программа по литературе 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс) по теме

Уроки внеклассного чтения

Уроки развития речи

Тесты

Контрольные работы

Тексты для заучивания наизусть

Кол-во

Тема

Кол-во

Тема

Кол-во

Тема

Кол-во

Тема

Кол-во

Тема

6

1. «Шемякин суд»

5

1. Сочинение на заданную тему

1

1.Контрольное тестирование.

1

Практическая работа по комедии “Ревизор”.

7

1. Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).

2. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка» (отрывок).

3. М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» (отрывки по выбору).

4. Н.В. Гоголь. «Ревизор» (монолог одного из героев на выбор).

5. Л.Н. Толстой. «После бала» (отрывок на выбор).

6. А.Т. Твардовский. «Василий Теркин» (отрывок на выбор).

7. О Родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор).

2. Поэзия родной природы

2. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина “Капитанская

3. Журнал “Сатирикон”. Сатирическое изображение исторических событий.

Тэффи. “Жизнь и воротник”. М. М. Зощенко. «История болезни».

3. Чтение наизусть. Отрывок из поэмы “Мцыри”.

4. А. Платонов. “Возвращение”.

4. Подготовка к домашнему сочинению по поэме “Мцыри”.

5. Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.

5. Учимся стилизации. Страницы из дневника (сочинение по рассказу “После бала”).

6. А. де Сент-Экзюпери. “Маленький принц”.

№

п/п

дата

Дата

Система уроков

(тема и цель урока)

(домашнее задание)

Дидактическая

модель

обучения

Педагогические

средства,

формы

Вид деятельности

учащихся.

Творческие

и индивидуаль-ные

задания

Планируемый результат и уровень освоения.

Компетенции

Информационно-
методическое
обеспечение

Учебно-познавательная

Базовая

программа

Продвинутый

уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Введение. Литература и история

Ц е л и: дать представление об образности как отличительном признаке художественной литературы, литературе как искусстве слова

Домашнее задание:

Прочитать статью уч. (с. 3-4), ответить на вопросы, инд. задания

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Опорные записи, материалы из учебника истории, иллюстрации, репродукции (из каб. МКХ)

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Сочинение-миниатюра (попытка создать свой художественный образ) (Т).

Продуктивный уровень: К., СП.

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Читаем, думаем, спорим: книга для сам. работы уч-ся по литературе. 8 кл. / сост. В.Я. Коровина и др. (М., 2006)

2

3

Устное народное творчество

Ц е л и: повторить  жанры УНТ, показать особенности жанра народной песни, развивать навыки выразительного чтения

Домашнее задание:

Стр. 11, сделать иллюстр. К народной песне

Пересказ стр. 13-16, чит. стр. 17-18

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

З н а т ь: жанры УНТ

Использование материала с уроков ИЗО, МХК.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

4

5

Из древнерусской литературы. Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Ц е л и: сформировать представление о жанре житийной литературы, о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской.

Поисковая.

Картина

М. Нестерова “Видение отроку Варфоломею”

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

З н а т ь: содержание и историческую основу “Жития С. Радонежского”.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; определять

Использование материала с уроков ИЗО, МХК.

Восстановить по тексту путь пре-

вращения Варфоломея в святого Сергия Радонежского.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Домашнее задание:

Подготовить рассказ о житийной лит-ре, ответить на вопросы с. 26

Написать сочинение-размышл., проч. стр. 29-30

род и жанр произведения

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

6

7

8

Из литературы XVIII века.

«Шемякин суд»

И.А. Крылов

Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.

Домашнее задание:

Пересказ  повести

Инд. задания, выучить наизусть басню

Прочитать повесть Карамзина

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Коллективная. Групповая

З н а т ь:

черты лит-ры XVIII века.

У м е т ь: анализировать образы басни, определять тематику и проблематику произведения.

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: самостоятельно делать выводы.

Продуктивный уровень: К., СП.

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”

9

Р/р Сочинение на заданную тему

Ц е л ь: формировать навык написания сочинения на заданную тему

Домашнее задание:

Написать сочинение

Исследователь-ская

Самостоятель-ная работа над сочинением

Индивидуаль-ная

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план

Творческий уровень

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

10

Д.И. Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма в комедии. Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума.

Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; дать понятие о классицизме как литературном направлении.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Аналитическая беседа

Групповая

З н а т ь: автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы и ее сценическую судьбу, определение понятия «классицизм»;

Мини-сочинение “Какими приемами раскрывает автор “жизнь сердца” своих героев? (Т).

Продуктивный уровень: К., ЦО.

И. В. Золотарева. Поурочные разработки.

8 кл.  (М.: ВАКО, 2004. –

314 с.)

1

2

3

4

5

6

7

                   8

9

11

Домашнее задание:

Прочитать комедию (в сокращении).

Ответить на вопросы.

У м е т ь: обосновывать основную идею пьесы, находить в пьесе черты классицизма (единство места, времени, действия, «говорящие» фамилии, резкое разграничение героев на «+» и «-»)  (П).

