РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» 5 класс основного общего образования на 2013-2014 учебный год
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» 5 класс основного общего образования на 2013-2014 учебный год составлена в соответствии с ФГОС 2 поколения
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Программа по русскому языку 5 класс по программе Бабайцевой | 888 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 11»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Гимназия № 11»
______________Г.А. Симахина
Приказ № __ от
«__» ___ 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
5 класс
основного общего образования
на 2013-2014 учебный год
Составитель:
Суржко Наталья Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Рассмотрена на заседании кафедры русского языка и литературы Протокол № от «» _________ 2013 г. | Утверждена педагогическим советом Протокол № от «» ______ 2013 г. |
Бийск
2013
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Тип программы программа основного общего образования.
Статус программы: рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса
Назначение программы:
- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
- для педагогических работников МБОУ «Гимназия №11» программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
- для администрации МБОУ «Гимназия №11» программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.
Категория обучающихся: учащиеся 5 классов МБОУ «Гимназия №11»
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 210 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 6 часов в неделю
Результаты освоения учебного предмета контролируются в соответствии с положением о промежуточном и текущем контроле
Контроль знаний и умений осуществляется через различные формы текущего, промежуточного и итогового контроля:
- устные ответы (фронтальный и индивидуальный опрос);
- объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием;
- открытые и закрытые тесты;
- подробное и выборочное изложение;
- изложение с элементами сочинения;
- сочинение-рассуждение на морально-этическую тему;
- сочинение на свободную тему;
- сочинение на грамматическую тему;
- проверочная работа с выбором ответа;
- индивидуальный контроль (карточки);
- работа с перфокартами;
- комплексный анализ текста;
- составление планов;
- контрольный диктант с грамматическим заданием, итоговый тест, итоговое изложение, зачет.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и материалов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования , утвержденный приказом Минобразования России от «17» декабря 2010 г. № 1897
- Учебный план МБОУ «Гимназия №11» на 2013- 2014 учебный год
- Положение о рабочей программе МБОУ «Гимназия №11»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013- 2014 уч. год
- Программа по русскому языку к учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой, Дрофа, 2013
- основной образовательной программы МБОУ «Гимназия 11».
Рабочая программа рассчитана на 210 часов и реализуется в течение 35 учебных недель (6 часов в неделю), что соответствует авторской.
Рабочая программа направлена на достижение тех целей, которые предусматривает и авторская, а именно:
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
- осознание эстетической ценности родного языка;
- осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
- развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
- овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса;
- расширение объема используемых в речи грамматических средств;
- совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
- способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- осуществлять речевой самоконтроль;
- проводить библиографический поиск, извлкать необходимую информациюиз словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет и т.д.
Реализация программы осуществляется через использование учебного-методического комплекса по русскому языку, 5-9 классы (авторы программы В.В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова).
ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ
ПОСКОЛЬКУ ведущим в ФГОС является системно-деятельностный подход, технологии, направленные на его реализацию:
- Технология проблемного диалога;
- Метод проектов;
- ТРКМЧП;
- Логико-смысловые модели – дидактическая многомерная технология;
- Коллективный способ обучения (КСО).
Реализация СДП обучения опирается на методы:
- активные;
- интерактивные;
- исследовательские;
- проектные.
Дети учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой, индивидуальной и самостоятельной работы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Целью данной программы является направленность на достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
Личностные:
- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;
- уважение к своему народу, развитие толерантности;
- освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;
- выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.
У ученика будут сформированы:
-готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
-потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.
Ученик получит возможность для формирования:
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующй функции познавательного мира;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
- постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)
- использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
- умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;
Ученик научится:
-планировать пути достижения целей
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Ученик получит возможность научиться:
-при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
Познавательные УУД:
- самостоятельно выделять и формулировать цель;
- ориентироваться в учебных источниках;
- отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;
- анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;
- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
- уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Ученик научится:
-основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
-структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Ученик получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
- отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
- критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;
- предвидеть последствия коллективных решений.
