Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс(ФГОС)
календарно-тематическое планирование (русский язык, 5 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс по программе Т.А.Ладыженской ФГОС, 204 часа.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_fgos_5_a_kl_2013-2014.docx | 196.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Дата | № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные) | Виды самостоятельной работы, направленные на формирование УУД. Виды контроля достижений метапредметных и предметных результатов | Домашнее задание (характеристика видов учебной деятельности) | Оборудование | |
План.Факт | ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (5ч + 1ч) | |||||||||
02.09 | 1 | Наука о русском языке, её основные разделы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые в 5 классе. Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка | Получают представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке, об основных разделах лингвистики; овладевают приёмами работы со схемой, выделяют основную и дополнительную информацию в схеме и тексте, формулируют выводы, выражая своё мнение | Опираясь на схему «Лингвистика - наука о языке», рассказывают, что такое лингвистика, что означает, из каких разделов состоит; выразительно читают текст «Зачем нужно изучать лингвистику в школе», определяют его основную мысль, выражают своё отношение к прочитанному | Обращаются к «Энциклопедии для детей. Языкознание. Русский язык» (с.45) и готовят устный ответ на вопрос «Язык необыкновенно прост или необыкновенно сложен?» | Компьютер, SmartBoard, «Энциклопедии для детей. Языкознание. Русский язык» | |
03.09 | 2 | Язык и человек | 1 | Урок усвоения новых знаний | Роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Отражение в языке культуры и истории народа | Осознают значение родного языка в жизни человека и общества, роль речевой культуры, читают текст, используя приёмы ознакомительного чтения, анализируют учебно-научный текст, озаглавливают его, создают устное высказывание, свободно, правильно излагают свои мысли в устной форме | Готовят устное высказывание на основе информации учебника «Когда и как служит нам язык?» | Подбирают пословицы и поговорки о языке, учении | Компьютер, SmartBoard | |
04.09 | 3 | Общение устное и письменное | 1 | Урок усвоения новых знаний | Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Устная и письменная речь | Получают представление об основных видах речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо) и их особенностях, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условия общения, овладевают приёмами работы со схемой, создают устное высказывание на лингвистическую тему | Рассматривают и объясняют схему общения в соответствии с коммуникативной задачей, извлекают информацию из схемы, используют её в монологическом высказывании на лингвистическую тему; анализируют пословицы и поговорки русского народа о языке и учении, моделируют ситуации, в которых происходит устное и письменное общение | Читают волшебную сказку (на выбор), готовят устный пересказ понравившегося эпизода, обосновывают свой выбор, готовят устный аргументированный ответ «Можно ли знать язык, но плохо владеть речью?» | Компьютер, SmartBoard. | |
05.09 | 4 | Чтение как вид речевой деятельности | 1 | Урок усвоения новых знаний | Чтение - вид рецептивной деятельности. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегия ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения. | Понимают особенности ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения, овладевают приемами работы с учебной книгой и другими источниками информации, читают текст, используя приемы ознакомительного и изучающего видов чтения: анализируют его структуру, определяют последовательность действий при выполнении самостоятельной работы, подробно пересказывают, оценивают свои результаты | Читают текст о приемах ознакомительного чтения, выделяют главную мысль учебно-научного текста, анализируют памятку «Приемы изучающего чтения» | Находят текст художественного стиля в «Дидактических материалах», читают его изучающим чтением, формулируют вопросы автору, составляют план текста | Компьютер, SmartBoard, «Дидактические материалы». | |
06.09 | 5 | Слушание как вид речевой деятельности | 1 | Урок усвоения новых знаний | Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное, детальное). Приемы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи, правила эффективного слушания в ситуации диалога | Понимают особенности аудирования и его видов, овладевают правилами и приемами и приемами эффективного слушания устной монологической речи, и речи в ситуации диалога, создают текст в форме письма, соблюдая нормы русского литературного языка | Анализирую памятку «Приемы слушания», добавляют в нее свои советы, моделируют ситуации диалога, сочиняют продолжение данной в учебнике сказки | Слушают информационное сообщение СМИ и готовят его пересказ | Компьютер, SmartBoard, видеоматериал. | |
07.09 | 6 | PIP.Стили речи | 1 | Урок развития речи | Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль. Понятия речевого этикета, этикетного диалога. | Знакомятся с понятиями речевого этикета и этикетного диалога, получают представления об основных признаках раз- говорного, научного стиля, языка художественной литературы, выявляют особенности стиля, опознают стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям, анализируют тексты упражнений с точки зрения цели высказывания, устанавливают принадлежность текстов к определенным функциональным разновидностям языка | Читают тексты, используя приемы изучающего чтения, устанавливают принадлежность текста к определенному стилю, ана- лизируют тексты с точки зрения цели высказывания, моделируют этикетные диалоги, включая речевые формулы приветствия; готовят развернутый ответ на вопрос «Что общего у учебно-научных и научных текстов и чем они отличаются?» | Находят в школьных учебниках научный текст, в хрестоматии по литературе - фрагмент художественного текста, доказываю принадлежность текста к определенному стилю, используя информацию, полученную на уроке | Компьютер, SmartBoard, презентация «Стили речи» | |
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (29+3ч) | ||||||||||
09.09 | 7 | Повторение в начале года. Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука. Понятие транскрипции | Знакомятся с понятием транскрипции, осознают соотношение произношения и правописания, различают букву и звук, делят звуки на гласные и согласные, гласные - на ударные и безударные, согласные - на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие - твердые; слова - на слоги, выделяют на слух звуки и называют их, осуществляют фонетический разбор, читают текст, используя приемы ознакомительного чтения, определяют его тему и основную мысль, выражают отношение к прочитанному, приводят свои примеры, аргументируют ответ | Определяют количество букв и звуков в словах, заполняют таблицу: количество букв и звуков совпадает, букв больше, чем звуков | Готовят ответ на вопрос: «Зачем нужно знать, как обозначать на письме произношение звуков?» | Компьютер, SmartBoard, таблица «Звуки и буквы» | |
10.09 | 8 | Состав слова. | 1 | Повторительно-обощающий урок | Морфемика как раздел лингвистики о языке. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. | Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога. | Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова | §1, упр.14 Запомнить слова из «Словаря корней» | Компьютер, SmartBoard, таблица «Морфемный разбор слова» | |
11.09 | 9 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | Повторительно-обощающий урок | Корень слова. Орфограммы в корне слова. Однокоренные слова. | Понимают, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, различают однокоренные слова с корнями-омонимами. Находят, подбирают и образовывают однокоренные слова, находят корень и выделяют его, безошибочно пишут орфограммы в корне. | Выборочный диктант | §1, упр.17, сост и записать 2 предложения со словами, имеющими корень –да-. §1, выбор: » | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
12.09 | 10 | Орфограмма | 1 | Повторительно- обобща-ющий урок | Орфофамма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм. Понятие о морфеме | Знакомятся с понятиями «орфограмма» и «морфема», опознают орфограммы в разных морфемах, дифференцируют их, читают текст, используя приемы изучающего чтения, выделяют в нем слова с орфограммами, распределяют их в 2 столбика: с опознавательными признаками безударных гласных и гласных после шипящих и -ц- | Готовят устное высказывание, аргументировано отвечая на вопросы: «Как понять формулировку общего правила орфографии - лишите морфему одинаково, независимо от ее произношения»? «Можно ли правильно написать слова вне контекста»? | На основе изученного1 составляют таблицу: орфограмма - опознавательные признаки орфограммы / примеры, готовят устное сообщение, «По каким признакам можно найти орфограмму в словах и между слов?» | Компьютер, SmartBoard | |
13.09 | 11 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова КУБАН Влияние диалектного произношения на правописание гласных | 1 | Повторительно- обобща-ющий урок | Правописание проверяемых гласных в корне слова | Закрепляют представление об однокоренных словах, определяют однокоренные слова, подбирают к указанным словам слова одного корня, различают одинаково произносимые слова с разным написанием; адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его, соблюдая нормы правописания, группируют слова по видам орфограмм, применяют разные способы проверки правильности написания в корне слова безударных гласных, проверяемых ударением | Объединяют родственные слова в пары, обозначают орфограмму «Проверяемые гласные в корне слова», записывают связный текст под диктовку, графически обозначают орфограммы | Выписывают из орфографического словаря 10 слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, составляют с ними предложения | Компьютер, SmartBoard | |
14.09 | 12 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Повторительно- обобща-ющий урок | Правописание непроверяемых гласных в корне слова | Уметь определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной | Работа со словарём морфем. Орфографический разбор. Заполнение таблицы своими примерами. | 1ур: §2,упр.24,повтор.слова В разделе «Словарь трудных слов»; 2ур:§2,упр.25, «Словарь трудных слов» 3ур:§2, упр.26, «Словарь трудных слов»- подготовиться к словарному диктанту | Компьютер, SmartBoard, таблица «Орфографический разбор» | |
16.09 | 13 | Правописание проверяемых согласных в корне слова КУБАН Особенность произношения звуков Г,Р,Ф на Кубани | 1 | Повторительно- обобщаю-щий урок | Проверяемые согласные в корне слова | Опознают согласные в сильной и слабой позиции, проверяют согласные, находящиеся в слабой позиции, анализируют слова и распределяют их по группам по способу проверки написания согласного в корне. | Пишут диктант, объясняя правописание слов с орфограммами в корне, составляют памятку (инструкцию) «Как не ошибиться в написании согласной в корне слова» | Готовят словарный диктант на правописание проверяемых гласных и согласных в корне | Компьютер, SmartBoard, памятк «Как не ошибиться в написании согласной в корне слова» | |
17.09 | 14 | Правописание непроверяемых согласных в корне слова | 1 | Повторительно- обобща-ющий урок | Непроверяемые согласные в корне слова | Находят в словаре слова с непроверяемой согласной в корне, различают одинаково произносимые слова с разным написанием; воспринимают текст на слух, письменно воспроизводят его, соблюдая нормы правописания | Пишут диктант, объясняя правописание слов с орфограммами в корне, применяют памятку (инструкцию) «Как не ошибиться в написании согласной в корне слова» | Готовят словарный диктант на правописание непроверяемых гласных и согласных в корне | Компьютер, SmartBoard, эл.приложение к учебнику р.я. | |
18.09 | 15 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Повторительно- обобща-ющий урок | Непроизносимые согласные в корне слова | Опознают слова с непроизносимой согласной в корне, используют приемы проверки написания слов, группируют слова по видам орфограмм | Выполняют тест с выбором ответа на правописание гласных и согласных в корне | Изучают памятку «Как готовиться к диктанту по учебнику» (с. 295), готовятся к диктанту на основе памятки по тексту упр. 49- | Компьютер, SmartBoard, памятка «Как готовиться к диктанту по учебнику» | |
19.09 | 16 | Буквы и, у, а после шипящих | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Правописание букв и, у, а после шипящих | Опознают слова с буквами и, у, а после шипящих в корне, безошибочно списывают текст учебника, вставляя орфограммы, проверяют написанное, группируют слова, составляют предложения со словами-исключе-ниями | Пишут диктант, работая в паре (у каждого ученика свой текст), взаимодик-тант | Упр. 53, по данным словосочетаниям составляют связный текст на тему «Летом в лесу (на реке)» | Компьютер, SmartBoard, раздаточный материал (текст) | |
20.09 | 17 | Разделительные ъ и ь | 1 | Повторительно- обобща-ющий урок | Части слова. Разделительные ъ и ь | Опознают признаки орфограммы, безошибочно пишут слова, объясняют причины количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определяют функцию Ь для смягчения предшествующей согласной, классифицируют слова по типу орфограмм, группируют их | Выписывают из текста упражнения слова, группируя их: с ь - показателем мягкости, с разделительным ь; записывают как можно больше слов с корнями -езд-, -ём-, -явл«, в которых пишется разделительный ъ | Читают басню П. Матвиенко «Мягкий Знак и Твёрдый Знак» (Григорян Л.Г. Язык мой - друг мой. - С.40), отвечают на вопросы: почему автор так озаглавил свою басню? Как объяснить написание заглавных букв в этих словах? | Компьютер, SmartBoard, таблица «Разделительные ъ и ь» | |
21.09 | 18 | Наречие (ознакомление) Предлоги и союзы КУБАН Использование союзов, отсутствующих в литературном языке | 1 | Урок усвоения новых знаний | Место и роль наречия среди других самостоятельных частей речи. Значение предлогов и союзов. | Учатся находить и отличать наречия от других частей речи по их морфологическим признакам. Различают предлоги и союзы. | Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов и союзов | Составить текст, используя в нём наречия (5-7 предложений) | Компьютер, SmartBoard, презентация «Наречие» | |
23.09 | 19 | Отличие предлога от приставки | 1 | Повторительно- обобща-ющий урок | Раздельное написание предлогов со словами | Отличают предлог от приставки, разграничивают приставки и предлоги, правильно пишут предлоги со словами, списывают текст, выделяя орфограммы- буквы и орфограммы- пробелы, обосновывают выбор написания при проверке, составляют предложения с предлогами, пишущимися через дефис, читают текст, используя приемы ознакомительного чтения, озаглавливают его | Составляют небольшой рассказ, используя предлоги к, через, сквозь, под, за, на, объясняют, к какому типу речи относится этот текст | Упр. 62, составляют предложения на основе рисунка, подчеркивают предлоги | Компьютер, SmartBoard, таблица «Предлог» | |
24.09 | 20 | Закрепление материала | 1 | обобщающий | Объяснительный диктант, индивидуальные карточки контроля | Упр.54 | Компьютер, SmartBoard, индивидуальные карточки | |||
25.09 | 21 | Контрольная работа по теме «Повторение в начале года» | 1 | Урок контроля | Правописание гласных и согласных в корнях слов, орфограммы в ¬,,^.ъ и ь знаки | Уметь определять и объяснять виды орфограмм, безошибочно писать | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Подготовить словарную диктовку на изученные орфограммы | Компьютер, SmartBoard | |
26.09 | 22 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок коррекции знаний | Графическое оюъяснение изученных орфограмм в словах, написанных неправильно, и пунктограмм | Заполнить словарь «Мои ошибки», подготовиться к словарному диктанту | Компьютер, SmartBoard | |||
27.09 | 23 | Части речи | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи | Определяют части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, классифицируют слова как части речи, группируют их, доказывая правильность своего выбора, адекватно Воспринимают на слух текст, подробно пересказывают его | Участвуют в игре «Я пересказываю - ты слушаешь», работая в паре | Упр. 72, пишут сочинение-миниатюру по воображению, используя наречия | Компьютер, SmartBoard | |
28.09 | 24 | Р/Р. Текст Обучающее изложение «Хитрый заяц» (на основе упр. 66) | 1 | Урок развития речи | Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста Текст и его основные признаки (членимость, смысловая цельность, связность). Тема и основная мысль текста. Абзац как средство композиционностилистического членения текста | Овладевают понятием текст, определяют основные признаки текста, отличают текст от предложений на тему, читают художественные тексты, используя приемы изучающего чтения, озаглавливают их Читают текст, используя приемы изучающего чтения, адекватно его воспринимают, анализируют его с точки зрения темы и основной мысли, делят текст на смысловые части, составляют план, воспроизводят текст по плану, передают содержание текста от третьего лица | Создают текст на основе данного начала Анализируют памятку «Как готовиться к изложению по учебнику» Подробное изложение | Выписывают фрагмент текста из любого литературного произведения (до 20 строк), доказывают, что это текст Пишут изложение по плану | Компьютер, SmartBoard, памятка «Как готовиться к изложению по учебнику» | |
