Комплексный анализ текста
методическая разработка по русскому языку (10 класс) на тему

Тексты для комплексного анализа

                                         I

1.Подготовьтесь к выразительному чтению

Пусть тот бой не упомянут
В списке славы золотой,
День придет — еще повстанут
Люди в памяти живой.

И в одной бессмертной книге
Будут все навек равны —
Кто за город пал великий,
Что один у всей страны;

Кто за гордую твердыню,
Что у Волги у реки,
Кто за тот, забытый ныне,
Населенный пункт Борки.

И Россия — мать родная —
Почесть всем отдаст сполна.
Бой иной, пора иная,
Жизнь одна и смерть одна.

(А.Твардовский)

2.Докажите, что это художественный текст.

3. Объясните значение слова «твердыня».

4. Какие слова употребляются в переносном значении?

5. Произведите разбор словосочетаний:золотая слава, гордая твердыня, отдаст почесть, отдаст сполна.

6. Объясните орфограммы и пунктограммы.

7.Подготовьтесь к письму по памяти

                        I I

1.Подготовьтесь к выразительному чтению

Четырёхстопный ямб не надоел.
Не оставляю мальчикам в забаву
Его омытых нашей кровью стрел,
Его неостывающую славу.


Я так люблю, когда, устав от дел,
Творимых по закону и уставу,
Врывается он, моложав и смел,
В поэзии свободную державу.

Он вездесущ, как ветер и гроза, 
Он прост и чист, как белый лист бумаги,
Он смотрит вам по-дружески в глаза
И не кричит повсюду об отваге.

Он сам как шпага: шаг вперёд  и в бой.
Пароль и отзыв, он всегда с тобой.

(Л. Озеров)

2.Перечитайте стихотворение Пушкина, начало которого стало эпиграфом сонета Л.Озерова. В чём проявляется взаимодействие двух поэтических текстов?

3.Какие средства художественной выразительности используются в стихотворении Л. Озерова?

4.Запишите предложения, в которых используются сравнения. Подчеркните грамматические основы этих предложений.

5.Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторение:
а) фонетики; 
б) лексики;
в) морфологии.

                                                I I I

1.Прочитайте отрывок из статьи. Озаглавьте текст. Выпишите фрагменты текста, включающие цитирование.


«Деспотизм и ложь исковеркали наше детство до такой степени, что тошно и страшно вспомнить… Вспомни, - писал он брату, - тот ужас и отвращение, когда отец устраивал бунт из-за пересоленного2 супа и называл мать дурой…».

Но тот же Чехов в других, более поздних письмах: «Отец и мать – единственные для меня люди на земном шаре, для которых я ничего никогда не пожалею. Если я буду высоко стоять, то это дело их рук, славные люди. И одно их безграничное достоинство ставит их выше3 всех похвал, закрывает собой все их недостатки, которые могут появиться от плохой жизни».

Есть ли тут противоречие? С одной стороны, «страшно, тошно вспомнить…» с другой – «Если я буду высоко стоять, то это дело их рук», а в другом письме – «Для нас дороже3 матери ничего нет в этом разъединственном мире».

Думаю, что нет никаких противоречий. В том-то и громадность Чехова, что он сумел мелкие обиды, бытовые ссоры, дурной характер отца отделить от главного – от высоких достоинств… От того чувства благодарности, которое всё равно испытывал писатель к родителям. Он сумел понять их («трудная жизнь») и простить, а простив – освободиться6 от претензий и счётов, увидеть за внешним, сиюминутным их истинные ценности, которые ставили их высоко, «выше всех похвал». Вот это и есть «самостоятельность человека, залог бессмертия его».

(А. Гербер)


2.Докажите, что это тест. Какова роль первого предложения (зачина)?

3.Какие признаки текста-рассуждения мы видим в этом отрывке?

4.Объясните значение слова деспотизм.

5.Какова роль цитирования в тексте? Что делает цитаты органической частью текста? Как проявляется связь цитаты с последующей частью текста?

6.Укажите односоставные предложения, определите их тип. Какова их роль в тексте?

7.Составьте схему одного из сложных предложений.

8.Произведите разбор словосочетаний: высокие достоинства, писал по-разному, чувство благодарности.

9.Объясните орфограммы и пунктограммы.

10.Выполните разные виды разбора.

11.Подготовьтесь к выразительному чтению.

                                           IV

1.Подготовьтесь к выразительному чтению.


МУЗЫКА


Кто тоску мою осудит? 
Кто печали утолит?
Новой памяти не будет,
Память старая томит.

Перехватывает горло – 
И плывут со всех сторон
Нежность флейты,
Бодрость горна,
Скрипки плач,
Фагота стон…

Многозвучность,
Многострунность,
Медь, грозящая бедой…
Детство, отрочество, юность
Друг за другом чередой.
Звуки разных зим и вёсен,
Звуки празднеств и потерь,
Рёв прибоя, шёпот сосен, - 
Я их слышу и теперь:

Все звучат во мне упорно,
Не сливаясь в унисон,
Нежность флейты,
Бодрость горна,
Скрипки плач,
Фагота стон.

(Е. Николаевская)


2.Выпишите слова, которые входят в тематическую группу «Музыка».

3.Понаблюдайте за рифмующимися словами в третьей и четвёртой строфах. Выпишите слова парами, обозначьте части речи. Произведите фонетический разбор одного из слов.

4.Укажите синонимы и антонимы (в том числе контекстуальные). Какова их роль в тексте?

5.Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторение орфографии и пунктуации, и выполните их.