Ученик научится:
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Ученик получит возможность научиться:
-учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;
-оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание основной и дополнительной информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой нформации, средства Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменнойформе;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,услышанному,увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи уровней, единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Название темы | Количество часов |
Введение | 2+2 | |
ВВОДНЫЙ КУРС | ||
Орфография | 6+1 | |
Морфология и орфография | 22+2 | |
Синтаксис и пунктуация | 44+7 | |
ОСНОВНОЙ КУРС | ||
Понятие о литературном языке | 1+3 | |
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. | 17+3 | |
Морфемика. Словообразование. Орфография. | 42+7 | |
Лексикология и фразеология | 22+10 | |
10. | Повторение | 19 |
Всего: | 210 часов |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Темы уроков | Содержание материала | Контроль | Универсальные учебные действия | Оборудование | ||||
Личностные | Познаватель-ные | Регулятив-ные | Коммуни-кативные | ||||||
1 | Знакомство с учебным комплексом по русскому языку | Язык – основное средство общения. Лингвистика как наука о языке и речи. Функция языка в жизни человека. | Развёрну- тый ответ по теме. Монологи- ческое высказыва- ние на лингвисти- ческую тему. Словарный диктант | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека; испытывает интерес и уважение к другим народам. признаёт общепринятые морально-этические нормы, проявляет внимание, желание учиться | Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) | |
2 | Роль языка в жизни общества | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Приёмы изучающего чтения. | |||||||
3 | Р/р Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи | Речь. Текст. Лексика, орфография и пунктуация в письменном тексте. Учебное исследование | Словарно- орфоэпическая работа | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) | |
4 | Р/Р Сочинение | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Приёмы изучающего чтения. | Сочинение | Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию. Воспитывать уважительное отношение к родному языку. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Овладение основными понятиями синтаксиса, анализ языкового материала словосочетаний и предложений. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования | Формирование умения осознан-но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Мультиме-дийные посо-бия и сред-ства (ЭОР) | |
Вводный курс | |||||||||
Орфография (6+1) | |||||||||
5 | Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова | Орфограмма. Орфограммы в корне. Гласные ударные и безударные. Алгоритм разбора слова по составу. Актуализация и восстановление знаний о правописании безударных гласных в корне слова | Осложнённое списывание | Стремиться к речевому самосовершенствованию. Воспитывать уважительное отношение к родному языку. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, классифицировать по заданным понятиям, представлять информацию в разных формах, в т. ч. используя ИКТ | Определять цель, проблему в учебной деятельности, планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ | Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью, использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей, организовывать работу в паре, группе, излагать своё мнение, аргументируя его | Презентация. Тесты Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
6 | Правописание безударных гласных в приставках | Орфограммы в приставках. | Словарная работа, объяснительный диктант. | ||||||
7 | Правописание и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных | Согласные звуки и их характеристика. И, а, у после шипящих. | Словарная работа, объяснитель ный диктант | ||||||
8 | Правописание непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова. | Непроизносимые и удвоенные согласные в корне слова. | Аргументи- рованный ответ на вопрос. Объяснитель ный диктант | ||||||
9 | Контрольный диктант по теме «Орфография» | Проверка знаний учащихся по теме «Орфография». | Диктант с грамматическим заданием | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Контрольно-измерительные материалы | |
10 | Работа над ошибками диктанта | Обучение работе над ошибками. | Словарно- орфоэпическая работа | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) | |||||
11 | Р/Р Речь диалогическая и монологическая | Диалог, монолог. | Устный опрос, комплексный анализ текста | Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию. Воспитывать уважительное отношение к родному языку. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Овладение основными понятиями синтаксиса, анализ языкового материала словосочетаний и предложений. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования | Формирование умения осознан-но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа) | |
Морфология и орфография (22+2) | |||||||||
12 | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи | Самостоятельные и служебные части речи. | Предупредительный диктант, тестовые задания, словарный диктант | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию | Выбор наиболее эффективных способов реше-ния задачи в за-висимости от конкретных условий. Умение анали-зировать, срав-нивать, структу-рировать раз-личные объекты, явления и факты | Формирова-ние умения анализиро-вать условия достижения цели на ос-нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учеб-ном мате-риале | Устное рецензирование ответов одноклассников, Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультиме-дийные посо-бия и сред-ства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
13 | Имя существительное. Морфологические признаки существительного. | Род, число, падеж, склонение существительного. Морфологические признаки существительного. Имена существительные собственные | |||||||
14 | Правописание падежных окончаний | Правописание падежных окончаний существительного. | Распределительный диктант, тестовые задания | ||||||
15 | Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным | Имя прилагательное и его морфологические признаки. | Предупредительный диктант, тестовые задания | ||||||
16 | Морфологические признаки прилагательных | Морфологический разбор прилагательного. | |||||||
17 | Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных | Правописание окончаний имён прилагательных. | |||||||
18 | Р/Р Понятие о связном тексте | Связный текст. Тема, идея, основная мысль текста. Микротема. | Творческая работа | Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию. Воспитывать уважительное отношение к родному языку. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Овладение основными понятиями синтаксиса, анализ языкового материала словосочетаний и предложений. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования | Формирование умения осознан-но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) | |
19 | Глагол. Морфологические признаки глагола. | Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола | Словарный диктант | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию | Выбор наиболее эффективных способов реше-ния задачи в за-висимости от конкретных условий. Умение анали-зировать, срав-нивать, структу-рировать раз-личные объекты, явления и факты | Формирова-ние умения анализиро-вать условия достижения цели на ос-нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учеб-ном мате-риале | Устное рецензирование ответов одноклассников, Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Дидактические материалы (индивидуальные пособия) | |