30.09 | 25 | Глагол | 1 | Повторительно- обобща-ющий урок | Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов. | Находят глагол в предложении и тексте, определяют его время, лицо и число, используют глаголы в речи, правильно пишут гласные в личных окончаниях глаголов. | Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? | Упр. 77, озаглавливают стихотворение, записывают 5 глаголов в неопределенной форме | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
01.10 | 26 | Буква Ь во втором лице единственного числа глаголов | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Буква Ь во втором лице единственного числа | Правильно пишут Ь в глаголах 2 лица, составляют предложения на основе рисунков | Вставляют в текст пропущенные глаголы, придумывают и записывают продолжение рассказа | 1 ур:Упр. 66 2 ур: §10, упр.71 подготовиться к словарному дикт. 3ур: §11, упр.77 | Компьютер, SmartBoard | |
02.10 | 27 | -тся и -ться в глаголах | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Правописание -тся и -тьсяв глаголах | Ставят вопросы к глаголу на -тся, понимают, от какого условия зависит выбор Ь, устно объясняют выбор написания | Пишут выборочный диктант, распределяя глаголы в неопределенной форме в 2 группы | Подбирают пословицы, в каждой части которых были бы глаголы на -тсяи -ться | Компьютер, SmartBoard | |
03.10 | 28 | Р/Р. Тема текста | 1 | Урок развития речи | Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка | Получают представление о понятиях: широкая и узкая тема, соотносят тему и содержание высказывания, определяют границы темы, сопоставляют темы, анализируют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, подбирают заголовки | Редактируют текст и записывают его | По одной из предложенных тем создают текст, обосновывают свой выбор | Компьютер, SmartBoard, презентация «Тема текста» | |
04.10 | 29 | Личные окончания глаголов. Не с глаголами | 1 | Повторительно- обобща-ющий урок | Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов | Находят глаголы с НЕ, выбирают условия написания НЕ с глаголом, определяют спряжение глагола, выбирают гласную в личных окончаниях, делают обобщение о правописании личных окончаний глаголов на основе таблицы, составляют предложения с глаголами-исключениями | Выполняют тест с выбором ответа (на правописание личных окончаний глагола, слитного и раздельного написания НЕ с глаголами) | Упр. 87, ставят вопросы к глаголам на -шея и гться, определяют слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, вставляют пропущенные орфограммы в личные окончания глаголов | Компьютер, SmartBoard, эл. Приложение к учебнику р.я. | |
05.10 | 30 | Имя существительное | 1 | Повторительно-обобщающий | Имя существительное как часть речи. Основные признаки имён существительных. | Уметь использовать алгоритм применения правила, создавать устное монологическое высказывание на основе плана морфологического разбора. | Морфологический разбор имени существительного | §19,упр.93 | Компьютер, SmartBoard, таблица «Имя существительное» | |
07.10 | 31 | Праописание гласных в падежных окончаниях имён существительных | 1 | Повторительно-обобщающий | . Система падежей в русском языке. Типы склонений им.сущ. морфологический разбор им. сущ. | Находят имена существительные в предложениях и тексте, определяют их морфологические признаки, создают устное высказывание о склонении имен существительных и правописании падежных окончаний на основе таблицы, читают текст, используя приемы ознакомительного чтения, определяют границы предложения, членят текст на части | Опираясь на таблицы, рассказывают, какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонениям; в каких случаях в окончаниях существительных пишутся и-е | Упр. 97, списывают, вставляя пропущенные буквы в окончаниях существительных, обозначают орфограммы | Компьютер, SmartBoard | |
08.10 | 32 | Буква Ь на конце имён существительных после шипящих | 1 | Повторительно- обобща-ющий урок | Правописание буквы Ь на конце имен существительных | Группируют существительные с мягким знаком после шипящих и без него | Пишут распределительный диктант | §19,упр | Компьютер, SmartBoard | |
09.10 | 33 | Имя прилагательное | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Имя прилагательное: род, число, падеж. | Опознают в тексте имена прилагательные как часть речи, определяют морфологические признаки имен прилагательных | Отвечают на вопрос: почему прилагательные часто употребляются в загадках? Работают с карточками индивидуального контроля. | Упр. 105, Составляют предложения с однокоренными словами (прил., нар.), определяют синтаксическую функцию однокоренных слов в предложении | Компьютер, SmartBoard, таблица «Имя прилагательное» | |
10.10 | 34 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Повторительно-обобщающий | Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имён прилагательных. Способ проверки безударных окончаний имён прилагательных. | Задают вопросы от существительного к прилагательному, правильно пишут окончания прилагательных, определяя их род, число, падеж, составляют предложения с именами прилагательными, читают текст ознакомительным чтением, списывают, озаглавливают его, вставляя пропущенные буквы в окончания существительных и прилагательных, обозначают их падеж, определяют синтаксическую функцию прилагательных | Готовят устное высказывание, доказывая тезис «Чтобы правильно писать безударные окончания прилагательных, нужно уметь выделять словосочетания прил.+сущ. и ставить вопрос от существительного к прилагательному | §14, упр. 97 (п), 97 (у) | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
11.10 | 35 | P/P. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» | 1 | Уроки развития речи | Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова | Формулирую тему сочинения, создают свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагают мысли, соблюдают абзацы, соизмеряют части сочинения, оформляют высказывание в соответствии с нормами русского литературного языка | Пишут сочинение | Компьютер, SmartBoard, презентация, картина А.Пластова «Летом» | ||
12.10 | 36 | Местоиме ние | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений | Определяют морфологические признаки личных местоимений, опознают их в тексте, употребляют с предлогами в письменной и устной речи, читают текст, используя приемы изучающего чтения, адекватно воспринимают прочитанное, пересказывают текст, выписывают из него личные местоимения | Пишут сочинение- миниатюру «Мой школьный день»,употребляя в нем личные местоимения | Упр. 111, списывают, подчеркивают местоимения 3 лица с предлогами как члены предложения, определяют их род, число, падеж | Компьютер, SmartBoard | |
14.10 | 37 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах» | 1 | Уроки контроля | Части речи (существительное, прилагательное, глагол), правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний | Воспринимают текст на слух, воспроизводят, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определяют в тексте изученные части речи, их морфологические признаки, соотносят звук и букву в указанном слове, по данной схеме определяют структуру слова, разбирают предложения по членам | Пишут диктант с дополнительными заданиями | Готовят развернутое сообщение на основе контрольных вопросов (с. 46) о частях речи | Компьютер, SmartBoard | |
15.10 | 38 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Коррекция знаний | Подготовиться к словарному диктанту по словам, в которых допущены ошибки | Компьютер, SmartBoard | ||||
СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (29+7ч) | ||||||||||
16.10 | 39 | Синтаксис как раздел грамматики | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синтаксис как раздел грамматики. Единицы синтаксиса: словосочетание, предложение | Овладевают основными понятиями синтаксиса, определяют границы предложений, выделяют словосочетания в предложении, находят грамматическую основу предложения, анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, читают учебно-научный текст изучающим чтением, составляют его план, расставляют знаки препинания в тексте | Готовят устное высказывание «Какие единицы изучает синтаксис?», доказывают тезис: «Знание синтаксиса необходимо для речевого общения» | Упр. 116, вставляют глаголы с учетом их значения и связи с другими словами в предложении, расставляют знаки препинания | Компьютер, SmartBoard | |
17.10 | 40 | Пунктуация - раздел науки о языке | 1 | Урок усвоения новых знаний | Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения) | Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке, осознают значение знаков препинания для понимания текста, анализируют тексте точки зрения роли в них знаков препинания, читают тексты, используя приемы ознакомительного и изучающего чтения/адекватно их воспринимают, выделяют главную и второстепенную информацию, списывают, озаглавливают, определяют основную мысль, устно сжато пересказывают | Готовят ответ на вопросы: почему важно не только знать знаки препинания, но и уметь ими пользоваться? Почему пунктуация в учебнике изучается в одном разделе с синтаксисом? | Упр. 120, читают, используя приемы просмотрового и изучающего чтения, списывают, расставляя знаки препинания, определяют функцию знаков препинания | Компьютер, SmartBoard | |
18.10 | 41 | Р/Р. Основная мысль текста | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основная мысль». Способы выражения основной мысли текста | Определяют основную мысль текста, озаглавливают текст, выражая в заголовке основную мысль, читают текст изучающим чтением, анализирую его, редактируют, создают собственный текст с опорой на высказывание (упр. 114) | Создают сочинение «Летние радости» | Среди предложенных тем выбирают узкую и пишут сочинение, раскрывая в нем основную мысль | Компьютер, SmartBoard,презентация «Основная мысль текста» | |
19.10 | 42 | Словосочетание. Строение словосочетаний | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения главного и зависимого слова | Распознают словосочетания в составе предложений, определяют строение словосочетаний, главное и зависимое слово, составляют схемы словосочетаний, обозначают смысловые связи между главным и зависимым словом | Объясняют, как понимают выражение «Слова в словосочетании связаны по смыслу», используют примеры упражнений | Упр. 127, заменяют главное слово, выраженное существительным, глаголом, составляют с полученными словосочетаниями предложения | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
21.10 | 43 | Предложе ние | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц | Находят грамматическую основу предложения, выделяют ее, определяют границы предложений, конструируют предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдают при чтении верную интонацию конца предложения, читают текст ознакомительным чтением, определяют основную мысль, составляют план учебно-научного текста, готовят устное сообщение по плану | Готовят устное высказывание на основе материала учебника «Предложение - основная единица синтаксиса» | Упр. 136, списывают, определяют границы предложений, расставляют знаки препинания | Компьютер, SmartBoard | |
22.10 | 44 | Р/Р. Сжатое изложение «Старый пень» (на основе упр. 137) | 1 | Уроки развития речи | Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста. Приемы сжатия текста | Читают текст, используя приемы изучающего чтения, выбирают уместный тон речи при чтении текста вслух, адекватно воспринимают прочитанное, выделяют в тексте главную и второстепенную информацию, на основе исходного текста пишут сжатое изложение, сокращают текст, используя прием компрессии | Пишут сжатое изложение | Готовят устное выступление на тему: «Гордость - это хорошо или плохо?», используя сказку упр. 137 | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
23.10 | 45 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Урок усвоения знаний | Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные | Распознают виды предложений по цели высказывания, характеризуют смысловые и интонационные возможности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений, интонационно правильно произносят их при чтении, адекватно воспринимают на слух текст, характеризуют предложения по цели высказывания | Составляют сложный план на основе теоретического материала § 29, готовят устное сообщение по плану, составляют правила ведения разговора по телефону, работая в группе, подбирают пословицы, в которых советы и поучения выражены с помощью повествовательных и побудительных предложений | Упр. 147, читают стихотворение М. Цветаевой «Паром», списывают, характеризуют предложения по цели высказывания, объясняют правописание падежных окончаний имен прилагательных, учат наизусть | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
24.10 | 46 | Р/р. Понятие об основной мысли высказывания. Сочинение на тему «Памятный день» | 1 | Уроки развития речи | Основная мысль высказывания. Составление текста на заданную тему | Уметь отличать основную. мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, составлять текст, сохраняя одинаковый для всех предложений текста порядок слов. | Создание текста | Доработать чистовой вариант | Компьютер, SmartBoard | |
25.10 | 47 | Виды предложений по эмоциональной окраске | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения | Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), соотносят эмоциональную окраску предложений и цель высказывания, читают текст ознакомительным чтением, сравнивают темы сочинений, отмечают те, которые требуют выражения отношения к тому, о чем пишешь, создают соб- ственный текст в соответствии с коммуникативной задачей и целью, озаглавливают свое сочинение | Пишут сочинение в соответствии с памяткой «Как работать над сочинением» (с. 294) | Упр. 151, устанавливают границы предложений, списывают, расставляют знаки препинания (знаки завершения) | Компьютер, SmartBoard | |
26.10 | 48 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | Урок усвоения новых знаний | Главные члены предложения. Грамматическая основа. Подлежащее. Способы его выражения | Опознают главные и второстепенные члены предложения, выделяют грамматическую основу в предложении, определяют способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым | Составляют несколько предложений со словом «брат» так, чтобы это слово было подлежащим (1. Что делал брат? 2. Каков брат? 3. Кто он такой?) | Из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина выписывают фрагмент (20 строк), выделяют грамматическую основу и определяют способ выражения подлежащего | Компьютер, SmartBoard, «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина | |
28.10 | 49 | Сказуемое | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сказуемое - главный член предложения. Способы его выражения | Определяют виды сказуемого и способы его выражения, описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых, учитывая речевую ситуацию, составляют предложения со сказуемым, выраженным прилагательным, создают устное высказывание с учетом коммуникативной задачи | Составляют и записывают несколько предложений о том, что кто-то из одноклассников умеет, собирается, намеревается, прекращает что-либо делать, подчеркивают грамматическую основу в этих предложениях; создают устный рассказ о выпуске стенгазеты, о распределении обязанностей между членами группы (пары) | Упр. 165, вставляют пропущенные глаголы- сказуемые речи, учитывая ситуации, описанные в каждом предложении | Компьютер, SmartBoard | |
29.10 | 50 | Р/р Основная мысль высказывания. Описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» | 1 | Уроки развития речи | Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения | Уметь создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка | Сочинение по картине | Закончить чистовой вариант | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
30.10 | 51 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого | Определяют способы выражения подлежащего и сказуемого/условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, опознают подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, читают предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым, работают со словарем, объясняя значения слов, производят замену предложений, близких по смыслу | Пишут диктант в паре (у каждого свой текст), взаи-модиктант | Упр. 170, читают выразительно стихотворение Н.А. Заболоцкого, определяют его основную мысль, выписывают главные члены предложения | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
31.10 | 52 | Распространенные и нераспространенные предложения | 1 | Урок усвоения НОВЫХ знаний | Распространенные и нераспространенные предложения | Различают распространенные и нераспространенные предложения, характеризуют предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространяют предложения, готовят устное сообщение о предложении по плану | Рассматривают иллюстрацию к картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!», составляют связный текст, используя распространенные и нераспространенные предложения | Подбирают текст для диктанта с учетом изученного материала по синтаксису и пунктуации | Компьютер, SmartBoard | |
