"Самостоятельные и служебные части речи" (по учебнику Разумовской)
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Примеча-

ния

Время  

I.Проблематизация, актуализация, мотивация

Задача: создать устойчивую учебно-познавательную мотивацию деятельности

II. Организация практической работы

Задача:

поддерживать интерес к изученному учебному материалу через организацию практической деятельности.

1.Организационный момент. 

Организует  приветствие  и ситуацию самооценки готовности к уроку.

Приветствие учителя.

Оценивают готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Проверяют наличие учебных принадлежностей

Эмоциональный настрой

1

1.1 Актуализация опорных знаний.

  Сегодня мы с вами отправимся в королевство Грамматики, и сейчас я предлагаю вам послушать сказку. (распечатанный вариант текста сказки на рабочих столах)

Организует воспроизведение и коррекцию опорных знаний обучающихся:

1)организует чтение грамматической сказки

2) по её содержанию проводит беседу

1.2. Фронтальная беседа:

1. О каком разделе грамматики идет речь в сказке?
2. Что изучает раздел «Морфология»?
3. Выпишите из последнего предложения части речи в столбик, отступив строку для темы урока.

1.3 Формулировка темы, целей и задач урока.

Подводит к точной формулировке темы урока, помогает обучающимся сформулировать цели и задачи.

-Посмотрите на интерактивную доску (слайд 2)

 -На какие две части делятся записанные вами части речи?

- Все ли части речи отображены на слайде?

- Почему междометие не попало на слайд?

- Вы, наверное, уже поняли, что тема сегодняшнего нашего урока –

- А как вы думаете, какие задачи нам

 предстоит решить?

2.1 Лингвистический эксперимент

- А сейчас вам предлагается поучаствовать в лингвистическом эксперименте:  выполнить предложенные задания и сделать выводы (4 группы)

 1 группа – те, кто на предыдущем уроке получил зелёный жетон,

 2 – жёлтый,

3 – синий,

4 – красный (ребята выполняли разноуровневые задания)

(задания для групп см. в приложении)

Организует групповую работу, связанную с определением грамматического, лексического и морфологического значений слов; синтаксической функцией

2.2. Представление результатов групповой работы (слайды 3-6)

Обобщает, связывает информацию.

1)Читают сказку, отвечают на вопросы

2)Выписывают названия частей речи

Осуществляют актуализацию полученных знаний

Классифицируют речевой материал

Через анализ языкового материала (работа с мультимедийной таблицей) формулируют тему, цели и задачи урока

Отвечают на вопросы.

(самостоятельные и служебные)

(Нет междометия)

(гипотезы ребят: особая часть речи, выражает чувства, отношения и пр.)

Самостоятельные и служебные части речи» (записывают в тетради)

(Научиться отличать самостоятельные части речи от служебных. Вспомнить признаки известных частей речи.)

Группы  распределяют роли, анализируют предложенные материалы, опираясь на вопросы-подсказки. Участвуют в обсуждении задания в группе. Систематизируют  и точно излагают полученную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи.

Готовятся к представлению результатов групповой работы.

Руководители каждой группы сообщают  о результатах проделанной работы. Отвечают на вопросы учителя, аргументируют  свои ответы

ЛУУД

Формируется устойчивая учебно – познавательная мотивация деятельности.

КУУД

Приобретают навык участия в диалоге.

РУУД

Совершенствуется действие целеполагания.

РУУД, КУУД

Планируют своё действие в группе в соответствии с поставленной задачей.

Контролируют порядок выполнения задания, время выполнения. 

КУУД

Формируются навыки публичного выступления.

ПУУД

Систематизируют  и точно излагают полученную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи.

РУУД

Оценка и самооценка деятельности каждого и группы в целом

Осознают свой вклад в общий результат

4

3

3

8

Физкульминутка

    Ребята, а сейчас мы немного отдохнём. Предлагаю зарядиться энергией для дальнейшей работы. Внимание на интерактивную доску.

2

Виды помощи:

направляющая: инструкции, консультация учителя

Мотивация на этапе практической деятельности

2.3. Самостоятельная индивидуальная работа (первичное закрепление) (5 мин)

- Распределите предложенные слова в таблицу (раздаточный материал, карточка 2) 

Человек, любимый, ты, птица, добрый, пять, я, смелый, улыбаться, семеро, дружно, три, его, бежать, весело, они, думать, сегодня, вчера, мне, от, к, до, а, но, и, да, не, ни, Ой! Эх! 

Организует  самостоятельную работу с самопроверкой по эталону. Делает обобщения. (слайд 7)

   Молодцы!  Баллы в листах оценки позволяют говорить о том, что вы «видите» части речи, умеете их разграничивать.

1)Принимают учебную задачу. Выполняют самостоятельную работу в тетрадях (индивидуально)

2) Самопроверка и сравнение с эталоном (слайд 7)

Самооценивание работы: Выставление оценок  в оценочный лист (критерии на столе)

ЛУУД

Проявляют познавательный интерес к практической работе.

5

2.4. Этап контроля (тест) 

Организует самостоятельную работу с взаимопроверкой по эталону 

Оказывает консультационную помощь.

Выполняют самостоятельную работу. Проверяют работу напарника по эталону, анализируют и исправляют ошибки.

 Осуществляют самооценку и оценку действий напарника.

ЛУУД

Проявляют познавательный интерес к практической работе.

6

2.4 Составление кластера (во время выполнения теста «сильной» группе предлагается составить кластер)

Предлагает составить кластер. Обратная связь

Обобщение учителя:

 - Всё то, о чём мы сегодня с вами говорили, ребята экспертной группы попытались обобщить в кластере, который вы видите на интерактивной доске. (Обсуждение)

 - В дальнейшем наши знания о частях речи будут углубляться и совершенствоваться. Мостиком к этому будет выполнение домашнего задания.

-Прежде, чем перейти к домашнему заданию, я предлагаю вам закончить оформление ваших оценочных листов и сдать их руководителям ваших групп

Согласовывают усилия по составлению кластера, договариваются, приходят к общему мнению.

Заканчивают оформление оценочных листов.

КУУД

Формируются навыки публичного выступления.

ПУУД

Систематизируют  и точно излагают полученную информацию. Устанавливают причинно-следственные связи.

РУУД

Оценка и самооценка деятельности каждого и группы в целом

Осознают свой вклад в общий результат.

3

(представвление)

III. Обратная связь

Задача: побудить к поиску новых знаний вне урока, формировать умения выбора задания в соответствии с собственными возможностями и личными интересами.

        3.1.Организация домашнего задания (задание дифференцировано).

 Объясняет домашнее задание. Предоставляет выбор разноуровневых заданий:

1)упр. 129 (в учебнике)

2)составить карту государства «Части речи»

Выбирают домашнее задание на основе оценки своих способностей, интересов.

ЛУУД

Сохраняют познавательный интерес к  пройденному  учебному материалу, способу его обобщения.

РУУД

Учатся делать выбор на основе самооценки своих способностей и возможностей

«Домашнее задание»

2

3.2.  Организация рефлексивной деятельности.

- Мы с вами закончили работу. Каждый из вас пусть заглянет внутрь себя, прислушается … и попробует закончить   высказывание.

Заканчивают  высказывания: (слайд 8)

Мне было трудно…

Мне было интересно…

Могу себя похвалить…

ЛУУД

Выражают свою позицию.

РУУД

Формируется самооценка

3

        3.3. Окончание урока.