Рабочая программа по русскому языку в 5 классе
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по программе М.М. Разумовской (пояснительная записка, КТП, пакет КИМов)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_v_5_klasse_po_programme_m.m._razumovskoy.doc | 556.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Украинская средняя общеобразовательная школа»
Косихинского района Алтайского края
Рабочая программа учебного курса
«Русский язык»
для 5 класса
Составитель: учитель русского языка и литературы
Старикова Татьяна Викторовна
2012-2013 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Русский язык» в 5 классе составлена в соответствии с Федеральным учебным планом 2004 года, авторской программой «Русский язык 5-9 классы» и учебником под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2009г,. и рассчитана на 6 часов в неделю (204 ч). Программа составлена на 35 учебных недель – на 210 часов.
Программой предусмотрено проведение:
-уроков развития речи – 47 (из них: изложения – 4; домашнее сочинение – 1, классное сочинение - 7)
- диктантов 8;
- контрольных работ 1
Назначение программы:
- улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
- реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка.
Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать ), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
- авторская программа «Русский язык 5-9 классы» и учебник для 5 класса «Русский язык» под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2009г;
- поурочные разработки по русскому языку к учебнику М. М. Разумовской «Русский язык. 5 класс». Издательство «Вако», Москва, 2007.
- Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс
Обеспеченность учебниками: 100%
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольных работ.
Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
- Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Задачи организации учебной деятельности:
- формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
- Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
- Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
- Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
- Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
- Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
- Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Принцип построения -концентрический
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Технологии, методики:
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология сотрудничества
- технология развития критического мышления через чтение и письмо.
- Формы контроля
- Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и тестовый контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.
- Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные работы типа диктанта, изложения, словарные диктанты, сочинения.
- Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными( фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.
- Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.
Формы промежуточной аттестации в 5 классе следующие:
- тест; - самостоятельная работа по карточкам; - проверочная работа; - сочинение-миниатюра; - подробное изложение;- изложение с элементами сочинения; - сочинение-описание по картине; - сочинение на заданную тему; - сочинение-описание по фотографии - письмо по памяти; - устное высказывание на лингвистическую тему; - различные виды диктантов.
Формы обучения:
урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум, урок-путешествие, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос; опрос с помощью карточек; - выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям); - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический); - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана); - составление учащимися авторского текста в форме повествования, описания, рассуждения ( подготовка устных сообщений, написание творческих работ); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения на основе текстов типа повествования; написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. При обучении русского языка используются тексты художественных произведений, на уроках развития речи – репродукции картин художников. Учащиеся опираются на знаниях, которые получены на уроках литературы и изобразительного искусства.
Требования к уровню подготовки учащихся: К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:
- Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения.
- Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями.
- Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного.
ПО ОРФОГРАФИИ: находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограмма , изученными в 5 классе.
ПО ПУНКТУАЦИИ: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине, знать основные признаки разговорного, книжного, научного и официально-делового стилей; признаки текста типа описание, повествование, рассуждение; смысл понятий: речь устная, письменная; монолог, диалог;
- Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста( в соответствии с изученным материалом).
- Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.
- Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
- Пользоваться различными словарями.
Использование приобретённых знаний
- при написании сочинений, изложений; - при выстраивании диалога и монолога;
Обоснование выбора УМК. Главной целью обучения русскому языку, по убеждению авторов, является обеспечение языкового развития учащихся, формирование умений и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, а также умения свободно говорить и писать на родном языке. В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В учебниках для 5-7-го классов в связи с изучением грамматики вводятся соответствующие правила правописания (орфография и пунктуация), необходимые для оформления письменной речи. В учебниках предусмотрена систематическая работа с лингвистическими текстами, направленная на их информационно-смысловой анализ. При изучении теории предложен обучающий и разъясняющий подход, то есть, кроме формулировок определений и правил, обязательно даётся разъясняющий текст. В учебниках есть упражнения разноуровневого характера, упражнения, раскрывающие значение, структуру, правила правописания слов. Даны образцы разборов синтаксических единиц, включающий орфоэпический разбор слова. В конце учебников представлен справочный материал: орфографический и толковый словарики, раздел, посвящённый трудным случаям орфографии. Очень примечательно то, что многие упражнения содержат задания по комплексному анализу текста. Среди положительных моментов следует ещё отметить наличие материалов об общих сведениях о языке и о ведущих специалистах в области лингвистики.
Учебно – тематический план по русскому языку в 5 классе
№ | Тема | Кол-во часов | Контр. работы | Диктанты | Развитие речи | В том числе: | ||
Изложение | Дом. сочинение | Клас. сочинение | ||||||
1 | О языке и речи | 3 | 2 | |||||
Закрепление и углубление изученного в начальных классах | ||||||||
2 | Фонетика. Орфоэпия. Графика | 10 | 1 | 7 | 1 | 1 | ||
3 | Письмо. Орфография | 10 | 1 | 1 | ||||
4 | Слово и его значение. Лексика. | 3 | ||||||
5 | Слово и его строение. Морфемика | 4 | ||||||
6 | Слово как часть речи. Морфология | 5 | ||||||
Язык. Правописание. Систематический курс русского языка | ||||||||
7 | Синтаксис и пунктуация | 36 | 2 | 10 | 1 | 1 | ||
8 | Лексика. Словообразование. Орфография.. | 33 | 2 | 10 | 1 | 2 | ||
Морфология. Орфография. 49 | ||||||||
9 | Глагол | 22 | 1 | 9 | 2 | |||
10 | Имя существительное | 15 | 1 | 6 | 1 | 1 | ||
11 | Имя прилагательное | 12 | 1 | 2 | 1 | |||
12 | Повторение | 4 | ||||||
13 | Резервные уроки | 6 | ||||||
Всего: | 210 | 8 | 47 | 4 | 1 | 7 |
На изучение темы «Закрепление и углубление изученного в нач. классах» 32 часа, так как в сумме все темы составляют это количество. А не 34, как указано в программе.