01.11 | 53 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Второстепенные члены предложения. | Распознают виды второстепенных членов предложения, анализируют схему, иллюстрирующую связи между главным и второстепенным членом ,составляют схемы распространенных предложений, адекватно воспринимают текст на слух, записывают его под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы | Пишут диктант на основе упр. 180 | Записывают 2 загадки, в составе которых есть определение, помогающее её разгадать, используют эти определения для описания цветка (2-3 предложения) | Компьютер, SmartBoard | |
II четверть | ||||||||||
11.11 | 54 | Дополнение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения дополнения Дополнение. Несовпадение Падежного вопроса к дополнению с вопросом члена предложения. Употребление дополнений при конструировании предложений. | Знают способы выражения дополнения, умеют находить дополнения в предложении, отличают, распознают в тексте дополнения, способы его выражения, отличают прямое дополнение от подлежащего | Составляют инструкцию: Как сделать птичью столовую? Ответить на вопрос: почему в инструкции много дополнений? | §28, заполнить таблицу своими примерами, рассказать о роли существительного в предложении; упр.171 (у) | Компьютер, SmartBoard, таблица «Дополнение» | |
12.11 | 55 | Определе ние | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения определений | Распознают определения в предложениях, выделяют их графически, распространяют предложения определениями, доказывают принадлежность текста к художественному стилю, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, списывают, вставляют по смыслу пропущенные слова | Пишут сочинение по данному началу, подчеркивают в описании определения | Составляют предложения по сюжетному рисунку | Компьютер, SmartBoard, таблица «Определение» | |
13.11 | 56 | Обстоятель ство | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения обстоятельств | Распознают обстоятельства в предложениях, выделяют их графически, распространяют предложения обстоятельствами, отвечают письменно на вопросы (упр. 186), подчеркивают в полученных предложениях обстоятельства, грамматическую основу предложения | Готовят устное сообщение о главных и второстепенных членах предложения по плану (упр. 191) | Используя обстоятельства, отвечают на вопросы: как и где вы отдыхаете на каникулах? | Компьютер, SmartBoard, таблица «Обстоятельство» | |
14.11 | 57 | Однородные члены предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и\ запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и | Находят однородные члены предложения, соблюдают правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставят знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывают постановку знаков препинания, составляют предложения и связные тексты с однородными членами | Дополняют предложения однородными членами, составляют схемы предложений | Упр. 194, дополняют предложения однородными членами, связанными только интонацией перечисления | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
15.11 | 58 | Знаки препинания при однородных членах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения с однородными членами, связанные союзами а, но и одиночным союзом и\ запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и | Выявляют признаки однородных членов предложения, уметь находить их, соблюдают правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставят в них знаки препинания, объясняют их постановку. | Пишут диктант «Проверяю себя» | Подготовиться к контрольному сл.дикт. | Компьютер, SmartBoard | |
16.11 | 59 | Обобщающие слова при однородных членах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | Выявляют обобщающие слова перед однородными членами, расставляют знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознают предложения, осложненные однородными членами, самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуацион- ные правила, воспринимая текст на слух, составляют схемы предложений с однородными членами и обобщающим словом, определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами | Пишут графический диктант | Упр. 204, списывают, подчеркивают однородные члены, вставляют пропущенные буквы | Компьютер, SmartBoard | |
18.11 | 60 | Предложения с обращением | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения, осложненные обращением. | Осознают основные функции обращения, правильно интонируют предложения с обращением | Из текста басен И.А. Крылова выписывают 3 предложения с обращениями | Составляют предложения с обращением, используя речевую ситуацию (посоветуйте другу не есть мороженое, попросите товарища дать вам книгу и др.) | Компьютер, SmartBoard | |
19.11 | 61 | Обращение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Обращение, выраженное словом или сочетанием слов | Составляют предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдают речевой этикет, различают обращение и подлежащее | Работают по карточкам | 1 ур:§33, упр 205 или выписать из сказок Пушкина примеры с обращениями. 2ур:§33, упр.204 или 205 (выбор), заполнить правую сторону таблицы | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
20.11 | 62 | Р/Р. Письмо | 1 | Урок развития речи | Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес | Различают письма по цели и назначению, осознают композиционные элементы письма, составляют текст письма с учетом адресата и цели, определяют стиль речи текстов писем, находят в текстах обращения, читают научно-учебный текст ознакомительным чтением, выделяют ключевые слова, делают вывод о том, какими бывают письма | Пишут письмо ровеснику (рассказывают о достопримечательностях города (поселка и др.) | Определяют различия между письмом и Интернет-сообщением, отвечают на вопрос: нужно ли соблюдать речевые формулы обращения, приветствия, вежливости в общении по Интернету? | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
21.11 | 63 | Вводные слова и словосочетания | 1 | Урок усвоения новых знаний | Вводные слова и вводные словосочетание | Осознают функции вводных конструкций в речи | Выписывают предложения с обозначением вводных слов, графически выделяют вводные слова и словосочетания. | Составить карточку: «задание для соседа» | Компьютер, SmartBoard | |
22.11 | 64 | Синтаксический разбор предложения | 1 | Урок закрепления изученного | Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора | Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных членов предложения, выполняют устный и письменный разборы предложений на основе «Порядка синтаксического разбора» с опорой на образцы | Составляют схемы предложений | Упр. 217, производят синтаксический разбор по плану | Компьютер, SmartBoard | |
23.11 | 65 | Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | Урок закрепления изученного | Знаки препинания в простом предложении, при однородных членах, при обращении | Определяют знаки завершения, разделения и выделения в простом предложении, выполняют устный и письменный разборы предложений на основе «Порядка пунктуационного разбора» с опорой на образцы | Составляют предложения по схемам, пишут графический диктант | Из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» выписывают простые предложения, осложненные однородными членами и обращениями | Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино», Компьютер, SmartBoard | |
25.11 | 66 | Простые и сложные предложения | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложений | Отличают простые предложения от сложных, выделяют в них грамматические основы, характеризуют предложения по количеству грамматических основ, определяют средства связи в сложных предложениях, находят сложные предложения в тексте, строят схемы сложных предложений, составляют сложные предложения по схемам, читают текст ознакомительным чтением, дописывают его | Выполняют тест с выбором ответа (определяют структуру предложения, выявляют смысловые отношения между простыми в составе сложного) | По данным схемам составляют предложения на тему «Наши школьные дела» | Компьютер, SmartBoard | |
26.11 | 67 | Синтаксический и пунктуационный разборы сложного предложения | 1 | Урок закрепления изученного | Сложное и простое осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания | Характеризуют предложения по цели высказывания, наличию главных членов предложения, средствам связи предложений в составе сложного, делают синтаксический разбор сложного предложения по плану, соблюдают интонацию конца предложения, устно объясняют постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций, используют на письме специальные графические обозначения, самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила, опираются на смысловой и интонационный анализ предложения при синтаксическом разборе, читают текст ознакомительным чтением, доказывают, что это текст, озаглавливают | Составляют план устного сообщения «Простые и сложные предложения», отвечают по плану | Упр. 234, вставляют пропущенные буквы, обозначают корни в словах с непроизносимой согласной, составляют 2 - 3 сложных предложения со словосочетаниями | Компьютер, SmartBoard | |
27.11 | 68 | Прямая речь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Понятие о косвенной речи | Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания, характеризуют интонационные особенности предложений с прямой речью, составляют предложения с прямой речью, употребляя речевые формулы вежливости, структурно изменяют предложения с прямой речью, заменяя косвенной | Конструируют предложения по схемам | Упр. 241,списывают, расставляют знаки препинания, выписывают словосочетания гл.+сущ. с предлогом | Компьютер, SmartBoard, таблица «Прямая речь» | |
28.11 | 69 | Прямая и косвенная речь | 1 | Урок закрепления изученного | Прямая речь. Слова автора. Замена прямой речи косвенной | Анализируют и конструируют предложения с прямой речью, составляют их схемы, правильно и выразительно читают их, употребляют вежливые формы обращения, заменяют прямую речь косвенной и наоборот | Рассматривают иллюстрацию к картине Ф.П. Решетникова «Опять двой- ка!», составляют предложения с прямой речью | Выписывают 4-5 предложений с прямой речью из рассказа И.С. Тургенева «Муму» | Компьютер, SmartBoard, таблица «Прямая речь» | |
29.11 | 70 | Диалог | 1 | Урок усвоения новых знаний | Диалог. Мотив как коммуникативная потребность. Цель, определяющая способ сотрудничества в общении. Реплика- стимул, реплика-реакция. Знаки препинания при диалоге | Различают предложения с прямой речью и диалог | Составляют диалоги, разыгрывают речевые ситуации, анализируют диалоги в художественных текстах | Упр. 249, записывают телефонный разговор со сверстником, употребляют речевые формулы вежливости, определяют вид диалога | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
30.11 | 71 | Р/р Этикетные диалоги | 1 | Урок усвоения новых знаний | Диалог. Виды диалогов (этикетный, расспрос, побуждение, обмен мнениями). | Определяют вид диалога, объясняют назначение реплик в диалоге, оформляют диалог в письменной речи, составляют диалоги на заданную тему, ведут диалог, интонационно правильно читают диалог | Составляют этикетные диалоги, анализируют их | записывают разговор в магазине с продавцом, употребляют речевые формулы вежливости, определяют вид диалога | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
02.12 | 72 | Синтаксис и пунктуация | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них | Составляют простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирают примеры на изученные правила пунктуации, читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят частичные фонетический, морфемный, лексический, синтаксический и пунктуационный разборы | Выполняют комплексный анализ текста | На основе контрольных вопросов и заданий составляют устное сообщение «Знаки препинания в простом и сложном предложении» | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
03.12 | 73 | P/P. Выборочное изложение (упр. 254) | 1 | Урок развития речи | Выборочное изложение текста. Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация | Читают текст, используя приемы изучающего чтения, адекватно его воспринимают, выделяют основную мысль, структурные части, главную и второстепенную информацию, воспроизводят фрагмент текста, вызвавший особый интерес, обосновывают свой выбор, грамотно оформляют изложение на письме | Пишут изложение | Читают гл. 1 рассказа- были «Кавказский пленник», готовят сжатый устный пересказ, объясняют, какие приемы сжатия используют | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
04.12 | 74 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них | Различают простые осложненные и сложные предложения, предложения с прямой речью и диалог, определяют знаки препинания завершения, выделения и разделения, определяют правильный вариант оформления диалога и прямой речи | Выполняют тест с выбором ответа | Составляют по 1 предложению с обращением, с однородными членами, сложные; отвечают на вопрос: почему по заглавию учебно-научного тек-ста можно предположить и примерное содержание, и построение? | Компьютер, SmartBoard | |
ФОНЕТИКА.ОРФОЭПИЯ.ГРАФИКА.ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (16+3ч) | ||||||||||
05.12 | 75 | Фонетика - наука о звуках | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи. Система гласных и согласных звуков русского языка | Овладевают основными понятиями фонетики, анализируют схему, демонстрируют группы звуков речи в русском языке, различают гласные и согласные звуки, способы их образования | Составляют по схеме рассказ о звуках речи, объясняют их смыслоразличительную функцию | Заменяют выделенные согласные, образуют пары слов, произносят каждую пару, определяют, какими звуками они различаются | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
06.12 | 76 | Гласные звуки | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Гласные ударные и безударные. Смыслоразличительная функция гласного звука | Различают ударные и безударные гласные, выделяют в слове звуки речи, дают им фонетическую характеристику, используют транскрипцию, правильно произносят гласные звуки, осознают смыслоразличительную функцию звука | Составляют таблицу «Гласные звуки», к каждому звуку подбирают и записывают по 2 односложных слова, произносят слова, записывают их в транскрипции | Упр. 259, составляют словосочетания прил.+сущ., подчеркивают безударную гласную в корнях слов, транскрибируют 2 слова, составляют предложения с обобщающим словом при них | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
07.12 | 77 | Согласные звуки | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Смыслоразличительная роль звука | Распознают согласные, выделяют шипящие согласные, правильно произносят их, используют транскрипцию для обо-значения звука и объяснения написания слова, готовят устное сообщение, аргументируют ответ, составляют памятки | Готовят устное сообщение «Почему звуки [ж], [ш], [ч], [щ] называют шипящими, а [з], [с] - свистящими?», составляют связ-ный рассказ в форме рассуждения «Чем отличаются гласные звуки от согласных»? | Аргументировано отвечают на вопрос: «Почему некоторые ученые- лингвисты называют гласные ртораскрывателями, а согласные - ртосмыкателями?», приводят примеры из текста упражнения | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
09.12 | 78 | Изменение звуков в потоке речи | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Изменение звуков в рече-* вом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке, соотношение звука и буквы | Распознают гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях, выявляют изменения звуков в речевом потоке, выделяют в слове звуки речи, дают фонетическую характеристику звукам, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его | Готовят устное высказывание «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?» | Упр. 270, находят в учебнике литературы скороговорки, учатся быстро и внятно произносить их вслух, записывают 2 скороговорки, определяют, произнесение каких звуков отрабатывается с их помощью | Компьютер, SmartBoard | |
10.12 | 79 | Согласные твердые и мягкие | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Согласные твердые и мягкие | Распознают твердые и мягкие согласные, анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твердостью/мягкостью согласного, обозначают мягкость согласного при записи слова в фонетической транскрипции, соблюдают орфоэпическую норму | Опираясь на таблицу, рассказывают о твердых и мягких согласных в русском языке, приводят свои примеры, выполняют тест с выбором ответа (определяют, в каком ряду есть твердый звук, в каком - мягкий) | Из упр. 270 выписывают слова (по одному), в которых все звуки твердые / все звуки мягкие | Компьютер, SmartBoard, таблица | |
11.12 | 80 | Р/Р. Функциональносмысловые типы речи. Повествование | 1 | Урок развития речи | Типы речи (повествование, описание, рассуждение). Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста | Распознают функционально-смысловые типы речи, доказывают принадлежность текста к определенному типу, выделяют повествование как функциональный тип речи, объясняют его композицию, составляют план текста повествовательного характера, читают текст изучающим чтением, воспроизводят текст | Пишут изложение- повествование по исходному тексту | На основе иллюстрации к упр. 248 (с. 105) составляют текст-повествование, озаглавливают его | Компьютер, SmartBoard, презентация «Функциональносмысловые типы речи. Повествование» | |
