Программа дополнительного образования детей «Умейте владеть словом» Для обучающихся 15 – 17 лет
элективный курс по русскому языку (10 класс) по теме

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

« Панковская средняя общеобразовательная школа»

Новгородского муниципального района Новгородской области

Программа дополнительного образования детей

«Умейте владеть словом»

Для обучающихся 15 – 17 лет

(144 часа)

                                 Продолжительность занятия – 1час

                          Периодичность в неделю – 2 раза

                    Кол-во часов в неделю – 2 часа

               Кол-во часов в год - 72 часа

Срок реализации – 2 года обучения

                                                         Курс разработала     Козлякова Н.П.,

                                                        учитель русского языка и литературы

                                             2012 год

 Пояснительная записка

    Внеклассная работа по русскому языку является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания учащихся.

    За последние годы внеклассная работа по русскому языку значительно оживилась. Это связано с тем, что учителя с каждым годом все отчетливее осознают значение русского языка в овладении знаниями. Знание русского языка способствует лучшему усвоению всех учебных предметов, так как является фундаментом общего образования учащихся. С другой стороны, растет живой интерес к слову, стремление овладеть словом и со стороны учащихся.

     Владение грамотной речью является непременным условием активного творческого участия каждого ученика в настоящее время в жизни школы, в будущем в производственной и общественной жизни. Необходимо привлекать учащихся к активной борьбе за чистоту и правильность русской речи, так как родной язык не только предмет изучения, но и средство обучения основам всех других наук.

    В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над решением заданий ЕГЭ  также является элементом развивающего обучения. Она учит осознанно находить верный ответ, анализируя и комментируя свой вариант решения поставленной задачи.

     Программа включает также работу на заданием повышенной сложности. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к   творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.

      Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они,  прежде всего,  должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить.   Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А развитие личности — это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.

     Таким образом, научить решать задания ЕГЭ по русскому языку — одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку.

      Предлагаемая программа по русскому языку   «Умейте владеть словом»»  будет полезна любому выпускнику школы.

Цель курса:

• углубление и систематизация знаний о языке и речи, способствующих  развитию коммуникативно-речевой культуры и

расширению общелингвистического и культуроведческого  кругозора учащихся.

       Задачи курса:

• овладение основными нормами русского литературного языка;
• создание прочной, надежной базы орфографических навыков;
• совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, оценивать;
• обучение анализу текста, его интерпретации;
• формирование языковой и лингвистической компетенций;
• развитие речевой культуры учащихся;
• формирование умения создавать собственный текст , аргументировать собственное мнение, использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;
• развитие ассоциативного мышления учащихся.

     Формы работы:

• групповая;
• индивидуальная

     Методы работы учителя и виды деятельности учащихся:

• модульное изложение материала;
• «капельная» подача материала, выстроенного с учетом принципа последовательного усложнения заданий;
• работа по алгоритмическим правописным моделям с учетом опознавательного признака орфограмм, а в пунктуации – с опорой на принципы русской пунктуации и функции знаков препинания;
• упражнения по аналогии;
• исследования;
• использование различных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет и др.);
• решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время;
• написание текстов по заданной проблеме.

Ожидаемые результаты:     Предполагается, что по окончании изучения данного курса учащиеся должны  овладеть важнейшими умениями:

• умением правильно, выразительно, эмоционально читать прозаические и поэтические тексты, демонстрируя понимание их идейного содержания и авторского замысла;
• умением отмечать, анализировать особенности регионального произношения, сложившиеся под влиянием местного диалекта, умением
  работать над собственной речью, устраняя из нее черты диалектного и просторечного нелитературного произношения;
• умением находить в речи ошибки, возникшие в результате нарушения
  орфоэпических, акцентологических, морфологических, синтаксических, лексических, стилистических норм русского литературного  языка, умением исправлять эти ошибки;
• умением пользоваться ортологическими словарями русского языка;
• умением определять стилистическую принадлежность текста, характеризовать его языковые особенности, в частности, лексический
  состав и средства речевой выразительности (тропы, фигуры), их
  роль в раскрытии идейно-смыслового содержания текста;
• умением составлять элементарные тексты в различных жанрах официально-делового стиля (заявление, автобиография, объяснительная записка), научного стиля (аннотация, реферат, рецензия), публицистического стиля (заметка в газету, эссе, реклама); умением грамотно оформлять работы, написанные в научном стиле в жанре реферата, составлять библиографическое описание используемой литературы, оформлять библиографические ссылки;
• умением подготовить публичное выступление, определив заранее
  его основную установку, проанализировать эффективность его
  воздействия на аудиторию;
• умением вести публичный спор, грамотно аргументируя свою точку зрения и не прибегая к непозволительным уловкам в процессе спора;
• умением вступать в контакт с незнакомыми людьми, тактично поддерживать беседу со взрослыми, обращаться с просьбой, выражением сочувствия, используя формулы речевого этикета, составлять
  приветственные и поздравительные сообщения.

                                     Содержание программы

                                     I год обучения (72 часа)

Раздел I. Культура речи как научная дисциплина. Нормы русского литературного языка (72 ч)

Тема 1. Культура речи как научная дисциплина (4 ч)

Культура речи как научная дисциплина. Нормативный, коммуникативный, этический аспекты культуры речи. Качества хорошей речи: правильность, точность, логичность, уместность, чистота, богатство, выразительность.

    Национальный язык и его основные разновидности: литературный язык, диалекты, жаргоны, просторечие. Кодифицированный литературный язык и разговорная речь.

Тема 2. Ортология как раздел языкознания, изучающий нормы литературного языка (2 ч)

   Ортология как раздел языкознания, изучающий нормы литературного языка. Основные нормы русского языка: орфоэпические, акцентологические, морфологические, синтаксические, лексические. Динамический характер норм. Вариант и речевая ошибка. 

Тема 3. Орфоэпия как раздел языкознания, изучающий произносительные нормы устные речи (3 ч)

  Орфоэпия как раздел языкознания, изучающий произноси-
тельные нормы устной речи. Редукция гласных в потоке речи. Аканье, иканье как особенности русского литературного произношения гласных звуков. Оглушение, ассимиляция (уподобление), диссимиляция (расподобление) согласных в потоке речи. Отклонение от норм литературного произношения под влиянием диалектов и просторечия. Старомосковские произносительные нормы как образец произношения первой половины XX века.

Тема 4. Акцентология как раздел языкознания, изучающий особенности постановки ударения и его функцию в словах. (2 ч)

    Акцентология как раздел языкознания, изучающий особенности
постановки ударения и его функцию в словах. Разноместность и по-
движность русского ударения. Активные тенденции развития ударения.

Тема 5.  Орфографические нормы русского языка (24 ч)

Принципы русской орфографии. Правописание корней. Безударные гласные корня. Правописание приставок. Гласные и, ы после приставок. Правописание падежных окончаний. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов и глагольных форм. Правописание суффиксов. Слитные, раздельные и дефисные написания. Н – нн в различных частях речи. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.  Правописание служебных слов.

Тема 6.  Морфологические нормы русского языка (8 ч)

Морфологические нормы русского языка. Варианты падежных окончаний. Вариантность рода существительных и аббревиатур. Склонение географических названий и собственных имен.

