания НЕ с деепричастиями. Уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему	Работа по карточкам	§28. Упр. 173 (списать, расставляя пропущенные запятые, графически обозначить усл-я выбора)
51-52	Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование	2	Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование	Знать способы образования деепричастий. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид; безошибочно писать суффиксы деепричастий.	Диктант «Проверь себя»	§29. Упр. 175
53-54	Р.Р. Рассказ по картине С.Григорьева «Вратарь»	2	Рассказ по картине	Понимать роль деепр. в соч. с описанием действий. Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфог-ие и пунктуац-ые нормы.	Сочинение	§26-31 повторить
55	Морфологический разбор деепричастия	1	Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте	Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи	Редактирование текста, осложнённое списывание	Сочинение-миниатюра «Зимние забавы» с использованием деепричастий
56	Повторение по теме «Деепричастие»	1	Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль деепричастий. Правописание деепричастий	Уметь находить деепричастия, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в деепричастии, выделять деепричастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с деепричастным оборотом, употреблять деепричастия в речи, интонационно правильно читать предлож. с деепричаст. оборотом.	Работа с текстами разных стилей и жанров
57	Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие»	1	Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с дееприч. Зн. препинания при дееприч. обор.	Уметь распознавать дееприч. по суф., отличать дееприч. от др. ч. р., уметь безошибочно писать суфф. в дееприч., правильно строить предложения с дееприч. об., расставлять зн. преп.	Тест	§ 26-31, повторить
58	Работа над ошибками	1
Наречие (28+6)
59-60	Наречие как часть речи.	2	Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль	Знать морфологические признаки наречия, понимать значение и определять синтаксическую роль в предложении, распознавать наречие на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов	Выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их структуру, определить, чем наречие отличается от других частей речи. Работа с текстом	Списать, подчеркнуть наречия как члены предложения, подобрать к ним синонимы, составить предложения, используя наречия-синонимы в качестве однородных членов
61-62	Смысловые группы наречий.	2	Разряды наречий по значению. Употребление наречий	Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в тексте, определять значение, употреблять их для более точного выражения мысли	Тест	Составить связный рассказ о группах наречий по значению
63-64	P.p. Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»	2	Сочинение-описание	Уметь создавать текст описания: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы	Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста	Сочинение
65-67	Степени сравнения наречий	3	Образование степеней сравнения наречий	Знать способы образования степеней сравнения (сравнительной, превосходной), критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий, приемы распознавания морфологических омонимов; уметь образовывать степени сравнения наречий, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных, употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смысловых оттенков	Рассказать по плану о степенях сравнения наречия, подобрать к глаголам различные наречия, образовать степени сравнения	Разделить текст на абзацы, записать один из них, поставить к наречиям вопросы, указать их смысловой разряд.
68	Работа над ошибками. Морфологический разбор наречия	1	Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи	Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов	Распределительный диктант. Устный ответ: что общего у наречия с другими частями речи и чем они отличаются?	Заменить фразеологизмы наречиями, разобрать их как части речи
69-71	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е	3	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е	Знать морфологическое правило, способ образования наречия, условия выбора правильного написания, безошибочно писать	Подобрать к наречиям синонимы с приставкой НЕ, затем антонимы	Графически объяснить правописание НЕ с наречием
72-73	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.	2	Правописание отрицательных наречий	Знать условия выбора на письме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и отрицательных местоимениях	Распределительный диктант. Ответить на вопрос: что общего в написании НЕ-/НИ- в отриц. наречиях и местоим-ях?	Составить 9 словосочетаний «глагол + отрицательное наречие», обозначить орфограмму
74-76	Н и НН в наречиях на -о и -е.	3	Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0-Е	Знать способ образования наречий от прилагательных, условия выбора орфограммы, уметь разграничивать на письме краткие прилагательные и наречия, безошибочно писать	Используя схему рас-я, обосновать выбор Н и НН в суффиксах наречий. Коммент-ое письмо	Образовать от прилагательных наречия, графически обозначить орфограмму
77	P.p. Описание действий как вид текста. Сочинение о труде (упр.240)	1	Описание действий как вид текста: структура, языковые особенности	Знать структуру, языковые особенности текста описания действия. Уметь анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме		Упр. 240, написать сочинение о труде (заметку, интервью, репортаж) для стенгазеты в рубрику «Учимся работать»
78	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	1	Буквы 0-Е после шипящих на конце наречий	Знать правило выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило	Распределительный диктант. Заменить наречия синонимами, имеющими после шипящих на конце -0/-Е	Распределить слова по группам
79-80 81	Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С Р.Р Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья»	2 1	Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-	Уметь правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах	«Четвертое лишнее». Определить роль наречий в тексте	Из толкового словаря выписать по 2 слова с разными приставками, придумать с ними предложения
82-83	Дефис между частями слова в наречиях	2	Дефис между частями слова в наречиях	Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием	Образовать наречия по схемам.	Составить связный рассказ о правоп-и нар. с дефисом
84-85	Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	2	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных	Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом	Предупредительный диктант. Составить таблицу «Слитное и раздельное написание наречий»	Заполнить таблицу своими примерами
86-87	Р/р. Подробное изложение с элементами сочинения (упр.248).	2	Подробное изложение с элементом	Уметь пересказывать исходный текст, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей.	Изложение	Контрольные вопросы
88	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1	Ь после шипящих на конце наречий	Уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце	Выборочный диктант	Заполнить таблицу «Ь после шипящих в разных частях речи» своими примерами.
89-90	Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».	2	Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий	Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий, употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений	Редактирование текста. Привести примеры на каждый случай правописания наречий, используя таблицы. Распределительный диктант	Написать сочинение-этюд по первой строчке из миниатюр М. М. -Пришвина («Опять блистательное утро», «Сирень цветет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употребить наречия
91	Контрольный диктант № 4 по теме «Наречие»	1	Правописание наречий. Виды разборов на основе аудируемого текста	Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора	Диктант с дополнительными заданиями
92	Работа над ошибками	1
93-95 96 97-98	Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния Морфологический разбор категории состояния Р.Р. Сжатое изложение по упр.281	3 1 2		Категория состояния (4ч+2ч)
Служебные части речи. Культура речи (1ч)
99	Самостоятельные и служебные части речи	1	Служебные части речи. Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи	Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи	Работа с текстом	§ 47, написать миниатюру «Утро в городе», подчеркнуть служебные части речи
Предлог (11+2)
100	Предлог как служебная часть речи. Дефис в предлогах из-за, из-под	1	Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении	Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями	Определить роль предлогов в предложении. Сгруппировать словосочетания по значению предлога	§48. Упр. 288 (прочитать текст, определить стиль, основную мысль текста, составить план; списать, выделить предлоги)
101	Употребление предлогов	1	Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными, порядковыми числительными и причастиями	Знать об однозначных и многозначных предлогах; способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи. Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки	Предупредительный диктант. Редактирование текста	§ 49. Упр. 294 (составить и записать словосочетания, используя подходящие по смыслу предлоги)
102-103	Непроизводные и производные предлоги	2	Непроизводные и производные предлоги	Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи	Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги производными	§ 50. Упр. 302 (исправить ошибки)
104	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога	1	Простые и составные предлоги Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Основное грамматическое значение предлога. Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний	Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме	Работа по карточкам. Упр. 306	§51. Упр. 304 Придумать и записать по 2 предложения с деепричастием (не) смотря и производным предлогом (не) смотря на