12.12 | 81 | Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. КУБАН Диалектные особенности в произношении мягких согласных и их преодоление | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Согласные твердые и мягкие | Распознают твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков, при записи слова в фонетической транскрипции, соблюдают орфоэпическую норму | Опираясь на таблицу, рассказывают о твердых и мягких согласных не имеющие парных звуков, приводят свои примеры, выполняют тест | Составить карточку: «задание для соседа | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
13.12 | 82 | Согласные звонкие и глухие КУБАН Формирование навыков литературного произношения | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Согласные звонкие и глухие | Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные, осознают их смыслоразличительную функцию, характеризуют согласные звуки, правильно их произносят в речи, группируют слова по определенным признакам | Выписывают слова, группируя их в 2 столбика: слова, в которых все согласные глухие, слова, в которых все согласные звонкие; выполняют тест с выбором ответа | Упр. 281, читают стихотворение К.Д. Бальмонта, выписывают слова (по 2 слова), в которых только звонкие согласные / только глухие, объясняют орфограммы с «Непроизносимая со-гласная в корне», «Разделительный Ъ и Ь» | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
14.12 | 83 | Графика. Алфавит | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. | Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова, располагают слова в алфавитном порядке, пользуются алфавитом в практической деятельности (при работе со справочной литературой), читают учебно-научный текст ознакомительным чтением, пересказывают его, осуществляют выборочное списывание | Пользуясь учебником литературы, записывают в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5 классе | Составляют список класса, расположив фамилии в алфавитном порядке, пишут сочинение- миниатюру «Для чего каждому нужно знать алфавит?» | Компьютер, SmartBoard, презентация, карточки | |
16.12 | 84 | Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Письмо и каллиграфия | Осознают значение письма в истории человечества, важность графики и каллиграфии | Каллиграфическое письмо | § 57-58 | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
17.12 | 85 | Р/Р. Сочинение. Описание предмета | 1 | Уроки развития речи | Тип речи - описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности художественного стиля речи | Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи, Определяют композиционные особенности описания, составляют план описания, создают текст описания конкретного предмета, читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, редактируют текст- описание | Создают рабочие материалы к сочинению- описанию предмета (вещи) | Пишут сочинение - описание предмета в художественном стиле, озаглавливают его | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
18.12 | 86 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Твердые и мягкие согласные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ | Осознают смыслоразличительную функцию Ь в слове, осознают условия использования Ь для обозначения мягкости согласных, правильно пишут буквосочетания ЧК, ЧН, НЧ, нщ, рщ, проводят сопоставительный анализ звука и буквы, распределяют слова на группы в соответствии с видом орфограммы | Пишут распределительный диктант (записывают слова по колонкам:Ь на конце и в середине слова, чк, чн, нч, разделительный ЬиЪ) | Упр. 303, составляют на основе словосочетаний (упр. 302) текст, озаглавливают его; упр. 306, выписывают слова, распределяя их на группы по способу обозначения мягкости согласного: с Ь; с Е, Ё, Ю, Я, И | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
19.12 | 87 | Двойная роль букв Е, Ё,Ю,Я | 1 | Урок усвоения новых знаний | Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв | Проводят фонетический анализ слов, в которых е, ё, ю, я обозначают два звука и мягкость предыдущего согласного, объясняют выбор написания, самостоятельно подбирают слова на изученное правило | Выписывают из орфографического словаря по 10 слов, в которых: букв больше, чем звуков, звуков больше, чем букв, | Записывают любимые строчки из стихотворений А. С. Пушкина, находят в них слова с орфограммами, указывают, какие звуки обозначают буквы Е, Ё,Ю,Я | Компьютер, SmartBoard, таблица | |
20.12 | 88 | Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (чн, чт и др.), особенности произношения иноязычных слов. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи. Оценивание собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм | Доказывают на примерах, что русское ударение является силовым, разноместным и подвижным, что оно выполняет смыслоразличительную функцию, пользуются орфоэпическим словарем, осознают важность нормативного произношения для культурного человека, отрабатывают основные орфоэпические нормы, анализируют речь с орфоэпической точки зрения и оценивают её, исправляют ошибки в произношении | Готовят аргументированный ответ на вопрос: «Как научиться правильно говорить?», «Чем близки по значению и происхождению слова «орфография» и «орфоэпия»? Почему их нельзя смешивать?» | Упр. 312, озаглавливают группы слов, выбирая заголовки, данные в упражнении, добавляют к каждой группе свои примеры, составляют с 1 словом каждой группы предложение | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
21.12 | 89 | Фонетический разбор. Звукопись как выразительное средство устной речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи | Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова, выполняют устный и письменный фонетический разбор слов, используя «Порядок фонетического разбора», анализируют тексты художественных произведений, определяя роль звукописи как приема художественной выразительности | Анализируют фрагменты художественных текстов: читают, находят «говорящие» звуки, которые помогают услышать то, что происходит, произносят скороговорки, определяют, какие звуки в них повторяются, объясняют, почему | Читают и сравнивают тексты стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро» и «Зимний вечер», отвечают на вопросы: какие выразительные средства фонетики использует поэт? Различаются ли эти стихотворения по эмоциональной тональности? | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
23.12 | 90 | Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | 1 | Повторительно- обобщаю-щий урок | Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова | Производят звукобуквенный анализ слов, пользуются алфавитом, записывают текст как диалог, озаглавливают его, составляют предложения со словами с непроверяемыми гласными, объясняют двойную роль букв е, ё, ю, я | Готовят устное сообщение, доказывая, что фонетика и орфоэпия связаны между собой | Письменно объясняют слова русского лингвиста Я.К. Грота «Письмо - необходимое дополнение языка, сильнейший рычаг знания» | Компьютер, SmartBoard,карточки | |
24.12 | 91 | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Г рафика | 1 | Урок контроля | Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова | Производят звуко-буквен-ный анализ слов, пользуются алфавитом, составляют предложения со словами с непроверяемыми гласными, объясняют двойную роль букв е, ё, ю, я, выбирают вариант ответа на соблюдение орфоэпической / орфографической нормы, на отличие согласных по звонкости / глухости, мягкости / твердости | Выполняют тест с выбором и эталоном ответа | Записывают по памяти отрывок из любимого стихотворения, расставляют ударение во всех словах, подчеркивают слова, в которых количество букв и звуков не совпадает | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
25.12 | 92 | Анализ контрольной работы по теме «Фонетика. Орфоэпия. Г рафика» | 1 | Урок коррекции знаний | Графическое объяснение изученных орфограмм в словах, написанных неправильно, и пунктограмм | Заполнить словарь «Мои ошибки», подготовиться к словарному диктанту | Компьютер, SmartBoard, презентация | |||
26.12 | 93 | Р/Р. Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» | 1 | Уроки развития речи | Тип речи - описание. Натюрморт | Осознают особенности жанра живописи - натюрморт, выразительность и ассоциативность изображенных предметов, расположения их на картине и способы их описания, понимают, какими средствами художник выражает замысел и свое отношение к изображенным предметам, создают текст описания натюрморта, используя имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину и выражающие оценку | Создают рабочие материалы, черновой вариант сочинения | Оформляют сочинение- описание | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (9+2ч) | ||||||||||
27.12 | 94 | Слово и его лексическое значение | 1 | Урок усвоения новых знаний | . Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов,.-однокоренных слов. Толковый словарь русского языка и его использование | Объясняют различия лексического и грамматического значения слов, пользуются толковым словарем, владеют основными способами объяснения лексического значения слова, определяют значение слова с опорой на морфемное строение,читают учебно-научный текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, составляют план, определяют стиль текста | Устное сочинение-миниатюра: как вы понимаете фразу М.В.Ломоносова: «Слово дано для того, чтобы понятия сообщать другому»; Лексический диктант | 1ур:§52,упр316; 2ур:Составить свою словарную статью для трёх слов. | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
28.12 | 95 | Лексика как раздел науки о языке | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово - основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц | Овладевают основными понятиями лексикологии, понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций | Из толкового словаря выписывают 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составляют с этими словами предложения | Упр. 328, разгадывают кроссворд, по толковому словарю определяют значение слов, записывают в виде словарной статьи толкование одного из отгаданных слов | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
III четверть | ||||||||||
11.01 2014 | 96 | Однозначные и многозначные слова КУБАН Значение слова в литературном языке и в говорах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и многозначные слова | Различают понятия «однозначное и многозначное слово», выбирают значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации; пользуются толковым словарем, употребляют слова в соответствии с их лексическим значением, составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения,читают текст ознакомительным чтением, адекватно его воспринимают, определяют стиль и тип текста, выражают свое отношение к прочитанному, списывают часть текста | Пишут творческий диктант, вставляют в предложения слова в соответствии с их лексическим значением | Доказывают истинность высказывания М.В. Ломоносова «Слово дано для того человеку, чтобы свои понятия сообщать другому», готовят минисочинение «В каких случаях лексическое значение слова лучше всего передавать с помощью рисунка?» | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
13.01 | 97 | Прямое и переносное значение СЛОВ | 1 | Урок усвоения новых знаний | Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении. Наблюдение за использованием переносных значений слов в художественных текстах | Различают понятия «прямое значение слова» и «переносное значение слова», «метафора», слова, употребленные в прямом и переносном значении,употребляютв речи слова с переносным значением, находят метафоры и олицетворения в художественных текстах и определяют их роль, выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значения | Отгадывают загадки, созданные с помощью метафоры, находят метафоры и олицетворения в стихотворениях И. Бунина, С. Есенина (упр. 339) | Из художественных произведений выписывают предложения (3 - 4), в которых есть слова, употребленные в переносном значении, определяют средства художественной выразительности | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
14.01 | 98 | Омонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Характеристика русского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омонимов | Опознают омонимы, отличают омонимы от многозначных слов, находят омонимы в толковом словаре, анализируют значение, строение,написание различных видов омонимов, правильно употребляют в речи | Пишут сочинение- рассуждение «Омонимы обогащают нашу речь или могут быть помехой в общении?» | Упр. 347, определяют, являются ли омонимами выделенные слова, выписывают их в начальной форме, составляют с любыми из них 2 предложения, готовят устный ответ на вопрос: «Почему омонимы появились в языке? С какой целью писатели используют омонимы?» | Компьютер, SmartBoard, Словарь омонимов | |
15.01 | 99 | Синонимы КУБАН Диалектные синонимы и варианты слов в кубанских говорах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в хкдожественных текстах | Опознают синонимы, различают слова-синонимы по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности, подбирают синонимы к данному слову, строят синонимический ряд, пользуются словарем синонимов, употребляют синонимы в речи, читают художественный текст просмотровым чтением, находят синоним к данному слову, определяют роль в тексте, используют синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора, создают собственное высказывание, используя синонимический ряд | Распределяют синонимы по графам в таблице: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова, составляют план § 68, готовят устное сообщение по плану, редактируют текст | Упр. 357, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, списывают, выбирая синонимы из данных в скобках, вставляют пропущенные буквы, расставляют знаки препинания | Компьютер, SmartBoard, карточки, словарь синонимов | |
16.01 | 100 | Р/Р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» (упр. 358) | 1 | Урок развития речи | Тип речи - описание. Пейзаж. Описание природы | Осознают особенности пейзажа как жанра живописи, владеют понятиями «пейзаж», «живопись», «мазки», понимают, какими средствами художник выражает свой замысел и отношение к изображаемому, объясняют смысл названия картины «Февральская лазурь», отбирают языковые средства для создания собственного высказывания, определяют структуру своего сочинения | Пишут сочинение по картине | Подбирают синонимы к словам говорить, голова, бежать, хороший, выписывают из синонимического ряда те из них, которые могут употребляться в книжной речи, в разговорной речи | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
17.01 | 101 | Антонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах | Опознают антонимы, определяют их стилистическую роль, пользуются словарем антонимов, находят антонимы в тексте, употребляют в речи, описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке, характеризуют изображенное с помощью антонимов | Приводят примеры пословиц, находят в них антонимы, отвечают на вопросы «Почему народная мудрость часто выражается противоположными по смыслу словами?», «В каких случаях эти пословицы и поговорки употребляются?», придумывают небольшой рассказ по одной из этих пословиц, озаглавливают его | Читают статью «Антонимы» из «Энциклопедии для детей. Том 10. Языкознание. Русский язык» - с. 74 - 75, определяют, что нового узнали об антонимах, составляют план статьи > | Компьютер, SmartBoard, карточки, словарь антонимов | |
18.01 | 102 | Контрольная работа по разделу «Лексика. Культура речи» | 1 | Урок Контро- ля | Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова | Отличают слова от других единиц языка, понимают необходимость расширения своего лексикона, общие принципы классификации словарного состава русского языка, объясняют лексическое значение слов различными способами, опознают синонимы, антонимы, омонимы, устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов и антонимов, используют словари при выполнении упражнений | Выполняют контрольную работу | Готовят сообщение о словаре толковом, омонимов, синонимов, антонимов по плану упр. 366 | Компьютер, SmartBoard, раздаточный материал | |
20.01 | 103 | Р/Р. Изложение «Первый снег» | 1 | Уроки развития речи | Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста | Адекватно воспринимают текст на слух, выделяют части текста, озаглавливают каждую часть словами текста, выражающими основную мысль, определяют стиль текста, находят слова в переносном значении, воспроизводят текст, соблюдая нормы русского литературного языка, употребляя слова в переносном значении | Пишут изложение | Составляют словарик по одной из предложенных тематических групп: компьютерная техника, виды спорта, лекарственные травы. Располагают слова в алфавитном порядке | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
21.01 | 104 | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы. | Определяют ЛЗ слов. Употребляют слова в соответствии с их ЛЗ и стилистическими свойствами; определяют уместность употребления синонимов, антонимов в худ. тексте, уместность и умеренность использования в речи лексически ограниченного употребления; определяют тему, ОМ текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов теста; проверяют правописание и пунктуацию | Диктант с грамматическим заданием | Задание по теме «Лексика» «Придумываю задание сам!» | Компьютер, SmartBoard | |
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+4) | ||||||||||