Продуктивный уровень: К., ЦО.

12

К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака». Связь с русской историей.

Ц е л и: познакомить учеников с личностью К.Ф. Рылеева, дать понятие о жанре думы

Домашнее задание:

Ответить на вопросы (с.88), выр. чтение думы, инд. задание

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Аналитическая беседа

Групповая

З н а т ь: основные этапы жизненного пути К.Ф. Рылеева.

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения.

 Продуктивный уровень: К., ЦО.

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

13

Русская литература XIX в.

А. С. Пушкин “Капитанская дочка”. Историческая основа повести. Пушкин в работе над историческим материалом. Композиция. Жанр.

Ц е л и (на всю тему): должны иметь представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров  (углубить понятие о художественном образе-характере), средствах характеристики персонажей

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Использование материала урока истории о Пугачевском восстании

Беседа, работа с книгой

Групповая, фронтальная

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: владеть различными видами

У м е т ь: делать сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева.

Продуктивный уровень: К., ЛС.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 (портрете, пейзаже, речи героя

и т. д.), продолжать совершенствовать навык составления сравнительной характеристики персонажей, уметь выбирать тему сочинения, определять ее границы, по плану ее раскрывать

Домашнее задание:

Прочитать повесть, с 96-99

хар-ку главного героя

пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

14

А. С. Пушкин. “Капитанская дочка”. Главы 1–3. Формирование личности П. Гринёва “Я рос недорослем”.

Ц е л и: определить жанровые особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева – молодого русского дворянина

Домашнее задание:

Перечитать гл. 3-5, подготовить рассказ

Объяснительно-иллюстра-тивная

Аналитическая беседа; работа с текстом

Групповая

З н а т ь: содержание изучаемого произведения; этапы формирования  характера героя.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

У м е т ь: рассуждать о роли отца, матери, Савельича в воспитании Петруши Гринёва.

Сообщения:

– Первые жизненные испытания

П. Гринёва.

– Что такое милосердие? (Т).

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Выделять смысловые части текста (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Продуктивный уровень: К., СП.

15

Гринёв в Белогорской крепости. “Русское семейство Мироновых”. Анализ 3–5-й глав.

Ц е л и: проследить по тексту путь духовного становления  главного героя; его отношения с людьми

Домашнее задание:

Перечитать главы 3-5

Объяснительно-иллюстра-тивная

Аналитическая беседа; работа с книгой

Групповая

З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов повести.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам; давать характеристику героям (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Письменный ответ “Как и почему изменилось отношение Гринёва к своему пребыванию в крепости?” (Т).

Продуктивный уровень: К., СП.

Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 8 кл.: урок  за уроком. (М.: Русское слово, 2000)

16

Гринёв и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика.

Ц е л и: сформировать представление о двух героях повести – Гринёве и Швабрине, их поступках и мотивах поведения; выделить основные проблемы

Домашнее задание:

Перечитать 13-14 главы, подготовить краткий пересказ, подготовить хар-ки Маши Мироновой, Швабрина

Поисковая.

Проблемные задания

Групповая

З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Сообщение:

– Роль пейзажа и интерьера в художественном тексте;

– Роль эпиграфа в повести (Т).

Продуктивный уровень: К., СП.

Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 8 кл.: урок за уроком. (М.: Русское слово, 2000)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

17

А. С. Пушкин. “Капитанская дочка”. Главы 4–7. Гринёв и Маша Миронова. Нравственная красота героини.

Ц е л и: создать условия для раскрытия смысла названия повести; отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образа

Домашнее задание:

Перечитать главы 8-9, инд. задания

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Аналитическая беседа

Групповая

З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам  героев; участвовать в диалогах (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Инсценировка отрывков из романа. Найти в тексте “зеркальные сцены” (Т).

Продуктивный уровень: К., СП.

И. В. Золотарева. Поурочные разработки. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004)

18

А. С. Пушкин “Капитанская дочка”. Главы 8–9. Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринёва и Пугачева

Ц е л и: создать условия для понимания и раскрытия образа главного героя – Пугачева; формировать представления учащихся о народной войне в анализируемых главах; проследить взаимоотношения Пугачева и Гринёва в трех сценах

Домашнее задание:

сост. хар-ку героя

Исследователь-ская

Самостоятель-ное планирование и проведение исследования

Групповая

З н а т ь: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику. У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Рассуждения:

– Почему сложились особые отношения у Гринёва и Пугачева?

– “Зеркальные” сцены в романе (Т) Продуктивный уровень: К., СП.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

19

А. С. Пушкин “Капитанская дочка”. Образ Пугачева в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию.

Ц е л и: обобщить и систематизировать материал по образу Пугачева; рассмотреть глубину, противоречивость образа, созданного автором и рассказчиком

Домашнее задание:

Подготовиться к итоговому уроку (стр. 214-215), (208-211)

Проблемное изложение.