105-106	Р/р. Рассказ на основе увиденного на картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»	2
107-109 110 111 112	Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) Повторение темы «Предлог» Контрольный диктант №5 по теме «Предлог» Работа над ошибками	3 1 1 1	Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении.	Знать условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи Безошибочно писать аудируемый текст	Осложнённое списывание. Объяснительный диктант. Тест Диктант с грамматическим заданием	§ 53. Упр. 308 Составить таблицу «Различайте написания деепричастий и предлогов»
Союз (16+2)
113	Союз как служебная часть речи. Простые и составные союзы.	1	Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Союзы-синонимы Простые и составные союзы	Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы	Объяснительный диктант Графический диктант. Составление предложений по схемам	§ 54. Упр. 315 (определить тип речи, стиль текста, разделить на абзацы, списать, определить роль союзов) § 55. Упр. 318 (списать, расставить знаки препинания, определить роль союзов). Упр. 319 (составить 10 предложений с составными союзами)
114	Союзы сочинительные и подчинительные	1	Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных и подчинительных союзов. Текстооб-разующая роль союзов	Знать разряды союзов по значению,, особенности каждой группы союзов, их назначение, уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания.	Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор	§56. Упр. 323 (списать, расставить пропущенные запятые, подчеркнуть однородные члены и основы сложных предложений, построить схемы предложений)
115-116	Употребление сочинительных союзов в простом и в сложном предложениях	2	Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и слож. предлож. Употребление соч-х и подч-х союзов. Текстообразующая роль союзов	Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями	Конструировать предложения по схеме. Создавать текст, используя осложненное простое предложение и сложное	§ 57. Упр. 326 (составить предложения по схемам)
117-118 119	Сочинительные союзы: соединительные, разделительные и противительные Р.Р. Сочинение на тему «Я сижу на берегу моря…»	2 1	Группы сочинительных союзов, их назначение	Знать группы сочинительных союзов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями	Предупредительный диктант, тест	§58. Упр. 331
120-121	Работа над ошибками. Подчинительные союзы. Употребление подчинительных союзов сложном предложении	2	Группы подчинительных союзов по значению	Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений	Конструирование предложений. Тест	§59. Упр. 337
122 123	Морфологический разбор союза Р.Р. Контрольное сочинение-рассуждение на тему «Книга – наш друг и советчик»	1 1	Морфологический разбор. Разряды союзов по строению и значению	Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями сложных предложений передают союзы -	Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений исправить их	Упр. 340, используя схемы, составить текст «Мои любимые книги», подготовить устный ответ на тему
124-126	Слитное и раздельное написание союзов. Тест	3	Отличие написания союзов зато, тоже, чтобы от мест-ий с предл. и частиц. и союза также от наречия так с частицей же	Знать правило правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме	Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей речи», Тест	§ 61. Упр. 345 (списать, расставить знаки препинания, сгруппировать слова по видам орфограмм)
127-128	Обобщение сведений о предлогах и союзах	2	Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов	Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски	Ответы на теоретические вопросы. Работа с текстом. Распределить союзы по группам: нейтральные, употребляемые в официально-деловом стиле, в разговорном стиле. Тест	§54-61. Упр. 355 (прочитать миниатюру вслух, списать, расставить знаки препинания, указать предлоги и союзы)
129 130	Контрольный диктант №6 по теме «Союз» Работа над ошибками	1 1	Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов	Уметь систематизировать, обобщать знания; опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте.	Диктант с грамматическим заданием	§ 54-61, повторить
Частица (18+4)
131	Частица как служебная часть речи	1	Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении	Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них.	Определить значение частиц в тексте	§62. Упр. 359 Упр. 358 (на выбор)
132 133 134-135 136 137-138 139	Разряды частиц. Формообразующие частицы Р.Р. Рассказ на тему «Горе-мечтатель» Смысловые частицы Р.Р. Сочинение «Как мне стать чемпионом» Раздельное и дефисное написание частиц Р.Р. Устное сочинение по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень»	1 1 2 1 2 1	Разряды частиц. Формообразующие частицы Вопросительные, указательные, восклицательные и др. частицы. Раздельное и дефисное написание частиц	Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, уметь распознавать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки. Знать значения смысловых частиц. Уметь выделять смысловые частицы среди других частей речи; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения, интонационно выражая разные чувства Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами	Составить связный текст «Мир и дружба», употребить глаголы в повелительном наклонении с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения Объяснительный диктант Свободный диктант. Работа с текстом. Тест	§ 62. Сочинение-миниатюра «Если бы я был...» §64. Упр. 367 (списать, выделить частицы, выразительно прочитать предложения) §65. Упр. 378 (списать, определить, где то является частицей, местоимением, суффиксом, союзом)
140	Морфологический разбор частиц	1	Общее значение, правописание частиц	Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать	Составить тексты (3-4 предложения), которые бы заканчив-сь восклиц-ми частицами («Как чудесно в лесу!») или начинались вопросительными частицами («Разве это лето?»).	§66. Упр. 384 (записать частицы группами). Составить обобщающую таблицу «НЕ с разными частями речи»)
