Комплексный анализ текста в 6 классе.
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Комплексный анализ текста. Рассуждение.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и графически объясняя их написание:

          (1) По тр..пинке ш..л человек. (2) Он нагнулся и ск..зал: «Гляди-ка, ягода». (3)Потом ув..дал муравья на ягод..  и щелчком сбил его на землю: «Поди прочь, привык на готовенькое!»

           (4) И с тем засунул ягоду в рот. (5) И пошагал дальше.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.        

5. Определите стиль речи.

6. Напишите небольшой текст-рассуждение (6-10  предложений) о внимательном, бережном отношении человека к природе по проблеме, обозначенной в предложенном тексте.(1. оценка поступка человека; 2. аргументы вашей позиции по данной проблеме.3.вывод)

7. Выпишите из текста возвратный глагол.

8. Выпишите из текста существительные 1 склонения.

9. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

10. Запишите глаголы, соответствующие морфемной схеме:

11. Выпишите из текста личное местоимение.

12. Какое слово в тексте показывает, что автор текста не поддерживает поступок человека? Запишите это слово.

Комплексный анализ текста. Рассуждение.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и графически объясняя их написание:

          (1) По тр..пинке ш..л человек. (2) Он нагнулся и ск..зал: «Гляди-ка, ягода». (3)Потом ув..дал муравья на ягод..  и щелчком сбил его на землю: «Поди прочь, привык на готовенькое!»

           (4) И с тем засунул ягоду в рот. (5) И пошагал дальше.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Напишите небольшой текст-рассуждение (6-10 предложений) о внимательном, бережном отношении человека к природе по проблеме, обозначенной в предложенном тексте.(1. оценка поступка человека; 2. аргументы вашей позиции по данной проблеме.3.вывод)

7. Выпишите из текста возвратный глагол.

8. Выпишите из текста существительные 1 склонения.

9. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

10. Запишите глаголы, соответствующие морфемной схеме:

11. Выпишите из текста личное местоимение.

12. Какое слово в тексте показывает, что автор текста не поддерживает поступок человека? Запишите это слово.

Комплексный анализ текста. Рассуждение.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и графически объясняя их написание:

          (1) По тр..пинке ш..л человек. (2) Он нагнулся и ск..зал: «Гляди-ка, ягода». (3)Потом ув..дал муравья на ягод..  и щелчком сбил его на землю: «Поди прочь, привык на готовенькое!»

           (4) И с тем засунул ягоду в рот. (5) И пошагал дальше.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Напишите небольшой текст-рассуждение (6-10 предложений) о внимательном, бережном отношении человека к природе по проблеме, обозначенной в предложенном тексте.(1. оценка поступка человека; 2. аргументы вашей позиции по данной проблеме.3.вывод)

7. Выпишите из текста возвратный глагол.

8. Выпишите из текста существительные 1 склонения.

9. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

10. Запишите глаголы, соответствующие морфемной схеме:

11. Выпишите из текста личное местоимение.

12. Какое слово в тексте показывает, что автор текста не поддерживает поступок человека? Запишите это слово.

Комплексный анализ текста. Рассуждение.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и графически объясняя их написание:

          (1) По тр..пинке ш..л человек. (2) Он нагнулся и ск..зал: «Гляди-ка, ягода». (3)Потом ув..дал муравья на ягод..  и щелчком сбил его на землю: «Поди прочь, привык на готовенькое!»

           (4) И с тем засунул ягоду в рот. (5) И пошагал дальше.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Напишите небольшой текст-рассуждение (6-10 предложений) о внимательном, бережном отношении человека к природе по проблеме, обозначенной в предложенном тексте.(1. оценка поступка человека; 2. аргументы вашей позиции по данной проблеме.3.вывод)

7. Выпишите из текста возвратный глагол.

8. Выпишите из текста существительные 1 склонения.

9. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

10. Запишите глаголы, соответствующие морфемной схеме:

11. Выпишите из текста личное местоимение.

12. Какое слово в тексте показывает, что автор текста не поддерживает поступок человека? Запишите это слово.

Комплексный анализ текста. Безударные гласные в корне.

1. Запишите текст, вставьте пропущенные гласные в корне. Объясните свой выбор:

(1) Какие сильные, живые, бл..годарные впеч..тления вызывает один Кремль. (2) Над его св..щенными стенами, над его высокими башнями прол..тело несколько в..ков. (3) Я не могу истолковать себе тех чувств, которые по..вляются  во мне при взгляде на Кремль!.. (4) Одна ст..рона Кремля открылась перед нами. (5)Шумные крики, говор народа, треск экипажей и частый лес мачт с разв..вающимися разноцветными флагами, белокаменные стены Кремля, его высокие башни – всё это вместе поражало меня,  вызывало в душе удивление и чувство удовольствия. (6)Я почувствовал, что нах..жусь в первопрестольном граде в сердце царства русского…

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Запишите номер предложения, в котором есть обобщающее слово при однородных членах предложения.

7. Выпишите из текста четыре сложных слова.

8. Выполните синтаксический разбор 2 предложения.

9. Выпишите из текста возвратные глаголы.

10. Укажите наклонение глаголов текста.

11. Из 2 предложения выпишите существительные 2 склонения.

12. Укажите спряжение глагола из 1 предложения.

Комплексный анализ текста. Безударные гласные в корне.

1. Запишите текст, вставьте пропущенные гласные в корне. Объясните свой выбор:

(1) Какие сильные, живые, бл..годарные впеч..тления вызывает один Кремль. (2) Над его св..щенными стенами, над его высокими башнями прол..тело несколько в..ков. (3) Я не могу истолковать себе тех чувств, которые по..вляются  во мне при взгляде на Кремль!.. (4) Одна ст..рона Кремля открылась перед нами. (5)Шумные крики, говор народа, треск экипажей и частый лес мачт с разв..вающимися разноцветными флагами, белокаменные стены Кремля, его высокие башни – всё это вместе поражало меня,  вызывало в душе удивление и чувство удовольствия. (6)Я почувствовал, что нах..жусь в первопрестольном граде в сердце царства русского…

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Запишите номер предложения, в котором есть обобщающее слово при однородных членах предложения.

7. Выпишите из текста четыре сложных слова.

8. Выполните синтаксический разбор 2 предложения.

9. Выпишите из текста возвратные глаголы.

10. Укажите наклонение глаголов текста.

11. Из 2 предложения выпишите существительные 2 склонения.

12. Укажите спряжение глагола из 1 предложения.

Комплексный анализ текста. Безударные гласные в корне.

1. Запишите текст, вставьте пропущенные гласные в корне. Объясните свой выбор:

(1) Какие сильные, живые, бл..годарные впеч..тления вызывает один Кремль. (2) Над его св..щенными стенами, над его высокими башнями прол..тело несколько в..ков. (3) Я не могу истолковать себе тех чувств, которые по..вляются  во мне при взгляде на Кремль!.. (4) Одна ст..рона Кремля открылась перед нами. (5)Шумные крики, говор народа, треск экипажей и частый лес мачт с разв..вающимися разноцветными флагами, белокаменные стены Кремля, его высокие башни – всё это вместе поражало меня,  вызывало в душе удивление и чувство удовольствия. (6)Я почувствовал, что нах..жусь в первопрестольном граде в сердце царства русского…

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Запишите номер предложения, в котором есть обобщающее слово при однородных членах предложения.

7. Выпишите из текста четыре сложных слова.

8. Выполните синтаксический разбор 2 предложения.

9. Выпишите из текста возвратные глаголы.

10. Укажите наклонение глаголов текста.

11. Из 2 предложения выпишите существительные 2 склонения.

12. Укажите спряжение глагола из 1 предложения.

Комплексный анализ текста. Безударные гласные в корне.

1. Запишите текст, вставьте пропущенные гласные в корне. Объясните свой выбор:

(1) Какие сильные, живые, бл..годарные впеч..тления вызывает один Кремль. (2) Над его св..щенными стенами, над его высокими башнями прол..тело несколько в..ков. (3) Я не могу истолковать себе тех чувств, которые по..вляются  во мне при взгляде на Кремль!.. (4) Одна ст..рона Кремля открылась перед нами. (5)Шумные крики, говор народа, треск экипажей и частый лес мачт с разв..вающимися разноцветными флагами, белокаменные стены Кремля, его высокие башни – всё это вместе поражало меня,  вызывало в душе удивление и чувство удовольствия. (6)Я почувствовал, что нах..жусь в первопрестольном граде в сердце царства русского…

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Запишите номер предложения, в котором есть обобщающее слово при однородных членах предложения.

7. Выпишите из текста четыре сложных слова.

8. Выполните синтаксический разбор 2 предложения.

9. Выпишите из текста возвратные глаголы.

10. Укажите наклонение глаголов текста.

11. Из 2 предложения выпишите существительные 2 склонения.

12. Укажите спряжение глагола из 1 предложения.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Глагол»

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы в окончания глагола и указывая спряжение:

(1) Я вижу, как по ступенькам террасы взбира..тся наверх маленький лягушонок. (2)Ступеньки высоки, и ему приход..тся затрачивать огромные усилия, чтобы взобраться. (3)Он делает прыжок, цепля..тся за кромку ступеньки передними лапками, повиса..т и подтягива..т тельце. (4)Взобравшись на очередную ступеньку, он отдыха..т, потом снова дела..т прыжок. (5)Наконец он на террасе. (6)Здесь он долго отдыха..т. (7)Ему нужно проникнуть в комнаты. (8)Он пробира..тся к порогу, перепрыгива..т, оказыва..тся на застеклённой веранде, отдыха..т, осматрива..тся; потом он перетягива..т тело через порог в комнату.

2. Определите тему текста.

3*. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием»

7. Из 1-го предложения выпишите слово с орфограммой «о-е после шипящих в суффиксах существительных.

8. Из 2-го предложения выпишите глагол в неопределённой форме.

9. Выпишите глагол II спряжения.

10. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

11. Продолжите текст. Предположите, что могло произойти дальше.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Глагол»

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы в окончания глагола и указывая спряжение:

(1) Я вижу, как по ступенькам террасы взбира..тся наверх маленький лягушонок. (2)Ступеньки высоки, и ему приход..тся затрачивать огромные усилия, чтобы взобраться. (3)Он делает прыжок, цепля..тся за кромку ступеньки передними лапками, повиса..т и подтягива..т тельце. (4)Взобравшись на очередную ступеньку, он отдыха..т, потом снова дела..т прыжок. (5)Наконец он на террасе. (6)Здесь он долго отдыха..т. (7)Ему нужно проникнуть в комнаты. (8)Он пробира..тся к порогу, перепрыгива..т, оказыва..тся на застеклённой веранде, отдыха..т, осматрива..тся; потом он перетягива..т тело через порог в комнату.

2. Определите тему текста.

3*. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием»

7. Из 1-го предложения выпишите слово с орфограммой «о-е после шипящих в суффиксах существительных.