Использование исторического материала о Пугачевском восстании

Проблемные задачи, аналитическая беседа

Групповая

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора к проблеме народного восстания.

У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Сообщение (группам):

– Тема дороги в повести “Капитанская дочка”;

– Проблема милосердия в повести;

– Тема русского бунта (Т).

Продуктивный уровень: К., СП.

И. В. Золотарева. Поурочные разработки. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004)

М. И. Гильдельсон. Повесть Пушкина “Капитанская дочка”. (Л., 1977)

20

А. С. Пушкин “Капитанская дочка”. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием “благих потрясений”.

Ц е л и: создать условия для понимания учащимися проблем нравственного характера; подвести учащихся к самостоятельной оценке основных понятий и проблем, поднятых автором в повести, путем сравнения и сопоставления

Поисковая.

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

З н а т ь: содержание и проблематику повести (П).

У м е т ь: глубоко анализировать худ-ный текст (П); сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Ваше отношение к статье М. Цветаевой “Пушкин и Пугачев” (рассуждение):

– Роль эпиграфа в повести;

– “Честь” – как “внутреннее нравственное достоинство человека” или отжившее  дворянское понятие?

М. Мещерякова. Литература в схемах и таблицах. (М., 2000).

Дидактический материал “Читаем, думаем, спорим”. 8 кл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Домашнее задание:

Подготовиться к сочинению

Продуктивный уровень: К., ЦО.-

21

Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина “Капитанская дочка”.

Ц е л и: продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему; соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная

З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения.

У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное (П).

Продуктивный уровень: К., Р.

Т е м ы:

1. Каким я представляю Пугачева после прочтения “Капитанской дочки”?

2. Рыцарство Петра Гринёва.

3. Нравственная красота Маши Мироновой

А. А. Крундышев. Как работать над сочинением. (С-Пб.: Просвещение, 1992)

22

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам, воплощение этих тем в его творчестве. Стихотворения “Узник”, “Пленный рыцарь”. Символический образ тюрьмы в лирике поэта.

Ц е л и: дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; познакомить с лирикой, символическими образами

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного

Рассуждения:

– Сравнение как основной композиционный прием в стихотворениях поэта (Т).

Продуктивный уровень: К., ЛС.

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.

8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Домашнее задание:

 Прочитать поэму «Мцыри», выр чтение одной главы.

произношения; выражать свое отношение к прочитанному (П).

Продуктивный уровень: К., ЛС.

23

Тема и идея, сюжет и композиция  поэмы М. Ю. Лермонтова “Мцыри”.

Ц е л и: создать условия для понимания поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; познакомить с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием поэмы

Домашнее задание:

Сост. цитатный план поэмы, ответить на вопросы.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

О. Тактанишвили. Симфоническая поэма “Мцыри”

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

З н а т ь: содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать стихотворения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Пейзажи Кавказа (материал с уроков ИЗО) в произведениях Лермонтова

М. Мещерякова. Литература в схемах и таблицах. (М., 2007).

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.

8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

24

Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания.

Ц е л и: создать условия для понимания идейного содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости; совершенствовать навык анализа поэтического текста в единстве формы и содержания, письменно высказываться на предложенную тему

Домашнее задание:

Выучить наизусть отрывок из

Поисковая. Иллюстрации  к поэме “Мцыри”

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

З н а т ь: содержание изучаемого про-ния; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.

У м е т ь: анализ. поэтические про-ния; выделять смысловые части худ-ного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П).

Рассуждения:

– Что узнал о жизни и о себе Мцыри за три дня скитания?

– Смысл, заключенный в эпиграфе (Т).

Продуктивный уровень: К., СП.

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.

8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

поэмы, прочитать статьи уч. с. (240-243), ответить на вопросы

Продуктивный уровень: К., СП.

25

М. Ю. Лермонтов “Мцыри”. Художественное своеобразие поэмы.

Р./р. Чтение наизусть. Отрывок из поэмы “Мцыри”.

Ц е л и: дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного героя; определить особенности поэмы как романтического произведения; выразительно читать понравившийся отрывок поэмы

Домашнее задание:

иллюстрации к поэме

Поисковая.

Обобщенные записи, грамзапись

Проблемные задания

Групповая.

Индивидуальная

З н а т ь: содержание поэмы; наизусть отрывок.

У м е т ь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; характеризовать роль ИВС, находить их в тексте; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть.

Продуктивный уровень: К., СП.

Комплексный анализ; исследование фрагмента текста. Рассуждение

– Истоки трагедии “Мцыри”

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.

8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

26

Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме “Мцыри”.

Ц е л и: подготовить учащихся к домашнему сочинению; составить рабочие материалы к обсуждаемым темам; проанализировать приемы построения образа и способы художественной обрисовки

Домашнее задание:

написать сочинение по поэме

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественую трактовку образа (П).

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению (П).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Темы:

1. Чем меня привлекает Мцыри?