Тема 7. Синтаксические нормы русского языка (18 ч)

   Синтаксические нормы русского языка.  Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании. Трудные случаи управления. Предложение как речевое высказывание. Простое осложненное предложение. Предложения с причастным оборотом.  Употребление деепричастного оборота.  Односоставное и двусоставное  предложения. Односоставное предложение с главным членом – сказуемым. Инверсия в текстах разных стилей. Предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

  Сложносочиненные предложения. Использование сложносочиненных предложений в художественном тексте. Особенности постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом, общим придаточным предложением и др. Сложноподчиненное предложение. Постановка знаков препинания в сложноподчиненном предложении с придаточной определительной частью. Замена придаточной определительной части сложноподчиненного предложения причастным оборотом. Знаки препинания в сложном предложении с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие и тире в простом и сложном предложениях.  Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них. Синтаксические ошибки

Тема 8. Лексикология как раздел языкознания, изучающий словарный состав языка (7 ч)

Лексикология как раздел языкознания, изучающий словарный состав языка. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Исконно русская лексика. Заимствованная лексика. Старославянизмы. Англицизмы. Лексика активного и пассивного запаса. Устаревшая лексика: историзмы, архаизмы. Неологизмы, окказионализмы. Лексика с ограниченной сферой употребления: диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы. Лексика нейтральная и стилистически окрашенная. Книжная, разговорная, просторечная лексика.

Тема 9. Фразеология как раздел языкознания, изучающий устойчивые,
воспроизводимые сочетания слов (4 ч)

Фразеология как раздел языкознания, изучающий устойчивые,
воспроизводимые сочетания слов. Крылатые слова. Происхождение
крылатых слов. Лексические и фразеологические нормы русского языка.

                                                        II  год обучения ( 72 часа)

Раздел II. Стилистика (14 ч)

Тема 10.         Стилистика как раздел языкознания, изучающий функциональные разновидности языка (4 ч)

         Стилистика как раздел языкознания, изучающий функциональные разновидности языка. Стилистические ресурсы русского языка. Разговорный, художественный, официально-деловой, научный, публицистический стили русского языка. Стилистическая норма и стилистические ошибки. Основные типы стилистических ошибок: тавтология,
плеоназм, злоупотребление канцеляризмами, речевые штампы.

Тема 11. Тропы и фигуры как средства языковой выразительности, используемые в художественном стиле (4 ч)

   Тропы и фигуры как средства языковой выразительности, используемые в художественном стиле. Основные виды тропов: эпитет, оксюморон, сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, гипербола, литота, каламбур, ирония, перифраза. Основные
виды фигур: инверсия, анафора, эпифора, подхват, параллелизм, антитеза, градация, риторический вопрос, риторическое восклицание, бессоюзие, многосоюзие, хиазм, период. Выразительные средства фонетики: ассонанс, аллитерация, звукоподражание.

Раздел III. Риторика (12 ч)

Тема 12. Риторика как наука о природном красноречии и ораторском
искусстве (12ч)

Риторика как наука о природном красноречии и ораторском
искусстве. Публичное выступление. Классификация публичных выступлений в соответствии с их основной установкой: развлекательное выступление, информационное выступление, агитационное (убеждающее, побуждающее, воодушевляющее) выступление. Выбор темы выступления. Слово и текст. Ассоциативные связи слов в тексте. Текст как развернутое суждение. Функционально-смысловые типы текста: описание, повествование, рассуждение.

    Композиция и язык публичного выступления. Цитаты и аллюзии в публичной речи. Оратор и его аудитория.

Раздел IV.         Дискутивно-полемическая речь (6 ч)

Тема 13.         Дискутивно-полемическая речь (6 ч)

   Дискутивно-полемическая речь. Тезис. Аргумент. Типы аргументов. Демонстрация. Основные приемы спора. Позволительные и непозволительные уловки в споре. Поведение во время спора

Раздел V. Культура речи и культура общения (38 ч)

Тема 14. Культура общения (4 ч)    Культура общения. Психологические основы общения. «Безличное общение». «Межличностное общение». Формулы речевого этикета. Основы бесконфликтного речевого взаимодействия. Понятие «светская беседа». Предотвращение психологических конфликтов в общении представителей различных поколений.