141-142	Отрицательные частицы НЕ и НИ	2	Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ	Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи	Предупредительный диктант. Заменить личные формы глагола синонима ми с частицей НЕ	§67. Упр. 387 (списать, объяснить написание частицы НЕ; составить предложения, которые имели бы утвердительный смысл)
143-144	Различение на письме частиц НЕ и НИ	2	Различение на письме частиц НЕ и НИ	Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении.	Диктант «Проверяю себя»	§67. Упр. 389
145-146	Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ	2	Правописание НЕ с различными частями речи. Орфоэпические нормы	Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, опознавать части речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных местоимениях	Объяснительный диктант. Тест	§68. Упр. 394 (списать, ставя пропущенные запятые; частицу и приставку НЕ графически обозначить).
147	Р/р. Рассказ по данному сюжету	1	Рассказ по данному сюжету	Уметь создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания;, распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами литературного языка	Сочинение	§ 62-68, повторить. Составить предложения с сочетаниями НЕ ОДИН - НИ ОДИН, НЕ РАЗ-НИ РАЗ
148-149	Частица НИ, приставки НИ-, союз НИ-НИ	2	Правописание НИ с разными частями речи. Различение выражений НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК..., НЕ КТО ИНОЙ, КАК..., НИЧТО ИНОЕ..., НИКТО ИНОЙ	Уметь различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами	Осложнённое списывание. Работа с перфокартами. Объяснительный диктант	§69. Упр. 406 (списать, расставить знаки препинания, обозначить условия выбора НЕ и НИ).
150	Обобщение и систематизация по теме «Частица»	1	Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ - НИ. Употребление частиц с разными частями речи	Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи	Объяснить, как вы понимаете высказывание лингвиста Т. Николаева о том, что частицы - «это слова, максимально ответственные за передачу общения». Тест	Ответить на вопросы
151	Контрольный диктант №7 по теме «Частица»	1	Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи	Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предложениях, союзы - для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служеб. ч. р. в соответствии с язы-ми нормами, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма	Диктант с грамматическим заданием	§ 62-69 (повторить)
152	Работа над ошибками	1	Классификация и исправление допущенных ошибок	Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры Междометие. Звукоподражательные слова (4ч)	Работа над ошибками	Составить словарный диктант «Мои ошибки»
153 154 155 156	Междометие как часть речи. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях Урок-игра по теме «Междометие»	1 1 1 1	Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий.	Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предложения с междометиями, конструировать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи	Составить таблицу «Использование междометий для выражения эмоций, некоторых форм общения, команд, приказов». Конструирование предложений с междометиями	§70. Упр. 416 (списать, подчеркнуть междометия, употреблённые в значении других частей речи). Подготовить устное высказывание о группах междометий на основе таблицы
Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах(17+2)
157 158 159-160	Разделы науки о языке Р.Р Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Орфоэпическая норма	1 1 2	Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Способы и средства связи предложений в тексте Фонетика. Графика Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические нормы	Синтаксис, фонетика, лексикология, Морфемика, морфология. Имя существительное, прилагательное, глагол. Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их	Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные ч.р. Анализ текстов разных типов и стилей Работа с текстом, с отдельными предложениями.	Составление обобщающей таблицы Упр. 423 (доказать, что это текст-рассуждение, сгруппировать орфограммы и пунктограммы Сопоставить омонимы. Установить правильное ударение в каждом слове
161 162	Лексика и фразеология. Лексические нормы Р.Р. Сочинение –рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему	1 1	Лексические нормы (повтор слова, неуместное употребление слов, употребление слова в несвойственном ему значении)	Уметь находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы	Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок	Написать рекомендации своим одноклассникам «Как не допускать лексических ошибок»
163-164	Морфемика. Словообразование	2	Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор.	Знать, что изучается в словообразовании, определения морфем, основные способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разбор.	Тест	Упр.435
165	Морфология	1	Морфология как раздел науки о языке. Ч. р., именные части речи.	Знать понятие самостоятельных и служебных частей речи. Уметь классифицировать все ч. речи., производить морфологический разбор	Осложненное списывание
166-167	Орфография	2	Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Графическое обозначение орфог.	Уметь находить в словах изуч-ые орфогр, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки.	Словарная работа	Упр.453
168	Синтаксис	1	Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание. Предложение	Знать члены пред-ия и чем они отличаются друг от друга, виды пред-ий по цели высказывания, по наличию и отсутствию втор-ых членов. Уметь отличать простое пред-ие от сложного, расставлять зн. преп. при прич. и деепричастных оборотах.	Тест	Упр.458
169-170	Пунктуация	2	Пунктуация как раздел науки о языку	Знать для чего используются зн. преп., уметь расставлять зн. преп. в конце предложения, между однород чл., между частями слож. предлож., при обращении, при прямой речи.	Тест	Упр.464
171	Итоговый контрольный диктант №8	1
172	Работа над ошибками	1	Классификация и исправление допущенных ошибок	Уметь исправлять ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры	Работа над ошибками	Составить словарный диктант «Мои ошибки»
173-174	Практическая работа за курс 7 кл.	2
175	Работа над ошибками	1