2. Подвиг ради свободы (Т)

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.

8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

27

Н. В. Гоголь – писатель-сатирик. Биографический очерк. Комедия “Ревизор”. История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии.

Ц е л и (на всю тему): дать представление об особенностях драматического произведения, об истории создания комедии “Ревизор”; совершенствовать умение анализировать произведение драматургии с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей, совершенствовать умение выразительного чтения драматического произведения, умение письменно высказываться на предложенную тему

Домашнее задание:

инд. задания, ответить на вопр.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Таблица “Особенности драматического произведения”

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Индивидуальная. Групповая

З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия” (П)

У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.

Продуктивный уровень: К., СП.

Характеристика действующих лиц комедии, устное рисование

М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2007).

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.

8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

28

Н. В. Гоголь. “Ревизор”. Действие первое. Страх перед “ревизором” как основа развития комедийного действия.

Ц е л и: создать условия для понимания жизненной основы комедии; понять обстоятельства, приведшие чиновников к роковой ошибке

Домашнее задание:

выр. чтение сцен по ролям, действие 2-3

Поисковая.

Ф. Моллер,

Д. Кардовский. Эскизы декораций к “Ревизору”

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

З н а т ь: основы сценического поведения; содержание комедии.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному (П).

Первые сценические опыты.

“Сыграть” (объяснить) поведение своего персонажа (Т)

И. В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

29

Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии “Ревизор”. Мастерство речевых характеристик. (Действия 2–3).

Ц е л и: совершенствовать умение анализировать драматические произведения; получить представление о характере Хлестакова, понять механизм его превращения, выяснить отношение автора

Домашнее задание:

подготовить характеристику Хлестакова, действие 4-5

Исследователь-ская.

Иллюстрации

Самостоятель-ное планирование и проведение исследования

Групповая

З н а т ь: основы сценического поведения; содержание комедии.

У м е т ь: выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС в создании образов; владеть различными видами пересказа (П).

Продуктивный уровень: К., СП., Р.

Подготовить инсценировку из эпизодов (по группам); словесный портрет Хлестакова (Т)

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.

8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

Дидактический материал “Читаем, думаем, спорим”, с. 64–69

30

Н. В. Гоголь. “Ревизор”. Действия 4–5. Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова.

Ц е л и: совершенствовать умение анализировать драматические произведения, сопоставляя события в комедии с фактами и действительностью; исследовать интригу превращения Хлестакова в государственного чиновника

Домашнее задание:

инд. задания

Поисковая.

-

Проблемные задания

Групповая

З н а т ь: содержание действий; позицию автора по отношению к каждому из героев.

У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою

Индивидуальное задание “Сценическая история комедии Н. В. Гоголя “Ревизор”.

Рассуждение:

– Соответствует ли образ Хлестакова в кино образу, созданному писателем? (Т)

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.

8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Точку зрения; писать отзывы о прочитанном.

Продуктивный уровень: К., СП.

31

Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии “Ревизор”. Хлестаков и хлестаковщина.

Ц е л и: создать условия для понимания ситуации рождения страха перед ревизией, как основы комедийного действия.; систематизировать и обобщить изученное о героях комедии; раскрыть роль финала, смысл эпиграфа; составить тезисы по статье В. Г. Белинского

Домашнее задание:

иллюстрации к комедии, подготовиться к тесту.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

-

Аналитическая беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

З н а т ь: содержание статьи Белинского о комедии “Ревизор”; определение понятия “хлестаковщина”.

У м е т ь: составлять тезисы к статье; обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять эпизоды и сцены комедии; сравнивать героев; строить устные и письменные высказывания (П).

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Выписать из текста комедии выражения, ставшие крылатыми.

Сообщения:

– Трактовка образа Хлестакова различными актерами;

– Белинский о Городничем (Т)

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.

8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

Дидактический материал “Читаем, думаем, спорим”. (М.: Просвещение, 2006)

32

Р./р Практическая работа по комедии “Ревизор”. Контрольное тестирование.

Ц е л и: выявление степени усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики; систематизация и

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

З н а т ь: содержание комедии, статьи Белинского; пути и приемы раскрытия образов комедии.

Домашнее сочинение.

Темы:

1. Случаен ли самообман чиновников?

И. В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. (М.: ВАКО, 2007).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

обобщение изученного материала в форме теста; подготовка к домашнему сочинению

Домашнее задание:

Прочитать повесть И.С. Тургенева «Ася».

У м е т ь: правильно и быстро подбирать нужный вариант ответа; обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться нужными цитатами из текста; писать отзывы о героях (П),

Продуктивный уровень: К., Р., СП.

2. Почему такой ничтожный человек как Хлестаков мог показаться чиновникам ревизором?

3. Что бы мог рассказать Хлестаков сослуживцам о пребывании в уездном городе? (Т)

 “Читаем, думаем, спорим”.(М.: Просвещение, 2006)

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки.