Тема 15. Текст и его особенности. Разноаспектный анализ текста (34 ч)

   Текст и его строение. Смысловые отношения между предложениями текста. Средства связи между предложениями текста: лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, интонационные, графические. Виды связи между предложениями в тексте. Функциональные стили и типы текста. Основные требования к сочинению. Проблема текста. Комментирование проблемы и выявление авторской позиции. Аргументация собственной позиции. Виды аргументов. Типы аргументов: естественные доказательства, логические доказательства, чувственные аргументы.

                 Учебно - тематический план

             I год обучения ( 72 часа: теория - 22 часа, практика - 50 часов)

            II год  обучения (72 часа: теория – 17 часов; практика 55 часа )

Оценка знаний, умений, навыков

   Основными формами организации учебной деятельности являются семинары, практические занятия, тренинги, зачеты.

   Возможны различные формы контроля.

   При традиционном подходе к организации занятий вполне приемлема существующая балльная шкала оценок с проведением итоговой работы в конце курса. Возможна и рейтинговая система, при которой каждому виду работы присваивается определенная сумма баллов и устанавливается соответствие между набираемыми баллами и общепринятыми оценками. Рейтинговая оценка способствует усилению мотивации учащихся и развитию навыков осознанной самостоятельной деятельности не только на аудиторных занятиях, но и во внеурочное время.

Литература для учащихся

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А.. Русский язык. Справочные материалы. М.: 2006
2. Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. Готовимся к единому государственному экзамену. Русский язык. М.: Дрофа, 2005
3. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М.: Рольф, 2001
4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Единый государственный экзамен. Русский язык: Учебное пособие/ Под ред. Проф. Н.Г. Гольцовой. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006
5. Единый государственный экзамен: русский язык: контрольные измерительные материалы: 2008/ Авт.-сост. М.б. Багге, Л.Г. Гвоздинская, В.Н. Ивлева и др. М.: Просвещение; СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008
6. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Интенсивный курс русского языка. М.: Прометей, 2004
7. Красных В.И. Толковый словарь паронимов русского языка: 1100 паронимических рядов: Более 2600 паронимов. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003
8. Смирнова Л.Г. Культура русской речи.  М: «Русское слово», 2004.
9. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Словарь русского языка. М.: 2004
10. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические нормы/ Под ред. Р.И. Аванесова. М.: Русск. яз., 1998
11. Панова Е.А., Позднякова А.А. Справочные материалы по русскому языку для подготовки к экзаменам. М.: АСТ, 2004
12. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М.: 1999
13. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика русского языка. М.: 2003
14. Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ-2008. Вступительные экзамены: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион, 2006
15. Сенина Н.А. Русский язык. Тематические тесты. ЕГЭ-2008. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион, 2008
16. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М.: 2005

Литература для учителя

1. Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе./ Под ред. М.Т. Баранова. М.: Просвещение, 2001.
2. Валгина Н.С. Теория текста. М.: Логос, 2004
3. Виды разбора на уроках русского языка: пособие для учителя. // В.В. Бабайцева, В.М. Шаталова, Г.К. Лидман-Орлова. М.: 1985
4. Гриценко Р.М., Николаевская Е.Л.. Готовимся к ЕГЭ-2006. Русский язык: Задания. Модели выполнения. Рекомендации. Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2006
5. Нарушевич А.Г. Формулируем, комментируем, аргументируем. Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку// газета «Русский язык» № 12/2006
6. Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом: дидактические материалы. М.: Айрис-пресс, 2006
7. Печникова В.С. Анализ функциональных омонимов// Современный русский язык. Анализ языковых единиц/ Под ред. Е.И. Дибровой. М.: 1995
8. Программно-методические материалы: Русский язык. 10 – 11 классы. (Сост. Л.М. Рыбченкова). М.: Дрофа, 2002
9. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Академия, 2003
10. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1980
11. Чупашева О.М. Трудности синтаксического анализа. М.: Русск.яз. – Медиа, 2004