ПРОГРАММА КУРСА «ЖИЗНЬ В СЛОВЕ И СЛОВО В ЖИЗНИ» в 7 классе

Пояснительная записка

Курс «Жизнь в слове и слово в жизни» реализуется в рамках предмета русский язык и опирается на межпредметные связи: литература, история, математика, иностранный язык, библиотечное дело, психология, диалектология. Данный курс предназначен для 7 класса, однако программа может быть реализована и в 6 и 8 классах.

Рабочая программа составлена на основе:

- Программы «Жизнь в слове и слово в жизни», автор-составитель Н.Ю.Кадашникова. Издательство «Учитель», 2008г.

- Учебного плана МОУ «Верх-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа»2010/11 уч.г.

Количество учебных часов: 17 часов

Учащиеся данной возрастной категории уже знакомы с основными понятиями лексикологии. Однако школьная программа предполагает лишь поверхностное знакомство с категориями раздела «Лексика», предложенный курс позволит расширить представления и углубить знания учащихся по обозначенному предмету.

Основное направление курса - формирование хорошей, грамотной речи и ее компонентов: правильность речи, точность речи, ясность речи, логичность.

Курс «Жизнь в слове и слово в жизни» последовательно реализует следующие цели:

расширение лингвистического кругозора;
приобщение к языковым ценностям;
увеличение словарного запаса;
формирование общей языковой культуры.

Задачи данного курса:

закрепление уже изученных терминов в разделе «Лексика»;

знакомство с новой лексикографической терминологией;
развитие умения работать со словарем;
развитие навыка поиска лингвистической информации;
воспитание вдумчивого читателя;
формирование стремления бороться за чистоту и красоту русского языка;
формирование умения лингвистического исследования и наблюдения над художественным текстом.

