Методическая разработка. Урок русского языка. 7 класс. Описание действия
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему

РАЗРБОТКА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЯ

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА

ВИНОГРАДОВА АННА МИХАЙЛОВНА

ОПИСАНИЕ   ДЕЙСТВИЯ

      Цели: закрепить изученное о наречиях; показать значение наречий при описании действий; расширить речевую компетентность учеников, совершенствовать навыки монологической речи.

      Методические приемы: беседа по вопросам; элементы анализа текста; работа над исправлением речевых ошибок: работа над планом; письменное описание порядка действий в научном эксперименте.

      Оборудование урока: глубокая тарелка; свеча; стеклянная узкая мерная банка высотой больше свечи; вода, подкрашенная в синий цвет; спички; пластилин.

      Доска: число, классная работа, тема урока: «Описание действия»

Ход  урока

      I.Беседа о типах речи

      - С какими типами речи вы знакомы? (Рассуждение, повествование, описание)

      - Какова композиция этих типов сочинений?

      - С какими видами описаний вы встречались?

      - Сегодня нам предстоит поучиться, как описывать действия.

.Как вы думаете, в каких стилях речи уместно описание действия? (Разговорный стиль ( описание похода), официально-деловой стиль (инструкции и др.), публицистический стиль (репортаж, интервью), художественный стиль (описание листопада), научный стиль ( описание порядка действий ( лабораторная работа, эксперимент). А как вы думаете, какие части речи нам помогут в описание действия? (деепричастия, наречия) У всех типов описания есть общая композиция построения текста, но есть и что-то присущее только данному типу (описание помещения, портрета, местности), а что же присуще описанию действий?

Записывают. Тексты о трудовых процессах обычно включают в себя следующие части:

Подготовка того или другого человека к работе (рабочий костюм, рабочее место, необходимые инструменты, материалы, поза, внутренняя собранность  и т.д.);

Ход работы (последовательное описание всех операций – от начала до конца)

Результаты работы, вывод.

      II.Работа с учебником.

      1.Упражнение 237, стр. 112 (устно): чтение обсуждение, вопросов, определение роли наречий

А как бы вы озаглавили текст?( «Работа мастера», «Мастерство плотника»)

Наречия, с помощью которых автор рисует мастерство плотника: .лучше всех, быстро, ровно;

Наречия, с помощью, которых автор указывает на последовательность: сначала, потом.

2.Упражнение 238, стр.112 (устно): работа по исправлению речевых ошибок.

В отрывке из сочинений неоправданный повтор наречия потом. Можно использовать синонимы затем, после, наконец.

Прочитайте еще раз 1, 2, 3 предложения. Найдите подлежащее.( В 1 – папа, во 2 и 3 нет подлежащего, оно опущено)

Записывают. В описании действий одного и того же лица( или группы лиц) могут быть предложения с опущенным подлежащим. Это позволяет избегать неоправданного повторения слов и усиливает связь предложений в тексте.

Слова, помогающие описать действие:

Во-первых, во-вторых, потом, затем, после этого, дальше, вслед за этим, , весело, неторопливо, спокойно, четко, уверенно, аккуратно, решительно, быстро, медленно, не спеша, торопливо, старательно,

      III.Игра «Кто?Что?Как?»

А знаете ли вы что воздух состоит (запись на доске)

Из кислорода           21%

     Азота                   78%

     Других газов         1%

Когда что-нибудь горит, происходит химическая реакция горения, которая так и называется – горение. Горение возможно только при наличии трех элементов: тепла, горючего и окислителя ( вещества поддерживающего горения).  В отсутствии одного из компонентов пламя гаснет. Когда мы с помощью спички зажигаем свечу, мы производим тепло, необходимое кислороду(окислителю), чтобы зажечь воск, которым пропитан фитиль(горючее).

      Сейчас мы попробуем доказать, что содержание кислорода в воздухе 21%. Смотрите внимательно, что будет происходить, соблюдая полную тишину. Ваша задача после моих слов «все» записать, что и как делал учитель, помня, что в первой части вашей работы вы должны описать подготовку к работе, во второй- ход работы, в третьей – вывод, результат работы. Думаю, вам такая работа знакома, так как вы подобную работу выполняли на уроках физики, а план описания действия мы записали в тетрадь.

      (Учитель закрепляет на дне тарелки свечу с помощью пластилина, наливает в тарелку подкрашенную воду, зажигает свечку и закрывает свечку банкой. Через несколько секунд пламя свечи погаснет. А вода из тарелки войдет в банку, заняв примерно одну пятую часть ее высоты).

      После выполнения задания, зачитываются несколько работ.

      Делается вывод об особенностях описания действия (Сохранение последовательности в описании, четкости, точности описания, о роли наречий.

Домашнее задание: упр239,240. Учитель предупреждает, что описание не должно быть деловым, похожим на инструкцию.