8. Из 2-го предложения выпишите глагол в неопределённой форме.

9. Выпишите глагол II спряжения.

10. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

11. Продолжите текст. Предположите, что могло произойти дальше.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Глагол»

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы в окончания глагола и указывая спряжение:

(1) Я вижу, как по ступенькам террасы взбира..тся наверх маленький лягушонок. (2)Ступеньки высоки, и ему приход..тся затрачивать огромные усилия, чтобы взобраться. (3)Он делает прыжок, цепля..тся за кромку ступеньки передними лапками, повиса..т и подтягива..т тельце. (4)Взобравшись на очередную ступеньку, он отдыха..т, потом снова дела..т прыжок. (5)Наконец он на террасе. (6)Здесь он долго отдыха..т. (7)Ему нужно проникнуть в комнаты. (8)Он пробира..тся к порогу, перепрыгива..т, оказыва..тся на застеклённой веранде, отдыха..т, осматрива..тся; потом он перетягива..т тело через порог в комнату.

2. Определите тему текста.

3*. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием»

7. Из 1-го предложения выпишите слово с орфограммой «о-е после шипящих в суффиксах существительных.

8. Из 2-го предложения выпишите глагол в неопределённой форме.

9. Выпишите глагол II спряжения.

10. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

11. Продолжите текст. Предположите, что могло произойти дальше.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Глагол»

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы в окончания глагола и указывая спряжение:

(1) Я вижу, как по ступенькам террасы взбира..тся наверх маленький лягушонок. (2)Ступеньки высоки, и ему приход..тся затрачивать огромные усилия, чтобы взобраться. (3)Он делает прыжок, цепля..тся за кромку ступеньки передними лапками, повиса..т и подтягива..т тельце. (4)Взобравшись на очередную ступеньку, он отдыха..т, потом снова дела..т прыжок. (5)Наконец он на террасе. (6)Здесь он долго отдыха..т. (7)Ему нужно проникнуть в комнаты. (8)Он пробира..тся к порогу, перепрыгива..т, оказыва..тся на застеклённой веранде, отдыха..т, осматрива..тся; потом он перетягива..т тело через порог в комнату.

2. Определите тему текста.

3*. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием»

7. Из 1-го предложения выпишите слово с орфограммой «о-е после шипящих в суффиксах существительных.

8. Из 2-го предложения выпишите глагол в неопределённой форме.

9. Выпишите глагол II спряжения.

10. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

11. Продолжите текст. Предположите, что могло произойти дальше.

Комплексный анализ текста. 6 класс.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Утёнок

    (1)Он пот..рял гн..здо этот маленький утёнок. (2)Среди камышей его почти не было видно, только пронзительный крик, одинаковый в общем(то) у всех д..тей и д..тёнышей, нёсся над з..млёй.

       (3)И  многие из нас, сидевших в тот миг на рыбалк.., слушали бе(з\с)помощно, как по соседству творилась беда. (4)А он плыл и плыл вдоль берега, тревожа всё новых людей. (5)И те отклад..вали удочки и начинали см..треть  на озеро. (6)Но вдруг невесть откуда над нами пр..неслась взволнованная сер..я утка и словно бы упала с лёта в камыши. (7)И мы обл..гчённо взд..хнули и з..говорили вдруг торопливо и радос(?)но, словно сами пер..жили трудные минуты.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выполните фонетический разбор одного из существительных из 1 предложения.

7. Выполните морфемный разбор глаголов из 5 предложения.

8. Выполните синтаксический разбор 5 предложения.

9. Выпишите из текста возвратный глагол.

10. Выпишите глаголы из 7 предложения и определите их спряжение.

11. Выпишите наречие из 3 предложения.

12. Выпишите из текста  2 причастия.

Комплексный анализ текста. 6 класс.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Утёнок

    (1)Он пот..рял гн..здо этот маленький утёнок. (2)Среди камышей его почти не было видно, только пронзительный крик, одинаковый в общем(то) у всех д..тей и д..тёнышей, нёсся над з..млёй.

       (3)И  многие из нас, сидевших в тот миг на рыбалк.., слушали бе(з\с)помощно, как по соседству творилась беда. (4)А он плыл и плыл вдоль берега, тревожа всё новых людей. (5)И те отклад..вали удочки и начинали см..треть  на озеро. (6)Но вдруг невесть откуда над нами пр..неслась взволнованная сер..я утка и словно бы упала с лёта в камыши. (7)И мы обл..гчённо взд..хнули и з..говорили вдруг торопливо и радос(?)но, словно сами пер..жили трудные минуты.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выполните фонетический разбор одного из существительных из 1 предложения.

7. Выполните морфемный разбор глаголов из 5 предложения.

8. Выполните синтаксический разбор 5 предложения.

9. Выпишите из текста возвратный глагол.

10. Выпишите глаголы из 7 предложения и определите их спряжение.

11. Выпишите наречие из 3 предложения.

12. Выпишите из текста  2 причастия.

Комплексный анализ текста. 6 класс.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Утёнок

    (1)Он пот..рял гн..здо этот маленький утёнок. (2)Среди камышей его почти не было видно, только пронзительный крик, одинаковый в общем(то) у всех д..тей и д..тёнышей, нёсся над з..млёй.

       (3)И  многие из нас, сидевших в тот миг на рыбалк.., слушали бе(з\с)помощно, как по соседству творилась беда. (4)А он плыл и плыл вдоль берега, тревожа всё новых людей. (5)И те отклад..вали удочки и начинали см..треть  на озеро. (6)Но вдруг невесть откуда над нами пр..неслась взволнованная сер..я утка и словно бы упала с лёта в камыши. (7)И мы обл..гчённо взд..хнули и з..говорили вдруг торопливо и радос(?)но, словно сами пер..жили трудные минуты.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выполните фонетический разбор одного из существительных из 1 предложения.

7. Выполните морфемный разбор глаголов из 5 предложения.

8. Выполните синтаксический разбор 5 предложения.

9. Выпишите из текста возвратный глагол.

10. Выпишите глаголы из 7 предложения и определите их спряжение.

11. Выпишите наречие из 3 предложения.

12. Выпишите из текста  2 причастия.

Комплексный анализ текста. 6 класс.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Утёнок

    (1)Он пот..рял гн..здо этот маленький утёнок. (2)Среди камышей его почти не было видно, только пронзительный крик, одинаковый в общем(то) у всех д..тей и д..тёнышей, нёсся над з..млёй.

       (3)И  многие из нас, сидевших в тот миг на рыбалк.., слушали бе(з\с)помощно, как по соседству творилась беда. (4)А он плыл и плыл вдоль берега, тревожа всё новых людей. (5)И те отклад..вали удочки и начинали см..треть  на озеро. (6)Но вдруг невесть откуда над нами пр..неслась взволнованная сер..я утка и словно бы упала с лёта в камыши. (7)И мы обл..гчённо взд..хнули и з..говорили вдруг торопливо и радос(?)но, словно сами пер..жили трудные минуты.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выполните фонетический разбор одного из существительных из 1 предложения.

7. Выполните морфемный разбор глаголов из 5 предложения.

8. Выполните синтаксический разбор 5 предложения.

9. Выпишите из текста возвратный глагол.

10. Выпишите глаголы из 7 предложения и определите их спряжение.

11. Выпишите наречие из 3 предложения.

12. Выпишите из текста  2 причастия.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Живой барометр

              (1)Кто (не)зна..т сер..ю в..рону? (2)Но что эта птица мож..т предсказ..вать погоду, наверное, не всем извес(?)но.

               (3)К ненастью голос у неё звучит глухо, а к ясн..й погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4)Да и сама птица станов..тся очень п..движной и проворн..й. (5)К ненастью же сидит она, нахохлившись, застыв, словно чучело. (6)В предсказании погоды ворона никогда (не)ошибается и может, несомненно, служить надёжным барометром во время дальн..й л..сной прогулк..  .

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Подчеркните в предложениях вводные слова ++++++

7. Укажите номера предложений с вводными словами.

8. Подберите синонимы к словам: проворный, предсказывать

9. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.

10. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.

11. Выпишите глаголы II спряжения.

12. Выпишите слово, соответствующее характеристике:  обозначает признак предмета,  стоит в форме Р.п. ед.ч.

13. Выпишите разносклоняемое существительное.

14. Запишите 10 прилагательных, сочетаемых со словом ворона.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Живой барометр

              (1)Кто (не)зна..т сер..ю в..рону? (2)Но что эта птица мож..т предсказ..вать погоду, наверное, не всем извес(?)но.

               (3)К ненастью голос у неё звучит глухо, а к ясн..й погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4)Да и сама птица станов..тся очень п..движной и проворн..й. (5)К ненастью же сидит она, нахохлившись, застыв, словно чучело. (6)В предсказании погоды ворона никогда (не)ошибается и может, несомненно, служить надёжным барометром во время дальн..й л..сной прогулк..  .

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Подчеркните в предложениях вводные слова ++++++

7. Укажите номера предложений с вводными словами.

8. Подберите синонимы к словам: проворный, предсказывать

9. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.

10. Из предложения 1 выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем букв.

11. Выпишите глаголы II спряжения.

12. Выпишите слово, соответствующее характеристике:  обозначает признак предмета,  стоит в форме Р.п. ед.ч.

13. Выпишите разносклоняемое существительное.

14. Запишите 10 прилагательных, сочетаемых со словом ворона.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Живой барометр

              (1)Кто (не)зна..т сер..ю в..рону? (2)Но что эта птица мож..т предсказ..вать погоду, наверное, не всем извес(?)но.

               (3)К ненастью голос у неё звучит глухо, а к ясн..й погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4)Да и сама птица станов..тся очень п..движной и проворн..й. (5)К ненастью же сидит она, нахохлившись, застыв, словно чучело. (6)В предсказании погоды ворона никогда (не)ошибается и может, несомненно, служить надёжным барометром во время дальн..й л..сной прогулк..  .

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Подчеркните в предложениях вводные слова ++++++

7. Укажите номера предложений с вводными словами.

8. Подберите синонимы к словам: проворный, предсказывать

9. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.

10. Из предложения 1 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв..

11. Выпишите глаголы II спряжения.

12. Выпишите слово, соответствующее характеристике:  обозначает признак предмета,  стоит в форме Р.п. ед.ч.

13. Выпишите разносклоняемое существительное.

14. Запишите 10 прилагательных, сочетаемых со словом ворона.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Живой барометр

              (1)Кто (не)зна..т сер..ю в..рону? (2)Но что эта птица мож..т предсказ..вать погоду, наверное, не всем извес(?)но.

               (3)К ненастью голос у неё звучит глухо, а к ясн..й погоде, наоборот, приобретает звонкий, металлический тембр. (4)Да и сама птица станов..тся очень п..движной и проворн..й. (5)К ненастью же сидит она, нахохлившись, застыв, словно чучело. (6)В предсказании погоды ворона никогда (не)ошибается и может, несомненно, служить надёжным барометром во время дальн..й л..сной прогулк..  .