В результате освоения программы учащиеся должны знать:

основные лексикологические термины: профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы, неологизмы, жаргонизмы, славянизмы, архаизмы, историзмы, канцеляризмы, эвфемизмы, арготизмы, вульгаризмы, варваризмы, экзотизмы, окказионализмы, омонимы (и их виды), синонимы, napонимы, антонимы, топонимы, конверсимы;
причины и механизмы заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке;
признаки славянизмов;
негативные элементы современной речи;

уметь:

находить указанные термины в текстах;
грамотно употреблять их в речи;
работать с лингвистическими словарями;
выявлять «болезни языка» и бороться с ними;
характеризовать слово с точки зрения возникновения, возраста, сферы употребления, стилистической окраски;
применять полученные знания на практике.

Литература:

1. Арбатский Л. А. Толковый словарь русской брани. - М.: 000 «Издательство «Яуза», 2000.

2. Балашова, Л В. Курс русского языка - Саратов: Лицей, 2005.

3. Вартаньян, В. А. Путешествие в слово: кн. для внеклассного чтения - М. : 000 «ТИД «Русское слово - РС», 1999.

4. Воителева, Т. М. Русский язык: большой справочник для школьников, поступающих в вузы - М. : Дрофа, 2000.

5. Волков, С. В. Я познаю мир: детская энциклопедия, Русский язык / С. В. Волков. - М.: 000 «Фирма «Издательство АСТ» : 000 «Издательство Астрель», 1999.

8. Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М: Просвещeниe 1989г.

9. Козулина М. В. Русский язык: тесты для повторения и подготовки- Саратов: Лицей, 2007.

10. Колеснuкова Т.. Словарь молодежного сленга [Электронный ресурс] / Т. Колесникова. - Режим доступа: http://teenslang.su

11. Лемов А. В. Школьный лингвистический словарь [Текст): термины. Понятия. Комментарии / А. В. Лемов. – М.: Айpис Пресс, 2006.

12. Литература. 5-11 классы [Текст]: тематические недели / авт.-сост. Н. А. Алымова. - Волгоград: Учитель, 2008.

13. Mокиенко В. М. Русское сквернословие [Текст]: краткий, но выразительный словарь / - М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2008.

14. ПарамаНО8, С. О сквернословии [Текст]- М.: Развитие духовности, культуры и науки, 2005.

17. Розенталь, Д Э. Говорите и пишите по-русски правильно М.: Айрис-Пресс, 2007.

18. Русский язык. 5-9 классы интеллектуальный марафон (познавательные игры, викторины, турниры, уроки знаний) авт.-сост. Т. А. Курушина и др. - Волгоград: Учитель, 2009.

19. Семушкина, Л Н. Культура русской устной речи [Текст] : словарь-справочник - М. : Айрис-Пресс, 2007.