22.01 | 105 | Морфемика как раздел лингвистики | 1 | Урок усвоения новых знаний | Морфемика как раздел науки о языке. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы | Овладевают основными понятиями морфемики, осознают морфему как значимую единицу языка, выделяют морфемы на основе смыслового анализа слова | Отвечают на вопрос: почему языковеды так характеризуют морфему: «Маленькая, да удаленькая»? Производят морфемный разбор, доказывают, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова | Упр. 368, разделяют слова на морфемы, отвечают на вопрос: почему раздел лингвистики «Морфемика» получил такое название? | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
23.01 | 106 | Изменение и образование слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Словообразовательные и словоизменительные морфемы | Осознают роль морфем в процессе формо- и словообразования, определяют и различают однокоренные слова и формы одного и того же слова, подбирают однокоренные слова с учетом значения слов, учитывают различия в значениях однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами | Пишут распределительный диктант | Упр. 370, читают художественный текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, пересказывают, записывают выделенные слова в 2 группы (однокоренные / формы одного и того же слова) | Компьютер, SmartBoard, Словообразовательный словарь | |
24.01 | 107 | Однокоренные слова. | 1 | Повторительно-обобщительный урок | Корень слова. Орфограммы в корне слова. | Понимают, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, различают однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами, находят, подбирают и образовывают однокоренные слова, находят корень и выделяют его, безошибочно пишут орфограммы в корне. | Словарный диктант; Игра: «найди лишнее»; «Кто больше?» | §61, 368, § 61, 369 | Компьютер, SmartBoard, раздаточный материал (игровой лист) | |
25.01 | 108 | Окончание и основа слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основа слова, окончание | Осознают окончание как формообразующую морфему, способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяе-мость наречия и служебных частей речи, определяют грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола, анализируют таблицу об изменении слов при склонении, делают выводы о грамматическом значении окончания, читают художественный текст ознакомительным чтением, озаглавливают, определяют его стиль, создают собственное высказывание в форме письма товарищу | Доказывают, что окончание служит для связи слов в предложении, определяют, какими частями речи являются слова, соот-ветствующие схемам, грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой | Упр. 377, читают художественный текст ознакомительным чтением, списывают его, расставляют знаки препинания, обо-значают окончания, основы существительных и прилагательных | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
27.01 | 109 | Нулевое окончание | 1 | Урок усвоения новых знаний | Окончание как словоизменительная морфема. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания | Различают слова с нулевым окончанием и без окончания, однокоренные слова и формы слова. | Определяют основы и окончания в записанных словах, а также значения окончаний прилагательных | § 59, упр.362; § 60, упр.363, повторить слова из «словаря корней», подг. к сл. диктанту | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
28.01 | 110 | Корень слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов | Осознают корень как главную значимую часть слова, применяют способы проверки слов с орфограммами в корне, находят, подбирают, образовывают однокоренные слова, различают однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, осознают общность лексического значения родственных слов, исправляют ошибки в подборе однокоренных слов | Выписывают из сказки «О мертвой царевне...» А.С. Пушкина предложения, в которых употребляются слова с корнем -ШЛ- (шла, пришла), объясняют различие в лексическом значении этих слов | Упр. 382, выписывают группы однокоренных слов, обозначают корень, составляют предложения со словами, имеющими совпадающие по звучанию корни | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
29.01 | 111 | Р/р. Сочинение- рассуждение. Рассуждение в повествовании | 1 | Урок развития речи | Тип речи - рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части | Выделяют рассуждение как функционально- смысловой тип речи и как часть других функ- ционально-смысловых типов речи, выделяют в тексте тезис, доказательство, вывод, создают сочинение данного типа, читают учебно-научный текст ознакомительным чтением, отвечают на вопросы, доказывают сформулированный тезис, делают выводы, готовят устное рассуждение, пишут сочинение-рассуждение, объясняя происхождение названий дней недели | Пишут сочинение «Дни недели рассказывают о себе» | Готовят рассуждение на грамматическую тему: доказывают принадлежность конкретного слова к определенной части речи | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
30.01 | 112 | Суффикс | 1 | Урок усвоения новых знаний | Суффикс как значимая часть слова. Суффикс как словообразовательная морфема | Осознают суффикс как словообразующую морфему, выделяют суффиксы, образуют новые слова с помощью известных суффиксов, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, обосновывают использование слов с эмоционально – оценочными суффиксами в художественном тексте | Образуют слова по определённой модели, обозначают суффиксы, определяют, какое значение придают слову суффиксы | Упр.400, читают ознакомительным чтением фрагмент художественного текста, озаглавливают его, обозначают уменьшительно – ласкательные суффиксы в словах, объясняют их роль в тексте | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
31.01 | 113 | Приставка КУБАН Ошибки в употреблении приставок, суффиксов, вызванные влиянием говоров | 1 | Урок усвоения новых знаний | Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок | Опознают приставку как словообразующую морфему, выделяют приставки в словах, определяют их значения, отличают приставку от предлога, подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, характеризуют морфемный состав слова, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, определяют средства связи предложений в тексте | Продолжают список однокоренных слов, различающихся приставками, используя эти слова, доказывают, что приставка – значимая часть слова, пишут распределительный диктант: записывают глаголы в 2 столбика в зависимости от значения приставки (начать действие/закончить действие) | Упр.403, подбирают по орфографическому словарю 10-15 слов с приставками в-, без-,пере-, обозначают орфограмму «Слитное написание приставок»; записывают 5-6 слов с предлогом в, без, обозначают орфограмму «Раздельное написание предлогов с другими словами» | ||
01.02 | 114 | Правописание приставок, не изменяющихся на письме | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы. | Понимают принцип единообразного написания приставок, умеют опознавать приставки, написание которых не изменяется, производят по необходимости этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова. Умеют не смешивать правописание приставки С- и приставок на -З (-С)-, объясняют правописание приставки С-, образовывают новые слова, опознают слова с приставкой С- по значению слова. | Диктант «Проверяю себя». | Компьютер, SmartBoard, | ||
03.02 | 115 | Морфемные словари русского языка | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Морфемные словари русского языка: назначение, структура, содержание словарной статьи | Пользуются словарем, выписывают слова с указанными приставками и суффиксами, объясняют их лексическое значение, составляют предложения с выписанными словами, различают корни- омонимы, готовят устное монологическое высказывание | Готовят устное сообщение «Морфема - значимая часть слова», объясняют, в каких случаях надо учитывать значения морфем | Упр. 405, распределяют слова на 3 группы с основой, в которые входят:
обозначают морфемы | Компьютер, SmartBoard, словари | |
04.02 | 116 | Р/Р. Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика | 1 | Уроки развития речи | Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Изучающее чтение. Подробный пересказ. Тип речи | Читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, определяют тип и стиль речи, выделяют части текста для выборочного пересказа, воспроизводят фрагмент текста от 3 лица | Пишут изложение | Образуют от данных слов с помощью приставок слова с противоположным значением, выделяют корень и приставку, из упр. 406 выписывают по одному слову (сущ., прил., гл.), определяют роль окончания в этих словах | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
05.02 | 117 | Чередование гласных звуков в морфемах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Чередование гласных в корнях слов. Типы чередований. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов | Получают представление о чередовании звуков (гласных и согласных) как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов, выделяют корни с чередующимися звуками, определяют, при каких условиях происходит чередование, объясняют выбор написания | Выписывают из таблицы слова, распределяют их в 2 фуппы с чередованием при образовании слов / при изменении слов, подчеркивают чередующиеся звуки, обозначают корни, приводят свои примеры | Записывают фрагмент из «Сказки о мертвой царевне...» А.С. Пушкина (4-6 строк), подчеркивают слова с чередующейся согласной, приводят примеры родственных слов с чередованием согласных в корне | Компьютер, SmartBoard, Таблица «Чередование гласных звуков в морфемах» | |
06.02 | 118 | Чередование согласных звуков в морфемах | 1 | Урок усвоения новых знаний | Чередование согласных в корне. Варианты морфем. | Знают условия выбора орфограмм, опознают слова с орфограммой в тексте, умеют безошибочно писать слова с чередующейся согласной в корне, применяя правило при письме под диктовку или в условиях естественного письма при создании текста. | Выборочный диктант | Упр.396 | Компьютер, SmartBoard, | |
07.02 | 119 | Беглые гласные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беглые гласные как варианты чередования | Определяют случаи появления беглости гласных при чередовании, выделяют морфемы, в которых есть беглые гласные, читают художественный текст ознакомительным чтением, оза-главливают его, списывают, подбирают к выделенным словам слова с чередованием | Рассматривают таблицу и делают вывод, в каких частях слова бывают беглые гласные; записывают слова с беглыми гласными в корне, приставке, суффиксе; дописывают ряды слов по образцу | Упр. 412, читают стихотворение А. Твардовского, списывают, подчеркивают части слова, в которых при чередовании могут появляться беглые гласные | Компьютер, SmartBoard, | |
08.02 | 120 | Варианты морфем | 1 | Урок закрепления изученного | Варианты морфем | Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем, выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов, осознают, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов | Пишут распределительный диктант, записывают однокоренные слова по группам: с вариантами корней, с вариантами приставок, с вариантами суффиксов; чередующиеся гласные и согласные подчеркивают, доказывают, что чередования появляются в морфемах при образовании новых слов и их форм | Упр. 415, подбирают к данным в упражнении словам слова с вариантами соответствующих морфем | Компьютер, SmartBoard, | |
10.02 | 121 | Морфемный разбор | 1 | Урок закрепления изученного | Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав | Выделяют основу в слове, определяют окончание, приставку, суффикс и их значение, подбирают однокоренные слова, разбирают по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем | Выполняют устный и письменный морфемный разбор по плану, готовят устное сообщение «Чередование гласных и согласных в корнях слов» | Упр. 417, подчеркивают слова в корне с чередованием согласных, обозначают условия выбора ъ и Ь' | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
11.02 | 122 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Уроки усвоения новых знаний | Правописание неизменяемых приставок | Усваивают правила написания гласных и согласных в приставках, обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок, подбирают слова с беглым гласным в приставках, выбирают из орфографического словаря слова с неизменяемыми приставками | Выписывают из орфографического словаря по 5 слов с приставками, оканчивающимися на гласную букву и с конечной согласной, записывают под диктовку предложения, выделяют слова с приставкой, объясняют их правописание | Упр. 422, списывают, обозначают морфемы, в которых пропущены буквы, устно объясняют смысл пословиц | Компьютер, SmartBoard, | |
12.02 | 123 | Буквы з-с на конце приставок | 1 | Урок усвоения новых знаний | Приставки на з-с | Усваивают правило написания букв з-с на конце приставок, пользуются правилом, определяющим выбор буквы в приставке, находят орфограмму в морфеме, подбирают к данным словам однокоренные с приставками, находят в орографическом словаре слова с орфограммой, составляют предложения со словами и словосочетаниями на определенную тему, читают текст ознакомительным чтением, доказывают, что это текст, списывают, обозначают приставки и условия выбора в них согласной | Пишут распределительный диктант, записывают слова в 3 группы: с приставкой на с-, с приставкой на з-(с-), без приставки | Упр. 432, списывают, раскрывают скобки, обозначают приставки | Компьютер, SmartBoard, | |
13.02 | 124 | Р/р. Рассуждение | 1 | Урок развития речи. | Типы речи. Рассуждение как тип речи. | Знают строение текста-рассуждения, способы развития основной мысли в нём; умеют отличать рассуждение от других типов речи, опознают в образцах характерные для этого типа речи языковые средства, для перехода от тезиса к доказательствам, используют вопрос «почему», частицу «ведь», для связи и последовательности мыслей, указывают вводные слова и сочетания; умеют создавать текст-расуждение на лингвистическую тему | Анализ текстов | Написать рассуждение на тему «Зачем нужны запятые» | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
14.02 | 125 | Буквы а - ов корнях лаг - лож | 1 | Урок усвоения новых знаний | Корни лаг - лож | Усваивают правило написания букв о - а в корнях лаг - лож, выбирают правильное написание слов с орфограммой, подбирают однокоренные слова с чередованием | Выписывают из орфографического словаря слова с корнями лаг - лож, записывают их по толкованию, графически обозначают условия выбора орфограммы | Упр. 436, составляют предложения с данными в упражнении словосочетаниями, выделяют корни с чередующейся гласной | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
15.02 | 126 | Буквы о-а в корнях раст - ращ - рос | 1 | Урок усвоения новых знаний | Корни раст - ращ - рос | Усваивают правило написания букв о - а в корнях раст - рос, выбирают правильное написание слов с орфограммой, подбирают однокоренные слова с чередованием, отвечают письменно на вопросы, используя слова с пропусками орфограмм | Выполняют тест «Четвертое лишнее» | Упр. 440, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, списывают первые три предложения, подбирают к выделенным словам слова с чередующейся гласной в корне | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
17.02 | 127 | Буквы ё - о после шипящих в корне | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы ё - о после шипящих в корне | Усваивают правило написания букв От £ в корнях слов после шипящих, выбирают правильное написание слов с орфограммой, обосновывают выбор ё - о после шипящих в корне, составляют предложения со словами с орфограммой | Находят в словаре значения слов-исключений, составляют с этими словами предложения, подбирают к данным однокоренные слова | Упр. 445, составляют диктант из отдельных слов, словосочетаний на правила, изученные в разделе «Морфемика» | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
18.02 | 128 | Буквы ы - и после ц | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы ы — и после ц | Усваивают правило написания букв ы-и в корнях после ц, выбирают правильное написание слов с орфограммой, обосновывают этот выбор, находят орфограммы в морфемах, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, отвечают на вопросы по тексту, вставляют пропущенные буквы | Работают с таблицей, распределяя слова по графам: ы-ив корне, суффиксе, окончании, в словах на -ция | С помощью этимологического словаря доказывают родство слов цирк, циркуль, составляют с ними предложения | Компьютер, SmartBoard, | |
19.02 | 129 | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика» | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. | Заполняют и анализируют таблицу «Гласные и согласные в корне слова», составляют таблицу «Гласные и согласные в приставках», заполняют их примерами, выделяют морфему на основе смыслового анализа слова, читают текст ознакомительным чтением, определяют его тему и стиль, озаглавливают, списывают, на месте пропусков обозначают орфограммы, изученные в разделе «Морфемика» | На основе таблицы «Гласные и согласные в приставках» готовят устное монологическое высказывание | Готовят устное сообщение о морфемном или орфографическом словаре (на выбор): «Что можно узнать в словаре о слове?» | Компьютер, SmartBoard, таблица, раздаточный материал | |