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Подчеркните в предложениях вводные слова ++++++

7. Укажите номера предложений с вводными словами.

8. Подберите синонимы к словам: проворный, предсказывать

9. Укажите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.

10. Из предложения 1 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв..

11. Выпишите глаголы II спряжения.

12. Выпишите слово, соответствующее характеристике:  обозначает признак предмета,  стоит в форме Р.п. ед.ч.

13. Выпишите разносклоняемое существительное.

14. Запишите 10 прилагательных, сочетаемых со словом ворона.

Комплексный анализ текста

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1) Знать природу, знать её законы должны все люди. (2) Человек, не разбирающийся в природ.. , не понимающий, как всё в ней завис..т одно от другого, может наделать много бед.

          (3)  Я перескажу коротко одну сказку В.Бианки. (4) Она называ..тся «Сова».

          (5) Обид..л старик сову. (6) Ра(с, сс)ердилась сова и сказала старику, что не буд..т ловить у него мышей. (7) Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. (8) Стали гнёзда шмелей разорять. (9) Но и тут не понял ничего старик. (10) Ул..тели шмели, и некому стало клевер опылять, нечем стало к..рмить корову. (11) И не стало у коровы молока. (12) Вот тогда(то) и пош..л дед к сове просить у неё прощения.

           (13) Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей, но и в том, что в природ..  всё крепко связано между собой.

           (14) Вот почему надо знать природу

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из 6 предложения выпишите слово, соответствующее схеме:

7. Укажите номера сложносочинённых предложений.

8. Запишите возвратные глаголы из текста.

9. Выпишите глаголы II спряжения.

10. Выполните фонетический разбор существительного из 4 предложения.

11*. Выпишите из текста причастия.

Комплексный анализ текста

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1) Знать природу, знать её законы должны все люди. (2) Человек, не разбирающийся в природ.. , не понимающий, как всё в ней завис..т одно от другого, может наделать много бед.

          (3)  Я перескажу коротко одну сказку В.Бианки. (4) Она называ..тся «Сова».

          (5) Обид..л старик сову. (6) Ра(с, сс)ердилась сова и сказала старику, что не буд..т ловить у него мышей. (7) Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. (8) Стали гнёзда шмелей разорять. (9) Но и тут не понял ничего старик. (10) Ул..тели шмели, и некому стало клевер опылять, нечем стало к..рмить корову. (11) И не стало у коровы молока. (12) Вот тогда(то) и пош..л дед к сове просить у неё прощения.

           (13) Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей, но и в том, что в природ..  всё крепко связано между собой.

           (14) Вот почему надо знать природу.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из 6 предложения выпишите слово, соответствующее схеме:

7. Укажите номера сложносочинённых предложений.

8. Запишите возвратные глаголы из текста.

9. Выпишите глаголы II спряжения.

10. Выполните фонетический разбор существительного из 4 предложения.

11*. Выпишите из текста причастия.

Комплексный анализ текста

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1) Знать природу, знать её законы должны все люди. (2) Человек, не разбирающийся в природ.. , не понимающий, как всё в ней завис..т одно от другого, может наделать много бед.

          (3)  Я перескажу коротко одну сказку В.Бианки. (4) Она называ..тся «Сова».

          (5) Обид..л старик сову. (6) Ра(с, сс)ердилась сова и сказала старику, что не буд..т ловить у него мышей. (7) Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. (8) Стали гнёзда шмелей разорять. (9) Но и тут не понял ничего старик. (10) Ул..тели шмели, и некому стало клевер опылять, нечем стало к..рмить корову. (11) И не стало у коровы молока. (12) Вот тогда(то) и пош..л дед к сове просить у неё прощения.

           (13) Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей, но и в том, что в природ..  всё крепко связано между собой.

           (14) Вот почему надо знать природу.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из 6 предложения выпишите слово, соответствующее схеме:

7. Укажите номера сложносочинённых предложений.

8. Запишите возвратные глаголы из текста.

9. Выпишите глаголы II спряжения.

10. Выполните фонетический разбор существительного из 4 предложения.

11*. Выпишите из текста причастия.

Комплексный анализ текста

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1) Знать природу, знать её законы должны все люди. (2) Человек, не разбирающийся в природ.. , не понимающий, как всё в ней завис..т одно от другого, может наделать много бед.

          (3)  Я перескажу коротко одну сказку В.Бианки. (4) Она называ..тся «Сова».

          (5) Обид..л старик сову. (6) Ра(с, сс)ердилась сова и сказала старику, что не буд..т ловить у него мышей. (7) Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. (8) Стали гнёзда шмелей разорять. (9) Но и тут не понял ничего старик. (10) Ул..тели шмели, и некому стало клевер опылять, нечем стало к..рмить корову. (11) И не стало у коровы молока. (12) Вот тогда(то) и пош..л дед к сове просить у неё прощения.

           (13) Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей, но и в том, что в природ..  всё крепко связано между собой.

           (14) Вот почему надо знать природу.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из 6 предложения выпишите слово, соответствующее схеме:

7. Укажите номера сложносочинённых предложений.

8. Запишите возвратные глаголы из текста.

9. Выпишите глаголы II спряжения.

10. Выполните фонетический разбор существительного из 4 предложения.

11*. Выпишите из текста причастия.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

      (1)Вот и со..нце спрятал..сь. (2) Стало темно. (3) И лес, и дальн..е деревни, и тр..ва – всё облеклось в безразличный, какой(то) зловещий цвет.

      (4)Деревья перестали п..качиват(?)ся и задевать друг друга сучьями. (5)Они выпр..мились, только изредка н..клонялись в..рхушками между собой, как будто взаимно предупреждали себя ш..потом о близк..й опас(?)ности. (6) Туча уже обл..жила горизонт и образовала какой(то) свинц..вый непроницаемый свод. (7)Наступила минута всеобщ..го торжественного м..лчания.

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Озаглавьте текст.

7. Укажите признаки текста.

8. Предположите, о каком явлении природы может идти речь в данном тексте. Аргументируйте ваш  ответ.

9. Укажите номер односоставного предложения.

10. Продолжите утверждение: Тире в предложении 3 ставится …

               1) между подлежащим и сказуемым

                2) между однородными членами и обобщающим словом

                 3) в неполном предложении

11. Выпишите слова с орфограммой «О-Ё(Е)после шипящей», выделите морфемы этой орфограммы

12. Из предложений 4-6 выпишите существительные, состоящие из корня, суффикса и окончания.

13. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

14. Из предложения 5 выпишите возвратный глагол.

15. Выполните синтаксический разбор предложения 7.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

      (1)Вот и со..нце спрятал..сь. (2) Стало темно. (3) И лес, и дальн..е деревни, и тр..ва – всё облеклось в безразличный, какой(то) зловещий цвет.

      (4)Деревья перестали п..качиват(?)ся и задевать друг друга сучьями. (5)Они выпр..мились, только изредка н..клонялись в..рхушками между собой, как будто взаимно предупреждали себя ш..потом о близк..й опас(?)ности. (6) Туча уже обл..жила горизонт и образовала какой(то) свинц..вый непроницаемый свод. (7)Наступила минута всеобщ..го торжественного м..лчания.

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Озаглавьте текст.

7. Укажите признаки текста.

8. Предположите, о каком явлении природы может идти речь в данном тексте. Аргументируйте ваш  ответ.

9. Укажите номер односоставного предложения.

10. Продолжите утверждение: Тире в предложении 3 ставится …

               1) между подлежащим и сказуемым

                2) между однородными членами и обобщающим словом

                 3) в неполном предложении

11. Выпишите слова с орфограммой «О-Ё(Е)после шипящей», выделите морфемы этой орфограммы

12. Из предложений 4-6 выпишите существительные, состоящие из корня, суффикса и окончания.

13. Укажите номера предложений с однородными сказуемыми.

14. Из предложения 5 выпишите возвратный глагол.

15. Выполните синтаксический разбор предложения

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Еловая веточка

           (1) На сн..гу л..жала веточка. (2)Она была совсем маленьк..я, мохнатеньк..я. (3)Зах..телось поднять её, п..трогать. (4)Там, где она л..жала, остались ..тчётлив..е сл..ды, похожие на узор.

           (5)Веточка (не)успела з..сохнуть и радовала глаз зел..нью иголок. (6)Осторожно трога..шь их. (7)Они к..лючие-к..лючие, и их много на каждой лапк.. . (8)Пахн..т она хвоей, Новым годом. (9)Хоч..тся пойти в лес и п..любоваться з..лёными ёлочками.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Укажите номера предложений с безличными глаголами.

7. Укажите номер сложносочинённого предложения и составьте его схему.

8*. Укажите номер сложноподчинённого предложения и составьте его схему.

9. Выпишите из текста  глаголы I спряжения.

10. Выпишите сказуемые, выраженные прилагательными.

11. Выпишите возвратные глаголы.

12. Выпишите глаголы несовершенного вида.

13. Выполните морфемный разбор глагола из 1 предложения.

14. Выполнит морфологический разбор глагола из 6 предложения.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Еловая веточка

           (1) На сн..гу л..жала веточка. (2)Она была совсем маленьк..я, мохнатеньк..я. (3)Зах..телось поднять её, п..трогать. (4)Там, где она л..жала, остались ..тчётлив..е сл..ды, похожие на узор.

           (5)Веточка (не)успела з..сохнуть и радовала глаз зел..нью иголок. (6)Осторожно трога..шь их. (7)Они к..лючие-к..лючие, и их много на каждой лапк.. . (8)Пахн..т она хвоей, Новым годом. (9)Хоч..тся пойти в лес и п..любоваться з..лёными ёлочками.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Укажите номера предложений с безличными глаголами.

7. Укажите номер сложносочинённого предложения и составьте его схему.

8*. Укажите номер сложноподчинённого предложения и составьте его схему.

9. Выпишите из текста  глаголы I спряжения.

10. Выпишите сказуемые, выраженные прилагательными.

11. Выпишите возвратные глаголы.

12. Выпишите глаголы несовершенного вида.

13. Выполните морфемный разбор глагола из 1 предложения.

14. Выполнит морфологический разбор глагола из 6 предложения.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Еловая веточка

           (1) На сн..гу л..жала веточка. (2)Она была совсем маленьк..я, мохнатеньк..я. (3)Зах..телось поднять её, п..трогать. (4)Там, где она л..жала, остались ..тчётлив..е сл..ды, похожие на узор.

           (5)Веточка (не)успела з..сохнуть и радовала глаз зел..нью иголок. (6)Осторожно трога..шь их. (7)Они к..лючие-к..лючие, и их много на каждой лапк.. . (8)Пахн..т она хвоей, Новым годом. (9)Хоч..тся пойти в лес и п..любоваться з..лёными ёлочками.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Укажите номера предложений с безличными глаголами.

7. Укажите номер сложносочинённого предложения и составьте его схему.

8*. Укажите номер сложноподчинённого предложения и составьте его схему.