На изучение темы «Синтаксис» - 36 ч, а не 39, как в программе
На изучение темы «Лексика…» - 33 ч, а не 34, как в программе
На р.р. 47 ч. а не 49, как в программе
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
№ | тема урока | Методическое обоснование | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | Информационно-методическое обеспечение | Дата | примеч | |
Компетенции | ||||||||||
Учебно-познавательная | ||||||||||
О языке и речи (3 ч +2ч р.р.) | ||||||||||
1 | Зачем человеку нужен язык. | Учебный материал призван напомнить и одновременно ввести учащихся в лингвистическую терминологию курса русского языка, вооружить механизмом анализа языковых явлений | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. | Знать, что язык - универсальное средство общения. Сформировать умение читать и анализировать лингвистический текст | Уметь извлекать научную информацию из учебно-научных текстов | |||
2-3 | Что мы знаем о русском языке. | Пробудить учащихся к мысли, что успех в речевом развитии определяет результативность в усвоении других школьных предметов | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающее явление. | Знать, что русский язык - один из развитых языков мира, богатый и выразительный; | ||||
4/1 | Р.Р. Что такое речь. | Показать смысло-различительную роль каждой единицы языка, других средств помогающих точнее передать смысл речи. | 1 | Повторительно-обобщающий урок Урок развития речи | Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Особенности.. | Знать, что такое речевое общение; условия, необходимые для речевого общения . | ||||
5/2 | Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная. | Школьники убеждаются большом значении устной речи , осознают ее особенности, учатся на конкретных примерах различать устную и письменную речь. | 1 | Повторительно-обобщающий урок Урок развития речи | Умение общаться - важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения. | Уметь различать монолог и диалог; иметь представление об устной и письменной речи. | Владеть навыками работы со справочниками и энциклопедиями | |||
Закрепление и углубление изученного в начальных классах (32 ч) | ||||||||||
Фонетика, графика, орфоэпия (10 ч + 7 ч р.р.) | ||||||||||
6\1 | Что изучает фонетика. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики. | Знать отличие буквы от звука . | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | ||||
7/2 | Звуки гласные и согласные. | Помочь детям понять, что такое смыслоразличительная функция звуков речи, дать их устную и письменную характеристику по указанным в учебнике признакам. | 2 | Урок изучения новых знаний | Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. | Знать принцип деления звуков на гласные и согласные | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 1 (дополнительное тестирование) | ||
8/3 | Слог, ударение. | Самое важное – донести до сознания учащихся, каковы отличительные особенности русского ударения (его разноместность и подвижность) | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. | Знать отличительные особенности русского ударения (его разновидность и подвижность); | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | «Уроки русского языка 5 класс» Урок 1 (итоговое тестирование) | ||
9/4 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. | Главное внимание сосредоточивается на лингвистическом тексте и на орфоэпических правилах произношения ударных и безударных гласных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. | Иметь представление об орфоэпии как о разделе науки о русском языке; о словаре Р.И.Аванесова. | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | |||
10\5 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. | Ученики должны усвоить произношение согласных перед е в иноязычных словах; произношение согласных на месте буквенного сочетания чн | 1 | Урок усвоения новых знаний | Изменения звуков в речевом потоке. Правильное произношение некоторых групп согласных. | Уметь правильно произносить слова с оглушением согласных. | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | |||
11-12/ 3-4 | Р/р Что такое текст Тема текста. Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению "Один день моих летних каникул". | Повторяются типы и стили речи. | 2 | Урок развития речи | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста. Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка. Соответствие текста теме и основной мысли. | Знать текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке. Продуктивный | ||||
13/6 | Звуки и буквы. Алфавит. | Ученики получают представление о первичности звуков по отношению к буквам, о роли алфавита, заключающейся в обозначении звуков на письме. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики. | Знать отличие буквы от звука. Уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем Продуктивный | ||||
14/7 | Что обозначают буквы Е,Е,Ю, | Отработка орфоэпических норм. При выполнении практических заданий учащиеся выявляют отличительные особенности устной и письменной речи. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. | Знать случаи, в которых буквы Е,Е,Ю,Я обозначают два звука Уметь выполнять фонетический разбор таких слов | ||||
15/8 | Фонетический и орфоэпический разбор слова. | Продемонстрировать сходство и различие фонетического и орфопического разбора слова. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста. | Знать схему фонетического и орфоэпического разбора слова Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов | ||||
16/9 | Повторение и обобщение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | |||||||||
17/10 | Контрольная работа № 1 по теме "Фонетика. Орфоэпия. Графика". | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги. | ||||||
18/5 | Р.р. Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. | Порядок расположения в тексте зависимых предложений изменить нельзя, так как нарушаются смысловые отношения между ними. | 1 | Урок развития речи | Смысловое отношение между предложениями в тексте. | Уметь выстраивать группу предложений в текст; определять смысловые отношения между ПП. | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | |||
19-20 /6-7 | Р/р Сочинение - описание по картине И.И.Шишкина "Корабельная роща". | Написание сочинения по репродукции и данному в учебнике образцу | 2 | Урок развития речи | ||||||
21 /8 | Р.р. Абзац как часть текста. | 1 | Урок развития речи | Микротема текста. Строение абзаца. | Уметь находить микротему и делить текст на абзацы. Продуктивный | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | ||||
22 /9 | Р.р. Строение абзаца. | 1 | Урок развития речи | Возможности абзаца в передаче основной мысли текста. | Уметь оформлять абзац на письме. Продуктивный | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | ||||
Письмо. Орфография (10 ч +1 ч р.р.) | ||||||||||
23/10 | Р.р. Зачем людям письмо. | Помочь осознать феномен письма – самого великого изобретения человека. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Назначение письма в жизни человеческого общества. | Знать о назначении письма, познакомиться со сведениями об академике Л.К.Гротте. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |||
24/1 | Орфография. Нужны ли правила? | Сформировать понятие об орфограмме как написании, требующем применения соответствующего правила | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. | Знать понятие об орфограмме как написании, требующем применения соответствующего правила | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |||
25- 26 \2-3 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. | Формируется понятие о проверяемых и непроверяемых орфограммах корня слова. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением в безударных гласных. | Знать определения частей слова, уметь разбирать слова по составу. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами | Уметь извлекать научную информацию из учебно-научных текстов | |||
27/ 4 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков. | ||||||
28 /5 | Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. | 1 | Обобщающий урок | Правописание сочетания букв | Знать правило и уметь применять его на практике | |||||
29 /6 | Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов. | Учащиеся должны понять, что , что для существительных с шипящим на конце важно правильно определить склонение, а для глаголов главное – принадлежность к данной части речи. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Склонение существительных с шипящими на конце. | Знать понятие орфограмма-буква , условия появления орфограмм. Уметь определять мягкость согласных, непарность по мягкости-твердости, выполнять фонетический разбор. Продуктивный | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |||
30 /7 | Разделительные Ь и Ъ. | Сформировать у учащихся представление о том, что Ъ используется в современном русском языке только как разделительный, а Ь – и как разделительный знак, и как показатель грамматической формы | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Правописание Ь и Ъ в разных случаях. | Уметь применять правило о постановке разделительных знаков Продуктивный | Уметь извлекать необходимую информацию из справочной литературы | |||
31 /8 | Правописание НЕ с глаголами. | Усвоив правило, ученики должны научиться писать употребительные глаголы без ошибок. | 1 | Обобщающий урок | Слова-исключения. | Уметь писать не с глаголами. Различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола Продуктивный | Уметь извлекать необходимую информацию из справочной литературы | |||
32 /9 | Написание - тся, - ться в конце глаголов. | Обратить особое внимание на способ определения написания – тся- и –ться по вопросу. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Способ определения написания - тся, - ться по вопросу. | |||||
33 /10 | Контрольный диктант № 1 по теме «Письмо. Орфография» | 1 | Урок контроля, оценки знаний учащихся | Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |||||
Слово и его значение. Лексика (3 ч) | ||||||||||
34 /1 | Предмет изучения лексики | |||||||||
35 /2 | Основные способы толкования лексического значения слова. | Уч-ся знакомятся с основными способами толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов | Повторительно-обобщающий урок | Знать способы толкования лексического значения слова | Владеть навыком работы с толковым словарем | |||||
36 /3 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. параграф. 43 | На конкретном материале учащиеся тренируются в правильном, уместном употреблении отдельных этикетных формул приветствия, благодарности и т.д. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие "речевой этикет". Слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности. | Уметь употреблять в речи этикетные слова прощания, просьбы, благодарности. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
Слово и его строение. Морфемика (4 ч) | ||||||||||
37-38/1-2 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова. | Материал урока покажет, что при определении значения слова необходимо опираться на значение приставок и суффиксов. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. | Знать словообразовательную роль корня, суффикса и приставки Уметь выделять словообразовательные морфемы в слове Продуктивный | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |||
39-40/3-4 | Как образуются формы слова с помощью окончания. | Учащиеся постигают сущность механизма образования словоформ с помощью окончаний, приучаются соотносить окончание с его грамматическим значением. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания. | Знать способы словоизменения, различать нулевое окончание | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |||