20 | Правописание гласных перед суффиксом –л и в окончании глаголов | Правописание окончаний глаголов. | Работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант, тестовые задания | ||||||
21 | Буква –ь в глаголе 2-го лица единственного числа | Правописание mв глаголах 2 лица единственного числа. | |||||||
22 | Глаголы с –тся и –ться | Правописание тся и ться в глаголах. | |||||||
23 | Диктант с грамматическим заданием | Проверка качества знаний учащихся. | Диктант с грамматическим заданием | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
24 | Р/Р Тема | Тема текста. Тема узкая и широкая. Микротема. | Устный опрос, комплексный анализ текста | Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию. Воспитывать уважительное отношение к родному языку. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Овладение основными понятиями синтаксиса, анализ языкового материала словосочетаний и предложений. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования | Формирование умения осознан-но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
25 | Наречие. Различение наречий по вопросу | Наречие и его морфологические признаки. | Работа с дидактическим материалом. Предупре-дительный диктант, индивидуальные задания, тестовые задания | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию | Выбор наиболее эффективных способов реше-ния задачи в за-висимости от конкретных условий. Умение анали-зировать, срав-нивать, структу-рировать раз-личные объекты, явления и факты | Формирова-ние умения анализиро-вать условия достижения цели на ос-нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учеб-ном мате-риале | Устное рецензирование ответов одноклассников, Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) Дидактиче-ские матери-алы (индиви-дуальные по-собия) | |
26 | Правописание наиболее употребительных наречий | Правописание наречий. | |||||||
27 | Местоимения личные, притяжательные, вопросительные, неопределённые | Местоимение. Личные: я, ты, он и др. Притяжательные: мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные: Кто? Что? Какой? и др. Неопределённые: кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др. | |||||||
28 | Раздельное написание местоимений с предлогами | Правописание местоимений с предлогами. | |||||||
29 | Дефис в неопределённых местоимениях | Правописание дефиса в местоимениях. | |||||||
30 | Предлог. Разграничение предлогов и приставок | Предлоги и приставки. | Работа с дидактическим материалом. Предупре-дительный диктант, индивидуальные задания, тестовые задания | ||||||
31 | Раздельное написание предлогов с именами существительными | Правописание предлогов с именами существительными. | |||||||
32 | Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях | Сочинительные союзы, их правописание в сложном предложении и с однородными членами предложения. | Работа с дидактическим материалом. Предупре-дительный диктант, индивидуальные задания, тестовые задания | ||||||
33 | Частица. | Правописание частиц. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях | |||||||
34 | Раздельное написание частиц с другими словами | Правописание частиц с другими словами. | |||||||
35 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Проверка качества знаний учащихся. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
Синтаксис и пунктуация (44+7) | |||||||||
36 | Понятие о синтаксисе и пунктуации | Пунктуационный разбор предложения | Работа с дидактическим материалом. Предупре-дительный диктант | Стремиться к речевому самосовершенствованию. Воспитывать уважительное отношение к родному языку. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Овладение основными понятиями синтаксиса, анализ языкового материала словосочетаний и предложений | Формирова-ние умения анализиро-вать условия достижения цели на ос-нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учеб-ном мате-риале | Умение осо-знанно исполь-зовать речевые средства в соот-ветствии с зада-чей коммуника-ции, владение устной и пись-менной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Дидактиче-ские матери-алы (индиви-дуальные по-собия) | |
37 | Р/Р Тема | Что значит писать и говорить на тему. | Устный опрос, комплексный анализ текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) | |
38 | Р/Р Выборочное изложение | Проверка знаний и умений учащихся. | Выборочное изложение | ||||||
39 | Предложение. Грамматическая основа предложжения | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Интонация конца предложения. | Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографическая работа | Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию. Воспитывать уважительное отношение к родному языку. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Овладение основными понятиями синтаксиса, анализ языкового материала словосочетаний и предложений. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования | Формирование умения осознан-но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) Дидактиче-ские матери-алы (индиви-дуальные по-собия) | |
40 | Виды предложений по цели высказывания | Характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Невосклицательные и восклицательные предложения | |||||||
41 | Знаки препинания в конце предложения | Пунктограмма «Знаки препинания в конце предложения» | |||||||
42 | Главные и второстепенные члены предложения | Способы нахождения подлежащего | Выборочное письмо, комплексный анализ текста, тестовые задания | ||||||
43 | Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже). | Подлежащее и сказуемое, способы их выражения. Тире между подлежащим и сказуемым | Объясните льный диктант, словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста, тестовые задания | ||||||
44 | Второстепенные члены предложения (определение) | Что такое определение. Чем оно выражается. На какие вопросы отвечает. | |||||||
45 | Второстепенные члены предложения (дополнение) | Что такое дополнение. Чем оно выражается. На какие вопросы отвечает. | |||||||
46 | Второстепенные члены предложения (обстоятельство) | Что такое обстоятельство. Чем оно выражается. На какие вопросы отвечает. | |||||||
47 | Р/Р Основная мысль текста. Смысловые части текста | Основная мысль текста.выделение смысловых частей текста. | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию. Воспитывать уважительное отношение к родному языку | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования | Формирование умения осознан-но использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
Повторение по теме «Понятие о предложении» | Словосочетание и предложение. Синтаксический разбор предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | |||||
49 | Диктант по теме «Понятие о предложении» | Проверка качества знаний учащихся. | Диктант | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | ||||
50 | Работа над ошибками диктанта | Обучение работе над ошибками. | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | ||||||
51 | Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. | Главное и зависимое слово, вопрос от главного слова к зависимому. | Предупредительный диктант, комплексный анализ текста, тестовые задания | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию | Выбор наиболее эффективных способов реше-ния задачи в за-висимости от конкретных условий. Умение анали-зировать, срав-нивать, структу-рировать раз-личные объекты, явления и факты | Формирова-ние умения анализиро-вать условия достижения цели на ос-нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учеб-ном мате-риале | Устное рецензирование ответов одноклассников, Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
