Урок русского языка в 9 классе по теме "Бессоюзные сложные предложения"
методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему

Урок  русского языка  в  9  классе  

«Значения   бессоюзных  сложных  предложений. Знаки препинания в них».

                                  Учитель  Метляева Марина Николаевна.

Цель:  выявить различные значения БСП и их влияние на выбор знаков     препинания.

Задачи:

- образовательная:

1. проверить сформированность навыков определения значений ССП и СПП,

 2. сформировать навыки определения значений БСП с последующим выбором необходимого знака препинания,

 3. продолжить работу по формированию социокультурной компетенции в групповой работе,

- развивающая: активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивать их  познавательные и исследовательские способности;

- воспитательная:

1. показать богатство и многогранность родного языка

2. формировать чувство ответственности, взаимопомощи, самостоятельности и сотрудничества.

Тип урока:  урок получения новых знаний.

Технология сотрудничества, обучение как исследование.

Оборудование:   экран,  мультимедийный проектор, ноутбук, презентация с заданиями, листы с предложениями для исследования

ХОД  УРОКА:

1.  Организационный  момент.

-  приветствие, подготовка рабочего места (работа в группах по 4 человека, листы с заданиями, смайлики), сообщение темы и цели урока, запись в тетради.

2. Актуализация знаний:

-  на слайдах представлены предложения по уже изученным темам (ССП, СПП).

Задание: определить значения данных предложений. Работа ведется самостоятельно каждым учеником,  в тетради.  При проверке отметки выставляются и комментируются сразу.

                         Приложение: слайды  № 1,2

3. Постановка учебной задачи.

Бессоюзные  предложения являются грамматическими  синонимами ССП  и  СПП.

Задание: учитывая смысл и содержание, переделайте БСП в ССП  и СПП.

 - работа ведется в группах,  работают на листах, выданных каждому ученику. Предложения для работы продублированы на слайдах.

       IV.  Стадия   осмысления.

             -  Проверяем, что получилось.  Сверяем с записями на слайдах, переносим в свои получившиеся предложения знаки препинания из предложений на слайдах.

             -   Какую закономерность вы увидели? (Ребята должны сделать вывод о зависимости знаков препинания от значения  БСП  и о том, что помогают установить данные значения грамматические синонимы – ССП и СПП).

             -   С учетом проверки какую отметку вы поставите своей группе? А как вы оцените слаженность работы своей группы? ( От каждой группы сдается  смайлик, на котором 2 отметки: одна – за правильность выполнения задания, вторая – за слаженность работы в группе)

      V.  Этап  рефлексии.

                    Подведем итог работе.  Что вам открылось в мире вашего родного языка? ( Необходима устойчивая языковая рефлексия, основанная на понимании внутренних законов языкового существования)

                  Что было легко? Что не получилось? Как вы думаете, почему? Что можете посоветовать друг другу?

    VI. Домашнее задание.

               - Что необходимо после работы, которую мы провели?  (Если подобные уроки проводятся в системе, ребята легко определят, что они должны сделать дальше, т.е. дома). Необходима систематизация  полученных сведений. Поэтому дома вы попробуете систематизировать полученные знания в схему либо в обобщающую таблицу.

                -  Сдайте мне, пожалуйста , смайлики. Спасибо за урок.