Слово как часть речи. Морфология ( 5 ч | ||||||||||
41/1 | Слово как часть речи. Морфология. | Учащиеся знакомятся с предметом морфологии, учатся определять грамматическое значение частей речи, понимать, на основе каких признаков формируются части речи в русском языке. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. | Уметь определять части речи, их морфологические признаки | ||||
42/ | Самостоятельные части речи. | Учитель формирует умение определять части речи по вопросам | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Знаменательные части речи, их основные признаки. | Уметь определять части речи, их морфологические признаки | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |||
43 /3 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. | Тренировать учеников в опознавании слова как части речи в условиях контекста. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение. | Уметь определять части речи, их морфологические признаки | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |||
44 45 /4-5 | Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. | Ученики должны отличать служебные части речи от самостоятельных, отличать предлоги от приставок и союзов, соблюдать на письме правила орфографии. | 3 | Повторительно-обобщающий урок | Значение и правописание предлогов. Роль союзов в ПП и СП. Роль частиц в речи, их значение. | Знать служебные части речи. Уметь отличать от самостоятельных. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |||
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА | ||||||||||
Синтаксис и пунктуация (36 ч + 10ч р.р.) | ||||||||||
46/1 | Предмет изучения синтаксиса и пунктуации | Пятиклассники получают представление о значении знаков препинания в письменной речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Синтаксис - раздел грамматики. Пунктуация - система правил правописания предложений. | Знать, что такое синтаксис, что такое пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. | Уметь самостоятельно искать, извлекать и отбирать информацию | |||
47- 48/2-3 | Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. | Большое внимание уделяется разграничению слова и словосочетания | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова. | Уметь выделять словосочетания из предложения. Различать слово и словосочетание; уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. | Уметь самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | |||
49/ | Главное и зависимое слова в словосочетании. | Научить разбирать словосочетания самостоятельно | 1 | Урок усвоения новых знаний | Порядок разбора словосочетания. | Уметь выполнять разбор словосочетания. | Уметь самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | |||
50-51/5-6 | Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) | Систематизировать знания учащихся о предложении как основной единице синтаксиса. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | Знать представление о предложении, интонации, логическом ударении, паузе. различать предложения по цели высказывания. | Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста | |||
52 /11 | Р.р. Что такое тип речи. | Формировать умение различать типы речи. | 1 | Урок развития речи | Описание, повествование, рассуждение. | Уметь различать типы речи. | Уметь самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | |||
53/7 | Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. | Учащиеся должны понять, что восклицательные предложения - это предложения, выражающие те или иные чувства говорящего, его отношение к сообщению. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. | Уметь различать простые предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильно ставить знаки препинания | Уметь самостоятельно искать, извлекать и отбирать информацию | |||
54-55/ 12-13 | Р.р. Описание, повествование, рассуждение. | Формировать умение различать типы речи. | 2 | Урок развития речи | Описание, повествование, рассуждение. | Знать характерные особенности каждого типа речи | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
56/8 | Предложения распространенные и нераспространенные. | Сформировать умение характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Роль второстепенных членов предложения. | Уметь распространять предложения; характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов. | Уметь самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | |||
57- 58/9-10 | Главные члены предложения. | Ученики затрудняются в определении главных чл. предложения, если в синтаксических конструкциях наблюдается обратный порядок слов либо содержатся конкурирующие с подлежащим слова. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения. | Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста | |||
59/ | Второстепенные члены предложения. | Предупредить ошибочное представление о второстепенных членах как о незначительных, необязательных.. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сформировать умение характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов | Знать значение и роль второстепенных членов предложения. | Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста | |||
6061/12-13 | Дополнение. | Сформировать умение характеризовать предложения по наличию дополнений | 2 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения дополнений | Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении. | Уметь использовать основные приемы переработки текста | |||
62-63/14-15 | Определение. | Сформировать умение характеризовать предложения по наличию определений | 2 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения определений | Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
64-65/16-17 | Обстоятельство. | Сформировать умение характеризовать предложения по наличию обстоятельств | 2 | Урок усвоения новых знаний | Способы выражения обстоятельств | Уметь находить обстоятельство в предложении; знать вопросы разных групп обстоятельств | ||||
66-67/18-19 | Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. | Изучить случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, когда оба они выражены именем существительным в именительном падеже. | 2 | Урок усвоения новых знаний | . Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | Знать правило постановки тире Уметь опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме. | Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста | |||
68/20 | Обобщающий урок по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | Обобщить и систематизировать изученное | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Подготовка к контрольному диктанту | |||||
69/21 | Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | Проверить уровень знаний и умений учащихся по данному материалу. | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Текущая проверка знаний учащихся. | Уметь применять на письме полученные знания. | ||||
70/22 | Анализ контрольного диктанта по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | |||||||||
71-72/23-24 | Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). | Сформировать умение «узнавать» однородные члены предложения в тексте. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Средства связи однородных членов предложения. Интонациональные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | Уметь находить однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами; уметь расставлять знаки | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
73 / 14 | Р.р. Оценка действительности. | Научить детей определять этот тип речи. | 1 | Урок развития речи | Основные способы выражения оценки действительности. | Знать роль предложений со значением оценки в художественной речи. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
74-75/25-26 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. | выразительно читать простые предложения с обобщающими словами, оценивать с данной точки зрения речь своих одноклассников. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Роль обобщающего слова в предложении. | Уметь находить обобщающее слова и ставить тире и двоеточие. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
76-77/ 27-28 | Обращение. Знаки препинания при обращении. | Учить детей находить обращение в предложении, использовать обращение в речи | 2 | Урок усвоения знаний | Использование обращений в устной и письменной речи. | Знать различие между подлежащим и обращением. | ||||
78-79 / 15-16 | Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона "Русская зима". | Расширять словарный запас, учить пользоваться словарями | 2 | Урок развития речи | Определение темы и идеи сочинения, типа и стиля речи, составление плана рабочих материалов | Знать навыки написания сочинения-описания по картине. Уметь описывать зимний пейзаж. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
80-82/ 29-31 | Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. | Сформировать умение определять количество простых предложений в нем, правильно ставить знаки препинания | 3 | Урок усвоения и закрепления знаний | Особенности строения ССП средства связи такого предложения; особенности строения СПП. | Уметь различать СП и ПП, ставить запятую между частями СП | Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста | |||
83-84 / 32-33 | Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.. | Обучать самопроверке и формирование умения решать орфографические и пунктуационные задачи. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Анализ и конструирование предложений с прямой речью. | Уметь правильно оформлять прямую речь. | ||||
85-86/ 17- 18 | Р.р. Изложение с элементами сочинения | 2 | Урок развития речи | Уметь сохранять стиль текста, его структуру, развернуть повествование, опираясь на исходный текст. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||||
87/ 34 | Диалог. Тире при диалоге. | Сформировать умение правильно оформлять диалог на письме | 1 | Урок усвоения новых знаний | Пунктуационное оформление диалога. | Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
88-89 / 19-20 | Р.р. Строение текста типа рассуждения-доказательства. | Сформировать умение составлять тексты подобного типа | 2 | Урок развития речи | Тезис. Аргумент. | Уметь составлять тексты типа рассуждения-доказательства. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
90/ 35 | Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи. | Проверить сформированность умения уч-ся находить в художественном тексте изученные синтаксические конструкции, определять их роль | 1 | Урок обобщения и систематизации | Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в ПП и СП | Уметь выполнять синтаксический разбор; уметь ставить знаки препинания, | ||||
91/ 36 | Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация» | Проверить уровень знаний и умений учащихся по данному материалу. | 1 | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Текущая проверка знаний учащихся | Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
Лексика. Словообразование. Орфография (33 ч + 10 ч р.р.) | ||||||||||
92 /1 | Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. | Целенаправленная и многогранная семантическая работа со словом начинается именно с данного параграфа. Крайне важно учить детей свободному владению основными способами словотолкования. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения лексического значения слова | Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь, однозначное и многозначные слова Продуктивный | Уметь передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно. выборочно) | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 3 | ||