9. Выпишите из текста  глаголы I спряжения.

10. Выпишите сказуемые, выраженные прилагательными.

11. Выпишите возвратные глаголы.

12. Выпишите глаголы несовершенного вида.

13. Выполните морфемный разбор глагола из 1 предложения.

14. Выполнит морфологический разбор глагола из 6 предложения.

Комплексный анализ текста. 6 класс

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Еловая веточка

           (1) На сн..гу л..жала веточка. (2)Она была совсем маленьк..я, мохнатеньк..я. (3)Зах..телось поднять её, п..трогать. (4)Там, где она л..жала, остались ..тчётлив..е сл..ды, похожие на узор.

           (5)Веточка (не)успела з..сохнуть и радовала глаз зел..нью иголок. (6)Осторожно трога..шь их. (7)Они к..лючие-к..лючие, и их много на каждой лапк.. . (8)Пахн..т она хвоей, Новым годом. (9)Хоч..тся пойти в лес и п..любоваться з..лёными ёлочками.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Укажите номера предложений с безличными глаголами.

7. Укажите номер сложносочинённого предложения и составьте его схему.

8*. Укажите номер сложноподчинённого предложения и составьте его схему.

9. Выпишите из текста  глаголы I спряжения.

10. Выпишите сказуемые, выраженные прилагательными.

11. Выпишите возвратные глаголы.

12. Выпишите глаголы несовершенного вида.

13. Выполните морфемный разбор глагола из 1 предложения.

14. Выполнит морфологический разбор глагола из 6 предложения.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Пушкин.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Пушкин до того удивил меня изящ(?)ной простотой и музыкой стиха, что долгое время проза к..залась мне неестественной. (2)Даже ч..тать её было как(то) неловко и неинтересно. (3)Извес(?)ный пролог к поэме «Руслан и Людмила»  напомнил мне лучш..е ска..ки бабушк.., сжав их в одну. (4)В моём воображении ясно рисовались таинственные сл..ды невиданных зв..рей, которыми пр..мята трава, ещё не стряхнувшая капель утренней росы. (5)Полнозвучные строчки стихов запоминались уд..вительно ле..ко, претворяя во что(то) праз..ничное всё, о чём(бы) они (не)говорили. (6)Это делало меня счас..ливым, а жизнь мою ле..кой и приятной.

                                                                                                     (К.Г.Паустовский)

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста глагол в условном наклонении.

7. Выполните фонетический разбор собственного существительного из1 предложения.

8. Выполните морфологический разбор глаголов из 1 предложения по плану:

         1. Часть речи.

         2. Н.ф.

          Вид, спряжение, возвратность.

          Число, наклонение, время, лицо/род

         3. Синтаксическая роль.

9. Выпишите из текста существительные 1 склонения.

10. Выпишите из текста возвратные глаголы.

11. Выпишите из текста прилагательное в творительном падеже.

12. Запишите номера сложноподчинённых предложений.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Пушкин.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

(1)Пушкин до того удивил меня изящ(?)ной простотой и музыкой стиха, что долгое время проза к..залась мне неестественной. (2)Даже ч..тать её было как(то) неловко и неинтересно. (3)Извес(?)ный пролог к поэме «Руслан и Людмила»  напомнил мне лучш..е ска..ки бабушк.., сжав их в одну. (4)В моём воображении ясно рисовались таинственные сл..ды невиданных зв..рей, которыми пр..мята трава, ещё не стряхнувшая капель утренней росы. (5)Полнозвучные строчки стихов запоминались уд..вительно ле..ко, претворяя во что(то) праз..ничное всё, о чём(бы) они (не)говорили. (6)Это делало меня счас..ливым, а жизнь мою ле..кой и приятной.

                                                                                                     (К.Г.Паустовский)

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста глагол в условном наклонении.

7. Выполните фонетический разбор собственного существительного из1 предложения.

8. Выполните морфологический разбор глаголов из 1 предложения по плану:

         1. Часть речи.

         2. Н.ф.

          Вид, спряжение, возвратность.

          Число, наклонение, время, лицо/род

         3. Синтаксическая роль.

9. Выпишите из текста существительные 1 склонения.

10. Выпишите из текста возвратные глаголы.

11. Выпишите из текста прилагательное в творительном падеже.

12. Запишите номера сложноподчинённых предложений.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема: «Имя прилагательное»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Зимний лес

           (1)Помните, каким шумным был подмосковный лес весной и летом? (2)Теперь он стоит перед нами з..стывший в какой(то) таинственн..й тиши. (3)Но даже в этой тишине есть свое..бразная пр..вл..кательность. (4)Зел..неют ели, т..жело ра(з,с)пустившие свои ветви, одетые пушист..ми снежн..ми гирляндами. (5)Кругом чернеют берёзы и осины, лишённые листвы. (6)Кое(где) возвышаются старые сосны. (7)От деревьев, освещённых косыми  холодн..ми лучами, ложатся длинные серые тени, глаз слепит сверканье мя(г,х)кого снега, и свежо дышится острым морозн..м воздухом.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 1 предложения качественное прилагательное.

7. Выпишите из 1 предложения относительное прилагательное.

8. Выполните морфемный разбор прилагательных из 1 предложения.

9. Образуйте краткую форму от качественных прилагательных из 1 предложения. Запишите, выделите окончания.

10. Укажите синтаксическую роль прилагательных из 1 предложения.

11. Подберите антонимы к качественному прилагательному из первого предложения.

12. Составьте 5 предложений по теме «Зимняя дорога».

13. Выполните синтаксический разбор 1 предложения. Составьте его схему.

14. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.

15. Выпишите все слова из текста, отвечающие на вопрос КАКОЙ(-АЯ, -ОЕ, -ИЕ). Выделите в них окончания. *Эти слова прилагательные или причастия. Обведите овалом те из них, которые являются причастиями.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема: «Имя прилагательное»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

Зимний лес

           (1)Помните, каким шумным был подмосковный лес весной и летом? (2)Теперь он стоит перед нами з..стывший в какой(то) таинственн..й тиши. (3)Но даже в этой тишине есть свое..бразная пр..вл..кательность. (4)Зел..неют ели, т..жело ра(з,с)пустившие свои ветви, одетые пушист..ми снежн..ми гирляндами. (5)Кругом чернеют берёзы и осины, лишённые листвы. (6)Кое(где) возвышаются старые сосны. (7)От деревьев, освещённых косыми  холодн..ми лучами, ложатся длинные серые тени, глаз слепит сверканье мя(г,х)кого снега, и свежо дышится острым морозн..м воздухом.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 1 предложения качественное прилагательное.

7. Выпишите из 1 предложения относительное прилагательное.

8. Выполните морфемный разбор прилагательных из 1 предложения.

9. Образуйте краткую форму от качественных прилагательных из 1 предложения. Запишите, выделите окончания.

10. Укажите синтаксическую роль прилагательных из 1 предложения.

11. Подберите антонимы к качественному прилагательному из первого предложения.

12. Составьте 5 предложений по теме «Зимняя дорога».

13. Выполните синтаксический разбор 1 предложения. Составьте его схему.

14. Укажите номер предложения с однородными подлежащими.

15. Выпишите все слова из текста, отвечающие на вопрос КАКОЙ(-АЯ, -ОЕ, -ИЕ). Выделите в них окончания. *Эти слова прилагательные или причастия. Обведите овалом те из них, которые являются причастиями.

Комплексный анализ текста «Одуванчик лекарстве(н/нн)ый».6 класс.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1)Одуванчик цв..тёт в мае. (2)Открыва..тся рано утром в пять-шесть часов, а часам к четырём дня склад..ва..тся в плотный бутон и так остаётся до следующего утра. (3)В д..ждлив..е и х..лодн..е дни одуванчик (не)ра(з/с)крывается и по утрам.

        (4)Велико разнообразие одуванчиков: их насчит..вается только в нашей стране свыше двухсот видов. (5)Самый распространённый вид – одуванчик л..карстве(н/нн)ый. (6)В медицине применяют его корни. (7)Содерж..т они гликозиды, полисахариды, белковые вещества, каротиноиды и многие другие вещества.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 4 предложения числительное. Укажите его состав.

7. Выпишите из 4 предложения сложное существительное. Укажите корни.

8. Выпишите 5 возвратных глаголов. Выделите возвратный суффикс.

9. Укажите номер сложного предложения.

10. Объясните постановку ТИРЕ в 5 предложении.

11. Выпишите  глагол II спряжения.

12. Выполните морфемный разбор прилагательных из 3 предложения.

13. Укажите разряд прилагательных из 3 предложения.

14. Укажите номер предложения, который соответствует характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми. Составьте его схему.

Комплексный анализ текста «Одуванчик лекарстве(н/нн)ый».6 класс.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1)Одуванчик цв..тёт в мае. (2)Открыва..тся рано утром в пять-шесть часов, а часам к четырём дня склад..ва..тся в плотный бутон и так остаётся до следующего утра. (3)В д..ждлив..е и х..лодн..е дни одуванчик (не)ра(з/с)крывается и по утрам.

        (4)Велико разнообразие одуванчиков: их насчит..вается только в нашей стране свыше двухсот видов. (5)Самый распространённый вид – одуванчик л..карстве(н/нн)ый. (6)В медицине применяют его корни. (7)Содерж..т они гликозиды, полисахариды, белковые вещества, каротиноиды и многие другие вещества.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 4 предложения числительное. Укажите его состав.

7. Выпишите из 4 предложения сложное существительное. Укажите корни.

8. Выпишите 5 возвратных глаголов. Выделите возвратный суффикс.

9. Укажите номер сложного предложения.

10. Объясните постановку ТИРЕ в 5 предложении.

11. Выпишите  глагол II спряжения.

12. Выполните морфемный разбор прилагательных из 3 предложения.

13. Укажите разряд прилагательных из 3 предложения.

14. Укажите номер предложения, который соответствует характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми. Составьте его схему.

Комплексный анализ текста «Одуванчик лекарстве(н/нн)ый».6 класс.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1)Одуванчик цв..тёт в мае. (2)Открыва..тся рано утром в пять-шесть часов, а часам к четырём дня склад..ва..тся в плотный бутон и так остаётся до следующего утра. (3)В д..ждлив..е и х..лодн..е дни одуванчик (не)ра(з/с)крывается и по утрам.

        (4)Велико разнообразие одуванчиков: их насчит..вается только в нашей стране свыше двухсот видов. (5)Самый распространённый вид – одуванчик л..карстве(н/нн)ый. (6)В медицине применяют его корни. (7)Содерж..т они гликозиды, полисахариды, белковые вещества, каротиноиды и многие другие вещества.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 4 предложения числительное. Укажите его состав.

7. Выпишите из 4 предложения сложное существительное. Укажите корни.

8. Выпишите 5 возвратных глаголов. Выделите возвратный суффикс.

9. Укажите номер сложного предложения.

10. Объясните постановку ТИРЕ в 5 предложении.