20.02 | 130 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок. Основные средства выразительности | Определяют морфемный состав слова, выделяют морфему на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав, определяют части речи, обозначают грамматическое значение окончания, производят синтаксический и пунктуационный анализ предложений, оценивают основные выразительные средства морфемики, находят орфограммы в морфемах | Выполняют комплексный анализ текста | Упр. 455, читают текст изучающим чтением, определяют тему, основную мысль, тип речи, стиль, озаглавливают, списывают, на месте пропусков обозначают орфограммы, изученные в разделе «Морфемика», составляют схему сложного предложения | Компьютер, SmartBoard, Раздаточный материал (текст) | |
21.02 | 131 | Р/Р. Описание «поэтических предметов». Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» | 1 | Урок развития речи | Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста | Осознают особенности жанра живописи натюрморт, замысел художника, строение описания, собирают материалы к сочинению, пополняют свой словарный запас, создают текст-описание, включая эпитеты и синонимы, выражают свое отношение к предмету речи | Создают текст устного сочинения-описания | Со словами-омонимами составляют словосочетания, разбирают по составу, делают вывод о том, какие признаки слова нужно учитывать при его морфемном разборе | Компьютер, SmartBoard, репродукция картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», презентация | |
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+4ч) | ||||||||||
22.02 | 132 | Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения | Овладевают основными понятиями раздела «Морфология», осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения слова, распознают самостоятельные и служебные части речи, группируют слова разных частей речи по заданным параметрам, находят основания для классификации, читают учебно-научный текст ознакомительным чтением, вставляют пропущенные названия частей речи, определяют стиль текста, анализируют ответы учащихся на вопросы, выражают свое отношение к ним | Готовят связное высказывание в устной форме «Части речи в русском языке» с опорой на таблицу | Упр. 463, выписывают только те слова, для определения написания которых нужно знать, какой частью речи слово является, нормы написания отдельных слов проверяют по словарю | Компьютер, SmartBoard, таблица «Самостоятельные и служебные части речи» | |
24.02 | 133 | Имя существительное как часть речи | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Имя существительное как часть речи. Лексическое значение имени существительного. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи | Определяют существительное как самостоятельную часть речи, группируют существительное с общим лексическим значением, определяют по толковому словарю лексическое значение слов, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, создают собственное высказывание на основе речевой ситуации | Пишут сочинение- миниатюру на основе ситуации: «Вы получили в подарок большую коробку. Что бы вам хотелось в ней обнаружить?» Объясняют, почему в тексте будут преобладать существительные | Упр. 469, читают текст просмотровым чтением, устанавливают, пользуясь памяткой «Как определять часть речи», какой частью речи являются выделенные слова, доказывают, что лексическое значение предмет и грамматическое значение предмет не всегда совпадают | Компьютер, SmartBoard, таблица «Имя существительное как часть речи» | |
25.02 | 134 | Р/Р. Доказательства в рассуждении | 1 | Урок развития речи | Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении | Определяют доказательство как структурную часть рассуждения, анализируют текст, выделяют тезис, доказательство, вывод, приводят доказательство для раскрытия темы, создают свое сочинение- рассуждение, выбирают адресата, используют специальные слова (в том числе вводные, союзы) для связи частей текста-рассуждения | Работа с сочинениями детей. Составление плана; подбор доказательств | Откорректировать своё сочинение на тему «Зачем нужны запятые» (отработать доказательную базу) | Компьютер, SmartBoard | |
26.02 | 135 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Повтори-тельно- обобща-ющий урок | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных | Понимают связь категории одушевленности - неодушевленности с понятиями «живое», «неживое», распознают существительные одушевленные и неодушевленные, составляют словосочетания и предложения с одушевленными и неодушевленными существительными, находят прием олицетворения в художественных текстах | Доказывают, что прием олицетворения основан на признаке одушевленности/неодушевленности, объясняют различия форм В.п. мн.ч. имен существительных | Упр. 481, выписывают из басен И.А. Крылова примеры олицетворений, записывают 4 примера с обращением, выраженным как одушевленным, так и неодушевленным существительным . ' | Компьютер, SmartBoard | |
27.02 | 136 | Имена существительные собственные и нарицательные КУБАН Отражение полиэтнического состава населения Кубани в собственных именах | 1 | Повтори-тельно- обобща-ющий урок | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками | Распознают существительные собственные - нарицательные, определяют их синтаксическую роль, правильно пишут имена существительные собственные, различают существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова, правильно употребляют их в письменной и устной речи, читают текст ознакомительным чтением, определяют тип и стиль текста, озаглавливают его, записывают текст в форме диалога | Доказывают, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова (например, Соня-соня и др.), отвечают на вопрос: для чего нужно различать имена собственные и нарицательные? | Упр. 495, отвечают на вопросы, подчеркивают однородные члены, грамотно оформляют названия книг, кинофильмов и т.д., пишут небольшой рассказ о том, как бы назвали своего щенка, котенка, куклу, соотносят имя и характер, имя и внешность | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
28.02 | 137 | Морфологический разбор имен существительных | 1 | Повтори-тельно- Обобща-ющий урок | Морфологические признаки существительного | Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли, выполняют устно и письменно морфологический разбор существительного по плану, готовят устное высказывание | Отвечают на вопрос: «какие морфологические признаки существительных являются непостоянными?», доказывают на примерах, рассказывают об имени существительном по плану, используя памятку, определяют, к какому стилю относится высказывание | Упр. 499, списывают, вставляют пропущенные буквы, подчеркивают одушевленные сущ., пишут письмо незнакомцу, используя обращение, определяют, словами каких частей речи выражено обращение | Компьютер, SmartBoard, таблица «Морфологический разбор имен существительных» | |
01.03 | 138 | Р/Р. Сжатое изложение (упр. 496) | 1 | Урок развития речи | Текст. Главная и второстепенная информация в тексте. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов. Приемы сжатия текста | Читают текст изучающим чтением, выделяют его части, находят ключевые слова, в которых выражена главная мысль каждой части, определяют стиль текста, сокращают текст, используя приемы сжатия, обобщения, исключения, создают черновой вариант изложения | Создают черновой вариант изложения | Пишут сжатое изложение | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
03.03 | 139 | Род имен существительных КУБАН Кубанские диалектные особенности в употреблении рода имён существительных, их преодоление | 1 | Урок усвоения новых знаний | Род как постоянный признак существительного | Определяют принадлежность слова к одному из трех родов, согласовывают прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия Яблоко), дополняют таблицу примерами имен существительных, определение рода которых вызывает затруднение, составляют словосочетания и предложения, в которых отчетливо выявляется род существительных, читают текст ознакомительным чтением, определяют его стиль | Заполняют таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разбирают эти слова по составу, доказывают, что имена существительные не изменяются по родам, отвечают на вопрос: почему род некоторых существительных нужно выяснять с помощью словаря? | Упр. 505, составляют словосочетания с данными словами, в которых отчетливо выявлялся бы род существительных | Компьютер, SmartBoard | |
04.03 | 140 | Р/Р. Подробное изложение с элементами описания | 1 | Урок развития речи | Подробное изложение текста. Типы речи: повествование, описание. Заголовок | Читают художественный текст изучающим чтением, адекватно его воспринимают, устно пересказывают первую часть текста, воспроизводят подробно вторую часть текста от третьего лица, озаглавливают его, включая в него описание предмета | Пишут изложение | Выписать из рассказа И.С. Тургенева «Муму» описание каморки Герасима, подчеркнуть существительные как члены предложения, определить их падеж и склонение | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
05.03 | 141 | Род имён существительных. Существительные общего рода | 1 | Урок усвоения новых знаний | Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего и и общего рода | Знают о принадлежности слова к одному из трёх родов, умеют определять род имён существительных, согласовывать прилагательные, глаголы прошедшего времени с существительными общего рода и существительными, род которых может быть определён неверно | Заполняют таблицу парами слов, противопоставленных по родовому принципу, разбирают их по составу. Составляют словосочетания и предложения с существительными, которые дают характеристику человеку. | § 81, упр.489 (п), 487(у) | Компьютер, SmartBoard, раздаточный материал (тексты) | |
06.03 | 142 | Имена существительные, которые имеют форму только множественногочислэ | 1 | Урок усвоения новых знаний | Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа | Распознают существительные, имеющие форму только множественного числа, употребляют эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдают орфоэпические нормы, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, пересказывают, указывают род существительных в нем | Составляют диалог- расспрос «В школьной мастерской», включая в него слова клещи, кусач- ки, ножницы, подчеркивают существительные множественного числа | В текстах русских народных загадок находят примеры использования существительных, имеющих форму только множественного числа,записывают 2 - 3 загадки | Компьютер, SmartBoard | |
07.03 | 143 | Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Существительные, имеющие форму только единственного числа | Распознают существительные, имеющие форму только единственного числа, употребляют эти существительные в речи в сочетании с прил. и глаг. в прошедшем времени, читают текст ознакомительным чтением, пересказывают его, составляют таблицу, распределяют в ней имена существительные, употребляемые только в единственном числе, по группам: с ударением на первом слоге, с ударением на втором слоге, с ударением на третьем слоге | Пишут диктант, распределяя существительные по группам: имеющие 2 формы числа, имеющие форму только единственного числа, имеющие форму только множественного числа | Упр. 516, списывают, обозначают число имен существительных, подбирают к синонимам- существительным имена прилагательные, которые сочетаются с ними по смыслу | Компьютер, SmartBoard | |
10.03 | 144 | Три склонения имен существительных | 1 | Повторительно- обобщаю-щий урок | Типы склонений имён существительных | Определяют тип склонения имен существительных, используют навыки просмотрового / поискового чтения, извлекают информацию из учебно- научного текста, составляют новую таблицу «Склонение имен существительных» на основе данной в учебнике | Объясняют, почему существительные, имеющие одинаковые конечные согласные и некоторые однокоренные слова, относятся к разным типам склонения, находят «четвертое лишнее» в ряду | Из рассказа А. П. Чехова «Хирургия» записывают небольшой отрывок (5 - 6 предложений), в котором встречались бы имена существительные трех склонений, подчеркивают их, указывая склонение и падеж | Компьютер, SmartBoard, отрывок из рассказа А. П. Чехова «Хирургия» | |
11.03 | 145 | Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существи- тельных в единственном числе | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных | Определяют падеж имен существительных, выделяют падежные окончания существительных и относящиеся к ним предлоги, составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже, графически обозначают условия выбора И-Е в окончаниях существительных, адекватно воспринимают текст на слух, озаглавливают его, списывают, обозначают падеж имен существительных, определяют роль существительных с предлогом, указывающих на время, в построении текста | Доказывают, почему именно в Р.п., Д.п., П.п. легче всего допустить ошибку в безударных окончаниях существительных | Упр. 529, списывают, обозначают падеж существительных, определяют синтаксическую роль в предложении существительных в В.п. | Компьютер, SmartBoard | |
12.03 | 146 | Существительные на -ия, -ае, -ий | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе. Окончания существительных на -ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах | Осознают существительные на -ия, -ие, -ий как особую фуппу, усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, составляют словосочетания с зависимыми или главными словами, выраженными существительными, читают ознакомительным чтением учебно-научный текст, определяют стиль и тип речи’ находят ключевые слова в каждой части текста, пересказывают текст, выписывают из него существительные на -ия, - ие, -ий, ставя их в П.п. ед.ч. | Пишут взаимодиктант (работают в паре, у каждого свой текст), добавляют в таблицу «Падежные окончания имен существительных» новую информацию | Упр. 545, слушают по радио (телевидению) сообщение о погоде, пишут сочинение-миниатюру на основе этой информации о погоде на различных территориях нашей страны, подчеркивают обстоятельства, выраженные существительными, определяют их падеж | Компьютер, SmartBoard, таблица «Падежные окончания имен существительных» | |
13.03 | 147 | Р/р элементы рассуждения в описании. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль.Подмосковье» | 1 | Урок развития речи | Рассуждение как тип речи. Рассуждение в описании. | Знают строение текста-рассуждения, способы развития мысли в нём, используют характерные для этого типа речи языковые средства, для перехода от тезиса к доказательствам, использовать вопрос «почему», частицу «ведь», для связи и последовательности мыслей используют вводные слова. | Сочинение - описание | Закончить чистовой вариант | Компьютер, SmartBoard, презентация, репродукция картины Г.Г.Нисского «Февраль.Подмосковье» | |
14.03 | 148 | Множественное число имен существительных | 1 | Урок закрепления изученного | Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы | Определяют морфологические признаки множественного числа существительных, склоняют существительные во множественном числе, обозначают условия выбора орфограмм, осуществляют редакторскую правку текста, читают текст ознакомительным чтением, определяют его стиль, списывают, подчеркивают существительные во множественном числе, определяют их падеж | Готовят устное сообщение о группе литературных норм, приводят примеры, иллюстрирующие разные языковые нормы, пишут распределительный диктант, разделяя слова на группы: с ь после шипящих, без ь после шипящих | Упр. 555, читают текст ознакомительным чтением, определяют его стиль, списывают, подчеркивают существительные во множественном числе, определяют их падеж | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
15.03 | 149 | Правописание о-ё после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных | Усваивают правило написания букв о-ё после шипящих в окончаниях существительных и алгоритм его использования, записывают в форме диалога разговор, расставляют знаки препинания, обозначают графически орфограмму на месте пропуска, воспринимают текст на слух, выделяют слова с орфограммой и записывают их | Пишут выборочный диктант, записывают словосочетания, в которых имеются слова с орфограммой «о-ё после шипящих и-ц- в корне и окончании» | Упр. 563, составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, изученными в теме «Имя существительное», готовят устное монологическое высказывание «Буквы о-е-ё после шипящих в корне слове и после шипящих и -ц- в окончаниях существительных» | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
17.03 | 150 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное» | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи | Опознают в тексте существительные, слова с орфограммой, группируют имена существительные по заданным параметрам, определяют их синтаксическую роль в предложении, воспринимают текст с изученной орфограммой на слух,применяют изученные правила правописания существительных на письме, употребляют существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм | Пишут диктант «Проверяю себя», отвечают на вопрос: в текстах какого типа преобладают имена существительные и прилагательные; наблюдают за употреблением имен существительных в научно- популярном и художественном текстах | Упр. 562, читают текст просмотровым чтением, озаглавливают его, списывают, обозначают падеж существительных | Компьютер, SmartBoard, презентация, карточки | |