93 | Слова однозначные и многозначные. | Формируется умение правильно и рационально пользоваться толковым словарем, словарем синонимов и т.д. | 1 | Урок изучения новых знаний | Однозначные и многозначные слова. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 7 | ||||
94-96/3-5 | Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. | Научить пользоваться словарем фразеологизмов. Дети должны понять, что толковый словарь не только раскрывает лексическое значение каждого конкретного слова, но и содержит информацию о произношении, правописании, грамматике, словоупотреблении. | 3 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты. | Уметь определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем, отличать омонимы от многозначных слов. Продуктивный | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 8 | ||
97-98/ 21-22 | Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды". | Научить описывать предметы, добавляя к этому описанию свои мысли по поводу тоого | 2 | Урок развития речи | Составление плана, систематизация рабочих материалов. Создание черновика и его редактирование. | Уметь писать сочинение по картине. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
99-100/6-7 | Слова-синонимы (повторение). Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов | 2 | ||||||||
101-102/8-9 | Слова-антонимы (повторение). Наблюдение за использованием в художественном тексте антонимов | 2 | ||||||||
103/10 | Омонимы. Наблюдение за использованием в художественном тексте омонимов | Без введения терминов ученики знакомятся с лексическими омонимами, омофонами, омографами, омоформами. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексические омонимы. Различие омонимов и многозначных слов в речи. | |||||
104-105/11-12 | Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. | Научить пользоваться этимологическим словарем, словарем иностранных слов. | 2 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке. | «Уроки русского языка 5 класс» Урок 3 (итоговое тестирование) | ||||
106/13 | Слова исконно-русские и заимствованные | 1 | ||||||||
107/14 | Систематизация и обобщение знаний по теме "Лексика". | Обучать самопроверке и формированию умения анализировать орфографическую проблему | 1 | Урок обобщения и закрепления знаний | Подготовка к контрольной работе. | |||||
108/15 | Контрольный диктант № 3 по теме "Лексика". | Проверить умение определять лексическое значение слова и выполнять фонетический разбор. | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Осложненное списывание. Текущая проверка знаний учащихся. | Уметь писать слова с изученными орфограммами; разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова. | Владеть навыками работы , словарями, энциклопедической литературой | |||
109- 110/16-17 | Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. | Детям необходимо знать основные значения нулевого окончания в именах существительных и глаголах, точно определять эти окончания | 2 | урок усвоения и закрепления новых знаний | Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. | Знать представление об основных способах словообразования; Уметь разбирать слова по составу | Владеть навыками работы со словарями, энциклопедической литературой | Школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 4 | ||
111/18 | Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. | |||||||||
112/19 | Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении | |||||||||
113-114/20-21 | Правописание приставок на з (с). | Важно заложить в сознание учащихся представление о существовании трех групп приставок в зависимости от их правописания. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, | Иметь представление в трех группах приставок. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
115- 116/ 22-23 | Р.р. Сочинение-описание по фотографии В.Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен". | Учить находить средства, детали, при помощи которых можно выразить мысль сочинения. | 2 | Урок развития речи | Уметь писать сочинение-описание по фотографии; уметь выражать основную мысль, формулировать. | Владеть навыками работы , словарями, энциклопедической литературой | ||||
117/ 25 | Р.р. Что изучает стилистика. | Учить различать стили речи | 1 | Урок развития речи | Речевая ситуация. Стили речи. | Знать представление о науке стилистике; закрепить понятие речевой ситуации. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
118-119/22-23 | Правописание корней - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-). | Закрепить правописание чередующихся гласных в корнях слов по теме. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове. | Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующие гласные. | Уметь использовать основные приемы информационной переработки текста | Школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок5 | ||
120-121\24-25 | Буквы о-е после шипящих в корне | Сформировать умение объяснить выбор букв о или е | 2 | Урок усвоения новых знаний | Правописание иноязычных слов. | Уметь выбрать буквы о или е и объяснить этот выбор. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 5 (итоговое тестирование) | ||
122-123/26-27 | Буквы и-ы после ц. | Сформировать умение и желание пользоваться орфографическим словарем | 2 | Урок закрепления новых знаний | Различие между произношением и написанием в слове. | Уметь безошибочно писать слово с орфограммой;. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 6 | ||
124/ 28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 по теме «Словообразование, орфография» | Проверить уровень знаний и умений учащихся по данному материалу. | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Текущая проверка знаний учащихся. | Уметь применять полученные по орфографии знания. | ||||
125/ 26 | Р.р. Разговорная и книжная речь. | помочь усвоить признаки стилей | 1 | Урок развития речи | Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, | Уметь разбираться в понятиях книжная и разговорная речь, сферах их испоя. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
126/ 29 | Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы) | Сформировать умение объяснять значение таких слов, познакомить со словарем В.И.Даля. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Диалекты, профессионализмы, жаргонизмы. | Знать общеупотребитнльные, диалектные, профессиональные слова | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
127-128/ 26-27 | Р.р. Художественная и научно-деловая речь. | Особенности каждого стиля учащиеся анализируют при выполнении упражнений. | 2 | Урок развития речи | Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого-филолога В.В.Виноградова. | Знать об основных отличиях художественной речи от научно-деловой. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
129 130/ 29-30 | Р.р.Изложение "Барсучонок". | 2 | Урок развития речи | Подготовка и написание изложения по плану. | Знать определение темы и основной мысли текста, требования к написанию изложения по данному плану | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | ||||
131/ 30 | Устаревшие слова. | Сформировать умение объяснять значение таких слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основные приемы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. | Знать устаревшие слова, уметь объяснять причины их появления в языке; | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
132/31 | Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи | |||||||||
133/32 | Повторение и обобщение по теме «Лексика. Словообразование. Орфография» | |||||||||
134/ 33 | Контрольный диктант №5 по теме «Лексика. Словообразование. Орфография» | Проверить уровень знаний и умений учащихся . | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Текущая проверка знаний учащихся. | Знать морфемный состав слова; слова-исключения; | ||||
Морфология. Орфография (49 ч)= 22+15+12) | ||||||||||
Глагол (22 ч + 9 ч р.р.) | ||||||||||
135/1 | Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. | Обогатить речь учащихся разнообразными глаголами повторения | 1 | Урок усвоения и закрепления | Глагол как часть речи. Инфинитив. | Знать грам, морфологич. признаки глагола, синтаксическую роль | Владеть навыками работы со справочниками | |||
136/2 | Неопределенная форма глагола (инфинитив). | Начать изучение темы с разъяснения, чем является конечная морфема глагола в начальной форме. | 1 | Урок усвоения новых знаний | -Ть, -ти - обозначаются как окончания и как суффикс. | Уметь безошибочно определять инфинитив, уметь правильно писать ь в конце инфинитива. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
137/3 | Основные способы образования глаголов. | Дать учащимся представление о типичных словообразовательных моделях. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование глаголов приставочным и суффиксальным способом. Правописание недо- с глаголом. | Знать способы словообразования глаголов. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
138/4 | Слитное и раздельное написание не с глаголами. (закрепление) | Поработать над употреблением глаголов с не в живой речи, активно пользуясь таким типом речи, как рассуждение-доказательство | 1 | Урок закрепления знаний | Слова-исключения. | Уметь правильно писать не с глаголами, находить частицу не, понимать ее значение. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
139/5 | Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). | Научить правильно ставить вопрос, к которому относится неопределенная форма глагола | 1 | Урок закрепления знаний | Форма инфинитива и 3 лицо единственного числа глагола. | Уметь безошибочно писать -ться и -ться в глаголах; правильно ставить вопрос. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
140-141/6-7 | Виды глаголов. | Дети должны запомнить, что приставки, как правило, указывают на совершенный вид, а суффиксы –ива-ыва являются верным признаком глагола несовершенного вида | 2 | Урок усвоения новых знаний | Вид - важнейший постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. | Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
142-143\8-9 | Корни с чередованием букв е-и, их правописание | Данная орфографическая тема тесно связана с видовой дифференциацией глаголов | 2 | Урок усвоения н знаний | Навыки написания корней с // Омонимические корни. | Знать, что корни с чередованием вызываю затруднения | Владеть навыками работы со справочниками | |||
144-145/ 31-32 | Р.р. Как связываются предложения в тексте "Данное" и "Новое" в предложениях. | Продолжить изучение связи предложений в тексте. | 2 | Урок развития речи | Связи предложений в тексте. | Уметь развивать мысль в тексте; находить "данное" и "новое" в предложении. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
146-147\10-11 | Наклонение глагола. | Дать понятие об изъявительном, сослагательном, повелительном наклонении глагола | 2 | Урок усвоения новых знаний | Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением. | Уметь отличать наклонения; правильно писать глаголы в различных наклонениях. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
148-149/ 33-34 | Р.р. Строение текста типа повествования. | Познакомить учащихся со строением текста типа повествование | 2 | Урок развития речи | Особенности строения текста типа повествования. | Знать особенности строения текста типа повествования | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