Календарно-тематическое планирование (17 часов)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения	Виды деятельности	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Виды контроля
1	Паспорт слова	1		Вводное занятие. Беседа с элементами конспектирования, аудирование.	Характеристика слов с точки зрения: -возникновения (исконно-русские и заимствованные слова); -возраста (устаревшие слова и неологизмы); -сферы употребления (общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова); -стилистической окраски (разговорные, нейтральные, книжные)	Знать/понимать: Изученные в разделе «Лексика» термины. Уметь: Характеризовать слово с точки зрения возникновения, возраста, сферы употребления, стилистической окраски.	Входной контроль: паспорт слова
2.	Ох, уж эти – измы!	1		Лингвистическая лаборатория. Лекция с элементами беседы, аудирование, составление сводной схемы «-измы», практические упражнения.	Закрепление понятий: профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы, неологизмы, жаргонизмы. Введение новых понятий: славянизмы, архаизмы, историзмы, канцеляризмы, эвфемизмы, арготизмы, вульгаризмы, варваризмы, экзотизмы, окказионализмы.	Знать/понимать: термины профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы, неологизмы, жаргонизмы, славянизмы, архаизмы, историзмы, канцеляризмы, эвфемизмы, арготизмы, вульгаризмы, варваризмы, экзотизмы, окказионализмы.	Промежуточный контроль: сводная схема «-измы».
3.	Откуда приходят слова?	1		Путешествие по странам и континентам. Беседа, составление таблицы, работа с толковым словарём.	Виды заимствованных слов. Признаки славянизмов. Варваризмы и экзотизмы в русской речи.	Знать/понимать: Причины заимствования слов. Уметь: в словаре находить заимствованные слова.	Промежуточный контроль: Таблица «Признаки славянизмов».
4.	Слова-пенсионеры	1		Путешествие в прошлое. Эвристическая беседа, «занимательный словарь», беседа с элементами конспектирования, практические упражнения, работа со словарём.	Устаревшие слова: отличие архаизмов от историзмов. Функционирование устаревших слов в современном русском словаре.	Знать/понимать: причины устаревания слов, отличие архаизмов от историзмов. Уметь: находить устаревшие слова в тексте.
5.	Слова-младенцы	1		Беседа, «занимательный словарь», прак-ая работа №1 по самостоятельному составлению неологизмов.	Механизм появления новых слов в русском языке. Неологизмы Хлебникова, Северянина, Маяковского. Окказионализмы.	Знать/понимать: Механизм появления неологизмов в языке. Уметь: находить в тексте неологизмы и образовывать их.	Промежуточный контроль: практическая работа.
6.	Всегда ли по-русски понятно?	1		Диалектологическая экскурсия. Беседа, работа с толковым словарём, практические задания, лингвистическое исследование.	Диалектные слова: их значение и ценность. Причины появления диалектных слов.	Знать/понимать: причины появления диалектных слов. Уметь: находить в тексте и словаре диалектные слова.	Промежуточный контроль: диалектологическое исследование.
7.	Знакомимся с эвфемизмами	1		Этимологическое путешествие. Беседа, лингво-исторический экскурс, работа с этимологическим словарём, практические упражнения.	Закрепления понятия эвфемизмов. Этимология.	Знать/понимать: что такое эвфемизмы, причины их возникновения. Уметь: использовать Эвфемизмы в речи.
8.	Болезни русской речи	1		Лингвистическое наблюдение. беседа, аудирование, практические задания.	Жаргонизмы, канцеляризмы, арготизмы, сленг.	Знать/понимать: причины загрязнения русской речи.	Промежуточный контроль: схема «Болезни русской речи».
9.	Как мы говорим	1		Круглый стол. Занятие с использованием мультимедийной презентации. Беседа с элементами конспектирования, аудирование.	Пагубное воздействие паразитов русской речи на здоровье нации. Формы борьбы с загрязнением языка.	Уметь: выявлять негативные элементы современной речи и бороться с ними.	Промежуточный контроль: словарь вежливости.
10.	Путешествие по стране Фразеологии	1		Эрудит-смотр. Работа с фразеологическим словарём, беседа, практические задания.	Возникновение и функционирование фразеологизмов в русской речи. Фразеологизмы-синонимы. фразеологизмы-антонимы.	Знать/понимать: термины фразеологизмы, фразеология. Уметь: грамотно использовать фразеологизмы в речи.
11.	Экскурсия по себе…	1		Практическая работа №2: групповая работа с деформированным текстом.	Многообразие фразеологизмов.	Уметь: работать в группе, пользоваться фразеологическим словарём.	Рубежный контроль: практическая групповая работа.
12.	-онимы русского языка	1		Лингвистическая лаборатория. Беседа, работа со словарём, «занимательный словарь», составление сводной схемы «-онимы», элементы конспектирования.	Закрепление понятий: синонимы, омонимы, антонимы. Введение новых понятий: паронимы, топонимы.	Знать/понимать: термины синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, топонимы.	Промежуточный контроль: сводная схема «-Онимы русского языка».
13.	Слова-близнецы	1		Лингвистическая лаборатория. Составление сводной таблицы «Виды омонимов», беседа, лингвистическое наблюдение, элементы конспектирования, практические задания.	Виды омонимов: омофоны, омографы, омоформы, полные омонимы. Функциональные особенности.	Знать/понимать: термины омонимов: омофоны, омографы, омоформы, полные омонимы. Уметь: различать их.	Промежуточный контроль: таблицы «Виды омонимов»
14.	Можно ли повторяться не повторяясь?	1		Стилистическая мастерская. Беседа. стилистическое упражнение, лингвистическое наблюдение, практические задания.	Синонимия русского языка. Стилистические синонимы, контекстуальные синонимы.	Знать/понимать: термины стилистические синонимы, контекстуальные синонимы. Уметь: синонимические ряды.
15.	Слова-наоборот	1		Беседа, практическая работа №3 (наблюдении над художественным текстом), мифологический экскурс.	Функционирование антонимов в русском языке. Контекстуальные антонимы.	Знать/понимать: термины антонимы, контекстуальные антонимы. Уметь: находить в тексте антонимы, подбирать антонимы к словам.	Промежуточный контроль: практическая работа (наблюдении над художественным текстом).
16.	Почти то же, да не то	1		Лингвистическая лаборатория. Элементы лекции, , «занимательный словарь», практические задания.	Закрепление понятия: паронимы. Правильное употребление паронимов в речи.	Знать/понимать: термин паронимы. Уметь: различать лексическое значение паронимов и употреблять их в речи.	Итоговый контроль: мини-сочинение «Что дала мне экскурсия в слово?»
17.	Экскурсия в слово	1		Заключительное занятие. Беседа, анкетирование, экскурсия по печатным изданиям.		Знать/понимать: изученные термины. Уметь: применять на практике полученные знания.	Итоговое анкетирование.