11. Выпишите  глагол II спряжения.

12. Выполните морфемный разбор прилагательных из 3 предложения.

13. Укажите разряд прилагательных из 3 предложения.

14. Укажите номер предложения, который соответствует характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми. Составьте его схему.

Комплексный анализ текста «Одуванчик лекарстве(н/нн)ый».6 класс.

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1)Одуванчик цв..тёт в мае. (2)Открыва..тся рано утром в пять-шесть часов, а часам к четырём дня склад..ва..тся в плотный бутон и так остаётся до следующего утра. (3)В д..ждлив..е и х..лодн..е дни одуванчик (не)ра(з/с)крывается и по утрам.

        (4)Велико разнообразие одуванчиков: их насчит..вается только в нашей стране свыше двухсот видов. (5)Самый распространённый вид – одуванчик л..карстве(н/нн)ый. (6)В медицине применяют его корни. (7)Содерж..т они гликозиды, полисахариды, белковые вещества, каротиноиды и многие другие вещества.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 4 предложения числительное. Укажите его состав.

7. Выпишите из 4 предложения сложное существительное. Укажите корни.

8. Выпишите 5 возвратных глаголов. Выделите возвратный суффикс.

9. Укажите номер сложного предложения.

10. Объясните постановку ТИРЕ в 5 предложении.

11. Выпишите  глагол II спряжения.

12. Выполните морфемный разбор прилагательных из 3 предложения.

13. Укажите разряд прилагательных из 3 предложения.

14. Укажите номер предложения, который соответствует характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми. Составьте его схему.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Имя прилагательное»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1)Я не(помню) утра более глубок..го и свеж..го! (2)Сол(?н)це едва пок..зал..сь из-за зелёных в..ршин, и сияние первой теплоты его лучей с ум..рающей прохладой ночи н..водило на все чу(?в)ства какое(то) сла..кое томление. (3)В ущелье (не)проникал ещё радос(?т)ный луч м..лодого дня. (4)Он з..лотил только верхи утёсов, висящих с обеих сторон над нами. (5)Густолиственные кусты, р..стущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхани(и,е) ветра осыпали нас серебрян..м дождём. (по М.Ю.Лермонтову) 

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Запишите, в форме какой степени сравнения стоят прилагательные в 1 предложении.

7. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить два корня.

8. Выпишите два слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически объясните орфограмму.

9. Из первого предложения выпишите 2 слова, в которых звуков больше, чем букв.

10. Из 2-го предложения выпишите два КАЧЕСТВЕННЫХ прилагательных.

11. Выполните морфологический разбор прилагательных из 3 предложения.

12. Объясните схемой постановку запятой во 2 преложении.

13. Выполните синтаксический разбор 3 предложения.

14. Выпишите из текста возвратный глагол.

 Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Имя прилагательное»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1)Я не(помню) утра более глубок..го и свеж..го! (2)Сол(?н)це едва пок..зал..сь из-за зелёных в..ршин, и сияние первой теплоты его лучей с ум..рающей прохладой ночи н..водило на все чу(?в)ства какое(то) сла..кое томление. (3)В ущелье (не)проникал ещё радос(?т)ный луч м..лодого дня. (4)Он з..лотил только верхи утёсов, висящих с обеих сторон над нами. (5)Густолиственные кусты, р..стущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхан(и,е) ветра осыпали нас серебрян..м дождём. (по М.Ю.Лермонтову) 

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Запишите, в форме какой степени сравнения стоят прилагательные в 1 предложении.

7. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить два корня.

8. Выпишите два слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически объясните орфограмму.

9. Из первого предложения выпишите 2 слова, в которых звуков больше, чем букв.

10. Из 2-го предложения выпишите два КАЧЕСТВЕННЫХ прилагательных.

11. Выполните морфологический разбор прилагательных из 3 предложения.

12. Объясните схемой постановку запятой во 2 преложении.

13. Выполните синтаксический разбор 3 предложения.

14. Выпишите из текста возвратный глагол.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Имя прилагательное»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1)Я не(помню) утра более глубок..го и свеж..го! (2)Сол(?н)це едва пок..зал..сь из-за зелёных в..ршин, и сияние первой теплоты его лучей с ум..рающей прохладой ночи н..водило на все чу(?в)ства какое(то) сла..кое томление. (3)В ущелье (не)проникал\ ещё радос(?т)ный луч м..лодого дня. (4)Он з..лотил только верхи утёсов, висящих с обеих сторон над нами. (5)Густолиственные кусты, р..стущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхани(и,е) ветра осыпали нас серебрян..м дождём. (по М.Ю.Лермонтову) 

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Запишите, в форме какой степени сравнения стоят прилагательные в 1 предложении.

7. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить два корня.

8. Выпишите два слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически объясните орфограмму.

9. Из первого предложения выпишите 2 слова, в которых звуков больше, чем букв.

10. Из 2-го предложения выпишите два КАЧЕСТВЕННЫХ прилагательных.

11. Выполните морфологический разбор прилагательных из 3 предложения.

12. Объясните схемой постановку запятой во 2 преложении.

13. Выполните синтаксический разбор 3 предложения.

14. Выпишите из текста возвратный глагол.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Имя прилагательное»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

         (1)Я не(помню) утра более глубок..го и свеж..го! (2)Сол(?н)це едва пок..зал..сь из-за зелёных в..ршин, и сияние первой теплоты его лучей с ум..рающей прохладой ночи н..водило на все чу(?в)ства какое(то) сла..кое томление. (3)В ущелье (не)проникал ещё радос(?т)ный луч м..лодого дня. (4)Он з..лотил только верхи утёсов, висящих с обеих сторон над нами. (5)Густолиственные кусты, р..стущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхани(и,е) ветра осыпали нас серебрян..м дождём. (по М.Ю.Лермонтову) 

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Запишите, в форме какой степени сравнения стоят прилагательные в 1 предложении.

7. Выпишите прилагательное, в составе которого можно выделить два корня.

8. Выпишите два слова с чередующимися гласными в корне слова. Графически объясните орфограмму.

9. Из первого предложения выпишите 2 слова, в которых звуков больше, чем букв.

10. Из 2-го предложения выпишите два КАЧЕСТВЕННЫХ прилагательных.

11. Выполните морфологический разбор прилагательных из 3 предложения.

12. Объясните схемой постановку запятой во 2 преложении.

13. Выполните синтаксический разбор 3 предложения.

14. Выпишите из текста возвратный глагол.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Имя прилагательное

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

      (1) Прил..гательные делают нашу речь живописной, без них речь бедна и (не)выразительна.

      (2) Спр..сите любого человека: «Какова трава? Сне(г/к)? Ноч(?)». (3)Он ответ..т: «Трава зелёная. Сне(г\к) белый. Ноч(?) тёмная». (4)А всегда ли сне(г/к) белый? (5)Конечно нет. (6)Он бывает тёмно-голубой, синий, сер..бристый. (7)На закат(е/и) даже красный, а ещё пуш..стый, ра(с/сс)ыпчатый. (8)Его можно п..трогать – он холодный, свеж..й, к..лючий, жгучий. (9)Вот сколько прил..гательных только для описания снега.

       (10)Когда мы научимся пользоваться этим богатством, вдумчиво относиться к п..дбору эпитетов, тогда наша реч(?) стан..т ярче и красивее.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста прилагательные в форме простой сравнительной степени. Выделите в них суффиксы.

7. Выпишите из текста прилагательные в краткой форме. Выделите в них окончания.

8. Выпишите из 1 предложения прилагательное, в составе которого два корня.

9. Выполните морфологический разбор одного из  прилагательных из 1 предложения.

10. Выполните морфологический разбор одного из прилагательных из 10 предложения.

11. Составьте схему 10 предложения, объясняющую постановку в нём знаков препинания.

12. Выпишите из текста два существительных третьего склонения.

13. Выпишите из текста возвратные глаголы.

14. Выполните синтаксический разбор 6 предложения.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Имя прилагательное

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

      (1) Прил..гательные делают нашу речь живописной, без них речь бедна и (не)выразительна.

      (2) Спр..сите любого человека: «Какова трава? Сне(г/к)? Ноч(?)». (3)Он ответ..т: «Трава зелёная. Сне(г\к) белый. Ноч(?) тёмная». (4)А всегда ли сне(г/к) белый? (5)Конечно нет. (6)Он бывает тёмно-голубой, синий, сер..бристый. (7)На закат(е/и) даже красный, а ещё пуш..стый, ра(с/сс)ыпчатый. (8)Его можно п..трогать – он холодный, свеж..й, к..лючий, жгучий. (9)Вот сколько прил..гательных только для описания снега.

       (10)Когда мы научимся пользоваться этим богатством, вдумчиво относиться к п..дбору эпитетов, тогда наша реч(?) стан..т ярче и красивее.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста прилагательные в форме простой сравнительной степени. Выделите в них суффиксы.

7. Выпишите из текста прилагательные в краткой форме. Выделите в них окончания.

8. Выпишите из 1 предложения прилагательное, в составе которого два корня.

9. Выполните морфологический разбор одного из  прилагательных из 1 предложения.

10. Выполните морфологический разбор одного из прилагательных из 10 предложения.

11. Составьте схему 10 предложения, объясняющую постановку в нём знаков препинания.

12. Выпишите из текста два существительных третьего склонения.

13. Выпишите из текста возвратные глаголы.

14. Выполните синтаксический разбор 6 предложения.

Комплексный анализ текста. Тема: «Корни с чередованием. Прилагательное».

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

«Борются» ли деревья между собой?

     (1)Очень часто среди густого елового леса, на выру(п\б)ках и на старых пожарищах выр..стают берёзовые рощи или густые оси(н\нн)ики. (2)Откуда б..рутся листве(н\нн)ые деревья в глухом еловом лесу?

    (3)Ель – растение теневынослив..е и очень медле(н/нн)о  р..стущее. (4)Поэтому выр..стают на полянках не ёлочки, а свет..любивые и быстро р..стущие берёзки и осинки, семена которых пр..летели сюда издалека. (5) Под густой л..ствой – в тени л..стве(н\нн)ых деревьев – могут р..сти и молодые ёлочки. (6)Постепенно они подр..стают, прижавшись к стройным берёзкам. (7)Молодые ели подн..маются одна за другой. (8)Когда берёзы начинают ум..рать, на мест(и\е) берёзовой рощи вновь оказыва..тся еловый лес.

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите прилагательные, состоящие из двух корней.

7. Объясните схемой постановку тире в 3 предложении.

8. Укажите разряд прилагательных из 5 предложения.

9. Запишите существительноее, в котором НН связано с тем, что корень заканчивается на –Н, а суффикс начинается с Н.

10. Выпишите из 1 и 2 предложений глаголы, укажите их спряжение.

11. Начертите схему 8  предложения.

Комплексный анализ текста. Тема: «Корни с чередованием. Прилагательное».

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

«Борются» ли деревья между собой?