150/12 | Время глагола. | Дать понятие об образовании форм времени | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Образование и произношение глаголов прошедшего времени. | Знать образование глаголов прошедшего и будущего времени. Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
151-152/13-14 | Лицо и число. Спряжение глагола. | Учащиеся должны понять, что проблемы в правописании возникают в основном при передаче безударных личных окончаний . | 2 | Урок усвоения новых знаний | Перечень окончаний глаголов I и II спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов. | Уметь определять спряжение глагола. Уметь изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
153-154/15-16 | Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы. (ознакомление) | Объяснить детям, что по неопределенной форме определяется спряжение глаголов только с безударными окончаниями. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов. | Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; безошибочно писать личные окончания глаголов. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
155\17 | Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. | Дать понятие об образовании сослагательного наклонения глагола. Познакомить учащихся со СПП с придаточным условным | 1 | Урок усвоения новых знаний | Закрепление правописания частицы бы. СПП с придаточным условным. | Уметь образовывать форму сослагательного наклонения; употреблять их в устной и письменной речи; правильно писать частицу бы | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
156\18 | Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. | Дать понятие об образовании повелительного наклонения глагола. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образование и употребление частых форм повелительного наклонения. | Уметь образовывать форму повелительного наклонения глагола | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
157- 158\19-20 | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. | Полученные знания и умения помогут учащимся в дальнейшем при изучении односоставных безличных предложений | 2 | Урок усвоения новых знаний | Односоставные безличные предложения. | Знать наиболее употребляемые безличные глаголы. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
159-160\ 35-36 | Р.р. Строение текста типа описания предмета. | 2 | Урок развития речи | Знать особенности строения текста типа повествования | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||||
161-162 \ 37-38 | Р.р. Сочинение-повествование с элементом описания по фотографии В.Гиппенрейтера "Пятнистый олень". | Формировать у детей умение выявлять средства авторской оценки животного в художественном описании | 2 | Урок развития речи | Авторская позиция, различение научного и художественного описания, средства авторской оценки. | Уметь писать сочинение-повествование с описанием животного, различать научное и художественное описание. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
163/21 | Повторение и обобщение по теме "Глагол". | Подготовка к контрольному срезу | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение изученного о глаголе. | Уметь определять вид глагола; находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений; определять спряжение глагола. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
164\22 | Контрольный диктант № 8 по теме "Глагол". | Проверить уровень знаний и умений учащихся по данному материалу. | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Текущая проверка знаний учащихся | Знать необходимый материал по теме "Глагол"; уметь безошибочно выполнять тест. | ||||
165\ 39 | Сочинение –описание «Моя собака» Упр 759 | 1 | ||||||||
Имя существительное (15 ч + 6 ч р.р.) | ||||||||||
166\1 | Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.. | Выяснить, чем отличается существительное от других частей речи | 1 | Обобщающий урок | Грамматическое значение. Морфологические признаки. | Знать морфологические признаки имени существительного, его роль | Владеть навыками работы со справочниками | «Уроки русского языка 5 класс» Урок 10 | ||
167/2 | Основные способы образования имен существительных. | Следует постоянно обращаться к значению словообразующих морфем, которые служат еще и ярким показателем «книжности» или «разговорности» существительного. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способ образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем. | Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом. | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | |||
168\3 | Правила употребления при письме типичных суффиксов существительных - -чик-, -щик-. | Закрепить правописание данных суффиксов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Способ образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем. | Уметь правильно писать слова с суффиксами чик, щик, | Владеть навыками работы со справочниками, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 10 | ||
169\4 | Правила употребления при письме суффиксов существительных -ек-, -ик- | Закрепить правописание данных суффиксов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беглые о и е. Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек;-ик. | Уметь опознавать орфограммы. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
170\5 | Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. | Изучить и закрепить НЕ с именами существительными | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Алгоритм написания не с существительными | Знать правило написания Не с существительными. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок10 | ||
171\6 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Олицетворение. | Уметь дифференцировать грамматическую категорию одушевленности-неодушевленности | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
172/7 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных | Ликвидация пробелов в знаниях учащихся | 1 | Урок усвоения новых знаний | Анализ недостатков в содержании контрольного диктанта | Уметь видеть ошибки, допущенные в диктанте | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
173\8 | Род имен существительных. | Объяснить понятие грамматического рода | 1 | Урок усвоения новых знаний | Род – категория постоянная | Знать о принадлежности большей части существительных к одному из трех родов | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 11 | ||
174-175/ 40-41 | Р.р. Изложение, близкое к тексту. | Научить писать изложение, близкое к тексту | 2 | Урок развития речи | Соединение типов речи в тексте. | Уметь излагать текст, сохранять строение текста, языковые средства. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
176\9 | Существительные общего рода. Род неизменяемых имен существительных. | Сформировать умение определять род существительных по контекстному окружению и с помощью словаря | 1 | Урок усвоения новых знаний | Общий род | Уметь правильно употреблять существительные общего рода; знать особенности несклоняемых | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | «Уроки русского языка 5 класс» Урок 11 (итоговое тестирование) | ||
177\10 | Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа | Показать соотношение грамматической формы числа существительных и реального количества предметов | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе. | Уметь находить имена существительные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
178\11 | Падеж и склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные | Предупреждение и исправление ошибок в использовании существительных на -мя | 1 | Урок закрепления знаний | Разносклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного. | Знать особенности склонения существительных на мя. Уметь склонять существительные. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 12 | ||
179/12 | Правописание безударных окончаний имен существительных | Подготовка к контрольному диктанту | 2 | Урок усвоения новых знаний | Правописание безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие. | Уметь находить существительные с безударными окончаниями -е, -и. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | Школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 12 | ||
180\13 | Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль | Сформировать умение правильно употреблять имена существительные в речи. | 1 | Урок развития речи | Синтаксическая роль имен существительных. | Уметь сочетать существительные с глаголами и прилагательными; находить их в тесте и правильно использовать в речи. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 13 | ||
181-182/ 42-43 | Соединение типов речи в тексте | 2 | ||||||||
183-184/ 44-45 | Р.р. Сочинение на заданную тему "Как я…однажды...".Упр 773 | Учить конкретизировать тему и идею, тип и стиль речи. | 2 | Урок развития речи | Темы сочинения. | Уметь выбирать тему; определять, какие темы требуют описания, какие - рассуждения, какие можно раскрыть как повесть; | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
185\14 | Повторение и обобщение по теме "Имя существительное". | Подготовить к контрольному диктанту | 1 | Урок обобщения и закрепления знаний | Повторение изученного об имени существительном. | Уметь опознавать в тексте имя существительное, определять морфологические, синтаксические, грамматические признаки. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
186\15 | Контрольный диктант № 9 по теме "Имя существительное". | Проверить уровень знаний и умений учащихся по данному материалу. | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Тест. | Уметь распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные; род имен существительных; склонение; определять падеж, синтаксическую роль. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
Имя прилагательное (12 ч +2 ч р.р.) | ||||||||||
187\1 | Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма | Объяснить морфологические особенности качественных, относительных и притяжательных прилагательных. | 1 2 | Урок усвоения и закрепления знаний | Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных. | Знать морфологические признаки имени прилагательного . | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 1 | ||
188-189/2-3 | Основные способы образования имен прилагательных. | Сформировать умение образовывать имена прилагательные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов. | Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
190/4 | Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные | Уметь находить в тексте имена прилагательные; дифференцировать | ||||||||
191-192/5-6 | Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий | Сформировать понятие полных и кратких прилагательных | 2 | Урок усвоения новых знаний | Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий. | Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль Уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; находить краткие прилагательные. | Владеть навыками работы со словарями, энциклопедиями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 16 (итоговое тестирование) | ||
193/7 | Степени сравнения имен прилагательных | Сформировать понятие о сравнительной и превосходной степени качественных имен прилагательных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности употребления степеней сравнения качественных прилагательных. Морфологический разбор прилагательного. | Знать о сравнительной и превосходной степени; об особенностях употребления степеней сравнения. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | |||
