Программа по русскому языку для 8 класса на тему: «Трудные случаи русской орфографии»
рабочая программа по русскому языку (8 класс) по теме

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Бирюченская основная общеобразовательная школа

Таловского района Воронежской области

      Рассмотрено                                                            Согласовано                                          Утверждаю                          

      на МО гуманитарного цикла                                 с зам. директора по УВР                      директор школы                                

         __________  С.В. Казьмина                                ___________ И.В. Рындина                  ______________ В.И. Долгов

      Протокол № __ от «__» ___ 2013 г.                      «___» _______ 2013 г.                           приказа № ___ от «____» ________ 2013 г.    

Программа

по русскому языку для 8 класса на тему:

 «ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС РЕЧЕВЕДЕНИЯ»

2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

     Данная программа составлена на основе программы элективного курса «Практический курс речеведения». 8 класс/ автор-составитель Л.А. Кобзарева.- Волгоград: «Учитель», 2008 г.

    Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что полученные знания  формируют умение грамотно выразить свои мысли и  создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить учащихся к экзамену по русскому языку в 8 классе.  При существующем  количестве часов по русскому языку  в 8  классе (102 часов в учебном году, 3 раза в неделю)  учителю необходимо не только объяснить и закрепить материал по синтаксису и пунктуации простого предложения, но и подготовить учащихся к написанию изложения и сочинения-рассуждения. Данный курс поможет преодолеть трудности в подготовке учащихся к сочинению-рассуждению к ЕГЭ в 9 классе.

    Новизна программы:

– в выделении  дополнительных часов на уроки развития речи;

– в логике построения учебного материала, для формирования навыков лингвистического анализа;

– в определенном планировании  занятий (но вовсе не обязательном), так как распределение часов для подготовки учащихся во многом зависит от уровня подготовленности учащихся;

– в предоставлении большого количества разнообразных упражнений и тестовых заданий, которые можно использовать выборочно. Отбор предложенных для анализа текстов осуществлен с точки зрения нравственного и эстетического воспитания старшеклассников. Варианты заданий и занятий в целом позволяют учителю использовать материал в зависимости от психолого-педагогических особенностей класса или группы учащихся.

    Значимость данной программы в  углублении лингвистических знаний, овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения, формировании  умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и риторических способностей,   логики мышления, подготовки конкурентоспособного ученика.

   Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт  анализа текста, при этом особое внимание уделяется развитию устной и письменной монологической  речи.

    Цели данной программы:

– научить учащихся создавать устное и письменное речевое высказывание в форме рассуждения на основе прочитанного текста;

– подготовить учащихся к сдаче школьного и вступительного экзамена по русскому языку;

– оказать помощь учащимся  в формировании нравственной позиции;

– способствовать интеллектуальному развитию ученика;

– воспитывать деловые качества у человека, готовящегося вступить в самостоятельную жизнь.

   Цели и задачи образовательной области и учебного курса теоретические:

• освоить знания о языке и речи: литературных нормах,  видах речевой деятельности,  функциональных стилях русской речи,  стилистических ресурсах русского языка,  коммуникативных качествах речи,  нравственной стороне речевой деятельности,  речевом этикете.

Развивающие:

• развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, логику мышления;

• развивать речевую культуру, бережное и сознательное отношение к языку.

Практические:

• совершенствовать коммуникативные умения;

• овладевать умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста;

• поддерживать беседу, вести спор;

• адекватно передавать содержание текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные  доказательства своей точки зрения;

• логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание, создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;

• совершенствовать и редактировать текст;

• применять полученные знания в работе над  разнообразной устной и письменной информацией.

Воспитательные:

• воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• воспитание интереса и любви к русскому языку;

• воспитание человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи;

• воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;

• воспитание требовательности к себе, объективности в самооценке.

Теоретической основой данного курса является:

– лингвистический, стилистический  анализ текста;

– система языковых понятий и функционирование;

– различные виды упражнений и заданий, стимулирующие активные речевые действия и задачи. 

Принципы, на которых базируется программа:

– учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся;

– уважение к результатам их деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

– комплексный подход при разработке занятий;

– вариативность содержания и форм проведения занятий;

– научность, связь теории и практики;

– преемственность;

– наглядность;

– систематичность и последовательность;

– прочность полученных знаний;

– активность и сознательность обучения.

Применяемые технологии:  

– технологии исследовательской деятельности учащихся;

– технологии проблемного обучения.

    Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах,  видах речевой деятельности,  функциональных стилях русской речи,  средствах художественной  выразительности,  коммуникативных качествах речи, тексте, нравственной стороне речевой деятельности,  речевом этикете. Значительное внимание в содержании программы уделено формированию практических навыков  анализа авторского текста, в составлении собственного текста.

    Материал рассматривается в порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению собственного текста-рассуждения.

    Программа базируется на межпредметных связях с литературой, историей, экологией, риторикой.

    При отборе материала составитель руководствовался отсутствием материала в учебных пособиях, возрастными интересами учащихся и проблематикой возраста.