52 | Подчинительные и сочинительные словосочетания | Средства связи в сочинительных словосочетаниях. | |||||||
53 | Словосочетания в предложении | Группировка словосочетаний по строению и значению. | |||||||
54 | Предложения с однородными членами | Запятая при однородных членах предложения. | Комплексный анализ текста, тестовые задания | ||||||
55 | Обобщающее слово перед однородными членам | Знаки препинания при обобщающем слове. | |||||||
56 | Р/Р Простой план | Тема, основная мысль текста. Составление плана текста | Комплексный анализ текста Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра | Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию. Воспитывать уважительное отношение к родному языку | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования | Формирование умения осо знанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
57 | Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом | Сочинительные союзы при однородных членах (соединенных только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающем слове перед однородными членами | Тестовые задания, словарно-орфографическая работа Предупредительный диктант, комплексный анализ текста, тестовые задания | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Осознавать свои эмоции, черты характера, интересы, цели, позиции | Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи- на простом и сложном уровне, представлять информацию в разных формах, в т. ч. ИК | Определять цель, проблему в учебной деятельности, планировать учебную деятельность, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправлять ошибки | Излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
58 | Знаки препинания в предложении с однородными членами | Схемы предложений с однородными членами. | |||||||
59 | Предложения с обращениями | Знаки препинания при обращении. | |||||||
60 | Знаки препинания в предложении с обращением. | Схемы предложений с обращениями. | |||||||
61 | Р/Р Изложение, близкое к тексту | Подготовка к изложению. Составление плана. Пересказ текста | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) | |
62 | Р/Р Написание изложения | Проверка качества знаний учащихся. | |||||||
63 | Предложения с вводными словами | Значения вводных слов (указывающих на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому) | Устный опрос, тестирование | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию | Формирова-ние умения анализиро-вать условия достижения цели на ос-нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учеб-ном мате-риале | Устное рецензирование ответов одноклассников. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | ||
64 | Знаки препинания в предложениях с вводными словами. | Схемы предложений с вводными словами. | Устный опрос, тестирование | ||||||
65 | Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в простом осложнённом предложении» | Проверка качества знаний учащихся. | Контрольный диктант | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
66 | Работа над ошибками диктанта | Обучение работе над ошибками. | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | ||||||
67 | Сложное предложение. | Умение доказать, что предложение сложное. Простое предложение в составе сложного. | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию | Выбор наиболее эффективных способов реше-ния задачи в за-висимости от конкретных условий. Умение анали-зировать, срав-нивать, структу-рировать раз-личные объекты, явления и фак-ты; | Формирова-ние умения анализиро-вать условия достижения цели на ос-нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учеб-ном мате-риале | Устное рецензирование ответов одноклассников, Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Дидактические материалы (индивидуальные пособия) | |
68 | Сложносочиненные предложения. | Знаки препинания в сложносочинённом предложении | |||||||
69 | Сложносочиненные предложения | Знаки препинания в сложносочинённом предложении | |||||||
70 | Сложноподчиненные предложения | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | |||||||
71 | Сложноподчиненные предложения | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | |||||||
72 | Сложноподчинённые предложения | Составление предложений по схемам | |||||||
73 | Сложные бессоюзные предложения | Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении | |||||||
74 | Запятая между частями сложного предложения | Знаки препинания между частями сложного предложения | |||||||
75 | Урок-практикум по теме «Сложное предложение» | Знаки препинания между частями сложного предложения | Устный опрос, тестирование | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных ус-ловий. Умение анализировать, сравнивать, стру-ктурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
76 | Диктант по теме «Сложное предложение» | Проверка качества знаний учащихся | Контрольный диктант | ||||||
77 | Работа над ошибками диктанта | Обучение работе над ошибками | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | ||||||
78 | Предложения с прямой речью | Прямая речь после слов автора и перед ними | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию | Выбор наиболее эффективных способов реше-ния задачи в за-висимости от конкретных условий. Умение анали-зировать, срав-нивать, структу-рировать раз-личные объекты, явления и факты | Формирова-ние умения анализиро-вать условия достижения цели на ос-нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учеб-ном мате-риале | Устное рецензирование ответов одноклассников, Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
79 | Диалог | Знаки препинания при диалоге | |||||||
80 | Р/Р Понятие о последовательной связи предложений в тексте | Как связать предложения в тексте | Создание текста определённого жанра | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке. Стремиться к речевому самосовершенствованию | Выбор наиболее эффективных способов реше-ния задачи в за-висимости от конкретных условий. Умение анали-зировать, срав-нивать, структу-рировать раз-личные объекты, явления и факты | Формирова-ние умения анализиро-вать условия достижения цели на ос-нове учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учеб-ном мате-риале | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) | |
81 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Составление предложений по схемам | Предупредительный диктант, комплексный анализ текста, тестовые задания | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |||||
82 | Оформление диалога на письме | Знаки препинания при диалоге | |||||||
83 | Повторение по теме «Предложения с прямой речью и диалог» | Знаки препинания при диалоге и прямой речи | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | |||
84 | Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация» | Знаки препинания в предложениях с разными видами осложнения | |||||||
85 | Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» | Проверка качества знаний учащихся | Контрольный диктант | ||||||
86 | Работа над ошибками контрольного диктанта» | Обучение работе над ошибками | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | ||||||
ОСНОВНОЙ КУРС | |||||||||
Понятие о литературном языке (1+3) | |||||||||
87 | Р/Р Понятие о параллельной связи предложений в тексте. | Параллельная связь предложений в тексте. | Комплексный анализ текста, словарный диктант, сочинение-миниатюра | Осознание себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека;
| Осознание познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Формирование умения строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
88 | Р/Р Контрольное изложение, близкое к тексту | Подготовка к изложению. Составление плана. Пересказ текста | Комплексный анализ текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