194-195/8-9 | Как образуется сравнительная степень сравнения прилагательных. Как образуется превосходная степень сравнения прилагательных | Сформировать умение правильно употреблять в речи формы сравнительной и превосходной степени. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Употребление в речи имен прилагательных в сравнительной и превосходной степени. | Уметь правильно употреблять в речи формы сравнительной и превосходной степени. Знать, как образуются прилагательные в сравнительной и превосходной степени | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 15 (итоговое тестирование) | ||
196/10 + 1 рез | Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. | Сформировать умение правильно употреблять в речи формы превосходной степени. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени. | Уметь правильно употреблять в речи формы превосходной степени. Знать, как образуются прилагательные превосходной степени | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка 5 класс» Урок 16 (итоговое тестирование) | ||
197-198/46-47 | Р.р. Контрольное изложение | Развивать навыки связной письменной речи | 2 | Урок развития речи | Уметь писать изложение; сохранять при пересказе текста тип и стиль речи. | Владеть навыками работы с книгами, учебниками, словарями | ||||
199\11 | Повторение и обобщение по теме "Имя прилагательное". | Сформировать умение правильно использовать речеведческие термины | 1 | Урок обобщения знаний | Работа над ошибками. Контрольное списывание. | Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить и исправлять ошибки. | Владеть навыками работы со словарями, энциклопедиями | |||
200\12 | Контрольный диктант за 2-е полугодие. | Проверить уровень знаний и умений учащихся, сформированных за 2-е полугодие | 1 | Урок контроля знаний | Знать отличие самостоятельной части речи от служебных; постановку запятой. Уметь употреблять орфограммы. | |||||
201-202 | Повторение и обобщение по разделу "Фонетика" | Систематизация и закрепление материала по данной теме. | 4 | Урок коррекции знаний | Владеть навыками самоанализа и самоконтроля | |||||
203-204 | Повторение и обобщение по разделу «Орфоэпия» | Систематизация и закрепление материала по данной теме. | ||||||||
205-206 | Повторение и обобщение по разделу «Лексика» | Систематизация и закрепление материала по данной теме. | ||||||||
207-208 | Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация» | Систематизация и закрепление материала по данной теме. | ||||||||
209-210 | Повторение и обобщение по разделу «Орфография» | Систематизация и закрепление материала по данной теме. |
№ | дата | № КИМа, урока, вид КИМа и тема, по которой проводится срез знаний | Цель проведения среза знаний |
1 | Урок 15-16 Сочинение-описание по картине И.И. Шишкина «Корабельная роща» | Проверить сформированность коммуникативно-речевых умений: - умения правильно и логично излагать свои мысли; - умения точно использовать языковые средства | |
2 | Урок № 25. Контрольный диктант № 1 по теме «Письмо. Орфография» | Проверить сформированность правописных навыков уч-ся, умения графически обозначать в словах орфограммы, определять части речи слов из предложения | |
3 | Урок № 34-35 Изложение «Барсучонок» | Проверить умение уч-ся сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства, писать изложение от 1-го лица, близкое к тексту | |
4 | Урок № 46 Контрольный диктант № 2 по теме «Слово как часть речи» | Проверить сформированность правописных навыков, умения находить и обозначать графически | |
5 | Урок № 56 Контрольная работа № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия» | Проверить сформированность умения проводить фонетический анализ слов, ставить в слове ударение | |
6 | Урок № 65-66 Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» | Проверить сформированность коммуникативно-речевых умений: -умения писать сочинение по воображению на основе описания натюрморта; - умения правильно и логично излагать свои мысли; - умения точно использовать языковые средства | |
7 | Урок № 70 Контрольный диктант № 3 по теме «Лексика» | Проверить сформированность правописных навыков, умения находить в тексте слова в переносном значении, подбирать к словам антонимы | |
8 | Урок № 77-78 Сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен» | Проверить сформированность коммуникативно-речевых умений: -умения писать сочинение по фотографии; - умения правильно и логично излагать свои мысли; - умения точно использовать языковые средства | |
9 | Урок № 84 Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 | Проверить сформированность –правописных навыков уч-ся, -умения находить в тексте слова с орфограммами: безударная гласная в корне, проверяемая ударением, чередующаяся гласная , гласные после шипящих, объяснять их графически, -умения разбирать слова по составу | |
10 | Урок № 96 Контрольный диктант № 5 по теме «Словообразование и правописание» | Проверить сформированность –правописных навыков уч-ся, - умения находить слова с приставкой (в том числе на –з(-с), графически объяснять правописание приставок, - умения разбирать по составу слова и указывать способ их образования; - выписывать из текста однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. | |
11 | Урок № 122 Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | Проверить сформированность –правописных навыков уч-ся, -выписывать из текста словосочетания; -разбирать по членам предложение; -находить и подчеркивать в тексте определения, которые выражены прилагательными | |
Урок № 133-134 Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима» | Проверить сформированность коммуникативно-речевых умений: - умения писать сочинение по картине; - умения правильно и логично излагать свои мысли; - умения точно использовать языковые средства | ||
12 | Урок № 141-142 Изложение с элементами сочинения «Луковица с секретом» | Проверить сформированность умения высказывать свое отношение к происходящим событиям и к поступкам героев; умение устанавливать связи между содержанием текста и отбором языковых средств | |
13 | Урок № 146 Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация» | Проверить сформированность умений: -умения выполнять синтаксический разбор предложения; - умения выделять грамматические основы. - в предложениях с прямой речью указывать обращения. - умения находить предложение с однородными членами, графически показывать, какими членами предложения они являются. | |
14 | Урок № 171 Сочинение-повествование с элементами описания по фотографии В. Гиппенрейтера «Пятнистый олень» | Проверить сформированность коммуникативно-речевых умений: -умения писать сочинение по фотографии; - умения правильно и логично излагать свои мысли; - умения точно использовать языковые средства | |
15 | Урок № 173 Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол» | Проверить сформированность умения определять спряжение глагола, умения проводить морфологический разбор глаголов, умения разбирать слова по составу | |
16 | Урок № 182-183 Изложение, близкое к тексту «Первый снег» | Проверить умение уч-ся сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства, писать изложение от 1-го лица, близкое к тексту | |
17 | Урок № 189 Сочинение на заданную тему «Как я…» | Проверить сформированность коммуникативно-речевых умений: -умения писать сочинение на заданную тему по памяти; - умения правильно и логично излагать свои мысли; - умения точно использовать языковые средства | |
18 | Урок № 191 Контрольный диктант № 9 по теме «Имя существительное» | Проверить сформированность –правописных навыков уч-ся, - умения выписывать из текста словосочетания: «прилагательное +существительное» и «глагол +существительное» , производить морфологический разбор одного существительного. - умения разбирать слова по составу: - умения находить в тексте существительные разного склонения, указывать, в форме какого падежа они употреблены. | |
19 | Урок № 198 Контрольное изложение «Рябчик и Томка» | Проверить умение уч-ся сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства, писать изложение от 1-го лица, близкое к тексту | |
20 | Урок № 202 Контрольный диктант за 2 полугодие | Проверить сформированность правописных навыков уч-ся, - умения находить в тексте словосочетания «прилагательное +существительное», определять род, число, падеж прилагательного. - умения обозначать морфемы в словах; - умения находить однокоренные слова, указывать, к какой части речи они относятся, как образованы; - умения производить синтаксический разбор предложений |
Урок № 25. Контрольный диктант № 1 по теме «Письмо. Орфография»
Синицы
В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка. Спина у нее серая, грудка желтая, на головке черная шапочка. Это – синица. В сад она прилетела за жучками. Большой вред наносят они садам. Одни грызут листья на фруктовых деревьях, другие портят плоды. Возьмешь яблоко, разломишь, а внутри червяк. Вот этих вредителей ловит синица. Увидит зорким глазом добычу, схватит ее клювом и съесть. А клюв у синицы тонкий, в любую щелку пролезет.
Много разных жучков съедает она за день. Даже не верится, что маленькой птички может быть такой аппетит.
Люди называют синицу сторожем наших садов.
Дополнительные задания
- Озаглавьте текст.
- Обозначьте графически орфограммы в словах: 1 вариант – грудка, съест, деревьях, не верится, разломишь, большой; 2 вариант – листья, головка, съедает, не верится, спина, возьмешь.
- Укажите, какой частью речи выражены слова: в 1-м предложении ( 1 вариант); в предложении Увидит зорким глазом добычу, схватит ее клювом и съест ( 2 вариант).
Урок № 46 Контрольный диктант № 2 по теме «Слово как часть речи»
По небу позли облака. Время от времени она заслоняли солнце, и тогда землю покрывали холодные синие тени.
Дети с удивлением заметили, как странно ведёт себя стрекоза, когда облака набегают на солнце (**). Солнце пряталось, и стрекоза становилась вялой и медленно скользила вниз. Солнце появлялось, и она стремительно поднималась вверх и снова принималось за охоту.
Дети замечали ещё и другое. В потоке солнечных лучей тело стрекозы раздувалось, становилось крепким и гладким. В холодной тени облаков оно сжималось, морщилось и начинало пружинить. Это напоминало сиденье старого кресла.
Казалось, солнце нагревало внутри стрекозы воздух, и он расширял её (*). В холодной, теневой полосе тело ее снова сжималось, становилось дряблым. И тогда оно становилось похожим на воздушный шарик, который проткнули иголкой. Так и было на самом деле, но ребята этого не знали, а поэтому не могли объяснить странное поведение стрекозы.
Дополнительные задания:
Уровень А: 1) Выпишите 2-3 слова на проверяемую гласную в корне; укажите в скобках проверочное слово; 2) из 1-го предложения последнего абзаца (*) выпишите все имена существительные, определите их склонение и падеж; 3) распространите 1-е предложение текста, включив в него 2-3 прилагательных.
Уровень В: 1) Выпишите 2-3 слова на проверяемую согласную в корне; укажите в скобках проверочное слово; 2) из 1-го предложения 2-го абзаца (**) выпишите: а) все имена существительные, у которых определите падеж, б) глаголы, у которых определите время и спряжение; 3) распространите последнее предложение 2-го абзаца, включив в него 2-3 прилагательных.
Уровень С: 1) Выпишите из текста по 1-2 примера на 5 любых орфограмм; графически или проверочным словом подтвердите написание. – Ключ; 2) выпишите по 1-2 примера имён существительных на каждое склонение, глаголов на оба спряжения; 3) найдите предложение, в котором имя прилагательное употреблено в форме винительного падежа, и подчеркните в нём предлог(и) и слово(а) с приставкой.