    Учебная программа данного курса сочетается с внеучебной деятельностью: элективными курсами по риторике, стилистике, словесности, культуре речи,  «Обучение сочинению в жанре эссе» (IX–X классы), факультативным курсом «Теория и практика сочинений различных жанров» (VII–VIII классы), а также с внеклассными мероприятиями в форме диспутов, олимпиадами, исследовательской деятельностью, индивидуальными и групповыми консультациями.

Учебно-тематический план

Содержание программы   курса  по выбору

«Практический курс речеведения»

Курс рассчитан на 17 часов,  в том числе 16 часов практических занятий.

Тема 1.

Сочинение-рассуждение.  Основные требования к творческой  работе. Обучающее сочинение-рассуждение о памяти. (2 часа.)

Текст. Стили речи. Типы речи. Композиция сочинения-рассуждения. Критерии и нормативы оценки творческой работы. Лингвистический анализ

текста

Тема 2.  

Средства выразительности речи. (2 часа.)

Стили речи. Типы речи. Композиция сочинения-рассуждения. Лингвистический анализ текста. Понятие о средствах выразительности речи и их роли.  

Тема 3.  

Виды связи предложений в тексте.  Средства связи предложений в тексте. (1 час.)

Текст.  Лингвистический анализ текста. Средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Лексические, морфологические средства

связи предложений в тексте.  

Тема 4. 

Сочинение-рассуждение о русском языке.  (2 часа.)

Тема текста. Корректное изложение собственного мнения по проблеме. Аргументы. Оформление работы.

Тема 5.

Рецензирование и редактирование собственной  творческой работы (1 час.)

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Исправление недочетов.

Тема 6.

Рецензирование и редактирование творческой работы на основе примеров (1 часа.)

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Исправление недочетов.

Тема 7. Сочинение-рассуждение о Родине. (2 часа.)

Лингвистический анализ текста художественного стиля.  Тема текста. Корректное изложение собственного мнения по проблеме. Аргументы.

Оформление работы.

Тема 8.  Рецензирование и редактирование собственной  творческой работы (1 час.)

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Исправление недочетов.

Тема 9. Обучающее сочинение-рассуждение о нравственных проблемах. (2 часа.)

Лингвистический анализ текста художественного стиля.  Тема текста. Корректное изложение собственного мнения по проблеме. Аргументы.                  

Оформление работы.  

Тема текста. Корректное изложение собственного мнения по проблеме. Аргументы. Оформление работы.

Тема 10.  Рецензирование и редактирование собственной  творческой работы (1 час.)

Критерии и нормативы оценки задания. Типы ошибок. Исправление недочетов.

         Тема 11.  Сочинение-рассуждение о   нравственности по словам мудрых людей. (2 часа.)

Планируемый результат

В результате обучения написания творческой работы по данной программе ученик должен

Иметь представление:

• о коммуникативной функции языка;

• о литературном языке как основе художественной литературы;

• о языковых нормах и их признаках.

Знать:

• смысл понятий: речь устная и письменная, ситуация речевого общения, тема текста, идея, проблема, авторская позиция, аргументы;

• стили речи и их признаки;

• особенности жанра рассуждения;

• признаки текста и его функционально-смысловые типы;

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка;

• основные нормы речевого этикета.

Уметь:

• различать стили речи;

• проводить лингвистический, стилистический анализ текста;

• вести спор, соблюдая правила речевого этикета;

• определять авторскую позицию, адекватно и корректно выражать собственное мнение к фактам и явлениям окружающей действительности;

• подбирать убедительные  доказательства своей точки зрения, адекватно выражать собственное мнение;

• свободно, правильно, логично и образно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста;

• создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;

• осуществлять речевой самоконтроль: находить ошибки и исправлять их, совершенствовать и редактировать текст;

• извлекать необходимую информацию из различных источников, включая жизненные, а также средства массовой информации, свободно  использовать ее в творческой работе;

• применять полученные знания в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.

Методическое обеспечение учебного процесса

Ведущие методы и приемы:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:

         Методы стимулирования и мотивации ученика:

           Методы контроля и самоконтроля:

Формы организации на занятии:

–  индивидуальные;

– фронтальные;

–  групповые.

Технологии:

– технологии исследовательской деятельности учащихся;

– технологии проблемного обучения.

Условия реализации программы

Перечень имеющегося и разрабатываемого учебного, научно-методического и дидактического материала:

1. Авторская программа   курса по выбору «Практический курс речеведения».

2. Методическое  пособие к авторской программе курса по выбору «Практический курс речеведения».

3. Демонстрационные варианты тестов ЕГЭ в 9 классе.

Список литературы, использованный при разработке курса:

1. Львова С. И. ЕГЭ 2006: Русский язык. Сборник заданий. – М.: Просвещение, Эксмо, 2006

2. Свидинская Н. Т., Бугрий Е. П. ЕГЭ сдаем без проблем. – М: ЭКСМО, 2006

3. «Практический курс речеведения». Автор-составитель Л.А. Кобзарева, «Учитель», Волгоград, 2008

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

Бирюченская основная общеобразовательная школа

Рассмотрено                                            Согласовано                             Утверждаю

На МО                                                      с зам. директора по УВР        директор школы

Казьмина С. В.                                         Рындиной И. В.                      Долгов В. И.