89 | Р/Р Написание изложения | Проверка качества знаний учащихся. | Создание текста определённого жанра | ||||||
90 | Литературный язык — основа русского национального языка. | Нормы литературного языка (произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.) | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Осознание себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека. Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. Орфоэпия (17+3) | |||||||||
91 | Звуки речи и буквы. Алфавит. | Элементы фонетической транскрипции. Фонетика. Транскрипция. Фонетическая запись. | Беседа, проблемные задания, комплексный анализ текста | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
92 | Р/Р Выразительные средства устной речи. | Звукопись. Звукоподражание. | |||||||
93 | Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов | Нормы произношения-нормы орфоэпии. | Объясните льный диктант, словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста, тестовые задания | ||||||
94 | Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные | Проверяемый безударный гласный в корне слова. Непроверяемый безударный гласный в корне слова. | |||||||
95 | Выразительные средства фонетики | Звуки и буквы гласные и согласные звуки | |||||||
96 | Р/Р Общее понятие о стилях речи | Книжные стили. Разговорный стиль | Создание текста определённого жанра, творческая работа | Осознание себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Дидактические материалы (индивидуальные пособия) | |
97 | Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука | Орфограмма. Звуки ударные и безударные. Гласные и согласные | Беседа, проблемные задания, комплексный анализ текста | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, устанавливать аналогии для понимания закономерностей, представлять информацию в разных формах | Определять цель, проблемы в учебной деятельности, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе, работать по плану, находить и исправлять ошибки | Излагать своё мнение, аргументируя его, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения, использовать речевые средства в соответствие с ситуацией общения, использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР). Словари Дидактические материалы (индивидуальные пособия) | |
98 | Правописание безударных гласных в корне | Безударные гласные в корне | |||||||
99 | Звонкие и глухие, сонорные, шипящие согласные звуки. | Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные | |||||||
100 | Правописание парных звонких и глухих согласных. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными | Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа | ||||||
101 | Твердые и мягкие согласные звуки. | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь | |||||||
102 | Значение букв я, ю, е, ё. | Буквы е,ё,ю,я и их значение | Тестовые задания, предупредительный диктант с взаимопроверкой | ||||||
103 | Правописание разделительныхъ и ь. | Ъ и ь разделительные знаки | |||||||
104 | Правописание гласных после шипящих и мягкого знака после шипящих на конце слов. | Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов | |||||||
105 | Правописание гласных и и ы после ц. | Гласные и и ы после ц | |||||||
106 | Орфографический словарь. | Устройство орфографического словаря. Словарная статья | Беседа, проблемные задания, комплексный анализ текста | ||||||
107 | Р/Р Характеристика разговорного стиля речи | Когда и где используют разговорный стиль | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Осознание себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека. Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
108 | Основные нормы литературного произношения. | Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь. Орфоэпия. Устройство орфоэпического словаря. Нормы литературного произношения. | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохранять учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
109 | Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия» | Проверка качества знаний учащихся. | Контрольный диктант | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) Дидактические материалы (индивидуальные пособия) | |
110 | Работа над ошибками контрольного диктанта | Обучение работе над ошибками. | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | ||||||
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. Орфография(42+7) | |||||||||
111 | Понятие о морфемике. | Морфема — минимальная значимая единица языка. Условные знаки в обозначении морфем. Родственные слова. Грамматические признаки части речи. Морфемный состав. | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Планирование решения учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий | Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; оценивать основные выразительные средства морфемики | Создавать устные высказы вания- рассуждения учебно-научного и публици стического стиля в устной и письменной форме | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
112 | Основа слова и окончание. | Форма слова. Морфемный разбор. Изменяемые и неизменяемые слова. Порядок действий при выделении окончания. | Распределительный диктант, схематический диктант | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) Дидактические материалы (индивидуальные пособия) | |
113 | Корень слова | Порядок действий при выделении корня. Краткая запись действий при выделении корня. Родственные слова. | Тестовые задания, предупредительный диктант с взаимопроверкой | ||||||
114 | Однокоренные (родственные) слова. | Родственные слова. Единообразное написание корня в родственных словах. Группы однокоренных слов. | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | ||||||
115 | Приставки, суффиксы. | Значение приставок и суффиксов. Орфограмма в суффиксе и приставке. Словообразовательный разбор. | |||||||
116 | Приставки, суффиксы. | Морфемы в словах. Суффиксы в существительном и глаголе. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. | Распределительный диктант, схематический диктант | ||||||
117 | Словообразовательные и словоизменительные морфемы. | Изменение формы слова. Создание новых слов. Словоизменение и словообразование. | |||||||
118 | Повторение по теме «Морфемика» | Повторение материала по курсу «Морфемика» | Тестовые задания, предупредительный диктант с взаимопроверкой | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
119 | Диктант по теме «Морфемика» | Проверка качества знаний учащихся. | Контрольный диктант | ||||||
120 | Работа над ошибками диктанта | Обучение работе над ошибками. | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | ||||||
121 | Словообразование.Основные способы образования слов | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |||||
122 | Р/Р Характеристика научного стиля речи | Научный стиль, сфера его употребления. Термин, его роль в текстах научного стиля | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
123 | Основные способы образования слов | Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксальный. Определение основных способов словообразования | Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека | Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
124 | Богатство словообразовательной системы русского языка. | Возможности русского языка в образовании новых слов | Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты | ||||||
125 | Элементы этимологического анализа слова. | Этимологический словарь. Этимологический анализ. | |||||||
126 | Выразительные средства морфемики и словообразования. | Выразительные средства | |||||||