Урок № 56. Контрольная работа № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия»
Цель: проверить умения оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм русского языка, умение проводить фонетический анализ слова
Форма: тест
Задания
I вариант
1. В каком ряду фамилии расположены строго в алфавитном порядке?
1). Бабушкин, Комаров, Яковлев, Сташкин, Суворов, Шапошников, Чижов
2). Бабушкин, Комаров, Сташкин, Суворов, Чижов, Шапошников, Яковлев
3). Бабушкин, Суворов, Сташкин, Комаров, Шапошников, Яковлев, Чижов
4). Бабушкин, Комаров, Суворов, Сташкин, Чижов, Шапошников, Яковлев
2. В каком слове произносится звук с?
1) мороз 2) восемь 3) косьба 4) сбежать
3. В каком слове все согласные глухие?
1) способ 2) вдруг 3) нести 4) скользкий
4. В каком слове все согласные мягкие?
1) цепи 2) жилище 3) увидеться 4) сияние
5. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) солнце 2) вьюга 3) ясный 4) полёт
6. В каком слове букв меньше, чем звуков?
1) объезд 2) яхта 3) поздно 4) мягкость
7. В каком слове количество звуков и букв совпадает?
1) съест 2) меньше 3) скачешь 4) поют
8. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) средствА 2) дОговор 3) каталОг 4) свеклА
9. Выберите ряд слов, в которых ударение падает на второй слог:
1) начать, сантиметр, каучук, фарфор;
2) портфель, щавель, звонит, столяр;
3) торты, красивее, начала, документ;
4) каталог, свитер, офицер, хлопок
10. Отметьте неверную характеристику звука
1) д – согласный, звонкий парный, твёрдый парный
2) л – согласный, звонкий парный, твёрдый парный
3) ч – согласный, глухой непарный, мягкий непарный
4) ж – согласный, звонкий парный, твёрдый непарный
Произвести фонетический разбор слов:
семья, море
II вариант
1. В каком ряду фамилии расположены строго в алфавитном порядке?
1). Гордеев, Уфимцев, Новиков, Исаков, Шариков, Шапошников
2). Гордеев, Новиков, Исаков, Шапошников, Шариков, Уфимцев
3). Гордеев, Исаков, Новиков, Шапошников, Шариков, Уфимцев
4). Гордеев, Исаков, Новиков, Уфимцев, Шапошников, Шариков
2. В каком слове произносится звук с?
1) сбросить 2) счёт 3) извлечь 4) близко
3. В каком слове все согласные глухие?
1) музыка 2) сад 3) молотьба 4) хоккей
4. В каком слове все согласные мягкие?
1) листок 2) сквозной 3) тишь 4) чаща
5. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) ельник 2) тонкий 3) тоньше 4) яхта
6. В каком слове букв меньше, чем звуков?
1) земля 2) стая 3) весло 4) съёмка
7. В каком слове количество звуков и букв совпадает?
1) юг 2) дверь 3) друзья 4) праздник
8. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) красивЕе 2) Агент 3) пОнял 4) свеклА
9. Выберите ряд слов, в которых ударение падает на второй слог:
1) начать, сантиметр, каучук, хлопок;
2) портфель, щавель, звонит, красивей;
3) торты, начала, документ, столяр;
4) каталог, свитер, офицер, фарфор
10. Отметьте неверную характеристику звука
1) с – согласный, глухой парный, твёрдый парный
2) г – согласный, звонкий парный, мягкий парный
3) й – согласный, звонкий непарный, твёрдый непарный
4) т – согласный, глухой парный, мягкий парный
11. Произвести фонетический разбор слов:
мороз, ельник
Урок № 70. Контрольный диктант № 3 по теме «Лексика»
Лебеди
Помню холодное сентябрьское утро. Желтый дождь сыпал и сыпал с кленов. Я шел берегом реки Колчи с собакой. Резвый Пират бежал впереди. Внезапно он остановился и замер. Сквозь зыбкую пелену вдали белели сугробы снега. Что за чудо? Откуда снег в эту пору?
Я пригляделся и ахнул: да это лебеди!
Они сидели на плесе. На их величавую, гордую красоту даже Пират не решился залаять.
Но вот один из них отделился от водной глади и полетел. Вслед за ним остальные поплыли в вышине белыми парусами.
И тут Пират не выдержал, гавкнул, будто просил: «Не улетайте, лебеди!»
На долгие годы запомнился мне прощальный клич прекрасных птиц. (103 слова)
Дополнительные задания
- Выпишите 2 словосочетания, в которых слова употреблены не в прямом значении.
- Подберите антонимы к словам:1 вариант – холодный, впереди, 2 вариант – вдали, белели.
- Подчеркните слово, которое имеет разговорный оттенок.
- Выполните фонетический разбор слова: уровень А – снег, уровень В – залаять, уровень С – остальные.
Урок № 84. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4
Хитрые утята
На берегу озера растут зеленые дудочки тростников. Идут сюда с болота тяжелые большие утки, переваливаются, а за ними растянулись между кочками черные утята с желтыми лапками.
Мы плывем на лодке по свободной от растений узкой полоске. Впереди нас на воду из тростников выплывают два маленьких утенка в черном пуху. Увидели они лодку и помчались от нас. Мы дали нашей лодке быстрый ход и стали их догонять. Я уже протянул было руку, хотел схватить одного. Вдруг оба утенка исчезли под водой. Мы долго ждали, когда они вынырнут. Смотрю – а они уже расположились в тростниках. Затаились там, высунули носики между дудочками. (99 слов)
Дополнительные задания
- Подберите 3 – 4 слова с безударной гласной, проверьте их написание.
- Обозначьте морфемы в словах: дудочка, догонять, растут (1 вариант); тростники, схватить, увидели (2 вариант).
- Выпишите 2 слова с чередующейся гласной в корне, подберите к ним 3 – 4 однокоренных слова, выделите во всех словах корень.
- Выпишите 2 слова с орфограммами гласные е – о шипящих в корне слова, объясните их написание
Урок № 96. Контрольный диктант № 5 по теме «Словообразование и правописание»
Калина
Калина – невысокий ветвистый кустарник. Это растение можно встретить в любом месте нашей страны. Чаще калина растет по берегам рек, озер, в хвойных лесах.
Густые кусты калины покрыты красивыми широкими листьями. Во время цветения стоит она в белом кружевном наряде, а осенью ее украшают красивые бордовые листья и гроздья красных плодов.
Плодоносит она очень обильно. Ягоды ее сочные. Желтоватая мякоть имеет горько-сладкий вкус.
Калину используют для приготовления кондитерских изделий. Лекарство из калины быстро останавливает кровотечение.
Калина – хорошее украшение сада и дома. Поставишь в вазу веточку с листьями – сразу уютнее станет в комнате.
Калину очень любят в России, народ сложил о ней песни и сказки. (103 слова)
Дополнительные задания
- Найдите 3-4 слова с приставкой (в том числе на –з(-с), графически объясните правописание приставок.
- Разберите по составу слова и укажите способ их образования: 1 вариант – невысокий, хвойных; 2 вариант – желтоватая, поставишь.
- Выпишите из текста по 2 примера однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.
Урок № 122. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
Первая встреча с тигренком Васькой
Мы играли в саду за домом, когда вернулись охотники.
По двору проезжали одна за другой телеги.
Отец шагал у последней телеги, а на ней сидел тигренок. Он ухватился когтями за край телеги и так протрясся по всему двору. Отец взял тигренка на руки и отнес его на террасу.
Взрослый тигр - опасный хищник. Но этот тигренок не внушал опасения. У него было худощавое и щуплое туловище, голова большая с круглыми глазами, широкий лоб и короткие уши.
Принесли чашку с теплым молоком. Тигренок налакался и оглянулся с довольным видом.
Потом перелез через порог и пошел в столовую. Мы почтительно двинулись за ним.
Дополнительные задания
- Выпишите словосочетания: 1 вариант - «глагол + наречие», укажите, каким членом предложения является наречие, 2 вариант –глагол +сущ. с предлогом, укажите, каким членом предложения является это существительное с предлогом.
- Разберите по членам предложения: 4-е предложение (1 вариант); 5-е предложение (2 вариант)
- Найдите и подчеркните в тексте определения, которые выражены прилагательными.