18.03 | 151 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | 1 | Урок контроля | Имя существительное. Морфологические признаки. Правописание падежных окончаний имен существительных. 0-Е после шипящих. Синтаксическая роль существительного в предложении | Воспринимают текст с изученной орфограммой на слух, воспроизводят его, грамотно оформляют, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, производят морфологический разбор существительных, опознают существительные по определенной модели, подбирают к существительным синонимы и антонимы | Пишут диктант с грамматическим заданием | Пишут отзыв на сочинение учащегося на основе памятки «План отзыва о сочинении» | Компьютер, SmartBoard, памятка«План отзыва о сочинении» | |
19.03 | 152 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок коррекции | Индивидуальная работа | Компьютер, SmartBoard, | ||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12+4ч) | ||||||||||
20.03 | 153 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. | Определяют морфологические признаки прилагательных, читают текст ознакомительным чтением, определяют его тему, основную мысль, тип, стиль, разбивают на части, списывают вторую часть текста, вставляют прилагательные в текст описания, группируют их по заданным морфологическим признакам | Готовят устное монологическое высказывание об имени прилагательном как части речи по плану, ответ иллюстрируют примерами | Упр. 577, выписывают сначала имена прилагательные, затем - существительные на основе рассуждения (упр. 469), определяют корень выписанных слов | Компьютер, SmartBoard, Таблица «Имя прилагательное как часть речи» | |
21.03 | 154 | Синтаксическая роль имени прилагательного | 1 | Повтори-тельно- обобщающий урок | Синтаксическая роль имени прилагательного | Определяют, синтаксическую роль полных прилагательных, подчеркивают прилагательные как члены предложения | Работа с текстом | § 89, упр. 546; повторить сведения об олицетворении, эпитете, подобрать примеры, доказывающие, что эти художественные средства помогают читателю ярче, точнее представить предмет | Компьютер, SmartBoard | |
22.03 | 155 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ. | Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных, согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе и падеже, правильно пишут окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова, используют при рассуждении алгоритм, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают, списывают, указывают падеж прилагательных | Пишут диктант «Проверяю себя» | Упр. 583, создают текст- описание в научном или художественном стиле, выделяют окончания прилагательных | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
IV четверть | ||||||||||
31.03 | 156 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных | 1 | Уроки усвоения новых знаний | Правописание безударных окончаний имён прилагательных | Умеют применять алгоритм действия при написании гласных в окончаниях прилагательных, умеют согласовывать прилагательные с существительными, род которых определяется с трудом | Объяснительный диктант | 1 ур:§ 90, упр. 559 2ур: § 90, упр.562 | Компьютер, SmartBoard | |
01.04 | 157 | Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Окончания имен прилагательных после шипящих и Ц | Усваивают правило написания о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных и алгоритм его использования, группируют прилагательные по определенным параметрам, составляют со словами изученной орфограммы предложения, связный текст | Пишут выборочный диктант, выписывают имена прилагательные с орфограммой, выделяют окончания, ставят ударение | Составляют текст словарного диктанта из 10 - 12 слов с орфограммой о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных и существительных | Компьютер, SmartBoard | |
02.04 | 158 | Р/Р. Изложение повествовательного характера с элементами описания животного (по материалу упр. 587) | 1 | Уроки развития речи | Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста | Читают текст изучающим чтением, пересказывают и озаглавливают его, выделяют часть текста с описанием, передают его содержание, уместно употребляют прилагательные | Пишут изложение- описание | Упр. 586, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные буквы, выделяют окончания прилагательных | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
03.04 | 159 | Прилагательные полные и краткие КУБАН Богатство и разнообразие прилагательных в кубанской речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. прилагательных. | Распознают полные и краткие формы прилагательных, определяют их грамматические признаки, синтаксическую роль, правильно ставят ударение в краткой форме прилагательных | Осуществляют редакторскую правку предложений с краткими прилагательными | Упр. 599, на основе иллюстрации создают собственное высказывание - текст-повествование с элементами описания животного | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
04.04 | 160 | Рр. Сочинение –описание животного (по картине А.Н.Комарова «Наводнение») | 1 | Урок развития речи | Описание животного. План, его роль в организации текса. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема, основная мысль. Языковые особенности художественного стиля. | Знают строение текста-описания, различают описание научное и художественное, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах, составляют план, готовят рабочий материал | Составление плана, наработка материала | Написать сочинение – описание животного по картине | Компьютер, SmartBoard, репродукция картины А.Н.Комарова «Наводнение» | |
05.04 | 161 | Правописание кратких прилагательных КУБАН Нарушение норм ударения в кратких прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую | Правильно произносят наиболее употребительные прилагав тельные, составляют побудительные предложения, включая речевые формулы вежливости с краткими прилагательными по определенной речевой ситуации | Выполняют тест «Четвертое лишнее» | 1ур:подготовить по таблице сообщение о способах выражения сказуемого; упр:571 или выписать 6 предложений из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» АС Пушкина с краткими прилагательными. 2 ур: упр.576 | Компьютер, SmartBoard, раздаточный материал (тест) | |
07.04 | 162 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Урок закрепления изученного | Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфологические признаки | Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли, выполняют устный и письменный разбор полных и кратких имен прилагательных, пишут сочине-ние-повествование по плану, вводят в него описание, создают монологическое высказывание на лингвистическую тему | Готовят устное высказывание о прилагательном как части речи, характеризуют одного из сказочных героев с помощью кратких прилагательных | Упр. 602, списывают, указывают падеж существительных, синтаксическую роль прилагательных | Компьютер, SmartBoard, раздаточный материал (тест) | |
08.04 | 163 | Рр. Рассказ. Композиция рассказа. Сочинение –рассказ «Как я однажды…» | 2 | Уроки развития речи | Текст как речевое произведение. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Композиция рассказа. | Знают понятие рассказа как одного из разновидностей повествовательного типа речи, композицию рассказа, умеют составлять план рассказа | Работают над рассказом. Составляют план, определяют элементы композиции | Доработать текст. | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
09.04 | 164 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных | Опознают прилагательные в тексте, безошибочно пишут, находя орфограммы, определяют их синтаксическую роль, соблюдают орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных, читают текст изучающим чтением, озаглавливаютего, разделяют на части, списывают одну из них, указывают падеж существительных, создают текст - описание | Выполняют тест с выбором ответа на употребление ь в существительных и прилагательных, анализируют художественный текст, определяя роль прилагательных в нем | Записывают прилагательные к существительным глаза, губы, нос, обращаются к словарю эпитетов и дополняют перечень слов другими примерами | Компьютер, SmartBoard, словарь эпитетов | |
10.04 | 165 | Р/Р. Подготовка к сочинению- описанию животного на основе личных впечатлений | 1 | Урок развития речи | Художественное описание животного. Основная мысль. Конкретизация темы. Выбор заглавия. Языковые средства выразительности художественного стиля. Словарнолексическая и словарноорфографическая работа | Описывают внешний вид животного, его повадки, подбирают точное название для своей работы, выражают свое отношение к предмету описания, используют языковые средства, характерные для художественного стиля | Собирают и систематизируют рабочий материал к сочинению-описанию | Пишут сочинение о любимом животном, подбирают 2-3 пословицы, в которых использованы прилагательные- антонимы | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
11.04 | 166 | Урок – зачёт по теме «Имя прилагательное» | 1 | Повтори-тельно- обобщающий урок | Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных | Анализируют языковой материал по изучаемой теме, группируют прилагательные по заданным параметрам, различают полную и краткую форму прилагательных, определяют их синтаксическую роль, анализируют орфографический материал, сопоставляют написание слов с изучаемыми орфограммами, создают текст по данному началу, осуществляют редакторскую правку текста с ошибкой в употреблении имен прилагательных | Выполняют зачетную работу (устно отвечают на контрольные вопросы, выполняют различные практические задания) | Создают сочинение- миниатюру по иллюстрации И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», используя прилагательные- эпитеты | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
12.04 | 167 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Правописание О-Е в окончаниях прилагательных после шипящих, правописание падежных окончаний прилагательных, особенности употребления прилагательных в разных стилях | Умеют различать способы образования прилагательных; производить морфемный разбор прилагательных; согласовывать существительными, употреблять в разных формах в соответствии с орфографическими, лексическими, грамматическими нормами, определяют синтаксическую роль полных и кратких форм; используют прилагательные в составе фразеологизмов, в роли эпитетов. | Диктант с грамматическим заданием | Повторить словарные слова | Компьютер, SmartBoard | |
14.04 | 168 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок коррекции | Индивидуальная работа | Компьютер, SmartBoard | ||||
Глагол (22+6ч) | ||||||||||
15.04 | 169 | Глагол как часть речи КУБАН Семантическое богатство глаголов в кубанской речи | 1 | Повтори-тельно- обобщающий урок | Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). | Уметь опознавать глагол на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли в предложении | Выборочный диктант | § 94, упр.594; подобрать глаголы действия на тему «Весна идёт!» | Компьютер, SmartBoard,таблица «Глагол как часть реч» | |
16.04 | 170 | Употребление глаголов в речи | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Употребление глаголов в речи | Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащим, используют в речи глаголы- синонимы для более точного выражения мысли,для устранения неоправданного повтора слов, читают художественный текст изучающим чтением, определяют его стиль и тип речи, морфологические признаки глаголов, употребленных в нем | Осуществляют редакторскую правку текста, выписывают однокоренные существительные и глаголы, определяют время, лицо, число глаголов | Из «Сказки о мертвой царевне...» А.С. Пушкина выписывают глаголы, которые обозначают стремительное движение, объясняют, почему в сказке часто используются такие глаголы | Компьютер, SmartBoard | |
17.04 | 171 | Не с глаголами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Раздельное написание не с глаголами. Глаголы- исключения | Усваивают правило написания не с глаголами, применяют данное правило при написании, соблюдают орфоэпические нормы при произношении глаголов прошедшего времени с не, группируют однокоренные слова с не, составляют предложения на определенную тему, используя глаголы с орфограммой, читают текст изучающим чтением, отвечают на вопросы по тексту, списывают, подчеркивают глаголы, обозначают орфограмму | Составляют предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не, готовят устное сообщение о признаках глагола как части речи, приводят примеры и разъясняют их | Упр. 621, вставляют пропущенные буквы в разных морфемах, раскрывают скобки, выбирая слитное и раздельное написание не с глаголами | Компьютер, SmartBoard, таблица «Не с глаголами» | |
18.04 | 172 | Употребление глаголов не в речи | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Группы по значению. Правописание НЕ с глаголами | Уметь находить орфограмму, опознавать часть речи, безошибочно писать | Распределительный диктант; Словарный диктант | 1 ур: §95, упр:597,598; 2 ур: § 95, упр: 604; подготовиться к контрольному словарному диктанту | Компьютер, SmartBoard | |
19.04 | 173 | Р/р. Рассказ | 1 | Урок развития речи | Тип речи - повествование. Композиционные элементы повествования. | Создают устный рассказ, соблюдая последовательность действий, используют в рассказе диалог и прямую речь | Анализируют и оценивают свои рассказы | Доказывают тезис: «Глагол - самая живая часть речи. Назначение глагола - выражать само действие». (А. Югов) | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
21.04 | 174 | Неопределенная форма глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний; | Инфинитив. Суффикс инфинитива. Основа инфинитива.. | Знают об инфинитиве как неизменяемой форме глагола. Умеют определять формообразующие суффиксы, основы инфинитива, правильно писать суффиксы-гласные инфинитива, обозначать морфемный состав инфинитива. | Заполняют таблицу своими примерами; Объяснительный диктант | 1 ур: § 97, упр: 611; 2 ур: § 97, упр:616, запомнить нов. Слов.слова | Компьютер, SmartBoard | |
22.04 | 175 | Синтаксическая роль в предложении | 1 | Урок закрепления изученного | Инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), •чь (-чься) Употребление в речи. Ь в инфинитиве | Распознают неопределенную и личную форму глагола, правильно пишут глаголы в неопределенной форме, употребляют в речи, составляют памятку по данному началу, используя глаголы в неопределенной форме, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, пересказывают, выписывают из текста глаголы в неопределенной форме, готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола | Составляют инструкцию или памятку (упр. 632) | Упр. 631, списывают, ставя глаголы, данные в скобках, в неопределенную форму, записывают глаголы, обозначающие трудовые процессы, состояние человека, состояние природы и мыслительные процессы | Компьютер, SmartBoard | |
23.04 | 176 | Р/р. Рассказ по сюжетным картинкам | 1 | Урок развития речи | Рассказ по сюжетным картинкам | Создают устный юмористический рассказ на основе сюжетных картинок, соблюдая последовательность действий, используют в рассказе диалог и прямую речь | Создают рассказ, воспроизводят его, анализируют и оценивают его | Компьютер, SmartBoard, презентация | ||
24.04 | 177 | -тся и -ться в глаголах | 1 | Урок закрепления изученного | -тся и -ться в глаголах | Определяют условия выбора написания-тсяи-ться в глаголах, находят слово, к которому относится глагол, ставят от него вопрос к глаголу, правильно произносят и пишут глаголы на -тся/-ться, сопоставляют личную и неопределенную форму глагола, составляют связный текст-рассуждение на тему, заданную в тексте упражнения | Пишут распределительный диктант, воспринимают текст на слух, записывают глаголы в 2 колонки: -тся и -ться | Упр. 643, учат наизусть стихотворение Н. Рыленкова, записывают его по памяти | Компьютер, SmartBoard | |
25.04 | 178 | Виды глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Глаголы совершенного и несовершенного вида | Распознают и отличают глаголы совершенного и несовершенного вида, образуют видовые пары, отвечают на вопросы, употребляя глаголы совершенного и несовершенного вида, составляют с ними предложения, создают монологическое высказывание учебно-научного стиля | Готовят устное сообщение «Чем различаются глаголы совершенного и несовершенного вида?», распределяют глаголы по графам в таблицу | Упр. 648, образуют от данных глаголов глаголы другого вида по образцу, выписывают из орфографического словаря 6 глаголов, обозначают их вид и время | Компьютер, SmartBoard | |
26.04 | 179 | Видовые пары | 1 | Урок закрепления изученного | Способы образования видовых пар | Образуют видовые пары, распознают виды глагола, объясняют разницу в грамматическом значении вида, правильно и уместно употребляют глаголы в речи | Составляют по рисунку предложения с глаголами совершенного и несовершенного вида | Из рассказа И.С. Тургенева «Муму» выписывают глаголы- синонимы к слову «говорить», определяют их вид | Компьютер, SmartBoard | |
28.04 | 180 | Буквы е-и в корнях с чередованием | 1 | Урок усвоения новых знаний | Буквы е-о в корнях глаголов с чередованием: -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил- | Усваивают правила написания е-и в корнях глаголов с чередованием, отличают слова с безударной проверяемой гласной в корне и слова с чередованием, группируют их по видам орфограмм, употребляют глагол ы с чередующимися гласными в речи | Воспринимают текст на слух, озаглавливают его, воспроизводят, объясняя правописание глаголов с чередованием | Упр. 656, списывают, вставляют пропущенные буквы, выделяют корень в глаголах | Компьютер, SmartBoard | |