     (1)Очень часто среди густого елового леса, на выру(п\б)ках и на старых пожарищах выр..стают берёзовые рощи или густые оси(н\нн)ики. (2)Откуда б..рутся листве(н\нн)ые деревья в глухом еловом лесу?

    (3)Ель – растение теневынослив..е и очень медле(н/нн)о  р..стущее. (4)Поэтому выр..стают на полянках не ёлочки, а свет..любивые и быстро р..стущие берёзки и осинки, семена которых пр..летели сюда издалека. (5) Под густой л..ствой – в тени л..стве(н\нн)ых деревьев – могут р..сти и молодые ёлочки. (6)Постепенно они подр..стают, прижавшись к стройным берёзкам. (7)Молодые ели подн..маются одна за другой. (8)Когда берёзы начинают ум..рать, на мест(и\е) берёзовой рощи вновь оказыва..тся еловый лес.

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите прилагательные, состоящие из двух корней.

7. Объясните схемой постановку тире в 3 предложении.

8. Укажите разряд прилагательных из 5 предложения.

9. Запишите существительное, в котором НН связано с тем, что корень заканчивается на –Н, а суффикс начинается с Н.

10. Выпишите из 1 и 2 предложений глаголы, укажите их спряжение.

11. Начертите схему 8  предложения.

Комплексный анализ текста. Тема: «Корни с чередованием. Прилагательное».

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

«Борются» ли деревья между собой?

     (1)Очень часто среди густого елового леса, на выру(п\б)ках и на старых пожарищах выр..стают берёзовые рощи или густые оси(н\нн)ики. (2)Откуда б..рутся листве(н\нн)ые деревья в глухом еловом лесу?

    (3)Ель – растение теневынослив..е и очень медле(н/нн)о  р..стущее. (4)Поэтому выр..стают на полянках не ёлочки, а свет..любивые и быстро р..стущие берёзки и осинки, семена которых пр..летели сюда издалека. (5) Под густой л..ствой – в тени л..стве(н\нн)ых деревьев – могут р..сти и молодые ёлочки. (6)Постепенно они подр..стают, прижавшись к стройным берёзкам. (7)Молодые ели подн..маются одна за другой. (8)Когда берёзы начинают ум..рать, на мест(и\е) берёзовой рощи вновь оказыва..тся еловый лес.

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите прилагательные, состоящие из двух корней.

7. Объясните схемой постановку тире в 3 предложении.

8. Укажите разряд прилагательных из 5 предложения.

9. Запишите существительное, в котором НН связано с тем, что корень заканчивается на –Н, а суффикс начинается с Н.

10. Выпишите из 1 и 2 предложений глаголы, укажите их спряжение.

11. Начертите схему 8  предложения.

Комплексный анализ текста. Тема: «Корни с чередованием. Прилагательное».

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

«Борются» ли деревья между собой?

     (1)Очень часто среди густого елового леса, на выру(п\б)ках и на старых пожарищах выр..стают берёзовые рощи или густые оси(н\нн)ики. (2)Откуда б..рутся листве(н\нн)ые деревья в глухом еловом лесу?

    (3)Ель – растение теневынослив..е и очень медле(н/нн)о  р..стущее. (4)Поэтому выр..стают на полянках не ёлочки, а свет..любивые и быстро р..стущие берёзки и осинки, семена которых пр..летели сюда издалека. (5) Под густой л..ствой – в тени л..стве(н\нн)ых деревьев – могут р..сти и молодые ёлочки. (6)Постепенно они подр..стают, прижавшись к стройным берёзкам. (7)Молодые ели подн..маются одна за другой. (8)Когда берёзы начинают ум..рать, на мест(и\е) берёзовой рощи вновь оказыва..тся еловый лес.

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите прилагательные, состоящие из двух корней.

7. Объясните схемой постановку тире в 3 предложении.

8. Укажите разряд прилагательных из 5 предложения.

9. Запишите существительное, в котором НН связано с тем, что корень заканчивается на –Н, а суффикс начинается с Н.

10. Выпишите из 1 и 2 предложений глаголы, укажите их спряжение.

11. Начертите схему 8  предложения.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема заданий: «Прилагательное»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

     (1) Море см..ялось. (2)Под лёгк..м дуновением знойного ветра оно вздраг..вало и, п..крываясь мелкой рябью, осл..пительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу тысячами серебря(н/нн)ых улыбок. (3)В глубок..м пространстве между морем и небом н..сился в..сёлый плеск волн, взб..гавших одна за другою на пологий бере(г/к) песча(н/нн)ой косы. (4)Этот звук и блеск солнца, тысяч..кратно отражённого рябью моря, гармонично сл..вались в непр..рывное движение, полное живой радости. (5)Солнце было счастливо тем, что св..тило, море – тем, что отражало его ликующий свет… (6)Море см..ялось… (по М.Горькому)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 3 предложения два качественных прилагательных.

7. Выпишите из 3 предложения относительное прилагательное.

8*. Составьте схему 5 предложения.

9. Выпишите из текста наречие, в котором два корня. Выделите корни.

10. Выпишите краткое прилагательное.

11. Выполните морфологический разбор прилагательного из 5 предложения (не перепутайте его с причастием).

12. Выпишите возвратные глаголы, выделите в них возвратные суффиксы.

13. Выполните синтаксический разбор 1 предложения.

14. Выполните морфемный разбор прилагательного и глаголов из 5 предложения.

 Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема заданий: «Прилагательное»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

     (1) Море см..ялось. (2)Под лёгк..м дуновением знойного ветра оно вздраг..вало и, п..крываясь мелкой рябью, осл..пительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу тысячами серебря(н/нн)ых улыбок. (3)В глубок..м пространстве между морем и небом н..сился в..сёлый плеск волн, взб..гавших одна за другою на пологий бере(г/к) песча(н/нн)ой косы. (4)Этот звук и блеск солнца, тысяч..кратно отражённого рябью моря, гармонично сл..вались в непр..рывное движение, полное живой радости. (5)Солнце было счастливо тем, что св..тило, море – тем, что отражало его ликующий свет… (6)Море см..ялось… (по М.Горькому)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 3 предложения два качественных прилагательных.

7. Выпишите из 3 предложения относительное прилагательное.

8*. Составьте схему 5 предложения.

9. Выпишите из текста наречие, в котором два корня. Выделите корни.

10. Выпишите краткое прилагательное.

11. Выполните морфологический разбор прилагательного из 5 предложения (не перепутайте его с причастием).

12. Выпишите возвратные глаголы, выделите в них возвратные суффиксы.

13. Выполните синтаксический разбор 1 предложения.

14. Выполните морфемный разбор прилагательного и глаголов из 5 предложения.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Числительное».

1. Запишите отрывок из сказки Л.Кэролла «Алиса в Стране чудес», вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

 (1)- Сл..жению тебя обучили? – спр..сила Бел..я Королева. – Сколько будет один плюс один, плюс один, плюс один, плюс один, плюс один, плюс один, плюс один?

(2)- Я (не)знаю, - ответила Алиса. – Я (з\с)билась со счёта.

(3)- Сл..жения (не)знает, - ск..зала Ч..рная Королева. – А Выч..тание зна..шь? ..тними от в..сьми девять.

(4)- Этого я (не)знаю, но зато…

(5)- Выч..тания не знает, - ск..зала Бел..я Королева. – А Деление? Раздели буханку хлеба ножом – что буд..т?

(6)- По-моему… - начала Алиса, но тут вм..шалась Ч..рная Королева.

(7)- Бутерброды, конечно, - сказала она.

2.. Определите тему данного отрывка из сказки.

3. Определите идею данного отрывка из сказки.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из 3 предложения выпишите числительные, укажите их состав, разряд, падеж.

7. Из 2 предложения выпишите возвратный глагол, выделите в нём возвратный суффикс.

8. Из 3 предложения выпишите глагол в форме второго лица единственного числа, выделите окончание.

9. Выпишите из отрывка глаголы в повелительном наклонении. Выделите в них суффикс И повелительного наклонения.

10. Укажите номер предложения, где есть вводное слово. Подчеркните его ++++.

11. Выпишите слова с чередующейся гласной в корне. Выделите орфограмму, напишите рядом с этими словами по одному однокоренному слову, выделите корень.

12. Выпишите из 1 предложения глаголы в прошедшем времени. Выполните их морфемный разбор.

13. Запишите 7 предложение в виде предложения с кавычками.

14. Выпишите из отрывка из сказки прилагательные, укажите их разряд.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Тема «Числительное».

1. Запишите отрывок из сказки Л.Кэролла «Алиса в Стране чудес», вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

 (1)- Сл..жению тебя обучили? – спр..сила Бел..я Королева. – Сколько будет один плюс один, плюс один, плюс один, плюс один, плюс один, плюс один, плюс один?

(2)- Я (не)знаю, - ответила Алиса. – Я (з\с)билась со счёта.

(3)- Сл..жения (не)знает, - ск..зала Ч..рная Королева. – А Выч..тание зна..шь? ..тними от в..сьми девять.

(4)- Этого я (не)знаю, но зато…

(5)- Выч..тания не знает, - ск..зала Бел..я Королева. – А Деление? Раздели буханку хлеба ножом – что буд..т?

(6)- По-моему… - начала Алиса, но тут вм..шалась Ч..рная Королева.

(7)- Бутерброды, конечно, - сказала она.

2.. Определите тему данного отрывка из сказки.

3. Определите идею данного отрывка из сказки.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из 3 предложения выпишите числительные, укажите их состав, разряд, падеж.

7. Из 2 предложения выпишите возвратный глагол, выделите в нём возвратный суффикс.

8. Из 3 предложения выпишите глагол в форме второго лица единственного числа, выделите окончание.

9. Выпишите из отрывка глаголы в повелительном наклонении. Выделите в них суффикс И повелительного наклонения.

10. Укажите номер предложения, где есть вводное слово. Подчеркните его ++++.

11. Выпишите слова с чередующейся гласной в корне. Выделите орфограмму, напишите рядом с этими словами по одному однокоренному слову, выделите корень.

12. Выпишите из 1 предложения глаголы в прошедшем времени. Выполните их морфемный разбор.

13. Запишите 7 предложение в виде предложения с кавычками.

14. Выпишите из отрывка из сказки прилагательные, укажите их разряд.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Текст «Суворов».

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

    (1)Суворов всю дорогу ехал верхом впереди, в стар..м плаще. (2)В самых ужасных местах фельдмаршал пр..езжал над пропастями так же хладн..кровно, как пр..ходили над ними тавернские мулы. (3)Он и теперь (не)остался на ноч(?) в убежище, а, п..обедав с монахами, зачем(то) вернулся в Айроло, - г..ворили, по делу, но скорее всего для того, чтобы ободрить своим примером солдат, которых сильно н..пугали Альпы, или чтоб крепче закалить самого себя (ему ещё к..залось мало). (4)Об этом возвращени.. семид..сятилетнего старика по такой дорог.. тёмн..й ночью Штааль (не)мог п..думать без смешанного чу..ства ужаса, уд..вления и гордости. (5)«Нет предела человеческой храбр..сти… Да, всё бе(з\с)предельно в людях», - думал Штааль.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 2 предложения прилагательное в сложной превосходной степени.