8 кл. (М.: ВАКО, 2007)

33

И. С. Тургенев “Ася”. Особенности историзма. Характеристика героев повести. Образ «тургеневской» девушки.

Ц е л ь: углубить понятие о русском национальном характере

Домашнее задание:

Озаглавить главы повести, ответить на вопросы, инд. задания, прочитать рассказ

Объяснительно-иллюстратив-ная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Коллективная. Групповая

У м е т ь: воспринимать и анализировать

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия, лиричность, музыкальность, философские раздумья

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

1

2

3

4

5

6

7

8

9

34

Л. Н. Толстой. “После бала”. Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи.

Ц е л и: дать представление о личности и творчестве Л. Н. Тол-стого; показать особенности композиции рассказа “После бала”, ее роли, дать понятие о роли приема антитезы в идейной и художественной ткани рассказа

Домашнее задание:

ответить на вопросы, хар-ки героев.

Объяснительно-иллюстратив-ная.

Илюстрации А. Пастернака и Д. Кардовского к рассказу

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.

У м е т ь: воспринимать и  анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Интеграция с уроками русского языка.

Наблюдать: роль речевых повторов, эпитетов, однородных членов предложений (Т)

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

35

Рассказ “После бала”. Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, – способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник.

Ц е л и: совершенствовать навык анализа прозаичных произведений, учить умению видеть авторскую позицию и позицию рассказчика, совершенствовать навык устного и письменного высказывания

Домашнее задание:

инд. задания

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

З н а т ь: содержание изучаемого произведения; прием “контраста”.

У м е т ь: находить при анализе текста

ИВС; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Размышление:

– История названия одного рассказа.

Сравнение героев по плану сравни-

тельной характеристики (Т)

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

1

2

3

4

5

6

7

8

9

36

Л. Н. Толстой. “После бала”. Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в произведении.

Ц е л и: создать условия для понимания главной мысли рассказа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; выявить позицию автора и рассказчика.

Домашнее задание:

Подготовиться к сочинению, прочитать статью учебника (с. 42-44), выр. чтение стихотворений.

Проблемное изложение

Аналитическая беседа, проблемные задачи

Групповая

З н а т ь: содержание рассказа; приемы анализа текста.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа (П).

Продуктивный уровень: ЦО.

Мини-сочинение.

Темы:

1. Полковник на балу и после бала.

2. Письмо Ивана Васильевича Вареньке.

3. Страничка из дневника Ивана Васильевича “Утро, изменившее мою жизнь” (Т)

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

37

Р./р. Учимся стилизации. Страницы из дневника (сочинение по рассказу “После бала”).

Ц е л и: совершенствовать навык написания сочинения на основе и по мотивам литературного произведения.

Домашнее задание:

Написать сочинение

Исследователь-ская

Самостоятель-ное планирование и проведение исследования

Индивидуальная

У м е т ь: писать сочинение на основе и по мотивам литературного произведения, в том числе в форме стилизации.

1. Письмо Ивана Васильевича Вареньке.

2. Страничка из дневника Ивана Васильевича “Утро, изменившее мою жизнь”.

Творческий уровень: К., ЛС.

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

1

2

3

4

5

6

7

8

9

38

Поэзия родной природы (стихотворения А. С. Пушкина,

М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.

Ц е л и: учить умениям выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Домашнее задание:

Прочитать статью учебника (с. 45- 46), ответить на вопросы, прочитать рассказ Чехова «О любви».

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная. Групповая

У м е т ь: выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Творческий уровень: К., ЛС.

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

39

А.П. Чехов.  Рассказ  «О любви» как история об упущенном счастье.

Ц е л и: расширить представление  учащихся о личности А.П. Чехова; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.

Домашнее задание:

 Прочитать статью учебника (с. 59-60), ответить на вопросы, прочитать рассказа Бунина «Кавказ».

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная. Групповая

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А.П. Чехова(Р); содержание рассказа (П).

У м е т ь: анализировать художественный текст (П); сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев (П); выражать свое отношение к прочитанному (П).

Продуктивный уровень: ЦО.

Дидактические материалы для

8 кл. “Читаем, думаем, спорим”.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

1

2

3

4

5

6

7

8

9

40

И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе “Кавказ”.

Ц е л и: дать представление о нравственной окраске поступков каждого из героев рассказа; выявить своеобразие подхода писателя к теме любви

Домашнее задание:

прочитать рассказ Куприна «Куст сирени».

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути И. А. Бунина (Р); содержание рассказа (П).

У м е т ь: анализировать художественный текст (П); сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев (П); выражать свое отношение к прочитанному (П).

Продуктивный уровень: ЦО.

Рассуждения:

– Почему  у Чехова и Бунина ситуации схожи, а формы разрешения различны? (Т)

– Почему герой Бунина в финале погибает? (Т)

И. В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе.

8 кл. (М.: ВАКО, 2004)

41

А. И. Куприн. Краткий рассказ о писателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе “Куст сирени”.

