План-конспект урока по русскому языку в 10 классе Нахождение и исправление речевых ошибок
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему

План-конспект урока по русскому языку в 10 классе

Нахождение и исправление речевых ошибок

(из серии уроков по подготовке к написанию сочинения-рассуждения)

     Цели урока:

Обучающие:

1. проверить умения учащихся анализировать текст (находить изученные явления в тексте, давать их грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте, анализировать средства языка, выражающие основною мысль текста);
2. обобщить и систематизировать материал по указанной теме;

Развивающие содействовать развитию у личности:

а)  общеучебных умений – рассмотрение текста с речевыми ошибками и их исправление;

б) интеллектуальных умений – развитие мышления через составление схем, сравнение, развитие умений и навыков организации самостоятельной учебной деятельности;

в) специальных умений – наблюдение и анализ, развитие умений анализировать, выделять главное, обобщать.

Воспитательные:

3. воспитывать умение правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, а также выступать перед аудиторией;
4. содействовать в ходе урока формированию ценностного отношения к своему языку.

Ход урока

«Хорошая речь – показатель интеллектуального и нравственного развития человек»

Д.С. Лихачев

     Такой эпиграф нашего сегодняшнего урока.

- Что Вы можете сказать о нем?

- Давайте немного порассуждаем над этими словами?

(этими словами автор хотел подчеркнуть значимость в умении правильно и грамотно говорить; развитая и грамотная речь позволяет человеку занимать определенное место в обществе, его речь говорит о его развитии…)

- Давайте в своих тетрадях запишем слова Д.С.Лихачева – это и будет тезис нашего дальнейшего разговора. Что такое тезис?

Тезис – это положение, утверждение,

выставляемое и потом доказываемое

в каком-нибудь рассуждении.

- Как Вы помните к любому тезису можно подобрать «аргументы к обещанию» и «аргументы к угрозе». Давайте сейчас мы и попытаемся с вами это сделать и записать.

- Сейчас мы с Вами попытались привести различные аргументы к высказыванию Д.С. Лихачева. Главное, что Вы должны помнить при написании сочинения: используемые аргументы «имеют различный вес», то есть оцениваются различными баллами.

- Для повышения уровня речевой культуры мы должны обогащать свою речь, избегать возможные ошибки и научиться грамотно использовать ее. Ошибка – это нарушение требований правильности речи, нарушение норм литературного языка. Вот сегодня мы с Вами и попробуем поработать с ошибками, которые наиболее часто встречаются в устной и письменной речи, попробуем дать им оценку, выяснить природу их появления и поработаем над их исправлением. Сделайте заголовок в своих тетрадях: речевые ошибки.

- Как Вы думаете, что мы относим к речевым ошибкам?

(повторы; употребление слова иной стилевой окраски; употребление слова в несвойственном ему значении…)

- Перед Вами листок с разного рода примерами, прочитайте их внимательно. Все ли в них соответствует норме? Если что-то не так, предложите замену, записав ее с правой стороны нашего рабочего листа (с комментариями).

*Это поле в материале, розданном учащимся, не заполнено – оно заполняется самим учеником.

- Мы рассмотрели с Вами некоторые виды речевых ошибок, исправили их. Давайте попробуем теперь составить с Вами опорную схему с опорой на рабочий лист.

И так, какие речевые ошибки мы отметили в данных примерах:

- Разобрав отдельные примеры с разными видами речевых ошибок, давайте обратимся к тексту и посмотрим, как же в тексте, не нарушая логики и смысла мы сможем исправить подобные ошибки. Кстати, текст написан таким же учеником, как и Вы:

     Я думаю, что автор прав насчет своей мысли. Если смотреть с точки зрения автора, слова меняются в русском языке очень часто. Я думаю, если люди стали обращать внимания на те слова, которые они употребляют, они бы задумались о том, что не все понятно другим. И дело не только в том, что плохие диалектные слова. Если посмотреть на подростков, то сразу видно, как они общаются. В нашем обществе люди общаются виртуально, даже не выражая ни каких своих стыдностей. Я думаю, если создать закон, чтобы люди выражались не грубо и не использовали диалектные слова, то это никому не понравится. Могут даже митинги. А диалектные слова люди используют потому  что не могут заменить их какими-нибудь другими. Если смотреть с другой стороны это даже совсем и не плохо. Например, человек выражает мысль и применяет слово, которое слышал от бабушки, а она жила где-то на севере. А так бы и не узнали, что было такое слово.

     Поэтому диалектные слова – это не всегда плохо, вот так и автор то же пишет. И ученым надо изучать диалекты и составлять словари.

- Прежде чем говорить об этом тексте, давайте вспомним, что мы называем текстом и каковы его особенности?

Текст – это последовательное сочетание

предложений, которое образует

законченное сообщение.

Особенности текста: связность; последовательность; цельность…

- Какова тема текста? Его проблема? Есть ли здесь аргументы? (какие?)

- Теперь давайте обратимся непосредственно к речевым ошибкам в данном тексте? Что не так в этом тексте? (ответ аргументировать).

Для удобства можно пронумеровать каждое предложение.

Проанализировав данный текст, какой вывод мы можем сделать?

(Как все-таки важно уметь правильно выражать свои мысли.)

- Наше занятие подошло к концу. И хотелось бы его закончить небольшой творческой работой «Синквейн»*. Попробуйте в течение нескольких минут составить «Синквейн» не тему «Речевые ошибки».

*Синквейн – это……………………

Вариант синквейна:

1. Речевые ошибки.
2. Устные, письменные.
3. Учиться говорить, писать и исправлять.
4. Хорошая речь – показатель интеллектуального и нравственного развития человека.
5. Общение.