Урок № 141-142. Изложение с элементами сочинения
Я долго ждала, когда папа вернется из командировки. И вот он приехал и привез большую луковицу, а мне сказал: «Доченька, в середине этой луковицы спрятана радость».
Я внимательно посмотрела на лежащую передо мной луковицу: «Она такая некрасивая, серая, невзрачная…»
Мама посадила луковицу в горшочек и поставила его в темное место. Через некоторое время я увидела, что из земли пробился остренький желтый росточек. Мама переставила горшочек на окно, накрыла росточек бумажным колпачком, а окно занавесила.
Цветок рос и рос. И вот раздвинулись лепестки, и из середины выглянул толстый столбик. Папа и мама с интересом поглядывали на цветок, но я так и не понимала, что же все-таки в нем такого необычного.
И перед самым Новым годом он расцвел! Папа сказал, что мой цветок зовут гиацинтом! Как он был красив!
Творческое задание: Что вы можете сказать о девочке? Сумела ли она разгадать секрет луковицы и оценить по достоинству папин подарок? Как вы думаете, можно ли считать текст логически законченным? Что следует добавить?
*Нужно сделать вывод: какая же радость таилась в этой некрасивой луковице. Эта радость – цветок, дарящий людям свою красоту.
Урок № 146. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»
Пес Рябка
Я жил на берегу моря. У меня была лодка, сетки и разные удочки. Перед домом стояла будка, и на цепи сидел огромный пес Рябка. Он был мохнатый, весь в темных пятнах. Пес стерег дом. Кормили мы его рыбой.
Рябка привык, что мы с ним разговаривали. Я спрашивал его: «Рябка, где Володя?» Рябка хвостом завиляет и повернет морду в ту сторону, куда ушел Володя. Иногда придешь с моря без рыбы, а Рябка ждет ее, вытянется на цепи, повизгивает. «Плохи наши дела, Рябка!» - скажешь сердито. Он вздохнет, ляжет, положит на лапы голову. Уж и не просит, понимает.
Вот какой умный пес!
Дополнительные задания
- Выполните синтаксический разбор предложения Он вздохнет…
- В 1-м сложном предложении выделите грамматические основы.
- В предложениях с прямой речью укажите обращения.
- Выпишите предложение с однородными членами, графически покажите, какими членами предложения они являются.
Урок № 173. Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол»
Неудачная охота
Рано утром на крыльцо пришел кот – большой, важный, в толстой шубе, с пушистым хвостом, который торчит у него ежиком. Поступь у кота вальяжная, деликатная, и выглядит он очень благородным и умным. Можно подумать, что этот добродушный благожелатель является каждое утро пожелать старым друзьям доброго утра.
Но все это обман. Кот – притворщик и ворюга. Он бесшумно крадется на своих бархатных воровских лапах к двери. Поводит носом возле дверной щелки, чувствует, что оттуда пахнет мясом. Это хозяйка вечером вынесла продукты на холодок к крыльцу, но плотно закрыла дверь.
Кот постоял, подумал и удалился. (91 слово)
Примечание: Разъяснить значение слова вальяжный (полный достоинства), предупредить о постановке тире в первом предложении.
Дополнительные задания
1. Выпишите один глагол 1 спряжения и один глагол 2 спряжения, допишите к ним неопределенную форму, поставьте глаголы в форму 2 лица единственного числа.
2. Произведите морфологический разбор глаголов: 1 вариант – крадется, 2 вариант – пахнет.
3. Разберите по составу слова: 1 вариант- пушистый, выглядит, удалился,
2 вариант – дверной, подумал, поводит.
Урок № 182-183. Изложение, близкое к тексту.
Первый снег.
1) Однажды ночью я проснулся от странного ощущения.
2) Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют “мертвой”. Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.
3) Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг.
4) Когда же выпал первый снег? Я подошел к ходикам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа.
Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа.
5) Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло.
6) Проснулся Рувим. Он долго смотрел в окно, вздохнул и сказал :
– Первый снег очень к лицу земле.
Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.
Урок № 191. Контрольный диктант № 9 по теме «Имя существительное»
Приезд Электроника в город
Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светло-серый автомобиль. Открылась дверца, из машины выскочил человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».
Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол большого чемодана.
Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй этаж и удалились.
Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены гостиной, удобную мебель, широкое окно.
Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.
Дополнительные задания.
- Выпишите из текста 2 словосочетания: «прилагательное +существительное» и «глагол +существительное» , произведите морфологический разбор одного существительного.
- Разберите слова по составу: трубкой, городка (1 вариант); помощниками, ручки (2 вариант).
- Выпишите по 2 существительных разного склонения, укажите, в форме какого падежа они употреблены.
Урок № 198. Контрольное изложение
Рябчик и Томка
Я давно приметил в лесу одну полянку с рыжиками. Грибы там в траве рассыпаны, как желтенькие пуговки. Такие маленькие, что в горлышко бутылки пролезают.
Взяли мы по корзине и отправились с Никитой в лес. И Томка с нами побежал.
Мы и до полянки с рыжиками не дошли, как Томка закружился, завертелся на одном месте и стал принюхиваться.
И вдруг совсем близко от нас кто-то громко захлопал крыльями. Посмотрели мы за куст, а там ходит какая-то удивительная курочка. Пестренькая такая, мохнатые лапки, а на голове черный хохолок – то подымется колпачком, то ляжет. Ходит курочка и на нас не глядит. Вдруг курочка поползла по земле, как мышь, потом встала столбиком, шею вытянула и еще громче захлопала крыльями и поскакала куда-то вбок.
Тут и Томка увидел рябчиху и кинулся на нее. Рябчиха прихрамывает, будто совсем больная. А Томка визжит, лает, вот-вот догонит. Глупый Томка! Увела его рябчиха далеко в лес, а потом на дерево села.
Мы же подняли с земли прелую еловую ветку. Какой-то гриб торчит на тонкой ножке. А под поганкой сидит рябчонок.
Вот почему курочка увела Томку в лес. (По Е. Чарушину.) (178 слов)
Урок № 202. Контрольный диктант № 10 за 2 полугодие.
Элли среди друзей
Лес становился глуше. Ветви деревьев сплетались вверху, не пропускали солнечных лучей. На дороге была полутьма, только желтел кирпич.
Шли до позднего вечера. Элли очень устала, и Железный Дровосек взял ее на руки. Страшила шел сзади, он сгибался под тяжестью своей ноши.
Наконец расположились на ночлег. Железный Дровосек сделал для Элли уютный шалаш из ветвей. Он и Страшила просидели всю ночь у входа в шалаш, прислушивались к дыханию девочки и охраняли ее сон.
Утром снова двинулись в путь. Дорога стала веселее, деревья отступили в стороны, и солнышко ярко освещало желтые кирпичи. За дорогой кто-то ухаживал: сучья и ветки были собраны и аккуратно сложены по краям дороги.
Дополнительные задания.
- Выпишите из текста 2 словосочетания «прилагательное +существительное», определите род, число, падеж прилагательного.
- Обозначьте морфемы в словах: отступили, солнышко (1 вариант); освещало, (к) дыханию (2 вариант).
- Найдите однокоренные слова, укажите, к какой части речи они относятся, как образованы.
- Произведите синтаксический разбор предложений: 1 вариант – 1 абзац, 1 предложение, 2 вариант – 3 абзац, 2 предложение.
Средства обучения:
Литература для учителя:
- Авторская программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Разумовской М. М.., «Дрофа», 2009 г»
- О. В. Беляева, О.А. Даценко «Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс», М., «Вако», 2007 г.
- Учебник «Русский язык. 5 класс», М., «Дрофа», 2011 г.
- Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс
- Н.Н. Соловьева «Диктанты и изложения. 5 класс». М., «Просвещение», 2010 г.
Литература для учащихся:
Учебник «Русский язык. 5 класс», М., «Дрофа», 2011 г.
Мультимедийные пособия:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс»
- Универсальный мультимедийный тренажер «Русский язык. 5 класс». Издательство «Экзамен»
- «Фраза». Программа – тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов
Утверждено:
Директор МБОУ «Украинская СОШ»
_______________А.В. Головишникова
Приказ №___от «____»________ 2012г. г.
Принято:
на педагогическом совете МБОУ
«Украинская СОШ»
Протокол №___от «____»________2012 г.
Рассмотрено:
кафедра предметов
гуманитарного цикла
Протокол №___от «____»________2012 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...