Ц е л и: познакомить учащихся с фактами жизни и творчества

А. И. Куприна, вызвать интерес к его произведениям; выявить нравственные проблемы рассказа “Куст сирени”.

Домашнее задание:

Прочитать статью учебника, ответить на вопросы, прочитать рассказ М. Горького «Песня о соколе», инд. задание.

Объяснительно-иллюстра-тивная

Лекция, рассказ, беседа, работа с книгой

Индивидуальная

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. И. Куприна; содержание рассказа.

У м е т ь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, про-

блему произведения; выражать свое отношение к героям рассказа (П).

Продуктивный

Сопоставление героев Тургенева, Чехова и Куприна; мини-сочинение “О любви” (Т)

И. В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе.

8 кл. (М.: ВАКО, 2004)

42

Русская литература ХХ века. А. М. Горький. Слово о писателе. “Песня о Соколе”. Два представления о смысле жизни. Композиция. Понятие о символе.

Ц е л и (на всю тему): дать представление при изучении раздела “Русская литература. ХХ в.” об истории создания изучаемого произведения, его идейно-художественном своеобразии; совершенствовать умение анализировать прозаические и поэтические тексты в единстве формы и содержания; развивать умение давать устный и письменный ответ на тему, совершенствовать речевые навыки

Домашнее задание: прочитать рассказ «Челкаш»

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Фронтально-групповая

З н а т ь: основные факты жизни и творчества

М. Горького (П); содержание “Песни о Соколе”.

У м е т ь: выразительно читать фрагменты, в том числе выученные наизусть; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П).

Продуктивный уровень: ЦО., Р.

Рассуждения:

– Для чего человек приходит в этот мир? (Т).

Размышления:

– “В человеке борются два стремления: стремление быть лучше и стремление жить лучше” (М. Горький) (Т)

И. В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе.

8 кл. (М.: ВАКО, 2004)

43

А. М. Горький. Рассказ “Челкаш”. Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье.

Ц е л и: дать представление о причинах проявления интереса писателя к людям, опустившимся на “дно” жизни; рассказать об истории создания рассказа “Челкаш”; дать характеристику героям на основе сопоставительного анализа

Домашнее задание:  прочитать статью учебника «А.А. Блок», ответить на вопросы, инд. задание.

Проблемное изложение

Аналитическая беседа, проблемные задачи

Фронтально-индивидуальная

З н а т ь: содержание рассказа; приемы сопоставительного анализа (П).

У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС в рассказе (П); выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии (П).

Продуктивный.

Рассуждения:

– Какую роль играет пейзаж в рассказе?

– Определить яркие контрасты (Т).

– Анализ сцены-драмы (чтение по ролям).

– Кому сочувствует автор, кого обвиняет? (Т)

Мини-сочинение.

“Что значит быть счастливым?” (Т)

И. В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе.

8 кл. (М.: ВАКО, 2004)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

44

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. “На поле Куликовом”.

Ц е л и: дать представление о личности А. Блока и об исторической теме в его творчестве; учить выразительному чтению стихотворения поэта.

Домашнее задание: выучить наизусть отрывок; прочитать статью учебника «С.А. Есенин», ответить на вопросы

Объяснительно-иллюстра-тивная. Картина Бубнова “Утро на Куликовом поле”

Аналитическая беседа, проблемные задачи

Фронтальная, комментированное чтение

З н а т ь: основные факты жизни и творчества поэта (Р).

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения (П); формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения (П).

Продуктивный уровень: К., СП

З н а т ь: отрывок наизусть (Т).

Размышление: – Герои Куликовской битвы – в боях за Родину (Т)

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

45

С.А. Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачев».

Цели: расширить представление учащихся о личной и творческой биографии Есенина; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.

Домашнее задание: выразительное чтение отрывка из поэмы, прочитать статью учебника «М.А. Осоргин», ответить на вопросы; прочитать рассказ «Пенсне».

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Аналитическая беседа, проблемные задачи

Фронтальная, комментированное чтение

З н а т ь: основные факты жизни и творчества поэта (Р).

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения (П); формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения (П).

Продуктивный уровень: К., СП

Выразительное чтение  (Т).

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

46

М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

Цели: кратко ознакомить учащихся с биографией и творчеством М.А. Осоргина; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста.

Групповая, индивидуальная

З н а т ь: основные факты жизни и творчества писателя(Р).

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения (П);

Выразительное чтение  (Т).

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Домашнее задание: прочитать статью учебника «И.С. Шмелев», ответить на вопросы, прочитать рассказ И.С. Шмелева «Как я стал писателем», подготовить его пересказ.

формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения (П).

Продуктивный уровень: К., СП

47

И.С. Шмелев. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Цели: кратко ознакомить учеников с личной и творческой  биографией писателя; вызвать интерес к творческой работе; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.

Домашнее задание: прочитать раздел учебника «Писатели улыбаются», ответить на вопросы.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста.

