Методическая разработка урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС. 5 класс. Правописание глаголов изъявительного и повелительного наклонения.
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Урок по теме «Различение и правописание глаголов

изъявительного и повелительного наклонений в форме 2 лица множественного числа».

5 класс  (Образовательная система «Школа 2100»0

Раздел 8 (Глагол как часть речи)

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: формирование умения  правильно писать глаголы изъявительного и повелительного наклонений в форме 2 лица множественного числа.

Формирование УУД:

Регулятивные - формулировать тему, учебную проблему, цель деятельности, пути решения проблемы; составлять алгоритм действий, самостоятельно работать по этому алгоритму; соотносить свой результат с целью; давать самооценку результатам, оценивать успешность своей самостоятельной деятельности

Познавательные- ориентироваться в системе своих знаний,  извлекать необходимую информацию; анализировать информацию и делать выводы; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей,  классифицировать информацию  на основе самостоятельного выбора критериев классификации

Коммуникативные-  строить монологическое высказывание в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами; осуществлять учебное сотрудничество: ученик-учитель, ученик-ученик; совместно создавать  общий план (алгоритм) работы;  осуществлять контроль, коррекцию действий партнеров; оказывать в сотрудничестве необходимую поддержку; излагать свою позицию и аргументировать ее  

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации;  устойчивая учебно-познавательная мотивация; умение вести диалог на основе равноправных отношений; адекватная позитивная  самооценка

Технологическая карта урока

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.    

        Обновляя организацию  учебного процесса на  своих уроках, я опиралась на основные положения стандарта:

1. Ориентация на парадигму деятельностного образования (деятельностный подход)
2. Ориентация на достижение качественно новых результатов образования  
3. Ориентация учебного процесса  на последовательное «пошаговое» достижение планируемых результатов

  Выстраивая  учебный процесс на уроках русского языка, я остановилась, прежде всего,  на технологии проблемно-диалогического обучения. Она  эффективна тем, что позволяет организовать на уроках самостоятельное открытие новых знаний и их творческое усвоение.  Данная технология предполагает проблемное введение материала через создание проблемной ситуации и выход из нее. Данная технология включает в себя:

1. технологию постановки учебной проблемы, которая обеспечивает формулирование учениками вопроса для исследования
2. технологию поиска решения проблемы, которая  позволяет организовать «открытие» знаний учащимися.

Применение  данных технологических приемов  позволяет включить учащихся в творческую учебную деятельность, направленную на результат.

     Данный урок разработан по технологии проблемно-диалогического обучения. В его основе метод постановки проблемы и метод поиска решения проблемы.     Важным переходным моментом, «мостиком» от  постановки учебной проблемы к поиску ее решения является постановка цели и учебно-познавательная мотивация. На уроке использовались  следующие побуждающие вопросы для  организации действий целеполагания и формирования мотивов дальнейшей деятельности учащихся:

1. Какую цель поставим перед собой? К какому результату будем стремиться?
2. Для чего нам нужно изучить эту тему? Где нам пригодятся эти знания?

В конце урока обязательно возвращаемся  к поставленной цели. На данном уроке использовались  следующие побуждающие вопросы  для организации рефлексивно-оценочной деятельности учащихся:  

1. Какую цель ставили? Какой результат планировали?
2. Насколько мы его достигли? Чему научились?
3. С чем не справились? Над чем еще необходимо работать? Что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели?

   На данном уроке учитель выполняет роль координатора, консультанта, учащиеся в большей степени самостоятельно добывают знания, поэтому  преобладают формы самостоятельной работы (парной, индивидуальной). В процессе всего урока учащиеся включены в активную деятельность (ставят цели, определяют проблему,  составляют алгоритм ее решения, решают проблему, закрепляют полученные знания, проводят рефлексию, оценивают свои  умения).

          Технология проблемно-диалогического обучения, используемая мною на  уроках,  позволяет   мне   обеспечивать более высокое качество заний.

 Способстввует  формированию ключевой компетенции учащихся - «умение учиться», что является основной целью нового образовательного стандарта.

Ключевые  УУД,  которые я формировала на этом уроке:

      Регулятивные: формулировать учебную проблему, цель деятельности, составлять план решения проблемы, находить пути и способы ее решения; самостоятельно осуществлять деятельность учения, контролировать и оценивать свою  учебную деятельность и ее результаты, прогнозировать и корректировать ее

      Личностные: проявлять устойчивый познавательный интерес,  потребность в самовыражении и самореализации;  умение  строить сотрудничество  на основе равноправных отношений;

     Познавательные: ориентироваться в системе своих знаний,  извлекать необходимую информацию; анализировать ее, сравнивать, обобщать; выдвигать гипотезы и обосновывать их,  классифицировать на основе самостоятельного выбора критериев классификации,  строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей,

     Коммуникативные: строить монологическое высказывание, с достаточной полнотой и ясностью излагать свои мысли, аргументировать свою позицию;  осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; планировать и согласовывать совместную деятельность,  уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.