127 | Р/Р Характеристика художественного стиля речи | Художественный стиль. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства художественного стиля речи. Метафора как средство выразительности | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Дидактиче-ские матери-алы (индиви-дуальные по-собия) | |
128 | Повторение по теме «Словообразование» | Повторение материала по теме «Словообразование» | Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
129 | Правописание сложных и сложносокращенных слов. | Сложные и сложносокращенные слова | |||||||
130 | Р/Р Сочинение с использованием художественного стиля речи | Проверка качества знаний учащихся. | Создание текста определённого жанра, творческая работа | ||||||
131 | Правописание сложных и сложносокращенных слов. | Сложные и сложносокращенные слова | Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) Дидактиче-ские матери-алы (индиви-дуальные по-собия) | |
132 | Чередование звуков в корне слова | Беглые гласные в корне, в приставке. Обозначение морфем с чередованием. | |||||||
133 | Правописание корней и приставок. | Беглые гласные в корне, в приставке. Обозначение морфем с чередованием. | |||||||
134 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Проверочное слово. Родственные слова. Ударение. | Словарный диктант, предупредительный диктант, тесты | ||||||
135 | Правописание корней с чередованием гласных а — о. | Корни лаг-лож, кас-кос. | |||||||
136 | Правописание корней с чередованием гласных | Корни раст-ращ-рос, гар-гор, зар-зор. | |||||||
137 | Правописание корней с чередованием гласных е — и. | Корни бер-бир, мер-мир и подобные. | Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты | ||||||
138 | Правописание корней с чередованием гласных е — и. | Чередование я/а-им/ин | |||||||
139 | Урок-практикум по теме «Правописание корней с чередованием» | Орфограмма в словах с чередованием. | Комплексный анализ текста, тестовые задания | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Дидактиче-ские матери-алы (индиви-дуальные по-собия) | |
140 | Правописание согласных и гласных в приставках. | Состав слова. Чередование в приставке. Орфограммы-гласные в приставке. Орфограммы-согласные в приставке. | Комплексный анализ текста, словарно-орфографический диктант | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
141 | Правописание приставок, оканчивающихся на з(с). | Приставки, изменяющиеся на письме. | Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты | ||||||
142 | Правописание приставок, оканчивающихся на з(с). | Приставки, изменяющиеся на письме. | |||||||
143 | Правописание приставок роз-(рос-) — раз-(рас-). | Правописание приставок роз-(рос-) — раз-(рас-). | |||||||
144 | Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. | Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. | |||||||
145 | Контрольное изложение, близкое к тексту | Подготовка к изложению. Составление плана. Пересказ текста | Создание текста определённого жанра, творческая работа | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для изложения) | |
146 | Написание изложения | Проверка качества знаний учащихся. | |||||||
147 | Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. | Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. | Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
148 | Повторение по теме «Правописание согласных и гласных в приставках» | Состав слова. Чередование в приставке. Орфограммы-гласные в приставке. Орфограммы-согласные в приставке. | Словарный диктант, тесты | ||||||
149 | Контрольный диктант по теме «Согласные в приставках» | Проверка качества знаний учащихся. | Контрольный диктант | ||||||
150 | Анализ контрольного диктанта | Обучение работе над ошибками. | Словарно-орфографическая работа | ||||||
151 | Правописание приставок при и пре | Орфограмма «Буква и в приставке при» | Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты | Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультиме-дийные посо-бия и сред-ства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
152 | Правописание приставок при и пре | Орфограмма «Буква и в приставке при» | Словарный диктант, предупредительный диктант, тесты | ||||||
153 | Правописание приставок при и пре | Орфограмма «Буква е в приставке пре» | |||||||
154 | Словообразовательные и этимологические словари русского языка | Словообразовательные и этимологические словари русского языка | |||||||
155 | Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография» | Морфемный разбор. Словообразовательный разбор. Орфографический разбор. | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
156 | Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография» | Проверка качества знаний учащихся. | Контрольный диктант | ||||||
157 | Анализ контрольного диктанта | Обучение работе над ошибками. | Словарно-орфографическая работа | ||||||
158 | Р/Р Типы речи. Представление о повествовании | Как различаются типы речи. Повествовать – значит рассказывать. | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека;
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
159 | Р/Р Выборочное изложение | Подготовка к выборочному изложению. Составление плана. Пересказ текста | Создание текста определённого жанра, творческая работа | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты) | |
Лексикология и фразеология (22+10) | |||||||||
160 | Понятие о лексикологии. | Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка. | Индивидуальные задания, тестовые заданий, объяснительный диктант. Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека;
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
161 | Лексическое значение слова. | Основные способы толкования лексического значения слова. Словарная статья в толковом словаре. | |||||||
162 | Однозначные и многозначные слова. | Однозначные и многозначные слова. | |||||||
163 | Прямое и переносное значения слова. | Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения. | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека;
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |||
164 | Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении. | Эпитеты, метафоры, метонимия. | |||||||
165 | Р/Р Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» | Описание как тип речи | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР)
Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
166 | Написание сочинения | ||||||||
167 | Омонимы | Почему лексическое значение омонимов раскрывается в разных словарных статьях. | Индивидуальные задания, тестовые заданий, объяснительный диктант | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека;
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
168 | Синонимы. | Роль синонимов в тексте. Лексическое значение синонимов. | |||||||
169 | Антонимы | Роль антонимов в тексте. | |||||||
170 | Р/Р Представление об описании | Как описать предмет. | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) | |||||
171 | Текстообразующая роль синонимов и антонимов. | Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антонимов. | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | ||||||
172 | Историческая изменчивость словарного состава языка | Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка. | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека;
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | |||
173 | Р/Р Как описать животное. | Художественное описание. Сравнения, слова с переносным значением, с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | Беседа, проблемные задания, создание текстов определённого жанра, комплексный анализ текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) | |
174 | Р/Р Изложение, близкое к тексту | Проверка качества знаний учащихся. | |||||||
175 | Старославянизмы. Их стилистические функции. | Старославянизмы. Их стилистические функции. | Словарно-орфоэпическая работа, выборочный диктант, работа с дидактическим материалом | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека;