Групповая, индивидуальная

З н а т ь: основные факты жизни и творчества писателя(Р).

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения (П); выразительно читать произведения (П).

Продуктивный уровень: К., СП

Выразительное чтение  (Т).

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

48

49

Журнал “Сатирикон”. Сатирическое изображение исторических событий.

Тэффи. “Жизнь и воротник”. М. М. Зощенко. История болезни (урок-семинар).

Ц е л и: познакомить учащихся с произведениями Зощенко, Тэффи, приобщить к восприятию сатиры и юмора, выяснить средства создания автором юмористического произведения.

Домашнее задание: почитать рассказы.

Статью учебника «А.Т. Твардовский», вопросы

Объяснительно-иллюстра-тивная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

З н а т ь: содержание изучаемых про-ний (Р); образную природу словес. ис-ва. У м е т ь: воспринимать и анализ. худ-ный текст (П); хар-ть особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выявлять автор. позицию.

Продуктивный уровень: К., СП.

Сообщения:

– История журнала “Сатирикон”;

– Как создается юмор Тэффи?;

– Кого, что высмеивает в своих рассказах М. Зощенко? (Т)

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

1

2

3

4

5

6

7

8

9

50

А. Т. Твардовский. Поэма “Василий Тёркин”. История создания. Композиция поэмы. Василий Тёркин – олицетворение национального характера.

Ц е л и: дать представление о фактах биографии Твардовского, об истории создания “Книги для бойца”, жанровом новаторстве поэмы.

Домашнее задание: выр. чтение отрывка поэмы, ответить на вопросы.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Картина

Ю. Непринцева “Отдых после боя”

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Групповая

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения (П); формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; дать характеристику героев (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Составление плана статьи “Как был написан “Василий Тёркин”.

Сообщение:

– Пушкинские традиции в поэме “Василий Тёркин” (Т)

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

51

Поэма “Василий Тёркин”. Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы “Переправа”.

Ц е л и: совершенствовать навык  анализа поэтического произведения; выделить основные темы и проблемы; отметить стилевое многообразие поэмы.

Домашнее задание:

подобрать цитаты.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Фронтальная.

Групповая

З н а т ь: содержание изучаемых глав; образную природу словесного искусства (П).

У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному (П).

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Размышления:

– Картина фронтового быта;

– Сочетание юмора и патетики;

– Роль художественных изобразительных средств (Т)

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

1

2

3

4

5

6

7

8

9

52

Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме “Василий Тёркин”. Характеристика Тёркина.

Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения, проследить, как в поэме сочетается героика и юмор, выявить определяющие качества Василия Тёркина, определять роль ИВС.

Домашнее задание: выр. чтение наизусть стихотворений о ВОВ.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Фронтальная.

Групповая

З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).

У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному (П); участвовать в диалоге.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Чтение наизусть отрывка из поэмы А. Т. Твардовского “Василий Тёркин”.

Размышление:

– “А был  он лишь солдат” (Т).

Мини-сочинение: – “Ради жизни на земле” (Т)

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

53

Стихи поэтов о Великой Отечественной войне (А. Ахматова, В. Самойлов, М. Джалиль, поэты, не вернувшиеся с войны) (групповая работа).

Ц е л и: развитие письменной и устной речи, формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом стихов, совершенствование навыка выразительного чтения.

Домашнее задание: прочитать рассказ Платонова «Возвращение», ответить на вопросы

Исследователь-ская.

Грамзаписи стихов о ВОВ

Самостоятель-ное планирование и проведение исследования

Групповая

З н а т ь: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.

У м е т ь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения (П); владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям (П).

Продуктивный уровень: К., ЦО., Р.

Составить литературную композицию по стихам о ВОВ (Т).

Составление мультилитературного проекта (Т)

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, 2007

1

2

3

4

5

6

7

8

9

54

55

А. Платонов. “Возвращение”. Возвращение к человечности, состраданию.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

Домашнее задание:

ответить на вопросы;

прочитать рассказы Астафьева.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004. С. 154)

56

57

В. П. Астафьев. Тема детства в творчестве писателя. “Фотография, на которой меня нет”. Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

Ц е л и: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Астафьева; вызвать интерес к теме детства в рассказе “Фотография, на которой меня нет”; совершенствовать навык анализа художественного произведения

Домашнее задание:

ответить на вопросы;

прочитать рассказ Паустовского «Телеграмма»

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

З н а т ь: основные факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа.

У м е т ь: воспринимать и анализировать худ-ное про-ние (П); выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого про-ния (П); владеть различными видами пересказа.

Продуктивный уровень: К., СП.

Рассуждения:

– Роль бабушки в жизни писателя.

– Сопоставление

с образом бабушки в творчестве

М. Горького (Т).