29.04 | 181 | Р/Р. Невыдуманный рассказ (о себе) | 1 | Урок развития речи | Текст. Тема. Основная мысль текста. Тип речи - повествование. Особенности рассказа | Читают художественный текст изучающим чтением, отвечают на вопросы, редактируют текст изложения ученика по прочитанному тексту, исправляют недочеты, связанные с использованием видов глагола, создают текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой | Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...» | Составляют план устного высказывания о синтаксической роли глагола в предложении, формулируя пункты плана в виде вопросительных предложений | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
30.04 | 182 | Время глагола | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Вид и время глаголов. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида. Лексические нормы употребления глагола | Определяют вид и время глагола, образуют формы глагола с учетом вида, правильно употребляют в речи глаголы, описывают происходящее в прошедшем, на-стоящем и будущем времени, редактируют текст, исправляя ошибки в употреблении глаголов | Редактируют текст, исправляя ошибки в употреблении глаголов, составляют предложения с однокоренными глаголами | Готовят устное высказывание «Как в русском языке связаны морфологические признаки вида и времени глагола?», выписывают из фрагмента рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы» 6-8 предложений, подчеркивают глаголы, определяют их вид, время | Компьютер, SmartBoard | |
02.05 | 183 | Прошедшее время глагола КУБАН Ошибки в образовании форм прошедшего времени глаголов | 1 | Повторительно- обобщающий урок | Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени | Определяют способ образования глаголов прошедшего времени, распознают глаголы прошедшего времени, согласовывают глагол- сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным, правильно употребляют при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирают орфограммы перед суффиксом -л, употребляют их в речи, соблюдая орфоэпические нормы | Готовят устное монологическое высказывание о глаголах прошедшего времени по плану: значение, образование, изменение | Упр. 665, образуют формы глаголов прошедшего времени, составляют с ними словосочетания, указывают вид глагола | Компьютер, SmartBoard | |
03.05 | 184 | Настоящее время глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение | Определяют, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определяют грамматическое значение глаголов настоящего времени, употребляют их в речи, соблюдая орфоэпические нормы | Составляют связный текст, употребляя глаголы в настоящем времени, объясняют, могут ли глаголы совершенного и несовершенного вида иметь формы настоящего времени | Составляют небольшой текст (6-8 предложений), употребляя глаголы настоящего времени, обозначающие последовательность действий | Компьютер, SmartBoard | |
05.05 | 185 | Будущее время глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени | Определяют формы будущего времени глагола и способы образования, готовят устный рассказ с опорой на пословицы, подбирают тематическую группу слов глаголов будущего времени, пишут мини-сочинение | Готовят устное высказывание на тему «Какой станет школа через 10 лет?» | Выписывают из толкового словаря учебника по 3 глагола совершенного и несовершенного вида, составляют с ними предложения, употребив в настоящем, прошедшем и будущем времени | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
06.05 | 186 | Спряжение глаголов | 1 | Урок усвоения новых знаний | I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов | Определяют тип спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме, определяют спряжение глагола, пользуясь алгоритмом, фуппируют глаголы по типу спряжения, составляют диалог-расспрос, определяют, какими грамматическими средствами можно выразить значение лица, составляют устный рассказ по рисункам, определяют коммуникативную задачу | Пишут распределительный диктант, записывают глаголы в 2 колонки: глаголы 1 спряжения, глаголы 2 спряжения | Упр. 693, составляют рассказ на основе рисунка, подчеркивают глаголы, обозначают их спряжение | Компьютер, SmartBoard, тренажёр | |
07.05 | 187 | Правописание безударных личных окончаний глагола | 1 | Урок закрепления изученного | I и II спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола | Определяют спряжение глагола по основе неопределенной формы, применяют алгоритм определения спряжения, различают глаголы I и II спряжения, правильно выбирают буквы в окончании, адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его письменно, заменяя неопределенную форму глагола формой настоящего времени, продолжают описание по данному началу на определенную тему с использованием опорныхспов-глаголов | Заполняют таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами, составляют текст-описание, используя глаголы, предающие скорость движения и шум, возникающий от него, озаглавливают сочинение | Упр. 696, устно составляют диалог-расспрос по рисунку «Нарушитель», используя глаголы со значением высказывания | Компьютер, SmartBoard | |
08.05 | 188 | Р/Р. Сжатое изложение (упр. 609) | 1 | Уроки развития речи | Текст. Тема. Основная мысль. Главная и второстепенная информация. Приемы сжатия | Читают фрагмент художественного текста изучающим чтением, адекватно его воспринимают, обсуждают ответ на вопрос автора, выделяют главную и второстепенную информацию, определяют, о чем можно не говорить вокатом изложении, пишут сжатое изложение, применяя прием компрессии - исключение | Пишут сжатое изложение | Упр. 700, составляют этикетный диалог «Я встречаю гостей», подчеркивают глаголы, определяют их вид, время, спряжение | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
10.05 | 189 | Морфологический разбор глагола | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов | Характеризуют глаголы по морфологическим признакам и синтаксической роли, выполняют устный и письменный морфологический разбор глагола, употребляют в речи, соблюдая литературные нормы, разыгрывают этикетный диалог | Инсценируют этикетный диалога «Я встречаю гостей», анализируют уместность использования глаголов | Записывают 2 загадки и отвечают на вопрос: почему глаголы помогают быстрее и точнее определить загаданное слово? Делают морфологический разбор любого глагола из загадок | Компьютер, SmartBoard, таблица «Морфологический разбор глагола» | |
12.05 | 190 | Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Форма глагола 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах второго лица | Усваивают правила написания Ь после шипящих в глаголах второго лица единственного числа, употребляют глаголы в устной и письменной речи, выбирают орфограммы в глаголах с шипящим на конце, читают текст просмотровым чтением, списывают его, разбивая на абзацы, заменяя глаголы 1 лица единственного числа на глаголы 2 лица | Пишут выборочный диктант, адекватно воспринимают текст на слух, выбирают слова на шипящую, распределяют по группам (с Ь, без Ь), определяют часть речи (глагол неопределенной формы, глагол 2 лица, краткое прилагательное, существительное 2 и 3 склонения) | Упр. 704, учат стихотворение Ф.И. Тютчева наизусть, записывают его по памяти, обозначают орфограммы, изученные в разделе «Глагол» | Компьютер, SmartBoard | |
13.05 | Неопределённая форма глагола, оканчивающаяся на шипящую | 1 | Урок закрепления изученного | Ь в глаголах второго лица. | Опознают и пишут безошибочно глаголы с изученной орфограммой, разграничивают условия правописания других частей речи на шипящую | Заполняют обобщающую таблицу «ь после шипящих в разных частях речи», приводят примеры | Готовят устное монологическое высказывание о правописании глагола | Компьютер, SmartBoard | ||
14.05 | 191 | Р/р Употребление «живописного настоящего в повествовании» (упр.697) | 1 | Урок развития речи | Тип речи –описание в повествовании, эпитеты, метафоры. | Умеют различать типы речи, использовать смешанные типы (описание и повествование) | Пишут сочинение по упр.697, употребляя живописные слова. | Упр.697 | Компьютер, SmartBoard | |
15.05 | 192 | Употребление времен | 1 | Урок закрепления изученного | Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого | Употребляют данные формы глагола в рассказе о прошлом, читают текст ознакомительным чтением, списывают его, заменяют глаголы прошедшего времени глаголами настоящего времени | Работают в группах. | Индивидуальные карточки | Компьютер, SmartBoard | |
16.05 | 193 | Употребление форм настоящего и будущего времени | Урок закрепления изученного | Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого | Используют одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлогосоставляют рассказ по данному началу, употребляя, где это уместно, глаголы настоящего и будущего времени для оживления повествования, выбирают и определяют коммуникативную задачу и тон для повествования | Составляют рассказ по данному началу, анализируют его, оценивают | Упр. 708, составляют по рисункам спортивный репортаж, используя данное начало | Компьютер, SmartBoard | ||
17.05 | 194 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола. Время. Вид. Спряжение глагола | Соблюдают правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опознают глаголы, находят орфограммы в них, применяют изученные орфографические правила на письме, читают художественный текст ознакомительным чтением, на его основе создают собственное высказывание по типу описания | Пишут взаимодиктант (работают в паре, у каждого свой текст) | Составляют текст диктанта на правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корнеслова | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
19.05 | 195 | Контрольная работа по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля | Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола | Воспринимают текст на слух, адекватно его понимают, воспроизводят, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определяют морфологические признаки глагола, находят в тексте глаголы, в которых количество букв и звуков не совпадает, определяют морфемный состав глаголов прошедшего времени, производят синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения | Пишут диктант с грамматическим заданием | Упр.710, составляют словосочетания с глаголами, раскрывая их значение | Компьютер, SmartBoard | |
20.05 | 196 | Р/Р. Рассказ на основе изображенного (по рисунку «Не взяли на рыбалку») | 1 | Урок развития речи | Типы речи: повествование, описание. Текст. Тема. Основная мысль | Создают повествовательный текст (рассказ) на основе изображенного на рисунке, описывая действия лиц и действия, ими совершаемые | Создают рассказ | Упр. 715, читают текст изучающим чтением, объясняют абзацное членение, списывают третий абзац, вставляют пропущенные буквы, выделяют графически орфограммы в глаголах, разбирают предложения с однородными членами | Компьютер, SmartBoard, презентация | |
Повторение и систематизация изученного (6+2ч) | ||||||||||
21.05 | 197 | Разделы науки о языке | 1 | Повторительно- обобщающие уроки | Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | Заполняют, анализируют, составляют таблицы, классифицируя и группируя языковые явления, составляют план сообщения об одной из частей речи, группируют слова с учетом их морфемного состава, распределяют словосочетания по главному слову, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, составляют и записываютего план, используя для заголовков разные предложения по цели высказывания, создают текст по одной из тем, выбирая тип речи | Составляют обобщающую таблицу «Разделы науки о языке», записывают в каждую графу названия понятий науки о языке, пишут сочинение (упр. 729), выбирая тип речи (повествование, описание, рассуждение) | Упр. 718, готовят по плану устное сообщение «Изучайте русский язык» | Компьютер, SmartBoard | |
22.05 | 198 | Орфограммы в приставке и корне слова | 1 | Повторительно- обобщающие уроки | Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм Орфография и морфология. Части речи. Части слова. Правописание падежных окончаний существительных, прилагательных, личных окончаний глаголов | Систематизируют орфограммы в приставках, в корнях, устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке, заполняют, составляют таблицы, анализируют и списывают текст | Заполняют таблицу «Части речи» своими примерами, самостоятельно составляют таблицу «Орфограммы в приставке и корне», выполняют тест с выбором ответа на изученные орфограммы в корне и приставке | Упр. 737, списывают, подчеркивают орфограммы в приставках и корнях слов, записывают по одному слову с каждой известной орфограммой, обозначают ее (самодикгант) | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
23.05 | 199 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Орфография и морфология. Части речи. Части слова. Правописание падежных окончаний существительных, прилагательных, личных окончаний глаголов | Систематизируют орфограммы в окончаниях слов, устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами, группируют их, используют приемы просмотрового / поискового чтения при повторении изученного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность | Составляют таблицу «Буква е в окончаниях изученных частей речи», заполняют ее примерами | Упр. 741, списывают, обозначают орфограммы в окончаниях изученных частей речи | Компьютер, SmartBoard, таблица | |
24.05 | 200 | Употребление букв ъ и ь. Ь на конце после шипящих | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание разделительных Ь и Ъ | Систематизируют изученное об употреблении разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих в разных частях речи, заполняют таблицу, классифицируют слова с Ь после шипящих, составляют предложения на все виды орфограмм | Пишут взаимодиктант (работают в паре, у каждого свой текст) | Письменно объясняют смысл пословицы «Ученье - свет, а неученье - тьма» | Компьютер, SmartBoard, карточки | |
201 | Р/р Контрольное сочинение | 1 | Урок контроля | Тема, основная мысль, тип, стиль текста. | Умеют писать сочинение, учитывая его тип, стиль, тему и идею, а также соблюдают орфографические и пунктуационные нормы | Контрольное сочинение | Повторить словарные слова | Компьютер, SmartBoard, презентация | ||
202 | Р/р Анализ контрольного сочинения и работа над ошибками | 1 | Урок коррекции | Сделать карточку соседу. | Компьютер, SmartBoard | |||||
203 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Простое предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Обобщающее слово. Знаки завершения, разделения, выделения. Члены предложения. Знаки препинания в простом осложненном и сложном предложении, в предложении с прямой речью | Систематизируют изученное о системе правил употребления знаков препинания в предложении, списывают тексты, расставляют знаки препинания, определяют средства связи простых предложений в составе сложного, конструируют предложения по заданным схемам, составляют текст по определенной теме, читают текст изучающим чтением, определяют его тему, основную мысль, стиль, тип речи, объясняют постановку знаков препинания в нем | Конструируют предложения по заданным схемам | Упр. 752, анализируют фрагмент художественного текста | Компьютер, SmartBoard, карточки | ||
204 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Текст. Тема. Основная мысль. Тип речи. Стиль речи. Основные понятия мор-фемики. Лексическое значение слова. Синонимы. Анто- нимы.Орфограммы в корне, окончании, приставке | Определяют тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливают текст, различают звук и букву, находят орфограммы в морфемах, опознают части речи, указывают их грамматические признаки, определяют синтаксическую роль в предложении, соблюдают в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, подбирают к указанным словам синонимы, антонимы, составляют схему сложного предложения, разбирают по членам простое предложение | Выполняют комплексный анализ текста | Компьютер, SmartBoard, тексты для комплексного анализа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
УУД, планируемые результаты обучения...
Календарно-тематический план по предмету "Русский язык и культура речи"
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" по специальности "Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)", 1 курс...
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО)...
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык" (I курс СПО, специальность - "Документационное обеспечение управления и архивоведение")
Календарно-тематический план учебной дисциплины "Русский язык"...
Календарно-тематическое поурочное планирование уроков английского языка в 10 классе
Данное КТП расчитано на весь учебный год, содержит в себе такие понятия как тип урока, формы контроля и виды деятельности согласно ФГОС. В КТП предусмотрены 12 контрольных работ по всем видам де...
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык"
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык" для студентов специальности "Ремонтник горного оборудования", рассчитанный на три семестра.Общее количество часов - 154, и...
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" (ОПИ)
Календарно-тематический план по дисциплине "Русский язык и культура речи" специальности 21.02.18 "Обогатитель полезных ископаемых" (1 курс)Общее количество часов - 48, из них: 20 ч...