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) Дидактиче-ские матери-алы (индиви-дуальные по-собия) | |
176 | Исконно русские и заимствованные слова. | Основные причины заимствования слов.Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи | Распредели тельный диктант | ||||||
177 | Словари иностранных слов и их использование. | Словари иностранных слов и их использование. | Тест, орфоэпическая работа | ||||||
178 | Устаревшие слова и неологизмы. | Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. | Словарно-орфо-эпическая работа, выборочный диктант, работа с дидактическим материалом | ||||||
179 | Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. | Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. | Распредели тельный диктант | ||||||
180 | Контрольное сочинение «Описание любимого животного» | Подготовка к сочинению. Составление плана. Пересказ текста | Контрольное сочинение | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) | |
181 | Р/Р Написание сочинения | Проверка качества знаний учащихся. | |||||||
182 | Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные и разговорные слова. | Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения | Словарно-орфоэпическая работа, выборочный диктант, работа с дидактическим материалом Распредели тельный диктант Тест, орфоэпическая работа | Осознавать себя как гражданина и представителя определённого народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека
| Осознавать познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения выводы | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, в т.ч. используя ИКТ | Строить монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) Дидактиче-ские матери-алы (индиви-дуальные по-собия) | |
183 | Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления | Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления | |||||||
184 | Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. | Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи. | |||||||
185 | Фразеологизмы. | Особенности употребления фразеологизмов в речи. Их отличие от свободных сочетаний слов. Выразительность | |||||||
186 | Повторение по теме «Лексика и фразеология» | Повторение по теме «Лексика и фразеология» | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) | ||
187 | Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология» | Проверка качества знаний учащихся. | Контрольный диктант | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |||||
188 | Р/Р Представление о рассуждении. | Рассуждать – значит доказывать. | Контрольное сочинение-рассуждение | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
189 | Р/Р Контрольное сочинение-рассуждение «Книга - лучший друг и помощник» | Подготовка к сочинению. Составление плана. Пересказ текста | |||||||
190 | Написание сочинения | Проверка качества знаний учащихся. | |||||||
191 | Работа над ошибками контрольного диктанта | Обучение работе над ошибками. | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | ||||||
Повторение (19) | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | ||||||||
192 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | Ударение в слове. Обозначение орфограмм-гласных. | Словарно-орфоэпическая работа, выборочный диктант, работа с дидактическим материалом | Оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, осознавать свои эмоции, черты характера, интересы | Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия, классифицировать по заданным понятиям, представлять информацию в разных формах, в т. ч. используя ИКТ | Определять цель, проблему в учебной деятельности, планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ. | Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью, использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей, организовывать работу в паре, группе, излагать своё мнение, аргументируя его | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Дидактиче-ские матери-алы (индиви-дуальные по-собия) | |
193 | Чередующиеся гласные в корне слова | Чередующиеся гласные в корне слова. От чего зависит их написание. | Распредели тельный диктант | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Принимать и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) Дидактиче-ские матери-алы (индиви-дуальные по-собия) | |
194 | Гласные после шипящих в корне и ц | Гласные после шипящих в корне и ц | Тест, орфоэпическая работа | ||||||
195 | Правописание «Ъ» и «Ь» знаков | Правописание «Ъ» и «Ь» знаков | |||||||
196 | «Не» с глаголом, «ТЬСЯ» и «ТСЯ» в глаголах | «Не» с глаголом, «ТЬСЯ» и «ТСЯ» в глаголах | Объяснительный диктант, работа по индивидуальным карточкам | ||||||
197 | Правописание приставок на з и с | Правописание приставок на з и с | Словарная работа, предупредительный диктант, тест | ||||||
198 | Правописание приставок пре и при | Значение приставок пре и при. | Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты | ||||||
199 | Правописание окончаний существительных, прилагательных и глаголов. | Правописание окончаний существительных, прилагательных и глаголов. | Словарный диктант, предупредительный диктант, тесты | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |||||
200 | Знаки препинания в предложении с однородными членами | Пунктограмма при однородных членах. | Словарная работа, предупредительный диктант, тест Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты Словарный диктант, предупредительный диктант, тесты | ||||||
201 | Сложносочинённое предложение | Синтаксический разбор сложносочинённого предложения. | |||||||
202 | Сложноподчинённое предложение | Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. | |||||||
203 | Предложения с прямой речью. Диалог | Знаки препинания при прямой речи и диалоге. | |||||||
204 | Предложения с вводными словами и обращениями | Значение вводных слов. Знаки препинания при вводных словах и обращении. | |||||||
205 | Контрольный диктант за курс 5 класса | Проверка качества знаний учащихся. | Контрольный диктант | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
206 | Работа над ошибками в диктанте | Обучение работе над ошибками. | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | ||||||
207 | Обобщение и систематизация изученного в 5 классе | Орфограмма. Виды орфограмм. Орфографический разбор. | Словарная работа, предупредительный диктант, тест | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; само-стоятельно делать выводы, перерабатывать ин-формацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для диктанта) | |
208 | Обобщение и систематизация изученного в 5 классе | Пунктограмма. Виды пунктограмм. Пунктуационный разбор. | Объяснительный диктант, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, тесты | ||||||
209 | Обобщение и систематизация изученного в 5 классе | Морфология и словообразование. Морфемный разбор. Словообразовательный разбор. Морфологический разбор. | Словарный диктант, предупредительный диктант, тесты | ||||||
210 | Итоговый урок. Комплексный анализ текста | Тема. Идея. Основная мысль текста. Стиль речи. Тип речи. Орфографический и пунктуационный разбор. | Комплексный анализ текста | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; само-стоятельно делать выводы, перерабатывать ин-формацию, преобразовывать ее | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной | Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) Контрольно-измеритель-ные материа-лы (тексты для анализа, тесты) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для учителя (основное):
1. Блинов Г. И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5–9 классы.. - М.: Просвещение, 2000.
2. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. – М.: ВАКО, 2010.
3. Купалова А. Ю. Русский язык. 5 класс : методические рекомендации к учебному комплексу. - М. Просвещение, 2010.
4. Никитина Е. А. Уроки развития речи : к учебному пособию «Русская речь. 5–7 кл.». - М. : Дрофа, 2010.
Для учителя (дополнительное):
- Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. «Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика, Текст. 5-6 классы». – М.: Дрофа, 2004
- Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. «Развитие речи: теория и практика обучения». – М.: Дрофа, 2004
- Львова С.И. «Русской речи чудеса. 5 класс». – М.: Дрофа, 2005
- Львова С.И. «Уроки словесности. 5-9 классы». – М.: Дрофа, 2005
- Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 5 класс. – М.: Дрофа, 2005
- Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М.: Дрофа, 2005
- Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы – М.: Просвещение, 1998
Для учащихся (основное):
1. Бабайцева В. В. Русский язык. Теория. 5–9 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений.
- М.: Дрофа, 201().
2. Купалова А. Ю. Русский язык. Практика. 5 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений.
- М.: Дрофа, 201().
3. Е. А. Никитина Русский язык. Русская речь. 5 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений.
- М.: Дрофа, 201().
4. Бабайцева В. В. Русский язык. 5 класс : рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 201().
5. Купалова А. Ю. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 5 класс.
- М.: Дрофа, 201().
Для учащихся (дополнительное):
- Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1994
- Грехнева Г. М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-6 классы. – М.: Дрофа, 2006
- Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 5 класс. – М.: Дрофа, 2005
- Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. – М.: Дрофа, 2005
ОСНОВНОЕ УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ В 5 КЛАССЕ
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса:
- Буквы О - Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных
- Запятая при однородных членах предложения
- Запятая между частями сложного предложения
- Знаки препинания при обращении
- Знаки препинания при прямой речи
- Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением
- Правописание безударных личных окончаний глаголов
- Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
- Правописание безударных чередующихся О - А в корнях -ЛОЖ-(-ЛАГ-), -РАСТ-(-РАЩ-)
- Правописание безударных чередующихся Е - И в корнях глаголов
- Правописание мягкого знака после шипящих
- Правописание гласных в падежных окончаниях существительных
- Правописание приставок на 3 – С
- Правописание согласных в корне слов
2. Раздаточный изобразительный материал для уроков развития связной речи в V классе;
3. Диапозитивы:
- К урокам русского языка в V классе. Материалы для работы по лексике
- К урокам русского языка в V классе. Учись говорить правильно
- Картинный словарь русского языка
- Русский язык в картинках (основные лексические понятия) для V - VI классов
- Русский язык в картинках (основные морфологические понятия) для V - VII классов
- К урокам развития связной речи в V классе. Материалы для работы над описанием животных и предметов
- К урокам развития связной речи в V классе. Материалы для работы над рассказом и описанием
- К урокам развития связной речи в V классе. Культура речевого поведения
- Материалы по занимательной грамматике (внеклассная работа в V - VI класса)
4. Кинофрагменты:
- Без запятых не сваришь и варенья
- Беглые гласные
- Виды глаголов
- Как запятые медвежат подружили
- Связь между предложениями в тексте, или пес Мартын пишет объявление
- Что может синтаксис?
- Что обозначают суффиксы и приставки?
5.Интернет-ресурсы и другие электронные информационные источники:
- – электронный репетитор “Русский язык” (система обучающих тестов);
- – репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);
- – репетитор “Русский язык” (весь школьный курс);
- обучающая программа “Фраза”;
- программа “Домашний репетитор”;
- орфотренажер “Грамотей”;
- http//www.edu.ru
- http//www.school.edu.ru
- http//window.edu.ru
- http//school-collection.edu.ru
- fcior.edu.ru
- http//1september.ru
- http//standart.edu.ru
- www.gramota.ru
- www.slovari.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике в 8 классе основного общего образования, базовый уровень на 2012 - 2013 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программ:Алгебра. 7-9 классы, авторы-составители И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. - 2 изд., испр. и доп. - М.:Мнемозина, 2009.Программы общеобразовательных учр...
Рабочая программа по литературе для 9 класса основного общего образования.
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента среднего (полного) общего образования, а также программы по литературе для 5-11 классов ( базовый уровень) под ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Технология» 8 класс основное общее образование, базовый уровень Составлена на основе авторской общеобразовательной программы «Технология» (авторы: М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица, В.Д Симоненко) по направлению «
Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основе Примерных программ по технологии Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования, авторской програ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Технология» 9 класс основное общее образование, базовый уровень Составлена на основе авторской общеобразовательной программы «Технология» (авторы: М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица, В.Д Симоненко) по направлению «
Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основе Примерных программ по технологии Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования «Технология. Cель...
Рабочая программа предмета "История" для 8 класса Основного общего образования на 2015-2016 учебный год. С использованием ФГОС
Программа ориентирована на учебники: Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. «Новая история 1800-1917гг.- М.: Просвещение, 2013г. и А. А. Данилова, Л. Г. Косулина «История России. 19 век – М.: ...
Рабочая программа по второму иностранному языку( немецкий) основного общего образования 5-9 класс
Составлена на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования...
Рабочая программа по второму иностранному языку( немецкий) основного общего образования
Рабочая программа по второму иностранному языку(немецкий) для 5 класса по учебнику "Горизонты"...