ПРОГРАММА КУРСА «ЧТО В ИМЕНИ МОЕМ?» в 7 классе

Пояснительная записка

Имена людей - часть истории народов. В них отражаются быт, верования, чаяния, фантазия и художественное творчество народов, их исторические контакты. Наша страна многонациональна, и у каждого из народов, населяющих ее, есть свои замечательные личные имена.

Современная лингвистика уделяет большое внимание их изучению. Ряд работ посвящен истории и современному состоянию русских имен. Однако в школьной программе материала о русских именах явно недостаточно. Между тем интерес к русскому именослову, именам, употребляющимся для именования русских людей, растет.

Личное имя (в древнерусском языке также - рекло, назвище, прозвище, название, nрозвание, nроименование) - это специальное слово, служащее для обозначения отдельного человека и данное ему в индивидуальном порядке для того, чтобы иметь возможность к нему обращаться, а также говорить о нем с другими.

Роль личного имени в жизни человека очень велика. Каждого человека можно назвать не иначе как по имени, поэтому все его хорошие или плохие поступки делаются достоянием гласности благодаря имени. Эти и другие темы, связанные с именованием человека, освещает курс «Что в имени моем», поэтому он актуален.

Данный курс предназначен для учащихся 7 класс, однако программа курса может быть адекватно воспринята и учащимися 6 и 8 классов. Курс реализуется в рамках учебного предмета «русский язык», опирается на межпредметные связи: литературу, историю, психологию, физику, изобразительное искусство.

Рабочая программа составлена на основе:

- Программы «Что в имени моём», автор-составитель Н.Ю.Кадашникова, Издательство «Учитель», 2008г.

- Учебного плана МОУ «Верх-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа»2010/11 уч.г.

Количество учебных часов: 17 часов

Курс последовательно реализует следующие цели:

расширить историко-культурный кругозор;
способствовать воспитанию уважения к историческому прошлому России;
способствовать формированию исторической памяти;
формировать навыки исследовательской работы.

Задачи курса:

углубление и расширение знаний о собственных личных именах;
формирование представлений об исконно русских и заимствованных именах;
формирование орфографической зоркости;
воспитание бережного и уважительного отношения к прошлому своей семьи, фамилии, рода.

В результате освоения программы учащиеся должны знать:

толкование основных древнерусских имен;
основные этапы русского и европейского имятворчества;
грамматический механизм образования отчеств и фамилий;
основные правила имянаречения;
основные правила склонения имен собственных;
историю собственных имени и фамилии.

уметь:

отличать имя собственное от нарицательного;
отличать исконно русские имена от заимствованных;
устно и письменно изменять личные имена;
вести исследовательскую деятельность, презентовать результаты своего, исследования.

Содержание тем учебного курса

1. Введение.

Отличие имен собственных от нарицательных. Понятие имен личных. Значение имени в жизни человека. Основные моменты воздействия имени на психику человека.

2. Как рождаются имена.

Процесс рождения (появления) имен на Руси и в других странах. Сакральное значение имени.

3. Этапы появления имен на Руси.

Основные этапы появления имен на Руси. Исконно русские имена и заимствованные. Причины заимствования. Имятворчество. Влияние революции 1917 года на именование.

4. Европейское нмятворчество.

Влияние католической церкви на порядок имянаречения. Святые заступники. Имена из Ветхого и Нового завета. Имена украшения. Протестантские имена. Влияние Великой французской революции на именование.

5. Правила имянаречения.

6. Гипотетические теории о влиянии имени на судьбу человека.

Имя и характер. Имя и профессия. Имя и цвет. Число имени.

7. Грамматика собственных имен.

Основные правила склонения имен и фамилий.

8. Исследовательская деятельность учащихся (проектная технология).

Литература

1. Грушко, Е. А. Энциклопедия русских фамилий [Текст] I Е. А. Грушко, Ю. М. Медведев. - М. : Издательство ЭКСМО-Пресс, 2001.

2. Зима, Д. имя и судьба [Текст] I Д. Зима, Н. Зима. - М.:РИПОЛ КЛАССИК, 2002.

3. Суперанская А. В. Современный словарь личных имен [Текст] : сравнение. Происхождение. Написание / А. В. Суперанская. - М. : Айpис-Пресс, 2005.

4. Суслова, А. В. О русских именах [Текст] I А. В. Суслова,А. В. Суперанская. - Л. : Лениздат, 1991.

5. Успенский, Л В. Ты и твое имя. Рассказы об именах (Текст] I Л. В. Успенский. -Вологда : Северо-западное книжное издательство, 1970.

6. Федосюк, Ю. А. Русские фамилии [Текст] : популярный этимологический словарь I Ю. А. Федосюк. - М. : Детская литература, 1981.