Домашнее задание:

     Написать сочинение-рассуждение на очерк Д.С. Лихачева «Учиться говорить и писать»

Раздаточный материал:

Раздаточный материал:

Текст ученика:

     Я думаю, что автор прав насчет своей мысли. Если смотреть с точки зрения автора, слова меняются в русском языке очень часто. Я думаю, если люди стали обращать внимания на те слова, которые они употребляют, они бы задумались о том, что не все понятно другим. И дело не только в том, что плохие диалектные слова. Если посмотреть на подростков, то сразу видно, как они общаются. В нашем обществе люди общаются виртуально, даже не выражая ни каких своих стыдностей. Я думаю, если создать закон, чтобы люди выражались не грубо и не использовали диалектные слова, то это никому не понравится. Могут даже митинги. А диалектные слова люди используют потому  что не могут заменить их какими-нибудь другими. Если смотреть с другой стороны это даже совсем и не плохо. Например, человек выражает мысль и применяет слово, которое слышал от бабушки, а она жила где-то на севере. А так бы и не узнали, что было такое слово.

     Поэтому диалектные слова – это не всегда плохо, вот так и автор то же пишет. И ученым надо изучать диалекты и составлять словари.

Правила написания синквейна:

1 строка – одно ключевое слово (обычно существительное) – тема синквейна, определяющая содержание.

2 строка – два слова (прилагательные или причастия), описывающие тему.

3 строка – три слова (глаголы), характеризующие действия, относящиеся к теме.

4 строка – четыре слова – предложение, фраза, показывающая отношение автора к теме.

5 строка – одно слово (обычно существительное) – синоним или ассоциация, повторяющая суть темы.

Приложение

Виды упражнений над речевыми ошибками:

1. Просчитайте следующие группы синонимов и расположите их по степени усиления признака. При необходимости маркируйте слова в синонимическом ряду как разговорные, устаревшие, редкие, уничижительные, просторечные или специальные. Стержневой компонент (доминанта) каждого ряда выделен жирным шрифтом.

1. I поездка_____________________________________________________

II вояж _______________________________________________________

III путешествие________________________________________________

2. I недостаток _________________________________________________

II дефект_____________________________________________________

III пробел_____________________________________________________

IV недочет ___________________________________________________

3. I Богоматерь _________________________________________________

II Мадонна____________________________________________________

III Пречистая _________________________________________________
IV Богородица___________________________________________________

2. Прочтите следующие слова, рассмотрите их возможные значения и снабдите каждое двумя антонимами:

Тусклый___________________________________________________________

Возлюбленный _____________________________________________________

Робкий ____________________________________________________________

Добродетельный ___________________________________________________

Устойчивый _______________________________________________________

3. Прочитайте следующие словосочетания и правильно употребите слова-паронимы, данные в скобках:

1. Входить в дом (ощупью, на ощупь)

Скользкий (ощупью, на ощупь)

2. (Рыбная, рыбья) кость

(Рыбный, рыбий) суп

3. (Житейский, житийный) опыт

(Житейский, житийный) рассказ

4. Прочитайте следующие предложения, найдите в них ошибки и исправьте их:

1. Машине лейтенанта стала достигать беглецов, когда раздалась автоматная очередь.
2. Когда мои ученики пишут сочинение, я, разумеется, никогда не поставлю им их откровение в вину.
3. Путем нехитры преобразований нижняя часть бутылки превращалась в вазочку, а верхняя – в лейку.
4. Остудите воду, потому что от горячей воды ножи тупеют.

5. Исправьте ошибки, вызванные употреблением слов в не свойственных им значениях, и запишите свой вариант:

1. Также эту проблему захватывает Гоголь в своем произведении «Тарас Бульба» ______________________________________________________
2. Эти люди уверены в праведности своих действий._____________________________________________________
3. На мой взгляд, этот текст можно разделить на три тропа. _____________________________________________________________
4. Большинство магазинов украшают громогласные вывески. _____________________________________________________________
5. Раз такую литературу покупают, значит, люди интересуются и им любознательно._____________________________________________________________________________________

6. Исправьте предложения, устранив плеоназм и тавтологию, и запишите свой вариант:

1. Сочувствие – одно из важнейших чувств человека. _____________________________________________________________
2. Все должны узнать об этом мужественном подвиге. _____________________________________________________________
3. Именно о таких людях рассказывается в рассказе В.Астафьева. _____________________________________________________________
4. Герой так и не смог осуществить свою мечту и вернулся обратно. _____________________________________________________________
5. Люди отличаются своими взглядами на экологию окружающей среды. _____________________________________________________________

7. Отредактируйте предложения, заменив жаргонные и просторечные слова и выражения стилистически нейтральными синонимами:

1. Не следует зацикливаться на неудачах и промахах. _____________________________________________________________
2. Мир,  наполненный серыми красками и скукотой, может спасти только любовь. ______________________________________________________
3. По телевизору сплошные фильмы про зомбаков и вампиров.  _____________________________________________________________

8. Отредактируйте предложения с нарушением сочетаемости слов:

1. Нужно уметь помочь человеку, который попал в плохую ситуацию. _____________________________________________________________
2. В мире есть силы, которые разжигают пекло войны. ____________________________________________________________
3. С появлением телевидения чтение книг уменьшилось. ____________________________________________________________
4. Автор понимает вопрос об истинном и ложном воспитании. _____________________________________________________________
5. Поднятая автором проблема неопровержимо актуальна. ____________________________________________________________
6. Автор изображает свое личное мнение в последнем абзаце. _____________________________________________________________