7. Укажите разряд прилагательного из 2 предложения, стоящего в сложной превосходной степени.

8. Выпишите из 2 предложения наречие.

9. Выпишите из текста сложное прилагательное. Выделите в нём корни.

10. Выпишите из текста собственные имена существительные.

11. Выполните синтаксический разбор 1 предложения.

12. Выпишите из текста возвратные глаголы, выделите в них возвратный суффикс.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Текст «Суворов»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

    (1)Суворов всю дорогу ехал верхом впереди, в стар..м плаще. (2)В самых ужасных местах фельдмаршал пр..езжал над пропастями так же хладн..кровно, как пр..ходили над ними тавернские мулы. (3)Он и теперь (не)остался на ноч(?) в убежище, а, п..обедав с монахами, зачем(то) вернулся в Айроло, - г..ворили, по делу, но скорее всего для того, чтобы ободрить своим примером солдат, которых сильно н..пугали Альпы, или чтоб крепче закалить самого себя (ему ещё к..залось мало). (4)Об этом возвращени.. семид..сятилетнего старика по такой дорог.. тёмн..й ночью Штааль (не)мог п..думать без смешанного чу..ства ужаса, уд..вления и гордости. (5)«Нет предела человеческой храбр..сти… Да, всё бе(з\с)предельно в людях», - думал Штааль.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 2 предложения прилагательное в сложной превосходной степени.

7. Укажите разряд прилагательного из 2 предложения, стоящего в сложной превосходной степени.

8. Выпишите из 2 предложения наречие.

9. Выпишите из текста сложное прилагательное. Выделите в нём корни.

10. Выпишите из текста собственные имена существительные.

11. Выполните синтаксический разбор 1 предложения.

12. Выпишите из текста возвратные глаголы, выделите в них возвратный суффикс.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Текст «Суворов»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

    (1)Суворов всю дорогу ехал верхом впереди, в стар..м плаще. (2)В самых ужасных местах фельдмаршал пр..езжал над пропастями так же хладн..кровно, как пр..ходили над ними тавернские мулы. (3)Он и теперь (не)остался на ноч(?) в убежище, а, п..обедав с монахами, зачем(то) вернулся в Айроло, - г..ворили, по делу, но скорее всего для того, чтобы ободрить своим примером солдат, которых сильно н..пугали Альпы, или чтоб крепче закалить самого себя (ему ещё к..залось мало). (4)Об этом возвращени.. семид..сятилетнего старика по такой дорог.. тёмн..й ночью Штааль (не)мог п..думать без смешанного чу..ства ужаса, уд..вления и гордости. (5)«Нет предела человеческой храбр..сти… Да, всё бе(з\с)предельно в людях», - думал Штааль.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 2 предложения прилагательное в сложной превосходной степени.

7. Укажите разряд прилагательного из 2 предложения, стоящего в сложной превосходной степени.

8. Выпишите из 2 предложения наречие.

9. Выпишите из текста сложное прилагательное. Выделите в нём корни.

10. Выпишите из текста собственные имена существительные.

11. Выполните синтаксический разбор 1 предложения.

12. Выпишите из текста возвратные глаголы, выделите в них возвратный суффикс.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Текст «Суворов»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

    (1)Суворов всю дорогу ехал верхом впереди, в стар..м плаще. (2)В самых ужасных местах фельдмаршал пр..езжал над пропастями так же хладн..кровно, как пр..ходили над ними тавернские мулы. (3)Он и теперь (не)остался на ноч(?) в убежище, а, п..обедав с монахами, зачем(то) вернулся в Айроло, - г..ворили, по делу, но скорее всего для того, чтобы ободрить своим примером солдат, которых сильно н..пугали Альпы, или чтоб крепче закалить самого себя (ему ещё к..залось мало). (4)Об этом возвращени.. семид..сятилетнего старика по такой дорог.. тёмн..й ночью Штааль (не)мог п..думать без смешанного чу..ства ужаса, уд..вления и гордости. (5)«Нет предела человеческой храбр..сти… Да, всё бе(з\с)предельно в людях», - думал Штааль.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из 2 предложения прилагательное в сложной превосходной степени.

7. Укажите разряд прилагательного из 2 предложения, стоящего в сложной превосходной степени.

8. Выпишите из 2 предложения наречие.

9. Выпишите из текста сложное прилагательное. Выделите в нём корни.

10. Выпишите из текста собственные имена существительные.

11. Выполните синтаксический разбор 1 предложения.

12. Выпишите из текста возвратные глаголы, выделите в них возвратный суффикс.

Комплексный анализ текста. 6 класс. «З..ря».

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

     (1)З..ря быва..т не только утре(н/нн)яя, но и вечерняя. (2)Мы часто путаем два понятия: закат со..нца и вечернюю з..рю.

     (3)Вечерн..я з..ря нач..нается, когда со..нце уже зайдёт за край земли. (4)Тогда она овлад..вает меркнущим небом, разл..вает по нему множество красок – от червонного золота до бирюзы. (5)З..ря медле(н/нн)о переход..т в поз(?)ние сум..рки и в ноч..  .

    (6)Кр..чат в кустах коростели, б..ют перепела, гудит выпь, г..рят первые звёзды, а з..ря ещё дотлева..т над далями и туманами.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста наречие. Укажите его разряд по значению.

7. Образуйте от наречия из данного текста все формы сравнения, какие возможно. Выделите слова или морфемы, которые образовали степень сравнения.

8. Выпишите из 3 предложения прилагательное, укажите его разряд.

9. Составьте схему 3 предложения, объясняющую постановку в нём запятой.

10. Выполните морфологический разбор глагола из 2 предложения.

11. Выполните морфологический разбор существительного из 1 предложения.

12. Выполните морфологический разбор прилагательного из 5 предложения.

13. Выполните морфологический разбор наречия из данного текста.

14. Выпишите из текста возвратный глагол. Выделите в нём все морфемы.

Комплексный анализ текста. 6 класс. «З..ря».

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

     (1)З..ря быва..т не только утре(н/нн)яя, но и вечерняя. (2)Мы часто путаем два понятия: закат со..нца и вечернюю з..рю.

     (3)Вечерн..я з..ря нач..нается, когда со..нце уже зайдёт за край земли. (4)Тогда она овлад..вает меркнущим небом, разл..вает по нему множество красок – от червонного золота до бирюзы. (5)З..ря медле(н/нн)о переход..т в поз(?)ние сум..рки и в ноч..  .

    (6)Кр..чат в кустах коростели, б..ют перепела, гудит выпь, г..рят первые звёзды, а з..ря ещё дотлева..т над далями и туманами.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста наречие. Укажите его разряд по значению.

7. Образуйте от наречия из данного текста все формы сравнения, какие возможно. Выделите слова или морфемы, которые образовали степень сравнения.

8. Выпишите из 3 предложения прилагательное, укажите его разряд.

9. Составьте схему 3 предложения, объясняющую постановку в нём запятой.

10. Выполните морфологический разбор глагола из 2 предложения.

11. Выполните морфологический разбор существительного из 1 предложения.

12. Выполните морфологический разбор прилагательного из 5 предложения.

13. Выполните морфологический разбор наречия из данного текста.

14. Выпишите из текста возвратный глагол. Выделите в нём все морфемы.

Комплексный анализ текста. 6 класс. «З..ря».

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

     (1)З..ря быва..т не только утре(н/нн)яя, но и вечерняя. (2)Мы часто путаем два понятия: закат со..нца и вечернюю з..рю.

     (3)Вечерн..я з..ря нач..нается, когда со..нце уже зайдёт за край земли. (4)Тогда она овлад..вает меркнущим небом, разл..вает по нему множество красок – от червонного золота до бирюзы. (5)З..ря медле(н/нн)о переход..т в поз(?)ние сум..рки и в ноч..  .

    (6)Кр..чат в кустах коростели, б..ют перепела, гудит выпь, г..рят первые звёзды, а з..ря ещё дотлева..т над далями и туманами.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста наречие. Укажите его разряд по значению.

7. Образуйте от наречия из данного текста все формы сравнения, какие возможно. Выделите слова или морфемы, которые образовали степень сравнения.

8. Выпишите из 3 предложения прилагательное, укажите его разряд.

9. Составьте схему 3 предложения, объясняющую постановку в нём запятой.

10. Выполните морфологический разбор глагола из 2 предложения.

11. Выполните морфологический разбор существительного из 1 предложения.

12. Выполните морфологический разбор прилагательного из 5 предложения.

13. Выполните морфологический разбор наречия из данного текста.

14. Выпишите из текста возвратный глагол. Выделите в нём все морфемы.

Комплексный анализ текста. 6 класс. «З..ря».

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

     (1)З..ря быва..т не только утре(н/нн)яя, но и вечерняя. (2)Мы часто путаем два понятия: закат со..нца и вечернюю з..рю.

     (3)Вечерн..я з..ря нач..нается, когда со..нце уже зайдёт за край земли. (4)Тогда она овлад..вает меркнущим небом, разл..вает по нему множество красок – от червонного золота до бирюзы. (5)З..ря медле(н/нн)о переход..т в поз(?)ние сум..рки и в ноч..  .

    (6)Кр..чат в кустах коростели, б..ют перепела, гудит выпь, г..рят первые звёзды, а з..ря ещё дотлева..т над далями и туманами.

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста наречие. Укажите его разряд по значению.

7. Образуйте от наречия из данного текста все формы сравнения, какие возможно. Выделите слова или морфемы, которые образовали степень сравнения.

8. Выпишите из 3 предложения прилагательное, укажите его разряд.

9. Составьте схему 3 предложения, объясняющую постановку в нём запятой.

10. Выполните морфологический разбор глагола из 2 предложения.

11. Выполните морфологический разбор существительного из 1 предложения.

12. Выполните морфологический разбор прилагательного из 5 предложения.

13. Выполните морфологический разбор наречия из данного текста.

14. Выпишите из текста возвратный глагол. Выделите в нём все морфемы.

Комплексный анализ текста. 6 класс. «Осьминог»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

        (1)Я с уд..влением ра..глядывал пле(н/нн)ика. (2)Восемь ги(б/п)ких щупалец-рук с присосками. (3)Руки р..стут прямо из головы, вен(?)чиком вокруг рта. (4)Рот бе..зубый, но с клювом. (5)Ног нет – голова да туловище – мешок и глаза. (6)Какие глаза! (7)Огромные, выразительные!

        (8)Мускулистый, (зеленовато)бурый, ростом не больше к..тёнка осьминог сидел у меня на ладон.., крепко уц..пившись за неё всеми восемью конеч(?)ностями. (9)Голову поднял (в)верх, над глазами топорщились маленькие рожки.