Пр. №      от «   »_________ 2013г.       «   » _________2013 г.            Пр. №  от « »___2013г.

Программа

по русскому языку для  8 класса на тему:

 «Трудные случаи русской орфографии»

2013 год

Программа:

1. Правописание гласных в корне слова.                                          1 час

2. Правописание согласных в корне слова                                       1 час

3. Правописание гласных после шипящих и Ц                                1 час

4. Правописание приставок                                                                1 час

5. Правописание суффиксов                                                               2 часа

6. Н и НН в разных частях речи                                             2 часа

7. Правописание окончаний разных частей речи                             1 час

8. Правописание Ь и Ъ                                                                       1 час

9. Правописание числительных                                                          1 час

10. Правописание сложных слов                                                        1 час

11. Правописание частиц                                                                    2 час

12. Правописание наречий                                                                  1час

13.Правописание предлогов                                                                1 час

14. Правописание союзов                                                                    1 час

Объяснительная записка

       Повышение уровня обученности и образованности по русскому языку, выпуск из основной школы грамотного выпускника – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой.

        Орфографическая грамотность прививается с первых дней пребывания ученика в школе. В системе эта работа ведется с начальной школы по седьмой класс включительно, когда изучаются такие разделы лингвистики, как «Фонетика», «Состав слова», «Словообразование», «Морфология». В 8-9 классах, когда изучаются «Синтаксис» и «Пунктуация», а работа по  орфографии носит повторительно-обобщающий характер. Малое количество учебных часов (8 класс – 3 часа, 9 класс – 2 часа) не позволяет расширять и углублять знания учащихся по орфографии. А такое углубление и расширение необходимо, потому что учащихся надо основательно готовить к итоговой аттестации по русскому языку за основную школу, подготовить их к дальнейшему обучению в профильных классах.

        Выпускник  основной школы должен уметь  пользоваться справочной литературой, словарем, знать множество исключений из правил, составлять алгоритм и опорные схемы по орфографическому материалу и уметь ими пользоваться, а также владеть умением, корректировать не только свои орфографические ошибки, но и чужие, знать лингвистическую природу орфографической ошибки, уметь работать по принципу саморепетиторства. Этим и вызвано написание программы курса «Трудные случаи орфографии» для 8-9 классов.

        Программа рассчитана на 17 часов, курс можно вести как в 8 классе, так и в 9 классе.

         В ходе работы по программе данного курса должны быть реализованы следующие цели и задачи:

          - углубление знаний по орфографии;

          - знакомство учащихся с трудными случаями, исключениями из правил, которые не рассматриваются на уроках;

          - систематизация имеющихся знаний, новых сведений, обобщение их форме таблиц, опорных схем;

          - повышение интереса к изучению русского языка;

          - подготовка к итоговой аттестации по русскому языку за основную школу.

          Занятия по данной программе должны носить развивающий характер, поэтому приемлемы следующие формы и методы работы по усвоению орфографического материала и выработки орфографической зоркости:

          - работа по опорным таблицам и алгоритмам;

          - словарно-орфографическая работа;

          - морфологический, словообразовательный и орфографический разборы;

          -   этимологический анализ слова;

           - различные виды диктантов;

           - работа с текстом;

           - тестирование.

           В конце изучения программы спецкурса учащиеся должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

           - знать все нормы правописания;

           - уметь классифицировать ошибки, объяснять их;

           - графически обозначать орфограммы и объяснять их;

           - уметь пользоваться справочниками по орфографии и орфографическими словарями.

           Изучение орфографии в разрезе данного спецкурса восполнит недостатки в орфографической грамотности и повысит ответственность учащихся за конечный результат обучения в школе.

Учебно-тематический план курса по русскому языку

Литература:

        1. Розентоль Д.Э. Справочник по русскому правописанию. М. «Просвещение», 2000 г.

        2. Иванова Е.В., А.Н. Иванов. Русский язык без зубрежки. М. 1999 г.

        3. Лебедев Н.В.Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. М. «Просвещение», 1991 г.

        4.  Руссова Н.Ю. Как стать грамотным. Нижний Новгород, 1994 г.

        5. Грекова А.А. Особенности обучения учащихся русскому языку. Тольятти, 1994 г.

(Учебное пособие по специальному практическому курсу повышения грамотности).

        6. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. М. «Просвещение», 1982 г

        7. Соколова Г.П. Уроки углубленного изучения русского языка 8 класс. М. «Просвещение», 1992 г.

        8. Лингвистические задачи. Пособие для учащихся старших классов. М. «Просвещение», 1983 г.

        9. Рейнке И.Н. Шапкин В.И. О трудном в орфографии и пунктуации. Ленинград, 1971 г.