7. Xuгиp, Б. Ю. Энциклопедия имен и отчеств [Текст] IБ. Ю. Хигир. - М. : ВЕЧЕ, 2000.

8. Xuгеp, Б. Ю. Тайна имени [Текст] I Б. Ю. Хигир. - М. :Астрель: АСТ, 2007.

9. Читаем, учимся, игpаем (Текст] : журн. - 2007. - №! 1. стр.51-52.

10. Щаницин, В. Имена и революции [Текст] I В. Щаницин //Атеистические чтения. - 1990. - №! 19.

Календарно-тематическое планирование (17 часов)

№	Тема занятия	Кол-	Дата проведения	Виды	Элементы	Требования к уровню подготовки учащихся	Виды контроля
п/п		во		деятельности	содержания
		часов
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Что такое	1		Лекция	Цели и задачи курса.	Уметь:	Входной
	имя?			е элементами	Отличие имен	отличать имя собственное	контроль:
				беседы,	Собственных от	от нарицательного	анкетирование
				анкетирование	Нарицательных.
					Понятие имён
					личных.
					Значение имени
					в жизни человека.		.
					Основные моменты
					воздействия имени
					на психику человека.


2.	Как рождаются имена	1		Виртуальное путешествие в прошлое. Лекция с элементами беседы, элементы конспектирования, работа со словарём славянских и древнерус-их имён.	Процесс рождения (появления) имён на Руси и в других странах. Сакральное значение имени.	Знать: толкование основных древнерусских имён	Мини- сочинение «Русские имена»
3.	Так было и так стало. Этапы появления имён на Руси.	1		Хронологическая имятворческая лента. Лекция с элементами беседы, мультимедийная презентация, составление плана. Поэтические заставки.	Основные этапы появления имён на Руси. Исконно русские имена и заимствованные. Имятворчество. Влияние революции 1917 года на именование.	Знать: основные этапы появления имён на Руси. Уметь: отличать исконно русские имена от заимствованных.	Письменная викторина.
4.	Европейское Имятворчество	1		Индивидуальные и групповые сообщения учащихся на основе опережающего задания.	Влияние католической церкви на порядок имянаречения. Святые заступники. Имена из Ветхого и Нового завета. Имена-украшения. Протестантские имена. Влияние Великой французской революции на именование.	Знать: основные этапы европейского Имятворчество.	План, тезисы занятия.
5.	Величание (отчество).	1		Лекция с элементами беседы, практические упражнения.	Грамматика появления отчеств. Сочетаемость отчества с именем.	Знать: грамматический механизм образования отчеств.	Тезисы занятия.
6.	Фамилия.	1		Лекция с элементами беседы, практические упражнения.	Грамматика появления фамилий. Значение фамилий. Фамильное дерево. Правила составления генеалогического древа.	Знать: грамматический механизм образования фамилий. Понимать: значение фамилии для рода и отдельного человека.	Тезисы занятия.
7-8.	Правила имянаречения.	2		Творческая мастерская	Составление правил имянаречения в сочетаемости имён и отчеств.	Знать: основные правила имянаречения. Уметь: сочетать имя с отчеством.	Памятка «Правила имянаречения».
9.	Имя и характер.	1		Психологическое исследование. Беседа с элементами дискуссии.	Влияние времени рождения и имени на характер человека.	Знать: о воздействии звуковых колебаний имени на характер человека	Тезисы занятия.
10.	Имя и цвет.	1		Групповая деятельность.	Соотношение имени и цветового баланса.	Знать: гипотетическую теорию о соотношении имени с определённым цветом.	Таблица «Имя и цвет».
11.	Имя и профессия.	1		Лекция с элементами беседы, дискуссия.	Влияние имени человека на выбор профессии и самореализацию.	Знать: о влиянии имени на наклонности, профессиональные способности человека.	Исследование на предмет соответствия имени и профессии.
12.	Число имени.	1		Практикум. Индивидуальная деятельность учащихся.	Гипотетическая теория о числовой характеристике имени	Знать: гипотетическую теорию о числовой характ-ке имени.	Вычисление числовой характеристики соб-го имени
13-14.	Грамматика собственных имён	2		Практикум.	Основные правила склонения имён собственных.	Знать: основные правила склонения имён собственных.	Памятка «Как изменять личные имена».
15-16.	Откуда есть пошла моя фамилия…	2	.	Занятие-презентация. Индивидуальная деятельность учащихся.	Презентация исследований учащихся. Темы проектов: «Фамильное родословное древо», «Что значит моя фамилия», «Что значит моё имя» и др.	Знать: историю собственных имён и фамилий. Уметь: вести исследовательскую деятельность, презентовать результаты своего исследования.	Индивидуальные исследования учащихся.
17.	Итоговое занятие	1		Беседа, анкетирование	Рефлексия	Уметь: давать устный и письменный отзыв	Итоговое анкетирование

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 7 класс
рабочая программа (русский язык, 7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 7 классрабочая программа (русский язык, 7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку 7 класс
рабочая программа (русский язык, 7 класс) на тему