         (10)Пока я его ра..сматривал, осьминог вёл себя смирно. (11)Когда же я сажал его в банку, он учинил скандал. (12)С отч..янием ц..плялся он за всё вокруг. (13)Щупальца обв..вали пальц.., (не)хотели зал..зать в банку. (По И.Акимушкину)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста наречия, укажите их разряд.

7. Выпишите из текста числительные, укажите их разряд.

8. Выпишите из предложения 9 прилагательное, укажите его разряд.

9. Выпишите из 8 предложения два существительных второго склонения.

10.Выпишите из 11 предложения глаголы, укажите их спряжение.

11. Составьте схему 11 предложения

Комплексный анализ текста. 6 класс. «Осьминог»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

        (1)Я с уд..влением ра..глядывал пле(н/нн)ика. (2)Восемь ги(б/п)ких щупалец-рук с присосками. (3)Руки р..стут прямо из головы, вен(?)чиком вокруг рта. (4)Рот бе..зубый, но с клювом. (5)Ног нет – голова да туловище – мешок и глаза. (6)Какие глаза! (7)Огромные, выразительные!

        (8)Мускулистый, (зеленовато)бурый, ростом не больше к..тёнка осьминог сидел у меня на ладон.., крепко уц..пившись за неё всеми восемью конеч(?)ностями. (9)Голову поднял (в)верх, над глазами топорщились маленькие рожки.

         (10)Пока я его ра..сматривал, осьминог вёл себя смирно. (11)Когда же я сажал его в банку, он учинил скандал. (12)С отч..янием ц..плялся он за всё вокруг. (13)Щупальца обв..вали пальц.., (не)хотели зал..зать в банку. (По И.Акимушкину)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста наречия, укажите их разряд.

7. Выпишите из текста числительные, укажите их разряд.

8. Выпишите из предложения 9 прилагательное, укажите его разряд.

9. Выпишите из 8 предложения два существительных второго склонения.

10.Выпишите из 11 предложения глаголы, укажите их спряжение.

11. Составьте схему 11 предложения

Комплексный анализ текста. 6 класс. «Осьминог»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

        (1)Я с уд..влением ра..глядывал пле(н/нн)ика. (2)Восемь ги(б/п)ких щупалец-рук с присосками. (3)Руки р..стут прямо из головы, вен(?)чиком вокруг рта. (4)Рот бе..зубый, но с клювом. (5)Ног нет – голова да туловище – мешок и глаза. (6)Какие глаза! (7)Огромные, выразительные!

        (8)Мускулистый, (зеленовато)бурый, ростом не больше к..тёнка осьминог сидел у меня на ладон.., крепко уц..пившись за неё всеми восемью конеч(?)ностями. (9)Голову поднял (в)верх, над глазами топорщились маленькие рожки.

         (10)Пока я его ра..сматривал, осьминог вёл себя смирно. (11)Когда же я сажал его в банку, он учинил скандал. (12)С отч..янием ц..плялся он за всё вокруг. (13)Щупальца обв..вали пальц.., (не)хотели зал..зать в банку. (По И.Акимушкину)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста наречия, укажите их разряд.

7. Выпишите из текста числительные, укажите их разряд.

8. Выпишите из предложения 9 прилагательное, укажите его разряд.

9. Выпишите из 8 предложения два существительных второго склонения.

10.Выпишите из 11 предложения глаголы, укажите их спряжение.

11. Составьте схему 11 предложения

Комплексный анализ текста. 6 класс. «Осьминог»

1. Запишите текст, вставляя и объясняя графически пропущенные буквы:

        (1)Я с уд..влением ра..глядывал пле(н/нн)ика. (2)Восемь ги(б/п)ких щупалец-рук с присосками. (3)Руки р..стут прямо из головы, вен(?)чиком вокруг рта. (4)Рот бе..зубый, но с клювом. (5)Ног нет – голова да туловище – мешок и глаза. (6)Какие глаза! (7)Огромные, выразительные!

        (8)Мускулистый, (зеленовато)бурый, ростом не больше к..тёнка осьминог сидел у меня на ладон.., крепко уц..пившись за неё всеми восемью конеч(?)ностями. (9)Голову поднял (в)верх, над глазами топорщились маленькие рожки.

         (10)Пока я его ра..сматривал, осьминог вёл себя смирно. (11)Когда же я сажал его в банку, он учинил скандал. (12)С отч..янием ц..плялся он за всё вокруг. (13)Щупальца обв..вали пальц.., (не)хотели зал..зать в банку. (По И.Акимушкину)

2. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Выпишите из текста наречия, укажите их разряд.

7. Выпишите из текста числительные, укажите их разряд.

8. Выпишите из предложения 9 прилагательное, укажите его разряд.

9. Выпишите из 8 предложения два существительных второго склонения.

10.Выпишите из 11 предложения глаголы, укажите их спряжение.

11. Составьте схему 11 предложения

Комплексный анализ текста. 6 класс. Медведица кая.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

      (1)По влажн..й песча(н/нн)ой тр..пе п..лзёт Медведица кая. (2)Утром, ещё до дождя, здесь пр..ходили лоси. (3)Потом пересёк тр..пу одинокий и чёрный вепрь. (4)И сейчас ещё слышно, как он вороча..тся в овраг.. .

        (5)(Не)слуша..т вепря Медведица и (не)дума..т о лосях, которые пр..шли утром. (6)Она п..лзёт медле(н/нн)о и упорно и только ёжится, если пада..т на неё с неба зап..здалая капля д..ждя.

          (7)Медведица кая и не смотр..т в небо. (8)Потом, когда она стан..т  бабочкой, ещё насмотр..тся, налета..тся. (9)А сейчас надо ползти.

           (10)Тихо в лесу. (11)С веток падают т..жёлые капли.  (12)По влажной песча(н/нн)ой тр..пе п..лзёт мохнатая гусеница Медведица кая.      (по рассказу Ю.Коваля)

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из предложений 9 и 10 выпишите слова состояния.

7. Из предложения 5 выпишите глагол, образованный приставочным способом.

8. Выпишите из текста местоимения, укажите их разряд.

9. Из предложения 6 выпишите наречия. Укажите их разряд.

10. Укажите номера сложноподчинённых предложений.

11.Из предложения 1 выпишите прилагат., укажите их разряд и морфемный состав.

12. Из предложения 6 выпишите слово с чередованием гласной в корне.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Медведица кая.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

      (1)По влажн..й песча(н/нн)ой тр..пе п..лзёт Медведица кая. (2)Утром, ещё до дождя, здесь пр..ходили лоси. (3)Потом пересёк тр..пу одинокий и чёрный вепрь. (4)И сейчас ещё слышно, как он вороча..тся в овраг.. .

        (5)(Не)слуша..т вепря Медведица и (не)дума..т о лосях, которые пр..шли утром. (6)Она п..лзёт медле(н/нн)о и упорно и только ёжится, если пада..т на неё с неба зап..здалая капля д..ждя.

          (7)Медведица кая и не смотр..т в небо. (8)Потом, когда она стан..т  бабочкой, ещё насмотр..тся, налета..тся. (9)А сейчас надо ползти.

           (10)Тихо в лесу. (11)С веток падают т..жёлые капли.  (12)По влажной песча(н/нн)ой тр..пе п..лзёт мохнатая гусеница Медведица кая.      (по рассказу Ю.Коваля)

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из предложений 9 и 10 выпишите слова состояния.

7. Из предложения 5 выпишите глагол, образованный приставочным способом.

8. Выпишите из текста местоимения, укажите их разряд.

9. Из предложения 6 выпишите наречия. Укажите их разряд.

10. Укажите номера сложноподчинённых предложений.

11.Из предложения 1 выпишите прилагат., укажите их разряд и морфемный состав.

12. Из предложения 6 выпишите слово с чередованием гласной в корне.

Комплексный анализ текста. 6 класс. Медведица кая.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

      (1)По влажн..й песча(н/нн)ой тр..пе п..лзёт Медведица кая. (2)Утром, ещё до дождя, здесь пр..ходили лоси. (3)Потом пересёк тр..пу одинокий и чёрный вепрь. (4)И сейчас ещё слышно, как он вороча..тся в овраг.. .

        (5)(Не)слуша..т вепря Медведица и (не)дума..т о лосях, которые пр..шли утром. (6)Она п..лзёт медле(н/нн)о и упорно и только ёжится, если пада..т на неё с неба зап..здалая капля д..ждя.

          (7)Медведица кая и не смотр..т в небо. (8)Потом, когда она стан..т  бабочкой, ещё насмотр..тся, налета..тся. (9)А сейчас надо ползти.

           (10)Тихо в лесу. (11)С веток падают т..жёлые капли.  (12)По влажной песча(н/нн)ой тр..пе п..лзёт мохнатая гусеница Медведица кая.      (по рассказу Ю.Коваля)

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из предложений 9 и 10 выпишите слова состояния.

7. Из предложения 5 выпишите глагол, образованный приставочным способом.

8. Выпишите из текста местоимения, укажите их разряд.

9. Из предложения 6 выпишите наречия. Укажите их разряд.

10. Укажите номера сложноподчинённых предложений.

11. Из предложения 1 выпишите прилагт., укажите их разряд и морфемный состав.

12. Из предложения 6 выпишите слово с чередованием гласной в корне

Комплексный анализ текста. 6 класс. Медведица кая.

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя свой выбор графически:

      (1)По влажн..й песча(н/нн)ой тр..пе п..лзёт Медведица кая. (2)Утром, ещё до дождя, здесь пр..ходили лоси. (3)Потом пересёк тр..пу одинокий и чёрный вепрь. (4)И сейчас ещё слышно, как он вороча..тся в овраг.. .

        (5)(Не)слуша..т вепря Медведица и (не)дума..т о лосях, которые пр..шли утром. (6)Она п..лзёт медле(н/нн)о и упорно и только ёжится, если пада..т на неё с неба зап..здалая капля д..ждя.

          (7)Медведица кая и не смотр..т в небо. (8)Потом, когда она стан..т  бабочкой, ещё насмотр..тся, налета..тся. (9)А сейчас надо ползти.

           (10)Тихо в лесу. (11)С веток падают т..жёлые капли.  (12)По влажной песча(н/нн)ой тр..пе п..лзёт мохнатая гусеница Медведица кая.      (по рассказу Ю.Коваля)

2.. Определите тему текста.

3. Определите идею текста.

4. Определите тип речи.

5. Определите стиль речи.

6. Из предложений 9 и 10 выпишите слова состояния.

7. Из предложения 5 выпишите глагол, образованный приставочным способом.

8. Выпишите из текста местоимения, укажите их разряд.

9. Из предложения 6 выпишите наречия. Укажите их разряд.

10. Укажите номера сложноподчинённых предложений.

11.Из предложения 1 выпишите прилагат., укажите их разряд и морфемный состав.

12. Из предложения 6 выпишите слово с чередованием гласной в корне.