– Образ учителя

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004. С. 154)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

58

59

К. Г. Паустовский. “Телеграмма”.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

Домашнее задание:

ответить на вопросы;

прочитать рассказ Алексина «Безумная Евдокия»

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать художественный текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: делать проект “Тема “блудного сына”

в повести

А. С. Пушкина “Станционный смотритель” и рассказе К. Г. Паустовского “Телеграмма”.

Творческий уровень: К., ЛС.

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004. С. 154)

60

61

А. Алексин. “Безумная  Евдокия”. Нравственные проблемы повести.

Ц е л и: дать представление о повести А. Алексина и нравственных проблемах, которые поднимаются в повести; совершенствовать навык анализа художественного произведения

Домашнее задание:

ответить на вопросы;

выр. чтение стих. о Родине.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Выставка художественных книг о подростках

Аналитическая беседа, работа с книгой

Фронталь-ная

З н а т ь: содержание повести “Безумная Евдокия” (Р).

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П);  выявлять авторскую позицию.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Сочинение-мини-атюра:

– Подростки на страницах книг;

– “Ты пойми меня…” (Письмо маме) (Т)

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. (М.: ВАКО, 2004. С. 154)

62

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.

Ц е л и: познакомить уч-ся с гражданской поэзией рус-ких поэтов и поэтов Русского Зарубежья; создать условия для

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).

У м е т ь: определять род и жанр лит-ного про-ния; выразительно читать

Рассуждения:

– …Отчизне посвятим души прекрасные порывы…

– “Мне трудно без России” (Т).

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе.

8 кл. (М.: ВАКО, 2004).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

осмысления этой темы в творчестве поэтов (Иннокентий Анненский. Николай Заболоцкий, Николай Рубцов, Пастернак, Николай Оцуп, Зинаида Гиппиус, Иван Бунин)

Домашнее задание:

прочитать трагедию Шекспира «Ромео и Джульетта»

стихи, в том числе выученные наизусть; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать  в диалоге по прочитанным произведениям (П).

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Подготовить литературную композицию по творчеству Н. Рубцова

 И. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе.

8 кл. (М.: ВАКО, 2004).

63

Зарубежная литература.

В. Шекспир. “Ромео и Джульетта”. Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков.

Ц е л и (на всю тему): дать представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX в., литературы XX в.; совершенствовать навык анализа прозаических произведений в единстве формы и содержания

Домашнее задание:

прочитать сказку «Маленький принц»

Объяснительно-иллюстра-тивная.

С. Прокофьев. Музыка к балету “Ромео и Джульетта”

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная

З н а т ь: основные факты жизни и творчества

В. Шекспира; содержание трагедии “Ромео и Джульетта” (П).

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П). 

Продуктивный уровень: К., СП.

Интегрированный урок литературы и английского языка.

Монолог Ромео и Джульетты на английском языке.

Сообщения учащихся:

– В. Шекспир – представитель

эпохи Возрождения.

– Поэтические переводы Шекспира (Т)

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе.

8 кл. (М.: ВАКО, 2004).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

64

А. де Сент-Экзюпери. “Маленький принц”. Нравственные проблемы произведения. Афористичность языка Экзюпери.

Ц е л и: познакомить учащихся с личностью А. де Сент-Экзюпери и его творчеством; донести философский смысл сказки, художественные особенности и стиль

Домашнее задание:

прочитать рассказы Шукшина (на выбор)

Поисковая

Проблемные задачи

Групповая

З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание сказки (П).

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию

Выписать крылатые выражения из сказки.

Размышление:

– Чем мне близок Маленький принц? (Т)

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе.

8 кл. (М.: ВАКО, 2004).

65

66

В. М. Шукшин. Рассказы. Особенности шукшинских героев –“чудиков”, правдоискателей, праведников.

Ц е л и: познакомить с содержанием и нравственной проблематикой рассказов

Домашнее задание:

прочитать рассказ Шукшина;

песни Окуджавы и В. Высоцкого.

Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования

Лекция, беседа, проблемные задания

Коллективная. Групповая

З н а т ь: особенности шукшинских героев – “чудиков”, правдоискателей, праведников.

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: раскрывать проблематику рассказов Шукшина: человеческая открытость миру как синоним незащищенности

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе.

8 кл. (М.: ВАКО, 2004).

67

68

Авторская песня. Творчество

Б. Окуджавы и В. Высоцкого.

Ц е л ь: познакомить с авторской песней как жанром и явлением культуры

Домашнее задание:

подготовиться к итоговому тесту

Объяснительно-иллюстра-тивная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация, аудиозаписи, итоговый тест

Коллективная. Групповая.

Индивидуальная:

сообщения:

– Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Б. Окуджавы,

– Лирический герой поэзии

В. Высоцкого,

– Исповедальный пафос лирики

В. Высоцкого

З н а т ь: содержание поэзии

Б. Окуджавы и

В. Высоцкого.

Уметь: анализировать поэтические тексты.

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: сравнивать поэтические тексты разных авторов

И. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе.

8 кл. (М.: ВАКО, 2004).